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摘要:碩士研究生教育是我國高等教育體系中的高層次教育，研究生創新能力培養是國家高層次人才培養的重要手段之一。針對我國高校研究生創新能力培養現狀，在創新能力內涵的基礎上，分析指出當前研究生創新培養中的科研問題意識欠缺等問題，并提出建立正確問題意識、構建準入考核選拔與評價機制、發揮導師核心引領作用、強化科研學位論文創新評價等對策建議，以期進一步完善我國高等教育研究生高層次人才培養機制，保障高校人才培養質量和教學水平，適應新時代背景下高等教育模式創新，進一步推動研究生創新能力的提升，為保障我國研究生教育培養質量奠定基礎。

關鍵詞:研究生;創新能力;高等院校;教學改革;培養對策

高校研究生教育是國家培養高層次人才的主要途徑，是國家自主創新的重要源泉，研究生創新能力與培養質量的提升是高水平研究生教育模式建設的目標，研究生培養質量評價機制是研究生階段教育內涵式發展的基本要求，是研究生培養機制中的重要環節。但近年來隨著研究生招生數量的擴大，出現了研究生培養質量關注度下降，創新能力特別是原創能力培養呈現漸趨低端化的問題，無法實現“雙一流”建設中研究生培養要求。高層次創新型研究生拔尖人才的教育培養水平應順應時代定位，提升培養質量，豐富培養內涵，遵循培養規律，擔負起高校在國家人才發展戰略中的歷史使命。

一、研究生創新能力的內涵

創新是首創活動，是改造、是更新，能力能夠使目標活動得以實現;研究生創新實踐能力是指對所學知識在學術工作中的創造性運用，是高層次人才必備的核心能力之一［1—2］。創新能力能夠通過發現問題，利用新技術或新方法解決問題。其中學術型研究生創新能力是指新思想+新觀點+新理論提出的能力，創新的內涵主要側重于理論層面創新;專業學位研究生創新能力的內涵側重于實踐與應用層面的創新，是指創新性成果如何具體應用的能力。研究生創新能力概括而言就是指研究生個體能夠有效利用各種學術、導師和社會資源，個體主觀能動地在理論知識學習、科學研究與實踐操作中展示出創新意識認同、創新能力塑造、獨立與協作人格培養、科研成果實際物化呈現等多維度能力。

二、研究生創新教育培養現存的問題

(一)研究生科研問題意識欠缺

創新思維能力的重要表現形式之一即為科研問題意識?！把芯可泵Q的意義是研究問題的學生，研究問題是研究生的首要任務，科研實踐實施中產生問題意識即科研問題意識，不僅包括“提出問題”，還包括后續的分析問題、研究問題和解決問題，任何學術科研創新的基點都是對學術理論或實際應用問題的感知與興趣問題的把握，問題意識是具有相對深度理論意識的重要支點［3］。科研問題意識的初始階段是“發現與提出問題”，能否實現科研創新，取決于研究生是否具有敏銳的問題感知意識和質疑能力［4—5］?？墒钱斚轮T多研究生卻未能及時從本科學習模式中脫離出來，失去方向感，缺乏對問題的主觀思考，文獻學習中無法提出問題，產生聯想，無法找到自己的興趣點問題，如提不出問題或提出毫無意義的偽問題，獨立設計研究方案更是無從下手，力不從心，形成了對導師或學長的嚴重依賴性“軟骨病”“無腦兒”，提出問題體現研究生個體的領悟與創新能力。

(二)導師學術能力與管理力度良莠不齊

研究生導師的個人能力對學生創新能力培養尤為重要，其教育科研的學術水平、創新能力與意識、培養方法與管理力度、科研項目實驗活動管理與研究生創新能力直接關聯，同時研究生導師指導有效時間的減少也影響了研究生培養質量，創新能力培養更是無從談起。另外，低質量師生關系、低頻度師生有效溝通、導師科研學術壟斷權會削減研究生可能的科研創新潛力與興趣，與學生創新能力培養呈現顯著負相關。當然也存在個別導師將主要精力用于個人行政與學術發展，忽視對研究生培養的現象。

(三)研究生遴選機制不夠合理

研究生入學遴選考試的初試和復試兩道門檻考核的主要內容均側重學科理論知識和專業基礎知識，尚無一套高效考核機制篩選出具有未來創新潛質、創新實踐能力強的培養對象，致使研究生隊伍存在大量高分數、低創新能力的低質生源，生源出現大量贗品，就難以實現入門后的創新能力的培養實踐。

