實訓(xùn)過程管理

嚴(yán)格的實訓(xùn)過程管理對實訓(xùn)質(zhì)量起著一個監(jiān)督、保障的作用。可根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對實訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時間舉行。為保證良好的實踐動手效果，其他實訓(xùn)建議停課在實驗室集中進(jìn)行。實訓(xùn)過程包括以下環(huán)節(jié)：實訓(xùn)開題動員、實訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計和制作、實訓(xùn)驗收答辯、實訓(xùn)論文提交等。在實訓(xùn)動員時具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實訓(xùn)時間安排、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)檢查、實訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實訓(xùn)專題講解放在實訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)，那么最好在實訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個題目的大致思路和實訓(xùn)報告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計，在學(xué)生設(shè)計過程中發(fā)現(xiàn)問題后再針對問題進(jìn)行講解。實訓(xùn)過程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實驗室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實驗室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時間段到實驗室分批設(shè)計和制作。一般，實訓(xùn)最后幾天為實訓(xùn)驗收或答辯時間。排好時間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗收，根據(jù)學(xué)生做的實物進(jìn)行提問。最后，學(xué)生提交實訓(xùn)報告。實訓(xùn)報告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

實訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對機(jī)電類專業(yè)來講，由于學(xué)生必須制作實物，因此實驗耗材開支較大。如果每次實訓(xùn)都購買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實驗耗材做好保障。每一學(xué)期的實訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實驗耗材是實訓(xùn)管理中較難解決的問題。例如，從實訓(xùn)性質(zhì)來說，電子技術(shù)實訓(xùn)和檢測與控制實訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來實現(xiàn)一定的功能，這兩個實訓(xùn)的主要成品都是電路板。可以在這兩門實訓(xùn)結(jié)束后，由實訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實訓(xùn)購買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實驗室早期統(tǒng)一購買，實訓(xùn)時到實驗室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請，指導(dǎo)老師同意后方可購買。由于大學(xué)四年的實訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實驗耗材，為節(jié)約實訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機(jī)電實訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來的。實訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會對高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

一、引言

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展發(fā)展，社會對大學(xué)生的“動手能力和工程綜合素質(zhì)”要求越來越高，學(xué)生面臨的就業(yè)壓力也就越來越大，因此探索“電子設(shè)計綜合實訓(xùn)”的實踐教學(xué)，培養(yǎng)具有復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新意識人才，在電子信息工程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中尤為重要。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)是以工藝性和實踐性為主的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要內(nèi)容。它是指電子信息專業(yè)的學(xué)生在完成主要專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)方向理論學(xué)習(xí)和實踐技能后，綜合運(yùn)用本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實踐技能，基于“工程系統(tǒng)”的設(shè)計要求，進(jìn)行綜合性系統(tǒng)化的訓(xùn)練。［1］其目的是要求掌握本專業(yè)的核心技術(shù)和關(guān)鍵能力，提高學(xué)生的動手能力和工程綜合素質(zhì)，以最大限度地適應(yīng)社會的需求。

二、電子設(shè)計綜合實訓(xùn)的現(xiàn)狀

教育部信息與電子科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會對電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的四種技能要求是:(1)電子電路的安裝、調(diào)試與應(yīng)用以及電子測量技術(shù)的應(yīng)用與電路測試的能力;(2)綜合運(yùn)用電路知識進(jìn)行電路設(shè)計與實驗的能力;(3)利用系統(tǒng)環(huán)境CAD分析與設(shè)計的能力;(4)利用虛擬儀器的能力，［2］基于以上的四種要求，目前大部分學(xué)校電子信息工程在學(xué)生技能的培養(yǎng)過程中，重點放大第一項上，也就是是讓學(xué)生了解電子元器件的常識，熟悉儀器儀表的使用，通過手工焊接練習(xí)，學(xué)會組裝一個“簡單的電子系統(tǒng)”，如萬用表、穩(wěn)壓電源、超外差收音機(jī)等。這種傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式內(nèi)容單一，手段落后，主要是以工藝性和實踐性為主，極大的限制了對學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)［3］。

