大家好。我叫.我加入的組織是學生會.掛職是副主席.分管宣傳部和公關部.對于宣傳部和公關部有些許的想法和寄望.希望以后一年里能實現.

學生會的宣傳力度是去年我當干事的時候時刻體會到的.宣傳力度的不足導致學生會的活動對學生的吸引力不到.從而參加的人數及活躍度和熱情不高.從下期開始.利用信息化時代的資源和空間,學生會創立一個微博.達到更好的宣傳效果.另一方面全面負責學生會宣傳欄的宣傳.更有效的運用宣傳欄對本院學生傳達信息.

宣傳部是一個高度配合的部門.那里需要我們,我們就再那里給他們強大的后盾,下學期開始.閱覽新生資料信息為挖掘人才做準備.留意個人特長及愛好.例如有足球隊.籃球隊.

一個活動的完美舉辦.資金是必不可少的以部分.學院雖然小.但活動的舉辦不能馬虎.小學院也有小學院的特色和精彩,為了達到這樣的目標.下學期從招新開始.在不影響學習的情況下.每個月都派成員外出拉贊助.拉贊助為活動做準備,不是有活動才去拉贊助.為了加強干事的能力.在培訓方面,硬是要求公關部全體干事參加主持人大賽.鍛煉口才及應變能力.

掛職以來這個暑假,我最深刻的感受是:當一個干部不容易.當一個好干部更加不容易.當一個有能干又優秀的干部更加更加的不容易.

有人說:沒有黑眼圈的干部就不是好干部.環視一周.在座的同學們都好干部.在這個暑假.我苦過.累過.抱怨過.卻沒有放棄過.因為我知道,有你們給我撐起了一片天.接手宣傳部.讓我這個上學期電腦掛科的人學會如何的去設計編輯一件衣服出來,如何能簡單去使用一些辦公軟件.當然我需要學習的地方還有很多。例如視頻的制作和海報編輯。這些我都需要向我的宣傳部的正部長陳卓林學習。接手公關部。第一聲感嘆，錢的不容易啊。很多時候。活動都需要金錢的來支持的。這道理很俗卻很實在。既要簡樸實效。又要創新有影響力。這不是一朝一夕能完成好的事。還需要我們共同的努力。

摘要：交通工程作為一門實踐性較強的綜合性專業，從客觀上要求從事交通工程本科教學的教師不僅具有扎實的理論教學基礎，更應具有全面的實踐經驗和技術應用能力，中青年教師赴企業掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑。本文通過筆者在企業的掛職鍛煉經歷，闡述了交通工程教師參加企業掛職鍛煉應注意的事項，并提出若干問題及建議，為其他專業教師提高掛職鍛煉效果提供參考。

關鍵詞：掛職鍛煉；企業；交通工程；專業教師

一、引言

交通工程作為一門寬口徑、綜合性的專業，旨在培養具有國際視野、創新精神和實踐能力，掌握現代工程技術，具備交通工程項目設計、實施能力的高級工程技術及管理人才，從客觀上要求從事交通工程本科教學的教師不僅具有扎實的理論教學基礎，更應具有全面的實踐經驗和技術應用能力。實踐證明教師赴企業掛職鍛煉是獲得上述能力的有效途徑之一。然而在實際的企業掛職鍛煉過程中，難免因態度不端正、方法不得當、能力不達標等原因，導致掛職鍛煉效果不容樂觀。因此，如何使工程類專業教師赴企業掛職鍛煉更積極且高效，對于每一位即將赴企業掛職鍛煉的教師，尤其是缺乏實踐經驗的中青年教師而言具有重要意義。本文通過筆者在企業長期掛職鍛煉的經歷，結合交通工程專業性質，總結了工程類專業教師參加企業掛職鍛煉應注意的事項，及在掛職鍛煉過程中的若干問題及若干建議。

