摘要：教師在日常教學管理中，既要承擔學生的學科教學，又要負責學生的德育工作，借助多種途徑實現學生的全面發展。在班級管理工作中，加強學生的德育工作是提升班級管理效能的有效途徑。在教學工作中，教師發揚身先士卒的精神，為學生樹立遵守道德的榜樣；在班級內組織多樣活動，努力營造良好的班級氛圍，用優良的環境感染學生，借助多樣的班級管理智慧與技巧，幫助學生克服成長道路上的困難，鼓勵學生成就最好的自己。

關鍵詞：班級管理；德育工作；教師

智慧教師的工作簡而言之為“教書育人”，即負責學校學生的教學和德育工作，在教育教學實踐中，教師需要借助多種途徑實現學生的全面發展。而教師的德育工作就是在日常教學中，為學生分享真善美的本質，傳遞學生正能量。德育工作應用于班級管理，在提升班級管理效能時，亦會使教師收獲人生幸福，踐行教師的價值。學生在青少年階段正處于人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這個時期的學生朝氣蓬勃，卻也過分執著，為了喜歡的事物而奮不顧身，因此，這個時期的學生教育可謂復雜且重要。多年教學工作經驗的積累，筆者始終堅持將德育工作放在班級管理的首位，并且堅持“要想讓孩子成才，應先讓孩子成人”的管理智慧。在平時教學工作中，教師發揚身先士卒的精神，工作中以身作則，為學生樹立遵守道德的榜樣；在班級內精心組織多樣活動，努力營造良好的班級氛圍，用優良的環境感染學生。以此，幫助學生克服成長道路上的困難，鼓勵學生成就最好的自己。

一、以身作則，率先垂范

“身教勝于言教”。在學生心目中，教師擁有崇高地位，并且在班級管理中占據著絕對的權威，他們對教師的情感是一種崇拜、一種信奉，在舉手投足之間都會有意無意地模仿教師，希望自己能夠快速成長。可以說，教師的一言一行都會成為學生效仿的對象，并在一定程度上左右學生是非判斷的標準。因此，在與學生相處的過程中，教師需要嚴格要求自己，注重自身言行舉止，為學生樹立良好的學習榜樣。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。在班級管理中，要求學生做到的，教師必須自己首先做到并做好。如此一來，榜樣的示范引領作用才會對學生發揮積極作用，教師的積極進取精神和自身的人格魅力定會感染學生，從而引領學生一起進步與成長。持之以恒的堅持與努力，在學生擁有優秀道德品質的同時，筆者在師德方面也取得優異成績，在師德考核中多次被評為優秀。而這些成績的獲得于教師自身是一種激勵，對于班級學生來講也是一種教育的藍本，從而鼓勵學生在學業和德行方面更上一層樓。

二、樹立榜樣，營造氛圍

近年的班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，應該堅持一個標準，調動兩個積極性，依靠三個方面的力量，發揮四套班子的作用。使學生受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

公務員之家，全國公務員共同天地

堅持一個標準，即是說在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執法，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這些年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，贏得學生的尊敬和信任，扭轉了班風。調動兩個積極性。一是要尊重每個學生，在課余時間里要盡量多深入到學生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此而產生一種愛屋及烏的效應。二是發動大家參加班級管理的各項活動，讓學生人人都有自己的發言權，都有展現自己才能的機會。每期我們班的八分鐘自主活動內容的安排、少先隊活動計劃以及班級評比標準，都采用征稿的形式，發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定和執行。學生愿意干的事，干起來熱情高，干勁大，成效也好。三是要求全班同學參加日常管理形成輪值制度，每個人都有機會履行班級管理職責，增強責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。四是在各項中盡量不冷落每一個人。凡大型活動必須做到各司其職，人人有份，絕無局外之人。

調動三個方面的力量，即是要充分調動和運用學校、家庭和社會三個方面力量參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。

