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各位老師，大家好！

市教育局讓我在今天的培訓大會上說點什么，我很高興，欣然應允，因為我非常愿意與大家交流。此時此刻面對大家，我仿佛一下子回到了三十年前。從1982年參加工作到現在已30個年頭，30年來，我從一名普通教師走上了教研組長的崗位。追憶似水年華，我由衷地感到做教師其樂無窮，幸福無比。30年的時光在講臺流逝，30年里也為教育事業做出了貢獻，這貢獻是我消逝的青春里最華美的樂章。

30個年頭里，我教了十幾屆畢業班，當了16年的班主任，參與培養出胡玲、潘偉明、金柳迪等高考省市狀元，創下18班語文平均分124的佳績……。盡管白發替代了青絲，但卻收獲了來自多方面的鮮花和掌聲：89年調入哈三中，95年我被評為高級教師，98年被評為省首批骨干教師。99年底擔任了教研組長，05年我被評為市第一批學科帶頭人。06年被評為全國優秀語文教師，09年被評為省模范教師。2011年被評為特級教師。特別值得一提的是，年9月8日，我榮幸地受到市市長林鐸、副市長張顯友、市教育局長朱振德及我校六位校長等30余人到家里的慰問。第二天《日報》這樣報道——市長說：“感謝您為教育事業所付出的辛勤努力”。他還說，“像三中這樣的名校、李老師這樣的名師今后要繼續發揮自身優勢，帶動全市更多的學校提高教學質量、更多的老師提升業務素質，使教育水平邁上一個新臺階。”

青春在燃燒

“”結束恢復高考后，我成為道外區文科考入大學唯一的應屆畢業生。1982年從哈師大畢業，我懷著對母校的感激之情，回到了我的母校——市第八中學。

初為人師的歲月里，激情始終在我心中燃燒。年輕人爭強好勝的特點在我的身上體現得十分明顯。在擔任班主任兼語文老師的三年間，我把全部身心都投入到了教學工作和班級管理中。語文組老教師的課我全都聽遍了，并拜陳述銘、韓德綏二位名師為師。為了上好第二天的課，我經常是前一天晚上對著鏡子下工夫試講、猛練，不把教案講稿背下來絕不罷休。勤奮的努力，使我在學校新教師公開課的比賽中，得到了學校領導的充分肯定，獲得了“教壇新秀”的稱號。我多次做校、區、市的公開課,再獲區“教壇新秀”。當時的市教研員牛紀昌、劉剛聽課后對我的評價是“教學新苗”，劉剛老師還把他的女兒送到我的班級學習。我這株教壇新苗，在母校這片希望的田野上，在老教師思想和智慧之泉的滋潤下透出了生命的新綠。86年我帶的第一個畢業班，以重點大學升學率87%，語文平均分83.3，列全市之首的優異成績，獲得了好評。

舞臺更廣闊

1989年我被陳光敏校長選中，來到了第三中學，開始了我教學生涯中最有意義的歷程。在老教師高成慶、何洪濤、劉金庫的帶領下，我的視野開闊了，思路明朗了，我在專業發展上有了較大的進步和提高。從1989年到1996年8年間的教改匯報課及大型賽課就都由我承擔。做事追求完美的我囊括了區百花獎、市公開課、研究課、觀摩課、省教學大賽乃至東三省聯賽的一等獎。我擔任省、市高級教師技術職稱評委、擔任省、市兼職教研員，擔任省高考評卷顧問。省、市學科骨干教師，省、市科研骨干教師。

一個完整輪回的教書育人實踐，使我駕馭課堂、駕馭教材的能力明顯增強。為使自己的教學能力不斷提高。我在教學中注重雙基訓練，不斷探索新路。在保持工作的激情的同時，我又多了些理性的思考。“語文教師應當是學者、思想者”，在隨后所教的班級里，我有意識地進行了不同型的課堂教學改革實驗，先進行古文閱讀改革初探，后又跟隨全國著名語文教師楊初春，進行快速作文教學嘗試，并在《省教育學院學報》發表文章。后又進行單元教學法探路，快速作文法嘗試，語文學習驅動因素的培養研究，快樂學習，有效學習方法探究等。我常想，講臺上我們教師的青春變成了學生成長的階梯，變成了學生對我們的尊敬，變成了家長的信任，變成了為國家培養了棟梁之材，也變成了彌足珍貴的教學體驗。在收獲快樂幸福的同時，也要成為對學生的學習成長有終生的影響、深受學生歡迎的優秀教師，就必須不斷追求，自我塑造，加強修養，努力使自己做一名德行深厚，業務精良的教師。