三、電子設(shè)計綜合訓(xùn)練改革與實踐

隨著電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子設(shè)計綜合實訓(xùn)”的內(nèi)容產(chǎn)生了很大的變化基于教育部四種技能培養(yǎng)目標(biāo)的要求，在充分調(diào)研和總結(jié)以往的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對電子設(shè)計綜合訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行了改革，初步構(gòu)建了“一條主線，四個層次”的實踐教學(xué)體系，即在圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐動手能力這一主線的基礎(chǔ)上，將實踐教學(xué)活動分為基礎(chǔ)、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新四個層次。并且完善了“電子設(shè)計綜合實訓(xùn)”培養(yǎng)計劃，擬定了相應(yīng)的教學(xué)大綱，對于培養(yǎng)目標(biāo)和綜合實訓(xùn)的教學(xué)重點提出了明確要求，其中重要的一點是要面向社會和生產(chǎn)實際，其具體架構(gòu)如圖1所示。

摘要：該文闡述了電工與電子技術(shù)中的八路搶答器的制作與調(diào)試內(nèi)容，采用項目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計，包括教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)及重難點、教學(xué)方法、教學(xué)資源、教學(xué)過程、教學(xué)反思等內(nèi)容。教學(xué)過程包括搜集信息、制訂計劃、項目實施、評價總結(jié)、任務(wù)拓展等五個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)；電工與電子技術(shù)；八路搶答器制作與調(diào)試；教學(xué)設(shè)計

項目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，通過項目的形式進(jìn)行教學(xué)。項目教學(xué)法的核心是不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評價，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在這個過程中鍛煉各種能力。教師不再居于教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。

一、教材分析

電工與電子技術(shù)是中等職業(yè)學(xué)校電類、機(jī)電類等專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握必備的電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，具有分析和處理一般問題的基本能力，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基本學(xué)習(xí)能力。三明工貿(mào)學(xué)校使用的教材是由彭佩烘、吳榮祥主編，科學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃課程改革創(chuàng)新教材《電工與電子技術(shù)》。該書的編寫以教育部2009年新頒布的教學(xué)大綱為依據(jù)，本著必需、夠用、實用的原則。在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)化做中學(xué)、做中教的指導(dǎo)思想，針對課程性質(zhì)，加入實踐項目和任務(wù)，在理論知識處理上設(shè)計了探究性操作等活動。內(nèi)容安排上以技能實訓(xùn)作為教學(xué)單元的總結(jié)與提高，將關(guān)鍵知識點、基本技能融合在項目教學(xué)過程中。該書圖文并茂，穿插閱讀材料、拓展延伸，以增加本書內(nèi)容的知識性、趣味性，力求改變以往教材大多以文字?jǐn)⑹鰹橹鞯娘L(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀興趣。“八路搶答器的制作與調(diào)試”是本教材第八單元“數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)”中實訓(xùn)8.2內(nèi)容。該單元教學(xué)要求學(xué)生安裝一個八路搶答器，學(xué)生通過仿真訓(xùn)練、自主探索、實操實訓(xùn)，掌握八路搶答器安裝步驟和流程，熟悉元件的插裝工藝，具備焊接和安裝技能，了解裝接工崗位職責(zé)，增強(qiáng)規(guī)范意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

摘要:本文以應(yīng)用型本科院校電氣工程專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)改革為例，基于CDIO工程教育理念，提出了以工作下料機(jī)械臂實訓(xùn)項目教學(xué)改革的新模式，進(jìn)行了“構(gòu)思—設(shè)計—實施—運(yùn)行”4個階段的教學(xué)設(shè)計。實訓(xùn)效果表明，基于CDIO理念的工作下料機(jī)械臂實訓(xùn)項目，可以有效提高學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，更好地滿足企業(yè)對工業(yè)機(jī)器人人才的需求。

關(guān)鍵詞:機(jī)械臂；工程教育；CDIO；電氣專業(yè)；教學(xué)改革

1引言

近年來，隨著“中國制造2025”強(qiáng)國戰(zhàn)略的提出以及我國產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級[1]，企業(yè)對員工的要求更加嚴(yán)格。《中國制造2025》明確提出了將“高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人”作為大力推動的重點領(lǐng)域之一，必須加快突破機(jī)器人本體，減速器、伺服電機(jī)、控制器、傳感器與驅(qū)動器等關(guān)鍵零部件及系統(tǒng)集成設(shè)計制造技術(shù)等技術(shù)瓶頸[2]。這將成為我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重點。并且隨著我國人口紅利的逐漸消失，人力資源成本的不斷上升，企業(yè)必將越來越多地采用工業(yè)自動化生產(chǎn)線來取代人工，從而降低成本，提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品品質(zhì)。作為一所地方應(yīng)用型本科院校，如何在進(jìn)行人才培養(yǎng)時形成新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)信息加工式教學(xué)模式，提高學(xué)生實踐應(yīng)用能力[3]，加快培養(yǎng)滿足企業(yè)要求、具備工程素質(zhì)、能夠適應(yīng)企業(yè)在工業(yè)機(jī)器人相關(guān)工作崗位需要的人才至關(guān)重要[4]。為此，在電氣工程專業(yè)的實踐教學(xué)改革中，引入CDIO工程教育理念，并將CDIO工程項目思想應(yīng)用到電氣工程專業(yè)的綜合實訓(xùn)教學(xué)中，具有重要的意義[5]。

