1心理工作項目化管理思路簡析

1.1項目化分解

所謂項目化分解，就是用系統(tǒng)、整體的理念和思路，采用邏輯整合的形式將心理工作分解成若干個項目，并分別進行管理。高校心理健康教育工作可項目化為：心理咨詢與輔導(dǎo)、心理教學(xué)、心理活動、心理危機干預(yù)、心理日常事務(wù)和學(xué)生組織管理等六個子項目，每個子項目下亦可再分解成若干子項目。同樣，各個學(xué)院亦可按此方式對學(xué)院心理工作進行項目化分解，結(jié)合校、院兩級心理組織機構(gòu)確定的目標(biāo)、要求，進行逐層分解，并將具體的目標(biāo)要求、任務(wù)安排、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容、進度要求、經(jīng)費使用、質(zhì)量管控措施等進行細(xì)化、分解，最終落實到每一個項目組和每一個項目成員。同時加強項目過程管理和考評，建立競爭機制和績效鼓勵，以此帶動全體教師和學(xué)生參與心理健康教育工作等積極性。作為心理工作的組織者和管理者，必須要善于發(fā)現(xiàn)可利用的資源，敏銳地捕捉到學(xué)生的需要，并將這些資源和需要轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行的項目，并在此基礎(chǔ)上將復(fù)雜項目分解、細(xì)化為簡單項目，將分散的工作整合、集成、打造為項目進行管理。在項目管理過程中要做好規(guī)劃和預(yù)案，把握重點，抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理清脈絡(luò)，做好協(xié)調(diào)與統(tǒng)籌工作。

1.2項目人力資源管理

項目的人力資源管理首先是選對人，其次是管好人。通過委任或競爭的方式確定每個項目的負(fù)責(zé)人或負(fù)責(zé)小組。對一些特殊的項目，可采用委任等方式，在委任時要根據(jù)其工作經(jīng)歷和經(jīng)驗，專業(yè)素養(yǎng)和個人興趣等綜合因素選擇合適人選。對普通或一般的項目，或大多數(shù)人都適合的項目，宜采用競爭等方式確定項目負(fù)責(zé)人，將委任和競爭結(jié)合起來選擇項目負(fù)責(zé)人，在一定范圍內(nèi)可以達成一定程度的平衡。管好人，最重要的是建立項目績效考評制度。考評過程中要以項目的類型、難易為衡量標(biāo)準(zhǔn)，制定明確的、有區(qū)分度的考核標(biāo)準(zhǔn)體系，對各級項目負(fù)責(zé)人和項目組成員進行逐級、綜合考評，并據(jù)此進行考核和進行績效獎勵。

1.3項目時間管理

摘要：隨著高等教育體制改革和經(jīng)濟體制改革的不斷深入，貧困大學(xué)生的心理健康問題已成為高校迫在眉睫的任務(wù)之一。經(jīng)濟的貧困、社會的壓力、個人認(rèn)知的非理性等都會影響貧困大學(xué)生的JC，理健康。因此，作為教育工作者必須了解和掌握貧困生的心理，幫助貧困大學(xué)生從物質(zhì)上、精神上徹底擺脫貧困，引導(dǎo)他們健康的成長。

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；心理問題

隨著高等教育體制改革和經(jīng)濟體制改革的不斷深入，越來越多的學(xué)生走進了大學(xué)這個神圣的殿堂，可與此同時大學(xué)校園里也出現(xiàn)了一個特殊的群體一貧困大學(xué)生。關(guān)于貧困生的界定，各地各高校都有不同的比照標(biāo)準(zhǔn)。首都高校管理部門認(rèn)為，月生活費不足200元的可視為貧困生，不足100元的為特困生。由于我國幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展水平不均衡，北方與南方、東部與西部，人們的消費水平不同，因此貧困生的標(biāo)準(zhǔn)也是一個相對的概念。但無論如何，因家庭收入少、難以依靠家庭的支持而正常完成學(xué)業(yè)的學(xué)生可以界定為貧困生。據(jù)統(tǒng)計，1996年在校大學(xué)生中有貧困生有幾十萬人，1999年在校貧困生約100萬，2000年在校貧困生增至142萬，目前，我國高校貧困生的總數(shù)已達300多萬，各高校貧困生的平均比例高達25％。

