1.高校體育素質(zhì)教育的依據(jù)

為了提升中華民族的整體素質(zhì)，我國必然要大力推進(jìn)現(xiàn)有的教育體制改革工作，堅(jiān)持倡導(dǎo)和貫徹素質(zhì)教育，才能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。為此，我國已經(jīng)采取了相應(yīng)的措施，頒布了一定的法律法規(guī)來推進(jìn)教育改革工作，這些規(guī)定包括《教育法》和《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》等等。

2.高校體育中實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

高校的老師逐漸重視體育教育的素質(zhì)教育，同時(shí)學(xué)生們也要求將體育教學(xué)與素質(zhì)教育融合在一起，以實(shí)現(xiàn)自身能力與知識(shí)的共同進(jìn)步。體育老師不能僅僅是督促學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉，而應(yīng)該發(fā)揚(yáng)體育精神，弘揚(yáng)體育文化，讓學(xué)生們的視野更加開闊，而不僅僅只是在體育課堂上加強(qiáng)自身鍛煉，能夠?qū)Ⅲw育活動(dòng)延伸到其生活的各個(gè)方面。老師要發(fā)揮素質(zhì)教育精神，針對(duì)學(xué)生的不同情況，采取不同的教育和訓(xùn)練方式，將理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，發(fā)揮出學(xué)生們的個(gè)性，展示他們的體育才能[2]。與此同時(shí)，老師們還應(yīng)該在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的塑造，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，提升學(xué)生的應(yīng)變能力。總之，素質(zhì)教育在高校的體育教學(xué)中已經(jīng)越發(fā)引起重視，并且有了一定程度的發(fā)展，有一定的創(chuàng)新性。

3.體育教學(xué)在實(shí)施素質(zhì)教育中的作用

體育教學(xué)對(duì)高等院校的教學(xué)來說是不可缺少的部分，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，也必須要在體育教學(xué)方面融合素質(zhì)教育，使得受教育者不僅僅是具備為祖國努力奮斗的能力，更能夠具備過硬的身體素質(zhì)。為了展現(xiàn)民族旺盛的生命力，必須要重視青少年的全面發(fā)展，因此高等院校需要將體育教育放在較高的位置來發(fā)展，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的鍛煉身體的習(xí)慣，提高自身的身體素質(zhì)。從人的身體素質(zhì)來說，有多個(gè)方面的因素會(huì)影響到人的身體健康，比如說有生活習(xí)慣方面的原因，少部分人會(huì)由于遺傳的因素而影響到身體健康，更多的人是缺乏體育鍛煉[3]。因此，為了提升人的身體素質(zhì)，就需要發(fā)揮高等院校體育教育的作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成自動(dòng)鍛煉的良好習(xí)慣，同時(shí)也讓學(xué)生有充沛的經(jīng)歷學(xué)習(xí)其他知識(shí)。高校的體育教學(xué)與素質(zhì)教育融合的作用顯而易見，詳細(xì)說來主要有以下幾個(gè)方面：首先，能夠有效提升學(xué)生的身體素質(zhì)，通過加強(qiáng)體育鍛煉，能夠使得人身體的各個(gè)方面素質(zhì)都有所提升，同時(shí)還能提升人的意志與自我心理調(diào)節(jié)能力；其次，通過在體育教學(xué)中推動(dòng)素質(zhì)教育還能夠提升學(xué)生的運(yùn)能技能，能夠讓學(xué)生的力量與運(yùn)動(dòng)速度等方面都得到提升；最后，將體育運(yùn)動(dòng)與素質(zhì)教育融合起來還能使得整個(gè)社會(huì)的人文素質(zhì)得到提升，因?yàn)橥苿?dòng)素質(zhì)教育能夠弘揚(yáng)體育文化，讓人民都重視體育運(yùn)動(dòng)，而不是只在老師的督促下開展體育運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還能夠加強(qiáng)人們?cè)趨⒓痈偧歼\(yùn)動(dòng)時(shí)的創(chuàng)新精神與競爭意識(shí)。