學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我與家長商定：放學后由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯系簿》由老師簽注每天放學離校時間，再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給于表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。在班級管理過程中，我們還經常結合時事政治，強化思想教育和班級管理工作，堅持下面教育和引導。如抗洪救災、見義勇為、樂于助人、勤奮學習等感人的事例級學生樹立榜樣。

兒童心理學專家朱智賢說過：學生在學習上出現的問題常與行為品德有關。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康誠長。我班采取多種形式的班隊會，針對性的主題會，師生間的思想交流，制度化的班級周評小結等，在實踐中證明是行之有效的。

摘要：“三動”原理是指人才在于流動，管理在于走動，關系在于活動。教師要將這一原理借鑒到班級管理工作中，選拔培養班干部可以借鑒“流動”的原理，安排有意愿的學生輪流擔任班干部，使更多學生得到鍛煉。班主任在處理班級事務以及管理學生時可以借鑒“走動”原理，只有多走動，才能及時發現問題、處理問題；在班風學風建設中，可以借鑒“活動”的原理，通過舉辦各種活動，提高班級凝聚力，建立和諧的同伴關系和師生關系，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：“三動”原理;班主任;學生管理

隨著時代的發展，社會對學前教育專業的人才素質的要求越來越高。學校不僅要培養學生成才，更重要的是讓學生先成人。由于一些家庭教育缺位，輔導員（班主任）這個特殊群體的作用越來越重要。學生管理工作是一項復雜而艱苦的工作，輔導員（班主任）是大學生的思想引領者、日常管理者、就業指導者、心理健康教育者……每個人都身兼數職，他們的工作千頭萬緒，人員少，任務重，責任大，整天忙于事務性工作，一直都是處于被動狀態，好像“救火隊員”，每天疲于應付。要擺脫這種困局，輔導員（班主任）需要總結經驗，創新思維，達到事半功倍的效果。筆者所在學校為湖北幼兒師范高等專科學校，是2013年被教育部批準由湖北省實驗幼兒師范學校升格而成，在校學生6000余人，分為兩個校區。學生來源主要有兩種途徑：一是面向全國的高招三年制大專，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專。學生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學生管理中，主要采取班主任負責制，由專任老師兼任。近兩年才開始招專職輔導員，主要管理三年制大專學生。中招學生因為年齡小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負責制進行管理。

一、人才在于流動——學生干部的選拔培養

學校的培養目標是把學生培養成才，成為對社會有用的建設者和接班人。探索怎樣發現學生身上的閃光點，怎樣培養人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個重要的工作。“生命在于運動，人才在于流動。”筆者所在學校的學生實行住宿制，教師有課才會與學生見面。通常情況下，班干部對于班級的管理起著主要的作用，因此選好班干部特別重要。對于選拔、培養班干部，我們借鑒了“人才在于流動”的管理方法。每個人都有自己的優勢，學生也不例外。在選拔班干部時，我們主要采取的是邊觀察、邊指導、邊調整的辦法。因為中招學生入校時沒有檔案同時進校，所以對學生以前的情況完全不了解，但這些學生的主要構成部分是沒有被高中錄取的，就是通常所說的“中考失敗者”。要對這樣的學生培養鍛煉自己、服務同學的意識，確實要費一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長、有能力的學生，放在不同的位置，能發揮老師無法替代的作用。

1.通過觀察發現好的班干部苗子

摘要：中職院校學生群體的特點是文化課基礎相對薄弱、德育素質較低、價值觀存在一定偏離。因此，在學習期間對其展開社會主義核心價值觀教育和培養顯得尤為迫切。而中職班主任作為學生思想政治教育工作的主要參與者，應該看到中職學生德育方面的缺陷，在日常班級管理中應積極引入與社會主義核心價值觀相關的教育內容，促進學生知識與思想教育協同發展。

