摘要:在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的本質(zhì)與內(nèi)涵都得到了不同程度的延伸，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+的社會(huì)時(shí)代背景，從理論課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐上與時(shí)俱進(jìn)，完善、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的新型編導(dǎo)人才。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+廣播電視編導(dǎo);創(chuàng)新改革

現(xiàn)階段，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為各所高校新開(kāi)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。據(jù)武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心(RCCSE)數(shù)據(jù)，目前我國(guó)開(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的高校共有172所。在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)繁榮大發(fā)展的同時(shí)，許多學(xué)校都結(jié)合自己的辦學(xué)特色、辦學(xué)定位展開(kāi)了廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新改革研究。事實(shí)上，現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)+的運(yùn)作模式、網(wǎng)臺(tái)聯(lián)動(dòng)的趨勢(shì)以及社會(huì)化媒體的興起與發(fā)展，這些都為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的思考與訴求。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下廣播電視編導(dǎo)

專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)最早開(kāi)辦于21世紀(jì)初，按照專(zhuān)業(yè)設(shè)置，“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視節(jié)目策劃、創(chuàng)作、制作等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具備較高的政治水平、理論修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞等方面的能力。能在全國(guó)廣播電影電視系統(tǒng)和文化部門(mén)從事廣播、電視節(jié)目編導(dǎo)、藝術(shù)攝影、音響設(shè)計(jì)、音響導(dǎo)演、撰稿、編劇、制作、社教及文藝類(lèi)節(jié)目主持人等方面工作的廣播電視藝術(shù)學(xué)科的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。”傳統(tǒng)的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)以應(yīng)用型方向?yàn)橹鳎⒅貙W(xué)生的采、編、播、導(dǎo)的能力。受采編設(shè)備和播出機(jī)器的影響，早期的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)，入門(mén)學(xué)習(xí)存在很大的難度。而現(xiàn)階段，社會(huì)化媒體的廣泛運(yùn)用、短視頻的異軍突起，各式拍攝、直播的設(shè)備層出不窮，在人人都是自媒體的時(shí)代，視頻采編、傳播的方式更加的便捷，難度越來(lái)越低，廣播、電視等傳統(tǒng)媒體的強(qiáng)勢(shì)地位被漸漸剝離。如同“媒介環(huán)境學(xué)派認(rèn)為，新傳播技術(shù)的出現(xiàn)將漸次地引起符號(hào)表達(dá)、人機(jī)交互、環(huán)境交流結(jié)構(gòu)的變化，進(jìn)而系統(tǒng)的改變一個(gè)社會(huì)的傳播生態(tài)環(huán)境和社會(huì)制度環(huán)境。”因此，在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)面臨諸多的挑戰(zhàn)。其中，最為突出的就是專(zhuān)業(yè)本體廣播電視媒體的式微，以至于我們需要在廣播電視這個(gè)母題下，在現(xiàn)有的探索基礎(chǔ)上，在專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)上有所突破，有所創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，緊叩時(shí)代脈絡(luò)，拓寬廣播電視編導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，迎接新的挑戰(zhàn)。

二、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)理論課程設(shè)

廣播電視專(zhuān)業(yè)是新聞大類(lèi)里一個(gè)十分重要的專(zhuān)業(yè)類(lèi)型，它以培養(yǎng)“采、攝、編、剪、播”全面電視新聞人才為主要目的。廣播電視專(zhuān)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，但與實(shí)踐相比，理論教學(xué)不能引起學(xué)生更多的重視，導(dǎo)致廣播電視專(zhuān)業(yè)理論課課堂上出現(xiàn)很多問(wèn)題，上課效果很不理想。本文試圖以廣播電視新聞概論這門(mén)課為例，闡述課堂理論教學(xué)存在的問(wèn)題、存在這些問(wèn)題的影響因素以及如何提高學(xué)生的積極性，從而對(duì)提升廣播電視課程理論教學(xué)效果做出一些有益嘗試。

1廣播電視專(zhuān)業(yè)理論課課堂存在的問(wèn)題

1.1大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論課認(rèn)知錯(cuò)誤，使課堂效果大打折扣

為數(shù)不少的大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)講求務(wù)實(shí)，而理論是務(wù)虛的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的是專(zhuān)門(mén)人才，能掌握過(guò)硬技術(shù)就行了，理論枯燥死板，沒(méi)什么用處。廣播電視專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更是認(rèn)為，會(huì)拍會(huì)剪，懂技術(shù)就行了，不需要什么理論基礎(chǔ)。所以上課時(shí)很多學(xué)生都熱衷于扛著機(jī)器到處去搶新聞、去拍新聞。事實(shí)上，廣播電視專(zhuān)業(yè)及廣播電視新聞學(xué)是研究廣播、電視及互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳播媒介新聞信息傳播的基本理論與基本方法的新聞學(xué)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，廣播電視專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)要求中就提到“學(xué)生主要學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，受到廣播電視新聞采訪、寫(xiě)作、編導(dǎo)、播音、節(jié)目主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。”可見(jiàn)廣播電視專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是理論與實(shí)踐并行，用廣電、新聞學(xué)的基本理論打基礎(chǔ)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)和素養(yǎng)，是掌握實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，否則就是“根基不牢，地動(dòng)山搖”。大多數(shù)的學(xué)生都意識(shí)到了廣電實(shí)用技能的重要性，但是對(duì)理論卻不重視。上課不聽(tīng)，認(rèn)為理論毫無(wú)用處，與實(shí)踐無(wú)關(guān)，割斷理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而使課堂效果大打折扣。

