導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇插花課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù) 教學(xué)實(shí)踐 藝術(shù)專業(yè) 日語(yǔ)專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0181-01

插花藝術(shù)是一門用植物材料進(jìn)行裝飾的造型藝術(shù)，也是一項(xiàng)融生活、藝術(shù)文化和技能為一體的創(chuàng)作活動(dòng)。目前以農(nóng)、林院校及高中職學(xué)校為主開設(shè)了插花藝術(shù)課程。但是插花作為一項(xiàng)藝術(shù)課程，它的實(shí)際作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止僅僅為成為花店工作的插花員而開設(shè)的一門培訓(xùn)課程。筆者將結(jié)合自身在大連藝術(shù)學(xué)院的《日本插花藝術(shù)》課程的教學(xué)實(shí)踐，從插花課程的定位、課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法與考核方法、教學(xué)成效及存在問題等方面進(jìn)行探索。

1 課程定位

1.1 傳授傳統(tǒng)藝術(shù)文化，提高藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞與審美情趣

插花藝術(shù)課程在我院主要以公共選修課的形式開設(shè)，對(duì)象為二、三年級(jí)的各專業(yè)大學(xué)生。適用于學(xué)院的酒店管理專業(yè)、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)、雕塑專業(yè)等學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高，也適用于全院各專業(yè)學(xué)生藝術(shù)審美素養(yǎng)的提高。

對(duì)于日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，“日本花道”是《日本文化》課程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過學(xué)習(xí)花道這一傳統(tǒng)的日本文化，可以從中了解日本人對(duì)自然和四季的熱愛以及日本人的審美意識(shí)，進(jìn)而在與日本人商務(wù)溝通過程中起到積極的作用。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

插花藝術(shù)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性很強(qiáng)的課程，學(xué)生只有在動(dòng)手實(shí)際的操作中才能感悟插花藝術(shù)的獨(dú)特魅力，只有在反復(fù)操作中才能掌握插花技術(shù)的基本要領(lǐng)。同時(shí)，當(dāng)掌握了一定的理論基礎(chǔ)后，插花作為一門藝術(shù)，應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟發(fā)設(shè)計(jì)思維，才能創(chuàng)造新的作品。

1.3 插花作為一門技術(shù)，將為學(xué)生拓寬就業(yè)渠道

作為一門能鍛煉動(dòng)手能力與提高技能的課程，插花課程將為部分學(xué)生拓寬就業(yè)渠道。課程結(jié)束后，學(xué)生可根據(jù)興趣選擇專門插花培訓(xùn)學(xué)校進(jìn)修后考取相關(guān)職業(yè)資格證，成為專業(yè)插花員或花藝師，從事花藝設(shè)計(jì)工作；或者根據(jù)自己的實(shí)際情況，在摸索與實(shí)踐中不斷提高花藝水平，經(jīng)營(yíng)管理花店。

2 課程內(nèi)容設(shè)置

《日本插花藝術(shù)》課程不但繼承了日本插花的文化傳統(tǒng)，而且注重結(jié)合現(xiàn)代人的美學(xué)觀念。它更具有廣泛性和傳播性的特點(diǎn)，使不同地域與不同文化的人能夠共享并發(fā)展。課程以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)插花示范指導(dǎo)，學(xué)生在課堂進(jìn)行實(shí)踐操作。這樣就能在體驗(yàn)插花藝術(shù)的同時(shí)，提高美的意識(shí)和創(chuàng)作感受的交流。課程期末以學(xué)生自主插花創(chuàng)作，展示學(xué)習(xí)成果。

課程內(nèi)容共設(shè)置32學(xué)時(shí)，內(nèi)容可分為插花基礎(chǔ)理論和插花實(shí)踐操作兩大部分。插花基礎(chǔ)理論主要介紹插花藝術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)代插花藝術(shù)的主流、常見插花材料與花器及其他插花工具等。通過插花作品鑒賞，講解中西方插花藝術(shù)的不同、日本花道的流派及特點(diǎn)、日式插花的基本花型等，使學(xué)生對(duì)課程有初步了解。插花實(shí)踐操作部分通過教師講述示范操作學(xué)生分組實(shí)操練習(xí)等方法掌握插花藝術(shù)的基本技能與手法，包括：基本立真型、傾真型、應(yīng)用立真型、等基本花型，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)自由花型，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。

在課程結(jié)束后，由課程指導(dǎo)教師組織策劃并帶領(lǐng)參加課程的全院各專業(yè)學(xué)生舉辦教學(xué)成果作品展，通過展覽，總結(jié)并升華課程中學(xué)到的內(nèi)容。

3 教學(xué)方法與考核方法

3.1 項(xiàng)目教學(xué)法、小組教學(xué)法的應(yīng)用

插花課程采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行授課。項(xiàng)目教學(xué)法讓學(xué)生帶著特定目標(biāo)自主探索問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在完成項(xiàng)目過程中培養(yǎng)自學(xué)能力、教學(xué)資源信息處理能力、知識(shí)和技能點(diǎn)把握消化能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力，這是插花教學(xué)中行之有效的教學(xué)法。為了使課堂更有效和有組織的進(jìn)行，要求學(xué)生進(jìn)行分組操作，3人為一組，共同完成一個(gè)小項(xiàng)目。一方面可在有限的上課時(shí)間內(nèi)更快更好地完成某些插花作品；另一方面有益于活躍課堂氣氛和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.2 實(shí)行課程過程考核，重視全課程的積極參與性

