摘要：智慧教育轉變了教師教育及學生學習的傳統模式，其在高校教學改革中的滲透，不僅給傳統教育模式和教育方法帶來了革新，也轉變了傳統教育決策及教育服務管理方式。基于智慧教育基本概念與特點，闡述了智慧教育環境下高校教學改革的必要性，分析了智慧教育環境下高校教學改革面臨的困境，最后提出智慧教育環境下完善教學改革的頂層設計。

關鍵詞：智慧教育；高校；教學改革

我國高校教學改革，一方面面臨著教育質量優化、自我發展革新的客觀需求；另一方面面臨著智慧教育環境帶來的新挑戰。而人才培養作為高校教育的關鍵環節，是我國高校發揮辦學特色、實現全面發展的根本。特別是在智慧教育等新興技術發展的影響下，如何有效培養新時代人才，正確發揮智慧教育的優勢，促進學生綜合發展，使其可始終充滿想象力、求知欲及好奇心，是高校教學改革應思考的問題。

1智慧教育基本概念與特點

1.1智慧教育基本概念

所謂智慧，即生物以神經器官為物質基礎，探索、思考與分析真理的高級綜合能力。于中文語境下，智慧是可以正確、快速且靈活認知事物并解決問題的重要能力。而智慧水平與知識掌握多少正相關，知識涵蓋技巧、認知與經驗等要素，是指導具體決策與行為的結構性信息，能夠通過學習獲得。通過智慧對知識進行充分整合，要通過體驗與經歷來實現，所以具有較強洞察力，可預估事物發展走向，從而提前做出決策與行為。智慧教育即教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。高校以智慧教育為依托進行教學改革，有助于切實提升教育效益與質量，是培育新時代創新型人才，促進教育事業跨越式發展和進步的必由之路。

摘要：近年來，移動互聯網技術的進步加快了智慧課堂技術在教學中的應用和推廣，對高校思想政治理論課教師的信息素養提出了全新要求，關系到思想政治理論課教學綜合改革能否有效實施、關系到高校智慧化教學建設能否順利推進。因此，高校要立足智慧課堂建設實際，把握當前思想政治理論課教師信息素養存在的突出問題，進而有針對性地探索思想政治理論課教師信息素養的提升策略，促進思想政治理論課教學質量提質增效目標的真正實現。

關鍵詞：智慧課堂；高校思想政治理論課；教師；信息素養

信息素養是“利用大量的信息及主要信息源使問題得到解答的技術和技能”，是一種“了解信息系統并能鑒別信息的價值、選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數據庫、電子表格軟件、文字處理等技能”，是“在各種信息交叉滲透、技術高度發展的社會中,人們所應具備的信息處理所需的實際技能和對信息進行篩選、鑒別和使用的能力。”〔1〕移動互聯網技術的進步加快了智慧課堂的應用，日漸成為未來高校思想政治理論課教學方法進步的趨勢，如何提高思想政治理論課教師的信息化素養，是高校在深入推進思想政治理論課智慧化建設過程中必須認真對待的問題。

一、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師應具備的信息素養

隨著智慧課堂技術的廣泛應用對高校思想政治理論課教師的信息素養提出了全新的要求，他們只有具備了信息意識、信息知識及智慧課堂管理能力，才能真正適應智慧課堂的需要，使智慧課堂對教學質量的提升作用真正發揮出來。第一，高校思想政治理論課教師必須具備信息意識，即教師對信息要有較高的敏感度，能夠對理論熱點問題具有敏銳的感受力和持久的注意力，能夠在備課和授課環節運用智慧課堂平臺積極主動地挖掘信息，在教學中運用VR設備和智慧教室最大限度地利用信息，唯有如此才能更好地實現智慧課堂技術與思想政治理論課教學內容的充分整合。第二，高校思想政治理論課教師必須具備信息知識，能夠準確認識智慧課堂技術對高校思想政治理論課的促進作用，能夠準確把握智慧課堂技術未來的發展趨勢，同時掌握基本的VR技術原理、移動互聯網知識、信息技術的作用及信息技術的發展和未來等。唯有如此才能運用智慧課堂技術獲取、分析、加工思想政治理論課教學資源，才能根據課程特點依據思想政治理論課教學原則，有針對性地利用必要的智慧課堂技術手段來設計符合教學實際的教學活動，完成教學任務，提高教學效果的能力，進而將智慧課堂技術有機融入思想政治理論課教學過程，真正發揮智慧課堂對高校思想政治理論課教學的促進作用，達到思想政治理論課教學提質增效的目的。第三，教師要具有智慧課堂技術的運用能力。教師運用智慧課堂技術的能力是信息素養的關鍵所在，因此教師要做到根據智慧課堂技術發展狀況更新教學理念，進而要將智慧課堂教學理念和智慧課堂技術應用能力運用于思想政治理論課教學當中。高校要在智慧課堂建設過程中，在提高思想政治理論課教師的智慧課堂技術駕馭能力方面下功夫，才能使其信息素養得到真正提升，唯有如此，才能促進高校思想政治理論課智慧課堂持續健康發展。由此可見，高校思想政治理論課教師只有具有信息素養，才能駕馭智慧課堂發展的全新形勢，才能促進思想政治理論課教學質量持續提高。