1.高校體育實(shí)施素質(zhì)教育的目的

我國高校的體育素質(zhì)教育的目的主要是加強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì),有一個(gè)健康的體格,把握運(yùn)動(dòng)的技巧;培養(yǎng)他們的思想道德水平,鍛煉心理承受能力;使他們具有溝通交流的思想,在平常的學(xué)習(xí)生活中要和周圍的人處好關(guān)系;可以正確辨別事物,使自己的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力有所進(jìn)步;還要加深對(duì)體育活動(dòng)的熱愛、對(duì)體育充滿興趣等等。

2.現(xiàn)階段我國高校體育實(shí)施素質(zhì)教育面臨的問題

2.1我國的高校教育沒有擺脫應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的束縛

我們?cè)诟咝ｓw育教育的過程中,總是片面強(qiáng)調(diào)以傳授體育知識(shí)、技能的課堂教學(xué)和教師為中心,限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng),忽視了對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)。雖然這種教育方式曾經(jīng)發(fā)揮過一定的作用，但是弊端還是相當(dāng)大的，往往導(dǎo)致同學(xué)對(duì)體育的理論知識(shí)很了解但是行動(dòng)能力卻不行。另外因?yàn)榭荚嚨拇嬖趯W(xué)校和老師還是有“爭第一”的情結(jié)，思維存在一定的誤區(qū)：只抓尖子生而忽略了普通的也是大多數(shù)的同學(xué)。因此這樣的觀念很有必要更新轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到高校體育素質(zhì)教育的真正目標(biāo)。

2.2現(xiàn)在多數(shù)的高校對(duì)體育的重視得不夠，課程設(shè)置整體比較單調(diào)

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，如何在高校教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育成為了高校體育教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文先簡要介紹了當(dāng)前高校排球教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，然后指出了實(shí)現(xiàn)高校排球教學(xué)素質(zhì)教育的主要途徑，最后就實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育過程中教學(xué)需要注意的事項(xiàng)進(jìn)行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：高校；排球教學(xué)；素質(zhì)教育

一、引言

隨著體育事業(yè)的快速發(fā)展，高校中排球教育逐漸受到了高校師生的重視，如何利用排球教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人才成為了高校體育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的問題[1]。目前我國高校排球教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面還存在不少問題，要求教師在教學(xué)中應(yīng)該要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。本文在此基礎(chǔ)上對(duì)就高校排球教學(xué)和素質(zhì)教育的相關(guān)問題進(jìn)行了簡單的分析和研究。

二、高校排球教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前我國高校排球的教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)為教師在教學(xué)中教學(xué)方法較為落后，教學(xué)形式和評(píng)價(jià)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)效率較差。此外，高校排球教學(xué)中，教材內(nèi)容的單一也是導(dǎo)致教學(xué)有效性較差的主要原因，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)理念也使得教師在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的關(guān)注，無法有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

摘要：全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，高校體育教育要把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好對(duì)體育教育的有效管理。自課改提出與不斷深化，近年來高校體育教育管理工作取得了長足進(jìn)步，成績可喜。但需要注意的問題是，高校體育教育管理依舊存在這樣或那樣的不足。本研究以此為核心，對(duì)高校體育教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確其在管理過程中面臨的發(fā)展困境，提出可行性的計(jì)劃，做出理性反思，為高校體育教育管理實(shí)效的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;高校;體育教育管理;現(xiàn)實(shí)困境;理性思考

高校作為人才培養(yǎng)的主陣地，高校體育教育的有效性，直接關(guān)系到人才的健康成長。而高校體育教育管理的成熟度，將直接影響和左右人才的培養(yǎng)效果。但從教育現(xiàn)代化的視角下出發(fā)，傳統(tǒng)的高校體育教育管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)當(dāng)前高校體育教育的目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性化體育學(xué)習(xí)需求，迫切需要尋求改變，把握體育管理工作的核心。最終從多角度著手，提出可行性方案。