管理班級，我率先在學校實行量化管理的嘗試，被當時政教處徐曉主任稱為“先走了一步”。我經常利用節假日進行家訪，受到家長好評。教加強班，我根據實際情況，為每一名學生制定出坐標曲線，以動態的方式幫助學生提高學習成績。教重點班，我采用歸因理論指導學生創新學習，提高他們的綜合素質。付出總有回報，在班級教師組的辛勤努力下，學生們不負師長的期望，個個以優異的成績升入理想的大學。一次次為三中書寫著輝煌。96屆三年一班升學率為100%，有9人升入北大、清華。99屆文科加強班升學率為100%本科，并因此受到學校首次為加強班設立的重獎。想起當年在我家33平方米的小屋內同時接待三屆42名學生的勝景，我的全身還流淌著幸福的血液，望著學生們淳樸的臉，聽著他們坦誠的話，看著自己辛勤的汗水結出的碩果，我真的會產生一種強烈的愿望：永遠和他們在一起。我的教學博客中心情隨筆欄目有這樣一句話“我的心中，永遠有藍天、白云、紅日、碧草、鮮花、學生。”我所帶的班級在學校的各項活動中都能走在前列。都獲得過校文明班級標兵，市優秀團支部等稱號。學校也多次評我為校、區、市優秀班主任。

現在教育中出現了許多問題（富士康現象），面對國家的前途，我們更感到肩頭的責任重大。怎樣繼承教育前輩留給我們的優良傳統并發揚光大，怎樣成為一名既儒雅又陽光，既知識淵博又教學有方，既有名望又有驕人成績的教師，我想歸納起來就是“三有”：有態度、有能力、有信心。

一、有態度

1．人生態度（德行）

有人問20世紀最偉大的大提琴家卡薩爾斯如何成為一名大提琴家，卡薩爾斯回答說：先成為一名優秀的、大寫的人，然后成為一名優秀的、大寫的音樂人，最后成為一名優秀的大提琴家。借用這個說法，我認為要想成為一名優秀的教師、教育家，首先要成為一名大寫的人，然后成為一名優秀的知識分子、優秀的教師、優秀的教育家。

人活天地間，只有德深行厚，才有寬闊的眼界、才有博大胸懷、才有高尚的操守、才有力量，才能創造新成績。且不說古人如何，單看看我們身邊的人吧：當學校工作出現困難時，就有人挺身而出，承擔重擔，為學校分憂；當他人有困難時，就有人不計較個人得失，積極幫助解決。這樣的教師的愛心會潛移默化地影響學生，使學生提升他們的人格品位及追求目標。曾聽說這樣一句話：“人生有五大幸事——年幼時有好的父母，上學時有好的老師，工作后有好的領導，成家后有好的伴侶，生子后有好的兒女。”可見一生中有好的老師是多么重要。那么怎樣做才算是個好老師？怎樣以自己的言行去影響學生？說得淺白些，怎樣使學生在將來回憶他們的成長經歷時有你的“一席之地”？我想應該是：熱愛事業，許身孺子，關心社會，教書育人，一絲不茍，以良好的心態，積極地、昂揚地面對生活，面對學生。這也是每一個教師應必備的人生態度。

我曾對學生說：“作為教師，我的一生可以有很多學生，但是作為學生，你們可能一生只能有我這一個高中語文老師或班主任。因此，我要通過自己的努力，成就你一生中的一大幸事。我不把教課當作完成工作，而是當作完成一項事業，一項神圣的事業。我相信我的‘作品’——你們，會成為最優秀的人才，成為國家的棟梁之材。”在教育教學中，我特別強調做人的要義，強調要先做人后做學問。生活中的瑣事，往往能折射出人的道德水準。如果教師對工作不很精心，甚至懶惰懈怠，那么學生也不會養成嚴謹求實的作風；如果教師對什么事都斤斤計較，那么學生也就不會成為那種大度的人；如果教師對自己的生存環境漠不關心，那么學生也就不會養成關心他人、關心社會的品格。相反，對教師的高尚評價意味著心血和汗水，意味著無私的奉獻和無保留的付出，這才是愛的真諦和分量。