二、智慧課堂視域下高校思想政治理論課教師信息素養的現實考察

本文作者：李宏昌楊秀蓮工作單位：東北師范大學

(一)知———科學的教育理念與完整的知識結構“知”主要是指高校教師的教育理念與知識結構?？茖W的高等教育理念是高校教師實踐智慧得以全面生成與持續發展的理論淵源。堅持以大學生為本，促進大學全面、協調、可持續發展的高等教育理念，充分注重高等教育教學的創新性、系統化、開放性與和諧性，真正尊重大學生的個性、信任大學生的首創精神、啟迪大學生的創新思維，把高校教師的愛與責任、情與寬容真正融入高等教育教學實踐之中。事實上，只有具備科學的高等教育理念的高校教師才能把高等教育教學實踐作為追尋高等教育本質的路徑，才能對大學生的教育實現現代意義上的“傳道、授業、解惑”，才能日益成長為高等教育教學的反思者和探求者，進而促進其自身實踐智慧的培育與成長。完善的知識結構是高校教師實踐智慧生成與發展的學理基礎。具有豐富實踐智慧的高校教師要有精深的專業知識，對本學科的基礎理論有著深入的科學研究，對本專業的前沿問題有著較高的學術造詣;要有廣博的科學文化知識，對相關學科、專業知識有既廣泛涉獵又能靈活運用，并在具體教育教學情境中旁征博引、瀟灑自如;要有科學的教學法知識，包括教育學、心理學、學科教學論、教育心理學、教育管理學等基礎知識與基本理論能夠準確掌握，且能夠創造性地運用兼具科學性與人文性的教育教學方法;要有豐富的實踐性知識，具有豐富實踐智慧的高校教師其教學藝術與教育機智在具體的高等教育教學實踐中必能得到充分彰顯，而在這些實踐中高校教師所采用的知識，更多的是，來源于教師個體的教育教學實踐，并伴隨其實踐經驗的積累與豐富，其實踐性知識也得以拓展與充實。(二)情———強烈的職業歸屬與和諧的師生關系強烈的職業歸屬是高校教師實踐智慧生成與發展的重要動力。高校教師在其教育教學實踐中，總是以科學的高等教育理念和高尚的人生理想追求作為其行動指針。高校教師對高等教育本質的永恒追尋和對高校教學工作的無限熱愛，對高校教師職業性質的理性思考和對高校教師職業幸福的孜孜以求，共同推動其實踐智慧的生成與發展。其實，這些也正是高校教師職業歸屬最集中、最真切的表現。強烈的職業歸屬來源于高校教師對高等教育事業的無比忠誠、對高校教學工作的執著、對自我價值的自覺認知、對學校發展的全面關注和對大學生成長的深切關愛。實踐證明，具有實踐智慧的高校教師都具有強烈的職業歸屬，并以之共同構建其共有精神家園。共有精神家園的構建與經營能夠使更多的高校教師擁有強烈的職業歸屬。這種強烈的職業歸屬的獲得也是高校教師在其教育教學實踐中理解、領悟與享受教師職業幸福的過程。有了這種職業歸屬與職業幸福的高校教師才能推動自身境界的提升與自我價值的實現。愛與責任是構成高校教師實踐智慧的核心要素，是高校教師實踐智慧生成與發展的堅實基礎。高校教師實踐智慧無論以何種形式表現出來，其根源都在于教師對大學生無私的愛與對責任的勇于擔當。事實上，高校教師以愛和責任為基礎與大學生實現的良性師生互動是外現其實踐智慧的有效途徑，而和諧的師生關系也是高校教師實踐智慧在教育教學實踐中得以生成與發展的優良軟環境。(三)意———堅定的教育信仰與高尚的職業情懷教育信仰是高校教師對其從事的高等教育事業的價值認同，并將其作為自身教育教學行為的根本準則和教育教學實踐的理想支撐。高校教師的教育教學實踐不同于其他教師教育教學實踐，因為，他們面對的實踐對象與教育教學主體———大學生已經是成年人，具有獨立人格與相對健全的自我認知，高校教師與大學生之間才能實現教育領域內的真正的精神對話、心靈溝通與生命互動。當代高等教育教學的神圣使命就是引領和培育高校師生在和諧相處中快樂生活、健康成長、自由發展。這一職業特質決定了高校教師必須具備敬畏生命、尊重生命、鐘愛教育、熱愛教學的獨特情懷。這種高尚的職業情懷源于教師對大學生主體的生命敬畏與尊重，踐行于教師對大學生主體生命的信任與關愛。作為具有豐富實踐智慧的高校教師，“只有具備了這樣的職業情懷，才有可能為學生的學習和成長創設一個民主平等、寬松自由的教學環境，營造一種心靈敞放、生機勃發的成長空間;也只有具備這種職業情懷，教師才能心無旁騖，沉潛于詩意的教學生活中，揮灑其才華，彰顯其智慧，為學生開啟心靈之窗，暢通智慧之路”［6］。(四)行———高超的教學技藝與健全的教育機智高超的教學技藝與健全的教學機智是高校教師實踐智慧的一種重要表現形式。在現實生活中，伴隨高校教師教育教學實踐的逐漸深入，在其對教育教學經驗的深刻反思中，高校教師教學技藝也不斷提高。具有豐富實踐智慧的高校教師能夠科學、合理地結合實踐中的教學技能和教學經驗，靈活、熟練地運用現代化的教學手段與先進的教育方法，不斷提升其最佳教學效果。高校教師教學技藝的高超集中于具有實踐智慧的教師在其教學語言、教學方法選擇、教學手段運用、教學組織管理、教學風格塑造過程中所表現出來的技術含量與藝術品位。其實，對于不同類型的高校教師，其實踐智慧表現出不同的形式與特征，如新教師的實踐智慧還處于精心培育與逐漸生成的狀態，而對于具有豐富教育教學經驗的教師，其實踐智慧是教學技藝的高超性與教學機智的健全性的完美結合。所謂教育機智就是一種教育教學實踐中的行動能力。一般情況下，對于高校教師而言，其教育機智發生并成長于教育教學實踐，具體表現為敏銳的觀察力、準確的判斷力、果斷的行動力。教育機智是高校教師實踐智慧的集中體現之一，是高校教師豐富的教育教學實踐經驗的結晶，是高校教師教育理念、職業素養與實踐反思多元整合的必然產物。