關鍵詞：社會主義核心價值觀；中職班主任；班級管理

黨的十八大以來，黨中央高度重視培育社會主義核心價值觀。黨的報告從理論、實踐、制度三個方面，進一步強調要把社會主義核心價值觀轉換成為人們的情感認同和行為習慣。在中國特色社會主義新時期，培育和踐行社會主義核心價值觀已經成為各類院校關注的核心議題。對于中職院校而言，應立足實際，緊緊抓住這個主線和契機，將社會主義核心價值觀全面融入中職學生的思想政治教育，不斷提升中職學生的德育水平和綜合素質。中職班主任是中職院校教師隊伍和管理隊伍的重要力量，也是學校對學生進行思想政治教育的組織者、引領者。在班級常態管理工作中，班主任應該主動且有意識地將社會主義核心價值觀準確傳達給學生，促進中職院校德育工作發展。

一、社會主義核心價值觀的內涵

社會主義核心價值觀又可稱為中國德育的“二十四箴言”，從國家層面指出了德育的總目標，是社會主義核心價值觀的最高價值理念；從社會層面指出了公民的價值取向；從個人層面強調了公民的基本道德行為規范，是對公民道德行為的最基本要求。因此，中職院校班主任在班級管理中，應創造性地將社會主義核心價值觀的內容與班級管理制度相結合［1］。例如，可以將國家層面作為班級制度和文化建設的最終奮斗目標；將社會層面作為班級所有學生的價值向標；將個人層面作為班級所有學生應遵守的行為準則。這對于中職院校、班級、教師乃至學生的長遠發展有著重要意義。（一）有助于促進學校德育水平的提高。德育一直是我國素質教育的核心內容，在班級管理工作中，社會主義核心價值觀教育可以通過德育實現，而德育又能更好地培養和鞏固學生的社會主義核心價值觀，一方面提高了教師的德育能力，增強了班級管理的德育效能；另一方面能夠提升學生的道德水平和思想品質。（二）有助于指導班級核心文化的建設。如同社會中其他的單位組織一樣，班集體的發展同樣需要核心文化的引領和支撐。將社會主義核心價值觀融入班級管理工作，有助于發揮核心價值觀的引領作用，創造特色鮮明的班級文化，指引中職學生自覺遵守、發揚社會主義核心價值觀，從而形成一種健康、積極、向上的班級文化和校園文化。（三）有助于強化學生道德意識和價值理念教師在日常教學活動中，通過有意識地將社會主義核心價值觀的相關內涵、案例等傳達給學生，能夠使學生潛移默化地吸收和內化社會主義核心價值觀的精髓，對真善美有更清晰深刻的認識，進而逐步增強道德意識。

二、社會主義核心價值觀視角下中職班主任班級管理問題分析

摘要：班級是幼兒園實施保教任務的小集體。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，他們的大部分活動都是在班級內進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。

關鍵詞：幼兒教育對立性自我抉擇健康個性

班級是幼兒園實施保教任務的小集體。對幼兒來說，班級是具體的學習生活環境，他們的大部分活動都是在班級內進行的，因此幼兒的健康成長在很大程度上直接取決于班級保教工作的實施和管理。作為一名帶班教師，如何有效地做好班級管理工作，是我們天天在面對、又必須妥善解決的問題。筆者認為作為一名合格的幼兒教師，不僅要能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是能做好班級管理工作。下面談談我的幾點認識和看法。

一、春風化雨，潤物無聲，給孩子一片充滿愛的天空

要管理好一個班級，愛應該作為前提。有一句話大家都知道:“親其師，才能信其道。”只有營造寬松、溫馨的家庭式氛圍，才能讓幼兒有一個愉快的學習環境。幼兒知識經驗少，是非觀念差，獨立生活能力缺乏，他們不僅需要成人對他們生活上的細心照料，行為品德上的耐心引導，而且更加渴望得到教師情感上的關愛與呵護。每當我接手一個新班，都要求自己盡快地熟悉了解每一個孩子的家庭情況，個性特點，身體狀況等等，同時用真誠的愛心、恰當地運用表情、動作、語言去感染孩子。對于小、中、大三個層次班的幼兒在方法上有所不同，比如對小班幼兒，適宜多用肢體語言，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達愛意，讓孩子感到老師對自己的愛護、關心，使孩子對老師產生一種安全感、親切感。到了中、大班，則適宜多用表情、語言去感染孩子，一句真心贊美的話語，一個鼓勵的眼神，一個會心的微笑，都會使幼兒感受到你的愛。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對老師充滿愛，就會心甘情愿地接受老師的教育，從而使教育能夠更加順利有效地展開。