教師的愛心是發自內心的對學生、關心愛護尊重信任期望賞識以及盡責的美好情感。當學生感悟到這種師愛后，便會激發出積極向上的熱情，從而達到良好的教育效果。教師有了愛才會用伯樂的眼光發現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心才會有追求卓越的精神。

2．求知態度

作為一名教師最低應具備的素質應為“知”“識”“人文關懷”之心。“知”就是通過大學、研究生學習階段獲得的相關學科的系統的知識。這些知識要隨著時間的發展而不斷地更新。“識”，就是帶有鮮明個性特點的積極向上的思想見識。“人文關懷”的“人文”，指人類社會各種文化現象，“關懷”就是關心。

作為一名教師，要不斷擴充自己的知識儲備。語文教育專家于漪老師著書《給語文老師加點鈣》，程紅兵老師撰文《語文教師應該補鈣》都曾強調要這個問題。所謂“鈣”，就是帶有鮮明個性的思想見識及不斷增長的知識含量。“鈣”影響一個人的發育，缺鈣的人脊骨軟弱，甚至站不起來，表現在思想上就是委靡、軟弱、消極。同樣，“鈣”也是影響一個教師能否站立起來進而有所發展的關鍵因素，也是影響一個教師有無大作為的關鍵因素，也是能否成為教育家的關鍵所在。我們常說“教師是思想的播種者，是陽光的播撒者。”這陽光就要從學習中來，要不斷更新自己的知識庫存，“海納百川，有容乃大”。因此，多聽專家報告，多與同行討論，直接吸收他人的最新的東西，并與自己的思想碰撞，就會產生一個個認識的火花，就會激活自己的思維。一個思想的火花，往往會產生一個創新的思維，甚至帶來一連串的創造，也會影響帶動學生的創造性思維。

有了這種認知理念，我在自己的人生目標中又增加了一條，就是追求完美。我們就要把每一堂課都當作公開課來上，精心準備，力求優質。不滿足于已有的成績，不斷刷新自己的教學記錄。常聽到有人說“性格決定命運”，那么什么決定性格呢？我認為是一個人的修養，修養又是如何形成的，恐怕要跟人的讀書有密切的關系，因此教師要不斷追求新知，不斷更新觀念，與時俱進，言無文采俗難免，“腹有詩書氣自華”，教師要以自己不斷求新知的精神影響教育學生，使他們在學生時期養成愛讀書、愛學習的好習慣，用更新的知識去面對學生，用求知態度去帶動學生，用嚴謹求實的作風去影響學生。使他們形成終生學習的觀念。踏實的作風，嚴謹的治學方法會使學生終生受用。用更新的知識去面對學生，用求知態度去帶動學生，用嚴謹求實的作風去影響學生。使他們形成終生學習的觀念。踏實的作風，嚴謹的治學方法會使學生終生受用。99年考入中國政法大學的張欣欣來信寫道：“李老師，一想到您心里便有一種溫暖的感覺，不生硬，沒有距離，而對我來說最重要的是您對我的鼓勵，那樣真誠，那樣讓人鼓舞，……謝謝您，我的好老師，您給了我對我來說非常寶貴的東西，讓我受用一生。每個學生在您那里都得到了與眾不同的饋贈，而您并沒有感覺到對誰刻意地付出，這也許正是您的優秀——師德與人格的統一。在被您教過之后，又一批您的學生愛您，這種感情也是一筆財富啊！等到您退休的時候，不會是百萬富翁，但一定富可敵國！”讀著這樣熱辣辣的書信，我有什么理由不去拼搏，有什么困難不能克服呢！

