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通過調查可以發現，隨著當今社會的發展。影響幼兒發展的不只是幼兒園教育，教師只是兒童接受教育影響的環境之一，家庭是幼兒更重要的成長環境，無時無刻發揮著教育功能，特別是親子之間不可替代的血緣、情感關系，以及家庭影響的先導性，持久性等特點，家庭在社會性方面的影響甚至超過幼兒園。因此，必須和家長建立新型的合作伙伴關系，并努力在尊重、平等、理解、協商的原則下真誠合作。教師教育和家庭教育就像一車兩輪，發展方向上同步，發展目標上同步，教育原則上同步，不同的場所、不同的教育內容和方法上，共同承擔起培養合格的社會人的重任。規則意識及執行規則能力的培養則是社會性的重要組成部份，不僅緩解幼小銜接的坡度，還將使孩子終身受益。因此，家園同步對大班幼兒進行規則意識及執行規則能力的培養迫在眉睫。

一、教育現狀：

對教師和家長作了問卷調查，為了弄清幼兒發展現狀和教師、家長的認識和態度。通過我調查分析可以看出：幼兒規則意識及執行規則能力方面存在急待解決的問題。幼兒在園遵守日常生活中行為規范的規則較差，而家園發展差異更大，幼兒園遵守日常生活中的規則水平大大高于在家庭中的發展水平。

（一）、家庭教育的現狀及分析：

家長對社會性教育在促進幼兒全面發展中的作用有了一定的認識，隨著現代化教育的不斷深入。但社會科學迅猛發展，追求高學歷與升學，擇校等，又使家長的教育觀念、教育行為發生偏差。注重知識傳授，重視技能技巧的培養，過度保護，包辦代替，入學準備過程中期望過高，急于將孩子從"游戲人"變為"學習人"家長在教育方法，教育認識，教育態度方面顯示矛盾。教育認識與教育態度不統一，特別對培養孩子規則意識及執行規則能力的重要性認識上不足，日常生活中對孩子規則意識及執行規則能力投入精力少，培養不重視，要求不嚴格，而且部份家長自身忽視社會規則的不良行為，大大影響了幼兒規則意識及執行規則能力的發展。

1、多數幼兒家庭屬核心家庭，給孩子一個溫馨的成長環境，為良好性格形成和情感發展提供一定條件。但容易造成交往少，以自我為中心，謙讓和協作能力差，規則意識和執行規則的能力受到影響。家長文化程度比較高，為家庭教育提供了文化基礎和文化素質影響的有利條件。三代家庭能給孩子傳統的積極情感形成提供條件。但過分嬌寵溺愛孩子。舊的成才觀、傳統教育方式與現代教育方式、現代教育觀念的沖突在所難免。

2、家長在工作之余，用于與孩子玩耍或教育孩子學習的比例高于家長自我學習、工作、或娛樂。說明家長對孩子的期望高，重視孩子的成長和發展。

3、多數家長在兒童社會性發展的認識上，重視人際交往能力的發展，忽視規則意識及遵守規則能力發展、以及任務意識及完成任務能力發展的問題。

4、家長在教育方法、教育認識、教育態度上顯示矛盾。信任、民主、寬容與嚴厲、專制、放縱遷就交替運用，教育認識與教育態度不統一，教育方式因時、因地、因人、因情緒、因事而發生變化，負影響抵消正影響。從而嚴重影響家庭教育的作用。

5、由于家長不了解孩子的年齡特點，因而不能了解游戲活動、操作活動、探索活動是孩子的基本活動，是學習，是生活，是工作，是社會化實踐的場所，是獲得知識和經驗的源泉；是發展自主性、創造性、責任感、義務感的起跑線。對知識學習要求過高過急，忽視依靠孩子通過自主的活動去主動學習，主動探索，獲得知識和經驗。從而影響教育效果，使家庭教育環境不能發揮良好作用。

6、2至6歲幼兒家長年齡在26歲至36歲之間，用在工作中的時間和精力比較多，一方面要照顧自己的子女，又要忙自己的事業。31.82%的家長還要照顧老人，精力分配不當勢必影響對孩子的教育。