課程的考核成績(jī)分平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)。平時(shí)成績(jī)占60分，主要取決于學(xué)生每節(jié)課即每個(gè)小項(xiàng)目的到課情況和對(duì)項(xiàng)目的積極參與度。期末成績(jī)占40分，主要取決于教學(xué)成果作品展中學(xué)生對(duì)作品的完成度和對(duì)展覽全過程的參與度。通過過程考核方法，一方面可促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的積極性；另一方面突出課程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的要求，符合本院學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)。

4 教學(xué)成效及存在問題

4.1 通過不斷的努力，達(dá)到了預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

通過兩年來(lái)不斷的對(duì)課程進(jìn)行改革和探索，插花課程達(dá)到了教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，得到了參加課程學(xué)生的好評(píng)和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的支持和認(rèn)可。學(xué)生掌握了基本插花的花型并且能夠在此基礎(chǔ)之上做自由式插花，能夠完成簡(jiǎn)單的藝術(shù)插花。大部分學(xué)生把課堂上的鮮花帶回去裝飾自己的宿舍，精心照顧花材，實(shí)現(xiàn)了課后自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在展覽中，學(xué)生作品水平一次比一次有所提高，對(duì)插花藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和藝術(shù)欣賞水平也在不斷提高。

4.2 存在的問題

（1）實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足是實(shí)踐課程的主要受限因素。課程通過師生的努力，達(dá)到了鮮花授課的高標(biāo)準(zhǔn)。但花材的費(fèi)用是學(xué)生自費(fèi)的，給學(xué)生的生活費(fèi)方面帶來(lái)了或多或少的負(fù)擔(dān)。另外，目前課程中大部分插花花器由教師自費(fèi)，所以花器的樣式單一，影響學(xué)生的自由發(fā)揮創(chuàng)作水平。

（2）沒有專門的插花操作教室可以儲(chǔ)備插花工具等。專門教室的缺乏給實(shí)踐課程帶來(lái)了不便。為了準(zhǔn)備一堂實(shí)踐課，教師學(xué)生往往要提前半個(gè)小時(shí)甚至一個(gè)小時(shí)做課前的搬運(yùn)和布置工作，課后的清掃和搬出工作也要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。

（3）目前學(xué)院的插花教師在日本留學(xué)期間取得了草月會(huì)插花師范資格，雖然不斷與中國(guó)插花藝術(shù)接軌，潛心研究花道，但畢竟力量單薄。希望其他有插花資歷的教師能夠一起磋商研討，進(jìn)而進(jìn)一步提高插花課程的教學(xué)水平。

（4）授課過程中，有對(duì)藝術(shù)插花極其感興趣的學(xué)生，通過本課程的學(xué)習(xí)有做花藝師或開花店的想法，但職業(yè)證書的取得卻只能另外花費(fèi)大量的培訓(xùn)費(fèi)到相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)修。希望能夠出臺(tái)相應(yīng)的資格證書的能力等同認(rèn)定方法或其他的對(duì)接性政策。

參考文獻(xiàn)

[1] 林君.高職院校插花藝術(shù)課堂實(shí)訓(xùn)改革初探[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2010（23）：64-65.

[2] 郭克婷，黃志宏，王玉珍.插花藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007，35（32）：10492，10494.

篇2

關(guān)鍵詞：插花藝術(shù)；教學(xué)內(nèi)容；花藝設(shè)計(jì)；區(qū)別

中圖分類號(hào)：S688 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

插花藝術(shù)指將剪切下來(lái)的植物的枝、葉、花、果作為素材，經(jīng)過一定的技術(shù)和藝術(shù)加工，重新配置成一件精制完美、富有詩(shī)情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術(shù)品?？v觀歷史，插花藝術(shù)在我國(guó)的唐宋朝代就有所發(fā)展。隨著我國(guó)園林教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在我國(guó)高職園林專業(yè)與旅游及酒店管理專業(yè)中，插花藝術(shù)早已入課堂，作為一門專業(yè)技能課程。

1 插花藝術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)模式單一化

在園林專業(yè)中，插花藝術(shù)大多數(shù)都是作為一門選修課程。因此這門課程的課時(shí)安排較少，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)不能既熟練地掌握了插花藝術(shù)的理論知識(shí)，又能很好地應(yīng)用到實(shí)踐中，具備成熟的插花技巧，因此學(xué)生在這門課的學(xué)習(xí)中仍存在客觀障礙。教學(xué)模式仍然是按照教材內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生傳授插花技術(shù)，但是這門課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)新思維以及動(dòng)手能力，因此在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生感到難度較大，實(shí)踐起來(lái)有一定困難，最終難以實(shí)現(xiàn)插花藝術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 理論與實(shí)踐結(jié)合較差

插花藝術(shù)是經(jīng)過一定的技術(shù)，例如修剪、整枝、彎曲等，并進(jìn)行藝術(shù)加工，在構(gòu)思上展現(xiàn)新穎性，造型上具有高度的欣賞性，配色上講究色彩的和諧，配置成一件精制完美、富有詩(shī)情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術(shù)品，通過對(duì)花卉的定格，表達(dá)一種意境。因此插花藝術(shù)講究的是實(shí)踐，而不是理論?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)中，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少，學(xué)生難以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，哪怕是具備了系統(tǒng)了理論知識(shí)，到真正實(shí)踐的時(shí)候也無(wú)從下手。由于學(xué)校的客觀條件有限，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能親自進(jìn)行鮮花的插花實(shí)踐，以及一些比賽類的活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手那能力較差，教學(xué)效果不佳。