二、有能力

如果要問我們努力工作的動力是什么，我可以十分坦誠地說，是哈三中，是學生。作為哈三中的一名教師，肩上的擔子很重啊。三中的學生是全市的佼佼者，三中的家長對孩子的期望值非常大，三中的校訓是敦品勵學，嚴謹求是，追求卓越，永遠是三中人不懈的目標，因此你不干好行嗎！課堂上，你面對的是一雙雙如饑似渴、探索知識奧秘的眼睛，你必須要想盡辦法滿足學生的求知欲望。對學生提出的問題你解答不上來，可以允許有一次說“回去想想”，但是第二次再“回去研究研究”，學生就要心存疑惑——老師你行不行？第三次、第四次還有這種情況，學生就將失去對你的信任，隨之而來的將是家長的挑剔。怎么辦？下功夫努力，提高自己的能力。

學生寫作文常常出現“身”入生活，心卻在生活之外的現象，我想教學也一樣。能力不是與生俱來的，如果身在其中，心不投入，只會是按某些程式辦事，不琢磨，不深思，就不會有真切的感受和獨到的見解。因此，要用心鉆研，身入其里。就語文教學來說，因為它是個綜合性強的學科，要鉆研的東西有很多。基礎知識要鉆研，一篇篇課文要鉆研，閱讀教學，寫作教學，口語教學要鉆研。然而我認為最重要的是要想什么辦法提高學生學你這一科的積極性，這就需要你奈下性子深入鉆研。一位心理學家研究認為，學生參與課堂教學過程時，他如果只是“聽”，可以接受老師所傳授的知識的15%；如果聽的同時他也在“說”，就可以接受40%；如果“聽”“說”的同時再不斷地思考聯想，想象比較，就可以接受60——80%。因此在課堂上，教師要充分調動學生參與其中，以便更好地提高教學效果。這也是個能力問題呀。

我校已退休的特級教師高成慶老師在教學的鉆研上可以說是我們大家的楷模。他在講授《荷花淀》一課時，對其中的一個標點符號做了深入的研究。水生嫂在得知丈夫要上前線打鬼子時，有這樣一句話：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”高老師問：“這里的句號換成逗號行不行？”答案是不可以換的。這個句號表明了水生嫂的態度，首先是一種支持的態度，然后再讓水生幫助想一想家里該怎么辦。如果換成逗號，就等于水生嫂找了一個借口來拖住丈夫，不讓他上前線打鬼子。就這樣一個標點，高老師做了這樣的鉆研，學生的在心里能不敬佩他嗎？我油然而生敬佩之情，并努力向其靠近。

就語文學科來說，鉆進去，你會對這個人文學科的豐富內涵，它的精彩絕倫，它的育人價值，就會有綿綿不斷的體會，就會因選擇了這個學科的教學而感動、而自豪、而歡樂。

能鉆進去，還要能跳出來。就某一課而教這一課，往往視野狹小，往往缺乏研究問題的高度和海納百川的氣度，還要站在一定的高度，看問題……要能深味到語文學科在培養學生素養、能力、精神、氣韻等方面的分量與價值。在你熱愛這一學科的同時，你的能力就會不斷提高。

有了能力，方法也就自然多樣了：比如教學方法：我常常用編順口溜的方法幫助學生記憶所學，還引導學生聯想記憶，對部分學困生進行個別輔導等等（例如：……）。班任方法：設坐標圖觀察學生成績的變化，對學習暫時有困難的學生及時采取有針對性的幫助等等。（例如……）

在教2003屆十二班的最后一節課時，我給他們做了知識的系統歸類總結復習。這時課代表手捧一束香氣四溢的鮮花走到我跟前說：“老師，謝謝你兩年來對我們的悉心教誨。”班長代表全班同學表示“我們一定會用最好的成績回報老師”接著，他朗讀了課代表做的一首藏中詩“為師瀝寒暑，桃李滿天下。內秀吐芳醇，青梅傲雪花”（藏中詩，每句的第二個字連起來就是“師李秀梅”）。一陣陣熱烈的掌聲，結束了他們高中語文課的學習。而這也將定格在我的教學生涯的底片中，她不僅令我沉浸在幸福之中，更令我不斷努力，以更高的標準投入到新的教學實踐中，使自己的能力得到進一步的提高。

