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2007年世界地球日

資源開發：

本課是蘇科版《科學》教材三年級上冊生命之源——水單元內容與校本資源結合而開發的內容。本課分為三個階段，以親身參與、實踐的方式了解周圍的水資源。有關環保知識——樹立環保意識——落實環保行動為主線開展活動。水是生命的源泉,是生態系統不可缺少的要素,同土地、能源等構成人類經濟與社會發展的基本條件。隨著人口與經濟的增長，世界水資源的需求量不斷增加,水環境的不斷惡化，水資源的緊缺已成為世人所關注的全球性問題。同樣，在我國工業比較密集，經濟比較發達的地區水污染是廣泛存在的問題。雖然本地區不缺乏水資源，但由于經濟的不斷發展，水污染的情況不同程度的存在。

本課的內容很適合學生進行專題研究式學習，開展科學綜合實踐活動，因此采用“提出問題——制訂計劃——展開探究——匯報交流”的思路進行，分三個階段來完成，第一階段圍繞“水”的主題提出研究的問題，整理，篩選問題，結合研究問題自由分組，制定研究計劃；然后第二階段安排2—3周的時間進行研究；第三階段組織學生交流和分享研究成果。在確定研究問題階段中，注意讓學生提出的問題既不脫離科學知識，又要與現實生活中的問題緊密聯系；在資源開發上，要讓學生認識到信息不僅來自于書本，而是來自于廣闊的社會生活，解決問題不應局限于課堂，應課內、課外結合，還應注重同學間的合作與分享。用專題式研究的學習方式，有助于學生理解科學課程學習的意義，更有助于學生科學素養的提升。

根據課程標準的要求，結合教材設計意圖和學生實際情況，預設本課的教學目標是：

過程和方法：

1初步了解科學探究活動的基本步驟，開展好關于“水”的研究活動：

2通過活動，使學生從中學會調查、實驗、查找資料等學習方法。提高學生對信息的分析、整合能力。

3、學會圖畫、圖片、圖表、實驗、書面報告等形式記錄、匯報自己的研究成果。

科學知識“

1、了解水污染的成因，并知道水污染的防治以及處理方法。

2、認識到水污染對本地環境造成的危害，積極的防止水污染與本地人們的生存、發展密切相關。

情感、態度、價值觀

1、通過親身的經歷，使學生在實踐中保護水資源、保護環境、節約資源的意識，養成節約用水的良好的行為習慣。

2、通過查閱資料、實驗、訪談，感受水污染對生命的危害及對自然環境的破壞，從而增強環保意識。

3、通過交流，積極倡議并保護水環境，并落實到今后的行動之中。

第一教時,

一、欣賞大自然美麗的水體，（產生熱愛祖國山河的熱情）

二、說說你的感受

三、錄象顯示身邊受污染水的情況，說說你對我們周圍的水有什么感受呢？你有什么想法？有什么問題嗎？

四、把學生的問題整理歸類確定幾個有探究價值可以實踐的問題

（1），我們周圍的水狀況到底怎樣？

（2）、我們周圍的水資源有沒有被污染怎樣被污染？

（3）、污染的水對動物植物以及人類的危害？

（4）、人們對水資源過去和現在的保護意識是怎樣的？

（5）、污染水對人們的生活農業生產帶來那些危害

（6）我們將來怎么做？……

五、根據確定的問題結合自己的興趣、居住比較近的同學自由組成研究小組推薦小組長

六、小組討論制定研究計劃

小組討論制定研究計劃

研究的問題

組長：組員：

研究的方法：

研究的步驟

研究的情況

研究中可能遇到的問題：

交流小組的研究計劃其他同學提出意見修改完善計劃

教師具體指導：具體研究我們周圍水的狀況，我們要針對問題先查閱資料，然后調查訪問，實地觀察，取樣實驗，最后得出結論。

第二階段：水——生命之源

一導入

1、課前課件出示美麗的水景圖（一個小朋友在給一只小雞喂樹頁上滴下的水）問：這幅圖中你看到了什么？

那小朋友為什么給它喂樹葉上滴下的水呢？

假如有一天地球上沒有水將會怎么樣？

師小結：為防止地球上有一天沒有水了，所以世界上專門為水制定了一個節日世界水日，3月22日。

二、新授：

（一）：污水和清水的比較

1、那么作為生命之源的水原本應該是怎樣的呢？

2、、那我們周圍的水是這樣的嗎呢？課前我們曾調查了化工廠河里的水說說你們都發現什么？

3、這些水和生命之源的水比較你發現了什么？這樣的水我們可以喝嗎？為什么？

（二）：研究水污染對動物的危害？

小結匯報：你發現了什么？

為什么呢？如果讓小金魚繼續生活下去會怎么樣？

（三）：討論周圍水資源情況

1、化工廠河里的水是這種情況，那么你們家旁邊的水情況又是如何呢？

2、你家周圍的水也受到一定程度的污染那么其他地方水又是怎樣呢？老師也收集了一些資料

3、看到這些你有什么感受呢？，課前老師讓你們調查自來水，以前多少元一噸，現在多少元一噸？為什么要漲價？我們應該怎樣節約用水？

9、我們能為保護水資源做些什么？（小組討論一下）

三、全課小結：

1、今天這一課我們主要研究了什么？

四、課外延伸：

那么我們用這種方法還可以研究水污染什么樣的問題？

整體設計意圖：

保護家鄉的水資源是海門是市級課題《綠色教育與科學探究》的子課題，課題在實施的過程中，張嚴校長曾上過階段一：提出問題制訂計劃，瑞祥小學上過階段三：的信息交流展示研究結果，基于此我們選擇階段二：按計劃進行研究中的一公務員之家，全國公務員共同的天地部分：化工廠周圍的水對動植物有什么危害？

在課的導入部分，通過課件場景引發學生猜想，從而培養學生在科學探究中的猜想能力，引出課題水是生命之源，因為我們課前調查了化工廠河里的水，讓學生了解一種科學探究的方法：實地觀察，取樣留本，學會比較。然后讓學生體驗金魚在清水和污水中的不同表現，來感受自己取回的水是比較嚴重的污水（里面含有許多有毒物質），同時又做到不危及小金魚的生命，對學生進行了珍愛生命的教育，體現綠色教育的本意。

雖然全班同學一起觀察了化工廠周圍的許多河流，為讓學生更全面的了解我們周圍水資源的現狀，讓學生把自己家周圍水資源情況向全班同學介紹，又通過網絡圖片的顯示，更全面了解水資源破壞的嚴重性，從而激發學生從我做起，節約水資源、保護水資源的迫切性，讓全社會都來參與，共同維護我們的生命之源——水。

第三階段

1、談話導入

同學們，經過兩個月對我們周圍的水資源調查研究，你們已經有了不少的收獲

2、以小組為單位全班性交流活動

（1）、各小組派一名代表來匯報一下，用你們的文字、圖畫、數據等來說說你們研究的結果

（2）、其他同學認真傾聽，并提出自己的疑問或發表一下你自己的看法

(3)、小組進行評價，再全班進行評價

3、教師收集的資料與學生進行共享

4、師生共同討論升華環保意識

（1）、學生自由暢談

（2）、前面我們公務員之家，全國公務員共同的天地已經有了一些想法，但又經過一段時間的研究，各小組又有了新的收獲與體會請你們說說感想