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【摘要】學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的未來職業(yè)選擇以幼師為主，培養(yǎng)他們的鋼琴彈唱能力可以幫助學(xué)生在步入職場后順利開展幼兒音樂教育活動。但是，當(dāng)下許多學(xué)生的鋼琴彈唱能力并不強，需要教師提高重視，針對問題及時制訂優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】鋼琴彈唱；學(xué)前教育；彈奏技藝；識譜能力

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力概述

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的概念

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴彈唱能力是學(xué)生綜合運用鋼琴彈奏和演唱技巧的能力，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在幼兒園主題活動或是音樂課中具備一定的邊彈邊唱能力，可以使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到強化，并使他們從事幼兒教育工作的能力得到全面增強。

（二）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴彈唱目標(biāo)同其他專業(yè)的鋼琴彈唱目標(biāo)有一定的差異，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生只需要進行初級鋼琴彈奏技能和聲樂演唱技能訓(xùn)練，能完整彈奏和演唱幼兒歌曲就行。

（三）培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的意義

隨著全國各地幼兒園逐漸提高學(xué)生彈唱能力考試標(biāo)準(zhǔn)和考試難度，幼兒園教師更加需要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到彈唱能力的重要性，及時培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱能力，全面提升他們的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為他們順利開展幼教工作打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴彈唱能力的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.提升學(xué)生的音樂素質(zhì)學(xué)前音樂教育不僅要提升學(xué)生的鋼琴彈唱技能，還應(yīng)該提升學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。聲樂與鋼琴演奏的有效配合能很好地鍛煉學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈唱能力，提升學(xué)生的節(jié)奏感。2.便于開展幼教活動在幼兒園教學(xué)中，音樂是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，并且，音樂也是一種重要的學(xué)前教育方法，對幼兒的音樂感知能力和生活感知能力起到明顯的提升作用，并能夠促進幼兒的心智發(fā)育。因此，學(xué)前教育教師必須具備鋼琴彈唱能力。同時，鋼琴彈唱操作簡單，感染力強，能有效促進幼兒音樂教學(xué)活動順利開展，并能在一定程度上提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。3.提高學(xué)生的就業(yè)能力鋼琴彈唱能力是幼兒教師的一項基本技能，因此，是否能熟練掌握鋼琴彈唱技能直接影響學(xué)生是否能順利畢業(yè)。從幼兒園招聘教師的現(xiàn)狀來看，很多幼兒園招聘教師時首先考慮的是學(xué)生對基本音樂技能的掌握情況，很多招聘會上招聘工作人員會讓參與招聘的人現(xiàn)場展示鋼琴彈唱技能，通過這種方法對應(yīng)聘者的鋼琴演奏技能和聲樂演唱能力進行考察。隨著就業(yè)市場競爭加劇，招聘條件也相應(yīng)提升，此時，學(xué)生不僅要掌握一定的鋼琴彈唱技能，還要具備一定的編曲和伴奏能力。也就是說，學(xué)生不僅要能彈唱音樂，還要對音樂中表達(dá)的意境和情感進行充分的理解，然后用相應(yīng)的肢體語言將其展現(xiàn)出來。

二、當(dāng)前學(xué)生鋼琴彈唱能力培養(yǎng)存在的問題

（一）鋼琴彈奏技術(shù)有待提高

對學(xué)生鋼琴彈奏技藝的培訓(xùn)是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的重中之重，學(xué)生要保持正確的鋼琴彈奏姿勢，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)匿撉購椬嗉妓嚕`活控制指尖在琴鍵上彈出流暢有力的和弦，給聽眾帶來悠揚的有余味的音樂享受。然而，許多學(xué)生在鋼琴彈奏姿勢與技藝上還存在一些問題，例如，在鋼琴彈奏姿勢方面，一些學(xué)生存在明顯的折指現(xiàn)象，無法長時間使手指保持站立狀態(tài)，掌關(guān)節(jié)塌陷，甚至一些學(xué)生連端正的坐姿都無法保持，這些錯誤的儀態(tài)、姿勢會對實際彈奏出來的音色效果產(chǎn)生不良影響。而在鋼琴彈奏技藝方面，學(xué)生存在的問題就更多，比如，有些學(xué)生對各調(diào)式的和弦、音階的演奏不夠熟練，對樂譜中經(jīng)常出現(xiàn)的跳音、連音無法準(zhǔn)確區(qū)分。

（二）編配知識基礎(chǔ)不夠牢固

培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈唱能力的一大任務(wù)就是讓學(xué)生能夠為幼兒歌曲編配適合的和弦和伴奏音型，但是，從當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的實際情況來看，他們還不具備這一能力，真正能夠根據(jù)音樂風(fēng)格靈活配編節(jié)奏音型的學(xué)生少之又少，大多數(shù)學(xué)生都比較習(xí)慣用1535式分解和弦，以至于所彈唱出來的樂曲經(jīng)常因為沒有合適的和弦伴奏而顯得突兀或不夠流暢，出現(xiàn)這一問題的根源在于學(xué)生忽視了理論知識的學(xué)習(xí)，對和弦和調(diào)式的認(rèn)識不清晰，再加上學(xué)生缺乏準(zhǔn)確處理歌曲的能力，在拿到一個新的幼兒歌曲樂譜時，不能快速分析音樂作品，無法準(zhǔn)確判斷歌曲的旋律特征、風(fēng)格題材與曲式結(jié)構(gòu)，因此不能搭建起合適的節(jié)奏框架。