1.2學(xué)習(xí)的性質(zhì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣與熱情

學(xué)習(xí)是一種緊張調(diào)動(dòng)身心的活動(dòng)，在這過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到累、緊張及不適，這是學(xué)習(xí)的固有屬性，這就使得學(xué)生更傾向于休閑娛樂(lè)，而很少主動(dòng)學(xué)習(xí)，而課堂學(xué)習(xí)又進(jìn)一步加劇了一些被動(dòng)性，使學(xué)生更難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這時(shí)候，就應(yīng)該發(fā)揮教師以及教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，但是，現(xiàn)今還有許多教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)方法，比如上廣播電視新聞概論時(shí)，他們還是以書(shū)本和自己的教案為基礎(chǔ)，死扣書(shū)本、教案，案例枯燥老舊，形式沉悶，感染不了學(xué)生，在廣電這個(gè)與媒體有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，很少或甚至不用新媒體呈現(xiàn)，有些教師最多只安排了ppt，這樣的教學(xué)方式打破不了學(xué)習(xí)的消極性質(zhì)，無(wú)法令學(xué)生提起興趣，更別提提高課堂效果，這時(shí)候，就難免會(huì)有學(xué)生會(huì)開(kāi)小差了。

摘要:網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的快速發(fā)展對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式呈現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)人才輸出理念與市場(chǎng)需求之間的錯(cuò)位、課程設(shè)置與人才就業(yè)技能之間的空缺、實(shí)踐能力培養(yǎng)與人才精準(zhǔn)定位之間的失衡等問(wèn)題。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)要想持續(xù)發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，不斷適應(yīng)行業(yè)與市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)節(jié)目;新媒體;廣播電視;人才培養(yǎng);教學(xué)改革

近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展以及網(wǎng)絡(luò)用戶的增長(zhǎng)，網(wǎng)絡(luò)節(jié)目持續(xù)火爆。各類(lèi)視頻網(wǎng)站每年都會(huì)產(chǎn)出大量的網(wǎng)站自制節(jié)目，這些節(jié)目既包括影視劇集，也包括綜藝節(jié)目、新聞節(jié)目，其類(lèi)型基本上覆蓋了所有傳統(tǒng)電視節(jié)目類(lèi)型。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)廣播電視行業(yè)影視編導(dǎo)為目標(biāo)，但是不斷更新的市場(chǎng)形勢(shì)和人才需求不可避免地沖擊著廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。

1研究背景

1.1廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化。20世紀(jì)90年代末廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之初，恰好是廣播、電視等傳統(tǒng)大眾媒體在我國(guó)基本普及，網(wǎng)絡(luò)媒體剛剛興起之時(shí)。作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，即是培養(yǎng)熟練掌握采、寫(xiě)、攝、錄、編等技能，能夠在廣播電視行業(yè)從事影視制作相關(guān)工作的人才。由此可知，傳統(tǒng)意義上的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才其主要就業(yè)方向?yàn)閺V播、電視等大眾傳播媒介。2018年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)了《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，在此標(biāo)準(zhǔn)中將廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)與播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)一同劃分為“廣播電視類(lèi)專(zhuān)業(yè)”，規(guī)定其培養(yǎng)目標(biāo)為“具有廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、紀(jì)錄片導(dǎo)演、頻道與欄目策劃、節(jié)目采訪制作，以及在廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳媒機(jī)構(gòu)從事播音主持及其他語(yǔ)言傳播工作的復(fù)合型人才。”[1]可見(jiàn)，雖然對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)技能更多的仍然定位為傳統(tǒng)大眾傳播媒介，但是網(wǎng)絡(luò)媒體也已經(jīng)成為該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才的輸送渠道之一。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的細(xì)微變化，既凸顯了當(dāng)前存在的問(wèn)題，也給廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)方式提出了更高的要求。1.2新媒體環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的火爆。網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的發(fā)展期雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于傳統(tǒng)電視節(jié)目，但今年來(lái)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，既門(mén)類(lèi)豐富，又?jǐn)?shù)量龐大，其中不乏一些口碑和市場(chǎng)雙贏的代表作品。例如優(yōu)酷的網(wǎng)劇《長(zhǎng)安十二時(shí)辰》，以其精良的制作，緊湊的劇情收獲了大量好評(píng)。近期由愛(ài)奇藝推出的劇集《隱秘的角落》更是以新鮮的題材受到廣泛關(guān)注，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了持續(xù)的熱度；網(wǎng)絡(luò)綜藝節(jié)目如《青春有你2》《乘風(fēng)破浪的姐姐》等以高話題度抓取觀眾眼球；新聞訪談?lì)惞?jié)目如愛(ài)奇藝的《立場(chǎng)》、騰訊的《巔峰高光者》等聚焦熱點(diǎn)事件和熱點(diǎn)人物進(jìn)行深度訪談，其制作品質(zhì)也不亞于傳統(tǒng)的電視訪談節(jié)目。網(wǎng)絡(luò)節(jié)目不再是粗制濫造的代名詞，網(wǎng)絡(luò)自制影視作品也不再局限于微電影、短視頻，而是越來(lái)越朝著規(guī)范、可持續(xù)的方向發(fā)展。許多網(wǎng)絡(luò)節(jié)目無(wú)論是劇集還是綜藝節(jié)目，都大有趕超同類(lèi)型電視節(jié)目的趨勢(shì)，而這種趨勢(shì)會(huì)隨著新媒體的進(jìn)一步普及持續(xù)發(fā)展。市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)節(jié)目的認(rèn)可也決定了其相關(guān)從業(yè)人員的需求急劇增加。

2網(wǎng)絡(luò)節(jié)目火熱發(fā)展背景下廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著影視藝術(shù)教育的迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題越來(lái)越顯突出。如何審視、探究和解決這些問(wèn)題，已然成為影視藝術(shù)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文以影視藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《影視藝術(shù)概論》為對(duì)象，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)考核三方面來(lái)探討該課程的教學(xué)改革，以期優(yōu)化該課程教學(xué)，促進(jìn)影視藝術(shù)教育健康持續(xù)發(fā)展。