（二）教師教育的現狀及分析：

教育方法貧乏。主要原因在于受傳統教育觀念的影響較深，教師對培養孩子規則意識及執行規則能力重要性認識不足。近幾年來雖然有一些轉變，開始重視對孩子社會性適應的培養，但沒有深刻認識到幼兒社會適應性發展的重要性，尤其是培養幼兒規則意識及執行規則能力對幼兒終生學習的重要性，方法上流于說教，脫離幼兒生活，忽視幼兒"生活就是學習"不夠重視一日生活各環節的規則教育，不重視與家長在統一目標，統一方向，統一原則的基礎上同步教育。教育改革形勢推動下，社會化大教育觀逐步得到深化。教師對幼兒家庭教育的目的意義有所明確，但在具體的指導過程中，還存在許多困難：沒有較好地系統地學習家庭教育理論，對家庭教育指導知識欠缺，經驗少以及幼兒園家庭教育指導中組織管理不夠到位，直接影響幼兒規則意識及執行規則能力的培養。

二、思考及策略：

（一）、轉變教師、家長教育觀、兒童觀，正確認識培養幼兒規則意識及執行規則的能力在社會性適應發展中的重要性，同時加強教師對家園同步教育實質的認識，使家園在統一方向、統一目標、統一原則的基礎上形成合力，促進幼兒規則意識及自覺執行規則能力的發展。

（二）、探索家園同步促進幼兒規則意識執行能力的具體目標、教育途徑、方法、措施。指導家長了解、掌握兒童年齡特點。重視家庭教育環境的利用；重視游戲在兒童全面發展中的作用。引導家長重視兒童社會性發展。特別是規則意識和任務意識的發展。家園一致培養兒童遵守規則能力和完成任務的能力。引導家長調整時間、情緒、心態，統一教育方法；統一教育認識與教育行為。重視兒童全面發展，不片面追求認知學習。

（三）、形成情感共鳴：

1、提高教師職業道德水平，熱愛每一位來自不同家庭、具有不同體能和智能的幼兒，以高質量的保育教育工作和優質服務贏得家長的信賴，使家長樂意遵從和接受教師的家教指導，愿意與幼兒園協調一致促進幼兒規則意識和執行規則能力的發展。

2、信任家長，注意尊重家長的教養方式。用個別交談、個別約談、家訪等形式了解并理解家長的教養心態，教育行為，注意尊重家長的人格，以平等、友善、建議式的口吻與家長共同商討，解決問題。

3、建立良好的人際關系。教師與家長建立良好的交往關系，增強之間的感情和吸引力。

4、教師、家長采用積極、友善、關愛的態度，將情感變為動力，使須強制性遵守的規則和規范內化為幼兒自主、自覺行為和終生受益的習慣。

（四）、運用有效的教育方法：

1、環境創設法：為幼兒創設一個民主、平等、融洽、關愛、接納、激勵的集體生活氛圍和家庭生活氛圍，愉悅的學習環境。同時家園為幼兒創設一個有利于幼兒健康成長的物質生活環境。

2、家園合作法：家園在統一方向、統一目標、統一原則下，家長參與幼兒園教育教學活動。創設有利于培養幼兒規則意識及執行規則能力的心理環境和物質環境。探索制定幼兒規則意識及執行規則能力的發展目標，研究教育內容，參與班級管理。

3、運用榜樣，對幼兒進行正面教育，讓幼兒理解遵守規則給自己，給他人，給家庭，給社會帶來的好處，建立初步的社會角色意識。

4、家園一致共同施教，在充分尊重幼兒、理解幼兒的基礎上，引導幼兒與教師，幼兒與家長制定在園、在家應遵守的，科學的、合理的生活規則、學習規則、游戲規則，并且貫穿于一日生活中。將這種帶強制性的，必須遵守的規則，內化為自主的、自覺的、習慣性的良好行為。

一個人社會化的程度，將會制約終生成就的程度。重視早期社會性的培養，將使我們的孩子更順利的融入社會