導(dǎo)語(yǔ)：中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”是高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)技能課程，主要包括中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥學(xué)與方劑學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)常見病防治基礎(chǔ)等內(nèi)容。為提高課程教學(xué)質(zhì)量，文章從農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的特色、中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)兩方面，論述農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程的重要性，從農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生源狀況參差不齊、任課教師臨床實(shí)踐能力欠缺、教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)等方面，分析農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的困境，從不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等方面，探究中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)策略，以培養(yǎng)實(shí)用型衛(wèi)生人才，為全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高職；“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”；農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)；衛(wèi)生人才

為進(jìn)一步提升國(guó)民健康素養(yǎng)，滿足廣大群眾對(duì)中醫(yī)藥健康服務(wù)領(lǐng)域不斷增長(zhǎng)的需求，高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該發(fā)揮其人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的職能和優(yōu)勢(shì)，參與構(gòu)建和完善中醫(yī)藥健康服務(wù)體系，提升中醫(yī)藥健康服務(wù)能力。中醫(yī)藥在農(nóng)村醫(yī)療工作中具有較高的實(shí)用性，但目前中醫(yī)藥傳承和創(chuàng)新人才短缺。高職院校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生作為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的主力軍，學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)知識(shí)非常重要。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果能較好地掌握中醫(yī)藥知識(shí)，就能讓廣大農(nóng)民從中受益，提高中醫(yī)藥話語(yǔ)權(quán)，彰顯中醫(yī)藥文化自信，將中醫(yī)藥文化發(fā)揚(yáng)光大。“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”是高職院校農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門必修課，也是農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識(shí)的關(guān)鍵課程。該課程內(nèi)容主要包括中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、中藥基本知識(shí)與常用中藥、中醫(yī)藥方劑基本知識(shí)與常用方劑等，課程內(nèi)容晦澀、抽象，具有一定的學(xué)習(xí)難度。本文對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)進(jìn)行研究，以提高“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村培養(yǎng)合格的實(shí)用型衛(wèi)生人才。

一、高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程的重要性

1.農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)特色

農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生工作是守護(hù)農(nóng)民健康的關(guān)鍵。目前，農(nóng)村衛(wèi)生工作人員存在老齡化、學(xué)歷教育相對(duì)滯后、缺乏專業(yè)培訓(xùn)、工資待遇較低、晉升渠道不通暢、工作條件艱苦、醫(yī)療設(shè)備需更新等突出問題。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)是國(guó)家根據(jù)各地基層衛(wèi)生人員情況，為進(jìn)一步加強(qiáng)鄉(xiāng)村醫(yī)生隊(duì)伍建設(shè)，提升基層公共衛(wèi)生服務(wù)水平所開設(shè)的專業(yè)。以福建省為例，從2011年開始，由省衛(wèi)生廳委托高職院校開設(shè)此專業(yè)，主要是培養(yǎng)面向廣大農(nóng)村衛(wèi)生室及邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的衛(wèi)生人才，為農(nóng)村居民提供常見病和多發(fā)病防治、衛(wèi)生保健和健康服務(wù)。

2.“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程的特點(diǎn)

中醫(yī)藥在農(nóng)村醫(yī)療工作中有較高的實(shí)用性，近年來國(guó)家不斷加強(qiáng)基層衛(wèi)生人員的中醫(yī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。作為農(nóng)村基層衛(wèi)生工作者，有責(zé)任和義務(wù)繼承和發(fā)揚(yáng)中醫(yī)藥精髓。因此，本教研組遵循“貼近學(xué)生、貼近崗位、貼近社會(huì)”的基本原則，以培養(yǎng)農(nóng)村實(shí)用型、技術(shù)型人才，使其能順利通過臨床執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試為目標(biāo)，體現(xiàn)“實(shí)用為本，夠用為度”的特點(diǎn)，核定該門課程理論教學(xué)148學(xué)時(shí)。為加強(qiáng)實(shí)踐技能教學(xué)，安排9個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，核定14學(xué)時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)藥實(shí)踐操作能力。