一、深化拓展教學(xué)內(nèi)容

“影視藝術(shù)概論”課程通常包括影視語(yǔ)言基礎(chǔ)及其規(guī)律、場(chǎng)面調(diào)度基本知識(shí)、影視敘事表意及有關(guān)影視藝術(shù)史論等內(nèi)容。由于大多數(shù)學(xué)生入學(xué)前一般都接受過(guò)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，對(duì)這些內(nèi)容已有程度不一的初步的接觸和認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)該課程的教學(xué)內(nèi)容必須進(jìn)行相應(yīng)的深化、拓展，這是“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵之一。首先，要摸清學(xué)生的底子。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，摸清學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的把握狀況，了解其感興趣的和有疑惑的相關(guān)問(wèn)題，從而在備課中有針對(duì)性深化和拓展課程內(nèi)容。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)影視藝術(shù)的影像、聲音有一定了解和認(rèn)識(shí)，他們的興趣和疑惑主要集中于作為故事元素的劇作、作為視覺(jué)元素的影像、作為聽(tīng)覺(jué)元素的聲音、作為性格元素的表演及其彼此之間的關(guān)系等等。通過(guò)分析可知，學(xué)生渴望在已有接觸的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)影視藝術(shù)更為全面、系統(tǒng)和更深層次的認(rèn)知和把握。這便成為教師在備課過(guò)程中對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性深化和拓展的重要依據(jù)。如圍繞影像，可從透鏡、視點(diǎn)、景別、攝影機(jī)狀態(tài)、光、色、構(gòu)圖以及影像的表意等方面來(lái)較為全面、深入認(rèn)知和把握影像，從而滿足學(xué)生的求知需求。其次，補(bǔ)充完善教材內(nèi)容。由于種種原因，目前國(guó)內(nèi)高校還沒(méi)有一本通用的“影視藝術(shù)概論”的教材。盡管如此，一般情況下，學(xué)校還是要求使用教材。因此，補(bǔ)充、完善教材內(nèi)容也就必不可少。為此，教師一定先要準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容和觀點(diǎn)，這樣，才能避免在深化和拓展教材內(nèi)容時(shí)造成思想觀點(diǎn)的混亂，甚至與教材觀點(diǎn)相左的現(xiàn)象。之后，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)補(bǔ)充、完善相應(yīng)的內(nèi)容，力圖使之達(dá)到專(zhuān)業(yè)性、前沿性、易讀性，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。如，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字技術(shù)、新媒體技術(shù)等一系列高新技術(shù)的運(yùn)用，作為“技法”、“表現(xiàn)方式”、“敘述故事和傳達(dá)思想的手段”的影視語(yǔ)言發(fā)生了巨大的變化，影視藝術(shù)的傳播能力和藝術(shù)魅力得以不斷增強(qiáng)。因此，“影視藝術(shù)概論”課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)將影視前沿動(dòng)態(tài)，如IMAX3D影像及最近興起的關(guān)于48幀影像的探討、后技術(shù)時(shí)代電影藝術(shù)“泛美學(xué)”傾向等現(xiàn)象引入課堂，以保持教學(xué)內(nèi)容的豐富充實(shí)與常講常新［1］。再次，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。教師可在“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)開(kāi)始之前或者每一章節(jié)開(kāi)始之前與學(xué)生充分交流，進(jìn)一步了解他們對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容的熟悉程度，以確定各章重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑惑點(diǎn)。在接下來(lái)的教學(xué)中，選擇相應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行深度交流，重點(diǎn)突破。譬如，筆者在交流中了解到，多數(shù)學(xué)生對(duì)電影蒙太奇的規(guī)則、類(lèi)型、剪輯方法及聲畫(huà)蒙太奇，影像表意，聲音表意、場(chǎng)面調(diào)度等章節(jié)的內(nèi)容分辨不太清晰，存有疑惑;而對(duì)影視明星與明星制、鏡頭運(yùn)動(dòng)方式等內(nèi)容卻有較好的把握。因此，在教學(xué)過(guò)程中，前者自然應(yīng)做重點(diǎn)難點(diǎn)講解闡釋和把握，后者則只需大體提及有所加深即可。可見(jiàn)，確定難點(diǎn)、重點(diǎn)和疑惑點(diǎn)能夠?yàn)樯罨屯卣拐n程內(nèi)容留下時(shí)間和空間。