（三）識譜視唱能力比較弱

作為一名幼兒音樂教師，熟練掌握幼兒歌曲的彈唱是基本要求，如今，時代發(fā)展迅速，每年都會出現(xiàn)許多優(yōu)秀的幼兒歌曲，學(xué)前教育的學(xué)生僅僅依靠學(xué)校所積累的兒歌儲備勢必難以應(yīng)對日后的實際教學(xué)，為了將來在職場上能夠自如地完成眾多自己從未聽過的歌曲的彈唱，學(xué)生必須具備良好的識譜視唱能力。但是，從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來看，掌握識譜視唱能力的學(xué)生比較少，學(xué)生群體中普遍存在由于對樂譜的符號、節(jié)奏、音高等概念缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識而無法通過自學(xué)完成歌曲彈唱的問題。

（四）彈唱之間無法完美配合

優(yōu)秀的鋼琴彈唱需要學(xué)生既能夠聲情并茂地演唱歌曲，又能夠熟練、協(xié)調(diào)地彈奏樂曲。在鋼琴彈唱中，彈與唱的完美配合對于大多數(shù)學(xué)生而言都比較困難，尤其是那些剛剛接觸鋼琴彈唱的學(xué)生，他們總是無法做到“一心二用”，要不就是為了彈奏不出錯而把注意力完全集中在樂譜與琴鍵上忘記了唱歌，要不就是為了不唱錯而把注意力完全集中在歌詞和音調(diào)上，從而耽誤了鋼琴演奏，造成唱與彈沒有辦法相結(jié)合。

三、培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈唱能力的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

要想培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈奏能力，首先，學(xué)校要優(yōu)化課程設(shè)置，重點開設(shè)理論知識、鋼琴彈奏、兒歌彈奏等課程，讓學(xué)生接受系統(tǒng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生夯實理論基礎(chǔ)。理論知識主要包括鋼琴彈唱的基本樂理知識和與兒歌編配有關(guān)的基礎(chǔ)知識，前者主要解決學(xué)生鋼琴彈唱能力薄弱環(huán)節(jié)中不會識譜的問題，通過優(yōu)化樂理理論知識的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生清晰認(rèn)識并牢固掌握和弦、調(diào)式、節(jié)奏型、調(diào)號、拍號等基礎(chǔ)知識。后者主要是解決學(xué)生在鋼琴伴奏方面存在的問題，這一部分需重點圍繞正三和弦的相關(guān)知識進行講解。鋼琴彈奏課程主要是解決學(xué)生鋼琴彈奏姿勢與技法方面的問題，通過課上教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的鋼琴彈奏姿勢和習(xí)慣，準(zhǔn)確掌握鋼琴彈奏常用指法，并加強學(xué)生鋼琴彈奏方法的訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽，通過聆聽鋼琴名家、教師的彈奏，進入到他們所編織的音樂世界，感受每一次指尖對琴鍵的敲擊所發(fā)出的聲音，留意音與音之間的連接，通過聆聽，在感受美的同時增強自己的音樂鑒賞能力。同時，學(xué)校可以加設(shè)兒歌彈奏的教學(xué)內(nèi)容，這主要是出于對學(xué)生未來就業(yè)的考慮，通過培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈奏能力，幫助學(xué)生順利適應(yīng)職場，成為一個專業(yè)技能過硬的幼師。在兒歌彈奏課程中，教師要盡可能選擇最新的兒歌作為教學(xué)內(nèi)容，并將其加入新生鋼琴彈奏訓(xùn)練中，同時，教師可以用幼兒歌曲代替教材中的一些比較生僻的練習(xí)曲，以增加學(xué)生練習(xí)兒歌彈唱的機會，畢竟兒歌相對而言比較簡單，以兒歌作為練習(xí)曲，有助于增強學(xué)生的信心與興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

