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批博古通今、學貫中西的大師舍身于教育，特別是基礎教育，真的是中國近代歷史上的一道壯觀的風景。追尋著這二十位近代教育大師的足跡，給了我頗多的昭示：真正的教育是什么？教育的目的是什么？現實教育與古老傳統有什么關系？等等等等，這些大師們都有很具體的思考和很成功的實踐，與現在的教育有諸多相通之處。不知從何時起，已經開始感覺自己要歸屬于老教師的行列，對于自己所從事的教育工作有了幾許的迷茫和困惑，在自己的思維變得有些程式化時，很幸運地得以翻開馬建強的這本《追尋近代教育大師》一書，走近了近代教育這片天地，如同來到了藏金寶地：這里有如繁星滿天般的教育大師群像，這里有現在聽起來依然發聾振聵的金玉良言。

如今的時代已經今非昔比，但身為一名當今的教師，相信在腦海中也會無數次地疑問：“什么是教育？”西方有一種意味深長的詮釋：“把所學的東西都忘記了，剩下的就是教育。”然而我們作為教師又剩下了什么？曾幾何時，又有多少教師固守著陳舊的教育理念，不肯做到真正著眼于學生的終身學習和終身發展？又有多少學生為了考試盡可能得高分，不得不壓抑自己的興趣和愛好，花大量的時間和精力去學習自己不喜歡、不擅長的學科；更有甚者，學習成了苦不堪言的差事，甚至導致厭學、恐學，內心畸變，人格扭曲，這的確是我們身為教育工作者所極不愿看到的狀況。

于是創新能力的培養成為當今教育研究的熱門話題，但如何培養學生的創新能力呢？

如果我們在平日教學中只是一味地追求分數，置動手能力、思維能力于不顧，是絕對不會培養出學生的創新能力的。培養創新能力不是靠教師教出來的，創新能力是學生的一種潛能，等待教師去喚醒，去激發，去激勵他們自由想象，勇于實踐，不斷探究。作為教師就放手吧，大膽讓學生去探究去實踐，去體驗學習的樂趣，去領略生活的多彩，去感悟生命的奧秘，給予他們創造之時，創造之地。