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[前言]當“增長即發展”的發展觀被重新認識時，隨著一個以“生態文明”命名時代的到來，我們的教育需思考科學發展觀指導下的可持續發展教育。科學發展觀立足從工業文明向生態文明過渡的特殊歷史背景，用以人為本，持續加快發展經濟，全面、協調與可持續發展等觀點認識與解決發展問題。

我國教育改革與發展，需要在思考如何實施以學生發展為本的素質教育、全面推進教育改革與創新及堅持教育的協調發展基礎上，對廣大青少年和全體公民進行可持續發展教育。在即將起步的聯合國可持續發展教育10年中，以可持續發展為最高價值取向，教育的功能被擴展到前所未有的廣度。在社會領域，面對可持續發展需要，必須著眼消除貧困、農村改革、環境保護、健康促進、兩性平等、人權等問題并開展教育；在經濟領域，為了實現可持續發展，必須圍繞消除貧困、可持續生產與消費、農村改革等問題進行教育；在文化領域，依據可持續發展的需要，必須將文化多樣性，不同文化間的理解和平等及其他相關主題列為教育內容。可以認為，在21世紀人類正在邁向生態文明的重要時刻，教育的歷史使命被賦予鮮明的前瞻性與先導性特征。可持續發展教育，已經成為生態文明時代新教育的代名詞。

學習科學發展觀，作為一名教育工作者，我們必須思考，現代教育的歷史使命究竟是什么？教育工作者的歷史使命究竟是什么？

[教學目標]1、通過教學，掌握科學發展觀的基本內涵；

2、通過教學，把握科學發展觀對教育的指導意義及要求；

3、通過教學，理解科學發展觀指導下教育工作者的使命。

[教學重點]1、科學發展觀的基本內涵；

2、科學發展觀指導下教育工作者的使命。

[教學對象]黨員教師、入黨積極分子教師、青年骨干教師及全體教工團員。

[教學媒體]電腦、投影儀。

[教學方法]講授與討論相結合。

[教學時間]45分鐘。

[教學內容]

一、什么是科學發展觀？

中國共產黨十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀，促進經濟社會和人的全面發展”的科學發展觀。總書記全面闡述了科學發展觀的深刻內涵和基本要求：堅持以人為本，就是要把人民的利益作為一切工作的出發點和落腳點，不斷滿足人們的多方面需求和促進人的全面發展；全面，就是要在不斷完善社會主義市場經濟體制，保持經濟持續快速協調健康發展的同時，加快政治文明、精神文明的建設，形成物質文明、政治文明、精神文明相互促進、共同發展的格局；協調，就是要統籌城鄉協調發展、區域協調發展、經濟社會協調發展、國內發展和對外開放；可持續，就是要統籌人與自然和諧發展，處理好經濟建設、人口增長與資源利用、生態環境保護的關系，推動整個社會走上生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路。

黨的十六大，對我國全面實現小康社會目標，推進社會主義現代化進程作出了戰略部署，科學發展觀的提出，必將進一步確保十六大提出的物質文明、精神文明、政治文明這三大文明的協調發展、共同進步。同時，作為傳承人類文明的教育事業，也面臨著前所未有的發展機遇。

全面建設小康社會，不僅包括使人民的物質生活更加殷實、富足，而且包括使人民的政治、經濟、文化權益得到切實尊重和保障，使人民的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高，促進人的全面發展，促進人與自然的和諧。

經歷了26年的改革開放、尤其是近10年來以市場化為取向的經濟體制改革的洗禮，中國已經呈現出歷史上少有的生機勃勃、昂然向上的發展局面。與此同時，經濟轉軌帶來了社會結構的一系列深刻變化，以往相對單一的社會結構正在向相對多元的社會結構演進。中國正處于體制轉型的關鍵時期或者說基本定型時期，思想觀念的轉型要適應社會經濟的轉型，但目前兩者轉型的步伐并不一致，思想觀念的轉型相對較慢，與新的經濟社會體制相適應的新理念沒有完全確立，在這個精神缺失、進退無據、無所依憑的精神“斷乳”期，極易產生信仰危機、道德失范，以對物質利益的極度追求來彌補精神領域的缺乏。這就要求加快教育的發展，加快“文化小康”的建設。“文化小康”應包括以下特征：全民族的思想道德品質、科學文化素質和健康素質明顯提高，形成了比較完善的全民教育體系、科技文化創新體系以及全民健身和醫療衛生體系，人民享有接受良好教育的機會，基本普及高中階段教育，消除文盲，形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展等等。