1高校體育教育管理現(xiàn)狀

全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化的今天，高校體育教育管理環(huán)境面臨革新。從當(dāng)前高校體育教育管理現(xiàn)狀出發(fā)，其創(chuàng)新變革主要考慮到以下幾個(gè)方面內(nèi)容：其一，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變使得人才需求發(fā)生變化。市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)之間的競爭核心則是人才的競爭。高校作為人才培養(yǎng)的基地，良好的教育管理環(huán)境是人才健康成長的關(guān)鍵所在。從企業(yè)的需求角度出發(fā)，要求人才擁有較強(qiáng)的專項(xiàng)技能和身心素質(zhì)，且具備較強(qiáng)的開拓、創(chuàng)新精神，而體育教育管理則是以人才的綜合培養(yǎng)為核心，從而達(dá)成體育教育的目標(biāo)；其二，學(xué)生的個(gè)性化需求。對(duì)于高校體育教育管理而言，核心則是要滿足學(xué)生的實(shí)際需求。但學(xué)生本身的個(gè)體差異明顯，如何準(zhǔn)確的把握管理工作的核心，使得體育教育更具針對(duì)性，對(duì)其帶來了一定的挑戰(zhàn)。只有全面把握學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)需求，才能夠發(fā)揮體育教育的有效性。由此可見，教育環(huán)境下主體地位已然發(fā)生轉(zhuǎn)變；其三，學(xué)校的規(guī)模效應(yīng)，使其本身要尋求管理方法。高校的不斷擴(kuò)招，使得校園人數(shù)增加，學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大。這對(duì)于體育教育管理而言也帶來了一定的挑戰(zhàn)，原有的體育教育管理模式已經(jīng)很難發(fā)揮作用，迫切需要探索新的管理模式，以此來滿足在校大學(xué)生的健康成長要求[1]。綜上所述，從高校體育教育管理現(xiàn)狀來看，多元需求下的管理效果并不樂觀。

2高校體育教育管理的現(xiàn)實(shí)困境

一、對(duì)人文素質(zhì)教育的基本認(rèn)識(shí)

要想提高大學(xué)生的人文素質(zhì)教育水平，首先要對(duì)高校綜合素質(zhì)教育有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。所謂綜合素質(zhì)教育，就是以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以提高大學(xué)生德育、智育、體育等綜合能力為前提，按照一定的評(píng)測標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)定學(xué)生在校期間的各方面表現(xiàn)的科學(xué)教育理念。人文素質(zhì)教育從廣義上可以理解為:主要是通過對(duì)理工科大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科大學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。［1］從狹義上理解為:人文素質(zhì)教育是大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，它更注重學(xué)生的文化素質(zhì)和精神品格的發(fā)展，通過教育者的人格魅力與言傳身教，來提升大學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)，形成具有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)與涵養(yǎng)。人文素質(zhì)教育的目的，在于培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生如何修人品、長學(xué)識(shí)，尊師重道，尊重人的尊嚴(yán)和價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的文化品格和精神境界，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。人文素質(zhì)教育內(nèi)容十分豐富，從高校來看主要包含以下幾個(gè)方面:人文知識(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化、國學(xué)、史實(shí)有一定的了解和認(rèn)識(shí)高度;人文修養(yǎng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生傳承中華民族文化精粹，不斷提高自身修養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)未來發(fā)展的需要打好基礎(chǔ);人文精神，旨在重塑學(xué)生精神文化品格，激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和歷史使命感。通過人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，并將其轉(zhuǎn)化為日常生活和學(xué)習(xí)中的“務(wù)實(shí)”的作風(fēng)，培養(yǎng)既有思想又有行動(dòng)能力的綜合人才。

二、人文素質(zhì)教育在高校中重要作用

1．有利于全面提高大學(xué)生文化素養(yǎng)

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)越來越呈多元化發(fā)展，面對(duì)信息發(fā)展的社會(huì)對(duì)當(dāng)今的大學(xué)生們提出了新的挑戰(zhàn)和要求，如何在高校中合理利用科學(xué)的教學(xué)手段來提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展成為我們更多關(guān)注的課題，而人文素質(zhì)教育能更好的幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)、民族、人生的精神力量和素養(yǎng)，使其在今后的社會(huì)生活和工作中，能以優(yōu)良的品質(zhì)，過硬的素質(zhì)為社會(huì)貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。人文素質(zhì)教育是塑造大學(xué)生精神品格的教育，是對(duì)“成人”的教育。如何成長為“完整的人”，對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。當(dāng)代高校教育的發(fā)展依賴于“科學(xué)教育”和“人文教育”這兩個(gè)輪子，二者缺一不可。科學(xué)是求真，人文是求善。兩者是相輔相成的。而人文教育更注重學(xué)生品格的修養(yǎng)和精神層面的塑造，對(duì)于學(xué)生今后認(rèn)知世界、感知世界都有很好的輔助作用。因此，我們決不能忽視人文素質(zhì)教育工作。