二、高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)面臨的困境

1.農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生源狀況參差不齊

以福建省為例，農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的生源是由福建省衛(wèi)生廳委托各地衛(wèi)健委，根據(jù)當(dāng)?shù)鼗鶎余l(xiāng)村醫(yī)生缺口的實(shí)際情況進(jìn)行招生。各地的經(jīng)濟(jì)狀況、人口數(shù)量、基礎(chǔ)醫(yī)療狀況不同，造成農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生源狀況參差不齊。一是學(xué)生年齡參差不齊。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有未成年人，這些人大部分是初中應(yīng)屆畢業(yè)生，也有成年人，這些人年齡跨度比較大。二是學(xué)生學(xué)歷參差不齊。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生大部分是初中學(xué)歷，年齡較大的還有小學(xué)學(xué)歷，也有非醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)大專學(xué)歷的，還有非醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科、研究生學(xué)歷的。三是學(xué)生掌握的醫(yī)學(xué)知識(shí)參差不齊。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有零基礎(chǔ)的，也有具備一定西醫(yī)專業(yè)知識(shí)的，還有入學(xué)前已經(jīng)接觸過中醫(yī)藥的，更有一些師承中醫(yī)師，具有一定中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。四是學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥的興趣愛好參差不齊。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生有些未成年人是迫于家長(zhǎng)壓力來就讀的，他們對(duì)醫(yī)學(xué)根本不感興趣，有既來之則安之，對(duì)醫(yī)學(xué)愛好比較普通的，也有出身中醫(yī)世家，從小耳濡目染，特別著迷中醫(yī)藥的。因此，會(huì)出現(xiàn)同一專業(yè)的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、興趣愛好、綜合素質(zhì)等差別較大，學(xué)習(xí)能力、接受能力不盡相同的情況。

2.任課教師臨床實(shí)踐能力欠缺

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的工作對(duì)象是廣大農(nóng)村患者，工作內(nèi)容是治病救人，所學(xué)知識(shí)必須是基層臨床所實(shí)用的。因此，需要醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的教師具備一定的臨床實(shí)踐能力。任課教師臨床實(shí)踐能力關(guān)系到醫(yī)學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生是否能真正做到學(xué)以致用。“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程涉及的知識(shí)內(nèi)容比較廣泛，教師不僅要具備比較扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備比較豐富的臨床實(shí)踐能力，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。然而，部分任課教師臨床實(shí)踐能力欠缺，影響了農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，影響了農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生人才的培養(yǎng)。農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)任課教師臨床實(shí)踐能力欠缺，一是因?yàn)楹芏噌t(yī)學(xué)院校師資缺乏，特別是中醫(yī)藥學(xué)課程教師極其缺乏，教學(xué)任務(wù)繁重，經(jīng)常要兼好幾門課程的教學(xué)，沒有時(shí)間進(jìn)行臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)。二是因?yàn)橛行┙處熢诮虒W(xué)思想上存在偏差，對(duì)臨床實(shí)踐能力的提升不夠重視，認(rèn)為只要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，上好理論課就行，至于臨床實(shí)踐能力，學(xué)生可以在畢業(yè)后去提升。三是因?yàn)橐恍┽t(yī)療機(jī)構(gòu)受一些因素的影響，不歡迎教師去他們那里實(shí)習(xí)。

3.教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)

“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程是高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容比較陳舊，更新不及時(shí)，課程建設(shè)相對(duì)滯后，針對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較少，無法滿足不斷變化的臨床需求，影響農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代醫(yī)藥科技的高速發(fā)展，一些中醫(yī)藥教學(xué)內(nèi)容漸漸失去了作用，沒有了往日的光彩，并逐漸被冷落。教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)，一是因?yàn)樗枷牍袒Ｒ恢币詠砣藗儗?duì)中醫(yī)藥文化“拿來主義”式的繼承，影響了對(duì)新知識(shí)的探索，阻礙了中醫(yī)藥的發(fā)展，使得中醫(yī)藥教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。二是因?yàn)楝F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的沖擊。隨著西醫(yī)、西藥的不斷發(fā)展，人們逐漸感受到西醫(yī)、西藥帶來的方便與快捷，這也使得醫(yī)藥研究的重心有所轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致中醫(yī)藥教學(xué)內(nèi)容更新不及時(shí)。

4.中醫(yī)藥學(xué)科不被重視

衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校開設(shè)的專業(yè)中只有少部分專業(yè)開設(shè)中醫(yī)藥相關(guān)課程，有些專業(yè)的相關(guān)課程學(xué)時(shí)數(shù)明顯縮減，有些專業(yè)將中醫(yī)相關(guān)課程改為選修課，甚至有些專業(yè)直接取消了這門課程。部分衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校不重視對(duì)中醫(yī)藥實(shí)踐教學(xué)的投入，導(dǎo)致缺乏完善的中醫(yī)藥實(shí)訓(xùn)室，實(shí)踐教學(xué)無法開展。其結(jié)果是培養(yǎng)的中醫(yī)藥專業(yè)人才實(shí)踐技能不足，無法真正貼近崗位、貼近社會(huì)，無法滿足農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。中醫(yī)藥學(xué)科不被重視，一是因?yàn)椴糠轴t(yī)療機(jī)構(gòu)不重視臨床中醫(yī)類科室建設(shè)，導(dǎo)致臨床偏西醫(yī)化。二是因?yàn)椴糠指呗氃盒２恢匾曋嗅t(yī)藥類課程教學(xué)，導(dǎo)致課程設(shè)置嚴(yán)重失衡。三是因?yàn)閷W(xué)校資金不充足，對(duì)中醫(yī)藥教學(xué)投入不足。