2 插花藝術(shù)與花藝設(shè)計(jì)內(nèi)容的主要區(qū)別

2.1 創(chuàng)作條件和過程

插花藝術(shù)是指將剪切下來(lái)的植物的花果枝葉作為素材，經(jīng)過技術(shù)加工和藝術(shù)修飾，重新配置成一件精制完美、富有詩(shī)情畫意，能再現(xiàn)大自然美和生活美的花卉藝術(shù)品。插花藝術(shù)的起源應(yīng)歸于人們對(duì)花卉的熱愛，通過對(duì)花卉的定格，表達(dá)一種意境來(lái)體驗(yàn)生命的真實(shí)與燦爛。插花藝術(shù)對(duì)中國(guó)人而言，插花作品被視為一個(gè)天人合一的宇宙生命之融合。以“花”作為主要素材，花器內(nèi)造化天地?zé)o窮奧妙的一種盆景類的花卉藝術(shù)，其表現(xiàn)方式頗為雅致。

2.2 審美情感的表達(dá)

審美情感的表達(dá)是插花藝術(shù)與花藝設(shè)計(jì)的最本質(zhì)區(qū)別。插花藝術(shù)中，作者表達(dá)的情感是作者對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活以及自然界的景象產(chǎn)生情感的共鳴，基于對(duì)于事物的聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，是在生活的基礎(chǔ)上，個(gè)人審美情感的集中表達(dá)。插花藝術(shù)作品的特點(diǎn)是不受客觀因素影響，作品主要關(guān)注內(nèi)在感情的抒發(fā)，增添作品的藝術(shù)性與思想性。

花藝設(shè)計(jì)作品中，創(chuàng)作者的情感表達(dá)不僅僅是個(gè)人的情緒，更多的是一部分人的情感集中。所以，花藝設(shè)計(jì)若要吸引數(shù)量較多的人，在審美情感上要引起共鳴。因此要應(yīng)用不同類型的材料，根據(jù)環(huán)境的需要進(jìn)行創(chuàng)作，具有高度的審美性。

3 優(yōu)化插花藝術(shù)教學(xué)模式的途徑

3.1 創(chuàng)新教學(xué)模式

3.1.1 利用多媒體

隨著科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代技術(shù)不斷應(yīng)用到課堂中，尤其是多媒體教學(xué)方式，教師在授課的過程中可以展示圖片以及視頻，結(jié)合教材進(jìn)行講解。教師還可以展示一些優(yōu)秀的插花藝術(shù)作品，播放一些插花比賽的影像資料等。豐富課堂的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.1.2 增加案例

教師要建立自己的教學(xué)體系，充分利用教材，設(shè)計(jì)案例。教師要做好示范，通過經(jīng)典的例子，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于插花藝術(shù)的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生在案例的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)水平。

3.2 增強(qiáng)課程的實(shí)踐性

3.2.1 科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃

教師在插花藝術(shù)教學(xué)中，要合理制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排課時(shí)，增加實(shí)踐的內(nèi)容。注重將理論與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)課標(biāo)要求，在幫助學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實(shí)踐性。在教學(xué)計(jì)劃中，可以安排學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐以及參加一些插花藝術(shù)活動(dòng)、比賽等。

3.2.2 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)

由于插花藝術(shù)課程本身具有的實(shí)踐性，教師要幫助學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。因此教師在實(shí)踐教學(xué)課程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)作理念方面，教師要幫助學(xué)生打開思路，通過正確的示范，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)要保證每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生可以獨(dú)自完成，也可以自由組隊(duì)完成作品。教師對(duì)于學(xué)生的作品要進(jìn)行充分的評(píng)價(jià)，要總結(jié)學(xué)生在插花實(shí)踐中遇到的困難，及時(shí)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的漏洞。教師可以通過多種形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并且予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)于學(xué)生作品中存在的問題進(jìn)行分析。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀作品，可以作為優(yōu)秀范例，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行鑒賞，讓學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

3.2.3 創(chuàng)新實(shí)踐手段

教師要根據(jù)學(xué)生的基本情況，從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)?shù)乩脛?chuàng)新的教學(xué)方式幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。教師在完成一些插花基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展內(nèi)容，增添一些綜合性內(nèi)容，讓學(xué)生更全方位地掌握插花的技巧。在教學(xué)過程中，要逐步打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語(yǔ)

插花藝術(shù)的教學(xué)過程中，要通過與花藝設(shè)計(jì)作對(duì)比，凸顯特性，并不斷優(yōu)化教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，增加課程的實(shí)踐性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)操能力，教師通過正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握插花藝術(shù)技能。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝利娟.融工作、學(xué)習(xí)于一體的“插花與花藝設(shè)計(jì)”實(shí)境式教學(xué)模式初探[J].中國(guó)林業(yè)教育，2010（03）.