如此龐大的貧困學(xué)生群體日益引起社會的廣泛關(guān)注，黨和政府、社會、學(xué)校給予高度重視，先后采取了不少政策和措施。使貧困生的學(xué)習(xí)和生活問題得到基本緩解。但是有部分學(xué)生因經(jīng)濟貧困而導(dǎo)致心理困惑甚至于心理病態(tài)，形成了“雙重貧困”，他們面臨著比一般學(xué)生更多的生活壓力與精神壓力。這種巨大的壓力以及由此產(chǎn)生的種種心理問題嚴(yán)重影響著他們健康地成長，而且這種精神和心理上的障礙往往比物質(zhì)上的貧困更難解決，更容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。從育人的角度來看，幸福的人生首先要有健康、健全的人格，因此在采取多種措施解決貧困生生活困難的同時。如何切實加強對他們心理健康教育的指導(dǎo)。引導(dǎo)他們追求積極向上的幸福人生，已成為高等教育工作者亟待研究解決的課題。

一、高校貧困生心理健康問題的表現(xiàn)

(一)強烈的自卑心理

摘要：以信息為核心的新三次工業(yè)革命正對人類社會產(chǎn)生巨大的影響。隨著全球化進程的加速，以信息技術(shù)為支撐、PC和智能手機為工具，移動后勤或掌上后勤作為主要形式的高效師生健康數(shù)字化管理的后勤模式正在高校興起，通過該管理模式能夠動態(tài)了解師生的日常健康狀況，并提出針對性的解決對策。實踐表明：師生健康數(shù)字化管理能夠讓學(xué)校師生對自己的健康狀況有所了解，加強師生定期體檢力度，對全校師生定位體檢結(jié)果均采用系統(tǒng)數(shù)字化進行有效的監(jiān)控，為后勤數(shù)字化管理提供新的思路。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)字化管理；體檢結(jié)果；后勤服務(wù)

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校后勤服務(wù)成為一個熱點研究問題。諸多研究更多地集中在高校后勤制度、高校后勤社會化、高校后勤精細(xì)化管理、現(xiàn)代大學(xué)生體質(zhì)下的高校后勤等方面。但是，大學(xué)制度改革下高校師生健康問題研究相對較少。數(shù)字化管理是指利用計算機、通信以及人工智能技術(shù)等量化管理對象與管理行為，實現(xiàn)計劃、組織、協(xié)調(diào)、服務(wù)、創(chuàng)新等方面的智能化管理的總稱。數(shù)字化管理和傳統(tǒng)管理模式相比具有集成性、系統(tǒng)性等[1]。目前，數(shù)字化管理在高校后勤管理中運用較多，涉及檔案管理系統(tǒng)、校園一卡通系統(tǒng)以及校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等。本文將以數(shù)字化管理為起點，分析數(shù)字化管理在高校師生健康中的運用及作用，現(xiàn)綜述如下。

一、后勤數(shù)字化管理基本概念

后勤數(shù)字化管理是利用數(shù)字技術(shù)使后勤管理實現(xiàn)現(xiàn)代化，利用數(shù)字技術(shù)選擇后勤企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，大大拓寬了選擇范圍，實現(xiàn)選擇的最優(yōu)化。后勤數(shù)字化管理要求管理人員運用數(shù)字技術(shù)為客戶和后勤員工設(shè)計全新的價值理念，實現(xiàn)后勤企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，體現(xiàn)后勤數(shù)字化管理的獨特性[2]。而師生健康數(shù)字化管理則是運用現(xiàn)代技術(shù)動態(tài)的掌握或了解全校師生的健康狀況，這不僅僅是技術(shù)問題，更多的是服務(wù)于師生問題，它能建立獨特的價值理念，發(fā)揮后勤員工的積極性，動態(tài)了解全新的師生健康情況，促進高校更好、更快的發(fā)展。