2．有利于改變大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

摘要：本文分析歸納了高校實(shí)施信息素質(zhì)教育過程中的不足問題，針對(duì)高校實(shí)施信息素質(zhì)教育過程中的不足問題提出了應(yīng)采取的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校信息素質(zhì)教育不足

美國高校的信息素質(zhì)教育開始于20世紀(jì)80年代。特別是近年來，美國高校十分重視信息素質(zhì)教育，采取了一系列有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)和信息能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。我國在“科教興國”的戰(zhàn)略方針指引下，教育部門開始意識(shí)到信息素質(zhì)教育的重要性。1984年，教育部印發(fā)的《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)〈文獻(xiàn)檢索與利用〉課的意見》的通知，奏響了我國信息素質(zhì)教育的新篇章。隨著教育部1985年《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》及1992年《文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求》等一系列政策法規(guī)的頒布，文獻(xiàn)檢索課在我國高校開始廣泛普及，并成為二十多年來我國高校信息素質(zhì)教育的主要手段。

一、高校信息素質(zhì)教育存在的不足

多年來，高校實(shí)施信息素質(zhì)教育雖然對(duì)提高學(xué)生的信息素質(zhì)起到了很大的作用，但存在的不足是不容人們忽視的。

1.信息素質(zhì)教育在全國高校的實(shí)施缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

摘要：中國與俄羅斯在藝術(shù)素質(zhì)教育方面有較大的區(qū)別，兩個(gè)國家由于文化背景的因素都有特殊的教育方式和教育體系。與中國相比，俄羅斯的藝術(shù)素質(zhì)教育更注重社會(huì)和家庭的教育。我國藝術(shù)教育應(yīng)吸取其他國家優(yōu)秀的教育理念和方式，了解藝術(shù)教育的真正意義。比較中俄兩國藝術(shù)素質(zhì)教育的差異，有針對(duì)性地吸收和借鑒，提高人們對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的重視。

關(guān)鍵詞：中俄教育；高校；藝術(shù)素質(zhì)

藝術(shù)素質(zhì)教育不僅在于向?qū)W生教授藝術(shù)的基本知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。現(xiàn)代的高校藝術(shù)素質(zhì)教育應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代的審美要求和藝術(shù)追求，并結(jié)合我國的國情和人文特點(diǎn)，在充分借鑒國外教育理念的同時(shí)，建立屬于我國特有的藝術(shù)素質(zhì)教育體系。而俄羅斯的藝術(shù)素質(zhì)教育理論和實(shí)踐方式比較符合我國的教育理念，又存在很多大膽創(chuàng)新和改革的地方，值得借鑒和學(xué)習(xí)。相對(duì)而言，現(xiàn)在俄羅斯國民的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較高，所以，要吸取俄羅斯在藝術(shù)素質(zhì)教育領(lǐng)域上的成功經(jīng)驗(yàn)，深度發(fā)掘我國藝術(shù)素質(zhì)教育事業(yè)的潛力，并明確未來的發(fā)展方向。

一、藝術(shù)素質(zhì)教育的意義

高校的藝術(shù)素質(zhì)教育是國民素質(zhì)教育組成的一部分，也是學(xué)校提高學(xué)生思想品德和審美能力的重要途徑。通過高校的藝術(shù)素質(zhì)教育可以提高當(dāng)代青少年的藝術(shù)鑒賞力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而豐富其內(nèi)心世界，降低其沉迷網(wǎng)絡(luò)和游戲、不愛學(xué)習(xí)的可能性。藝術(shù)素質(zhì)教育關(guān)乎到人類未來的精神追求和信仰，不只是對(duì)個(gè)人魅力的塑造和培養(yǎng)，也是整個(gè)國家和民族興衰成敗的重要組成部分。國民的藝術(shù)素質(zhì)是國家軟實(shí)力的體現(xiàn)，是現(xiàn)代化科技不能代替的，也是我國構(gòu)建社會(huì)主義文明社會(huì)的基本手段。藝術(shù)素質(zhì)教育可以拓展學(xué)生的思維能力，了解世界各國的風(fēng)土人情和本國的民族特色，培養(yǎng)青少年的愛國熱情和人文氣質(zhì)，使青少年不貪戀于物質(zhì)和財(cái)富，從小培養(yǎng)高尚和遠(yuǎn)大的理想和追求，進(jìn)而從個(gè)人的層面升華到社會(huì)的層面，在社會(huì)上形成尊崇藝術(shù)的風(fēng)氣。

