一、引言

隨著我國金融經濟的不斷發展，金融風險對社會的影響逐漸顯現出來。金融資本經營的相對集中和把金融資本做為直接經營對象的“金融創新”形式的出現，造成了人為操縱金融資本的現象日漸增多。金融資本的日益集中也使得現代市場經濟本身所具有的金融風險越發顯現，一旦風險爆發，不僅對實體經濟造成巨大破壞，甚至會影響整個社會秩序。下面筆者就對現代金融經濟風險的主要表現方式和防范措施進行分析和闡述。

二、現代金融經濟存在的風險

（一）金融會計風險

金融會計風險主要包括三個方面：一是核算風險，主要是在會計核算的許多環節中出現的失控而帶來的風險。主要以虛報利潤、不按操作規程操作現金業務或者是虛報列支使銀行利潤不屬實等形式出現的風險；二是監督風險，是指金融監督職能不能很好地發揮作用而造成的風險。主要表現在金融機構盲目追求存款規模放松了監管和財務管理混亂無人監管或者監管職能軟弱等方面；三是人員風險，人員風險是指由于會計人員的專業素質不夠，在操作過程中出現的失誤和偏差造成的風險。

（二）金融創新風險

面向21世紀，中國金融會計改革與發展正處于跨世紀的關鍵時期。改革的重點之一，將是增強金融會計風險意識，強化其風險防范的對策和措施。亞洲金融危機的深層教訓，為金融會計風險防范的未來改革提供了重要啟迪。全球金融市場一體化進程，金融業務的不斷創新和我國金融體系的不斷完善，為加強金融會計跨世紀改革的步伐提供了契機。研究金融會計風險與防范的跨世紀發展趨勢，對提高金融會計信息系統在防范金融風險中的地位和作用，以新的姿態迎接新時期金融會計風險的全面挑戰，確保金融事業的穩定發展，無疑具有重要的意義。

一、表內業務金融會計風險與防范的未來發展

金融會計風險是風險在金融會計業務工作領域中的一種表現。風險的說法很多，存在多種不同的定義，如：1.可測定的不確定性損失；2.出現損失的可能性；3.損失出現的機會或概率；4.實際后果可能與預測后果存在差異的傾向等等。風險是與損失、不確定性相聯系的概念，如果損失的概率為0或l，即不存在損失的不確定性，那么風險當然也就不存在了。因而，一般將風險定義為損失發生的不確定性。在這里作為風險要素的損失是一種非故意的，非預期的，非計劃的，可用貨幣衡量的經濟價值的減少。金融會計風險是指金融會計業務損失發生的不確定性，即金融會計業務可能帶來損失的風險。

金融會計風險與金融業務的會計處理方式有著密切聯系。按照現行制度安排，金融業務的會計處理方式可分為表內業務會計處理和表外業務會計處理兩種方式。金融業務的會計處理方式不同，從而金融會計風險所涉及的業務領域，風險的表現及防范的方法也不相同。

表內業務會計處理要求對資產、負債、權益的確認、計量、列報和披露都能在會計報表中得到體現，具有規范性、連續性、透明性和穩定性的特點。表內業務所涉及的業務領域十分寬廣，除存款、貸款、外匯業務之外，大量涉及投資業務，如證券投資、信托投資、租賃、房地產投資和風險投資等。其中房地產和風險投資業務將可能成為跨世紀金融資本擴張的重要業務領域。

房地產經濟是一個重要的經濟增長點。適度投資房地產是提高收益，擴大內需，拉動經濟增長的重要方面。房地產投資業務具有數額大、周期長、周轉慢、流動性差、高收益和高風險并存的業務領域。房地產投資風險十分復雜，一般有經營風險、財務風險、市場風險、流動性風險、災害風險和意外事故風險等。這些風險普遍存在于房地產直接投資、借款投資和證券投資的各種方式之中，應謹慎對待。

[摘要]：本文說明了國內高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎上，作者提出了一系列改進國內高校金融學教育理念，學科建設，課程設置和教學內容的思考和建議。

