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摘要：受新冠肺炎疫情影響，高校教學轉為網絡授課。如何在網絡教學上開展高質量的專業課和思政教育，是高校教師面臨的重要問題。文章基于網絡教學平臺，構建豐富的教學資源，實現多元化高效教學；深入挖掘疫情下課程思政新元素，融入教學過程，實現專業知識和思想政治的協同教學；結合重大社會需求，提取課堂外思政新案例，實現全過程全方位的思政教育。從而，提高專業課教學質量和學生的思想政治素養，實現立德樹人的教育目標。

關鍵詞：課程思政；網絡教學；工程制圖；思政元素

一、引言

立德樹人是高等教育的重要目標。這一目標要求高校教師在日常教育教學過程中，講知識傳授與思想政治教育融合進行，讓思想政治教育貫穿教育教學的全過程，形成專業知識教育與思想政治教育的協同效應[1]。同時，《工程制圖》課程具有內容抽象、理論和標準眾多、重難點較多、知識點細致等難點，難以簡單明了地被學生理解掌握[4]。另外，目前各大高校的《工程制圖》課程存在不同程度的課時縮減問題[1]，對教師授課和學生掌握又提出了更大的挑戰。因此，如何在保障正常高水平教學的同時，有效開展思政教育，是值得探索的重要課題。近年來，新冠肺炎疫情擾亂了正常的教學工作，對高效的專業教育和思政教育提出了新的挑戰。疫情之下，多數高校存在封閉管理，導致學生在宿舍或家里上網絡課程。這種授課模式下，存在學生上課狀態不易掌握、課堂互動效果不理想、學生自控力低下的問題，對專業知識教育和思想政治教育均提出了更大的挑戰[5]。因此，如何在疫情常態化背景下，基于互聯網教育平臺，高效開展專業課教學工作和思政教育工作，是當前高等教育教師面臨的重要問題。本文研究疫情下網絡教學的課程思政問題，以《工程制圖》課程為例，研究基于網絡教學平臺的多元化高效教學方式，挖掘疫情背景下教學思政新元素，拓展課堂外教學思政新新模式，實現知識傳授、能力培養和價值引領三位一體的教育教學目標[2][6]。

二、基于網絡教學平臺的多元化高效教學

（一）教學資源建立

教學資源的建立是網絡教學的基礎，直接影響教學質量和學生的學習效果。基于超星學習通平臺，結合圖學教研室豐富的教學經驗，融合優秀的教學資源，建立豐富的《工程制圖》網絡教學資源。該資源平臺包含4個組成部分，具體如下。1.課程學習基本素材將課程學習的基本素材進行篩選、組合和匯總，上傳至學習平臺。具體資源包括，電子課件、學習任務、知識點清單、知識點解析、零件的二維和三維圖、作業題庫等。2.自主學習資源拓展包含課堂學習之外的自主學習資源，如知識點的微課講解、視頻展示動畫、優質網絡課等資源。通過豐富多彩的課外視頻資源，提高學生的學習興趣，深化學生對重點、難點知識的理解，擴展學生的知識視野，從而充分利用課堂外資源，提高學生的學習效果。3.實時互動與交流平臺基于超星學習平臺，發布作業信息，進行在線答疑，隨時了解學生狀態和知識掌握情況，及時調整教學進度。另外，組織學生定期開展一些專題研討會。如對某復雜零件，采用哪幾種視圖進行表達。通過對某些畫圖和設計問題的討論，增加學生的參與度，深化對知識點的理解，提高學生對知識的應用能力。最終，提升學習效果和應用水平。4.實用模型庫與優秀作品構建上傳與知識點相關的三維模型圖及其二維工程圖，上傳實際車間加工零件的實物圖和加工零件二維圖，上傳學生作業中的優秀作品，形成實用模型庫與優秀作品庫，輔助知識點理解并激發學生的學習熱情。

（二）教學模式實施

課前發布本次課的學習任務和教學輔助視頻。引導學生了解本次課程的重點和難點等知識點，幫助學生高效預習，減輕課堂學習壓力，增加學習興趣，提高預習效果。課堂講解時，采用課件和視頻播放相結合的方式，吸引學生跟隨講課進度。引入在線小組討論環節，對課件或相關視頻中的知識點和事件進行激烈討論。課后作業通過學習平臺上傳。在作業批改后，學習可以在線查看作業講解，知道作業的不足之處，學習如何改進作業中的錯誤內容。