二、中國藝術(shù)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

摘要:人文素質(zhì)教育作為高校教育內(nèi)容的重要組成部分，其價(jià)值和意義毋庸置疑。在新媒體迅速發(fā)展的前提下，如何拓展各種有效途徑，發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)人才培養(yǎng)工作健康、快速發(fā)展，是新時(shí)期高校思想政治教育工作的重點(diǎn)，本文對(duì)此問題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞:新媒體高校人文素質(zhì)教育

一、關(guān)于人文素質(zhì)教育

近年來，我國高校的發(fā)展取得了非常多的成績，從接受高等教育的學(xué)生數(shù)量，到高校科研成果的數(shù)量等都呈現(xiàn)大幅增長，面對(duì)這些振奮人心的成績，有些問題和不足也不容回避。從某種角度講，人文素質(zhì)教育的缺失仍是制約部分高校人才培養(yǎng)的重要因素之一。實(shí)際上從上世紀(jì)90年代開始，關(guān)于高校人文素質(zhì)教育的呼吁和研究就持續(xù)高漲，開展人文素質(zhì)教育的意義和價(jià)值已經(jīng)為越來越多的相關(guān)人員所認(rèn)可。關(guān)于人文素質(zhì)和人文素質(zhì)教育的概念和定義，相關(guān)研究也表現(xiàn)出不同的認(rèn)識(shí)和理解，本文采取具有一種代表性的觀點(diǎn)，將人文素質(zhì)定義為:包括語言文字修養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文明禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學(xué)修養(yǎng)等，它是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。這一定義強(qiáng)調(diào)的是人作為社會(huì)個(gè)體，其自身內(nèi)在的綜合素質(zhì)和文化修養(yǎng)，代表著先進(jìn)積極的文化印記。而人文素質(zhì)教育則以此為依據(jù)，界定為:人文素質(zhì)教育就是通過各種教育形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自身實(shí)踐，將人類優(yōu)秀的文化成果轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，形成牢固的人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、良好的社會(huì)心理與文化修養(yǎng)，樹立人文精神及塑造完美人格的教育活動(dòng)。這種概念基于一種實(shí)踐論的取向，強(qiáng)調(diào)的是外界的干預(yù)和影響，對(duì)于個(gè)體內(nèi)在思維、認(rèn)知、情感等方面的推進(jìn)和引導(dǎo)。

二、高校人文素質(zhì)教育的重要性

高校開展人文素質(zhì)教育的必要性毋庸置疑，面對(duì)當(dāng)前高校人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”以及著名的“錢學(xué)森之問”等問題，對(duì)于當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的問題與不足，強(qiáng)化此種教育的意義則更為凸顯。高校培養(yǎng)的是未來社會(huì)的建設(shè)者和中間力量，他們代表著一個(gè)國家，一個(gè)民族，一個(gè)社會(huì)的文明標(biāo)尺和高度，同時(shí)他們也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者和全新文化的創(chuàng)造者與推進(jìn)者。從宏觀角度分析，高校培養(yǎng)的絕不僅僅是一群具有完備學(xué)科知識(shí)的“高級(jí)技工”，這里沒有貶低技工的含義，而是強(qiáng)調(diào)高校畢業(yè)生不僅僅要擁有良好的就業(yè)技能，還承擔(dān)著文化傳承與發(fā)揚(yáng)的重任。黨和政府一直非常重視高校人文素質(zhì)教育工作。尤其是上個(gè)世紀(jì)末以來，陸續(xù)出臺(tái)多份決策，包括教育部于1998年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，中共中央、國務(wù)院于1999年出臺(tái)的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(中發(fā)〔1999〕9號(hào))等都明確要求學(xué)校加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的力度。在高校進(jìn)一步強(qiáng)化人文素質(zhì)教育勢(shì)在必行。然而在新媒體急速發(fā)展的當(dāng)前，高校人文素質(zhì)教育的開展又面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何尋找新媒體與高校人文素質(zhì)教育之間的契合點(diǎn)，探究有效開展教育活動(dòng)的路徑和方法，成為相關(guān)人員必須面對(duì)和思考的問題。