(一)實踐性實踐性是高校教師實踐智慧的根本特征?！叭绻f理論智慧是‘知’，那么可以說實踐智慧是‘行’，或者說是一種與‘行’有關的理性能力”［7］。日常的高等教育教學是一項具有鮮明實踐性的活動，高校教師實踐智慧是其對所從事的高校教育教學實踐的積極回應與有效整合，是在具體的、鮮活的高校教育教學實踐中顯現出來的優秀品質與人格特質，這種優秀品質的生成與人格特質的完善既需要學科知識、教師倫理和人文素養，更需要將其應用于豐富多彩的高等教育教學實踐之中，從而在良性的師生互動與教學相長中不斷沉寂與日益豐富起來。事實上，在當前普通高等學校中，“一位教師具有一定的教學智慧，只能依靠具體的實踐活動。教學智慧并不是一成不變的，教師的教學智慧也在教學實踐中得到磨煉，通過教師的努力實現新的生成”［8］。在有目的、有計劃的教育教學實踐活動中，具有豐富實踐智慧的高校教師通過創新活動方式、優化活動內容、整合活動程序來更科學、有效地解決具體教育教學中現實問題，通過總結經驗、教學反思與科學研究進而豐富與提升其實踐智慧。(二)動態生成性高校教師實踐智慧是教師在高等教育教學實踐中對科學的高等教育理念的深刻領悟，對復雜的高等教育教學關系的及時頓悟，是伴隨著具體的高等教育教學實踐生成的，又在新的高等教育教學實踐中動態發展的。事實上，高等教育教學實踐是一個既豐富多彩又復雜多變的動態過程。日常高等教育教學情境既真實，又具體，同時充滿了不確定性。這在客觀上決定著高校教師既要對具體的高等教育教學情境有科學的規劃與合理的預案，又要對其不確定性有精心的準備與積極的應對，而這一過程也是高校教師實踐智慧得以“培育—生成—展現—豐富”的過程。由此可見，這一過程是自然的、復雜的、變化的、動態的。也就是說，教師實踐智慧生成與發展離開具體而生動的高等教育教學實踐將成為“無源之水、無本之木”，而豐富多彩的高等教育實踐和復雜多變的教學情境使得高校教師實踐智慧永遠處于螺旋式上升之中，這也使高校教師實踐智慧呈現出動態生成。(三)創新性創新性是高校教師實踐智慧的核心特征。在高校教育教學實踐中，創新性的教育方法與教學模式是高校教師實踐智慧外化的主要表現。因為，變化著的高等教育教學情境與成長中的高等教育教學對象客觀上決定了高校教師的教育教學實踐必然是一種善于創新、勇于創新、樂于創新的活動。高校教師在日常的教育教學活動中，要求其對現有教育教學資源進行科學解讀，對教育教學方法進行認真選擇，對教育教學策略進行有效設計，從而不斷實現高等教育方式與教學模式的創新與發展。高校教師實踐智慧是在具體教育教學高校教師實踐智慧問題探討91情境中得以生成與完善，并在新的教育教學實踐中、在活動本身的不確定性中尋找與把握確定性。這里所指的確定性就是高校教師對教育教學實踐的深刻反思，對自己教育教學理念的適時創新，對具體教育教學情境的精心設計。高校教師實踐智慧的創新性還體現在自身的動態發展上，因為高校教師實踐智慧既需要在具體的教育教學實踐中不斷得到磨礪，又需要在指導新的教育教學實踐中進行必要的提升，從而實現動態的生成與發展。(四)個體獨特性高校教師實踐智慧具有鮮明的個體獨特性。高校教師實踐智慧是以其個體的理想信仰、教育理念、價值觀念為指導原則，在具體教育教學實踐中通過領悟、總結、反思和研究等方式逐漸生成，以突顯其獨特的教育智慧和人格魅力。