[關鍵詞]：金融金融學金融學教育

金融是現代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業全面開放,中國金融業不但面臨著外資金融企業在國內的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業從業人員不僅要懂現代金融實務,熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業管理，能夠進行金融創新產品設計,通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發展,給新世紀的人才培養帶來了挑戰。我國的金融教育是一種建立在傳統金融產業，特別是傳統銀行業基礎上的金融教育,1997年,國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學”專業和“國際金融”專業合并為“金融學(含:保險學)”專業，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業的業務水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創造出新的適合中國國情的金融學教育體系。

一、國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合,不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來,這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。

多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育,因此,它們的教學計劃都十分注重通識教育,即培養學生廣泛的文化意識,這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程,甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習,主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券

[摘要]：本文說明了國內高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎上，作者提出了一系列改進國內高校金融學教育理念，學科建設，課程設置和教學內容的思考和建議。

[關鍵詞]：金融金融學金融學教育

金融是現代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業全面開放，中國金融業不但面臨著外資金融企業在國內的強大競爭壓力，還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業從業人員不僅要懂現代金融實務，熟悉國際金融市場慣例，而且要懂得金融投資管理和金融企業管理，能夠進行金融創新產品設計，通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發展，給新世紀的人才培養帶來了挑戰。我國的金融教育是一種建立在傳統金融產業，特別是傳統銀行業基礎上的金融教育，1997年，國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄，將原目錄中的“貨幣銀行學”專業和“國際金融”專業合并為“金融學(含:保險學)”專業，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業的業務水平和國際競爭力。因此，我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創造出新的適合中國國情的金融學教育體系。

一、國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重，但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合，不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來，這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。

多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育，因此，它們的教學計劃都十分注重通識教育，即培養學生廣泛的文化意識，這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程，甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習，主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

[關鍵詞]：金融金融學金融學教育

[摘要]：本文說明了國內高校金融學教育改革的必要性，在介紹和分析國外高校金融學教育特點的基礎上，作者提出了一系列改進國內高校金融學教育理念，學科建設，課程設置和教學內容的思考和建議。

金融是現代經濟的核心，因此金融學是一門具有特殊地位的學科，具有極重要的社會經濟意義。隨著我國加入WTO后金融業全面開放,中國金融業不但面臨著外資金融企業在國內的強大競爭壓力,還必須走出國門參與國際競爭。顯然，當前形勢下國家必須加大培養適應未來需要的金融人才的力度。未來的金融業從業人員不僅要懂現代金融實務,熟悉國際金融市場慣例,而且要懂得金融投資管理和金融企業管理，能夠進行金融創新產品設計,通曉英語、計算機、法律、電子商務等相關知識。金融網絡化與工程化的發展,給新世紀的人才培養帶來了挑戰。我國的金融教育是一種建立在傳統金融產業，特別是傳統銀行業基礎上的金融教育,1997年,國務院學位委員會修訂研究生學科專業目錄,將原目錄中的“貨幣銀行學”專業和“國際金融”專業合并為“金融學(含:保險學)”專業，既反映了這樣的認識，也是當前國內金融學教育改革的最大障礙。而現代金融學教育的開展還面臨著課程體系、教學內容、師資等一系列問題，這些問題導致了高校培養的大多數金融人才難以適應社會經濟和國際競爭的需要，最終必將影響我國金融業的業務水平和國際競爭力。因此,我們的高校迫切需要學習國外先進的金融學教育模式，在和國際接軌的同時改革金融學教學方法，根據自身情況探索和創造出新的適合中國國情的金融學教育體系。

一、國外金融學教育的特點

盡管西方各國不同高校的金融學本科教程在培養目標上各有側重,但它們之間亦有共同點，例如都十分強調培養學生寬廣而扎實的理論基礎(既包括通識教育的知識，也包括專業理論基礎)，同時十分注重培養學生各個方面的能力，特別是面向實際工作的能力，強調本人學識和能力的增加與對經濟和社會做貢獻兩者的結合。西方高校的金融學教育特別強調本科層次的人才培養與社會的需要相結合,不少西方國家的高校就直接以“所培養的學生滿足社會上各種組織不同層次的需要”或“能夠在爭取良好的職位時有足夠的競爭力”作為培養的目標提出來,這其實真正體現了高等本科教育的實質目的。而反觀我國高校的金融學教育，正是由于這個目標不夠明確，才會過多的給學生灌輸一些與社會的實際需要相脫節的無用的知識，而學生走上社會工作崗位以后也不能很好發揮作用，實現自我價值。