二、采取多樣化的教學(xué)方式

近年來(lái)，我國(guó)影視藝術(shù)教育發(fā)展迅速，許多國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理論被引進(jìn)，教學(xué)方式也越來(lái)越多樣豐富。筆者依據(jù)學(xué)生對(duì)“影視藝術(shù)概論”課程內(nèi)容的把握程度，從學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容入手，采取相應(yīng)的教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。其一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法基本以“呈現(xiàn)任務(wù)———明確任務(wù)———解決完成任務(wù)的問(wèn)題———完成任務(wù)———評(píng)價(jià)任務(wù)”［2］為主要結(jié)構(gòu)。在“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)中，一開(kāi)始就應(yīng)向?qū)W生提出這門(mén)課程要完成的創(chuàng)作任務(wù)，然后圍繞作業(yè)創(chuàng)作的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)。如，教師可將3～4個(gè)學(xué)生分成一組，要求每組學(xué)生攝制一個(gè)5分鐘左右的短片，并要求從景別、運(yùn)鏡方式、構(gòu)圖、光、色等鏡語(yǔ)方面結(jié)合敘事表意來(lái)闡釋說(shuō)明。那么，學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，在課堂上聽(tīng)教師講解有關(guān)理論知識(shí)就會(huì)有的放矢，抓住學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。之后，經(jīng)過(guò)討論、明確分工到創(chuàng)作實(shí)踐，完成實(shí)踐任務(wù)。最后，師生一起觀摩、議論和點(diǎn)評(píng)實(shí)踐作業(yè)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性、創(chuàng)造性、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)就容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課程也就能取得良好的教學(xué)效果。又比如，教師可以要求學(xué)生就某一新近上映的影視作品或者經(jīng)典作品寫(xiě)作一篇專(zhuān)業(yè)評(píng)論。為此，學(xué)生先要仔細(xì)觀看、研讀文本，盡力捕捉富于個(gè)性的感悟、體驗(yàn)。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館搜集相關(guān)資料，并運(yùn)用相關(guān)理論來(lái)寫(xiě)作，之后還需要反復(fù)修改，最終完成評(píng)論寫(xiě)作，接受教師和同學(xué)評(píng)閱、討論。在此過(guò)程中，學(xué)生是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，學(xué)習(xí)實(shí)踐相互促進(jìn)，從而掌握課程內(nèi)容和相關(guān)技能技巧，并提升文化修養(yǎng)。其二，“雙元制”教學(xué)法。“雙元制”學(xué)習(xí)形式是從德國(guó)引進(jìn)的先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)理論，其核心思想是將“學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所結(jié)合起來(lái)，把高等教育與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)或企業(yè)工作相結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。以學(xué)校為主體，以企業(yè)為依托，以實(shí)踐為核心，把學(xué)校設(shè)在工廠里，把教室搬進(jìn)車(chē)間里，學(xué)生在老師和師傅的共同指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)理論和專(zhuān)業(yè)技能”［3］。貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院和貴州電視臺(tái)、貴州日?qǐng)?bào)、貴陽(yáng)電視臺(tái)、多彩貴州文化藝術(shù)有限公司等一批媒體傳播機(jī)構(gòu)、公司具有良好的合作關(guān)系，它們是我院的重要實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，這為廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了很好的實(shí)習(xí)實(shí)踐的條件。就“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)而言，教師可根據(jù)本課程教學(xué)大綱的有關(guān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，安排學(xué)生到不同的實(shí)習(xí)基地觀摩見(jiàn)習(xí)，接受一線生產(chǎn)制作者的指導(dǎo)，并逐漸參與具體的制作實(shí)踐。以貴州民族學(xué)院傳媒學(xué)院學(xué)生參與貴州電視臺(tái)第5頻道的“真情紀(jì)事”欄目實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，教師事先要讓學(xué)生認(rèn)真觀看該欄目的幾期節(jié)目，以形成一種感性的認(rèn)識(shí)。接著，學(xué)生跟著欄目組參與該欄目一兩期節(jié)目的具體策劃設(shè)計(jì)、腳本寫(xiě)作、采訪、攝制以及后期制作等整個(gè)流程，這樣就能夠?qū)W到大量實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。之后，學(xué)生再根據(jù)本課程教學(xué)大綱的有關(guān)內(nèi)容及要求寫(xiě)出相應(yīng)的總結(jié)。最后，還要求學(xué)生對(duì)參與的節(jié)目(欄目)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)點(diǎn)總結(jié)，并在師生之間進(jìn)行深度交流。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)“影視藝術(shù)概論”的“策劃”、“敘事”、“影像元素”、“聲音元素”等課程內(nèi)容就會(huì)有比較深入的體認(rèn)和把握。顯然，“雙元制”教學(xué)法真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校與企業(yè)合一、教師與師傅合一、學(xué)生與徒弟合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一”［4］，達(dá)到了“產(chǎn)學(xué)一體”的境界。值得注意的是，“雙元制”教學(xué)模式只適用于影視藝術(shù)教育部分專(zhuān)業(yè)課程或部分專(zhuān)業(yè)課程的部分內(nèi)容。其三，講授法。講授法是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言并結(jié)合運(yùn)用無(wú)聲言語(yǔ)及其他媒體工具，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授文化科學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力的重要方法。它是教學(xué)的一種主要方法，也是最常用的方法之一。講授并非灌輸，但運(yùn)用不好很容易成為灌輸。在“影視藝術(shù)概論”教學(xué)中，諸如影視藝術(shù)發(fā)展概況、影視藝術(shù)藝術(shù)屬性與商業(yè)屬性的辨析、影視語(yǔ)言的有關(guān)原理等內(nèi)容的教學(xué)，顯然離不開(kāi)教師的講授。如何有效地使用講授法，應(yīng)著重把握以下兩個(gè)方面。

