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不應該還是沿用激進習慣和教學模式，4課堂教學內容和模式要多元多樣。既：地道地圍繞一個音樂作品以歌唱、欣賞為主的教學，或者是歌曲和欣賞綜合的教學。應該建立更多樣的教學模式，如，主題下的音樂要素體驗與探索的綜合音樂感教學（節奏、旋律、力度、音色）如，民族基本舞步、歌曲創作、打擊樂器等的教學。努力拓寬教學內容和模式，讓學生感受更豐富的藝術文化獲得更生動而多樣的藝術養分。

深刻感到音樂規范》中關于音樂課程價值理念的表述，隨著課程改革的不時推進。課程總目標的建立：以及要求從“感知與鑒賞”表示”發明”音樂與相關”四個領域構建教學內容和標準，強調了學生經驗與學科知識與社會發展三方面內容的整合，標明了突破激進上以（學科知識）教材為中心的舊格局，上升到一切從學生的需要和發展為出發點，培養學生藝術能力和人文素養整合發展的新局面。

一、課改帶來的驚喜是什么：

以培養學生興趣音樂為動力，1教學理念的滲透。以音樂審美為核心。遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科的特點。因為音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，教師聲情并茂地演唱、學生的齊唱，對唱，領唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”聽覺的體驗）這個中心來進行。引導學生參與聽覺體驗這個音樂教學中心環節，讓學生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學生就會有了學習歌曲的欲望。

而首先是人的教育。建立起良好的師生關系，2教師角色的轉變。音樂教育并不是音樂家的教育。師生間互敬互愛，給相互建立一種健康，向上的學習與合作的氛圍，對課堂教學無疑是積極的音樂課上老師關注不只是音樂知識和技能，而是協助學生主動參與音樂實踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積極而理智的富有情感審美的探索、發明的態度與方式。因此在這樣的認識的前提下的教學老師和學生都比以前愛上音樂課，學生能夠積極主動參與音樂實踐活動。整個教學活動中，欣喜地看到教師與學生走到一起，教師以組織者、參與者的身份呈現在學生之中，對于學生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學生能大膽地發表自己的具有獨特的看法，因為音樂不追求統一答案，音樂盡量不結束真理。教師既是遜色的導演又是忠實的觀眾，將自己對作品的理解、要求學生掌握的音樂知識通過教學活動不知不覺地讓學生接受。

重視學生音樂能力和綜合素養的整合發展。學生學習方式的改變、教師對學生資源的合理開發。教師不是全才，3以生為本。更不是完人，學生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學生受教育的范圍已不只僅局限于學校課堂，為此我課堂應該及時改變教學模式，讓課堂不公成為學生學習的場所，更是學生展示自己能力才干的天堂，這節課中讓學生用自己喜歡的方式自由學習，教師從中傾聽、觀察、隨后根據學生的學習情況作出判斷，借助小組活動，學生資源開發通過通過小組的學習活動可以得到很好的體現。每個小組成員能力各有高低，小組學習可以協助他取長補短、互幫互助，更有利于學生的交流合作。表示”實踐性很強的音樂學習領域，學習音樂的基礎內容，培養學生音樂表示能力和審美能力的重要途徑。本節課利用了有效的教材資源，運用了多樣的學習方式，為學生提供各種音樂實踐的機會，充分調動學生的學習積極性，充分發揮學生的潛能，讓學生在實踐中學，實踐中用，實踐中學習思考，學會汲取，學會總結，最終將知識的獲取過程自覺轉化為一種實際的學習能力。總以為學生隨著年齡的長大，自我表示的意識，對成功的體驗，沒有年齡小的學生強，孰不知，只要給他機會，給他時間，比任何時候都喜歡將自己的才干展示進去，這是始料未及的面向全體學生，發展學生的個性，大膽放手展現自我課堂氣氛活而不亂，學生的小組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節課最亮的閃光點。達到讓學生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的

音樂教研、音樂培訓等活動出現前所未有的活躍，4為貫徹新音樂課改的精神。多層次多形式的教研培訓得到廣泛的發展，一年來，分別在實小、二實小、城小、五中、六中、七中、梅仙中學、聯合中學、坂面中學組織開展了全縣性的及片區性的音樂課改課堂教學活動；召開了課改階段性小結會議；舉辦了全縣音樂課改實驗教學設計評選活動；教學課件評選活動；優秀論文評選活動；成立了縣中小學音樂教育教學研究會；組織部分音樂課改教師培訓班；各中小學分別舉辦了觀摩教學、教學研討。

二、教材教學建議

良好的習慣和技能要建立起來，

一）重視歌曲教學方法的研究。三年級要打好歌唱（獨唱、合唱）基礎。課前要充分備好每首歌曲；教學中要采用模唱、接唱、對唱、編唱、扮演唱的方式訓練學生的齊唱、合唱；要以審美體驗為核心，歌唱內容和內涵的感悟和審美。

大膽調整教材歌曲內容，

二）要以生為本。動聽的歌曲應該讓學生多體驗；不好聽的建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學生堅持對歌唱以及對音樂的興趣。

