導(dǎo)語：踐行陶行知思想服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

改革開放以來的中國經(jīng)濟社會建設(shè)實踐證明，教育是一個國家持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。中國作為一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育問題尤其關(guān)系到現(xiàn)代化社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進程。而建設(shè)社會主義新農(nóng)村，必須充分發(fā)揮教育對農(nóng)村進步、農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民富裕的基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。深化農(nóng)村教育改革關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊伍。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“師范學(xué)校負培養(yǎng)改造國民的大責(zé)任，國家前途的興衰，都在他手掌之中。”哈爾濱師范大學(xué)作為省屬重點師范類大學(xué)，近年來大膽改革人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)型。“鄉(xiāng)村教師支持計劃”的實施就是對陶行知先生所提倡的教育目標(biāo)的一個很好的實踐。

陶行知先生指出：“活的鄉(xiāng)村教育要有活的方法，活的方法就是教學(xué)做合一。”所謂“教學(xué)做合一”，就是“教的方法根據(jù)學(xué)的方法、學(xué)的方法根據(jù)做的方法”，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教，教與學(xué)都以做為中心”。這就從理論上將實踐能力的培養(yǎng)放在了教育的重要位置。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是培養(yǎng)他們實踐能力的首要條件。陶行知先生認為，認識來源于行動，所謂“行是知之始”，只有從經(jīng)驗里產(chǎn)生出來的知識才是真知識。我們今天的師范教育仍不同程度地存在著重書本知識傳授、輕實際知識運用的偏向，這就使不少學(xué)生會說不會做，實踐能力較差。陶行知先生的主張，對當(dāng)前的師范教育改革具有較強的現(xiàn)實意義。強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，對于強化教師專業(yè)精神、培養(yǎng)教師專業(yè)能力和綜合適應(yīng)能力都具有重要作用。“鄉(xiāng)村教師支持計劃”則促使師范學(xué)生深入農(nóng)村教學(xué)第一線，了解農(nóng)村社會實際情況，不僅在教學(xué)實踐中增長了知識和才干，鍛煉了實踐能力，而且強化了學(xué)生的社會責(zé)任感和國情意識。

“鄉(xiāng)村教師支持計劃”之所以能使師范生提前適應(yīng)教師崗位，有效提高畢業(yè)生競爭能力和到農(nóng)村學(xué)校的就業(yè)比例，就在于“做中學(xué)”和“做中教”的實際效果。從這個意義上說，“鄉(xiāng)村教師支持計劃”是師范教育“教學(xué)做”合一的一種可行形式，它構(gòu)建了“師范院校+實習(xí)學(xué)校+用人單位”的教師教育平臺，實現(xiàn)了師范教育與基礎(chǔ)教育在培養(yǎng)內(nèi)容和過程上的融合，符合中國國情，體現(xiàn)了陶行知先生師范教育下鄉(xiāng)的思想。

從發(fā)揮地方師范院校的優(yōu)勢，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的角度來看，農(nóng)村教育要全面提高教育質(zhì)量和水平，其關(guān)鍵在教師。新農(nóng)村建設(shè)是一項巨大的社會工程，其根本問題之一就在于文化教育落后和人才匱乏。目前，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的校舍問題已經(jīng)基本解決，農(nóng)民孩子能免費上學(xué)，最突出的問題就是師資隊伍力量薄弱，多數(shù)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低下、學(xué)生大量流失、甚至出現(xiàn)人走校空的狀況。城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡導(dǎo)致農(nóng)民受教育和發(fā)展機會的不平等。選擇在農(nóng)村學(xué)校頂崗實習(xí)，可以在一定程度上緩解這種矛盾，并為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)進得來、留得住的后備教師隊伍產(chǎn)生良好導(dǎo)向作用。

“鄉(xiāng)村教師支持計劃”的主要目的是補充農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)性缺陷(如英語及音、體、美教師嚴重缺乏)，彌補在編教師的顯性或隱性流失，同時減輕部分正式教師的任課負擔(dān)，為他們的培訓(xùn)提高提供可能。在這方面地方師范院校具有得天獨厚的地理優(yōu)勢和資源優(yōu)勢。

哈爾濱師范大學(xué)充分利用多學(xué)科的資源優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，派出優(yōu)秀的師范專業(yè)學(xué)生到鄉(xiāng)村學(xué)校實習(xí)，這一群體參與鄉(xiāng)村教育，不僅能緩解鄉(xiāng)村教育師資嚴重短缺的問題，而且將現(xiàn)代教育教學(xué)理念和較為完備的知識體系帶入鄉(xiāng)村教育，如：結(jié)合專業(yè)特點為鄉(xiāng)村學(xué)校的教師開設(shè)各類講座和信息技術(shù)培訓(xùn)，對當(dāng)?shù)剞r(nóng)民進行文化知識和實用技術(shù)的培訓(xùn)等等，這無疑對進一步深化鄉(xiāng)村教育改革，提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，產(chǎn)生積極影響，發(fā)揮了師范院校服務(wù)于基礎(chǔ)教育和新農(nóng)村建設(shè)的社會功能。事實上，在頂崗實習(xí)過程中，農(nóng)村學(xué)校也支持了師范院校的人才培養(yǎng)，是一舉兩得的雙贏過程。