2CDIO工程教育理念及項目教學(xué)法

CDIO工程教育理念是由麻省理工學(xué)院、瑞典皇家工學(xué)院等4所歐美院校提出的一種新型工程人才培養(yǎng)模式，該模式由汕頭大學(xué)在2005年最早引入我國高等院校教學(xué)改革實踐中，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程創(chuàng)新能力[6]。CDIO以從產(chǎn)品研發(fā)開始的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程間的有機(jī)聯(lián)系為主要方式學(xué)習(xí)工程理論、方法與經(jīng)驗[7]，主要以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工業(yè)企業(yè)需求的實踐能力、工程意識、操作能力、團(tuán)隊精神以及系統(tǒng)理念等綜合實踐能力的一種新型工程人才培養(yǎng)模式。因此，CDIO工程教育理念盡可能采用接近工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實際的綜合性項目作為實踐教學(xué)、訓(xùn)練的載體。而項目教學(xué)法是通過一個完整項目實施過程來達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方法，與案列教學(xué)法相似[8]。其目的在于通過一個完整接近企業(yè)實際綜合項目的實施，使學(xué)生在理論水平、協(xié)作能力、個人能力以及與社會、集體相互協(xié)調(diào)合作能力得到訓(xùn)練與提高。徐州工程學(xué)院作為一所從專科學(xué)校升級的地方應(yīng)用型本科院校，在電氣工程及其自動化專業(yè)的培養(yǎng)上更注重學(xué)生的應(yīng)用實踐能力、具有服務(wù)企業(yè)與社會的工作能力，以適應(yīng)今后工作中解決企業(yè)生產(chǎn)實際問題的能力[9]。為此，通過在綜合實訓(xùn)教學(xué)中引入CDIO工程教育理念，在綜合實訓(xùn)項目中以企業(yè)需求為依據(jù)，以職業(yè)定位為導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計。以學(xué)生在項目實施過程中的角色和企業(yè)評價反饋為主要教學(xué)效果及評價，不斷完善和健全項目考核機(jī)制，開展符合企業(yè)需求的實訓(xùn)教學(xué)案列與項目。

摘要：闡述電子工程實訓(xùn)課程與STEM教學(xué)理念相結(jié)合，設(shè)計符合電子信息工程課程的教學(xué)目標(biāo)和實踐項目，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)、技術(shù)、工程素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：電子工程，實訓(xùn)課程，STEM教學(xué)

STEM以科學(xué)、技術(shù)、工程及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，要求學(xué)生廣泛涉獵科學(xué)文化知識，以科學(xué)的視角認(rèn)識和理解世界；充分利用數(shù)學(xué)工具，以準(zhǔn)確的邏輯分析和計算能力解釋解決實際問題；積極鍛煉專業(yè)技能，以卓越的實踐能力創(chuàng)造新的世界；全力培養(yǎng)工程素養(yǎng)，以系統(tǒng)專業(yè)的視角面對工程技術(shù)開發(fā)設(shè)計項目。開展STEM教育活動，有助于深化科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，通過趣味性的活動加深學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)習(xí)興趣；有助于培養(yǎng)科學(xué)、理性思維，通過系統(tǒng)的項目實踐提高學(xué)習(xí)的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力；有助于提升創(chuàng)新、合作精神，通過情境性的實踐培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，鍛煉研究實踐能力。電子工程實訓(xùn)課程是電子信息工程專業(yè)重要的專業(yè)實訓(xùn)課，其基礎(chǔ)理論為電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)。實訓(xùn)融合多門課程的基礎(chǔ)理論，通過綜合實訓(xùn)項目聯(lián)結(jié)電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，達(dá)到在實踐中深化理論學(xué)習(xí)、提升知識的綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)電子系統(tǒng)的識別、分析、設(shè)計、制造、調(diào)試能力的目的。課程教學(xué)目標(biāo)與STEM教學(xué)模式不謀而合，采用STEM理念設(shè)置實訓(xùn)實踐項目，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實踐、展示自我的機(jī)會，可有效提升學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)綜合能力提升的目標(biāo)。