二、角色轉換，人人參與是班級管理的有效方法

班主任在高校管理中具有重要作用，直接負責班級管理工作，影響著學生的學習與發展。然而現階段，很多高校班主任的班級管理工作仍存在著班主任工作職能失調、管理方法不科學、缺乏對學生的擇業幫助等問題，班級管理質量不高。針對這些問題，高校積極探索班主任班級管理工作的科學方法。研究新時期高校班主任班級管理工作不僅能夠優化班級管理質量，而且對班主任工作的完善與學生發展有著直接意義。

一、新時期高校班主任的地位與作用

1.高校班主任的地位。班主任在高校具有重要地位，承擔著重要的育人工作。具體來講，班主任主要負責班級管理，為學生提供良好的班級環境，及時幫助學生解決學習問題和人際關系問題，優化學生的班級生活體驗。并且，很多高校都規定了班主任的待遇，設置了班主任補助、班主任崗位津貼、班主任獎金等，以加強對班主任的激勵，優化班主任工作。2.高校班主任的作用。首先，高校班主任具有學風建設和學生學業指導的作用，需要將教書與育人相結合，加快學校和班級的學風建設，積極為學生提供學業指導，幫助學生解決學習問題；其次，高校班主任具有班級管理的作用，需要管理班級的日常事務，為學生提供良好的班級環境，促進學生健康成長；再次，高校班主任具有學生成長指導的作用，需要對學生的思想問題、人際關系問題、感情問題、個人規劃問題等進行幫助。同時，高校班主任還可以利用社會資源或專業資源為學生提供就業信息，幫助學生解決就業問題；最后，高校班主任具有組織活動的重任，需要運用自身的專業背景組織開展課外科技活動、文化娛樂活動、競賽活動、班級活動、主題活動等。

二、新時期高校班主任班級管理存在的問題

1.班主任工作職能失調。有些高校班主任在班級管理過程中工作職能失調，班級管理重點出現了偏差。具體來講，有些高校班主任將事務性工作作為班級管理的重點，忽視了學生的思政教育工作，不符合班級管理工作的要求，導致學生被班主任的認可度較低，班級管理效率不高。并且，還有一些班主任忽視了班級管理工作，僅僅在班會上對班級管理的相關內容進行介紹，其他的時間便不再管班級的事情，將班級管理工作全權交給班長和其他班干部，班級管理不到位，甚至有些學生反映一學期幾乎見不到班主任。在這種情況下，班主任在班級管理工作中的缺位，不利于班級管理工作的開展。2.管理方法不科學。高校的班級管理工作比較復雜，管理對象情況多變，因此，班主任要認真準備班級管理工作，具有足夠的耐心對待學生，運用科學的方式開展班級管理。然而，現階段，有些高校班主任的管理方法不夠科學，采用集中管理的方式，要求學生服從班主任的命令和權威，一味采用懲罰的方式解決問題，對學生的行為進行約束，缺乏對學生的啟發和引導，很容易導致學生對班主任產生抵觸心理，甚至有些學生故意違反班主任所制定的規章制度。3.忽視學生的課外活動。課外活動管理是高校班主任班級管理工作的重要內容，然而現階段，有些高校班主任在班級管理的過程中忽視了學生的課外活動，沒有對學生的課外活動進行輔導。具體來講，有些班主任的工作壓力和生活壓力較大，班級管理精力不足，工作積極性不高，將班級管理工作交給學生，在課外活動管理過程中一味采用傳統的活動形式和活動內容，缺乏對課外活動的創新。并且，有些班主任在課外活動管理的過程中忽視了安全管理工作，沒有采取安全保障措施，導致課外活動存在著一定的安全隱患。另外，還有一些班主任過于重視學生在課外活動中的成績而忽視了學生的課外活動過程，缺乏對學生課外活動的科學指導。4.缺乏對學生的擇業幫助。有些班主任在班級管理的過程中忽視了學生的就業，缺乏對學生的擇業幫助。具體來講，有些高校班主任只注重學生的學習成績而忽視了學生綜合素質的提高，沒有對學生的綜合發展進行科學指導，導致學生綜合素質不高，缺乏就業競爭力。并且，有些高校班主任忽視了學生的就業工作，認為學生的就業工作依靠學校就業輔導教師即可，與自己沒有關系，因而沒有積極為學生提供就業信息和就業心理輔導，缺乏對學生的擇業幫助。5.思政教育管理方式陳舊。有些高校班主任的思教育方式十分陳舊，仍然采用理論灌輸的方式為學生講解思政理論知識，忽視了思政實踐的開展。在這種情況下，學生只能在班主任的強制要求下背誦枯燥的思政理論知識，很容易對思政教育產生抵觸心理。并且，很多高校班主任的思政教育內容滯后，不符合時代和社會發展，思政教育效果不明顯，甚至有些學生背誦的仍然是多年之前的思政理論知識，不符合現代社會思想政治教育的要求。