教師鋼琴彈唱教學(xué)所選擇的方式將直接影響學(xué)生的鋼琴彈唱學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，以往，在鋼琴彈唱的教學(xué)課堂上，大多數(shù)教師將目光集中于訓(xùn)練學(xué)生的彈奏技巧和演唱技巧，所采取的教學(xué)方法也大多是為學(xué)生講解理論知識之后讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在集體課教學(xué)模式下很難展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性，因此，教師不僅要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還要改善教學(xué)方法。為此，教師可以在教學(xué)上多利用信息技術(shù)的力量。教師可以錄制微課，借助微課可反復(fù)觀看的優(yōu)勢讓學(xué)生通過觀看微課視頻實現(xiàn)對鋼琴彈唱重難點的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)；教師可以在集體課上借助電子鋼琴系統(tǒng)監(jiān)聽學(xué)生的練習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，并給予一對一指導(dǎo)，同時，學(xué)生也可以利用電子鋼琴系統(tǒng)錄下自己練習(xí)時的彈奏情況，實現(xiàn)自查自糾；在講解一些比較復(fù)雜晦澀的樂理知識時，教師同樣也可以將樂理知識通過動畫等形式更形象地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解。除了利用現(xiàn)代化教學(xué)手段之外，教師還要創(chuàng)新授課方式，在以往集體式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師可以開展分組教學(xué)，給學(xué)生提供更多個性化的指導(dǎo)。以往的集體式大班教學(xué)可以提高教師的教學(xué)速度，但是，也容易出現(xiàn)教師無法照顧到每位學(xué)生的問題，甚至?xí)霈F(xiàn)某些學(xué)生濫竽充數(shù)的情況，因此，教師可以將集體教學(xué)與分組教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生分組進行練習(xí)，教師以組為單位對學(xué)生進行指導(dǎo)，保證每一位學(xué)生都能夠看清老師的示范，接受老師一對一的指導(dǎo)。當(dāng)然，為了幫助學(xué)生更快更好地學(xué)習(xí)與練習(xí)鋼琴彈唱，教師在日常教學(xué)中還要靈活選擇教學(xué)方式，比如，教師可以為兒歌編配舞蹈動作，用身體的律動幫助學(xué)生掌握兒歌的節(jié)奏，再比如，教師可以在班里舉行小型鋼琴彈唱比賽，讓學(xué)生既當(dāng)選手又當(dāng)評委，從而增強學(xué)生的練習(xí)積極性。

（三）加強技能訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈唱能力勢必要讓理論與實踐充分結(jié)合，加強鋼琴彈唱技能的訓(xùn)練，包括鋼琴彈奏訓(xùn)練與聲樂演唱訓(xùn)練。鋼琴彈奏技藝訓(xùn)練的主要內(nèi)容包括各種伴奏織體、伴奏音型的彈奏和運用，兒歌常用和弦及其序進的掌握，以及兩升兩降以內(nèi)的鋼琴基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，尤其是兩升兩降以內(nèi)的鋼琴彈奏基礎(chǔ)技能，這是學(xué)生鋼琴彈唱能力得以提高的基礎(chǔ)，在日常訓(xùn)練中，教師要通過嚴(yán)格的音階練習(xí)與琶音練習(xí)夯實學(xué)生的基礎(chǔ)技藝。在進行音階練習(xí)時，由于許多學(xué)生鋼琴彈奏基礎(chǔ)比較薄弱，所以，教師不能急于求成，可以適當(dāng)放慢速度，讓學(xué)生慢練音階，并要求學(xué)生在日常練習(xí)時注意感受手指的動作，格外注意大指的活動，著重練習(xí)大指的轉(zhuǎn)換，在慢練中形成習(xí)慣反射，再讓學(xué)生慢慢提高速度，由慢變快，使音階更連貫。在開展琶音練習(xí)時，學(xué)生要注意保持正確的彈奏姿勢，移位時要保持手掌的穩(wěn)定，彈奏時手指要自如伸展，避免肘部出現(xiàn)大幅度動作。聲樂演唱技能的訓(xùn)練包含的內(nèi)容很多，主要有氣息的訓(xùn)練、共鳴的訓(xùn)練、咬字吐字的訓(xùn)練以及歌唱情感的訓(xùn)練等。在氣息訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生放松雙肩，保持正確的站立姿勢，通過打哈欠的比喻引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)對氣息的控制；在共鳴練習(xí)中，教師同樣可以通過打哈欠的形象比喻引導(dǎo)學(xué)生理解口腔共鳴與胸腔共鳴，并通過發(fā)聲練習(xí)幫助學(xué)生找準(zhǔn)發(fā)聲位置，通過共鳴實現(xiàn)對聲音的修飾；在咬字吐字練習(xí)中，教師要對學(xué)生明確提出字正腔圓的要求，指導(dǎo)學(xué)生適度打開咽部腔體，按照不同的口型把字吐清，尤其是字的韻母的發(fā)聲要連貫——這是決定聲音是否圓潤的關(guān)鍵；在演唱情感的訓(xùn)練中，教師首先要為學(xué)生介紹樂曲的創(chuàng)作背景，其次要指導(dǎo)學(xué)生將情感注入歌曲演唱，使學(xué)生通過找準(zhǔn)共鳴、氣息控制等技巧，增強演唱的感染力。另外，教師要強化彈與唱的結(jié)合，可以采取先分再合、先慢再快的方式逐步提高學(xué)生的彈唱能力。比如，教師可以先讓學(xué)生對歌曲進行打拍視唱，再過渡到彈左手唱左手，彈右手唱右手，等學(xué)生適應(yīng)之后，可以左右手互換，即彈左手唱右手，彈右手唱左手，最后，教師再鼓勵學(xué)生通過左右手的配合完成整部樂曲的彈唱。

四、結(jié)語

總之，針對當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在鋼琴彈唱方面存在的問題，教師要積極尋求解決的對策，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式以及加強技藝訓(xùn)練等方法，為學(xué)生鋼琴彈唱能力的培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件。

作者：韓冬靚 單位：太原幼兒師范高等專科學(xué)校