三、有信心

要有足夠的自信并不斷為自己樹立新目標。相信自己的汗水不會白流，科學的教學方法和良好的求知習慣已經成為我們制勝的法寶，這是他人無法相比的。只要我們時刻昂揚著堅定的信念，我們就能夠有收獲，有提高，能夠成為優秀的教師、教育專家。

以前讀過一篇文章并做了筆記。該文的觀點是：就教師的教學水平來分析，可以有以下四個層次的教學品位：

1、一般教師：他對本門學科整體知識有一般的了解，對所教學科知識有較為系統的把握，能用該學科的教學工作，但教學活動未能得心應手，學生得不到強烈的激勵和震蕩。這樣的教師可稱為“職品”。

2、教學能手：他對所教學科知識了然于胸，對整體知識的把握深刻、系統，能準確簡潔把知識傳授給學生，有對學生能力培養的措施和設計，學生樂于聽他的課。這樣的教師可稱為“能品”。

3、學者型教師：他對所教學科有較深厚的造詣，并形成自己的知識觀、教學思路與風格，能運用教育學、心理學知識于教學實踐中，具有較高的分析、判斷和鑒賞能力。講課嚴謹、科學、有美感，是該學科教學的專門家，給學生的知識是形象的、可感知的。這樣的教師可稱為“妙品”。

4、教學藝術家：他對所教學科知識有獨到的見解，知識面廣，教學方法嫻熟，可“出神入化”地帶領學生遨游于知識的海洋，使教與學融為一休。教育理論與實踐造詣以及高格調的藝術修養，教學灑脫自如，使學生不公得到充實而靈活的知識，而且把聽課當成一種藝術享受，對學習產生濃厚的興趣。這樣的教師可稱為“神品”。

我愿意在教育這塊神圣的沃土中，在教室的三尺講臺上辛勤耕耘，滿懷激情，奉獻青春，奉獻智慧，成為德行深厚，業務精良的“神品”教師，更成為教學藝術家！

領軍教研組

已故清華大學校長梅貽琦有句名言：“大學者非有大樓之謂也，有大師之謂也。”三中這所名校僅有優秀的領導，一流的學生、一流的設施還是遠遠不夠的，它更需要有一流的教師隊伍的支撐。帶好教研組隊伍，無疑是我工作的重中之重。

我擔任教研組長時組里只有19人，隨著學校的發展，現在語文組共有49人，也就是說在我當組長的十幾年間，除卻退休與調出，共有38人加入到語文組的隊伍中。為了能招聘到優秀畢業生，我曾到大學游說對于一次200余人的應聘隊伍，我自己出試題監考批卷，成績通過的，我再組織大家聽試講。最終招來了一批批優秀的畢業生。招聘不容易，而培養年輕教師，又是一項長期的工作。青年教師帶著全新的知識進入學校，又以滿腔的熱情投入到工作之中。怎樣使他們在一張白紙上畫出最新最美的圖畫，怎樣使他們盡快成長，我們做了精心而有序的培養青年教師的工作。

我們向青年教師介紹我組的優良傳統，讓他們得以繼續傳承發揚。我們把組里退休的特級教師高成慶、劉金庫老師過去教學的錄像帶拿來讓青年教師觀看學習，青年教師在學習借鑒的基礎上不斷創新、不斷前進。我們幫助青年教師樹立信心，明確工作目標及成長階段的遠景構想：一年打基礎，三年見成效，五年挑大梁，十年成名師。為使他們盡快成長，全組形成了以老帶新、互學互幫，共同提高的教研風氣。精編練習題、出版著作，極大地提高了青年教師的教學業務水平。