二、企業掛職鍛煉注意事項

（一）掛職鍛煉崗位要與專業教學、科學研究緊密聯系

摘要：實踐教學是高校創新創業教育的重要組成部分，本文分析了創新創業背景下工商管理專業加強實踐教學的必要性，總結了國外實踐教學的經驗，在此基礎上提出了建立校企合作可持續發展機制、校外實習與校內實驗實訓相結合、“雙師型”教師的培養與引進兼職教師相結合等實踐教學體系構建對策。

關鍵詞：創新創業；工商管理；實踐教學

總理提出“大眾創業、萬眾創新”口號后，在中國掀起了一股創業浪潮。大學生是新時期創新創業的重要力量，但據統計，近幾年高校畢業生創業比率約為5%，與歐美等國家高達20%的創業率差距甚遠。2015年，國務院出臺了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確指出“部分高校創新創業教育理念滯后，與實踐脫節，教師開展創新創業教育的意識和能力欠缺。”權威文件的出臺必將打破重理論、輕實踐的教學模式，將實踐教學推向人才培養的核心位置。

一、“雙創”背景下工商管理專業加強實踐教學的必要性

1、實現應用型人才培養目標的必要條件。工商管理專業的培養目標是掌握現代管理基本理論和方法，能夠從事相關行業管理崗位的應用型人才，具有很強的實踐性。因此，加強實踐教學，能讓學生有機會接觸社會和企業，近距離了解企業運營和管理實務，進而提高分析問題和解決問題的能力，成為理論知識豐富和實踐能力強的應用型人才。2、提高大學生創新創業能力的需要。創新創業能力的提升，不僅需要注重專業理論知識的傳授，更需要強化專業實踐技能的訓練，通過企業實習、實驗實訓、創業比賽等各種實踐環節，可以培養和鍛煉大學生創新精神、創業興趣以及團隊管理、商務談判、人際溝通等創業能力。許彩霞提出學生只有在實踐操作中不斷提升自己的實踐能力，形成良好的創新創業意識，才會使自己的創新創業能力得以提高。劉甫等也認為實踐教學對培養大學生科學素質、創新精神和創業能力發揮著關鍵性作用。3、提升教學質量的需要。目前高校工商管理專業的教師，大多數都是畢業后直接參加工作，他們接受過良好的理論教育，但普遍缺乏企業實踐經驗，對企業經營管理實務沒有足夠的了解和深刻的體會，嚴重影響創新創業教育的質量。在實踐教學過程中，出于教學工作的客觀需要，必然要求教師主動走出學校，多與企業和社會接觸，甚至直接進入企業掛職鍛煉，提高自身的專業技能，既能獲得學生的認可，提高實踐教學質量，又能豐富理論教學內容，激發學生的學習興趣，提高理論教學質量。

二、國外實踐教學經驗

一、高校教師教學發展的內涵

作為個體，高校教師的發展可視為個體的全面發展;作為特定的職業群體，教師發展特指教師專業發展，體現在職業生涯的整體提升。Adams(2009)提出了教師發展的三種范式:理性主義(rationalist)、行為主義(behaviorist)和建構主義(constructivist)［3］。理性主義強調科學，認為知識來源于實踐;行為主義強調刺激—反應(R－S)，認為只有引起行為的變化才能獲得發展;建構主義強調知識創生，重視新知識在大腦中的建構。

(一)教學發展———高校教師發展的前提

教師發展的內容主要包括教學發展、專業發展、組織發展、生涯發展、個人發展［4］，還包括管理能力發展、社會服務能力發展等方面，其中教學發展居于高校教師整體發展的核心地位。而當前大部分高校教師在本學科的知識方面較為精通，但在教育教學基本知識方面則較為薄弱。正如Edger-ton(1990)形容的，如果談到學科知識，大學教師是站在巨人的肩膀上，如果談到教學知識，他們則是站在地面上［5］。因此，教學發展是高校教師發展的前提，甚至可以說高校教師最主要的發展任務就是教學發展，促進自身教學技能和水平的提升。

