導(dǎo)語：學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、背景

推進(jìn)素質(zhì)教育，是全面貫徹黨的教育方針的根本舉措。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。特別是在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要依靠新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、研究和創(chuàng)新，其核心在于創(chuàng)新，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)是教育。目前，我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制中，還缺乏適合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的土壤，還沒有形成系統(tǒng)有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。我國(guó)的教育存在很多與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新要求不相適應(yīng)的因素，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已成為當(dāng)今時(shí)代的要求。另一個(gè)方面以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。如何利用蓬勃發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)整合多學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)師生特別是學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)今教育界特別是基礎(chǔ)教育階段的突出而緊迫的教育問題。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的初級(jí)階段，是學(xué)生行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，加強(qiáng)利用信息技術(shù)提高小學(xué)生創(chuàng)新能力的研究，是現(xiàn)在社會(huì)和教育發(fā)展提出的新課題。

2、理論依據(jù)

(1)、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出，實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存》(1972年)強(qiáng)調(diào)說："人的創(chuàng)造力，是最容易受文化影響的能力，最最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！逃哂虚_發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。"這里提出了開發(fā)人的創(chuàng)造力的必要性、可能性和艱巨性，這個(gè)問題值得每一個(gè)教育工作者深思。

(2)、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出小學(xué)課程要進(jìn)行改革，并明確指出了改革的方向、途徑、目標(biāo)。陳至立部長(zhǎng)也多次指出：“要把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和手段?！秉h在“十六”大的報(bào)告中更是鮮明的指出教育要以信息化促進(jìn)現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。

(3)、按照B.Means等人的觀點(diǎn)，現(xiàn)代教育改革的核心是使學(xué)生變被動(dòng)型的學(xué)習(xí)為投入型的學(xué)習(xí)(EngagedLearning)，讓他們?cè)谡鎸?shí)的(Authentic)環(huán)境中學(xué)習(xí)和接受挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教育中應(yīng)用技術(shù)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入(被動(dòng)型)轉(zhuǎn)向高投入(主動(dòng)型)。而信息技術(shù)的發(fā)展為這種轉(zhuǎn)變提供了強(qiáng)大的工具。

(4)、現(xiàn)代教育技術(shù)理論：①人本主義學(xué)習(xí)理。②建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

(5)、從現(xiàn)實(shí)情況看，信息技術(shù)已經(jīng)逐步成為教學(xué)必備的條件、環(huán)境，其發(fā)展勢(shì)所必然。就我校而言，隨著課程改革的逐漸深化，迫切呼喚全新的教育理念和先進(jìn)的教育技術(shù)的支撐。

二、本課題的界定

1、信息技術(shù)：是指應(yīng)用多媒體技術(shù)、數(shù)字技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)信息進(jìn)行呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理的理論和實(shí)踐。它包括數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星電視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等。

2、整合：是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對(duì)信息技術(shù)和各科教學(xué)整體構(gòu)建，以實(shí)現(xiàn)提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的目標(biāo)和方法。整合是二者之間的有機(jī)的結(jié)合，缺一不可，互相促進(jìn)；信息技術(shù)成為教育的支撐條件和有機(jī)的組成部分，對(duì)傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，進(jìn)而推進(jìn)課程改革。

3、師生創(chuàng)新能力：不僅是教師，更重要的是學(xué)生。創(chuàng)新能力主要包括三種能力，即創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新想象能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力。其中實(shí)踐是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。創(chuàng)新人才應(yīng)具有四大素質(zhì)：思想活躍，思維敏捷；善于聯(lián)想，敢于假設(shè)；百折不撓，堅(jiān)韌不拔；知識(shí)廣博，才藝多樣。這些都是創(chuàng)新人才的共同特點(diǎn)。

通過研究，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的改變；促進(jìn)師生創(chuàng)新意識(shí)的建立和創(chuàng)新能力提高；優(yōu)化小學(xué)各學(xué)科教學(xué)。)、信息技術(shù)與小學(xué)個(gè)學(xué)科教學(xué)的整合：信息技術(shù)為實(shí)施“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”的雙主教學(xué)模式提供了最良好的環(huán)境。這二者的整合主要以建立雙主教學(xué)模式為核心，突出學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)；完成教師的角色轉(zhuǎn)變，即由知識(shí)的傳輸者變成學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫促者；建立和完善信息技術(shù)環(huán)境下教育評(píng)價(jià)的新機(jī)制；構(gòu)建有利于學(xué)習(xí)主體參與的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題的能力，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)的獲取知識(shí)和信息的良好習(xí)慣。培養(yǎng)教師利用現(xiàn)在信息技術(shù)探索優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)的能力和習(xí)慣。