摘要:隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展,更多的人將素質(zhì)教育提到了教育理論的高度,而高校素質(zhì)教育里的音樂審美教育就成為最直接、最有效的教育手段,不僅能通過音樂審美教育來提升學(xué)生身心的健康發(fā)展,也可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和審美能力。音樂審美是高校藝術(shù)美育教育的重要組成部分,在提高高校教育的同時(shí),也能提升學(xué)生間的人際交往能力,促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展重要組成部分,所以音樂審美在高校教育中不光提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,也在高校的素質(zhì)教育中起到了重要的作用。

關(guān)鍵詞:音樂審美;高校素質(zhì)教育;作用

隨著高校素質(zhì)教育的不斷深化發(fā)展,更多的人將素質(zhì)教育提到了教育理論的高度,而高校素質(zhì)教育里的音樂審美教育就成為最直接、最有效的教育手段,不僅能通過音樂審美教育來提升學(xué)生身心的健康發(fā)展,也可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀和審美能力。音樂審美是高校藝術(shù)美育教育的重要組成部分,在提高高校教育的同時(shí),也能提升學(xué)生間的人際交往能力,促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展重要組成部分,所以音樂審美在高校教育中不光提高了學(xué)生的認(rèn)知水平,也在高校的素質(zhì)教育中起到了重要的作用。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,科技的不斷進(jìn)步,人才的競爭也日趨激烈,使得現(xiàn)代高校教育也不能僅僅只停留在對(duì)知識(shí)技能的培養(yǎng),還需要對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,這樣才能使得高校學(xué)生能夠成為一個(gè)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。而高校審美素質(zhì)的培養(yǎng)上,音樂審美教育已經(jīng)成為重要的組成部分,不僅因?yàn)橐魳肥侨祟惿钌献詈玫陌閭H,也是因?yàn)橐魳匪囆g(shù)是最有效的審美教育的手段。在高校音樂教育主要是用來提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和陶冶情操的有效方式,而想要提升音樂學(xué)習(xí)效率就必須提高學(xué)生的音樂審美能力,同時(shí)也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段,只有提升了高校學(xué)生的音樂審美素質(zhì),才能避免低俗的音樂對(duì)高校學(xué)生危害,使得高雅、優(yōu)質(zhì)的音樂提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)和情操得到升華。

1高校音樂審美教育的本質(zhì)和特征

音樂教育是美育教育的重要組成部分,同時(shí)也是高校知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生高雅審美情懷的重要途徑,所以音樂教育是高校素質(zhì)教育的重要手段,也是高校素質(zhì)教育不可取代的一部分。

1.1高校音樂審美教育就是美育教育

【摘要】民族音樂就是源自于民間，流傳于民間，表現(xiàn)民間生活、生產(chǎn)的歌曲或樂曲。中國的民族音樂是世界上非常有特色的一種藝術(shù)形式，中華民族在幾千年的文明中創(chuàng)造了大量優(yōu)秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系，這一體系在世界音樂中占有重要的地位。民族音樂是國家文化的一塊瑰寶，新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育缺不了民族音樂，但目前高校對(duì)民族音樂和素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)還不夠全面，將民族音樂與高校素質(zhì)教育進(jìn)行融合還存在不少問題。本文從民族音樂對(duì)高校素質(zhì)教育的積極意義出發(fā)，闡述了民族音樂與高校素質(zhì)教育的融合現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】民族音樂高校藝術(shù)素質(zhì)教育