(二)教學技能———教師教學發展的基礎

高校教師技能發展的主要內容是教學技能、科研技能、指導技能、交流技能等。高校重視教師的技能發展，技能的發展是有效的教師發展內容，而教學技能是高校教師教學發展的基礎與保障。建構主義理論認為，高校教師的發展是主導性的，有效教學是高校教師內在建構并受社會調節的過程，其中的社會調節主要來自學生、其他教師和學校等方面。教師在教學中建構知識的過程需要教師的共同參與，重構教育知識、總結教學經驗，在教學理念和教學方式上獲得共識，進而創生新知識，并指導教學行為。教學技能發展應幫助教師掌握更多的教育教學知識，接觸各種教學方法，了解各種教學策略，站在學生的立場上獲得新的教學視角，學習有效的教學評價方法等。

在組織和領導的關心下，我有幸得到由團中央組織的高校團干部到縣級團委掛職鍛煉的機會，月日，我前往共青團州委報道，隨后奔赴共青團布拖縣委，并擔任團縣委副書記，掛職至今已有兩個月。掛職期間，工作、學習、生活均得到學校、團州委、中共布拖縣委、縣政府等各級領導的關心和支持，掛職工作非常順利并取得良好效果，現總結如下：

一、端正掛職態度，深入學習和貫徹落實全州共青團和縣委屆次全會精神，正確把握共青團工作理念的科學內涵。

1、我深知掛職團干的形象不僅代表個人，更重要的是代表派出學校的整體形象。所以我認真遵守工作部門的相關規定，做到自重、自警、自勵，自覺遵守掛職單位的規章制度和治理，認真履行自己的職責，積極完成組織部門交給的各項任務。掛職期間我深深地感受到：基層團委，特別是縣域共青團是鍛煉青年干部的大熔爐，只有珍惜機遇認真學習，才能在思想政治素質、思維方式、工作能力等方面得到不同程度的提高，才能達到學經驗、開眼界、長見識、提素質、拓思路、交朋友、增才干的目的。

2、深入學習，提升自身理論素養。深入學習《團省委基層共青團工作指導手冊》、《共青團十六大報告》、《團章學習讀本》、《掛職工作指導手冊》、《布拖縣十二五發展規劃綱要》等4本書籍和近25份文件，很快融入了縣域共青團工作和當地工作重心。

在團縣委集體的幫助下，熟悉了布拖縣機構設置以及鄉(鎮)社情，并與縣級相關部門在工作上進行配合，初步融入了當地經濟發展和禁毒防艾等工作。

二、發揮自身專業優勢，勤奮務實，主動融入工作。充分發揮自身專業優勢，負責簡報撰寫、新聞稿、活動方案起草、文件起草、發言稿撰寫。先后制作《布拖縣關于成立應急志愿者的籌備方案》、《祖國雜志社和州關工委領導一行到布拖采訪和指導工作》、《省關工委蒞臨布拖指導工作網吧專項匯報》、《縣委常委、組織部長在鄉慰問儀式上的發言》、《布拖縣團建工作調研問卷》等10多項工作。

[摘要]民辦本科院校面臨轉型發展問題，提高專業教師隊伍的應用實踐水平，是轉型發展的首要問題。本文以一所民辦本科軟件工程專業“雙師型”教學團隊建設為例，分析了當前民辦本科院校教學團隊中存在的問題，介紹了該校在應用型本科教學團隊建設中的一些優秀做法。