一方面，是講授的獨(dú)特魅力。主講教師學(xué)問(wèn)大小、水平高低、權(quán)威與否固然重要，然而，如果沒(méi)有學(xué)生聽(tīng)，學(xué)問(wèn)再好，水平再高，名氣再大，也難以取得好的教學(xué)效果。取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵在于獨(dú)特的講授魅力。而教師獨(dú)特的講授魅力主要包括個(gè)人的氣質(zhì)、語(yǔ)言以及講授時(shí)的肢體語(yǔ)言等，其中，個(gè)性化的講授語(yǔ)言尤為重要。講授的語(yǔ)言宜具有影視藝術(shù)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)形象生動(dòng)、妙趣橫生，或抑揚(yáng)頓挫、鏗鏘有聲、充滿激情，或嚴(yán)謹(jǐn)周密、深入淺出。這既是基于對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的考慮，也是對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師自身優(yōu)長(zhǎng)和特點(diǎn)的考慮。另一方面，是講授的情境性。廣播電視編導(dǎo)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的情境情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ箤W(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成在情境中思考的習(xí)慣。在理論講授中，要設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，將理論滲透在問(wèn)題之中，就在教師依據(jù)邏輯結(jié)構(gòu)闡釋理論之時(shí)，問(wèn)題便成為了情境，邏輯便成為了情節(jié)。跟隨著教師的思路和分析，處于情境和情節(jié)之中的學(xué)生自然會(huì)主動(dòng)加強(qiáng)體會(huì)、思考、感悟，實(shí)現(xiàn)深度互動(dòng)。其四，討論法。研討法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以小組為單位，圍繞教學(xué)中的某一中心問(wèn)題，在獨(dú)立鉆研基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，以掌握知識(shí)的一種方法。討論法的優(yōu)點(diǎn)在于，能使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，師生在多元互動(dòng)中交流認(rèn)識(shí)，由思維的碰撞而產(chǎn)生智慧的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。對(duì)于“影視藝術(shù)概論”課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，研討法的有效運(yùn)用需要注意以下方面。首先，教師要根據(jù)教學(xué)目的來(lái)確定討論主題，它必須具有討論價(jià)值。討論主題允許具有爭(zhēng)議性，如“數(shù)字技術(shù)時(shí)代的電影真實(shí)性”就符合選題要求。其次，教師要提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)和思考，充分準(zhǔn)備討論的意見(jiàn)，擬定發(fā)言提綱，使學(xué)生擁有討論主題所需要的有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。再次，現(xiàn)場(chǎng)討論中教師要善于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生深入到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，并適時(shí)、適量地介入討論，以確保討論不離題不走型，注意控制時(shí)間、調(diào)節(jié)好氣氛。最后，教師還要做好總結(jié)與評(píng)價(jià)。要積極肯定學(xué)生的發(fā)言，對(duì)其提出的觀點(diǎn)給予客觀的評(píng)價(jià)，如有必要，還可就有些觀點(diǎn)和看法繼續(xù)研討。同時(shí)，一定還要指出學(xué)生發(fā)言中存在的缺陷和不足，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。教無(wú)定法，貴在得法。任何一種教學(xué)方法都有它的適用時(shí)機(jī)和范圍。教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律和原則、學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容、具體的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以及教學(xué)條件等因素，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化選擇與組合，并不斷調(diào)整和校正，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

摘要：在新時(shí)期，廣播電視編導(dǎo)必須不斷推陳出新，才能滿足民眾日益提升的審美水平和要求，這就要求作為主創(chuàng)的編導(dǎo)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。因而在高校中對(duì)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得尤為重要。廣西藝術(shù)學(xué)院在大力培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的思維和能力方面，進(jìn)行了許多實(shí)踐教學(xué)上的改良嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，取得了一定成效。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；創(chuàng)新思維；實(shí)踐教學(xué)

隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，在國(guó)家繁榮的文化政策及各類(lèi)社會(huì)政策、經(jīng)濟(jì)政策的推動(dòng)下，我國(guó)廣播電視事業(yè)獲得了快速發(fā)展，民眾的審美水平和要求也有了很大的提升。因此，在新時(shí)期，廣播電視編導(dǎo)必須不斷推陳出新，才能創(chuàng)作出更多更新穎、更符合時(shí)代需求的新型影視作品。與社會(huì)活動(dòng)、商業(yè)性質(zhì)的影視創(chuàng)作不同，校園創(chuàng)作有著相對(duì)較高的寬松度和自由度，這為學(xué)生的自由創(chuàng)作和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成提供了豐潤(rùn)的土壤。然而，當(dāng)前開(kāi)設(shè)有廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的地方院校，學(xué)生的創(chuàng)新思維受制于不完善、不靈活的教學(xué)模式和條件，學(xué)生創(chuàng)作思路相對(duì)局限。

1制約廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)模式相對(duì)封閉，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，不少院校的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)仍采用封閉式的教學(xué)方式，室內(nèi)理論課時(shí)仍占據(jù)課程較大比例，學(xué)生的實(shí)際操作也僅僅局限于課堂有限的幾十分鐘里，這種模式對(duì)實(shí)踐性高的編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)并不合適。學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，實(shí)際操作能力得不到提高，不能通過(guò)實(shí)踐積累經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法為后期的創(chuàng)造性創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。1.2教學(xué)內(nèi)容偏于理論化，固化學(xué)生創(chuàng)作思維。廣播電視編導(dǎo)作為相對(duì)年輕的專(zhuān)業(yè)，很多院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)方案仍然沿襲其他傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的模式，專(zhuān)業(yè)理論課的內(nèi)容比重大于實(shí)踐課，開(kāi)設(shè)的課程追求面面俱到，粗放式的理論知識(shí)傳授導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏于理論化。1.3實(shí)踐設(shè)備數(shù)量不足，部分設(shè)備陳舊落后。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合而產(chǎn)生的綜合性專(zhuān)業(yè)，高新設(shè)備的投入大大創(chuàng)新了廣播電視藝術(shù)表現(xiàn)形式，相應(yīng)地要求從業(yè)人員熟悉各類(lèi)設(shè)備操作。然而，由于經(jīng)費(fèi)投入有限，很多院校的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的設(shè)施更新?lián)Q代緩慢，設(shè)備比較陳舊落后，且實(shí)踐設(shè)備數(shù)量不足，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所建設(shè)滯后，與不斷增長(zhǎng)的學(xué)生數(shù)量不相匹配。學(xué)生鮮少接觸專(zhuān)業(yè)的、高新的攝影攝像、錄制導(dǎo)播等設(shè)備，無(wú)法形成創(chuàng)作的直觀感觸，創(chuàng)新空間有限。1.4規(guī)范化、規(guī)模化平臺(tái)較少，學(xué)生創(chuàng)作與社會(huì)脫節(jié)。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它要求學(xué)生要走出課堂、走出校園、走進(jìn)社會(huì)去檢驗(yàn)所學(xué)理論知識(shí)，提高實(shí)踐能力。但由于當(dāng)前不少地方院校建立的實(shí)踐平臺(tái)和基地較少，與校外專(zhuān)業(yè)的傳媒機(jī)構(gòu)、影視公司聯(lián)系較少，學(xué)生消息相對(duì)閉塞，行業(yè)發(fā)展新風(fēng)向、業(yè)內(nèi)時(shí)興影視類(lèi)型等相關(guān)信息都難以在第一時(shí)間知曉，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力得不到市場(chǎng)的檢驗(yàn)，創(chuàng)作能力滯后于行業(yè)發(fā)展，更談不上創(chuàng)新變革。