三、新時期班主任班級管理工作問題的原因

一、傳統中職班級管理中存在的問題

班級管理是保障學生高效學習的關鍵，班級管理的效率直接影響教師教學效率，良好的班級氛圍往往更有助于學生良好行為習慣的養成，更能夠喚醒學生的積極情感，對于完善學生人格，提高學生道德認知也是大有裨益的。盡管教學改革不斷深入，但當前中職班級管理依然存在不少問題，筆者從自身教學實踐總結了如下問題:一是管理力度不足。中職學生綜合素養差歷來都是班級管理的重難問題。由于教師既要肩負教學工作，又要負責管理工作，工作量大，在具體的管理工作中難免會有心有余而力不足的表現。這就會導致中職學校管理工作形式化，無法真正去了解學生，對學生進行思想、心理上的引導，阻礙中職學校的健康發展。二是管理手段有待提高。有研究表明，當前大部分中職教師在進行班級管理時依然采用的是傳統的管理手段，雖然也逐漸開始應用微信、QQ等網絡平臺，但是也僅僅限于與家長溝通和交流，沒有真正將微信平臺的價值最大化。三是管理內容有待完善。班級管理不是單純地管理學生和班級，更多的是通過班級管理營造良好班級氛圍，拉近師生關系，將學生的力量凝聚在一起。換言之即是，我們在班級管理中更應該注重學生思想品德、行為習慣、心理健康表現，加強德育教育、心理健康教育，不斷完善班級管理內容。顯然，當前中職班級管理工作中，管理內容還不夠完善，限制了班級管理效率的提升，制約了學生全面發展。

二、微信公眾平臺在中職班級管理中的必要性

微信公眾平臺是信息技術高度發展的產物，是用以傳播、分享信息的新媒體平臺，也是當前教育行業非常關注的一個溝通渠道。結合筆者對微信公眾平臺的了解以及自身班級管理實踐經驗來看，微信公眾平臺運用于中職班級管理之中是教育改革的必然選擇。具體而言，體現在如下幾個方面:一是微信公眾平臺用以中職班級管理有利于促進家校溝通。中職班級管理其實與普通中學班級管理并無太大區別，只是管理的對象具有一定特殊性，相比較而言，中職班級管理應該更加注重學生的專業能力發展、道德素質提升。而要想落實班級管理工作，依靠班主任一己之力顯然太單薄。家長作為學生的第一肩負人，在學生成長路上扮演著重要角色，同時也是學校落實班級管理的重要“推手”。所以，如何攜手家長共同提高班級管理效率已經成為當下廣大教師研究的重要課題。而微信公眾平臺在拉近家校距離，加強家校溝通方面大有裨益，有利于實現教師和家長的無障礙溝通，有效改善家校共同管理的模式。二是微信公眾平臺用以中職班級管理有利于提高學生專業認可度。傳統的中職班級管理中，學生專業知識學習情況是班主任和專業教師關注的重點。過分重視專業能力極容易導致學生產生厭學心理，甚至厭惡本專業課程。利用微信公眾平臺，我們可以定期推送本專業在社會建設中的重要性、地位、未來前景等相關信息，學生可以隨時在微信公眾號關注專業發展動向，這有利于提高學生專業認可度，從而對專業課程學習產生興趣，促使學生主動投入到專業課程學習之中。