1STEM教學(xué)模式特點

STEM教學(xué)模式注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括自主學(xué)習(xí)能力、邏輯分析及計算能力、知識的綜合運(yùn)用能力、實踐操作能力、創(chuàng)新研究能力等。通常以項目式教學(xué)作為開展STEM教學(xué)活動的主要手段，以實際應(yīng)用問題的解決作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在項目的分析、設(shè)計、實施、調(diào)試、展示過程中充分發(fā)揮主觀能動性及學(xué)習(xí)自主性，體驗項目開展實施的具體流程，鍛煉問題的分析、解決能力，提升實踐操作能力。（1）以實際問題為研究對象。STEM教學(xué)強(qiáng)調(diào)情境性，針對實際問題建立研究項目。實踐中往往選擇有學(xué)科融合性、以自然科學(xué)為主囊括數(shù)學(xué)、技術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容作為研究項目。學(xué)生可以在項目中體驗真實項目的實施進(jìn)程，將理論與實際應(yīng)用充分融合，提升學(xué)習(xí)興趣，為從事專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)工作做好知識及能力的儲備。（2）以學(xué)科融合、興趣培養(yǎng)為設(shè)計目標(biāo)。STEM教學(xué)講究知識的融匯。實際應(yīng)用項目以某個學(xué)科知識為主但不局限，要能夠?qū)⑺鶎W(xué)融匯于一體，方能用于解決復(fù)雜的實際系統(tǒng)問題。在學(xué)習(xí)中，充分把握知識核心，靈學(xué)活用，融會貫通，用多學(xué)科知識，多角度視角分析和解決實際問題，實現(xiàn)項目分析及設(shè)計。結(jié)合實際應(yīng)用的項目更具知識性和趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，付出的努力和精力更多，學(xué)習(xí)效果更優(yōu)。（3）以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為輔助手段。科學(xué)實踐需要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。STEM教學(xué)要求學(xué)生能夠在面對學(xué)習(xí)時態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，本著求真務(wù)實的宗旨將學(xué)科理論知識夯實。在進(jìn)行項目實踐時，通過深入的思考和分析對把握研究對象的本質(zhì)；充分驗證設(shè)計方案，嚴(yán)格按照正確步驟執(zhí)行設(shè)計方案，準(zhǔn)確記錄、精確分析、細(xì)心調(diào)試。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，堅韌的求真意識。（4）以靈活的考核為評價方式。STEM教學(xué)以實際應(yīng)用項目的實踐為教學(xué)活動開展的主要手段，實踐過程與實踐結(jié)果并重，項目設(shè)計立意要有新意，要貼合實際，同時也要有創(chuàng)新性的實踐與產(chǎn)品。STEM教學(xué)的評估，并非是單一固有的模式，而是采取多樣化靈活的評估手段。學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，通過實踐的步驟進(jìn)程，實踐作品的功能驗證，團(tuán)隊合作的效果等來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2電子工程實訓(xùn)課程的STEM項目設(shè)計

摘要:維修電工分布于各行各業(yè),是一種通用性技術(shù),要求從業(yè)人員有扎實的理論基礎(chǔ)和實踐經(jīng)驗,高級維修電工涉及多門學(xué)科,模擬電子、數(shù)字電子、變頻器、PLC、電力電子、機(jī)床電氣、自動控制系統(tǒng)等,是理論與技能的結(jié)合,理論要求扎實,技能要求熟練,從考核訓(xùn)練角度分析,從4個方面出發(fā),分為項目一:電路改裝與調(diào)試;項目二:設(shè)備排故;項目三:電子電路調(diào)試與維修;項目四:電力電子線路裝調(diào)與維修。對于高級維修電工鑒定培訓(xùn),目前國內(nèi)尚無統(tǒng)一培訓(xùn)模式,針對筆者所在地區(qū),簡述該區(qū)域高級維修電工教學(xué)方法的探索。

關(guān)鍵詞:維修電工;分塊法;通俗化

在高級維修電工培訓(xùn)過程中,結(jié)合學(xué)生的特點,同時在教學(xué)中不斷總結(jié),在方法上不斷探索,從高級維修電工的幾個項目上總結(jié)教學(xué)方法,可得知總的教學(xué)方法主要以圍繞分塊式講述、分塊式聯(lián)系,將一整體分解成若干塊,再有序地統(tǒng)一起來,讓復(fù)雜的東西看起來分散,但分散的合起來又是統(tǒng)一的整體,讓復(fù)雜的東西簡單化,讓學(xué)生學(xué)起來更容易接受和理解,總體而言,復(fù)雜的就是簡單的疊加。下面,主要從高級維修電工的幾個項目分別探討。