2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的改革嘗試

摘要：電視機(jī)的出現(xiàn)曾經(jīng)是人們休閑娛樂(lè)的核心主題，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各種新形式的交流聯(lián)系日益頻繁，手機(jī)電視，網(wǎng)絡(luò)電視，與我們的聯(lián)系也不斷緊密，很多新興的視屏盒子之類(lèi)的東西也應(yīng)運(yùn)而生，在新媒體網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)這種種挑戰(zhàn)，讓傳統(tǒng)廣播電視在互聯(lián)網(wǎng)背景下結(jié)合云技術(shù)，打破傳統(tǒng)。文章以傳統(tǒng)的時(shí)代廣播電視發(fā)展為研究基礎(chǔ)，結(jié)合新興發(fā)展譯理念，以符合本國(guó)習(xí)慣以及觀眾喜好的發(fā)展需求，簡(jiǎn)單闡述一下新媒體時(shí)代廣播電視發(fā)展的新突破。

關(guān)鍵詞：新媒體時(shí)代；廣播電視發(fā)展；創(chuàng)新思維；云技術(shù)

1新媒體時(shí)代廣播電視發(fā)展所面臨的挑戰(zhàn)

廣播電視，作為一種聲影結(jié)合、富有美感的藝術(shù)形式，隨著近年來(lái)，人們對(duì)于生活品質(zhì)的追求不斷提高，這種藝術(shù)形式的領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，為了適應(yīng)廣大廣播電視受眾對(duì)電影發(fā)展更高的期待，同時(shí)也為豐富一個(gè)國(guó)家的文化內(nèi)涵以及為中外文化交流做出貢獻(xiàn)。但是近幾年在激烈的媒介競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中廣播電視在整個(gè)新媒體時(shí)代的應(yīng)用所占比重越來(lái)越小，很多行業(yè)對(duì)其的依賴性也不斷減小，這就要就我們要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。現(xiàn)在是智能化、信息化時(shí)代，所以我們要將這個(gè)時(shí)代的要求融入到整個(gè)廣播電視行業(yè)中，為我們的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。但是，就目前狀況來(lái)說(shuō)，由于傳統(tǒng)廣播電視的視聽(tīng)新媒體終端，儲(chǔ)存，以及渠道等等很多方面的原因，與新興媒介實(shí)力還相差較遠(yuǎn)。希望通過(guò)對(duì)新媒體時(shí)代廣播電視發(fā)展的新突破做的一次小的調(diào)研，可以為整個(gè)行業(yè)以后的發(fā)展起一點(diǎn)小的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的體制束縛了廣播事業(yè)市場(chǎng)潛能的發(fā)揮。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的電視廣播事業(yè)走的是雙重體制，即事業(yè)編制，企業(yè)經(jīng)營(yíng)。國(guó)家最初這樣實(shí)行的初衷是：既能實(shí)現(xiàn)對(duì)新聞媒體廣播電視的很好管制，保證了輿論宣傳，又方便媒體實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)性收入來(lái)壯大自己。但事實(shí)證明，廣播媒體的雙重身份，未能帶來(lái)預(yù)期的收益，反而造成多種弊端，其中之一就是面對(duì)市場(chǎng)左右為難、畏首畏尾。導(dǎo)致廣播企業(yè)發(fā)展后勁不足，效益不好。

2新媒體時(shí)代廣播電視發(fā)展的新突破

2.1內(nèi)容的不斷創(chuàng)新

摘要：培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接的應(yīng)用型廣播電視編導(dǎo)人才，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的廣告類(lèi)課程進(jìn)行改革已迫在眉睫。與廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)相近的新聞傳播類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有廣告類(lèi)課程，但廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)與其之有明顯差異，因此，該專(zhuān)業(yè)的廣告類(lèi)課程不能照搬其他相近專(zhuān)業(yè)。

關(guān)鍵詞：廣播電視編導(dǎo)；廣告；課程；改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代廣告?zhèn)鞑サ闹刃蚺c規(guī)則發(fā)生了顛覆性的變化，物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等核心技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用，建構(gòu)了實(shí)時(shí)競(jìng)價(jià)與程序化購(gòu)買(mǎi)的廣告新生態(tài)。這些新內(nèi)容、新變化在以往的廣告類(lèi)課程中根本沒(méi)有涉及或很少涉及，但在業(yè)界這種新廣告生態(tài)的傳播技能與素養(yǎng)已經(jīng)成為相關(guān)人才必備素質(zhì)。廣告類(lèi)課程的教學(xué)改革不僅能使我校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)廣告類(lèi)課程體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，培養(yǎng)能勝任大數(shù)據(jù)時(shí)代的廣告人才，而且能對(duì)其他開(kāi)設(shè)此類(lèi)課程的高校、專(zhuān)業(yè)提供參考。

一、專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

新鄉(xiāng)學(xué)院新聞傳播學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)為河南省高校專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，自2009年招收首屆學(xué)生起便高度重視專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，在教學(xué)大綱中設(shè)置廣告模塊，開(kāi)設(shè)廣告類(lèi)課程。此類(lèi)課程主要基于傳統(tǒng)媒體時(shí)代的廣告流程進(jìn)項(xiàng)課程設(shè)置，同時(shí)兼顧新媒體發(fā)展，開(kāi)設(shè)了諸如新媒體廣告研究等課程。十年來(lái)，專(zhuān)業(yè)結(jié)合業(yè)界的人才需求變化嘗試了小規(guī)模的課程教學(xué)改革，如采用案例教學(xué)法，改革課程考核方式等，并取得了較好的教學(xué)與實(shí)踐成果。但是在大數(shù)據(jù)背景下，廣告環(huán)境變化迅速，對(duì)人才的需求提出全新的要求，該類(lèi)課程的教學(xué)中暴露出課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系急需優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)等問(wèn)題，課程改革已經(jīng)勢(shì)在必行。

