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編者按：為了以“課題研究”引領教師專業成長，小學數學教研組自去年5月份起就成立課題組。經過幾個月多種形式的對“新課標”“自主建構”“開放式”等理論的學習后，于8月中旬完成了課題研究的開題工作。本學期始，在課題組組長**的指導下，課題組制定了內容詳實、操作性強的課題研究實施計劃。標志著課題研究進入了全組老師開展“重親身體驗、重實踐探索”的課題研究實施階段。本學期課題組圍繞各子課題認真開展的現場研討活動3次，特別是我組成員指導我校教師**參加市說課比賽獲得第一名的好成績，值得表揚。課題組老師們圍繞“讀書―教書―科研”為主線進行課題組教研活動，有力地推進了課題研究的全面展開。經過一個學期的親身體驗、實踐探索，課題組老師取得了豐碩的階段性成果：在實驗中，我們在培養學生的自主探究能力方面取得了一定的成效。培養了學生自主創新能力。提高了參研教師的素質。我們實驗教師根據年級的不同，課型的不同，對之前研究的教學模式進行了完善。雖然我們在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題。

為了以“課題研究”引領教師專業成長，小學數學教研組自去年5月份起就成立課題組，開始了關于《基于我校開放式教學理論上的自主建構小學數學課堂的教學研究》課題研究的籌備工作。經過幾個月多種形式的對“新課標”“自主建構”“開放式”等理論的學習后，于8月中旬完成了課題研究的開題工作。

本學期始，在課題組組長**的指導下，課題組制定了內容詳實、操作性強的課題研究實施計劃，內容包括以各備課組為單位的子課題名稱確立、理論學習、說課研討、公開課研討等。標志著課題研究進入了全組老師開展“重親身體驗、重實踐探索”的課題研究實施階段。

本學期課題組圍繞各子課題認真開展的現場研討活動3次，備課組內開展的研討活動和網上研討交流多次，特別是我組成員指導我校教師**參加市說課比賽獲得第一名的好成績，值得表揚。

課題組老師們圍繞“讀書―教書―科研”為主線進行課題組教研活動，有力地推進了課題研究的全面展開。我們真正實現了將“讀書活動”服務于“教學實踐”，從“教學實踐”中提煉總結“課題成果”的科研之路。

經過一個學期的親身體驗、實踐探索，課題組老師取得了豐碩的階段性成果：

(一)在實驗中，我們在培養學生的自主探究能力方面取得了一定的成效。

1、培養了學生自主創新能力。教學質量不斷提高，學生自主學習意識創新能力得到提高。

2、提高了參研教師的素質。半年的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平、業務水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

（二）我們實驗教師根據年級的不同，課型的不同，對之前研究的教學模式進行了完善。

情境---指導---提高式教學模式（新授課低年級）。

1、情境設計。

⑴創設生動有趣的教學情境。

⑵創設貼近生活的教學情境。

⑶創設啟迪性的問題情境

2、學法指導

⑴操作實踐

⑵思路點撥

⑶語言暗示

⑷合作交流

5）親身體驗法

3、鞏固應用

“參與―互動”式教學模式（新授課中高年級）

1、創設情境、明確目標

2、呈現問題、啟發誘導

3、自主探究、設疑質疑

4、合作探究、解惑釋疑

5、分層練習、內化知識

6、深化練習、拓展引伸

“自主型”計算教學模式（計算課）

1、創設情境、激發情趣

2、自主探索、猜想規律

3、組織交流、驗證猜想

4、歸納整理、總結規律

5、鞏固練習、提升能力

6、自我評價、課堂總結

“問題解決與構建網絡”式教學模式（復習課）

1、聯系實際、激趣導課

2、自主整理、溝通聯系

3、總結評價、構建網絡

4、綜合應用、拓展提高

綜合實踐課教學模式

1、創設情境、提出問題

2、借助活動、解決問題

3、運用知識、拓展練習

4、全課總結、體驗成功

(三)、存在與需解決的問題

雖然我們在實驗中取得了點滴成績，但由于實驗時間不長，在以后的實驗中我們還有許多解決的問題：

老師們在繁重地教學任務壓力下，沒有用心認真考慮課題研究這項工作，更重要的原因是思想認識不到位，思想觀念更新不好，懶于思考，不愿動筆，甚至說沒有從科研工作中嘗到甜頭，所以積極性不高，學校也是迫于上級的壓力，表面上搞課題研究，處于被動的地位，缺乏主動探索的精神，對這項工作敷衍了事。