[關鍵詞]轉型發展；雙師型；教學團隊建設；民辦本科

近年來，軟件行業迎來了大的發展機遇，人才缺口嚴重，招生數量增加。隨之而來的就是教育資源的不足，尤其是專業教學團隊水平的不足。原有民辦本科參考公辦本科院校模式辦學，以理論研究型的課程體系為主，教師隊伍也基本是適應理論研究型教學的。隨著民辦本科院校應用型課程體系改革的推進，就需要有與之配套的應用型教師隊伍的支持。所以，盡快提高專業教師隊伍的實踐水平，就成為了民辦本科轉型發展的首要問題。本文中的相關概念“民辦本科”是指國家機構以外的社會組織或者個人，利用非國家財政性經費，面向社會依法舉辦的本科高校或其他教育機構，其辦學層次是本科。“雙師型”教師主要指兩類教師。一是指“雙素質型”，即具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。二是指“雙證書型”，既具有工程師等專業技術職務，又取得教師系列技術職稱并從事教育教學工作的人員。

1國內外高校師資培養、團隊建設現狀

我國的本科高校，有統一性、計劃性很強的”高校師資培訓”和高校師資培訓網絡體系，在這個體系下，公辦高校教師可以擁有完善的學歷提升、業務提升、技術水平提高的機會，教師隊伍的整體水平也相對較高。但是，民辦本科由于各種原因，教師并不能完全加入到這個培訓體系中。教師進修成長一部分還要民辦本科院校自費支持，另一部分則是個人行為。這種情況，和國外某些國家的運行機制相似。美國高校教師的進修是采取了與中國不同的運行機制，他們的運行機制自發地引導、促使教師不斷提高業務水平，并實實在在地保證了美國高校教師隊伍具有很高的總體水平。美國的運行機制簡單總結如下：建立嚴格的教師聘用標準；強化教師評估；建設教師業務提高保障機制；美國的這種教育機制，比較適合我國民辦本科借鑒。

2民辦本科院校軟件工程教學團隊存在的問題

在組織和領導的關心下，我有幸得到由團中央組織的高校團干部到縣級團委掛職鍛煉的機會，2月9日，我前往共青團涼山州委報道，隨后奔赴共青團布拖縣委，并擔任團縣委副書記，掛職至今已有兩個月。掛職期間，工作、學習、生活均得到學校、團州委、中共布拖縣委、縣政府等各級領導的關心和支持，掛職工作非常順利并取得良好效果，現總結如下：

一、端正掛職態度，深入學習和貫徹落實全州共青團和縣委十屆十三次全會精神，正確把握共青團工作理念的科學內涵。

1、我深知掛職團干的形象不僅代表個人，更重要的是代表派出學校的整體形象。所以我認真遵守工作部門的相關規定，做到自重、自警、自勵，自覺遵守掛職單位的規章制度和治理，認真履行自己的職責，積極完成組織部門交給的各項任務。掛職期間我深深地感受到：基層團委，特別是縣域共青團是鍛煉青年干部的大熔爐，只有珍惜機遇認真學習，才能在思想政治素質、思維方式、工作能力等方面得到不同程度的提高，才能達到學經驗、開眼界、長見識、提素質、拓思路、交朋友、增才干的目的。

2、深入學習，提升自身理論素養。深入學習《團省委基層共青團工作指導手冊》、《共青團十六大報告》、《團章學習讀本》、《掛職工作指導手冊》、《布拖縣十二五發展規劃綱要》等4本書籍和近25份文件，很快融入了縣域共青團工作和當地工作重心。

在團縣委集體的幫助下，熟悉了布拖縣機構設置以及鄉(鎮)社情，并與縣級相關部門在工作上進行配合，初步融入了當地經濟發展和禁毒防艾等工作。

二、發揮自身專業優勢，勤奮務實，主動融入工作。充分發揮自身專業優勢，負責簡報撰寫、新聞稿、活動方案起草、文件起草、發言稿撰寫。先后制作《布拖縣關于成立應急志愿者的籌備方案》、《祖國雜志社和涼山州關工委領導一行到布拖采訪和指導工作》、《省關工委蒞臨布拖指導工作網吧專項匯報》、《縣委常委、組織部長在九都鄉慰問儀式上的發言》、《布拖縣團建工作調研問卷》等10多項工作。