二、師生健康數(shù)字化管理在高校后勤服務(wù)中的運用

摘要：在全面貫徹黨的教育方針，牢記“為黨育人、為國育才”使命，落實立德樹人根本任務(wù)的新時代背景下，構(gòu)建教師健康管理與服務(wù)體系，把全面提升教師健康素養(yǎng)納入高質(zhì)量教師發(fā)展體系具有深遠的意義。從組織體系、制度體系、保障體系、服務(wù)體系四個層面，積極探討構(gòu)建新時代高校教師健康管理與服務(wù)體系，深化新時代教育評價改革，促進教師身心健康，貫徹落實健康中國戰(zhàn)略，建設(shè)健康校園。

關(guān)鍵詞：新時代；教師健康；教師發(fā)展；體系構(gòu)建

教書育人是教師的重要職責(zé)，教師身心健康是提高教師整體素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。如何提升教師健康意識、保障教師健康，也成為促進新時代教師發(fā)展面臨的重大問題。高校承擔(dān)著“為黨育人、為國育才”的使命，是落實“健康中國”戰(zhàn)略的重要載體，將教師健康納入教師發(fā)展的全過程，協(xié)同推進教師發(fā)展體系化建設(shè)，幫助教師成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”[1]，是對新時代教師發(fā)展要求的精準(zhǔn)回應(yīng)。

現(xiàn)行的教師健康管理服務(wù)體系與新時代校園健康管理要求和教師對健康管理期待相比，還存在一定差距。目前，高校設(shè)有校醫(yī)院（醫(yī)務(wù)室）和心理咨詢室，但教師在預(yù)防保健等方面知識欠缺，出現(xiàn)心理問題時常常礙于情面，不愿進行心理咨詢，導(dǎo)致教師健康問題反饋不及時、干預(yù)不到位、效果不明顯，嚴(yán)重影響教師健康發(fā)展。第一，教師健康管理與服務(wù)體系不夠完善。目前，多數(shù)高校在教師健康管理與服務(wù)體系上缺少系統(tǒng)性規(guī)劃，單純地把教師健康管理視為校醫(yī)院（醫(yī)務(wù)室）的“尋醫(yī)問藥”，沒有成體系的管理部門、管理制度及管理措施，缺乏高校教師健康資料的建設(shè)與分析管理。第二，教師健康管理與服務(wù)職責(zé)不夠明晰。高校保障師生健康以校醫(yī)院（醫(yī)務(wù)室）、心理咨詢室、體育教學(xué)部等部門為主，各司其職，缺乏健康校園整體觀，缺乏職能部門的牽頭管理，缺乏對教師健康職責(zé)的分工協(xié)作，出現(xiàn)工作銜接不順暢，交叉領(lǐng)域成為“灰色地帶”等問題。第三，教師健康管理與服務(wù)內(nèi)涵不夠深化。高校教師健康管理內(nèi)容單一、形式單一，通常以校醫(yī)院診療作為健康管理的全部，并未從疾病發(fā)展規(guī)律、教師健康需求出發(fā)，實行預(yù)防保健等健康管理工作，缺乏教師健康管理的前瞻性工作，存在健康管理與服務(wù)的內(nèi)容不完整、內(nèi)涵擴展不深入等問題。高校教師健康管理與服務(wù)體系的構(gòu)建北京第二外國語學(xué)院（以下簡稱學(xué)校）堅持“預(yù)防為主、防治結(jié)合、群體保障、個體關(guān)懷”的工作原則，加強教師職業(yè)發(fā)展，提升教師健康水平，構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、職能部門配合、個體健康責(zé)任意識加強、自律健康行為養(yǎng)成的立體化發(fā)展模式，實現(xiàn)教師健康可持續(xù)發(fā)展。