多數西方國家的大學都認同本科階段的教學應該是一種專業基礎教育,因此,它們的教學計劃都十分注重通識教育,即培養學生廣泛的文化意識,這當然也會反映在金融學這樣與社會經濟密切相關的學科中。美國大學的通識教育會要求金融系學生在頭連年里學夠人文、藝術和社會科學類的基礎課程,甚至還需要學習文學、寫作、數學、生物和物理。然后才是是公共核心課程部分和金融學專業課程的學習,主要由經濟學類、金融類、會計類、管理類及市場營銷類等課程組成，其金融學專業課程包括金融會計、公司金融、投資學、衍生證券和金融中介機構等。這樣的教育模式強調基礎和能力的培養，輔以良好的教學，就能把學生培養成真正對社會有用的人才。與國內金融學教育的一個很大不同在于，國外大學的金融學專業都是以微觀金融，即金融市場、投資和公司財務為主，而不是以宏觀金融，即貨幣銀行和國際金融為主的。

摘要:我國的金融業長期是國有經營，行政干預過多，自負盈虧、自擔風險的能力較弱，金融風險更具特殊性和隱蔽性。因此，防范金融風險、加強金融監管，對維護金融體系的穩定，促進金融業的健康運營，保證社會經濟的有序、持續發展至關重要。

關鍵詞:金融風險；會計行為；金融經濟

一、金融風險的主要表現形式

金融是現代經濟的核心。金融問題是事關經濟社會發展全局的戰略問題。由于金融活動的杠桿效應和金融風波的快速傳遞，金融風險已經成為影響國家安全的一個重要因素。所謂金融風險，是指金融資本在經營與交易過程中預期收益的不確定性。即投資人預期收益與實際收益的偏差。金融風險的存在對于經濟和社會發展的危害巨大，它不但能使個別金融機構蒙受巨額損失。而且還可能破壞一個國家或地區，乃至世界經濟秩序的穩定。引發社會動蕩。在我國，金融風險的主要表現為：(1)信貸風險。當前部分企業趁兼并，合資、分立等改革、改組、改造之機，采取各種方式逃債、廢債、懸空銀行貸款。導致金融業特別是國有商業銀行的資產信貸質量持續下降，成為當前最為突出，最為嚴重的風險；(2)信用風險。就是借款人不能依約償還借款本息的風險；(3)流動性風險主要體現在金融企業不能變現資產，無力清償到期債務。對客戶提取現金支付能力不足。目前國有商業銀行的流動性風險雖未顯現。但潛在的支付困難因素日益增多；(4)經營風險。是指由于銀行自身經營管理方面存在的問題而形成的風險：(5)外匯風險。隨著各行經營外匯業務的范圍和規模的不斷擴大。外匯風險成為金融風險的重要組成部分；(6)市場風險。主要是由于證券市場不規范和金融市場秩序混亂引發的種種風險。在市場發育不全。投資渠道狹窄的情況下。巨額的社會游資利用不成熟的證券市場興風作浪，導致股市風險變得極為突出。此外，一些地方的金融機構亂集資、亂抬利率、亂設機構等時有發生，潛在風險很大：(7)犯罪風險。金融業是巨額貨幣資金的集散地，容易滋生經濟犯罪，也是搶劫、詐騙等犯罪活動的重要目標。目前，經濟越是發達地區金融犯罪案件越多；(8)金融國際化風險。隨著世界經濟一體化，金融全球化和中國加入WTO，外資大量進入我國，金融風險在不斷升溫。如何防范和化解以上金融風險已經成為政府、金融機構和其他企事業單位，以及居民個人等各方面都必須認真研究的重大課題。