在組織和領導的關心下，我有幸得到由團中央組織的高校團干部到縣級團委掛職鍛煉的機會，2月9日，我前往共青團涼山州委報道，隨后奔赴共青團縣委，并擔任團縣委副書記，掛職至今已有兩個月。掛職期間，工作、學習、生活均得到學校、團州委、中共縣委、縣政府等各級領導的關心和支持，掛職工作非常順利并取得良好效果，現總結如下：

一、端正掛職態度，深入學習和貫徹落實全州共青團和縣委十屆十三次全會精神，正確把握共青團工作理念的科學內涵。

1、我深知掛職團干的形象不僅代表個人，更重要的是代表派出學校的整體形象。所以我認真遵守工作部門的相關規定，做到自重、自警、自勵，自覺遵守掛職單位的規章制度和治理，認真履行自己的職責，積極完成組織部門交給的各項任務。掛職期間我深深地感受到：基層團委，特別是縣域共青團是鍛煉青年干部的大熔爐，只有珍惜機遇認真學習，才能在思想政治素質、思維方式、工作能力等方面得到不同程度的提高，才能達到學經驗、開眼界、長見識、提素質、拓思路、交朋友、增才干的目的。

2、深入學習，提升自身理論素養。深入學習《團省委基層共青團工作指導手冊》、《共青團十六大報告》、《團章學習讀本》、《掛職工作指導手冊》、《縣十二五發展規劃綱要》等4本書籍和近25份文件，很快融入了縣域共青團工作和當地工作重心。

在團縣委集體的幫助下，熟悉了縣機構設置以及鄉（鎮）社情，并與縣級相關部門在工作上進行配合，初步融入了當地經濟發展和禁毒防艾等工作。

二、發揮自身專業優勢，勤奮務實，主動融入工作。充分發揮自身專業優勢，負責簡報撰寫、新聞稿、活動方案起草、文件起草、發言稿撰寫。先后制作《縣關于成立應急志愿者的籌備方案》、《祖國雜志社和涼山州關工委領導一行到縣采訪和指導工作》、《省關工委蒞臨縣指導工作網吧專項匯報》、《縣委常委、組織部長在九都鄉慰問儀式上的發言》、《縣團建工作調研問卷》等10多項工作。

一、加強土木工程類教師實踐能力培養的必要性

（一）專業教師與實驗教師能力不均衡

對于土木工程專業教師有著較高的要求，按照人才培養方案，有許多專業理論課程中安排了一定比例的實習課程。然而我們的專業教師普遍存在著實踐經驗不足，缺乏指導實驗或實習的能力，而實驗和實習指導教師又在專業理論方面功底不足，只能指導實驗或實習，而不能勝任專業理論教學，單純依靠實驗指導教師，又無法將理論課知識融入到實驗指導中，這種狀況不利于教學質量的提高。

加之計算機技術的普及和使用，對傳統的實驗內容、實驗方法、實驗手段都產生了廣泛的影響，對土木工程的專業教師要求更高了，既要把知識傳授給學生，又要把先進的實用的技術讓學生掌握，充分鍛煉學生的動手能力、操作能力。如果專業教師不加緊進修實踐知識，是難以勝任工作崗位要求的。

（二）培訓管理制度建設不完善

在高校日常教學管理中，我們關注較多的是學生實踐能力的培養，而忽視對教師社會實踐經驗和教學實踐經驗的培訓，直接導致教師特別是青年教師難以真正實現理論與實踐相合。同時學校也沒有制定相應的措施，學校作為培養教師實踐技能的主體，行之有效的培養制度是建設一支懂工程技術的教師隊伍。但大多數高校建筑類學院都沒有建立相關培訓制度，也沒有建立與企業合作培養教師實踐技術的相關制度。

選聘高校卒業生到鄉村和社區任務是增強鄉村底層組織建立的主要行動，是拓廣大學生就業渠道，優化干軍隊伍構造的有用路子。本文經過總結兩年來此項任務的經歷和問題，查詢剖析選聘的高校卒業生步隊的近況，并提出往后此項任務探究的重點和對策建議。