事實上，由于作為個體存在與發展的教師，其教育背景、生活閱歷、思維方式等方面都存在著不同程度的差異性，使其在應對具體教育教學實踐和現實教育教學情境時，實踐智慧的表現形式和表現水平也呈現出明顯的差異性。正因為如此，豐富的實踐智慧更能夠突顯出高校教師的職業素養與獨特品質。作為高校教師實踐智慧主要特征，個體獨特性主要源于高校教師個體的主動領悟、生命體驗與實踐反思，并在豐富生動而復雜多變的具體教育教學情境中逐漸生成與提升?；蚴潜憩F在處理師生關系上的運用自如，或是表現在挖掘學生的學習潛能上的精準有效，或是表現在應對突發事件時機智靈敏，或是表現在對教育教育經驗的深刻反思，或是表現在對高等教育改革的積極回應，或是表現在對大學生學業與成長的深切關懷。(五)情境性高等教育教學實踐的過程是復雜多變的，其內容是常講常新的，其對象是不斷成長的，致使高等教育教學實踐過程中充滿變數，所有這些都決定著作為高等教育教學實踐主導者的高校教師要在具體的教育教學情景中，科學運用其實踐智慧來積極應對與恰當處理。因此說，在普通高等學校，“教師實踐智慧根植于具體的教學情景，只考慮具體環境和事實，關注的對象是個別事件，具有情境性。教師實踐智慧表現為在復雜多變的教育教學情境中，面對具有易變性、不確定性和特殊性的教學因素，能迅速地做出判斷和決策，從而采取不同的適合特定情境的行為方式和方法，富有彈性和實效地解決問題”［9］。事實上，高等教育教學過程不是單純技術性的操作過程，對當代高校教師而言，從其實踐智慧的生成與發展“是在復雜的語境中展開的實踐性的問題解決過程;是要求高層次的思考、判斷、選擇的決策過程”［10］。日益豐富的高等教育教學實踐在客觀上要求高校教師要科學把握教育教學情境中各要素性質與特征，要機智對待高等教育教學情境中各要素間的變化與互動，并在此過程中實現自身實踐智慧的生成與發展。(六)多元整合性高校教師實踐智慧是高校教師對各種教育教學實踐中和主客觀多元因素進行科學規劃、理性分析、客觀解讀、慎重選擇并付諸行動的整合過程。從教學論的視角分析，高校教師實踐智慧是一種將高等教育教學情境中的內容、對象、模式等元素在科學教育教學理念指導下進行高度綜合化、系統化、有序化整合的過程。從職業素養的視角分析，高校教師實踐智慧是高校教師學科知識結構、教育教學經驗、職業基本技能與優秀道德品質相互整合的產物，是教師具有的能夠科學審視客觀教育世界和理性解讀主觀教育世界的才智、品質與技藝的完美結合。從合作教學的視角分析，高校教師實踐智慧是高校教師在特定的教育教學實踐中，對自己與同行之間實踐經驗、學科理論、專業知識等多元化因素與信息進行科學分析與有效整合的過程。總之，高校教師實踐智慧生成與發展的這一動態整合過程推動了高校教師個體科學教育理念的踐行、專業知識結構的完善、教育教學實踐的豐富和職業倫理品質的提升。新時期的高校教師專業發展必須由傳統的“知識+經驗”型高校教師向“智慧+專家”型高校教師轉變。而“真正意義上的教師專業發展不是基于行為主義基礎之上的教師能力本位的發展，而是基于認知情境理論的‘實踐智慧’的發展”［11］。因此，我們特別強調高校教師要通過高等教育教學實踐不斷生成與發展其實踐智慧。實踐證明，在高等教育教學實踐中，高校教師要時刻用“智慧”來構建創新型的教育模式與教學情境以更好地在高校校園內傳授知識、傳遞真愛、傳承文明。