第一，組織體系建設(shè)。

學(xué)校聚焦教師健康，將提升教師健康素養(yǎng)作為加強教師全面發(fā)展的重要途徑和重要措施。從教師工作實際和未來發(fā)展定位出發(fā)，精準(zhǔn)定位，科學(xué)布局，形成自上而下的完備組織體系。2019年初，學(xué)校成立北京高校首家教師健康中心，職能歸口組織人事部，加強教師健康工作的總體力度。組織人事部牽頭負(fù)責(zé)教師健康工作的總體設(shè)計、方案制定、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督促落實。橫向上，組織人事部牽頭校工會、體育部、校醫(yī)院等職能部門構(gòu)建“靈活聯(lián)動”健康聯(lián)盟，形成事務(wù)共商、活動共辦、服務(wù)共做、陣地共用的“大健康”格局。縱向上，教師健康中心堅持以“護航教師健康”品牌建設(shè)為主線，將教師健康工作統(tǒng)籌融入教師發(fā)展工作，與教師發(fā)展中心形成合力，一體化融入教師職業(yè)發(fā)展保障體系，提升教師健康服務(wù)水平。

[摘要]通過對我國27所高校大學(xué)生心理健康教育師資隊伍的調(diào)查，目前我國高校從事心理健康教育工作的主要有心理學(xué)教育學(xué)工作者、思想政治教育工作者和醫(yī)學(xué)工作者，以兼職為主，女性教師多；在高校心理健康教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)上，尚未形成制度。建議加大心理健康教育相關(guān)本科專業(yè)和研究生學(xué)位點建設(shè)力度；加強心理健康教育培訓(xùn)基地建設(shè)，不斷提高培訓(xùn)質(zhì)量；協(xié)調(diào)好部門之間的關(guān)系，做好高校心理健康教育教師資格認(rèn)定工作；結(jié)合實際，按生師比規(guī)定專職教師隊伍數(shù)量。

一、高校心理健康教育師資隊伍的基本情況

1．專兼結(jié)合的教師隊伍。以兼職為主。專職教師少

在本次問卷調(diào)查的27所高校中，除1所高校信息不詳之外，其它26所高校共有專、兼職教師160人，平均每校6．15人。其中，專職教師47人，占29．38％，平均每校1．81人；兼職教師113人，占70．62％，平均每校4．35人。實際上，在26所高校中，有3所高校尚無專職教師，兼職人員中有一部分人只是掛名或偶爾參加活動(有先后聘請的)。因此，經(jīng)常參加心理健康教育工作的人數(shù)有可能還要少。

據(jù)我們的粗略統(tǒng)計，27所高校約有學(xué)生516322人，按47個專職教師折算師生比約為1：10986，即平均每個專職教師要面對1萬多學(xué)生，這大大超過了一個教師所能承擔(dān)的工作量，其教育質(zhì)量能否保證也值得懷疑。

2

一、加強心理健康教育有利于促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)進步

心理健康最重要的表現(xiàn)就是在心態(tài)上，所謂心態(tài)決定成敗就是這么個道理。良好的心理素質(zhì)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度能更好地促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，當(dāng)前大學(xué)生的競爭越來越激烈，大學(xué)生面臨的壓力要比以前要大得多，所以很多大學(xué)生在這種競爭中逐漸地扭曲了心理，逐步地走向了人生的反面。在學(xué)習(xí)表現(xiàn)上就是很多學(xué)生不去選擇用真本事去應(yīng)對考試，而是通過弄虛造假來達到個人的目的，這不僅對大學(xué)生的學(xué)業(yè)有消極的影響，也對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生極壞的影響。因此要通過加強學(xué)生的心理健康教育促進大學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，加強學(xué)生的心理健康可以進一步增強學(xué)生面臨困難的心理素質(zhì)、可以培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)、可以鍛煉學(xué)生良好的生活態(tài)度，這樣學(xué)生就會用新的眼光去看待學(xué)習(xí)成績，這樣他們就會通過自身努力在學(xué)習(xí)上有新的收獲與突破，總之學(xué)生的心理健康是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要前提和條件，我們要正確對待心理健康教育的作用，要努力發(fā)揮學(xué)生心理健康教育在高校教育管理中的作用。

