導(dǎo)語：名師的標準 執(zhí)教的范式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

在我國高等教育的辦學(xué)規(guī)模迅猛擴大、辦學(xué)條件快速改善之際，教育部組織開展了教學(xué)名師的評選表彰工作，這一措施甚為及時、極為必要，其意義絕不僅限于褒獎先進，更重要的是重新確立了名師的標準，提出了高等學(xué)校教授執(zhí)教的范式。

我國教育界有一句名言廣為流傳：大學(xué)非大樓之謂也，乃大師之謂也。沒有一流的名師，何來一流的學(xué)府？這個道理不言自明。但什么樣的教授才是一流的名師？標準何在？是著作等身的研究者？是會議專業(yè)戶式的社會名流？是商業(yè)性教學(xué)中走紅的名人？甚或是靠新聞炒作出名的教授？這些年來，無論是在高校教師的觀念中，還是在高校師資管理中的評聘、晉升和社會的評價上，名師的標準卻有些模糊，導(dǎo)向不太清晰。而在現(xiàn)實中，名師的標準確實很重要，因為它體現(xiàn)了一種價值取向和教師的職業(yè)理念，不僅是外界評價的尺度和衡量的依據(jù)，而且是教師行為的準則和從業(yè)的范式，對于廣大的高校教師有著重大的引導(dǎo)、示范、激勵和鞭策作用。因此，明確界定名師的標準是十分必要和重要的。而教育部規(guī)定的名師評選條件，便是對名師標準的重新確立和明晰界定。通過名師的評選，可以將這些標準廣告于高校教師并以此作為評價的準繩，這對于樹立正確的教師從業(yè)理念，規(guī)范教授的職業(yè)操守，糾正教授執(zhí)業(yè)中的不正之風，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍具有重要意義。

——以名師的標準，高校教授應(yīng)該具有堅定正確的政治方向、高尚優(yōu)秀的道德品行、深厚良好的人文素養(yǎng)，應(yīng)該是教育事業(yè)的熱愛者并具有強烈的責任感和使命感，應(yīng)該以天下為己任，樂于奉獻，甘于清貧，耐得寂寞，不隨物欲而橫流，不被名利所支配，杜絕學(xué)術(shù)之腐敗，遠離世俗之浮躁，淡泊以明志，寧靜而致遠，腳踏實地勤奮工作，嚴謹治學(xué)，匡正學(xué)風，以身作則，為人師表，教書育人，關(guān)愛每一個學(xué)生，以高尚的師德風范感召學(xué)生。

——以名師的標準，高校教授應(yīng)該應(yīng)當以三尺講臺為根基，直接面向本、?？粕鷤鞑ト祟惖奈拿髋c知識，為墊厚大學(xué)生的理論基礎(chǔ)、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力而不懈耕耘。教授的正業(yè)是教學(xué)，其社會貢獻不限于自己著書立說，更為深遠和重大的價值則體現(xiàn)在所培養(yǎng)的學(xué)生身上。由于本科階段的學(xué)習(xí)對于人才的培養(yǎng)具有奠基性的關(guān)鍵作用，因此，名教授駐足于本科課堂絕非是屈尊，而恰恰是最大的價值實現(xiàn)。

——以名師的標準，高校教授應(yīng)該具備博大精深的學(xué)術(shù)造詣，應(yīng)該長期從事于學(xué)術(shù)性科研或課題研究，并有自己獨到的研究成果。一是因為科研是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)，若沒有科學(xué)研究成果，特別是對過去和現(xiàn)存事物的共識和對新事物的合理認知，本科的專業(yè)教育就失去了教學(xué)內(nèi)容和生命力；二是因為學(xué)術(shù)研究的深度和廣度決定了教師的教學(xué)水平與質(zhì)量，高水平的教學(xué)和高質(zhì)量的教育依托于教師在科研方面的先進性。名教授執(zhí)教的最大優(yōu)勢在于他能夠駕馭本學(xué)科的學(xué)術(shù)發(fā)展脈絡(luò)與前沿，可以直接把最優(yōu)秀和最先進的成果及時傳播給學(xué)生。同時，名教授應(yīng)當以編寫高質(zhì)量的教材為己任，以認真而嚴謹?shù)膽B(tài)度投入精力，對教材建設(shè)精益求精。例如美國著名學(xué)府麻省理工學(xué)院的薩繆爾森教授傾其畢生精力于一本《經(jīng)濟學(xué)》教材，自1948年問世以來已經(jīng)修訂了17版次以上，成為公認的經(jīng)濟學(xué)精品教材而流傳于全世界，各國數(shù)以千百萬計的學(xué)生從中受益。

——以名師的標準，高校教授應(yīng)該具有先進的教育教學(xué)理念，有符合時代要求的教學(xué)思想，注重教學(xué)改革與實踐，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，運用先進的教學(xué)手段和靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣，通過課堂內(nèi)的講授與課外指導(dǎo)為學(xué)生授業(yè)解惑，引領(lǐng)他們進入科學(xué)的殿堂。

——以名師的標準，高校教授應(yīng)該承擔起學(xué)科建設(shè)和師資培養(yǎng)的重任，關(guān)注國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，研究探討學(xué)科發(fā)展的規(guī)律與趨勢，積極參與教學(xué)計劃的修訂與新興課程的建設(shè)，自覺指導(dǎo)和幫助青年教師，為他們的成長提供或創(chuàng)造各種機會與條件，組織他們參加科研課題的研究和教材的編寫，在合作共事的過程中幫助他們不斷提高專業(yè)水平和授課水平。

總之，名師的標準更多地是一種規(guī)范、一種責任、一種追求。能否成為名師，并不在于是否被評上，真正的名師也不一定都在光榮榜上，而是在學(xué)生的心目中。因此，確立并強調(diào)名師的標準，界定并倡導(dǎo)執(zhí)教的范式，有利于加強我國高校師資隊伍的建設(shè)，涌現(xiàn)出更多真正的名師，對于提升我國高等教育的質(zhì)量、創(chuàng)立與我國國際地位相適應(yīng)的一流學(xué)府具有深遠的意義。（本文作者是第一屆高等學(xué)校教學(xué)名師獎獲得者）