豐富健康的文化生活是衡量人們生活質量的重要標志，也是實現人的全面發展的決定性因素。文化直接關系民族的性格、精神、意識、言語和氣質。抽出文化這根神經，一個民族將成為植物人。從這個意義上講，文化是一個民族堂堂正正地生存于世界民族之林的身份證。

適應新形勢，建立全體社會成員共同遵循的價值取向和行為準則，已經成為當前加強社會主義精神文明建設的緊迫任務，同時也成為了教育工作者的神圣使命。

二、一則報道的啟示

美國《華爾街日報》2003年10月23日發表了記者戴維·韋塞爾發自上海的報道，標題是《中國對教育投入太少，可能忽視了人才培養》，其中的一些觀點，講得非常深刻。

報道指出:據聯合國統計，中國對教育的投入低于其它發展中國家。1998年—1999年，中國對教育的投入相當于國內生產總值的2.2%，而對有形資產的投入大約是它的15倍。土爾其對教育的投入占國內生產總值的2.9%,印度為3.2%,菲律賓為4.2%,而美國是5%。報道認為這可能是一個嚴重的錯誤。盡管20世紀技術的發展令人贊嘆不已，但美國繁榮的秘密在于教育。中國最近取得的經濟成就令人矚目。但只有把資源從公共工程和摩天大樓向學校轉移，這種成功才能保持下去。投資教育也許不像蓋辦公樓那樣見效明顯迅速，但它的收益更加持久。教育可以幫助那些落后者及其子女提高生產效率，增加工資收入。

這篇報道,為我們提供了許多啟示:

第一，經濟的發展和社會的發展不是自然就可以協調的，如果社會的發展滯后于經濟的發展，最終將制約經濟的持續發展；

第二，國家的持續繁榮有賴于基礎教育和終身教育，特別是貧窮人口的技術培訓及其子女的教育；

第三，只有縮小孩子們受教育的差距，才能縮小孩子們今后收入上的差距，從這個意義上講，這就不僅僅是個知識和技能的教育傳授問題，也有今后國家長治久安的政治意義；

第四，要用國家的力量，以法律和政策的支持，建立一種長久的機制，把受教育的權利還給所有的孩子，讓所有的孩子能夠適應社會的競爭，都能夠有尊嚴地生活和學習，而不是說得多、行動得少；

第五，我們教育工作者目前可以做的是：平等地對待所有的學生，不歧視學有困難的學生，同時，要真正理解素質教育的深遠意義，多給學生以良好的期待和鼓勵，多給學生發展自我的機會，要讓你的學生以坦誠、積極、開放、自信、樂觀而又堅毅的人格，坦然地面向未來。

三、一項研究的啟示

去年，江蘇省教育科學院教育發展研究中心主任魏所康對百名諾貝爾獎得主的教育背景進行了研究分析。魏所康對100名諾貝爾自然科學獎得主的年齡、家庭出身、中小學學業成績等多種因素與創新能力的相關性進行了研究。一一分析下來發現，創新能力成長與家庭出身、經濟條件、中小學學業成績等因素都有關系，但都不是決定性的。60%的獲獎者認為，決定性因素是“興趣和好奇心”；20%的人認為，決定性因素是“問題意識”，主要指分析能力強、大膽懷疑現有結論是否正確、選擇正確的課題或問題進行研究等；另有20%的人認為，毅力是決定因素。

既然創新精神是好奇心、問題意識和毅力交互作用的結果，那怎樣把這一結果貫徹到對學生的培養中去呢？一句話，就是要處理好“全面發展”和“自由發展”的關系。我國人才培養一貫強調“全面發展”，德智體美勞全優，語數外理化五項全能。這樣一來基礎知識扎實了，但相當程度上抑制了學生創新精神的成長。因此他建議：我們的教育應該給學生彈性，有彈性才有自由；給學生選擇，有選擇才有特長；給學生興趣，有興趣才有創新。讓學生從被動學習的地位轉變成思考、探究的主人。