二、加強心理健康教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力

我國的高等教育肩負(fù)著為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高層次專門人才的使命。重視心理健康教育,優(yōu)化大學(xué)生的心理素質(zhì),提高他們的心理健康水平,是高等教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化,適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟對高素質(zhì)人才需要的必然要求。當(dāng)前大學(xué)生可能最缺乏的就是實踐能力，有的大學(xué)生自詡滿腹經(jīng)綸，有的大學(xué)生自夸學(xué)富五車。但是真讓他們?nèi)ヌ幚硪患虑椤⒄孀屗麄內(nèi)ミM行決策管理、真讓他們?nèi)ソ?jīng)營生產(chǎn)，可能就會顯示出很多不足。這種不足說到底是實踐能力的不足，因此加強心理健康教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力。因為心理健康教育可以說就是一種實踐活動，通過加強心理健康教育學(xué)生對實踐就有了新的認(rèn)識，就會重新看待實踐和理論的關(guān)系，就會用理論指導(dǎo)實踐，就會通過實踐去總結(jié)經(jīng)驗，最主要的是通過心理健康教育使學(xué)生不再懼怕勞動、使學(xué)生不再拒絕實踐、使學(xué)生在實踐中學(xué)會摸清思路，使學(xué)生在實踐中學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗。

三、加強心理健康教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

當(dāng)代大學(xué)生是祖國的未來、是民族的希望，是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化的主力軍和接班人，只有完整的人格和健康的心理才能應(yīng)對來自各個方面的挑戰(zhàn)，才能更好地解決國家在發(fā)展過程中遇到的各種難題。但是目前大學(xué)生的自我意識越來越濃，越來越注重自身發(fā)展，很少甚至不關(guān)注國家的發(fā)展和民族的未來，這種思想和做法完全是錯誤的，沒有國哪有家、沒有家哪有我，因此要通過加強心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生的愛校情懷和愛國情操，要有集體意識和民族意識，要把自己的成長和發(fā)展融入到國家的進步和發(fā)展中去。加強心理健康教育可以更好地幫助學(xué)生形成穩(wěn)固和正確的價值觀、世界觀、人生觀，可以增強大學(xué)生對民族的情感和對人民的熱愛，可以培養(yǎng)大學(xué)生獨立思考的能力、可以培養(yǎng)大學(xué)生客觀冷靜地看待世界、可以培養(yǎng)大學(xué)生公平的對待每一個人、可以培養(yǎng)大學(xué)生成熟的解決各種復(fù)雜的問題。總之培養(yǎng)學(xué)生的愛校情懷和愛國情操是需要多方面教育的，但是心理健康教育是基礎(chǔ)，因為它能深入到學(xué)生的心理，它能從根本上穩(wěn)定大學(xué)生的思想，所以通過心理健康教育能夠更有效率的培養(yǎng)報效祖國的人才。

[摘要]本文闡述了高校圖書館在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用，并就高校圖書館參與心理健康教育的途徑和方法進行了探討。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館心理健康大學(xué)生

近年來，國內(nèi)高校關(guān)于學(xué)生自殺或其他心理疾患而造成的惡性事件日益增加，社會各界深為憂慮和震驚。大學(xué)生是傳承科學(xué)文化的主要載體，肩負(fù)著實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，其思想狀況、心理健康和行為方式在一定程度上代表的是一代青年的精神面貌。然而近幾年來，我們痛心地看到，這個本該朝氣蓬勃、積極向上的高素質(zhì)群體卻出現(xiàn)了種種自殺現(xiàn)象，而且自殺死亡的人數(shù)呈逐年上升趨勢。

一、大學(xué)生自殺原因的探討

自殺，是指個體蓄意或自愿采取各種手段以結(jié)束自己生命的行為。大學(xué)生作為一個特殊的高知識群體，自殺死亡的人數(shù)近年來也不斷呈現(xiàn)上升趨勢。根據(jù)國家衛(wèi)生部做的統(tǒng)計調(diào)查顯示，大學(xué)生自殺的原因主要有以下幾個方面：

第一，家庭因素。有一些有自殺傾向的同學(xué)從小父母離異，在單親家庭中成長，伴隨著矛盾、沖突、缺失父親或母親關(guān)愛的環(huán)境中長大，逐漸讓自己“自卑”起來，總感覺低人一等，也感覺自己是社會可有可無的人，形成孤僻、冷漠、缺乏愛心、無責(zé)任感的扭曲人格。

