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什么是留守兒童？“留守兒童”就是父母雙方外出打工，孩子被迫離開父母，廝守在當地讀書的兒童。20*年3—4月，石門鎮團委、石門鎮中心小學開展的“留守兒童”現狀及存在問題調查，對石門鎮中心小學的1284名學生進行了調查，其中有留守兒童174人。通過調查，我們發現，留守兒童問題頗多，主要表現為：

一、隔代監護比例較高。目前石門鎮中心小學是小學階段，留守兒童中，主要的監護方式有三種：隔代監護、親戚代管、獨自生活。其中，隔代監護比例最高，有140人，占80.5%；委托親戚朋友代管的也有一定比例，有32人占18.4%；獨自生活的留守兒童人數相對較少，只有2人，而且均為六年級學生，有一定的自理能力，占1.1%。

二、心理、生活、學習上存在偏差。由于這些兒童還處在小學階段，他們過早脫離了父母的關愛和教育，其生活、學習和心理都要經受前有未有的境遇。有的表現心理不適應，常常思念父母，感到孤獨無助；有的承受不了學習上的壓力，拖拉作業，學習上也膽小怯懦；有的則是過早地挑起了生活上的擔子，但顯得力不從心。集中表現在：

親情撫慰缺乏，心理問題堪憂。由于缺失父母正常的教育引導，許多留守兒童不善于與人溝通、頑皮任性。他們在學校比較自由散漫，違反校紀校規屢屢出現；在家不聽祖輩和代管親戚的話，頂撞長輩的行為。

隔代管教不當，行為存在偏差。隔代監護，由于祖輩過度溺愛，百依百順，日子一長，孩子或多或少有過失，一旦祖輩批評責備，他們之間就有可能產生心理隔閡，嚴重的甚至鬧矛盾，造成行為上的偏激。其實他們很多事情上就有可能因拿不準主意而失誤。<br>

缺少學習輔導，學習效果不佳。據我們從班主任手中調查的數據顯示，留守兒童能按時完成作業的占了72%，而非留守兒童則在98%以上，二者差距十分明顯。

針對以上情況，怎樣使這些留守兒童有一個正常、健康的心理，作為學校，我們應該怎樣做，才能讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長呢？

一、高度重視問題，立即著手工作。育人無小事。留守兒童問題是當今教育的新問題，也是擺在學校教育中的難點問題。它涉及的問題極多。因此，不管是學校還是班級，每學期，每時每刻，都要高度關注留守兒童問題，要把解決留守兒童的問題放入議事日程，多關心他們的生活，多幫助她們解決實際困難，多站在他們的角度看待他們，保障對他們生活上的必須求助，對心理上的及時疏導。學校也能真正做到思想上重視，“政策”上支持，行動中落實。

二、建立專門檔案，進行課題研究。從我們的調查看，我校的留守孩子最缺的不是財物，而是情感。因此，學校有必要加強留守兒童信息管理，建立留守兒童專門檔案，跟蹤他們的成長過程。同時，我們也發現留守兒童的問題并不全是共性問題，不同兒童往往其問題有著本質的不同，因而，針對留守兒童的別個問題和個性問題，學校可利用科研的優勢，進行專項課題研究，積累個案。可對個別學生進行心理疏導，委派心理教師進行跟蹤研究，以積累經驗。

三、開展多彩活動，引領孩子成長。

1、舉辦培訓班，轉變留守兒童監護人的家庭教育觀念。可以舉辦留守兒童隔代監護人家庭教育知識講座，讓他們提高能力，改變教育方法，傾聽孩子的心聲。

2、師生互結對子，關注孩子健康成長。要保證對留守兒童的關懷真正落實，可以發現全校教師進行師生一對一的互結對子，實施幫扶。這樣既實際，又能保證每位留守兒童真正地得到幫助與關懷。

3、發揮少先隊作用，活動育人。要充分發揮少先隊組織的作用，利用活動，讓留守兒童去實踐體驗。如：可組織“同在藍天下”主題活動，讓其他學生也來關注留守兒童這一弱熱群體，讓留守兒童在活動中更加奮發向上，糾正行為偏差。

四、尋求多方支持，形成教育合力。針對留守兒童存在的問題，尋求多訪支持，努力讓學校、家庭、社會勁往一處使，為“留守兒童”多做好事、多辦實事，營造全社會共同關注、關愛“留守兒童”的氛圍。

我們深知，任何一樁事情并非一蹴而就，對于留守兒童的教育亦是如此。如果我們半途而廢，則全面所有的努力會付之東流。因此，只要學校、家庭以及社會齊心協力，形成教育合力，效果才能事半功倍。我們深信，只有堅持，留守兒童的天會更藍，教育的天地也將更寬！