魏所康先生的研究結論與著名教育家呂型偉先生的觀點相映成趣。呂型偉先生曾指出：在對我們的基礎教育進行反思的同時，很多人提出應該向美國學習，充分發展學生的個性。但是，當我們表示中國的教育要向美國學習時，美國教育部長很驚訝，他說美國的基礎教育是失敗的，沒有把公民的基礎打好。“教育要真正發展，重點要放在充實教育的內涵和提高質量上。要突破傳統和現代派的束縛，走出第三條道路：基礎教育既要培養學生扎實的基礎知識和技能，又要讓學生的個性與創造力得到充分發展，使優秀人才脫穎而出。”

科學發展觀強調以人為本，促進人的全面發展、和諧發展、健康發展。教育、尤其是基礎教育，教育的對象是人，教育的目的就是培養人，讓人得到全面的發展。以書為本的學歷教育，要向以人為本的創新能力教育方向轉變。只有加快這種轉變，才能滿足知識經濟對人才的需求。要徹底打破應試教育的模式，真正做到“以人為本”，讓學生自由全面地發展，這是當前我們教育工作者的重要任務和神圣使命。

四、科學發展觀指導下教育的歷史使命

最近，史根東在《中國教育報》發表的《我們的教育需思考科學發展觀指導下的可持續發展教育》一文中指出：當前，在學習落實科學發展觀的形勢下，以可持續發展為導向，我國教育改革與發展需要深入研究并解決以下幾個問題：

——堅持實施以學生發展為本的素質教育。這是教育自身實現可持續發展的基礎。堅持素質教育，就要堅持面向全體受教育者實施優質教育。如果只對部分受教育者實施優質教育，而對其他受教育者實施非優質教育，就會在受教育者人群中造成失衡，教育就會失去廣大人民群眾的支持。堅持素質教育，還要堅持提高每一個受教育者的整體素質。如果只著眼于培養受教育者某一方面素質，而忽視提高其多方面素質，就會在人的整體素質發展中造成失衡，并且影響其接受教育的質量。只有不斷明確素質教育的方向，通過扎扎實實的素質教育實踐，持續不斷地培養出高素質的社會主義建設者和接班人，教育才能具備實現可持續發展的基礎。

——堅持全面推進教育改革與創新。這是教育實現可持續發展的重要動力。當前，應以大力發展農村教育和加強高水平大學與重點學科建設為重點，進一步鞏固各項教育管理體制改革和其他改革成果。與此同時，要從課程體系、教學內容、教學方法、教學技術手段等多方面深化教育教學改革與創新；從經費投入、人事、學校管理等多方面進一步深化農村義務教育管理體制改革；從全面普及與均衡發展九年義務教育，努力普及高中階段教育，推進高等教育持續健康快速發展，大力推進以就業為導向的職業教育、積極發展成人教育和繼續教育等方面全面建設終身教育體系和學習型社會。只有堅持全面推進教育改革與創新，才能不斷為教育注入新的生機與活力，促進教育的不斷進步，保持教育的可持續發展態勢。

——堅持教育的協調發展。這是教育實現可持續發展的重要保證。首先，要處理好教育同經濟社會發展的協調關系。在這方面，要十分注意面向未來經濟社會發展需要率先做好人力資源開發工作，十分注意通過人才培養與提供智力服務促進經濟結構調整與產業升級，十分注意發揮高等院校在參與科技創新、經濟改革與社會進步方面的主導與推動作用，十分注意圍繞廣大人民群眾的教育需求，為受教育者提供豐富而優質的教育服務。其次，要努力促進教育內部的協調發展。一是要正確處理教育發展的規模結構、質量與效益的協調關系，促進教育的協調發展。實踐表明，教育規模的擴大，能夠提供更多的教育機會，并滿足日益擴大的教育需求。教育結構的優化，有利于保持教育發展的適當規模，又能集約化地提高教育質量。二是要正確處理普通教育和職業教育的協調關系。當前要十分注意克服高校與普高擴招產生的部分地區普職比例失調的問題。職業教育的接受者多是數以億計的普通勞動者及其子女，辦好職業教育實際上反映了最廣大人民群眾的利益。三是要正確處理城市與農村教育發展的協調關系。進一步樹立教育公平觀念，將促進城鄉所有兒童都切實享有平等受教育機會、教育條件與教育過程作為制定政策的基本出發點。四是要正確處理國民教育與繼續教育的協調關系。隨著知識更新速度加快和社會的進步，在職人員完成繼續教育的需求日趨迫切，為此，大力加快同正在完善中的國民教育體系相匹配的繼續教育體系建設勢在必行。這也是最終建成終身教育體系和學習化社會的重要任務。

