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2010屆，本人擔任理科普通班4班和文科普通班15班的語文教學工作，其中理科班為高三新接手。高考中，4班平均分106.2，名列理科普通班第三名，起點上升2名；15班平均分110.1，名列全級普通班第一名，起點上升2名。

大家都知道，理科班的語文向來是塊難啃的骨頭，尤其是對于高三新接手的班來說，更是如此。如何將一群男生為主、咋咋呼呼、肆意妄為、缺乏語文素養和學習興趣的理科生搞定，就需要科任老師發揮小宇宙和智慧了。而文科班雖然語文素養較好，但若想在年級激烈的競爭中位于不敗之地，也是需要花費很多力氣的。回想這一年來的教學工作，我覺得比較好的辦法是先嚴后松、先緊后慢、先理后情。

一、先嚴后松

所謂“先嚴后松”，指的是針對理科班學情而采用的教育方式。“先嚴”，就是說剛接手新班的8、9月份，一定要拿出教師的威信和氣場，立好規矩，嚴管嚴教，壓住少數不太聽話的另類分子。4班是個很特殊的班級，有個性的學生比比皆是，像“飛機佬”曾啟昀（就是說他像飛機一樣定不下來）、遲到大王伍天衡、個性學究陳歆等等，這些學生在高二便已名揚四海，整個班也是出了名的難管班。因此我剛接手4班時，一反自己溫柔平易的教風，著實地黑臉了好幾個月，明文規定未交作業如何、遲到如何、默寫不合格如何，并堅決執行，硬是勉勉強強地將規矩定了下來，嚇得學生私下也說“張老師好兇啊！”但開頭的規矩定好了，語文學科的重要性學生也明白了，后幾個月我個人上課較幽默的特點和愛笑的特色就慢慢展露出來，碰上一些確有特殊情況而未完成作業的學生，我也會寬容應對，學生心理上也漸漸接納我，知道學習是為自己學，私下會找時間補上。

二、先收后放

所謂“先收后放”，指的是針對文科班學情而采用的教育方式。文科班的學生是我自己從高二帶上來的，學風學規已經養成，平時較為聽話，也較有學習熱情。盡管如此，對待他們，仍要“先收”。“先收”，是指將高二以來形成的學習習慣和傳統進行收攏整合，使其更加系統化。如將高二的每周素材積累、課前三分鐘演講之素材分享、課外閱讀以及時評寫作訓練，整合貫通至高三的議論文寫作中，讓學生的素材積累和分析點評更有針對性和系統性。再如高二時學生已經大量學習了古代詩詞，并養成了一定的課外泛讀習慣，高三時再進行收攏總結，有針對地指導學生在詩歌形象、語言、表達技巧、思想內容四方面進行精讀。“收”得好，那么在全班整齊操作的氛圍影響下，學生的學習習慣會更加穩固，學習也更有方向。而文科班的學生本身的素養就不錯，備考前期要“收”，備考后期則要學會“放”，給予學生一定的空間，老師不宜抓得過死。高三備考的最后階段，在文科班我的大部分作業都是采取選做的形式，讓學生針對自身的薄弱環節進行有效的夯實鞏固，絕不強求面上的整齊劃一。這樣做，明顯讓文科班的同學更自由更從容。

三、先緊后慢

所謂“先緊后慢”則是指教學進度安排上的了。語文復習不像其他理科學科，僅僅是化整為零進行階段性復習即可。語文學科的備考除了理性的分割考點、按部就班地復習之外，更需要的是對考點進行反復的打磨，以求讓即使沒有靈性的學生也能獲取一些語文學習的感覺。因為語文題是很活的，嚴格來說，整張卷除了默寫和字音之外，剩下所有的題都需要學生結合語境、結合題設條件進行靈活的思考。死記硬背是沒有用的。在這種情況下，我覺得考點的備考重在“先緊后慢”。“先緊”指的是該復的考點應在第一輪復習快馬加鞭地過一遍，因為高考備考是一個大過程，所以最好所有的考點都能在高一高二便逐一下放，不要出現高三復習還有大量新授課的情況。一輪緊張復習后備考的重心就放在考點的慢慢打磨上，因為學生知道這個考點、懂得做題技巧，和學生真正讀懂題、能拿分之間是有一條鴻溝的，相當多的學生是跨不過去這條坎的，因此需要的是在實戰中細細研磨。后期的備考應該放慢腳步，務求扎扎實實地過。扎實地過不是搞題海戰術，這對于人文學科來說用處甚微；扎實地過關鍵在于提升做題的質量，將每個步驟思考充分，并形成自己的固有做題切入方式。語文高考能否出成績，關鍵就看這個“慢”的過程的效果了。所以我個人認為，如果聯考太多、題目質量又不夠高的話，教師大量的時間便會花在改卷與糾正方向上，考點研磨的時間必定不足，這對于語文學科來說是得不償失的。

四、先理后情

所謂的“先理后情”則是指影響語文全卷分數最大的作文教學。語文學科歷來有句口訣——得作文者，得天下。沒錯，60分的作文，在語文卷中的分量是沉甸甸的。而廣雅學生對于稍顯文氣、哪怕是稍稍用了點比喻的作文題都是有些無可奈何的。回想這幾年的語文高考，但凡我校考得好的年份，都是作文題比較直白的，而但凡成績不太理想的，都是作文有些彎彎繞的。像今年高考題“與你為鄰”，不太好寫議論文，于是廣雅的學生就發揮不出優勢了。但作文備考理應以不變應萬變，務求多模式發展，不能只吊在一棵樹上。所謂的“先理”一是指作文教學應有一條理性思維，從話題作文到命題作文到范圍作文，從獨詞類到關系型到其他短語類及句子類題目，從練審題到練扣題到練結構到練語言練字體，作文備考應有一條明確的思路；二是指作文教學應重在指導學生說理講理，尤其是議論文，要將理講得明，講得透，杜絕主題渙散及思考膚淺的弊病。而光有理還是不夠的，作文教學也應注重情感教育，也就是“后情”。一是議論文中應有學生獨特的思考和情感體驗，杜絕冷冰冰的毫無寫作針對性的議論文八股；二是除了常規議論文教學之外，讓學生多多熟悉記敘文及散文類文體的寫作，不僅要會說理，也要學會抒情，以方便應對千變萬化的考試題型。

先嚴后松、先抓后放、先緊后慢、先理后情。以上，是我這一年來的教學反思。若有思考不周處，請多見諒。謝謝大家！