摘要：智慧教育轉變了教師教育及學生學習的傳統模式，其在高校教學改革中的滲透，不僅給傳統教育模式和教育方法帶來了革新，也轉變了傳統教育決策及教育服務管理方式?；谥腔劢逃靖拍钆c特點，闡述了智慧教育環境下高校教學改革的必要性，分析了智慧教育環境下高校教學改革面臨的困境，最后提出智慧教育環境下完善教學改革的頂層設計。

關鍵詞：智慧教育；高校；教學改革

我國高校教學改革，一方面面臨著教育質量優化、自我發展革新的客觀需求；另一方面面臨著智慧教育環境帶來的新挑戰。而人才培養作為高校教育的關鍵環節，是我國高校發揮辦學特色、實現全面發展的根本。特別是在智慧教育等新興技術發展的影響下，如何有效培養新時代人才，正確發揮智慧教育的優勢，促進學生綜合發展，使其可始終充滿想象力、求知欲及好奇心，是高校教學改革應思考的問題。

1智慧教育基本概念與特點

1.1智慧教育基本概念

所謂智慧，即生物以神經器官為物質基礎，探索、思考與分析真理的高級綜合能力。于中文語境下，智慧是可以正確、快速且靈活認知事物并解決問題的重要能力。而智慧水平與知識掌握多少正相關，知識涵蓋技巧、認知與經驗等要素，是指導具體決策與行為的結構性信息，能夠通過學習獲得。通過智慧對知識進行充分整合，要通過體驗與經歷來實現，所以具有較強洞察力，可預估事物發展走向，從而提前做出決策與行為。智慧教育即教育信息化，是指在教育領域（教育管理、教育教學和教育科研）全面深入地運用現代信息技術來促進教育改革與發展的過程。高校以智慧教育為依托進行教學改革，有助于切實提升教育效益與質量，是培育新時代創新型人才，促進教育事業跨越式發展和進步的必由之路。

摘要:本文針對當前教育教學改革創新對高校智慧校園建設的新需求，對智慧校園的基本概念進行了簡要介紹，說明了智慧校園的基本技術特點，并依據我國最新國家標準《智慧校園總體架構》，簡述了高校智慧校園建設的架構，著重分析了智慧校園基礎環境和教育教學信息化建設的策略，對高校進行智慧校園的需求分析、整體規劃、方案設計和實際建設具有一定的參考價值。

關鍵詞:智慧校園;教育信息化;架構模型

智慧校園是高校教育信息化與物聯網相結合所表現出來的具體形式，是“互聯網+”概念與當前教育信息化發展現狀相互融合的結果。［1］從20世紀末以來，在高校教育教學中，互聯網領域的語音通信、多媒體和網絡課堂等技術得到廣泛地運用，涉及計算機輔助教學、計算機輔助管理、網絡化教學以及網絡課程等。校園基礎環境、管理系統和業務系統等多元素的集成和統籌應用是本世紀校園信息化的主要特點，得益于業務系統的廣泛應用，校園信息化促進了教育教學質量的提高，因此校園信息化建設也得到高校普遍關注。為規范智慧校園設計和實施過程，國家標準化管理委員會于2018年6月27日了《智慧校園總體架構》［2］的國家標準，為高校智慧校園建設提供規劃指導。

1智慧校園的定義及特點

1．1智慧校園的定義。國家標準《智慧校園總體架構》將智慧校園定義為“物理空間和信息空間的有機銜接，使任何人、任何時間、任何地點都能便捷地獲取資源和服務”，［2］其主要特點是物聯網和人工智能、移動互聯網、云計算、大數據等最新的通信技術手段相結合，以“互聯網+”的思維重構高校信息化模型，將高校各個單位的信息孤島集成為一個信息共享、業務互通的有機整體，以打造一個具有人物感知、業務協同和服務及時的新型高校信息化校園環境，為高校進行教育教學、科學研究、日常管理和師生服務等提供一個統一的保障服務平臺。［3］1．2智慧校園的技術特點。從技術的角度分析，智慧校園具有以下主要特點:(1)以高速光纖通信為基礎，打造基于有線網、無線網和物聯網等多網融合的異構網絡，滿足師生對校內外網絡資源的隨時隨地獲取。(2)利用物聯網、傳感器和多媒體技術，實現對校園環境要素的實時感知。(3)基于數據共享標準，建立統一的基礎設施平臺，實現全校非敏感數據的共享，打破各個業務子系統的信息孤島。(4)借助于云計算和圖像視頻處理等技術，為師生提供計算機輔助設計、虛擬仿真、增強現實等功能，以輔助教育教學及實驗實訓的順利開展。［3］(5)針對學校教學產生的各種數據信息，運用數據采集、大數據和機器學習等數據收集、分析和挖掘技術，總結出教育教學過程中產生的指標數據，為提高和改進教學質量提供數據支持。

2智慧校園的總體架構模型

1智慧城市建設中高校圖書館社會教育的歷史反思

模式帶有系統性、穩定性、標志性特征。改革開放以來，我國高校圖書館社會化發展已有進步，但總體仍處在轉型階段，尚未完成角色邊緣化、格局自閉性和基于專業服務局限性的轉變，發展空間狹小、服務途徑閉塞和社會業績偏低的弊端未能從根本上改變。值得欣慰的是“以人為本”“六化同步”的中國特色現代智慧城市建設之夢，推動了高校圖書館社會教育服務改革與創新。而且國外圖書館發展也提供了許多有益經驗和發展思路，如本世紀初，英國倫敦的IdeaStore（創意店或概念店）就是為市民提供終身學習教育服務、提高居民素質、滿足專業和就業技能培訓需求、促進社會發展的典范。學習借鑒不可或缺，但絕不可照搬照抄，必須從實際出發，走特色化發展道路。猶如智慧城市建設，基于理念和國情不同，各國選擇道路和模式也可不同：美國以寬帶網絡主導型智慧城市為先，瑞典以綠色環保型智慧城市著稱，新加坡以“智慧國2015”資訊通信驅動型智慧城市見長，日本卻以“i-japan（智慧日本）戰略2015”數字信息技術覆蓋型智慧城市獨步等。智慧城市建設中高校圖書館社會教育服務也不例外。目前，國內高校圖書館基于城市特點，發揮自身優勢，形成了特色化的社會服務模式。借鑒嵌入理論，推動服務方式轉變，優化社會教育服務模式，是一個順應改革致力發展的思路。