民族音樂狹義地講就是祖祖輩輩生活、繁衍在中國這片土地上的各民族，從古到今在悠久歷史文化傳統(tǒng)上創(chuàng)造的具有民族特色、能夠體現(xiàn)民族文化和民族精神的音樂。從廣義上來講，民族音樂泛指中國音樂家所創(chuàng)作的音樂和具有中國民族特色的音樂。中國的民族音樂是世界上非常具有特色的一種藝術(shù)形式，中華民族在幾千年的文明中創(chuàng)造了大量優(yōu)秀的民族音樂文化，形成了有著深刻內(nèi)涵和豐富內(nèi)容的民族音樂體系，這一體系在世界音樂中占有非常重要的位置，民族音樂是國家文化的一塊瑰寶。民族音樂與高校素質(zhì)教育有很多相通之處，它可以擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，能夠提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。優(yōu)秀的民族音樂是社會(huì)思想與藝術(shù)高度發(fā)展的歷史積淀，反映著人民群眾的愿望和要求，是廣大人民群眾不可或缺的精神食糧，可以激發(fā)廣大人民群眾的愛國主義精神，增強(qiáng)民族自豪感。目前，我國高校素質(zhì)教育還處于發(fā)展完善的階段，多元文化、各民族文化都是素質(zhì)教育的優(yōu)秀資源。對(duì)于高校素質(zhì)教育而言，民族音樂的融入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生民族文化意識(shí)和愛國意識(shí)有著積極的意義。

民族音樂與高校素質(zhì)教育融合的意義

高校公共藝術(shù)教育對(duì)提高整個(gè)國民的綜合素質(zhì)，尤其是多元文化意識(shí)、音樂思維訓(xùn)練和身心發(fā)展都有著重要的啟發(fā)作用。學(xué)生綜合素質(zhì)不是單純依靠知識(shí)傳授訓(xùn)練出來的，而是在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展而成的，公共藝術(shù)課程是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)置的，不是專業(yè)的音樂教育，公共藝術(shù)教育與專業(yè)音樂教育是不一樣的，非專業(yè)性降低了音樂的門檻，讓更多學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)這門課程，提高了自身綜合素質(zhì)。高校公共藝術(shù)課程的開設(shè)沒有按照思想道德課程規(guī)定內(nèi)容執(zhí)行，但在《普通高等學(xué)校中普及藝術(shù)教育的意見》中提出要將藝術(shù)選修課納入教學(xué)計(jì)劃中。目前，許多高校都做了相關(guān)工作，如清華大學(xué)、上海同濟(jì)大學(xué)、武漢大學(xué)等十幾所高校相繼成立了音樂教研室，開設(shè)了各種類型的公共音樂課程。21世紀(jì)，音樂已經(jīng)成為一種全民性的娛樂活動(dòng)，受到大眾的歡迎，但作為真正的藝術(shù)教育，還缺乏完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程標(biāo)準(zhǔn)，音樂教育體系還不健全，要實(shí)現(xiàn)音樂課程的價(jià)值和教育目標(biāo)，高校還需要制訂更為明確的課程標(biāo)準(zhǔn)。民族音樂是民族文化的結(jié)晶，得到了民眾的自發(fā)傳承，在民間傳承中缺乏類似于正統(tǒng)的體系傳承，雖然現(xiàn)在很多民歌作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)獲得了更多的關(guān)注，但高校沒有將民族音樂作為一種整體的文化現(xiàn)象加以研究學(xué)習(xí)。音樂在國民教育中的重要性是不言而喻的，一方面音樂的地位越來越高，另一方面民族音樂作為一種傳統(tǒng)文化逐漸衰落，兩者之間的互幫互助似乎已經(jīng)成為一種共識(shí)。隨著漢語國際地位的不斷提高，母語音樂文化和地域民族文化在教育界被逐漸認(rèn)同，母語音樂教育作為一種教育資源改革創(chuàng)新被提出來。最具母語音樂教育代表性的就是民族音樂，民族音樂通過方言來表現(xiàn)，承載著當(dāng)?shù)氐奈幕钱?dāng)?shù)鼐用裆畹恼鎸?shí)反映。音樂從小學(xué)開始就一直是國民教育體系中的素質(zhì)教育課程，到了大學(xué)階段，高校作為一個(gè)社會(huì)化的文化載體，是大學(xué)生接觸社會(huì)的第一個(gè)場所，是傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀民族音樂文化的最佳場所。如果民族音樂作為高校素質(zhì)教育的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源獲得尊重和發(fā)揚(yáng)，不僅可以提高民族音樂的文化地位，傳承傳統(tǒng)文化，還可以豐富現(xiàn)有的高校音樂教育資源。因此，民族音樂的融入對(duì)促進(jìn)高校素質(zhì)教育有著積極的意義。

民族音樂在高校素質(zhì)教育中的傳承現(xiàn)狀及問題