五、教育工作者的歷史使命

“小康”不再只是“溫飽”的代名詞，而演變為一個內涵更加豐富的概念。發展不在只是物質、利潤、gdp，而是人、自然、社會、經濟的協調發展，和諧發展。從以物質層面為主的小康，到提出把教育包括在內的、越來越具體的全面建設小康社會的目標，從以經濟發展為主的發展觀，到以人為本的科學發展觀，我們黨對社會發展、對人的認識，已經達到了一個新的境界。

以科學發展觀來審視教育，把教育放在全面建設小康社會的全局之中，把促進人的全面發展作為全面建設小康社會教育奮斗目標的有機組成部分，對于我們準確把握教育在社會主義現代化建設中的歷史使命，具有極其重要的指導意義。要大力實施人才強國戰略，加快教育發展和人才培養，努力把沉重的人口壓力轉化為巨大的人才資源優勢。教育是人才資源開發和科學技術發展的基礎，在現代化事業中具有基礎性、先導性和全局性的重要戰略地位，只有發展教育，才能把沉重的人口壓力變為巨大的人才優勢。中國教育，正在肩負著新的使命走向明天。

華東師范大學教育家葉瀾教授特別強調：對人的發展要形成這樣三點基本認識：

（1）人的發展是開放的生成性的動態過程，生成是個復雜的生命過程，生命的意義是你自己選擇的，即便最拘束的人也有生成的選擇的一面，被人牽著的人，永遠是被動的人，是不會創造的人。

（2）人是在各種關系和活動中交互存在的，人的生命貫穿著一個個事例的過程。

（3）研究學生的發展，就是要研究學生發展的潛在的可能性。

我們教育工作者應該思考如何將葉瀾先生的這個思想貫穿到教學與管理中。發展學生的主動精神，這是一門重要的藝術。要立足現實，面向未來，進一步提高辦學的整體水平。立足現實，就是要從現行的體制和社會經濟發展的現狀出發，尊重學生和家長的自然想法，積極提高教育質量。比如，目前學生和家長普遍重視考試，學校也是按考試成績錄取學生，學生和家長看重分數，是很自然的想法。一方面，我們要用好考試這個指揮棒，積極引導學生學好學活，向素質教育方向轉化；另一方面，可以通過學好考好，用好的學習成績激勵學生的自信心，提高學生的成就感，形成良好的進取氛圍。許多困難學校和困難學生就是這樣起步變強的。

面向未來，就是要對學生未來負責，學校和教師不能因為單純追求考試成績而以犧牲學生的身心健康作為代價。在立足現實的時候，始終不能偏離素質教育的目標要求，始終要把培養學生學習的主動性、培養學生的學習能力和培養學生的科學的思維方式放到突出位置。這就要求我們教師恰當地把握好認知教育和情感教育的關系，用合乎學生認知規律和情感發展規律的教育、教學的方法和手段，來不斷提高教學工作的效果。

今天，我們教師通過努力，大面積提高教育質量，送給學生的不僅僅是分數，更多的是送給學生自信和人的尊嚴，送給學生對未來的美好希望，這就是我們教師在實踐科學發展觀的特殊作用，是其他人無法替代的。

我們的事業是今天的事業，我們的事業更是明天的事業。

欲窮千里目，更上一層樓。教育要改革，要發展，必須將思想認識提升到一個新境界、躍遷到一個新平臺。面臨著新的歷史使命，我們教育工作者可以為了祖國的今天和明天，作出自己的貢獻。

[思考與討論]

1、科學發展觀的本質是什么？

2、可持續發展的教育包含哪些基本內涵？

3、教育工作者在教育工作中如何實現“以人為本”？