2智慧城市建設中高校圖書館嵌入型

社會教育模式的理性思考嵌入（Embed），是舶來品，源自當年美伊戰爭新聞報道，后被信息通訊技術移植運用，而今已廣泛應用于經濟科技、社會管理、文化教育和各類工程等領域，成為一門應用性顯學。新世紀以來，將此概念引入圖書館工作，具有重要理論意義和應用價值。筆者提出的“高校圖書館嵌入型社會教育服務模式”，是指適應智慧城市建設需要、面向全民、融入社區、以人為本、以館藏資源為基礎、以信息技術為依托、以超時空服務為特點、以互動發展為保障、體現終身學習教育特點的一體化教育服務體系。其要義是嵌入服務，核心是“具體關系以及關系結構”[2]，對象是城市居民，目標是促進終身學習教育及其生命發展，關鍵是互動發展。

2.1智慧城市建設中高校圖書館嵌入型社會教育模式特征

嵌入作為一種滲透參與機制和合作互動方式具有可行性和普適性，但運用于智慧城市中高校圖書館社會教育服務領域，有其鮮明的時代性、一體性、互動性特征。2.1.1鮮明時代性時代性，是智慧城市與高校圖書館嵌入型社會教育服務模式的社會特征。一是智慧城市成為國家發展戰略，正式列入“國家新型城鎮化規劃”。明確了“六化”建設方向和發展重點，加強了發展的指導性和規范性，強調了發展協同性和全面性，為高校圖書館帶來了發展的新機遇；二是城市發展方式轉變，高校圖書館面臨改革新課題。21世紀，是城市發展的新世紀，智慧城市建設方興未艾。在此背景下，信息化、智能化和現代化加快，對城市人口素質提出了新的更高要求，實質是對教育的訴求。傳統的精英化和階段性教育已逐步讓位于大眾化與終身化教育。高校圖書館傳統社會服務方式顯然不合時宜，改革成為必然趨勢。但就現狀看，無論服務觀念、內容與方式都與智慧城市要求尚存不小的差距。改革重點和難點在于轉變服務方式，創新服務機制，走出校園圍墻，融入城市空間，深入用戶需求，提供靈活便捷多樣化的服務項目與平臺，滿足不同年齡、不同專業、不同職業和不同文化程度的人們對知識技術學習教育的需求。這是時代賦予的使命，也是智慧城市建設和自身發展的需要。2.1.2渾然一體性一體性，是嵌入主體與對象合作關系構建的要求，也是嵌入型服務模式的結構特征。誠然，從獨立性看，智慧城市與圖書館是不同概念。高校圖書館是嵌入主體，屬于行業專業圖書館范疇。智慧城市是嵌入客體，是現代城市發展的高級階段和新興形態。兩者性質與特點不同；但從關系性看，彼此既有區別又有聯系，是一個辯證統一體。在社會學視域下，智慧城市與高校圖書館都是人類社會發展的產物，具有同源性。在空間理論下，兩者有著不解之緣，具有內生性。一方面城市是高校的依托，為高校圖書館提供社會與物質的基礎和條件，另一方面高校圖書館是智慧城市科技文化知識信息傳播中心、人才培養基地、就業創業培訓中心和實現終身學習教育的理想場所。彼此交融，渾然一體，不可分割。2.1.3卓越互動性互動性，是智慧城市建設中圖書館嵌入型社會教育模式的機制特征。一是制約性。是事物規定性與影響力的表現，是制約轉化為促進的關鍵。建設智慧城市，需要資源與IT技術支持，但關鍵是人，基礎在教育。高校圖書館兼有學校教育和社會教育雙重職能和優勢，但也離不開社會資源與環境條件支撐。這種規定性法則決定兩者發展絕不可能在一個封閉獨立系統中完成，必須通過彼此合作互動，方能形成合力促進共同發展。二是互補性。是生態意義上普遍存在的發展方式和根本動因。關鍵是揚長避短，發揮優勢。智慧城市是自然與社會空間契合，是科技與人文整合，無疑為高校圖書館社會教育服務提供必要的環境條件；高校圖書館是專業教育高層次人才培養的基地，也是為智慧城市建設提供知識信息人才的重要來源。三是促進性。是互動功能與效能的集中體現。智慧城市發揮自然社會經濟文化的綜合優勢，從政策資源環境上推動教育發展；高校圖書館充分發揮資源信息技術人才的“育人”優勢，為城市用戶提供便捷靈活多樣的終身學習教育服務，通過開展成人繼續教育特別是職業技術教育與培訓等，不斷提高市民綜合素質與創新就業創業能力，促進城市產業升級和經濟持續發展。