二、建立有效的運行機制，保障內部控制落到實處

一是建立整體聯動機制，確保內部控制貫穿于業務和管理的全過程。風險貫穿于整個經營活動的全過程和各個階段之中，涉及方方面面。因此，每個業務部門要設置風險管理崗位，做到風險管理關口前移，實現對各個業務領域風險的“源頭化管理”。二是建立風險預警機制，增加內部控制的前瞻性。應建立一套嚴格的、先進適用的風險預警機制，努力改變傳統管理模式下風險判斷表面化和風險滯后的狀況，加強風險搜索的系統性和準確性，并對風險的波動趨勢做前瞻性的判斷，爭取風險管理和內部控制工作的主動性。應從提高內部控制水平的戰略高度出發，推進風險預警機制的建立，使之制度化、規范化、程序化。三是完善激勵約束機制和考核評價體系，建立內部控制的長效機制。應制定專門的內控管理獎懲辦法，對違規違章情節嚴重的，追究當事人和有關領導人的責任，扣發該單位當年目標管理中安全指標的領導者抵押金，或對主要負責人進行組織調整，包括調整崗位、降職等。對內控出色的員工，采取通報表揚、提拔任用、物質獎勵等方式給予鼓勵，樹立典型，以點帶面，從而達到教育一片的目的；相反，如果內控管理部門工作失職，不能及時地發現風險并做出反應，無論它事后如何進行質量評價或責任認定，對降低和化解風險的作用都微乎其微，所以對查而不實、糾而不嚴、懲而不力的單位負責人及有關人員要追究其相關責任。分應建立違規問題臺賬，落實違規機構和責任人，全面實現對各項檢查查出問題的錄入、查詢、分類統計、問題整改的動態跟蹤，為各級領導和管理者及時了解風險提供決策參考綜合信息平臺。

摘要：2020年以來，肺炎疫情在全球此起彼伏，嚴重危害生命安全的同時也對世界經濟產生破壞性沖擊。為維護金融市場正常運行、助力實體經濟脫離困境，各國央行紛紛出臺一系列效果顯著地貨幣政策，但非常規貨幣政策工具往往伴隨著巨大的財務風險，容易產生不可忽視的隱患。本文藉由金融危機后各國央行面臨的財務風險來探討構建完善中央銀行財務緩沖機制的重要性，并通過多元回歸分析驗證其必要性，嘗試提出對策建議來提升我國央行財務實力水平，全面增強抵御風險的能力。

關鍵詞：央行財務狀況；財務緩沖機制；對策建議

后危機時代各國央行面臨的財務風險

2008年金融危機爆發后，世界經濟日益惡化并產生一系列危險的連鎖反應，各國央行為緩解局勢、抑制衰退，采取了一系列非常規貨幣政策，雖然效果顯著，但使其潛在財務風險劇增，在復蘇經濟的同時埋下巨大隱患：

（一）央行資產規模急速擴張

在危機爆發的一年內，各國央行為刺激經濟紛紛使用較為激進的貨幣政策手段釋放流動性，致使資產負債規模急速擴張，其中美聯儲及歐洲央行資產規模更是翻倍增長，而在此之前增速還是較為緩慢的。資產規模擴張同時所帶來的資產質量下降問題同樣令人堪憂，從2008-2016年各國央行的收益情況中可以看出，各國央行資產在九年間的收益率水平都很低，特別是印度尼西亞央行甚至一度出現負收益，為此在金融危機后各國央行不斷提升黃金及外匯儲備等“硬通貨”在總資產中的比重，從而提高資產質量來應對潛在的財務風險。

摘要：銀行金融資產的管理必須嚴格按照會計準則要求執行，以保證所有管理活動的合法合理，降低金融風險，強化管理體系。本文首先對新會計準則進行了解讀，然后以此為基礎分析了新會計準則實施后銀行管理工作的影響，最終提出了幾點可操作性較強的創新管理策略，希望能夠為提高銀行金融資產管理質量以及加快新會計準則的普及實施提供一些有益的幫助。