二、改革內(nèi)容與目標(biāo)

【摘要】播音主持人是新聞工作者，需要掌握新聞理論，并參與到新聞實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中去,但更為基本的播音主持人是語(yǔ)言工作者，他們需要通過(guò)有聲語(yǔ)言、副語(yǔ)言準(zhǔn)確地傳達(dá)信息。語(yǔ)言是思想情感的外化，話要說(shuō)得漂亮，讓人舒服、明白，首先播音主持人要有自身的思想、自己的情感反應(yīng)，對(duì)此本文將從播音主持人語(yǔ)言表達(dá)技巧方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】播音主持；語(yǔ)言表達(dá)；新聞理論知識(shí)；有聲語(yǔ)言；媒體融合

一、播音主持的能力和地位

對(duì)于播音主持人來(lái)說(shuō)，感知的材料越豐富，大腦和心運(yùn)轉(zhuǎn)得越敏感，語(yǔ)感越好，說(shuō)出的話更具魅力，這就需要主持人有較強(qiáng)的語(yǔ)言功力。語(yǔ)言功力是指語(yǔ)言的功底和能力，一方面是接收、判別和儲(chǔ)存語(yǔ)言信息的能力，另一方面是發(fā)生、深化和駕馭語(yǔ)言信息的能力，二者的核心是語(yǔ)感。語(yǔ)言功力包括觀察力、理解力、思辨力、感受力、表現(xiàn)力、調(diào)控力、鑒賞力，其核心是有聲語(yǔ)言的表現(xiàn)力。對(duì)于廣播電視節(jié)目而言，主持人是整個(gè)節(jié)目的中心，節(jié)目主持人的語(yǔ)言表達(dá)技巧對(duì)于提高整個(gè)節(jié)目的質(zhì)量具有重要的價(jià)值，主持人憑借良好的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，可以對(duì)節(jié)目現(xiàn)場(chǎng)氣氛進(jìn)行有效調(diào)控，提升節(jié)目的品牌價(jià)值和社會(huì)影響力。廣播電視節(jié)目競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，受眾的審美要求越來(lái)越高，要求播音主持人要與時(shí)俱進(jìn)，從傳統(tǒng)的播音腔向個(gè)性化、情感化的主持風(fēng)格轉(zhuǎn)變，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)技巧凸顯自身的人格魅力。

二、播音主持的定義

播音主持看上去是語(yǔ)言表達(dá)工作，實(shí)際上它是三件事的有機(jī)結(jié)合，即駕馭內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、非語(yǔ)言表達(dá)的融會(huì)貫通。語(yǔ)言表達(dá)是播音主持工作的核心，是播音主持工作的落實(shí)。概述播音主持的內(nèi)涵，可以從兩個(gè)方面著手：1.狹義說(shuō)，廣播電視播音主持就是廣播電視傳播過(guò)程中，播音員、主持人運(yùn)用有聲語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言表達(dá)手段駕馭節(jié)目流程、傳遞節(jié)目?jī)?nèi)容的大眾傳播活動(dòng)。2.廣義說(shuō)，播音主持是一種有聲語(yǔ)言的創(chuàng)作活動(dòng)，是廣播電視播音主持運(yùn)用有聲語(yǔ)言及其他非語(yǔ)言表達(dá)手段對(duì)廣播電視節(jié)目進(jìn)行傳播的創(chuàng)造性活動(dòng)。基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)媒介融合大背景，播音主持因媒介傳播技術(shù)和方式的不同而有一些創(chuàng)作上的新技巧、新樣態(tài)，而在內(nèi)涵上有沒(méi)有變化，則是個(gè)前沿性的問(wèn)題。

[摘要]本文從電視藝術(shù)基礎(chǔ)理論研究、電視藝術(shù)類(lèi)型研究、電視藝術(shù)史論與鑒賞研究、電視藝術(shù)實(shí)務(wù)研究以及存在問(wèn)題與展望進(jìn)行分析，梳理出40年來(lái)電視藝術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，同時(shí)站在新時(shí)期的當(dāng)口對(duì)電視藝術(shù)研究進(jìn)行審視。

[關(guān)鍵詞]電視藝術(shù)；新時(shí)期；發(fā)展脈絡(luò)

2018年是中國(guó)電視發(fā)展50周年、改革開(kāi)放40周年的歷史節(jié)點(diǎn)，有必要回望歷史，尋找1978年至今中國(guó)電視藝術(shù)發(fā)展脈絡(luò)，把握新時(shí)期電視藝術(shù)的走向。40年來(lái)，隨著電視藝術(shù)的不斷發(fā)展，電視藝術(shù)與電視技術(shù)工作者的不斷增加，越來(lái)越多的學(xué)者將研究視角置于電視研究之上。也正因此，近40年來(lái)研究電視藝術(shù)的文章不僅數(shù)量和篇幅上有所增大，質(zhì)量上也有所提高。40年歷程，中國(guó)電視碩果累累，電視藝術(shù)不斷發(fā)展，電視產(chǎn)物不斷增多，在改革開(kāi)放的宏觀背景下，在政治環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境一片大好的良好環(huán)境中，工作者和研究人員本著敢于創(chuàng)新的精神，對(duì)電視藝術(shù)進(jìn)行了多方面、多層次、多角度的立體化解讀。隨著研究領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，大部分學(xué)者除卻對(duì)電視本體諸如電視藝術(shù)的本質(zhì)、思想內(nèi)容以及產(chǎn)生發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行研究外，還開(kāi)辟了對(duì)電視市場(chǎng)與產(chǎn)業(yè)、電視美學(xué)、電視政策背景、電視與其他學(xué)科的交融等方面的探析。由于研究成果多，研究視域廣，將所有論文、著作進(jìn)行整理收集難度較大，故而在初期寫(xiě)作中首先選取了100多篇論文進(jìn)行分析，其中胡智鋒從2003年到2014年間對(duì)論文及著作的年度化整理而作的《XX年中國(guó)電視研究著作述評(píng)》《XX年中國(guó)電視研究論文述評(píng)》以及《中國(guó)電視藝術(shù)發(fā)展報(bào)告》等文章成為本文論述的重要依托。