摘要:心理健康教育是高校的必修科目，也是高校德育的基本途徑，直接影響高校現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)質(zhì)量。“三全育人”是高校心理健康教育的新理念，要求高校在建設(shè)完備的德育人才隊伍基礎(chǔ)上，鼓動全員參與心理健康教育工作，推動學(xué)科教育與道德教育并舉，不斷推動變革創(chuàng)新，實現(xiàn)各個部門有機聯(lián)動，最終實現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。

關(guān)鍵詞:三全育人；大學(xué)生；心理健康；教育

“三全育人”是高校德育的根本任務(wù)，主要包括全員、全過程以及全方位育人三個方面，對高校心理健康學(xué)科建設(shè)與育人隊伍組織建設(shè)提出了新的要求。要實現(xiàn)“三全育人”，高校首先應(yīng)開展育人相關(guān)工作研討，在完善課程體系建設(shè)、科研隊伍建設(shè)以及實踐方式創(chuàng)新、文化與管理服務(wù)等建設(shè)的基礎(chǔ)上，發(fā)動全員參與育人工作，深刻反思、總結(jié)當(dāng)下高校存在的心理健康教育困境，在完善的頂層設(shè)計下創(chuàng)新育人路徑，為現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)提供強勁的推動力[1]。

1“三全育人”背景下高校心理育人工作存在的問題

“三全育人”是中共中央、國務(wù)院提出的新時代教育改革的總體目標(biāo)，也是當(dāng)下高校心理健康教育模式創(chuàng)新改革的基本依據(jù)。但從目前高校的心理育人現(xiàn)狀來看，距離“三全育人”的總體目標(biāo)仍然較遠，部分問題突出影響育人成效。其一，高校“三全育人”工作的全員參與度較低，部分參與度高的院校也存在育人隊伍組織分散、不成熟的問題。具體表現(xiàn)在隊伍專業(yè)性差、輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)較低、部分教育管理部門零參與等方面。首先，高校“三全育人”隊伍專業(yè)性差，與我國高校心理育人歷史短、起步晚有關(guān)，育人隊伍中的成員多為其他教職工兼職，缺乏專業(yè)心理健康教育人才。其次，輔導(dǎo)員不具備過硬的心理健康育人素養(yǎng)與經(jīng)驗。作為高校管理與學(xué)生的關(guān)鍵連接者，其心理健康教育素養(yǎng)的缺失將直接導(dǎo)致育人工作無法正常開展。另外，高校相關(guān)管理服務(wù)部門對此次“三全育人”工作的參與度極低，未能真正起到機關(guān)部門的帶頭作用，導(dǎo)致全員育人理念不能貫徹落實，也影響了其他教職員工工作的積極性[2]。其二，高校心理育人工作還普遍存在過程管控機制缺失的問題。例如，心理育人的階段性目標(biāo)缺乏，具體的“三全育人”工作項目目標(biāo)不明確、特色不突出，工作內(nèi)容與大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀、自我調(diào)適能力存在較大差距，工作成效不高。又如，高校“三全育人”工作的過程缺乏必要的、嚴(yán)格的考核，在眾多的政策指導(dǎo)下，落實情況得不到及時反饋，導(dǎo)致工作人員工作積極性難以得到充分調(diào)動。可以說，雖然目前眾多高校都在積極開展“三全育人”的心理健康教育工作，但工作過程未得到有效監(jiān)督，將直接影響高校的心理健康教育效果。其三，高校的“三全育人”工作參與階層與參與方式較少，教育合力程度不足。一方面，“三全育人”并非只是學(xué)校單方面的工作，真正的心理育人需要學(xué)校、家庭以及社會三方合力，但就目前而言，高校的心理健康教育并未建立三方聯(lián)動機制，高校單方面的工作發(fā)揮的效用有限。另一方面，高校“三全育人”工作手段相對傳統(tǒng)，仍然以心理育人為主，并且形式為一對多的講座式教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)對接模式相對稀缺。總體而言，目前高校心理健康教育模式雖然根據(jù)“三全育人”的總體方向進行了適當(dāng)?shù)淖兏锱c創(chuàng)新，但具體對策與落實情況、手段仍存在較多不足，需要反思與持續(xù)探索。