1項目一學(xué)習(xí):電路改裝與調(diào)試

該項目涉及PLC改裝電路及變頻器改裝電路,但從PLC這塊來講,首先,在理論學(xué)習(xí)上,將PLC理論學(xué)習(xí)通俗化,將其比喻為一個“人”,作為一個人,眼睛、耳朵、味覺等都是用來接收外界信息的,也就可以比喻成PLC的輸入部分,那么手、腳、行為行動等用來執(zhí)行大腦發(fā)出的命令,也就可以比喻成PLC的輸出部分,那么每個人的思想(大腦所想的想法),就是PLC中我們所要編寫的程序。這樣,我們通過某個事例,某個人的行為簡單地來比喻PLC,這樣,就不難理解PLC的工作原理。其次,從PLC實操方面來講,在明白了PLC的工作原理之后,從設(shè)計方面,我們可以將PLC的設(shè)計展開為3個方面來學(xué)習(xí)分析,我們可以看成三塊:硬件、軟件和調(diào)試。在進(jìn)行PLC設(shè)計時,我們可以先從硬件角度考慮。第一,硬件中PLC的選擇,用什么輸出方式的PLC;開關(guān)按鈕的選擇,是帶復(fù)位的,還是不帶復(fù)位的;這些硬件的選擇,對后續(xù)PLC軟件的編寫會有影響,從而由這些選擇或已給定的硬件,繪制I/O接線圖,同時畫出I/O分配表。在硬件上,確保沒有錯誤發(fā)生;第二,根據(jù)改裝電路的控制要求,將被改裝電路控制要求分析透徹,將其轉(zhuǎn)化為程序,并將其正確地寫出來,然后將程序?qū)懭隤LC中；第三,做最后一塊——調(diào)試,看看在編寫程序的執(zhí)行下,硬件是否按照控制要求正確執(zhí)行,有時候硬件設(shè)計是對的,程序也是對的,但是二者沒有銜接起來,也會出現(xiàn)錯誤。在學(xué)習(xí)此塊內(nèi)容時,重點做好每一塊內(nèi)容,并保證基本無誤,此項目的學(xué)習(xí)就是對它進(jìn)行肢解,化繁為簡。

2項目二學(xué)習(xí):設(shè)備排故

在新課程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和專業(yè)對話伙伴，應(yīng)采用行動導(dǎo)向的教學(xué)方法并通過有一定實際價值的行動產(chǎn)品來引導(dǎo)教學(xué)組織過程。

一、教學(xué)設(shè)計思路

學(xué)生學(xué)習(xí)方式多以強(qiáng)調(diào)合作與交流的小組形式進(jìn)行。學(xué)生通過主動和全面的學(xué)習(xí)，可以達(dá)到腦力勞動和體力勞動相統(tǒng)一的效果。該次教學(xué)采用圍繞教學(xué)內(nèi)容的理實一體化教學(xué)模式，以“汽車節(jié)氣門位置傳感器故障診斷與維修”學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動，通過創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)情景，鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力、分析能力和溝通能力在內(nèi)的各種職業(yè)能力，體現(xiàn)以行動為導(dǎo)向的教學(xué)特點。課堂上讓學(xué)生進(jìn)行匯報交流、活動反饋，讓學(xué)生充分展示自己思維過程，學(xué)會研究問題、解決問題，使學(xué)生逐步從“學(xué)會”到“會學(xué)”，最后達(dá)到“好學(xué)”的境界。

二、教學(xué)資源分析

1.教材分析選用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《汽車電控發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》以及配合使用《THCEZX-1A型汽車整車電氣系統(tǒng)實訓(xùn)考核裝置技術(shù)手冊》。2.學(xué)情分析授課的對象是筆者學(xué)院2011級汽車維修專業(yè)的40名在校學(xué)習(xí)一年以上的高級班學(xué)生。該次教學(xué)之前，該班同學(xué)已完成帕薩特轎車節(jié)氣門位置傳感器的功用、工作原理等理論知識的學(xué)習(xí)，對帕薩特節(jié)氣門體也已有了初步的了解，掌握了電路故障診斷必需的工量具使用方法和實訓(xùn)考核裝置的相關(guān)操作。存在的不足是部分學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)較差，特別是對電路圖的理解掌握不足，邏輯分析能力較弱，對故障排除的方法掌握較少。3.教學(xué)環(huán)境分析教學(xué)地點：汽車電控實訓(xùn)室。教學(xué)設(shè)備：10臺THCEZX-1A型汽車整車電氣系統(tǒng)實訓(xùn)考核裝置。教學(xué)工具：X-431解碼儀10臺、汽車專用萬用表10塊、世達(dá)工具車10臺、帕薩特全車電路圖10冊，理實一體化教室。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