一、智慧校園的概念辨析及特征

以教育信息化帶動教育現代化，不僅是世界教育改革發展的趨勢，也是近年來我國高校在信息化背景下轉變教育理念、創新教育模式的重要工作?！爸腔坌@”概念正是在此基礎上提出的。由于智慧校園建設還處在摸索階段，盡管學術界對智慧校園的定義還存在一定的爭議，但在這些爭議背后，我們仍可以找尋學者之間的共識，即“智慧校園是指在互聯網基礎上，通過多種應用系統把教學、科研、服務融為一體的智能化和智慧化教學、學習和生活環境?！?/p>

智慧校園是高校教育信息化的高級形態。較之數字化校園，它具有以下幾個突出特征：第一，網絡與智能終端的“無縫隙”覆蓋。“智慧校園”是以物聯網為基礎的智慧化的校園，互聯網的無縫隙覆蓋是智慧校園建設的基礎性工作，而智能終端的廣泛應用也使得校園環境、師生生活狀態等相關信息傳輸到學?？刂葡到y，這是智慧校園建設的物質基礎。第二，海量的數據支撐?！按髷祿夹g最核心的價值在于對海量數據進行存儲和分析。相較于數字校園，智慧校園最核心的特征是通過各種智能終端、可感知設備和信息系統獲取了海量的活動過程與狀態數據?！钡谌瑐€性化的服務體系。“智慧校園環境及其功能均以個性服務為理念，各種關鍵技術的應用均以有效解決師生在校園生活、學習、工作中的諸多實際需求為出發點”，這一顯著特點滿足了師生的各種需求，同時也成為智慧校園建設的不懈動力。第四，開放的學習環境。智慧校園發揮其信息共享的優勢，打破了以往單一的教科書模式，同時時間上的可支配性（從單一的課上擴展到任何時間）、空間上的可延展性（真實情境和虛擬情境能得以發生）都使得學習環境大大的開放。

二、智慧校園建設中高校學生管理工作的困境

在高校智慧校園建設進程中，由于信息化運行支撐平臺構建的不完整性，導致校園內人與人、人與物、物與物之間的矛盾較為突出。這不僅制約了智慧教育改革路徑的創新，在與學生管理工作的結合中也遭遇了新的障礙和瓶頸。

（一）高校學生管理模式與信息化技術的耦合性低

[摘要]高校圖書館在智慧校園的建設中應明確自己的定位，理清高校智慧圖書館與智慧校園建設的關系。應把高校智慧圖書館建成智慧校園中的書刊借閱和共享中心、智慧校園云服務的重要節點、智慧校園的大數據中心、讀者信息素養的智慧教育中心。

[關鍵詞]高校智慧圖書館;智慧校園;大數據;云計算;信息素養

目前，信息通信技術（ICT）應用已經成為當今社會最活躍的領域之一，智能手機的普及引發了信息和數據的大爆炸。物聯網、大數據分析與利用、云計算和人工智能等技術的快速發展，有力推動了各行各業的創新發展，高校智慧校園建設也如火如荼。高校圖書館作為支撐高校建設和發展的三大支柱之一，必須摒棄坐靠等、搭便車的思想，準確找準自己的定位，借力智慧校園建設的東風，謀劃好智慧圖書館建設，提高圖書館在學校教學、科研中的地位。

1高校智慧圖書館和智慧校園

1.1智慧校園建設的背景和現狀。從2008年由IBM公司首次提出“智慧地球”概念至今，主要依托于互聯網+物聯網的智慧應用在各行各業如雨后春筍般出現，智慧城市、智慧醫院、智慧校園等規劃得以逐步實施。近年來，在國家政策的引導下，以浙江大學、南開大學、廈門大學、中山大學、北京航空航天大學、復旦大學等為代表的全國知名高校在智慧校園建設中取得了一定的成績。圍繞構建校園智慧環境、智慧管理、智慧資源、智慧服務的功能特點，通過對原有數字校園的進一步擴展、延伸和提升，智慧校園的軟硬件基礎設施建設取得了可喜的經驗和成績。1.2智慧圖書館和智慧校園的關系?；ヂ摼W技術經過近20年的高速發展，數字圖書館的普及使得傳統圖書館的地位越來越低，讀者進館人數不斷下降已成全球性的趨勢，不少高校圖書館已經被淪落為學生自習的場所。而智慧圖書館的建設正是促進高校圖書館快速轉型和整體跨越式發展的大好機會，高校圖書館必須摒棄單打獨斗的思想，充分把握智慧校園建設的機遇，努力把圖書館建設成為與新時代大學教育和科研相適應的綜合智慧體[1]。高校智慧圖書館是智慧校園建設的重要組成部分，智慧校園建設促進了智慧圖書館建設，兩者相輔相成，互為促進。智慧校園的本質是智慧的環境、智慧的教學和智慧的學習，是基于移動通信技術、邊緣智能、傳感技術、大數據、云計算和物聯網技術的智能化綜合應用服務平臺，是新技術與高校新管理理念相融合的一項系統工程。智慧圖書館建設是其中最重要的功能模塊之一，與智慧教學、智慧科研、智慧財務、智慧人事、智慧資產、智慧OA、智慧后勤、智慧招生就業、智慧學籍檔案管理系統[2]同等重要。網絡是圖書館提供服務的主戰場，高校智慧圖書館是智慧校園建設公共服務、大數據分析挖掘利用的主要部門之一。

