導(dǎo)語：《信息技術(shù)》教學(xué)初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為了貫徹鄧小平同志“三個面向“指示精神，落實《面向世紀(jì)教育振興行動計劃》，適應(yīng)深化基礎(chǔ)教育改革、全面實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要，于年月在全市高中一年級開設(shè)了《信息技術(shù)》必修課。我作為信息技術(shù)教學(xué)的第一批教師，通過近一學(xué)年的實踐，有幾點體會想與大家共同探討。

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首先，觀念的轉(zhuǎn)變是信息技術(shù)教學(xué)的基本出發(fā)點。

同大多數(shù)教師一樣，我也是計算機(jī)課出身。“信息技術(shù)”是不是原來“計算機(jī)”的簡單更名呢？當(dāng)然不是！信息技術(shù)作為一門新興的課程，其主題是學(xué)習(xí)對信息的獲取、分析、處理、應(yīng)用和等技術(shù)。只不過呢，現(xiàn)代信息技術(shù)是通過計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)來實現(xiàn)的，因此，在教材中用到了許多計算機(jī)軟件。我們在教學(xué)中應(yīng)突出信息技術(shù)的教學(xué)特點，將計算機(jī)軟件操作和網(wǎng)絡(luò)操作當(dāng)作使用的工具來講授。中國有句古話“要給學(xué)生一瓢水，老師應(yīng)有一桶水”，這是我們做教師的一直信奉的一句格言，但是這句話在“信息技術(shù)”這門課的教學(xué)中卻受到了沖擊，因為“信息的處理技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是在永遠(yuǎn)不停的發(fā)展的”，隨著科技的進(jìn)步總會有新的技術(shù)出現(xiàn)，我們不可能把每樣新技術(shù)都研究得非常透徹，另外，由于課時的限制，我們也不可能把每個軟件都給學(xué)生講解得非常系統(tǒng)，非常明白。我們要教給學(xué)生的不是這個軟件怎么用，那個軟件怎么使，我們要教給學(xué)生的應(yīng)該是這個信息怎么樣獲取，那個信息怎么樣處理、等等。因此，我們首先要做好從計算機(jī)教師向信息技術(shù)教師的轉(zhuǎn)變。

其次，靈活多樣的教學(xué)方法和手段是提高課堂效率的保證。

素質(zhì)教育的主要目標(biāo)是依據(jù)社會發(fā)展和人的發(fā)展的實際需要，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)?？倳浽鞔_指出：“要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境?！睘榇耍覀儽仨毟淖儌鹘y(tǒng)的教法，大膽嘗試新的教學(xué)模式，采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。

．．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師只起到主導(dǎo)作用。建構(gòu)主義認(rèn)為“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”高中生的智力水平已接近成人，而且求知欲很強(qiáng)，很多事情都喜歡刨根問底。對此應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)第二章時，書上只介紹了的一些簡單內(nèi)容，而有些學(xué)生由于初次接觸，很多地方都很新鮮，總想更深一步了解。為此，我首先講解了的幫助系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生在遇到難點時如何獲得幫助，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自主選擇對哪些內(nèi)容進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。這樣一方面擴(kuò)展了書本的內(nèi)容，另一方面學(xué)生在不斷獲取新知識的同時大大提高了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是學(xué)生逐步摸索總結(jié)出一套適合于個體習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法，使其終身收益。

．．對不同基礎(chǔ)的學(xué)生采取分層施教法

現(xiàn)代教育承認(rèn)個體差異。我們學(xué)校是一所重點中校，學(xué)生來自全區(qū)各個學(xué)校。由于地方差異，有的學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)計算機(jī)，而有的學(xué)生上了高中還不知道計算機(jī)是什么模樣。為此，我針對不同層次的學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡量避免部分學(xué)生因?qū)W習(xí)目標(biāo)過高形成心理壓力。同時，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，水平高的同學(xué)要幫助水平低的同學(xué)共同完成規(guī)定的任務(wù)。例如，在講授第四章基本操作時，我要求學(xué)生每個人都建立一個屬于自己的信箱。由于有的學(xué)生家里有機(jī)器而且早已上了網(wǎng)，這方面的知識已經(jīng)很豐富了，我就要求這些同學(xué)負(fù)責(zé)幫助周圍的同學(xué)申請一個免費(fèi)的地址，在練習(xí)發(fā)郵件時，要求這些同學(xué)所發(fā)出的郵件要有一個聲音文件作為附件，而其他同學(xué)只要能完成發(fā)送一般郵件的任務(wù)即可。這樣使大多數(shù)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都有所提高，學(xué)習(xí)的積極性更高了。

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．．培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

計算機(jī)作為信息技術(shù)的工具，實踐是根本。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力也是信息技術(shù)教學(xué)的一個目標(biāo)。為此，我在教學(xué)中時刻注意給學(xué)生充分的動手時間，而且注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量不限制學(xué)生的思路。例如，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時，我就采取了給學(xué)生一篇未加任何修飾的文章，要求學(xué)生按照自己的審美觀點加以修飾。學(xué)生在沒有任何條件限制的情況下充分利用所學(xué)知識對文章進(jìn)行修飾，經(jīng)過反復(fù)修改，基本上都能創(chuàng)建出一個自己滿意的文檔。這樣學(xué)生在對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固的同時也進(jìn)一步加強(qiáng)了實踐能力。

．．培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力

信息技術(shù)是要教會學(xué)生如何獲取信息、處理信息、發(fā)送信息等等。因此對各計算機(jī)軟件的綜合運(yùn)用是必須具備的能力。在講完后，我給了學(xué)生一些數(shù)據(jù)，要求學(xué)生利用所學(xué)知識對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行計算、排序，并生成相應(yīng)的圖表，最后通過發(fā)送給我。通過這個練習(xí)，學(xué)生就將信息的處理及發(fā)送的知識綜合起來了，而且進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是我們信息技術(shù)教學(xué)的宗旨，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂、充分利用信息技術(shù)教室的開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)幫助下自主學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要措施。經(jīng)過近一年來的摸索，我深深感到要想提高信息技術(shù)課的教學(xué)效果，在轉(zhuǎn)變觀念的同時，還要不斷探索新的教學(xué)模式，嘗試新的教學(xué)方法，對不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容要采取不同的方法和手段而如何找到最適合我們的教學(xué)方法是今后需要不斷探索和努力的方向。