三、微信公眾平臺在中職班級管理工作中的應用與實踐

(一)依托微信公眾平臺宣傳學校文化，幫助學生形成正確的價值觀。以往我們班主任與學生溝通都是面對面的，這種面對面的溝通也是存在弊端的，比如有的學生靦腆害羞，并不愿意將自己的想法直接告訴老師。而對學生進行德育教育，比如宣傳正確價值觀、好人好事等也是通過班會、黑板報的形式進行，這種方式的弊端在于持續時間不長，需要我們班主任反復強調。而微信平臺恰好可以幫助我們規避這些弊端。比如建立學校微信公眾號，在微信公眾號上定期更新學校德育教育相關文章;比如定期上傳學校好人好事相關文章、圖片、視頻，持續傳遞正能量，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。又比如利用“微信”平臺中上傳照片和視頻的功能，推送實時的校園奇聞軼事或社會熱點新聞，并從德育角度引導學生、學生家長思考探討，潛移默化地提高學生思想境界和道德品質。比如，校園內總有些不文明的行為，許多學生吃了東西后，就隨手將垃圾扔在地上，教師可以針對這一現象，利用“微信”平臺，發一些亂扔垃圾的視頻，讓家長引導學生觀看這些視頻，給學生分析亂扔垃圾的原因、危害，提出規避方法，讓學生從自身做起，學會垃圾分類，愛護校園環境。(二)依托微信公眾平臺展示學生風采，記錄學生成長的點點滴滴。微信群能夠為學生搭建一個成果展示平臺，記錄學生的點點滴滴，這相當于給班級和每位學生建立綜合、動態的電子成長檔案學生日常學習、活動的精彩瞬間，參加各類比賽的獲獎作品，班里開展的班會、隊會、課外活動等都可以采取文字、照片、語音、視頻等形式上傳，留下學生點滴進步的足跡，展示獨特風采，為學生創設一個可以分享的空間，為家長們打開一個了解學生的窗口。例如，筆者會定期將我們班學生參加學校組織的中華經典詩文朗誦比賽、校運會、書畫作品展、公益活動視頻等上傳到微信群。學生可以在微信群中看一看自己的表現，其他同學也可以通過活動成果來反思自身行為，利用微信進行成果展示，在班級內部樹立好榜樣，以身邊的榜樣激勵學生，激發學生學習興趣，提高學生學習主動性，增強學生集體榮譽感和凝聚力。(三)依托微信公眾平臺了解學生，提升班級管理效率。中職院校的學生正處于成長的青春期，這一時期的學生心理較為敏感，需要教師和家長給予及時的關注。然而，依據傳統的管理方法，教師需要面對面地與學生進行交流，當學生不在校時，教師難以及時掌握到學生的心理變化。而利用微信公眾號平臺，教師可以及時掌握學生的心理狀況，實現與學生的有效對話。并且對于中職院校的學生來說，他們以就業為導向的院校性質決定了學生要學習理論與實踐兩方面的課程內容，學習壓力相對較大，容易產生厭學的情緒，教師難以照顧到班級每位同學的情緒。而微信公眾號就可以定期推送關于心理疏導等方面的文章。學生通過定期觀看文章，可以在很大程度上改善自己的心理狀態，并且減少與教師之間的隔閡，使學生對教師的教育不再產生排斥及抵觸心理。依托微信公眾平臺，我們教師可以開展一個“心理大調研”活動，提前設計好學生心理健康問卷調查表，然后將問卷調查發放到微信群，或者推送到微信公眾號中，學生以及學生家長可以在微信群下載調查表，填寫調差表，教師最后根據回收的有效問卷調查分析當前學生心理狀況，并且針對此制定心理健康教育計劃，定期給學生推送有關心理健康方面的文章，并與有嚴重心理問題的學生進行微信交流等措施，如此一來，能夠提前預防學生產生心理危機，及時改善有不良心理問題學生的狀況，為培養學生積極向上的心理狀態奠定了良好的基礎。(四)依托微信公眾平臺做好家校溝通，建設家校聯系的高速通道。當然，微信除了是學校德育工作的宣傳欄，學生成果的展示臺，微信在中職班級管理工作中最顯著的價值是促進家校溝通，提高家校溝通效率。學校和家庭都是孩子成長的重要場所，教育不能單依靠學校，家庭也必須承擔起責任來。例如此次疫情期間，學生無法到校上課，在家里學習的時間更長了，家長對孩子承擔的教育責任自然也更大了。若是家校不能形成合力，家長與教師的行動不一致，很難志同道合，共促學生發展。所以，我們班主任應該合力應用微信平臺，加強與家長的溝通，讓家長對學校的要求一清二楚，及時為家長解決教育孩子過程中遇到的問題，給家長提供一些可行的建議，群策群力，促進家長與教師、家長與家長之間的經驗共享。比如臨近開學，提前布置開學季相關事宜，既讓家長省心，免去到處打聽開學事宜之苦，又能與家長攜手讓學生高效步入新學期正軌。每逢開學前兩三天，在群內事先編輯好的《又到開學季———致＊＊班全體同學的一封信》《開學前準備———溫馨提示》等，便于家長提前引導學生收心，指導學生充分做好開學前的思想、心理、物質等準備。

