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高校思政教育話語有著規范性的情境表達，是在特定語境中形成的超越性理論，這一理論富有深刻的哲學意蘊和內涵，科學完備的思政教育話語體系是掌握意識形態話語權之基，是提高思政教育實效性的重要手段和途徑。在當下社會轉型期，思政教育話語變革發展要通過增強馬克思主義話語主導權，來增強高校思政教育話語的主體功能。為此，要不斷豐富高校思政教育話語研究成果，積極拓展其轉向渠道和細化其客體范疇，優化其敘事空間和融入創新維度等，有針對性地探究思政教育話語變革發展的路徑和思路。

由葛紅兵撰寫的《思想政治教育話語體系研究》（中國文史出版社2016年版）一書，有助于我國高校思政教育話語體系轉型發展思路探究。作者分別以界定思政教育話語體系的基本內涵、探視思政教育話語體系實踐狀況和優化該話語體系為邏輯的起點、中項和終點，系統地探究了思政教育話語體系的基本命題與構成要素，以及其轉型發展的基本思路與路徑。作者認為思政教育內容需要通過具備一定目的的話語表述出來，以指導和啟發思政教師的思政教育方向。作者還認為思政教育話語應當與課堂相適應，通過書面教育和口頭表達等實踐形式，增強思政教育話語體系的控制和約束功能，以對學生形成一定的引導和規勸。當前我國思政教育還存在一定的局限性，思政教育內容脫離教育實際，導致思政教育缺乏實踐效果和大學生自身學習積極性的不斷下降。因此，要加強對思政教育話語體系的關注，并努力拓展思政教育話語體系渠道，積極促進思政教育話語體系的轉型與自覺創新。書中理論研究篇主要論述了以下內容：

第一，論述了對高校思政教育話語體系的總體把握和一些基本命題，具體闡述了話語、教育話語與思政教育話語之間的關系問題。作者認為，話語權力是貫穿思政教育話語的主線，話語描述處于思政教育話語的核心地位，話語效果體現了思政教育話語的價值。

第二，對思政教育話語體系進行了學理追問。作者認為，思政教育話語體系研究是以師生關系論、言語獲得規律、倫理學的人性論、現代思政教育載體論、話語描述與話語評價的傳統理路等理論為支撐的。

第三，論述了思政教育話語體系的轉型建構。作者認為，思政教育話語在轉型過程中要遵循方向性與開放性、人文性與價值性、實效性與針對性、生活化與科學性等相結合原則，實現思政教育話語理念、話語內容、話語方式、話語傳播等的轉型。同時，話語的自覺創新需要提升思政教育主體話語能力，創設自覺的語境場域，促成話語主體的自覺創新，從而實現話語主體從載體角色向建構角色的轉型。

第四，在實踐探索篇闡述了新媒體語境下高校思政教育話語體系的再建構、話語載體合力與倫理價值研究，研究了我國高校思政理論課跨界思維、隱性教育理論的啟示、思政教育價值體系整體有效性和教學改革的契合等問題，探究了新時期高校青年教師師德建設策略、大學生黨建工作對策和高校黨建工作創新機制研究。

第五，在成果薈萃篇主要論述了厚德、重法、崇文和尚武等問題，旨在為未來職場人塑德、規行、強能和鑄魂。我國思政教育話語體系的轉型發展要順應轉型期的必然要求，遵循理論與實踐相結合、理性動員、整體性和動態開放等原則，在教育方式上從單調性向多樣性轉變，在話語內容上從封閉性向開放性轉變，在受教育群體上從代表性向全民性轉變。還要吸取國外思政教育話語建設的經驗教訓，積極探究轉型期思政教育話語轉型發展與變革路徑，增強馬克思主義話語的主導權和思政教育話語的主體功能，以實現高校大學生的全面發展。

作者：王相東