篇3

現(xiàn)將本年度的工作總結(jié)入下今年的工作中我有成績(jī)也有不足.:

職業(yè)資格證書并重的制度"要求,為認(rèn)真貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中提出的"全社會(huì)實(shí)行學(xué)業(yè)證書.培訓(xùn)站已經(jīng)在同學(xué)中大力宣傳.為了能夠讓同學(xué)持"雙證"上崗,畢業(yè)時(shí)更具競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為我工作的重點(diǎn),所以我今年的工作也是圍繞該重點(diǎn)展開的.本著為同學(xué)服務(wù)使同學(xué)能更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)一步拓寬就業(yè)渠道的宗旨,依托我校的教學(xué)資源和師資優(yōu)勢(shì)在今年的工作中我面向?qū)W校和社會(huì)進(jìn)行了1期花卉園藝工(高級(jí)),2期插花員(高級(jí)),2期文秘(高級(jí))和育嬰師(高級(jí))培訓(xùn)工作,共培訓(xùn)了570多人.年由綠色經(jīng)濟(jì)示范區(qū)組織的季季插花技能賽中我校職業(yè)技能站培訓(xùn)的同學(xué)3人獲得了一等獎(jiǎng),獲二,三等獎(jiǎng)的同學(xué)7名,同時(shí)我校獲得了優(yōu)秀組織一等獎(jiǎng).由省人民政府主辦,省花卉產(chǎn)業(yè)聯(lián)合會(huì),省貿(mào)易促進(jìn)會(huì)承辦的中國(guó)國(guó)際花卉展中我校師生積極參與成績(jī)突出,榮獲了組織一等獎(jiǎng).

并組織同學(xué)參加了5月20,今年我校培訓(xùn)站還在同學(xué)中大力宣傳了國(guó)家職業(yè)資格證書的重要性.21日和11月17,18日的全國(guó)職業(yè)資格證統(tǒng)一考試,有90多位同學(xué)順利通過考試獲得了"文秘,企業(yè)人力資源管理,營(yíng)銷師,物流師"等的國(guó)家3級(jí)證書.

開展職業(yè)培訓(xùn)工作

年,1.先后組織了2期國(guó)家插花員(高級(jí))和綠化花卉工(高級(jí))職業(yè)技能培訓(xùn)及鑒定工作,成為我國(guó)西南地區(qū)國(guó)家插花員職業(yè)資格培訓(xùn),鑒定的第一家專業(yè)組織.通過培訓(xùn),有250余人獲得國(guó)家插花員(高級(jí)),44人獲得綠化花卉工(高級(jí))職業(yè)資格證書110人獲得保育員(國(guó)家)職業(yè)資格證書.

顯示花都高雅文化氛圍,為展現(xiàn)多民族獨(dú)具異彩花文化品牌.為培育花文化市場(chǎng),引導(dǎo)民族花文化產(chǎn)品的消費(fèi),為宣傳,宣傳,宣傳職業(yè)技能教育,校職業(yè)技能培訓(xùn)站與市綠色經(jīng)濟(jì)示范區(qū),錦苑博藝文化傳播有限公司聯(lián)合舉辦市"季季插花賽".全年共舉辦了5次比賽參賽人數(shù)達(dá)260多人,選手們技能水平在比賽中得到很大的提高.市民也在活動(dòng)中感受到花文化的魅力,每一期的比賽中總有不少熱心市民來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)插花他都表示很喜歡插花藝術(shù),表示今后將更多的關(guān)注插花活動(dòng),用鮮花來(lái)美化家居.

市的相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)重視并親臨了"花送奧運(yùn),省.插花迎奧運(yùn),和諧彩"等主題插花技能賽,大賽在街頭巷尾傳頌,插花職業(yè)技能培訓(xùn),職業(yè)技能比賽深入人心.參與策劃并組織的幾次大賽中職業(yè)技能鑒定中心,市勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)局等相關(guān)部門對(duì)技能賽給予了極大的關(guān)注.市人大主席陸玉珍,市農(nóng)業(yè)局倪副局長(zhǎng),市區(qū)副區(qū)長(zhǎng)等對(duì)插花技能賽活動(dòng)給予了充分肯定和支持.

先后協(xié)助組織季季禮品插花技能賽5期10場(chǎng),今年的工作中.其中每季度最后一個(gè)月第二個(gè)星期日下午在桃源廣場(chǎng),真慶觀廣場(chǎng)等場(chǎng)地舉行插花技能賽.中國(guó)國(guó)際花卉展過程中,國(guó)際會(huì)展中心舉辦插花技能賽一場(chǎng),少兒插花迎奧運(yùn)表演5場(chǎng).第四屆中國(guó)國(guó)際農(nóng)業(yè)博覽會(huì)期間,國(guó)際會(huì)展中心舉辦插花技能賽一場(chǎng).從年起開始的"綠色經(jīng)濟(jì)示范區(qū)"插花技能賽,選拔出一批又一批優(yōu)秀插花職業(yè)技能的專門人才.學(xué)員在省總工會(huì)組織的"省職工插花技能賽"中前10名選手中有7名是培訓(xùn)站的學(xué)員,比賽中展示了自己的插花技能,也為我培訓(xùn)站贏得了榮譽(yù).

都市條形碼,電視臺(tái)在新聞.民生關(guān)注等欄目和街頭巷尾等欄目多次報(bào)道了比賽.信息報(bào)》,晚報(bào)》,日?qǐng)?bào)》,生活新報(bào)》,都市時(shí)報(bào)》等省,市報(bào)紙報(bào)道和宣傳了比賽(見附件).數(shù)十家國(guó)家,省,市政府新聞網(wǎng)站及國(guó)內(nèi)知名行業(yè)相關(guān)網(wǎng)站作了宣傳報(bào)道.