2高校智慧圖書館在智慧校園建設

摘要：近年來，我國各大高校相繼開展了音樂教學科目，為社會培養出許多優秀的音樂人才。隨著智慧城市概念的提出及國家教育改革的深入開展，以往的教育模式已經不能較好地滿足當今社會的發展需求，各大高校應不斷對教育模式進行改革，為社會培養出更多具有綜合能力的高素質人才。文章分析了智慧城市背景下高校音樂教學的現狀，就音樂教育改革提出一些建議，為高校的相關工作人員提供借鑒。

關鍵詞：智慧城市；高校音樂；教育改革

隨著我國素質教育的不斷推行，音樂教育已經成了我國高校的主要教育內容之一。通過開展音樂教學高?？梢杂行嵘髮W生的音樂鑒賞能力，提高大學生的綜合素質?，F階段，我國多數高校及相關工作人員對于音樂教育越來越重視，對其在素質教育中的重要作用有了充分認識，隨著智慧城市建設工作的不斷推進，給高校的音樂教育改革帶來了一些新的思路。

1智慧城市的概述

隨著我國城市化建設的不斷加快，預測在2025年我國的城市居住人口將占全國總人數的2/3，標志著我國已經逐漸進入城市社會，在此背景之下，我國學者提出了智慧城市的概念。隨著城市承載人口的數量增加，建設智慧城市已成為必然，目前智慧城市建設工作在部分國家已經取得了不錯的成效，如我國的智慧上海、智慧雙流以及新加坡國家的智慧國等?，F階段，我國的智慧城市建設還有一定的實施難度，由于其需要較多外在基礎設施作為支持，如云計算、物聯網、信息技術等。智慧城市是通過通信技術及信息技術對城市的運行核心系統信息進行檢測分析及整合，再對民生商業、城市服務等各種需求進行智能響應，為我國城市人民的幸福生活創造有利條件。在智慧城市建設的背景下，應不斷對現有的教學模式及知識服務體系等進行改進，將培養學生的創新能力作為主要教學目的，為社會培養更多具有綜合能力的專業人才，投身到智慧城市的建設工作中。

2我國高校音樂教育的重要意義

【摘要】高校是培養各個領域專業人才的主要陣地，是我國教育體系中的關鍵環節。隨著高校的擴招與高等教育的普及，高校中學生的數量也越來越多。這不但增加了高校教師的教學壓力，同時也給高校后勤服務人員的工作帶來了挑戰。傳統的高校后勤管理理念陳舊、隊伍龐大，但是綜合素質偏低，不能夠給廣大的師生提供優質的服務。隨著信息技術的發展，高校后勤的管理模式與服務方式也產生了變化，智慧后勤應運而生。目前高校智慧后勤的發展還處于初級階段，其在實際的操作中還存在著一些問題。因此，本文針對基于服務育人的高校智慧后勤建設展開研究與探討。希望通過本文的研究，可以在一定程度上促進高校智慧后勤的發展，更好的發揮其服務育人的功能。

【關鍵詞】智慧后勤；高校；服務育人

高校后勤工作不僅滿足了高校師生學習與生活的需求，同時也是輔助高校教學的基礎。在整個高校的教書育人工作中發揮著十分重要的作用。但是隨著社會的發展與變革，傳統的后勤管理模式與服務方式已經落伍，不能夠更好的為學生服務。面對越來越多的大學生，高校后勤部門必須與時俱進，做出改變。智慧后勤的出現有效的改善了這一情況。智慧后勤就是利用物聯網、互聯網、大數據以及云計算等新技術，優化后勤工作的流程與服務方式，給高校的師生提供智慧的生活與學習環境。智慧后勤的出現，突破了傳統的封閉式管理模式，不但提升了自身的工作效率，同時也為廣大的師生提供了更加優質的服務。智慧后勤必將成為高校后勤保障的一大發展趨勢，促進高校工作的開展。

一、高校智慧后勤的含義

隨著信息技術的發展，物聯網、大數據、互聯網以及人工智能等技術也應用在高校后勤工作中。智慧后勤就是利用這些先進的技術來優化自身的工作流程，將先進的信息技術與高?，F有的軟硬件有機的結合，針對高校師生的需求，為其提供充足的物質資源保障與便捷的服務。例如運用“互聯網+”技術，針對高校餐飲部門的食品質量與服務質量進行監督；可以利用物聯網、大數據以及云計算等技術，為學生提供遠程選房、智慧服務與安全維修等服務。簡單來說，智慧后勤就是將高校的食堂、公寓、教室等單個使用的智能傳感器，通過物聯網的聯系起來。物聯網會對任何一個傳感器上的需求做出反應，并通過分析進行決策。進而為高校的師生提供一個信息化、智能化與人性化的后勤服務。

二、高校智慧后勤建設中存在的問題