三、本校全體師生。

教育技術(shù)是為教育的實(shí)施和提高教育的效果而采用的方法、工具與所要求的教育參與者的技能之和。教育技術(shù)的領(lǐng)域包括教育過程、教育資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評(píng)價(jià)和對(duì)教育參與者技術(shù)素質(zhì)的培訓(xùn)等。“信息技術(shù)整合小學(xué)多學(xué)科教學(xué)，提高師生創(chuàng)新能力的研究”是以課堂教學(xué)為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，著力構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。“多維”是指改變過去教師獨(dú)占課堂、學(xué)生被動(dòng)接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多問互動(dòng)局面的出現(xiàn)；“互動(dòng)”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感和諧的多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展。而現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于實(shí)現(xiàn)感知可視化、想象可視化、推理可視化、創(chuàng)意可視化、思想可視化、觀念可視化等提供了技術(shù)支持，從而實(shí)現(xiàn)信息來源的多樣化，學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)化，學(xué)習(xí)結(jié)果的創(chuàng)新化，為多維互動(dòng)教學(xué)體系的形成提供了現(xiàn)實(shí)可能性。根據(jù)以上假設(shè)，結(jié)合我校實(shí)際，我們將構(gòu)建以下多維互動(dòng)教學(xué)體系的課程教學(xué)模式。此模式按四步進(jìn)行：①目標(biāo)定向。即明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)研討方向。目標(biāo)的提出可由教師直??不同情況恰當(dāng)選用新舊過渡，問題牽引、情境激發(fā)、直接顯式等多種形式。②自學(xué)嘗試。即憑借教材或多媒體課件進(jìn)行自學(xué)思考，并嘗試自己解決問題。在此階段以學(xué)生自學(xué)為主，教師宜深入其間獲取反饋信息，適時(shí)個(gè)別點(diǎn)撥。學(xué)生自學(xué)嘗試中既要尋求解決問題的途徑，又可以從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提出質(zhì)疑。③討論交流。即在自學(xué)嘗試的基礎(chǔ)上，生生、師生、人機(jī)交流，討論交流應(yīng)充分。在此階段應(yīng)充分發(fā)揮多媒體課件和互聯(lián)網(wǎng)釋疑解難的作用，教師應(yīng)抓住要點(diǎn)伺機(jī)引導(dǎo)，使討論圍繞目標(biāo)重點(diǎn)深入。④反饋矯正。在學(xué)生獲取相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過多種形式的練習(xí)檢查自學(xué)、討論效果，并適時(shí)進(jìn)行矯正，以形成技能，確保目標(biāo)的達(dá)成。

此模式可按以下四步進(jìn)行：①創(chuàng)設(shè)情境。即應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)需要探究的問題情境。要求學(xué)生在認(rèn)真觀察獲取感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，明確需要探究的問題。②問題探究。此階段包含以下要素：一是對(duì)提出的問題進(jìn)行猜測(cè)提出假想；二是搜集支持自我假想的資料，并適當(dāng)進(jìn)行歸納整理；三是獨(dú)立或合作進(jìn)行探究；四是形成自己的認(rèn)識(shí)或結(jié)論。在問題探究的過程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的信息資源，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供工具和幫助，為學(xué)生提供技術(shù)支撐。③交流驗(yàn)證。一是匯報(bào)個(gè)人或小組探究的結(jié)果，進(jìn)行小組或班級(jí)交流，交流方式可是口頭的，也可通過燈片、網(wǎng)絡(luò)等；二是運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行驗(yàn)證，辨析正誤，④總結(jié)深化。一是對(duì)所探究的問題進(jìn)行小結(jié)；二是運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決新的問題。此模式主要是充分體現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)參與，堅(jiān)持以某些問題為中心，以課堂時(shí)間為基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生的課余時(shí)間，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，進(jìn)行相關(guān)論文的撰寫，或者研究報(bào)告。這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力大大提高。