關鍵詞：新會計準則；銀行金融管理；管理策略

與新會計準則對應的準則是國際會計準則理事會早前發布的IAS32和IAS39兩套標準，采用了既定損失的減值模型作為核心框架。然而在2008年發生的金融危機使得該標準暴露出了諸多問題，周期性和滯后性嚴重拖累了經濟改革，影響了全球金融系統的穩定。因此國際會計準則理事會再次發布了新的金融會計準則IFRS7和IFRS9，用于調整和完善現有的金融管理制度。我國財政部也緊跟國際形勢，于2017年發布了新的金融會計準則，旨在推動國內銀行以及企業進行金融資產管理改革。本文通過分析新會計準則的內容，對其產生的影響進行了詳細分析，然后提出了具體的創新策略，希望能夠為填補國內相關的研究空白以及促進金融產業的升級發展作出一份微薄的貢獻。

一、新會計準則概述

與原有準則相比，新會計準則進行了部分的修改升級，從原有的既定損失的減值模型轉向預期損失的減值模型，該模型能夠將資產預算的周期擴展到整個資產存續期，間接降低了監管成本，增加了部分期望損失。更重要的是，采用預期損失模型之后，銀行可以收集到相當數量的預期信息，以此來優化銀行抵御風險的應急方案的合理性，維持銀行金融活動的穩定性和持續性。預期損失模型可以細分為三類：預期信用損失、已發生損失和貸動態撥備，預期信用損失模型是對可回收性的金融資產進行分析，以資產的負債信息為依據預估潛在損失，包括整個資產存續期內影響金融資產管理的所有因素都會被納入預算范圍之內。已發生損失模式是針對已經發生的事實上的減值情況進行分析，對已經造成的損失以及可能造成的損失進行預估。由此我們可以看出，預期損失模型相比于原有的模型，靈活性和可操作性更加突出，很好地提高了銀行抵御金融風險的能力。

二、新會計準則對銀行業的影響

摘要：自上世紀80年代以來，我國高等教育國際化得到較好的發展。培養具有全球視野和國際化意識，具備能把國情特點和國際通行規則結合起來的金融人才，已經成為當前高等教育人才培養的新趨勢。文章以美國著名常青藤高校———康奈爾大學為例，介紹其應用經濟學金融方向的人才培養方案。提出明確金融學科人才定位，突出金融人才培養的差異性；適當增加金融定量分析的內容，合理布局金融知識點，推進金融課程體系重構以及充分發揮課程組織者的能動作用，提高課程學習的效率的建議，以期對我國金融人才培養的國際化起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：金融教育；國際化；課程模塊

一、概述

我國于2001年12月11日正式加入世界貿易組織（WTO），成為其第143個成員。自此，我國經濟全面步入全球化的軌道。我國高等教育順應經濟全球的要求，實時加快國際化人才培養的節奏。自上世紀80年代以來，我國高等教育事業國際化得到較好的發展。改革開放的總設計師鄧小平于1983年首先提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的要求，其中面向世界為教育國際化指明了方向。隨后，中共中央于1985年頒布《關于教育體制改革的決定》，決定指出我國大學要積極借鑒國外大學的辦學規律和經驗，促進了我國大學國際化步伐加快進行。2010年7月20日，教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，綱要指出我國高等教育要瞄準世界教育發展變革前沿，提高我國教育國際化水平。我國國家留學基金委、各省教育廳設立留學項目，鼓勵大學教師跨國研修、學習。同年9月，教育部出臺《留學中國計劃》。2015年3月的《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》提出，設立“一帶一路獎學金”，每年向沿線國家來華留學生提供1萬個政府獎學金名額。中國大學每年吸引不少的留學生，擬于2020年，讓我國成為亞洲最大的留學目的地國家，達到15萬人。金融是經濟的核心，當前金融創新工具不斷出現，金融自由化趨勢不斷加強，不同金融市場風險相互傳染，金融國際化已經成為未來不以個人意志轉移的趨勢。金融國際化具有世界范圍內金融融合的特征，指不同國家（或經濟體）的金融活動的主體跨越國界（或行政區劃）參與到另一國（或經濟體）的金融活動中去的狀態和過程。金融業的高度開放和國際化特征要求國內外高等教育相互交流，尤其是我國需要學習借鑒國外知名大學的經驗。金融人才是金融國際化的主導因素，國際化過程中其涉及的金融風險監管需要人才參與，不同國家的金融合作需要人才推動。培養基礎扎實、知識面寬、分析和解決問題能力強，具有全球視野和國際化意識，具備能把國情特點和國際通行規則結合起來的金融人才，已經成為當前高等教育急需解決的問題。本文以美國著名常青藤高校———康奈爾大學為例，介紹其金融專業的人才培養方案和模式，以期對我國金融人才培養的國際化起到一定的借鑒作用。