立足,面向全省全國(guó)開展技能培訓(xùn)

走進(jìn)千家萬(wàn)戶,市插花技能培訓(xùn)工作在校培訓(xùn)站的積極引導(dǎo)和大力支持下.也成為了市勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)培訓(xùn)的重要內(nèi)容.校教師已經(jīng)承接了勞動(dòng)服務(wù)就業(yè)部門所有的插花和園藝相關(guān)課程的教學(xué)工作,市今年培訓(xùn)插花員,園藝工初,中級(jí)超過500余人.

篇4

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)造性思維能力的重要?jiǎng)恿?。組織一些有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)，如開展幾何圖形設(shè)計(jì)比賽、邏輯推理故事演說等，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)成功的機(jī)會(huì)和快樂，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力。另外，通過充分利用數(shù)學(xué)中的圖形美，在教學(xué)中盡量把實(shí)際生活中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們積極思維，勇于創(chuàng)造，從而使創(chuàng)造性思維能力得以提高。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。一個(gè)人的創(chuàng)造力能被開發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)作出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于他是否具備創(chuàng)新精神。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如，可以通過多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的新概念、新知識(shí)感興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心；通過有效的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，大膽進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)。

三、培養(yǎng)觀察能力

首先，要給學(xué)生提出明確而具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生有順序地進(jìn)行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。再次，要科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生仔細(xì)、深入地觀察。最后，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

四、注意培養(yǎng)想象能力

想象是思維探索的翅膀，愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包括整個(gè)宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。

在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象方法，如類比、歸納等，著名的哥德巴赫猜想就是通過歸納提出來(lái)的，而仿生學(xué)的誕生，則是類比聯(lián)想的典型事例。

五、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力

創(chuàng)造性思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊問題卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)真正的進(jìn)步?！彼栽诮虒W(xué)中要充分發(fā)揚(yáng)民主，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，愛護(hù)和激發(fā)他們的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于提問，從而增強(qiáng)他們的問題意識(shí)。

六、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的品質(zhì)

在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化三方面的心理意識(shí)：（1）大膽而合理的懷疑；（2）增加不盲從于大多數(shù)的抗壓心理；（3）培養(yǎng)他們不斷否定自己的心理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的品質(zhì)。就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維速度，使其在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)較多的概念、列舉較多的解決問題方案；從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)；大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的精神。

七、優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生積極思維

我們的整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的思維規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，富有啟發(fā)性，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。要優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：（1）改進(jìn)教學(xué)方法；（2）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)形象思維能力；（3）加強(qiáng)課堂討論，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

八、重視培養(yǎng)發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主線是思維能力訓(xùn)練。思維能力是思維智力的核心，又是智力活動(dòng)的方式和方法，思維能力訓(xùn)練的任務(wù)是激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，發(fā)展思維形式，遵循思維規(guī)律，交給思維方法，培養(yǎng)思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過展示思維來(lái)獲得知識(shí)，暴露學(xué)生在思維活動(dòng)中的困難、障礙、錯(cuò)誤和疑問，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)和創(chuàng)造性思維的火花。

九、影響數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的主要因素

（一）數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)是數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的基礎(chǔ)

如果將創(chuàng)造活動(dòng)比作是插花，那么，數(shù)學(xué)知識(shí)就好比是各種各樣千姿百態(tài)的花卉，而數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)就好比是藝人的插花技巧。要想讓插花起到預(yù)想的視覺效果，充足的花卉原材料當(dāng)然是不可或缺的基礎(chǔ)，但是否是只要具備了充足的原材料就夠了呢？當(dāng)然不是。插花藝術(shù)之巧就在于花與花之間的搭配，從而錦上添花。因此，插花技巧便成為了插花成為精品的絕妙之處。與此類同，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮是基于數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，又是以數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)，如數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法等為手段。僅有在數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)共同作用下，才能促進(jìn)新的設(shè)想新的觀念的產(chǎn)生與發(fā)展。

（二）數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮與一定的智力水平相關(guān)

我們應(yīng)該知道，創(chuàng)造力本身其實(shí)就是智力發(fā)展的結(jié)果，它是以知識(shí)技能為基礎(chǔ)，同時(shí)以一定的智力水平為前提的。創(chuàng)造性活動(dòng)也是一個(gè)選擇重組的過程。要想實(shí)現(xiàn)新的構(gòu)想，合理的選擇與重組是必不可少的。而這一活動(dòng)過程恰恰是智力的外在表現(xiàn)。只有具備一定的智力水平的人，才有可能使得選擇與組合具有一定的順序性與可行性，才有可能導(dǎo)致新事物新構(gòu)想的產(chǎn)生。

（三）數(shù)學(xué)創(chuàng)造性的發(fā)揮與心理素質(zhì)密不可分

現(xiàn)代精神神經(jīng)學(xué)家認(rèn)為，每個(gè)人都在一定程度上具有創(chuàng)造的稟賦。但是只有心理正常的人才會(huì)把創(chuàng)造潛力付諸實(shí)現(xiàn)。通常把一個(gè)人的心理表現(xiàn)，如情緒、意志、興趣、性格等心理素質(zhì)，即通稱的EQ。

