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【摘要】時代的發展，新技術、新產品層出不窮。作為自動化專業核心課程，微控制器課程實踐教學也在不斷地發展與創新。本文分析微控制器課程實踐教學的意義和目的，結合教學經驗，對課程內容的整合、教學方法的創新以及微控制器課程的實踐教學考核進行探討。

【關鍵詞】微控制器；實踐教學；教學方法

1引言

隨著時代的發展，新技術、新產品層出不窮。“微控制器應用與實踐”課程作為自動化專業核心課程，其實踐教學也在不斷地發展與創新。“微控制器應用與實踐”課程是一門理論性和實踐性都很強的課程，其對培養學生的理解能力及分析問題與解決問題的能力，具有十分重要的作用。通過對本課程的學習,使學生掌握從事本專業工作的高素質勞動者和專門人才必備的基本知識和基本技能，為今后進一步學習本專業知識和從事本專業工作打下必要的基礎。在教學過程中應按照項目進行備課，備課中需要明確講授的內容、學生預習的要求并提出該項目整體安排，明確各模塊訓練的時間、內容等，可以以小組形式進行學習，明確分組安排及小組討論的要求。在教學過程以學生為主體設計教學結構，同時營造民主、和諧的教學氛圍，提高學生參與度和學習的積極性，達到增強學生學習信心與成就感的目的。在本門課程的實踐教學過程中貫穿思政教育，弘揚社會主義核心價值觀。

2設置合理的實踐教學內容，構建實踐教學體系

本課程在實踐教學中把重點放在各技能知識點上，結合本專業的特點，教學遵循學以致用的原則，采用項目教學法并結合生產生活實際，使每一教學內容有具體的目的和明確的任務，強調教學內容與崗位實際、專業課程的緊密聯系，通過師生共同參與，共同努力，達成教學目標。在實踐教學過程中要提前做好準備工作，包括如下內容：設計好教學實施計劃、準備好實踐載體、規定學時和實踐過程管理辦法及考核等一系列教學文件，從而保證實踐教學的質量與進度，形成了完善的教學體系。

2.1設置合理的教學內容

微控制器課程以往比較注重理論教學，這就使傳統的教學計劃中理論教學占比例較大，占到總課時的60%以上，而實踐教學占總課時的40%不到。過多強調理論的重要性，而忽視了本課程和授課對象的特點。再者以往的實踐教學手段過于單一，往往實踐教學只是作為理論教學的補充，有時實踐教學載體也過于簡單，學生僅僅是機械的接線或記錄實驗結果，雖然完成了實驗，但學生對相關原理和方法根本不理解、不關心，不利于學生的分析問題能力和創新能力的培養，客觀上造成了重理論、輕實踐，重知識、輕能力的現象，導致學生實踐與理論脫節、技能與知識分離，學生沒有真正的學到本領，也不適應社會發展和人才培養要求的。針對以上情況，進行了微控制器課程的改革。摒棄一部分過時的和過于偏重理論的內容，增加比較先進的知識和技能，另外也要緊跟最新的發展趨勢，開發企業案例，增加設施，不斷提升實踐性教學條件。緊密結合生活實際，提高學生學習興趣，在課程中開發實物制作，設計組裝和調試智能數字鐘。突出“綜合運用”和“創新性”，強化針對學生實踐性動手能力的培養，提高學生的綜合應用能力。改革實踐教學的方法，環環相扣，體現實用性和可操作性，提高教學效果、豐富教學內容。

2.2設置合理的實踐教學時間

微控制器課程的建設以項目為核心，從實際應用出發，重在結合理論與實踐，設置理論教學與實踐教學學時各占總學時的50%。通過理論教學，學習微控制器的基本原理，為實踐環節提供理論基礎，反過來通過實踐教學設計組裝和調試智能數字鐘不僅提高了學生的學習興趣和動手能力，更豐富鞏固了相關的理論知識，學生往往在實踐操作完成后才能真正的理解理論知識。

2.3實踐過程管理及考核

實踐時教師需要進行實時分析和指導，對實踐過程中普遍存在的問題進行必要的統一講解。實踐考核采用過程考核的形式，分四次打分，分別是數字鐘電路原理圖設計打分、數字鐘電路程序設計打分，數字鐘元器件焊接、組裝過程打分、數字鐘調試后的質量打分，最后學生提交一份實踐報告，根據幾項內容綜合評定成績。

2.4實踐教學過程貫穿思政教育

在微課器課程的教學中，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，弘揚社會主義核心價值觀，結合中華優秀傳統文化教育和職業理想、職業道德教育。例如在進行數字鐘電路原理圖設計時要求謹終慎始，在數字鐘電路控制程序設計時，師生共同討論科技興國的重要性，在進行數字鐘電路焊接時強調一絲不茍和精益求精的職業道德，數字鐘電路綜合調試時又突出了質量第一、用戶至上的理念。