電子設(shè)計綜合實訓(xùn),是目前大多數(shù)理工科院校開設(shè)的以工藝性和實踐性為主的實踐課程。目的是使學(xué)生熟悉一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝,掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的操作技能,了解電子工藝生產(chǎn)的流程和基本管理知識,并在實際產(chǎn)品制作過程中熟悉表面貼裝技術(shù)(SMT)等主流電子工藝[1]。學(xué)生通過獨(dú)立完成實際的電子產(chǎn)品,了解熟悉其制作流程,以達(dá)到理論與實踐相結(jié)合的目的。這樣既達(dá)到對學(xué)生基本技能和工藝的入門指導(dǎo),又為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。通過模塊化的技能訓(xùn)練,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合分析解決問題的能力,熟悉并掌握電子設(shè)計自動化(EDA)和仿真方面的實際應(yīng)用[2]。

1引入模塊化、層次化教學(xué)理念,完善電子實訓(xùn)教學(xué)體系

以往多數(shù)院校開設(shè)的電子工藝實習(xí),大多是讓學(xué)生了解有關(guān)電子元器件的常識,熟悉常用電工電子儀表的使用,通過手工焊接練習(xí)學(xué)會組裝一個超外差收音機(jī)、穩(wěn)壓電源或聲控臺燈之類的簡單電子小產(chǎn)品[3]。這種傳統(tǒng)的實訓(xùn)內(nèi)容單一,實習(xí)設(shè)備落后,限制了學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。隨著電子技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,回流焊接技術(shù)和SMT等工藝的引入,改變了傳統(tǒng)過孔插裝技術(shù)的局限性[4],而EDA技術(shù)的廣泛應(yīng)用,對電子設(shè)計綜合實訓(xùn)教學(xué)體系的完善提出了更高的要求。我們在原有硬件條件基礎(chǔ)上進(jìn)行了實訓(xùn)教學(xué)改革,每學(xué)年針對自動化、電氣工程及自動化、電子信息、通信工程等電類專業(yè)十幾個教學(xué)班,進(jìn)行2周的電子設(shè)計綜合實訓(xùn)[5]。在實訓(xùn)內(nèi)容上設(shè)立了3個必選模塊,包括印刷線路板設(shè)計、計算機(jī)仿真和電子工藝裝配實習(xí),并且針對不同層次的學(xué)生提出不同要求,要求學(xué)生必須完成基本內(nèi)容的實訓(xùn)。設(shè)計項目改變原來的單一產(chǎn)品,在必選模塊的基礎(chǔ)上增加自選模塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇。對于參加大學(xué)生電子競賽和動手能力較強(qiáng)的學(xué)生,可以自行準(zhǔn)備設(shè)計方案和電子電路,靈活安排開放實驗室,給予他們更多的實踐機(jī)會。這樣把“必選”模塊與“自選”模塊相結(jié)合,引入模塊化和層次化的教學(xué)理念,達(dá)到“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的因材施教目的,有利于學(xué)生基本技能和創(chuàng)新能力的提高。電子設(shè)計綜合實訓(xùn)模塊組成見圖1。