篇5

我們一問才知道，這是該班本學(xué)期的“家長(zhǎng)教師”授課安排表。其實(shí)，這是坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開發(fā)和利用的一項(xiàng)具體舉措――讓家長(zhǎng)當(dāng)教師，而且這項(xiàng)舉措早在5年前就開始實(shí)施了。5年來(lái)，該校的“家長(zhǎng)教師”累計(jì)給學(xué)生上課上千次，有800多名“家長(zhǎng)教師”帶領(lǐng)學(xué)生到自己的工作場(chǎng)所體驗(yàn)、實(shí)習(xí)。由于家長(zhǎng)的積極參與，因此該校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程豐富多彩，成果豐碩。2007年10月，坊子區(qū)教研室在全區(qū)召開推介會(huì)，向全區(qū)中小學(xué)推廣該校的經(jīng)驗(yàn)和做法。在這里，學(xué)生家長(zhǎng)真正從教育的幕后走到了臺(tái)前，“家長(zhǎng)當(dāng)教師”已不是什么新鮮事兒。

教師：難以承受課程之重

5年前，一種新型的必修課――綜合實(shí)踐活動(dòng)出現(xiàn)在中小學(xué)課程表中。這是一種怎樣的課程呢?《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》中是這樣界定的：綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。與學(xué)科課程相比，綜合實(shí)踐活動(dòng)雖有國(guó)家統(tǒng)一的課程目標(biāo)，但卻沒有統(tǒng)一的課程內(nèi)容，需要學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣進(jìn)行自主開發(fā)。

由誰(shuí)來(lái)挑這副重?fù)?dān)呢?一開始，坊子區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校把這副擔(dān)子交給了教師。然而，一段時(shí)間以后，學(xué)校發(fā)現(xiàn)，雖然教師百般努力，但效果卻不理想。細(xì)加分析，主要原因有兩個(gè)：(1)教師沒有課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，加上時(shí)間和精力的限制，因此開發(fā)出來(lái)的課程質(zhì)量不高。(2)綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，需要從廣闊的社會(huì)生活中去挖掘素材，而這恰恰是教師的弱項(xiàng)。

怎么辦?此時(shí)學(xué)校想到了學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)職業(yè)不同、專業(yè)各異、擁有豐富的社會(huì)閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，而且他們都非常關(guān)注孩子的發(fā)展，如果能好好利用這個(gè)資源庫(kù)，那么學(xué)校的難題將迎刃而解。

家長(zhǎng)：充滿激情的課程資源

家長(zhǎng)們有何專長(zhǎng)?他們有無(wú)意愿為孩子們當(dāng)老師?這些問題應(yīng)該首先了解清楚。學(xué)校為此做了兩件事：(1)發(fā)放《家長(zhǎng)信息卡》，對(duì)家長(zhǎng)的職業(yè)、年齡、文化程度、愛好特長(zhǎng)等信息進(jìn)行登記備案。(2)發(fā)放《致家長(zhǎng)朋友的一封信》，號(hào)召家長(zhǎng)積極參加學(xué)校組織的“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，領(lǐng)出去”活動(dòng)。所謂“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，即學(xué)校將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)教室、請(qǐng)上講臺(tái)，向?qū)W生展示他們的專長(zhǎng)；所謂“領(lǐng)出去”，即家長(zhǎng)將學(xué)生領(lǐng)出校門，領(lǐng)到自己工作的環(huán)境中，讓學(xué)生親身感受、體驗(yàn)實(shí)實(shí)在在的生活。學(xué)校要求，有意參加該活動(dòng)的家長(zhǎng)可直接與班主任聯(lián)系，并報(bào)上自己的參與內(nèi)容。

很快，各班班主任成了接待家長(zhǎng)來(lái)訪的大忙人：自來(lái)水廠的工程師來(lái)了，他打算給孩子們介紹自來(lái)水生產(chǎn)的整個(gè)過程，使大家認(rèn)識(shí)到保護(hù)水源、做好環(huán)保工作的重要性；種植蘑菇的個(gè)體戶來(lái)了，他計(jì)劃帶孩子們到他的蘑菇大棚參觀，現(xiàn)場(chǎng)講解種植蘑菇的技術(shù)要領(lǐng)；交警同志來(lái)了，他想給孩子們講解交通安全知識(shí)，讓孩子們成為遵守交通法規(guī)的模范；花卉市場(chǎng)的插花技師來(lái)了，他準(zhǔn)備向孩子們展示插花藝術(shù)，教他們插花的技巧，美化他們的家庭……

學(xué)校成立了“家長(zhǎng)教師”遴選委員會(huì)，委員會(huì)由校長(zhǎng)、教師代表和學(xué)生代表組成?！凹议L(zhǎng)教師”遴選委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)報(bào)名的家長(zhǎng)進(jìn)行考察，主要涉及：課程內(nèi)容是否科學(xué)，學(xué)生是否對(duì)這些內(nèi)容感興趣，家長(zhǎng)的個(gè)人素質(zhì)如何等等。經(jīng)遴選委員會(huì)考察合格的家長(zhǎng)，由校長(zhǎng)正式給他們頒發(fā)“家長(zhǎng)教師”聘書。為幫助“家長(zhǎng)教師”了解教師工作的特點(diǎn)，更好地勝任教學(xué)工作，學(xué)校定期(一般每學(xué)期兩次)對(duì)“家長(zhǎng)教師”進(jìn)行培訓(xùn)，比如：組織“家長(zhǎng)教師”走進(jìn)課堂聽課觀摩，進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)專題輔導(dǎo)，召開“家長(zhǎng)教師”教學(xué)研討會(huì)等。學(xué)校還成立了“家長(zhǎng)教師”工作考核組，對(duì)考核成績(jī)突出的“家長(zhǎng)教師”，學(xué)校給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

