導(dǎo)語(yǔ)：優(yōu)秀教師創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先事跡材料一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

教室里，一位老師正在上品德課，正跟學(xué)生熱烈地討論著“一分鐘能做什么”的問(wèn)題;她身材不高，卻像一塊磁石般把學(xué)生深深吸引;她被學(xué)生簇?fù)砥饋?lái)，和藹地和學(xué)生交流——她就是“全國(guó)優(yōu)秀教師”蒙定鮮。

捧著一顆赤誠(chéng)的心

1983年9月，水族姑娘蒙定鮮到融水縣永樂(lè)鄉(xiāng)毛潭村古架屯小學(xué)任教。從此她和三尺講臺(tái)結(jié)下了不解之緣。從教27年，她悟出一個(gè)道理：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，老師需要有赤誠(chéng)的心，與學(xué)生以心換心，才能讓學(xué)生找回信心。

一個(gè)叫吳日坤的學(xué)生由于家庭原因，無(wú)父母看管，只有阿婆撫養(yǎng)，變成了名副其實(shí)的留守兒童。由于阿婆無(wú)收入，生活舉步維艱。蒙老師看在眼里、痛在心上，決心想辦法幫助吳日坤。但小吳由于缺少愛(ài)且調(diào)皮，常常跟別的同學(xué)打架。針對(duì)他特殊的家庭情況和心理情緒，蒙老師像媽媽一樣與他談心，關(guān)心他、鼓勵(lì)他，幫助他重拾自信。不僅如此，蒙老師還幫他爭(zhēng)取得到“春蕾計(jì)劃”扶助。在蒙老師的愛(ài)心熏陶下，調(diào)皮搗蛋的小日坤學(xué)習(xí)進(jìn)步了、待人禮貌了。

蒙老師是學(xué)生的貼心人，在家里卻是個(gè)“不稱(chēng)職”的母親。2007年，女兒婷婷不幸從3樓跌落，雙手骨折3處。當(dāng)時(shí)正帶畢業(yè)班的她，把照顧女兒的事交給年邁的婆婆。一星期后，已接好的骨折處發(fā)現(xiàn)錯(cuò)位，醫(yī)生只好又把手拉斷重新接。看到女兒痛得滿(mǎn)頭大汗，蒙老師心疼得直落淚。

善于發(fā)現(xiàn)閃光的心

“當(dāng)一名教師不容易，當(dāng)一名班主任更不容易。”蒙老師如是感慨。

2004年，她接了學(xué)校最難管的班。針對(duì)學(xué)生亂的情況，蒙老師對(duì)癥下藥，采用了“找閃光點(diǎn)，克制弱點(diǎn)”的方法，很快便取得了顯著成效。

龔忍明同學(xué)起初字寫(xiě)得像“雞爬屎”一樣，且厭學(xué)。但蒙老師發(fā)現(xiàn)他不僅爭(zhēng)強(qiáng)好勝而且頭腦很靈。針對(duì)他的閃光點(diǎn)，蒙老師經(jīng)常叫他回答問(wèn)題，并鼓勵(lì)他當(dāng)班干。蒙老師一次次的家訪(fǎng)，一次次的傾心交談，他終于被感動(dòng)了。漸漸地，小龔開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)課。蒙老師告訴他“中國(guó)的方塊字，要橫平豎直，堂堂正正，就像做人一樣。”之后，他每天都認(rèn)真練字，如今，他的字寫(xiě)得工工整整。

有一次，龔忍明生病住院吊針，為了不誤課，他居然扛著吊針瓶走進(jìn)教室。蒙老師關(guān)心地問(wèn)道：“為什么不吊完針再回來(lái)。”他說(shuō)：“針可以不吊，但課一節(jié)都不能掉!”畢業(yè)考,小龔以全縣第三名的成績(jī)考進(jìn)縣民族中學(xué)，現(xiàn)在已是一名在校的大學(xué)生。

善于利用主題班會(huì)教育學(xué)生是蒙老師治班的法寶。在一次“我很優(yōu)秀”主題班會(huì)上，全校惡作劇出名的吳永漁同學(xué)展示了他的獨(dú)門(mén)絕活“翻空心跟斗”，蒙老師給予他高度評(píng)價(jià)同時(shí)，開(kāi)導(dǎo)他如何改正自己的一些不良習(xí)慣。從此，該生發(fā)生了360度的蛻變。

“親其師，才能信其道”。在班委會(huì)建設(shè)方面，蒙老師積極深入班級(jí)，深入學(xué)生，同時(shí)通過(guò)其他教師及家長(zhǎng)，盡快了解本班學(xué)生方方面面的表現(xiàn)。開(kāi)學(xué)前幾天她就已能準(zhǔn)確叫出每個(gè)學(xué)生的名字。開(kāi)學(xué)一個(gè)月，就對(duì)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀況及行為習(xí)慣等有了較詳盡的了解。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生中存在的問(wèn)題，她沒(méi)有急于批評(píng)，而是尋找時(shí)間、尋找機(jī)會(huì)接近學(xué)生，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題。從生活上、學(xué)習(xí)上體貼和關(guān)心他們，和他們進(jìn)行思想交流，讓他們感受老師的親近和愛(ài)。這樣，學(xué)生就敢于和她接近了，愿意聽(tīng)她的話(huà)，接受她的批評(píng)、教育了。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力，學(xué)生中不交作業(yè)等不良現(xiàn)象大有改觀。

此外，蒙老師注重培養(yǎng)高素質(zhì)的班干隊(duì)伍，常通過(guò)“爭(zhēng)創(chuàng)文明小標(biāo)兵”等活動(dòng)提高學(xué)生的自律能力，提高班級(jí)的凝聚力。通過(guò)讓學(xué)生參與班級(jí)管理，增強(qiáng)班集體凝聚力。2004年、2009年她所帶的班級(jí)均被評(píng)為“柳州市先進(jìn)班集體”。

教學(xué)上創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)

蒙定鮮課堂上常把枯燥無(wú)味的知識(shí)融入無(wú)窮的趣味之中，積極引導(dǎo)學(xué)生嘗試小組協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),把課堂還給學(xué)生：一是上好課。通過(guò)了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，根據(jù)他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，組織好課堂教學(xué)，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂上講練結(jié)合，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二是做好課后輔導(dǎo)工作。課后輔導(dǎo)對(duì)學(xué)困有極大的幫助。她對(duì)學(xué)困生努力做到從友善開(kāi)始，比如“握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服”。和學(xué)困生交談時(shí)，從贊美著手，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。

三是培養(yǎng)學(xué)生多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面。

2007年，她執(zhí)教的六年級(jí)一班初考平均分89.7分，及格率100%，優(yōu)秀率95.1%，榮獲縣級(jí)“畢業(yè)班綜合質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)”。蒙老師以教科研為教學(xué)導(dǎo)航，努力把經(jīng)驗(yàn)上升為理論。論文《在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的質(zhì)疑能力》在《全國(guó)教育優(yōu)秀論文》雜志上發(fā)表，此外還有十幾篇教學(xué)論文分別獲得區(qū)、市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。2009年，被教育部授予“全國(guó)優(yōu)秀教師”稱(chēng)號(hào)。