一、高度的責任心

責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵。責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創造性地開展工作，出類拔萃地完成任務。

現在都是獨生子女，父母親對自己的孩子寄托了全部的希望，望子成龍，望女成鳳。作為班主任，如果沒有高度的責任心，怎么能帶好班，教好學生？怎么能對得起家長對我們教師的殷切期望？因為班主任對學生的學習、生活乃至未來的影響，是任何一位普通任課教師無法企及的。

每次接班，筆者總是深入了解，仔細觀察，及時掌握學生的思想動態，進行有針對性的教育和引導，幫助學生們樹立正確的人生觀。舉個很小的例子：新生入學，基本上是今天拿到學生的材料，明天學生就到校報到。而就在這不到一天的時間內，筆者把班級中一半以上的學生姓名和主要特點已經牢記在心，第二天學生到校時，直接叫出姓名，學生感到奇怪，家長感到欣慰。“這個班主任有責任心，很關心我們的孩子，孩子在這個班級很好，我們很放心”這些話是每次接班時家長們講得最多的。筆者聽了以后也非常欣慰，這說明家長是認可筆者的工作的，這也為以后更好地和家長配合教育學生奠定了一定的基礎。

二、換位思考

現在的孩子很難管理、很難溝通，因為在平時的學習生活中他們比較容易沖動，情緒化，很容易對立，以至于產生負面影響。如果和原來的做法一樣，很容易把小孩推向另一邊。所以在平時的工作中，筆者經常換位思考。所謂換位思考，其實就是換一種立場看待問題，從各個不同的角度研究問題，以開放的心態對待沖突，從而獲得新的理解，做出與平時慣常思維下不一樣的行為。

大教育家魏書生先生說：做教師就要當班主任。做班主任工作可以提高自己的教育教學水平，可以拓寬教育視野，可以積累教育教學經驗，可以提高自己的管理能力。從事班主任工作十年來，我一直在追求做班主任的最高境界，兢兢業業，一絲不茍，任勞任怨，以陶行知的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”為信條教育學生，管理班級。以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神要求自己，使自己做到最好。在教育教學中我感覺到育人比教書更重要。班級管理其實就是育人，育人必須以人為本，要眼中有人。要從小事做起，從習慣養成做起。有了好習慣，失敗不容易；沒有好習慣，成功不容易。人們常說：播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種個性；播種一種個性，收獲一種命運。面對現在的學生，必須以養成教育為主線，以培養學生的學習能力和自我管理能力為突破口，開展教育教學活動，進行班級管理。