也是協助學生拓展綜合文化視野的重要組成局部，

三）欣賞教學是培養學生感知與鑒賞能力的主要途徑。要重視上好每一課的欣賞教學。如何上好，提出幾點建議：1圍繞主題，安排有歌唱和聆聽的內容（演唱春天歌曲，欣賞春天的音樂或景象，或者跳春天的舞蹈）防止只有聽樂說樂的單一、枯燥現象。實際標明，動中欣賞音樂效果更佳；2要采用情感體驗和理性分析相結合的欣賞教學方式（教材已有明顯要求，如聽辯樂器的音色變化、人聲與器樂聲的不同藝術形態、旋律的起伏發展特點，并能以肢體動作或者語言表達相應的感受和理解）才干使學生較深刻領悟音樂的內蘊和風格；3要根據音樂作品內容引導學生從音樂入手，探討相關文化和民俗（為什么遼闊的草原會產生牧歌；為什么山歌與小調的歌聲不同）4要多采用對比鑒聽的方法，讓學生在多種音響的對比中，豐富情感體驗、提高鑒賞能力（如，牧歌”有多個演繹版本，小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學生對比聆聽，體會更豐富）

加強對學生音樂發明性思維的培養，

四）編創與活動”教學是音樂教學的重要任務要把創編活動貫穿于各個教學過程中。因為，音樂發明性活動是審美的主要形式，音樂教學脫離發明性活動就失去了生命力。一、二年級已形成一定的節奏感的基礎上，要加強多聲部節奏練習（朗誦的打擊樂的聲勢律動的合樂拍手、跺腳等）同時也要關注聽唱、聽辯、編唱、即興旋律接唱和模唱。課本中提供各種內容和教學要求與方式，要盡量完成課本要求，除了按課本的方式，建議大家要設計和編排激勵學生學習和促進提高的教學方式與手段：1節奏和旋律接龍、開火車；2聽旋律短句接唱尾音；3按提供的唱名（音符）即興編唱短句；4師生共同創編歌曲（搖籃曲、進行曲）5旋律創編：1加減音符；2改編歌曲，如，加上朗誦、拍手、律動等。

都能感到對于各類音樂學習都有提出具體的音樂表示的要求和做法（如，五）表示”音樂教學活動最基本最主要的形式是學生價值取向的反映形式也是教師實施教學方式、戰略、評價的依據。從各個版本的教材中。藝術教材有：歌唱扮演、聆聽扮演、律動扮演）對此我要重視“表示”研究，新的音樂課標在表示”領域提出具體的要求，說明了一切音樂教學活動都離不開“表示”都應該是邊學習邊表現，特別是音樂雙基的學習更要求在表示中落實。大家知道音樂是實踐性很強的學科，必需在玩中、動中展開教學，表示“比”玩、動“從本質上講，要求更高，如果是沒有質量盲目的活動是無意義的表示“應該是學生將自己的音樂經驗、見解、感受通過一定的音樂技能技巧表達進去，有技能含量的換言之，表示“中學習才能進步。既：欣賞、唱歌、編創、奏樂、識譜都應該在表示中進行。建議：1學習慣例要加強，養成愛表演的良好習慣；2重視節奏、律動、聲勢扮演的訓練，訓練以及會表演的能力，以及較深刻感受音樂文化提高審美能力建立基本素質（簡單的踢踏舞步就能反映出藏族、蒙族、維吾爾族舞姿和不同和民俗文化的不同）4歌唱教學除了要聲情并茂，扮演也要同步跟上。

三、課改存在問題及音樂教師的反思：

對課改理念不透徹，

一）存在問題：培養時間短。無法將理念帶入課堂教學，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主動。

二）音樂教師的反思：

發揮音樂教育教學優勢，1因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導。體現音樂課堂教學的人文特征。音樂教學的人文特征與其他人文學科不同的音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等扮演活動中發現音樂獨特的藝術形態：和諧、優美、歡快、激昂并從中獲得語文學習、美術學習不可替代的審美和情感體驗。根據這樣的理解，教學中教師應該充分挖掘音樂作品的藝術和文化價值，盡量向學生傳送優美、生動和多樣式的音樂，如A老師的奏樂、歌唱、扮演、語言都要力求準確、優美；B課堂教學設計應從學生的經驗和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強調學生聽和唱，或者學生會遠離音樂課堂；C不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個性的特質。

應該是以音樂為主線的音樂間以及相關文化間的綜合，2綜合”應從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合。要自然、生動。如欣賞電影音樂，首先想到音樂，為了探索電影音樂的性質和牲，肯定要涉及到電影扮演藝術形態和情節等。總之，主和次要明確。而課程上的綜合應該是分別由不同藝術學科的形成單獨切入教學，構成的藝術綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內多門藝術的拼湊和疊加。

拓展我和學生的藝術視野，音樂課堂不應該只關注音樂教學舞蹈、戲劇、電影也應適當的有計劃的進入音樂課堂。提升審美品位。

有的學科包括音樂教師實話這一理念后，3合作學習不能流于形式。合作學習”新課程新理念。提出質疑。個人的看法是合作學習對于音樂教學是教學的主要形式，一直存在于音樂課堂中，關鍵是合作質量和效果。音樂課堂教學切實離不開合作（全班、小組）那么，要深入研究“合作學習”理論和方法，使之科學地運用音樂課堂中，優化教學過程與質量。