2利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺充實實訓(xùn)內(nèi)容

2.1實訓(xùn)教學(xué)大綱和內(nèi)容體系的整合我們在總結(jié)經(jīng)驗和充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,制訂了電子設(shè)計綜合實訓(xùn)教學(xué)大綱[6]。對于培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)重點提出了明確的要求,其中重要的一點是要面向社會和生產(chǎn)實際。對于產(chǎn)品設(shè)計,要讓學(xué)生了解有關(guān)國家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和各種常用電子器件的技術(shù)參數(shù),學(xué)會查閱各種資料,并了解電子新工藝、新技術(shù),強(qiáng)化電路設(shè)計和動手能力。教材對于電子實訓(xùn)也十分重要。我們在多年實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上編寫了《電子技術(shù)實習(xí)指導(dǎo)》,內(nèi)容包括印制電路板設(shè)計、計算機(jī)仿真和電子工藝實習(xí)三大部分,介紹了常用電子元器件的識別和測試方法、焊接技術(shù)、波峰焊、再流焊等,以及印刷線路板設(shè)計、電子電路仿真、典型電子產(chǎn)品的組裝與調(diào)試等內(nèi)容,并通過對T-2906FM收音機(jī)的焊接調(diào)試和安裝,使學(xué)生了解電子產(chǎn)品的基本工藝,熟悉SMT器件的組裝技巧。我們進(jìn)一步整合了實訓(xùn)內(nèi)容和各部分學(xué)時分配方案,重在加強(qiáng)實際操作技能訓(xùn)練,學(xué)時分配見表1[7]。

2.2教學(xué)手段和資源的整合電子設(shè)計綜合實訓(xùn)是針對電類專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的實踐課程,一般在學(xué)完“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”后進(jìn)行。我們利用多媒體教學(xué)手段,組織學(xué)生學(xué)習(xí)基本電子元器件的識別和測量方法,了解手工焊接和自動焊接技術(shù)的基本機(jī)理,觀看焊接工藝視頻等,使學(xué)生初步建立起感性認(rèn)識,再通過實際制作組裝FM收音機(jī)等電子產(chǎn)品,了解整體電路的調(diào)試方法,熟悉完成一件電子產(chǎn)品的全過程,保證了良好的教學(xué)效果。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)資源的極大豐富,為電子設(shè)計綜合實訓(xùn)多樣化教學(xué)模式的實施提供了保障,如Multisim電子電路設(shè)計與仿真、Protel印制電路板(PCB)設(shè)計等軟件,已成為電子設(shè)計綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中必備的工具和手段。我們結(jié)合省級精品課程“電工電子課程群”和示范中心建設(shè),豐富了“電子設(shè)計與綜合實訓(xùn)”網(wǎng)站資源,使教學(xué)體系更加規(guī)范和完善。

摘要:電工作為中職教育中重要的構(gòu)成部分，其本身具有很強(qiáng)實踐性，只是進(jìn)行理論教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的能力，需要加強(qiáng)對學(xué)生實踐訓(xùn)練。實訓(xùn)課教學(xué)最為重要的目的是提升學(xué)生動手操作能力，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何將理論知識應(yīng)用于實踐中解決問題。本文就針對中職電工實訓(xùn)課教學(xué)進(jìn)行研究，首先探討實訓(xùn)課教學(xué)的重要性，然后分析當(dāng)前實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出實訓(xùn)課教學(xué)得以良好開展的方法，以此來提升實訓(xùn)課教學(xué)水平，并為其他中職院校在此方面上提供一定參考。

關(guān)鍵詞:中職電工;實訓(xùn)課;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)方法

電工專業(yè)主要是解決線路問題，針對電路在使用過程中故障發(fā)生的原因進(jìn)行分析，然后應(yīng)用專業(yè)知識和技術(shù)解決電路故障，保障電路能夠正常運(yùn)行，從而滿足人們的需求。為了培養(yǎng)學(xué)生在解決問題方面的能力以及對于知識的應(yīng)用，中職院校需要加強(qiáng)實訓(xùn)課教學(xué)，充分發(fā)揮出該教學(xué)的作用，加強(qiáng)對人才的培養(yǎng)，使其專業(yè)技能和操作變得越來越熟練，面對不同問題時能夠及時采取方法進(jìn)行解決。下面筆者就針對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述，做好電工人才培養(yǎng)工作。