有了眾多“家長(zhǎng)教師”的積極參與，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展不再是難事。經(jīng)過班主任與“家長(zhǎng)教師”的共同協(xié)商，學(xué)校本著既有利于課程的組織與實(shí)施，又不影響“家長(zhǎng)教師”日常工作的原則，制訂了各班“家長(zhǎng)教師”授課安排表，這就是本文一開始提到的課程表的由來(lái)。

課程：爭(zhēng)奇斗艷、豐富多彩

三年級(jí)一班的教室里，學(xué)生們正興致勃勃地聽他們的“楊老師”――一位區(qū)中心醫(yī)院兒科醫(yī)生的課。“楊老師”給孩子們上的課是“兒童健康與衛(wèi)生”：

“兒童要注意三帶、四勤、五防、六不。三帶，就是帶手帕、帶口杯、帶手紙；四勤，就是勤剪指甲、勤理發(fā)、勤洗澡、勤換衣服；五防，就是防痢疾、防傷寒、防病毒性肝炎等消化道傳染病(包括病原攜帶者)、防活動(dòng)性肺結(jié)核、防化膿性皮膚??；六不，就是不喝生水、不吃不潔食物、不吸煙、不用公用毛巾茶杯、不亂扔果皮紙屑、不隨地吐痰?！?/p>

“吃飯里面大有學(xué)問：常吃宵夜并不好，因?yàn)槲傅貌坏叫菹?，所以容易得胃??；雞蛋并不是吃得越多越好，一個(gè)星期最好吃4個(gè)蛋，吃太多反而對(duì)身體不好；不要吃雞屁股，因?yàn)槔锩婧兄掳┪镔|(zhì)；飯后吃水果是個(gè)壞習(xí)慣，應(yīng)該飯前吃水果……”

四年級(jí)一班的教室里，坊子區(qū)交警大隊(duì)的宋警官在給孩子們講交通安全問題：

“近年來(lái)，交通事故成為中小學(xué)生非正常死亡的第一殺手。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生因交通事故而死亡的人數(shù)占所有死亡人數(shù)的4.5％左右。而悲劇主要是由于中小學(xué)生不懂交通法規(guī)、違反交通規(guī)則造成的?！?/p>

“你們有沒有纏著父母給你們買輛自行車或電動(dòng)車?可是，《中華人民共和國(guó)道路交通安全法》中規(guī)定：駕駛自行車、三輪車必須年滿12周歲，駕駛電動(dòng)自行車必須年滿16周歲?！?/p>

像這樣的例子還有很多，隨著“家長(zhǎng)教師”群體的不斷更替，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容日益豐富，形式也在不斷推陳出新。

收獲：發(fā)自肺腑的心聲

要總結(jié)活動(dòng)的收獲，沒有誰(shuí)比學(xué)生更有發(fā)言權(quán)了。

“我感受最深的是一個(gè)同學(xué)的爺爺講的課。這個(gè)爺爺年輕時(shí)，參加過和。他給我們講了許多戰(zhàn)爭(zhēng)年代的故事，這些故事深深地震撼了我，讓我真正感到現(xiàn)在的生活是多么幸福。我有疼愛我的父母，有漂亮的衣服，有許多高級(jí)玩具，過著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活。但我對(duì)父母、對(duì)生活從來(lái)不曾有過感恩的心。我要從現(xiàn)在開始，珍惜生活，感恩生活，回報(bào)生活，好好學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，長(zhǎng)大后建設(shè)我們的國(guó)家，讓人們都過上安定、幸福的生活?！?/p>

“有一次，我們由同學(xué)的家長(zhǎng)帶領(lǐng)，參觀了位于我區(qū)的一個(gè)乳業(yè)公司，這次參觀真是讓我大開眼界。我看見廠房里有一臺(tái)臺(tái)大機(jī)器，還有無(wú)數(shù)條縱橫連接的管道，真沒想到平日里我們常喝的牛奶，它的生產(chǎn)工藝如此復(fù)雜。更讓我感到驚奇的是，一個(gè)那么大的車間，里面雖有數(shù)不清的儀表和各種按鈕，卻僅有兩三名工人在看管，這使我明白了‘科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力’的道理。公司還特地安排李阿姨給我們做了健康飲奶知識(shí)講座。李阿姨告訴我們：早上空腹時(shí)不宜喝牛奶，因?yàn)樵缟衔咐餂]有食物，喝了牛奶胃里會(huì)產(chǎn)生胃酸，這樣會(huì)導(dǎo)致牛奶的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值降低；早上也不要喝酸奶，要在飯后兩小時(shí)后飲用，否則會(huì)引起腹瀉；牛奶不宜加熱保溫，因?yàn)檫@樣會(huì)滋生一些細(xì)菌等微生物，對(duì)人體的健康有害；劇烈運(yùn)動(dòng)后不宜喝冷藏的酸奶等。這次參觀使我受益匪淺?！?/p>

豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，專業(yè)的講解拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，現(xiàn)場(chǎng)參觀讓學(xué)生更真切地融入了生活。而對(duì)于“家長(zhǎng)教師”而言，教學(xué)體驗(yàn)讓他們對(duì)教師這一職業(yè)多了份理解，對(duì)孩子多了份寬容，他們與教師、學(xué)生的關(guān)系更加和諧。

“望著一雙雙求知若渴的眼睛，一種崇高的責(zé)任感油然而生，我真害怕自己粗淺的知識(shí)滿足不了他們旺盛的求知欲，所以，我必須加倍努力。學(xué)校開展這樣的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)真正參與到孩子的教育工作中來(lái)，通過家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、體悟人生，意義重大。我想每位家長(zhǎng)都應(yīng)該盡量從繁雜的工作、生活中抽出一些時(shí)間，多陪陪孩子，多了解孩子，去分享他們的快樂和苦惱。也許這會(huì)讓我們有意想不到的收獲。”