一、根本狀況和首要做法

2011年以來，縣依照省市總體要求，鼎力施行“一村(社區)一名大學生”方案。縣共有村居、社區93個(村居86個、社區7個)，共已選聘了59名高校卒業生，其間有3名考上公事員、事業單元，1名辭去職務，當前在崗55名。個中男性為25名，女人為30名，大專學歷為34名，本科學歷21名，中共黨員11名，有1名進入村支委。兩年來的首要做法如下：

精心組織選聘任務。為按時、高質量地完成年度選聘任務，經過走訪鄉鎮、村居，召開專題座談會，發放定見尋求表等方式，具體調查鄉村底層所需人才。經過縣教育局招生辦、人事局人才交流中間和團縣委在外大學生聯誼會，多路子調查高校卒業生所想所盼，普遍發動當地籍卒業生回籍創業。依據前期的摸底調研狀況，研討制訂了契合實踐的應考方案。2011年，按村的崗亭報名，可跨鄉鎮報名，但對報考本鄉鎮的賜與恰當加分。錄用時成果高的登科。2012年，按鄉鎮崗亭報名，外島兩個鄉鎮只答應本鄉鎮報名。其它四個鄉鎮參照07年，可跨鄉鎮報名，但報本鄉鎮的賜與加分。錄用時，先屬地(村)優先后成果優進步前輩行擇崗，盡能夠便利學生的任務和生涯。還設置了在全縣局限保存資歷人員。崗亭呈現空白，從保存資歷人員中按先屬地優先后成果優先的準則選擇替補，確保完成應考方案。應考任務參照公事員考錄的順序，和事業單元還承受報名。嚴厲依照布告、報名、資歷搜檢、書面考試、面試、體檢、調查等順序進行。整個進程未接到信訪、告發件，社會回響優越。07年的考錄比例超越10：1；08年的考錄比例為7：1。在查詢問卷中，以為應考錄用任務公道的占100%。

完美政策機制。制訂出臺《縣關于指導和鼓舞高校卒業生到鄉村和社區任務的施行細則(試行)》、《縣被聘鄉村和社區任務高校卒業生治理方法(試行)的告訴》等系列政策性文件，對被聘高校卒業生的經濟待遇和經費保證作出明白規則，大專學歷人員每月1200元、本科學歷人員每月1400元、研討生學歷人員每月1600元。被聘高校卒業生按規則參與企業職工養老、醫療、賦閑、工傷、女職工生育等社會保險。被聘高校卒業生的固定待遇、參與社會保險的單元交納局部，除去省財務津貼(40%)，殘剩局部由縣、鄉鎮按70%和30%的比例承當。鄉鎮詳細擔任日常治理和年度審核并發放年度獎。一些鄉鎮為在偏僻村居任務的高校卒業生添加伙食補助和交通費補助，發放夏令費，在嚴重節慶日奉上慰勞金和慰勞品。按此核算，均勻本科一個月實發大約為1857元，大專注個月實發約為1657，再加上年關獎、平常補助等人均約為1700元，本科生一年收入約為2.4萬元，專科約為2.2萬元。

抓好培訓培育。舉行崗亭培訓班、進修會、座談會等方式，加強政管理論本質。樹立鄉鎮干部和村居干部幫帶準則，為每位被聘高校卒業生至少裝備一名“任務導師”，教授鄉村任務經歷和辦法。樹立被聘高校卒業生掛職磨煉準則，有方案布置他們到縣級部分、鄉鎮機關掛職(普通為3個月)。發明前提讓他們多參加鄉村治理事務，讓他們在理論中磨煉。在查詢中，88%的被聘高校卒業生以為培訓有針對性。88%的被聘高校卒業生以為鄉村任務閱歷對本身開展有利，“能磨煉任務才能”，“豐厚任務經歷，積聚群眾根底，調查鄉村生涯”，“是很好的人生歷練”等。