一、中職電工實訓(xùn)課教學(xué)的重要性

眾所周知，中職教育主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，這便需要中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要掌握專業(yè)的知識理論，更為重要的在于具有較強(qiáng)的實踐能力，滿足實際工作的要求。同時，中職教育目前也肩負(fù)著為社會提供職業(yè)人才以及對在崗工人進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)的重任，特別是在新疆地區(qū)，由于中職生源往往是來自農(nóng)村地區(qū)的“兩后生”，他們往往初中畢業(yè)后就進(jìn)入社會打工，雖然其中個別人接受過一些職業(yè)技能培訓(xùn)，但培訓(xùn)往往是師徒制的，而非系統(tǒng)化的培訓(xùn)。而且其中大部分學(xué)生都是靠打零工為生，急需一門技能來作為生計來源。而電工是一門非常有就業(yè)前景的專業(yè)，而為了提高中職電工專業(yè)學(xué)生的技能水平，就需要加強(qiáng)中職電工實訓(xùn)課教學(xué)工作，通過實訓(xùn)課讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)中掌握的知識用于實踐，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，并且還能夠有效提升學(xué)生的實踐綜合能力，這對于其未來就業(yè)而言具有積極作用。由此能夠看出，在中職電工教學(xué)中，實訓(xùn)課教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生自身實踐能力來說具有非常重要的作用，而且還能夠獲得良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。特別是對新疆地區(qū)工業(yè)化發(fā)展來說，未來將面臨巨大的電工人才缺口，企業(yè)都是逐利的，對工業(yè)發(fā)展來說，必須要匹配足以支撐發(fā)展的人才基礎(chǔ)，因而我們必須在未來更加注重對職業(yè)電工人才的培養(yǎng)，提升他們的理論與實踐能力，推動新疆工業(yè)化的快速發(fā)展。

二、中職電工實訓(xùn)課教學(xué)現(xiàn)狀

摘要：電工電子綜合試驗臺是各大學(xué)院電工電子專業(yè)實驗實訓(xùn)的主要設(shè)備，它的性能好壞和運(yùn)行狀況是否良好，不僅直接影響學(xué)生的實驗實訓(xùn)效果，同時對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)有很大的影響。然而，實驗臺在長期使用過程中不可避免的會出現(xiàn)一些故障,為了保證學(xué)院電工電子專業(yè)學(xué)生實驗的順利進(jìn)行,延長試驗臺的使用壽命，要經(jīng)常對試驗臺進(jìn)行技術(shù)維護(hù)，并對其產(chǎn)生的各種故障進(jìn)行檢修，掌握具體的檢修方法和原則。基于以上原因,本文主要分析探討了實驗臺常見故障產(chǎn)生原因及檢修方法,并做相應(yīng)的維修記錄，為電工電子專業(yè)師生提供檢修參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：電工電子；試驗臺；故障原因；檢修方法

為了滿足電工電子專業(yè)教學(xué)實驗實訓(xùn)的需求，學(xué)院和許繼集團(tuán)共同研發(fā)了電工電子綜合試驗臺，整個綜合試驗臺呈單元模塊化，在一個試驗臺上不僅能完成電工基礎(chǔ)知識的基本實驗，同時還能完成模擬電路和數(shù)字電路的基本實驗，在一般電工試驗臺的基礎(chǔ)上增添了函數(shù)信號發(fā)生器，頻率計等儀器。綜合布局結(jié)構(gòu)合理，條理清晰。實驗室共配備了24臺綜合試驗臺，對電工學(xué)基礎(chǔ)知識和電子電路分析教學(xué)提供了極大的方便，同時也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的積極性。由于這些設(shè)備在教學(xué)實習(xí)中使用頻率較高，在使用過程中由于環(huán)境因素和操作不當(dāng)，不可避免的會造成設(shè)備出現(xiàn)各種各樣的故障，針對這些故障，作為實訓(xùn)指導(dǎo)老師或?qū)嶒炇夜芾砣藛T應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并排除故障，是保證實驗設(shè)備正常運(yùn)行和實驗實訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。

1故障類型分析

電工電子綜合試驗臺根據(jù)實際使用情況和出現(xiàn)故障的現(xiàn)象，故障產(chǎn)生的原因大概分為以下三種類型：第一種是學(xué)生在實習(xí)過程中由于操作不當(dāng)或誤操作導(dǎo)致的人為故障，這種故障現(xiàn)象比較明顯，故障原因容易判斷，易于排除。第二種是由于環(huán)境因素比如空氣環(huán)境濕度較大，引起元件引腳氧化產(chǎn)生松動脫焊，對于有觸點的元器件，如交直流接觸器，繼電器等，很容易造成接觸不良。第三種就是元件自身質(zhì)量問題或長時間使用使元件老化引起的故障，特別是電解電容容量減小或失容致使電路不能正常工作，使實驗操作不成功等，這種故障現(xiàn)象比較隱蔽，要通過細(xì)致的觀察和分析，或者通過相關(guān)的儀表或儀器進(jìn)行檢測才能真正找到原因，所以在判斷上難度稍大一些。在實驗過程中，不論是遇到什么樣的故障類型，首先要根據(jù)故障現(xiàn)象和性質(zhì)，分析故障產(chǎn)生的原因類型。

2各類型常見故障現(xiàn)象及檢修方法