二、康奈爾大學以及金融學科簡況

康奈爾大學（CornellUniversity）于1865年建立，校訓為：“這是一所任何人可以學習任何知識的學校”。主校區位于美國紐約州伊薩卡（Ithaca），另有兩所分校位于紐約市和卡塔爾教育城，歷史悠久，學術氛圍濃厚，是著名的常春藤聯盟（IvyLeague）名校成員，一所位于的世界頂級私立研究型大學。康奈爾大學辦學理念曾影響了整個美國高等教育，規模為當時全美高校之最。截止2017年，共有56位康奈爾大學的校友或教研人員曾榮獲諾貝爾獎，在全球高校中列第12位，居全美第十位，目前有在校生12904人，有教授1648人，教工共2718人。康奈爾大學名列2017-18年USNews全美大學本科排名第14。2017年世界大學排名機構CWUR排名世界第12；2017年世界大學學術排名世界第13；2018年QS世界大學排名世界第14、泰晤士高等教育世界大學排名世界第19、USNews世界大學排名世界第23，世界大學學術排名世界第6。康奈爾大學正式開學的第三年，亦即1870-1871學年，學校即開設了中文課，曾為中國培養了大量有卓越貢獻的人才，包括中國新文化運動領袖胡適，中國橋梁之父茅以升，中科院奠基人趙元任，近代外交家施肇基等，在中國的現代化進程中發揮了重要作用。當今康奈爾大學是中國問題的科研重鎮，研究的深度和廣度均居世界前列。經濟領域的研究覆蓋廣泛，包括農村發展和城市化、工業增長和基礎設施建設、金融和房地產市場、消費者行為和市場改革、國際金融和貿易、以及環境和能源問題。康奈爾大學金融學科屬于商學院，后者是全美最佳商學院之一。學院建立于1946年，隨后于1984年更名為約翰遜管理學院研究生院。2016年康奈爾大學校董會投票通過，合并酒店管理學院（SchoolofHotelAdministration，SHA）、查爾斯•戴森應用經濟和管理學院（CharlesH.DysonSchoolofAppliedEconomicsandManagement，Dyson）和塞繆爾•柯蒂斯約翰遜管理研究生院（SamuelCurtisJohnsonGraduateSchoolofManagement，Johnson）院，成立全新的“康奈爾商學院”（CollegeofBusiness），提供從本科到博士后的全階段各種人才培養服務。商學院已經成為美國學科最全面的超級商學院。康奈爾商學院有145研究教師以及近2900名本科生和研究生，2018年美國USNews商學院排名第16名。

一、國際金融體系的演進與中國地位的發展

國際金融體系是指國際間的貨幣安排，以及由此而形成的一系列規則、慣例以及相關組織機構的總稱。20世紀以來，國際金融體系先后經歷了三個階段，最終確立了現有的牙買加體系。

(一)國際金本位制(TheIn-ternationalGoldStandard)

在國際金本位制下，由于黃金可以自由輸出入，大衛·休謨的物價——現金流動機制得以實現，匯價穩定有力地推動了當時國際貿易和投資的發展，以至于1870-1914年這段古典金本位時期被稱為金本位制的黃金時代(GoldenAge)。一戰的爆發破壞了金本位制的基礎：黃金的自由鑄造、自由兌換和自由輸出入均難以實現，最終于1914年走到了盡頭。一戰后各國又試圖對金本位制進行恢復，但因缺乏穩定性而難以維持。1931年9月英格蘭銀行停止英鎊和黃金的兌換，標志著金本位制的徹底破產。

這一階段的中國處于半殖民地半封建社會，內憂外患，各階層正忙于救亡圖存：對外要推翻帝國主義侵略，求得民族獨立；對內推翻封建地主階級統治，實現人民自主。在國際金融格局中，中國處于被人遺忘的角落。

(二)布雷頓森林體系(Bret-tonWoodsSystem)