（三）知識應用拓展

為了提升學生的學習興趣，增加學習的實用性，鞏固對知識的理解，引入知識應用拓展模塊，通過學習與課程相關的實際案例和視頻，實現對知識的全面深刻掌握。例如，知識應用拓展模塊包含課程涉及零件的實際照片和應用場景解釋，并附以實際工作視頻。當講到軸的繪制時，提供實際加工車間中軸類零件的車削加工視頻，簡單明了的展示軸類零件的加工過程以及與軸上零件配合面處的加工方法。從而，讓學生更加深刻地理解軸類零件上每一部分的作用，更加清楚地掌握軸類零件配合面公差的標注準則。同時，基于視頻中軸類零件的加工和配合說明，讓學生未來在對軸類零件進行設計時具有更準確地應用知識儲備，設計出符合實際需求的零件，并準確繪制工程圖用于加工。

三、疫情背景下教學思政新元素

結合當前防疫背景，挖掘防疫工作中課程思政新元素。例如，在講授泵體零件繪制時，結合當前疫情緊張下對呼吸閥的大量需求，強調快速準確出圖的能力，以滿足國家、企業的急切需求。

（一）抗疫工作中工程制圖的運用—泵體零件圖的繪制

泵體零件廣泛存在于實際生產生活中，其零件圖的快速讀取和準確繪制具有重要的實際意義。泵體零件具有結構較為復雜、視圖數量多的特點，不易被學生掌握。首先，給學生展示泵體的三維圖，讓學生了解泵體的三維結構，知道零件的形狀類型，了解螺孔、的類型和分布信息。其次，基于教材中的三視圖繪制原則，確定泵體零件的三視圖選取。基于零件的工作位置和主要信息表達，確定泵體的主視圖。針對局部結構，確定泵體的剖切視圖。確定局部元素，如孔、螺孔，的具體表達。形成完整的視圖表達方案。最后，在零件圖紙中繪制泵體零件圖。基于視圖表達方案，根據零件外形的形狀和位置尺寸要求，結合零件配合表面的公差尺寸要求，進行精確繪制。

（二）思政元素提取與融入

考慮泵體類零件的特點，結合當前疫情防疫工作對呼吸閥等醫護用品的迫切需求，在講授泵體類零件時，將呼吸閥急缺下產品的快速設計、出圖這一需求作為思政切入點。引導學生精于專業技能、勇于承擔社會責任、靈活將所學知識運用到實際生產和生活需求中。新冠病毒疫情暴發以來，醫護用品如口罩、呼吸閥等面臨嚴重緊缺。如何在大量需求下，保質保量地完成醫護用品的生產和供應是制造企業面臨的重要問題。利用課堂授課平臺，結合呼吸閥緊缺的背景，聯系與呼吸閥結構相近的泵體類零件，從而在講授泵體類零件繪制時引入呼吸閥緊缺這一社會性問題，激發同學們的社會意識和責任感。并介紹國內一些企業為呼吸閥、口罩等醫護用品快速生產進行的努力，引導學生掌握牢基礎知識，從而在國家、社會、企業需要的緊急關頭，快速、準確的進行產品設計，并高效出工程圖，縮短交付周期，為社會貢獻力量。課堂實踐表明，本次課程上同學們的注意力高度集中，表現出了良好的社會責任感，學習動力顯著增加，聽課過程更加認真。課后作業表明同學們對泵體零件的繪制知識的掌握良好，作業質量比以往作業有明顯提升，表明了結合當前熱點時事聯合教學內容，在課堂上對學生進行思想政治教育不僅能提升學生的社會責任感，也能促進學生對專業課的掌握，使得思政教育和專業課教育相得益彰、相輔相成。

（三）快速繪圖應用實踐

為引導學生踐行利用專業技能快速解決技術難題的思想，強化學生對工程圖繪制知識的掌握，培養學生快速繪圖的能力，在課堂授課完成后，安排一次繪圖應用實踐大作業。以工程中廣泛應用的軸類零件為對象，繪制軸類零件的完整工程圖。軸類零件是工程中廣泛存在的一類非標零件，如車輪軸、傳動軸等，是一種具有很大的代表性的零件。在機械設計和制造過程中，對軸類的快速準確繪制重要意義。讓學生基于所學的制圖知識，對工程制圖實驗室中的軸類零件進行準確測繪。使得學生能熟練運行主視圖和剖切視圖描述軸類零件，鍛煉學生精確測繪能力。在繪制過程中，培養學生快速出圖能力，并樹立學以致用、需求拉動學習的良好學習理念。