三、高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)策略

1.爭(zhēng)取上級(jí)及學(xué)校的大力支持

鑒于以上提及的問題，首先，國(guó)家要重視中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，加大對(duì)中醫(yī)藥教學(xué)的投入。其次，各地衛(wèi)健委要大力支持中醫(yī)藥教學(xué)，把好招生關(guān)。要多到基層調(diào)研，了解基層醫(yī)療衛(wèi)生情況，除了根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r統(tǒng)籌安排招生外，盡可能做到擇優(yōu)錄取，提高生源質(zhì)量。再次，學(xué)校要重視中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)，科學(xué)合理地設(shè)置課程。醫(yī)學(xué)課程設(shè)置應(yīng)該充分考慮專業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)、社會(huì)需求等要素，應(yīng)盡可能地為本學(xué)科教學(xué)提供支持；要加大資金投入力度，完善實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；要增加師資投入，加強(qiáng)對(duì)教師臨床實(shí)踐能力的培訓(xùn)。此外，各地衛(wèi)健委、各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和學(xué)校要加強(qiáng)溝通，共同促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)實(shí)用型衛(wèi)生人才。

2.加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的管理

農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生以初中或中專學(xué)歷為主，文化層次整體偏低。訂單式培養(yǎng)模式導(dǎo)致農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高，上課玩手機(jī)、搞小動(dòng)作等現(xiàn)象比較普遍。針對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生管理的特殊性，學(xué)校要充分發(fā)揮班級(jí)的管理能力，制定班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，定期開展志愿者活動(dòng)及與專業(yè)相關(guān)的戶外活動(dòng)，定期開展認(rèn)識(shí)中草藥、中藥謎語(yǔ)大賽、中藥配方知多少等活動(dòng)，不斷豐富校園中醫(yī)藥文化。要加強(qiáng)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生入學(xué)考試的監(jiān)督力度，不斷提高生源的質(zhì)量和生源的學(xué)歷要求。要建立農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)考核制度，使之與學(xué)生畢業(yè)分配掛鉤，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，要定期對(duì)現(xiàn)有的農(nóng)村醫(yī)療人員進(jìn)行培訓(xùn)，積極開展繼續(xù)教育，以提升他們的醫(yī)療水平，使之更好地投入到為廣大患者服務(wù)中去。

3.注重滲透德育

“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)除了要注重專業(yè)知識(shí)傳授外，還要注重滲透德育。因此，教師要重視中華傳統(tǒng)文化教育，重視中醫(yī)文化的熏陶，重視挖掘中醫(yī)文化所蘊(yùn)含的思政元素，并在教學(xué)中進(jìn)行有效滲透，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛中醫(yī)藥、獻(xiàn)身中醫(yī)藥之志，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，突然爆發(fā)的新冠疫情使中醫(yī)中藥在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中的地位得到明顯提高，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)特別是學(xué)習(xí)中醫(yī)藥學(xué)的興趣。教師在中醫(yī)藥教學(xué)中可將其有效融入，以滲透德育，激發(fā)學(xué)生中醫(yī)藥學(xué)習(xí)熱情，堅(jiān)定學(xué)生的理想與信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)藥的自覺性和主動(dòng)性，促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的傳承與發(fā)展。

4.改革教學(xué)內(nèi)容

中醫(yī)藥學(xué)之所以發(fā)展緩慢，是因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容陳舊，更新速度緩慢。要解決這一問題，除了從大的層面進(jìn)行改進(jìn)外，如國(guó)家管理部門對(duì)相關(guān)教材的重視，中醫(yī)藥學(xué)類專家們的正確引導(dǎo)，普通中醫(yī)藥人對(duì)中醫(yī)藥文化的學(xué)習(xí)傳承與發(fā)展創(chuàng)新，還要求中醫(yī)藥學(xué)科教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，隨時(shí)關(guān)注有關(guān)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)新的科研成果，關(guān)注和了解現(xiàn)代醫(yī)學(xué)先進(jìn)的技術(shù)手段，關(guān)注中醫(yī)臨床案例，做到中西醫(yī)結(jié)合。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于把新知識(shí)及時(shí)融入中醫(yī)藥教學(xué)中去。例如，中藥茯苓具有利水滲濕、健脾安神之功效，現(xiàn)代臨床驗(yàn)證其還具有抗腫瘤之功效，可以用于治療各種惡性腫瘤。教材中指出人參不能與萊菔子同用，實(shí)際上，很多醫(yī)生在臨床使用中發(fā)現(xiàn)：人參配萊菔子，看似一補(bǔ)一行，人參功效會(huì)被“破功”。實(shí)際上，萊菔子不但能行氣，防人參壅滯，還能增強(qiáng)人參補(bǔ)力。由此可見，中醫(yī)藥人如果都能不斷推陳出新，就能更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新，使之更好地應(yīng)用于臨床，提高中醫(yī)藥學(xué)教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展。