(四)研究生創新能力考核不夠恰當

研究生畢業考核創新能力的指標體系無法實現定性和定量評估學生創新能力優劣，評價體系不能執行寬進嚴出，導師和畢業評審專家為了學生可以順利獲得學位正常畢業，往往對學位論文質量將就應付、抬手放行。從研究生入學筆試與面試，到學習過程中的開題答辯、中期到畢業答辯制定較規范的時間節點考評程序，但嚴進寬出的習慣思維定式的培養過程使研究生培養質量監管不嚴，結果是沒有出局或淘汰，使學術監管形同虛設。另外，高校考核研究生仍延用論文、發明專利等量化指標，并將考核結果與研究生直接利益如獎學金、優秀畢業論文等掛鉤，如此考核機制的利益驅動導致科研成果質量下降，限制了學生科研創新熱情與動力。

三、研究生創新能力培養的對策

(一)建立和培養研究生的正確問題意識

研究生現存創新能力不足具體體現在對相關領域科學前沿研究缺乏了解、專業興趣不高、問題意識薄弱、思維能力不足等。學術導師是研究生的領航人，其在研究生培養過程中的創新意識成長、知識結構構建、學術思維與素養養成、研究技能與科研實踐水平等方面具有重要作用［6—7］。引導研究生加強理論知識基礎，加入科研項目研究的文獻材料搜集整理、引導研究生思考揣摩問題來源、加工討論問題凝練方式與方案設計、參與研究過程問題解決、參與成果撰寫等。培養研究生個體對學術科研問題的敏感力、把握力，實現問題意識的養成才能抵達科技創新之巔。同時，導師指導水平應與時俱進，與學科科學技術發展水平同步提高。在上述指導過程中導師通過智力、情感、物質創新學術環境支持與引領等有效幫助研究生形成科學的正確創新性問題意識。因此，研究生導師指導水平與指導投入以及學術環境氛圍是關鍵環節。

(二)建立準入考核選拔機制

優化初、復試考核選拔機制方案設計，進一步完善學術學位和專業學位兩類研究生分類培養考核機制，強化書面和口頭應試對學生創新能力、科研能力、心理素質等綜合素質真實客觀的全面辨識考察設計，實現優質生源的有效篩選與吸納。努力實現陽光透明招生，加強碩士研究生招生管理的公開、公平、公正等規范性管理工作。

(三)改革畢業考核評價體系

研究生畢業評價體系將從現有的量化指標和成果導向轉向未來綜合指標過程導向評價體系，即研究生創新能力的評價權重不再是學術論文等相關發表情況，而是轉向學位論文創新性貢獻的綜合評價和學生學術職業生涯成長潛力綜合評估?？蒲谐晒笠灾衅诳己?、年度報告、學位論文及學位評定等系列評價環節發揮作用，更加客觀、更加嚴格、更加量化地規范培養過程流程［8］。畢業考核評價體系的變化也將成為全社會破除“唯論文”的排頭兵，經過研究生創新環境的人為構建引導，將釋放研究生實質性創新潛能。高校及對口教育主管部門還應設計創新能力的多維評價指標體系，設計評估研究生創新能力的相關培養質量。

(四)發揮和規范導師的核心引領作用

建設打造學科業務素質精湛、具備學術自由精神和職業學術規范操守的創新導師隊伍，研究生導師個人學術功底與科研能力是學生創新素質培養的關鍵因素，優化導師指導，才能充分發揮綜合評價系統的作用，使導師承擔起高層次創新人才———研究生培養第一責任人的職責與使命［9］。研究生教育培養全過程中學生導師扮演著重要的多重角色，如科研指導與學術訓練、情感支持與思想教育、學術資源與實驗條件提供等，導師在研究生創新能力打造中具有決定性意義。導師對研究生科學研究引導與工作展開應積極投入，拓寬研究生前沿學術視野，鼓勵學生積極參與國內外學科學術交流活動，營造潛心學術鉆研氛圍，調動學生創新能力提升，引導研究生研發潛能釋放，堅決杜絕“散養”“放養”形式的培養。另外，可探索給予導師決定研究生畢業自主權，增強研究生科學研究的自主性，真實評價學生實踐過程中的科研能力，引導其創造更高質量的科研成果。科研的問題意識來自對文獻的有效篩選、閱讀和揣度。導師應引導研究生盡早涉足研究方向附近相關中英文文獻檢索與研讀工作，比較和分析現有研究成果，閱讀后再梳理方向選題相關文獻線索，科學凝練研究方向，自主設計思維導圖，為提出創新性問題與制定問題的解決方案做前期準備。