四、課堂外思政拓展

（一）全過程全方位的思政育人模式

三全育人要求全員、全過程、全方位的育人。為實現良好的思政教育效果，課堂外的思政也尤為重要。要求高校教師密切關注當今時事，結合國家大事和民生問題，提取思政元素，形成思想政治教育素材。將思政教育貫穿于教育教學的全過程和學生求學的全過程，將思政理念涵蓋到課堂內外、線上線下、校內校外的全方位，對學生進行潤物細無聲的教育。1.創新思政育人形式傳統的課程思政在平時授課過程中貫穿思想政治教育，這種采用課堂填鴨式教學的思政教育方式效率低下、影響有限，不能引起學生學習的主動性，教育效果不夠理想。在互聯網平臺下，基于網絡教學平臺，開展豐富多彩的思政教育專題課程，上傳大國重器、大國工匠等高質量紀錄片，激起學生的學習興趣，使得學生在課堂外也能潛移默化地接受思政教育，創新思政育人方式。教育學生學習嚴肅認真的工作態度、一絲不茍的工匠精神、敬業奉獻的工作素養，讓學生接受全時間段全方位的思政教育。學習完成后，借助網絡教學平臺的交流模塊，發起對專題內容的討論，倡導學生發表自己的學習感想，在線答疑學生學習過程的困惑，強化思政學習效果。另外，教師可基于平臺統計的學生學習軌跡和交流信息，實時掌握學生的學習狀態和進度，從而對學生進行針對性的教育，并優化后期思政教學內容，實現教育素材的持續更新。這種基于網絡教學平臺的思政育人形式充分結合了互聯網對教育帶來的巨大便利，能充分調動學生的學習主動性和積極性，便于教師提供豐富多彩的思政育人素材，在課堂外開展全時段全方位的思政育人工作。從而，持續引導學生樹立正確的人生觀和世界觀，樹立為國為民的遠大抱負。2.教師以身作則做好思政教育示范者教師承擔著教書育人的重擔，教師的言行舉止對學生思想和價值觀的形成具有重要的影響。在思政教育中，教師要以身作則做好思政育人引領者和示范者，堅定社會主義理想信念，樹立科學報國的遠大理想，踐行一絲不茍、精益求精的工作態度，堅持與時俱進、開拓創新的研究理念，傳播正能量，倡導正確的人生觀、世界觀，身體力行地踐行思政教育理念和要求。3.定期開展思政育人教研活動采用集體備課和定期研討的方式，開展教師之間思政育人經驗的交流工作。結合近期熱點事件和思政教育經驗，形成思政教育集體智慧。將課程的專業育人功能和思政育人功能相融合，將思政教育貫穿于每一節課堂，持續改進課堂思政質量。另外，強化每一位教師的課程思政意識，形成全教師、全教學過程、全方位的思政育人格局，持續改進思政育人工作。

（二）課堂外思政育人案例：口罩生產線的快速構建

結合疫情形勢下制造企業通過快速構建口罩生產線滿足人民對口罩的大量需求這一事件，提取以人民需求為引導的思政元素，引導同學們的家國意識、責任擔當、奉獻情懷和精湛技術的培養。疫情暴發以來，社會對口罩的需求量激增，口罩的產能和供應嚴重不足。市面上口罩價格急劇上漲，一些地區甚至出現天價口罩，嚴重危及疫情形勢下人民群眾的健康和正常生活。在這種背景下，國內一些制造企業勇挑重擔，在短期內組織人力物力、協調生產資源，快速構建口罩生產線，以滿足人民對口罩的需求，降低社會恐慌，表現出了制造企業的社會責任感和擔當意識。針對口罩生產線快速構建案例，講述國內制造企業以社會和人民需求為導向，充分利用企業制造資源和生產能力，熟練使用專業技術知識，突破工程和技術瓶頸問題，快速搭建產品生產線，滿足特殊時期下社會對口罩醫療用品的急切需求。教育學生學習國內優秀制造企業的社會責任感和擔當意識，培育學生在關鍵時刻以國家和社會需求為導向，勇于承擔責任，善于突破瓶頸、解決關鍵問題，為社會經濟的發展和人民需求貢獻自己的力量。指導學生以社會需求為牽引，面向國家重大需求，面向經濟主戰場，做人民需要的設計，解決關鍵科學和技術問題，滿足社會迫切需求，實現教育對社會發展的推進。

結語

課程思政是高等教育中的一項重要工作，將思政內容融入日常教學工作中是高校教師的重要任務。鑒于《工程制圖》課程在工科專業的廣泛授課性，結合當前疫情形式下網絡教學特點，研究了疫情環境下網絡教學的課程思政問題。基于超星學習通網絡教學平臺構建豐富的教學素材庫，實現多元化高效教學；結合當前防疫工作，挖掘疫情背景下課程思政新元素，融入課程教育中，實現專業課教育和思想政治教育的有機協同；提取實際社會生產中思政新思想，拓展課堂外思政工作，形成全過程全方位的思政育人模式。最終，提升專業課授課效果，引導學生形成正確的人生觀、價值觀，形成立德樹人的教育目標。

參考文獻:

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作者：楊圣落 朱文博 單位：上海理工大學機械工程學院