在班級管理中：

一、我覺得班主任要為人師表率先垂范

班主任是班級的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造靈魂地工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任是和學生接觸時間最長，開展的活動最多，對學生影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子。因此規范學生的行為，首先要規范自己的行為。孔子說的“己所不欲，勿施于人”、“己身不正，焉能正人”講的就是這個道理。提高學生的素質，首先要提高自己的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一個學生的人格，對事不對人地進行教育，教育他們熱愛勞動，熱愛班集體，愛護公物，尊敬師長，孝敬父母。教育學生搞好團結，我首先做到和任課教師搞好團結，和學生交知心朋友。在學習上要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到規范認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育，同時也贏得了學生的愛戴。教師是學生心目中的榜樣在全面推進素質教育的今天，作為教師更應該提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生的健康的指導者和引路人。

二、我覺得班主任要有責任心，要懂得付出，能夠付出！

班主任是教育學生的直接人，管理的是被父母寄予無限希望的孩子，所以作為班主任，要有責任心，關心學生，一切為了學生著想，我在做班主任期間，對自己工作兢兢業業，塌塌實實，對學生關心照顧！自己自從做班主任開始，就是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一切以學生班級的利益為重，犧牲了自己的很多個人利益和家庭利益，全心全意的撲在了工作的崗位上。

摘要：小學是學生的啟蒙階段，對學生以后的發展具有舉足輕重的作用。而班級又是小學生生活與學習的基本環境，因此班級管理工作的成敗一定程度上影響著每一名小學生的成長與發展，如何有效開展班級工作呢？這就需要班主任擁有足夠的智慧，能解決好班級工作中存在的各種問題，從而促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學階段；班主任；班級管理

小學生自制力差，個性鮮明而又不受約束，這就給班主任工作帶來很多困難。作為小學班主任，要與時俱進，以現代教育思維，依據小學生的年齡特點進行班級管理工作。小學生年齡較小，和班主任交流中容易產生交流上的障礙，作為班主任，要學會換位思考，從他們的視角看待問題，做出正確的評價和指導。小學班級工作和初中、高中班級工作有所不同，對于初中、高中階段學生的教育，班主任主要是處理好班集體的問題，運用多種教育手段，提高班級學習成績，完善學生的人格。而在小學階段，班主任除了要做好這些工作之外，還要考慮小學生存在的種種特殊情況。因此，小學班主任任務艱巨，工作繁瑣。只有充分利用自己的智慧，探索新的教學方法，具備更加完備的能力，才能實現小學班級管理工作的有效實施。具體做法可以從以下幾方面入手：

一、小學班主任要特別注意小學生的身心健康

小學生身心發展尚不成熟，對環境的適應性不足，尤其容易生病。小學生生病會影響到他們的學習，使他們沒有足夠的精力投入學習中去，使得學習效率不高。同時，小學生有著強烈的好奇心，周圍的事情都會引起他們注意，激發他們探究的欲望。特別是在校園內，和學習無關的事情都可能會打擾他們的思路，影響到他們正常上課，擾亂了課堂教學秩序。因此，班主任要擁有高度的責任心，把這些問題處理好，以保障課堂教學質量。具體來說，一方面為學生的身體健康著想，鼓勵他們養成經常鍛煉的習慣，不亂吃東西，不挑食，注意防寒保暖等；另一方面，研究學生的心理，知道他們在想什么，關注這個年齡段容易出現的心理問題，對他們的心理進行疏導，以正確的方式去引導他們，樹立正確的人生觀和價值觀。

二、針對小學生存在的弱點，小學班主任要有足夠的耐心