5.改進(jìn)教學(xué)方法

第一，根據(jù)生源質(zhì)量選擇教學(xué)法。鑒于農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)生源的特殊性，在“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，教師可采用分層教學(xué)法，做到因材施教。在開學(xué)分班時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)歷、年齡、中醫(yī)藥基礎(chǔ)，將學(xué)生分成兩個(gè)班，即兩個(gè)層次。中醫(yī)藥基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)的為A層；中醫(yī)藥基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差的為B層。對(duì)學(xué)生分層后，教師還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行分層，對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行分層。采用分層教學(xué)法，能提高教學(xué)的針對(duì)性、目的性，對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村基層衛(wèi)生人才具有重要意義。教師可將A層次學(xué)生培養(yǎng)成為致力于中醫(yī)藥研究和應(yīng)用的基層衛(wèi)生人才，將B層次學(xué)生培養(yǎng)成為以西醫(yī)為主、中西醫(yī)結(jié)合的人才。第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)法。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法。例如，在“認(rèn)識(shí)中草藥”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可采用直觀教學(xué)法，除了利用實(shí)物標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)外，還可以充分利用多媒體強(qiáng)大的貯存功能，收集三維立體生藥圖片，利用多媒體成像系統(tǒng)將藥材的形狀和特征呈現(xiàn)在電腦屏幕上，讓學(xué)生一目了然。在“中藥方劑”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可采用PBL教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。具體操作是：在上課之前，教師可給學(xué)生提供一個(gè)相應(yīng)的案例，布置思考題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。上課時(shí)，教師以此導(dǎo)入常用的方劑，一一進(jìn)行講解。在“常見病、多發(fā)病”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可采用角色扮演教學(xué)法，讓學(xué)生分別扮演醫(yī)生和患者參與到診治活動(dòng)過程中。這種教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

6.加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)

針對(duì)農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)部分學(xué)生生活壓力較大、學(xué)習(xí)時(shí)間不足的現(xiàn)狀，教師要加強(qiáng)中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)課程資源建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。例如，可利用“超星學(xué)習(xí)通”等遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。還可以利用信息技術(shù)建立中藥諺語(yǔ)資源庫(kù)、中藥民間故事資源庫(kù)、名醫(yī)傳記資源庫(kù)、中藥圖片資源庫(kù)、微課資源庫(kù)、案例資源庫(kù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。此外，教師要營(yíng)造良好的中醫(yī)藥學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，如采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例驅(qū)動(dòng)法，促使學(xué)生將資源庫(kù)內(nèi)容應(yīng)用于“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”課程的課前預(yù)習(xí)、課中研學(xué)、課后延學(xué)等學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)時(shí)間和空間、線上和線下教學(xué)的突破。

7.提升教師實(shí)踐教學(xué)水平

基于中醫(yī)藥學(xué)教學(xué)的特殊性，即理論教學(xué)必須緊密結(jié)合臨床，教師要在自身理論知識(shí)足夠全面的同時(shí)，有足夠的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，教師要克服困難，定期到醫(yī)院或醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。例如，可去醫(yī)院中醫(yī)臨床科室、醫(yī)院中藥房、各大藥店進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐補(bǔ)充新知識(shí)，掌握新技能，增強(qiáng)臨床實(shí)踐能力，提升實(shí)踐教學(xué)水平。這樣，才能將中醫(yī)藥學(xué)教學(xué)內(nèi)容與臨床實(shí)踐相結(jié)合，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“中醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)”是高職農(nóng)村醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)技能課程，主要包括中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)診斷、中藥學(xué)與方劑學(xué)基礎(chǔ)、中醫(yī)常見病防治基礎(chǔ)等內(nèi)容。在課程教學(xué)中，教師要通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型合格人才，為全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：謝美蘭 邱紅鑫 單位：閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)院