3教學實踐中獲得成功運用的方法

實踐出真知，實踐活動是激發主體性最有效的途徑，實踐活動能讓學生思維活躍起來，它是興趣產生的源泉，實踐教學活動中要充分考慮以下幾點：

3.1多種教學形式相結合，貼近學生內心需求

教學的形式應該是多種多樣的，除了講授理論知識和教授實踐操作外還應該積極的鼓勵學生進行探索學習、合作學習。在實踐操作過程中，有些學生喜歡按照自己的進度和方式學習，少數學生還會帶著問題和思考來，授課教師應在鼓勵學生按照適合自己的方法達到學習目的的同時也應認識到完全依靠學生的自我指導是不現實的，應該將教師的指導與學生的自我指導有機地結合起來。此外，還應確保他們在實踐活動中夠彼此之間能夠進行有效的補充，相互之間的鼓勵、配合與交流。這樣一來，不僅順利地完成了教學目標和教學計劃，更重要的是有效提高了學生的團隊合作意識，充分發揮了學生的主觀能動性，達到了非常好的教學效果。在教學中，應盡可能多的滿足學生合理的需求，要善于發掘每一位學生的閃光點，教學過程中要多鼓勵、多關心學生，為學生營造一個邁向成功的良好的學習氛圍。

3.2遵守安全第一、兼顧全面的原則

微控制器課程實踐部分內容是設計組裝和調試智能數字鐘，該載體內容豐富、難度適宜，學生感覺非常有興趣，所以，該學習內容能夠有效激發學生學習主動性。需要強調的是，微控制器是自動化專業的核心課程，必須要培養學生形成良好的操作習慣，教師自始至終要給學生灌輸“安全第一”的思想，嚴格遵守各項操作要求。在實踐開始之前，教師可以采用案例分析的形式讓學生意識到遵守的紀律的重要性以及操作必須規范化，讓學生充分認識到違規后可能產生的后果，遇到問題時必須要及時采取正確的應對措施。另外，“安全第一”的思想每堂課教師都必須警醒學生。

3.3實踐操作中要手腦結合

實踐操作課不僅僅是培養學生動手能力，更應注重理論與實踐的緊密結合，通過實踐操作深入領會理論知識。光動腦不動手是不可能培養學生實踐操作能力的、是違背學生客觀認知規律的，這僅僅是空洞陳乏的理論。知道了如何進行操作也不代表就學會了操作，實踐操作必須是親身參與，它是真實實踐的一個過程。就像一個知道游泳要則的人，如果從不下水實踐，那是沒有用的，懂得再多也只能是紙上談兵，缺乏實踐性是永遠也學不會游泳的。反過來光動手不動腦，實踐操作的水平也是不會得到真正的提高，僅僅只能局限于機械的操作和記錄數據。很顯然這兩種情況都不是我們每一位教育工作者所愿意看到的，我們所希望培養出來的學生是：以理論指導實踐、從實踐中驗證理論，能夠因地制宜地靈活運用所學知識去解決實際問題。為此，教師注重引導的同時，充分調動學生學習的主動性和積極性，使他們的腦子轉起來、手動起來，真正做到手和腦的統一，從而讓學生知道為什么這樣做而不是就該這么做。

3.4引導學生探究學習

引導學生探究學習非常重要，這不僅可以激發學生的學習熱情，更重要的是增強他們學習的信心，從而形成良好的學習習慣，激發他們對新知識、新領域的渴望和追求。引導是根主線，要充分體現教師的主導地位，通過這根主線調動學生，活躍課堂氣氛，體現素質教育。例如：數字鐘組裝、調試完畢，已完成了教學任務，大部分教生認為自己已經大功告成，順利完成了老師布置的任務，但此時教師還可以給學生提出一些帶有啟發性的問題，比如如何讓數字鐘在運行時如何增加鬧鐘功能等。通過分析比較，鞏固學生的理論知識，這樣會促使學生認識到自身的不足，某些地方還需深入學習，進而才能促使其今后有的放矢。

4結束語

我們要想方設法想提高實踐教學質量，因為實踐教學在微控制器教學中有著非常重要的地位，這就要求我們教師應多想好辦法、好方法，從實踐載體安排、實踐教學方法和考核等多方面去多思考、多創新，真正提高微控制器課程實踐教學的質量，滿足新時代學生的學習需求，使學生獲得某工作任務所需要的綜合職業能力。

參考文獻

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作者:徐月蘭 何德開 單位:蘇州工業職業技術學院機電工程系 蘇州市人力資源社會保障培訓指導中心