(五)強化科研學位論文創新評價

科研論文閱讀與撰寫是研究生專業學習的基本功，包括文獻閱讀、期刊論文寫作、專利寫作、課題申請相關寫作、畢業論文寫作等，其是創新能力培養的重要路徑之一［10］。研究生學位論文創新測試評價包括學科專業理論創新、實踐方法可行性改進創新、邏輯思維方式創新、實踐成果呈現形式創新、研究對象多樣性創新。目前，研究生科研工作中存在文獻閱讀量不足及閱讀即時引導等系列問題，大容量文獻閱讀與問題意識精讀在輔助研究生科研創新成長中發揮著重要作用。另外，文獻查閱、閱讀攝取、吸納與批判能力對學生獨立實驗能力提升與學術視野拓展起到相輔相成的促進作用，特別是學科領域國內外最新文獻資料的指導閱讀與匯報。撰寫能力包括不同文本的寫作特點與方法、邏輯層次與結構要素、圖表制作規范與技巧、學術規范與常見問題等，然后是語言表達技巧，增強科技文章的可讀性，最后引導學生完成自查工作。

(六)引導學生參與課題研究

科研項目是學術科學研究實踐操作的載體與媒介，其中蘊含研究生學習過程中的學術能力、研究水平和學術方法與創新。培養研究生科研創新能力的最有效方式之一即引導其參與科研項目實踐，抑或積極鼓勵和指導其作為學生項目負責人獨立完成項目實踐，引導學生積極關注本領域學術前沿動態、獨立設計研究方案、完成學術文字表達等創新能力培養［11］。具體體現在引導學生積極參與橫縱向研究課題、學科競賽、學術論壇和科創發明等，培養學生以學術思維和批判性創新精神、知識遷移應用能力等為內涵的科研創新能力;鼓勵研究生參與各級各類校內外科研創新項目的研究方案設計、申報、主持研究以及結題等系列相關工作。通過課題參與的全過程，學生學會有效的調查研究，進而采用文獻查閱與反復實驗探索結合解決實際科研問題，在此過程中創新能力與分析并解決問題的能力獲得提高，創新團隊構建中合作與組織領導協調溝通能力同步提高。

(七)其他多渠道創新培養

通過擴大學科專業選修課學分比例等，加強理論方法論學習與實踐就業創業訓練，研究積極參與社會實踐與實習，以創新創業精神、產學協同氛圍輻射校園文化，還可以建立校外企業技術實踐的“雙導師制”強化創新能力;努力探索在科研項目牽引下的實訓模式，努力尋求學生科研訓練中創新能力與創新環境融合下的提升途徑，即激勵研究生積極參與科研項目;努力營造健康向上的創新、務實、誠信的學術氛圍;建立基于學科相關的研究生學術最新研究動態發展報告、在線前沿文獻信息平臺等數字學習平臺;增強多學科交叉不同專業團隊成員間的交流協調能力;探索交叉學科創新能力和實踐能力的培養;努力塑造鼓勵創新的社會文化，讓研究生摒棄浮躁，提高創新績效。

四、展望

創新能力培養是我國研究生教育培養的核心內容，其是反映國家整體創新能力強弱的標志性指標，是個長期復雜、完善漸進的過程。本文從研究生科研創新能力內涵出發，分析了研究生科研創新能力培養現存的問題，針對問題提出了建立和培養研究生科學的正確問題意識、建立準入考核選拔機制與改革畢業考核評價體系、發揮和規范導師引領作用、強化科研學位論文創新評價等研究生創新培養的對策，指出依據“嚴格質量標準、突出培養特色、堅持分類培養”原則，結合高校與專業自身特色、發展目標需求與人才社會培養定位，優化與構建獨具特色的研究生創新培養方案體系，努力以創新模式驅動研究生教育水平快速提高———國家教學部門、高等學校、研究生導師聯合創建創新平臺，并健全長效激勵機制鼓勵創新。

作者：王路 徐偉麗 張華 單位：哈爾濱工業大學 化工與化學學院