電視藝術(shù)基礎(chǔ)理論研究

1.電視美學(xué)研究

電視美學(xué)的研究從20世紀(jì)80年代就已經(jīng)產(chǎn)生，對(duì)電視美的創(chuàng)作、美的傳播、美的本質(zhì)進(jìn)行了一系列探索。但這只是對(duì)電視美學(xué)的傳統(tǒng)研究，是將各種電視類(lèi)型看作是獨(dú)立的文學(xué)、戲劇等特征，沒(méi)有將電視創(chuàng)作、電視藝術(shù)文本之間的整體關(guān)系把握住。后期，研究者在美學(xué)方面的研究上，嘗試總結(jié)標(biāo)志著總體審美的一般規(guī)律。隨著電視技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的對(duì)于美學(xué)的探究也開(kāi)始不斷進(jìn)行自我更新，高鑫教授在《技術(shù)美學(xué)研究》中將美學(xué)與大眾美學(xué)、信息美學(xué)以及通俗美學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

1河南廣播電視大學(xué)新聞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

目標(biāo)、定位以及面臨的問(wèn)題2010-2015年，河南廣播電視大學(xué)新聞專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。這樣的人才能夠在報(bào)刊、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體及相關(guān)領(lǐng)域，掌握新聞基本理論和不同媒體的知識(shí)、技能、方法，具有報(bào)刊新聞的采寫(xiě)與編輯、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)新聞采編、節(jié)目和廣告的策劃與制作、網(wǎng)絡(luò)多媒體動(dòng)畫(huà)及網(wǎng)頁(yè)制作等能力，能在報(bào)刊、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體和相關(guān)文化產(chǎn)業(yè)中的技能性崗位及一般企事業(yè)單位的新聞宣傳崗位，從事新聞采寫(xiě)、采集與編輯、節(jié)目策劃與制作、網(wǎng)站維護(hù)與管理等工作。專(zhuān)業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)定位和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要依托報(bào)刊（紙質(zhì)媒體）、廣電（電子媒體）、網(wǎng)絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)媒體）三種媒體，訓(xùn)練學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，創(chuàng)建了“三技三能三媒體”的人才培養(yǎng)模式，簡(jiǎn)稱(chēng)333模式。“三技”是指本專(zhuān)業(yè)就業(yè)所面向的三種媒體的技能，包括報(bào)刊媒體工作所需的新聞采寫(xiě)、新聞攝影、版面設(shè)計(jì)編輯等技能，廣電媒體工作所需的新聞攝錄、節(jié)目策劃與制作等技能，網(wǎng)絡(luò)媒體工作所需的新聞采集、編輯、網(wǎng)頁(yè)美化、維護(hù)等技能。“三能”指專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、和社會(huì)能力，這三種能力構(gòu)成了本專(zhuān)業(yè)的綜合職業(yè)能力。該教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是緊緊依托于三種類(lèi)型新聞媒體，緊跟媒體報(bào)道內(nèi)容和媒體技術(shù)發(fā)展，及時(shí)更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，保持良好的教學(xué)效果，預(yù)期依據(jù)該模式培養(yǎng)的學(xué)生具有的職業(yè)能力，除了適應(yīng)新聞媒體的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作外，還能適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)公司及其他企業(yè)單位相關(guān)崗位工作。但在實(shí)際的人才培養(yǎng)過(guò)程中，面臨很多弊端和問(wèn)題。“333模式”的人才培養(yǎng)方案，從理論上講，的確順應(yīng)了文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生預(yù)設(shè)了就業(yè)寬出口，使學(xué)生在校所學(xué)幾乎到各種文化公司都能找到用武之地。然而，高職院校學(xué)生在校期間遵循的是“2+1”的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)技能的時(shí)間相當(dāng)有限，當(dāng)專(zhuān)業(yè)追求涵蓋面“廣”的同時(shí)，無(wú)法保證學(xué)生掌握新聞業(yè)務(wù)技能的“精”和“尖”，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)后職業(yè)發(fā)展后勁不足等問(wèn)題。

2展開(kāi)社會(huì)調(diào)研

2.1新聞專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)查

只有正視新聞人才需求的現(xiàn)狀，才能夠有的放矢，探索解決問(wèn)題的對(duì)策。為此，筆者在鄭州、開(kāi)封等地展開(kāi)了“新聞采編與制作專(zhuān)業(yè)人才需求問(wèn)卷調(diào)查”，共有100余位媒體從業(yè)人員參與了問(wèn)卷調(diào)查，他們來(lái)自報(bào)紙、廣播、電視、企事業(yè)宣傳部門(mén)、廣告公司、策劃公司及影視公司等媒體機(jī)構(gòu)。調(diào)查問(wèn)卷從課程設(shè)置、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)道德、新聞單位的用人標(biāo)準(zhǔn)、人員引進(jìn)情況、對(duì)高職畢業(yè)生的看法、校企合作等方面來(lái)設(shè)置，以期從調(diào)查中分析出媒體對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)需求，為新聞專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供依據(jù)。新聞教研室共收回110份問(wèn)卷調(diào)查，經(jīng)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以下情況。

2.1.1用人單位對(duì)新聞人才的學(xué)歷要求存在差異