那些年我不管嚴冬還是酷暑，往返于兩個校區聽課、評課、查教案，真的很辛苦。一個學期聽課近百節，在他們上匯報課、公開課時，我還要反復聽試講。最多的一次三個年級共19位青年教師上匯報課。有時，我還聘請謝維琪、劉金星兩位省市教研員來校聽課，一方面讓專家給我們更多的指導，一方面又讓青年教師有更多的鍛煉機會。終于，他們的匯報課受到省、市教育專家及校領導的高度評價。為了讓青年教師有堅實的基本功，我在組里開展了四項全能大賽（書寫、朗讀、背誦課文、答卷），雖然有的教師直喊累，但他們也真的受益良多。身在這個集體，青年教師自然就會被那如切如磋如琢如磨的鉆研風氣所熏陶，在這樣的氛圍之下，青年教師也格外的勤奮，加強自身學習，虛心向師傅和其他老教師請教，有的青年教師一學期的聽課節數在八十節以上，幾乎能一節不落的聽完師傅的一個教學班的所有課程。在新老教師的共同努力下，我們的青年教師隊伍正迅速的、健康的發展，為三中語文教學的未來奠定了良好的基礎。不斷創造佳績，手植桃李，譽滿天下。為學校爭得了很多榮譽。

經過全組共同努力，我們出現了狀元師——，出現了狀元班的班主任劉春霞、崔軼楠、趙英屏等，出現了全國大賽一等獎紀聰濤、李丹等等。現在我可以欣慰地說語文組已經成為學校戰斗力很強的教研組之一。被評為省、市優秀教研組，全國教育科學學會優秀教研組。

教育改革要向縱深推進，教研組就要有自己的特色和專長，要實現優勢互補、資源共享，向學者型、專家型輩出的良好學術氛圍而努力。

近年來，我帶領語文組參加了四個國家級課題的研究。每一個課題我們都不是淺嘗輒止。高中示范校新課程教材為人教社所矚目，把我們作為古詩文開發的實驗基地；驅動因素的培養在激趣、解疑、增智、日常教學的優化、多樣智能的開發以及人文素養的培植方面都取得創造性的進展；以創新寫作帶動校園文化活動的發展。

沒有人把這些課題研究當作任務來完成，每一個創新研究都意味著對基礎教育理論的完善，都意味著多出人才出好人才的實踐活動又向事半功倍邁出一大步，科研不是空架子，而是帶動各項工作朝著更好更快發展的必由之路，有了這樣的認識，怎么能不碩果累累呢？在結題報告及答辯的過程中得到了以全國著名語文教育專家朱紹禹先生為代表專家組的高度評價。全組青年教師參加了結題會，受到了很大的震動，明確了今后的奮斗目標。科研是學校教學的發展和提升，科研水平是一所學校躋身名校行列的重要保障。可以說年輕教師在這些活動中不僅開闊了視野、增長了見識，而且也很好地提升了他們教學科研水平的能力，有力地夯實了語文組業務理論基礎，提高了語文組整體戰斗的實力。

我組開展了多種校園文化活動，成立“星空”文學社，出版《星空》雜志，課本劇演出、詩歌朗誦音樂會，聘請孔慶東、張錦池、李琦等文化界著名學者來校講座等等，為校園增添了濃郁的文化氛圍，為學校在全國擴大了影響。社團興旺的發展勢頭為賈平凹、余秋雨、孔慶東等知名作家學者愛賞。中央電視臺“子午書簡”特意來錄制節目并在全國播放。

從年起，我帶領全組共同編輯《名校佳作》，到現在已歷經十年，出版六集，并獲國家一等獎。著名作家賈平凹親自為我們題寫書名，著名學者孔慶東親筆寫序言祝賀。

我們又把步伐邁出了龍江。由中華書局出版的《中華古詩文閱讀教程》叢書，也受到來自多方的贊譽。獲得市政府最高獎第——第十屆社會科學優秀成果一等獎。2009年再獲省政府頒發的第十三屆社會科學優秀科研成果二等獎。至今，由我主編策劃，全組教師共同編寫的著作有20部，習題集10本。

師者，傳道、授業、解惑。千余年前韓愈的這句話，千余年而下，反而擁有了更加深刻的意義。責任不小，需要深思。人文低落的時候怎樣用入世的態度做事，用出世的操守做人。做樸素而潛心向學的學者，做術有專長報效人民的專家，做學生活生生的榜樣。這就是我追求的教師意義。

30年的時光彈指揮間，在退休前的三年時間里，在三尺講臺這塊圣土上我會繼續辛勤耕耘，繼續收獲幸福，為年輕教師成為德深行厚，業務精良的教學能手，成為學者型教師，更成為教學藝術家而助力！