2“三全育人”背景下高校心理健康教育模式創(chuàng)新對策分析

［摘要］高校大學(xué)生心理健康教育與管理是當(dāng)前高等教育重要內(nèi)容之一，不斷加強和改進高校大學(xué)生心理健康教育與管理及路徑有助于促進大學(xué)生們心靈的健康成長。多年來，我國教育體系在不斷完善的基礎(chǔ)上已深刻認(rèn)識到心理健康教育與管理對大學(xué)生成長成才的作用與影響，但就目前來說仍然存在一些亟待解決的問題。本文針對高校大學(xué)生心理健康教育與管理方法及路徑進行研究，探索創(chuàng)新管理方法新模式來解決當(dāng)前存在的問題。

［關(guān)鍵詞］大學(xué)生;健康管理;現(xiàn)狀;新模式

回首改革開放四十周年的艱辛歷程，我國人民生活水平已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，人們對思想上層建筑的追求已經(jīng)占據(jù)主導(dǎo)地位。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)不僅僅局限于知識層面，更多上升到心理健康教育等方面的思想上層建筑高度。本文試圖以全方位多角度的視角分析和解決高校大學(xué)生心理健康教育與管理存在的問題，并合理有效地探究正確的方法路徑研究。［1］

一、高校大學(xué)生心理健康教育與管理的意義

中國已在改革開放的道路上走過了四十個春秋，已經(jīng)從站起來、富起來，慢慢走向強起來，過去人民生活的溫飽目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷牒途裆蠈咏ㄖ男枰Ｔ谖镔|(zhì)條件相對優(yōu)越的今天，加強高校大學(xué)生心理健康教育與管理對個人、社會、國家具有重要意義。在全國衛(wèi)生與健康大會上發(fā)表重要講話，強調(diào)要把人民心理健康教育水平提高上來，特別是高校學(xué)子們的心理健康。［2］高校大學(xué)生是未來社會發(fā)展的支柱性人才，僅僅具備知識而忽視心理健康教育也是不完善的，國家在全面發(fā)展經(jīng)濟的同時，切勿忽視心理健康教育與管理問題。中共中央政治局召開會議審議通過“健康中國2030”規(guī)劃綱要中指出，健康的定義包括身體與心理健康并重原則。［3］堅持大學(xué)生心理健康教育為中心的發(fā)展思想，牢固樹立正確的心理健康教育工作方針，著力提高大學(xué)生心理健康教育的普及程度，大力發(fā)展高校大學(xué)生心理健康教育體系，完善社會健康保障制度，真正把大學(xué)生心理健康教育與社會相結(jié)合，使大學(xué)生接受心理健康教育全面發(fā)展，這樣一來高校大學(xué)生心理健康教育與管理對學(xué)生、社會以及國家的發(fā)展具有深遠意義。

二、高校大學(xué)生心理健康教育與管理的現(xiàn)狀

摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，推動教育方式的轉(zhuǎn)變。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，民辦高校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，樹立全新心理健康教育新模式。本文首先分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民辦大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀，然后診斷網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民辦大學(xué)生心理健康教育存在的問題，最后嘗試探索有效運用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建民辦高校大學(xué)生心理健康教育的新模式。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;民辦高校;大學(xué)生;心理健康教育

由于民辦高校學(xué)生自身原因、社會對于民辦院校的偏見，民辦院校學(xué)生心理上呈現(xiàn)一些特征。因此，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，民辦高校應(yīng)該充分整合網(wǎng)絡(luò)資源，為心理健康教育構(gòu)建新模式非常有必要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下民辦大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

(一)民辦高校開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程

近年來，社會各界對于大學(xué)生心理健康問題普遍關(guān)注。2001年3月16日，教育下文并《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》要求重視大學(xué)生的心理健康教育工作。民辦高校對于大學(xué)生心理健康教育工作逐漸重視，紛紛開設(shè)大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)課程。