導語：教育局作弊現象新思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

作弊這個詞，恐怕老師聽了都會頭疼，到現在為止我還沒聽說哪個老師沒遇到過不作弊的班級和學生。

我還聽說過這樣一句話，有考試，就有作弊。是不是太絕對了，我們姑且不管這句話是否正確，但可以看出作弊是個普遍現象。曾經看過這樣一位對作弊現象有新思考的老師：發現學生有作弊現象，不是空洞的給學生講大道理，而是將計就計，放手讓學生作弊。太絕了，竟然有這種老師！但放手并不是撒手不管，而是有條件的。

第一次允許所有學生準備一張A4的紙帶入考場，紙上學生可以寫任何他想寫的東西。學生聽到這些當然興奮不已了，唯恐寫得少了，都寫了很多，滿滿的。等考試結束后，老師把這些A4紙粘到教室后面的墻上，學生就爭先恐后的去參觀，看別人寫的什么，跟自己的進行比較。有的說別的學生很能，寫得比他的多，寫了很多考試的重點，怪不得能考那么好呢；有的學生抱怨自己寫得太少，而且也不是重點，所以沒有考出高分，……通過比較，這下好了，考得不好的同學就知道他們的那張A4紙該寫些什么內容了，就有了目標了，開始為下一次的考試做準備了。

在無形中，他們意識到哪些是重點，哪些是考點，很有目標的去復習、去抄寫答案。在這個過程中，我們很容易想象，該掌握的也都差不多了吧？

等下次考試，學生照樣可以帶答案到考場，但老師提出了要求，每人只能帶半張A4紙，后來又減到了1/4張……

其實,學生都想考出好成績,自己高興,老師高興,家長也高興。可我們以前只關注考試的結果,很少關注考試的這個過程。而這位老師關注了,而且收到了很好的效果。相信這些學生遲早會丟下那張寫滿答案的A4紙,好好學習的。這是很另類的方法,但卻值得我們深思。

作弊這個詞，恐怕老師聽了都會頭疼，到現在為止我還沒聽說哪個老師沒遇到過不作弊的班級和學生。

我還聽說過這樣一句話，有考試，就有作弊。是不是太絕對了，我們姑且不管這句話是否正確，但可以看出作弊是個普遍現象。曾經看過這樣一位對作弊現象有新思考的老師：發現學生有作弊現象，不是空洞的給學生講大道理，而是將計就計，放手讓學生作弊。太絕了，竟然有這種老師！但放手并不是撒手不管，而是有條件的。

第一次允許所有學生準備一張A4的紙帶入考場，紙上學生可以寫任何他想寫的東西。學生聽到這些當然興奮不已了，唯恐寫得少了，都寫了很多，滿滿的。等考試結束后，老師把這些A4紙粘到教室后面的墻上，學生就爭先恐后的去參觀，看別人寫的什么，跟自己的進行比較。有的說別的學生很能，寫得比他的多，寫了很多考試的重點，怪不得能考那么好呢；有的學生抱怨自己寫得太少，而且也不是重點，所以沒有考出高分，……通過比較，這下好了，考得不好的同學就知道他們的那張A4紙該寫些什么內容了，就有了目標了，開始為下一次的考試做準備了。

在無形中，他們意識到哪些是重點，哪些是考點，很有目標的去復習、去抄寫答案。在這個過程中，我們很容易想象，該掌握的也都差不多了吧？

等下次考試，學生照樣可以帶答案到考場，但老師提出了要求，每人只能帶半張A4紙，后來又減到了1/4張……

其實,學生都想考出好成績,自己高興,老師高興,家長也高興。可我們以前只關注考試的結果,很少關注考試的這個過程。而這位老師關注了,而且收到了很好的效果。相信這些學生遲早會丟下那張寫滿答案的A4紙,好好學習的。這是很另類的方法,但卻值得我們深思。