篇6

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 綜合素養(yǎng) 測(cè)評(píng) 題型 策略 反思

近年來(lái)，關(guān)于中央電視臺(tái)《青歌賽》一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，就是爭(zhēng)論的焦點(diǎn)不在專業(yè)考評(píng)上，而集中在比賽的"綜合素質(zhì)考核"上，甚至有人稱，綜合素質(zhì)考核是近年來(lái)青歌賽的唯一看點(diǎn)。到底是什么樣的考題，引發(fā)大眾如此趣味盎然呢？我驚喜地發(fā)現(xiàn)，考題中有不少涉及中外美術(shù)知識(shí)的內(nèi)容，這不正是高中生應(yīng)具備的美術(shù)知識(shí)嗎？于是我考慮借鑒《青歌賽》的綜合素質(zhì)測(cè)試的形式，在高中美術(shù)課開展多元化美術(shù)知識(shí)綜合考察，希望借此引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，這不過是一種知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽是為激發(fā)社會(huì)的學(xué)習(xí)熱潮，取得較好的社會(huì)效益而組織的活動(dòng)，一直廣受歡迎。然而在高中美術(shù)課中，這樣的綜合測(cè)評(píng)并不常見，美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)既帶有幾分娛樂，同時(shí)也類似各學(xué)科的司空見慣考試測(cè)驗(yàn)，為了幫助學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。我嘗試把傳統(tǒng)的考試測(cè)驗(yàn)以新的方式溶入美術(shù)教學(xué)中，期待產(chǎn)生有趣有效的碰撞，并從反思中提高整體教學(xué)質(zhì)量。

1.測(cè)評(píng)的背景與現(xiàn)狀

近年，普通高中課標(biāo)研制組對(duì)北、上、廣等地區(qū)的部分高中美術(shù)教師進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)善于運(yùn)用多種欣賞教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生的教師人數(shù)教少；高中教學(xué)的資金投入較少，教學(xué)設(shè)備落后；課程的評(píng)價(jià)片面等方面的問題。根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果筆者針對(duì)本校的高中美術(shù)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了一個(gè)對(duì)比分析。

本校是全國(guó)示范性高中學(xué)校，學(xué)校具備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)設(shè)施。美術(shù)學(xué)科的教學(xué)條件在廣州市屬于先進(jìn)水平，共有三間功能完善的美術(shù)室，包括：繪畫室、工藝設(shè)計(jì)室和美術(shù)授課室，學(xué)校統(tǒng)一提供學(xué)生學(xué)習(xí)所需的畫材畫具，這一切為高中的美術(shù)模塊學(xué)習(xí)提供良好的客觀條件，高中每年級(jí)共設(shè)8個(gè)班，其中重點(diǎn)班2個(gè)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣方向，我在高一進(jìn)行了一次關(guān)于對(duì)美術(shù)四大學(xué)習(xí)模塊喜歡程度的調(diào)查問卷，參加統(tǒng)計(jì)人數(shù)共433人，有效問卷430份，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下：

調(diào)查結(jié)果顯示：

1 、約71%同學(xué)都能喜歡美術(shù)知識(shí)，29%的學(xué)生對(duì)各類美術(shù)的興趣屬于一般以下；

2、不喜歡的美術(shù)的模塊主要是繪畫與工藝；

3、普通班喜歡美術(shù)的同學(xué)略高于重點(diǎn)班。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校無(wú)論是硬件還是軟件都具備了良好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件。但是在美術(shù)課堂也時(shí)常出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象，比如：有個(gè)別學(xué)生上課時(shí)趴在課桌上睡覺；要求集體完成的作業(yè)有些學(xué)生無(wú)興參與，甚至有些學(xué)生完全被窗外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的體育課吸引；某些平衡班美術(shù)課堂上紀(jì)律也不如人意；重點(diǎn)班的同學(xué)雖能認(rèn)真聽課，但是動(dòng)手能力較差等等。這一切都表明，29%的不太喜歡美術(shù)課學(xué)生，極有可能不配合老師上課。有據(jù)于此，在高中美術(shù)課中探索創(chuàng)新教學(xué)和有效教學(xué)是十分必要的。以往高中學(xué)生按要求取得學(xué)分的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比較單一，并不能很好地督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。多元化的美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)是我在高中美術(shù)教學(xué)模式的新嘗試，既是對(duì)高中學(xué)生美術(shù)模塊學(xué)習(xí)的檢測(cè)，又能在實(shí)施的過程中不斷反思和調(diào)整高中美術(shù)模塊教學(xué)策略，力求進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

.2.測(cè)評(píng)的原則

新課標(biāo)指出：高中美術(shù)課程是一個(gè)綜合性的概念，其中課程內(nèi)在價(jià)值的評(píng)價(jià)、課程背景的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施過程的評(píng)價(jià)與課程成果的評(píng)價(jià)，高中美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)正是成果方面的評(píng)價(jià)，這種目標(biāo)式的評(píng)價(jià)是由泰勒創(chuàng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)模式，泰勒認(rèn)為：評(píng)價(jià)必須是針對(duì)學(xué)生行為而進(jìn)行的兩次以上的活動(dòng)。

測(cè)評(píng)活動(dòng)是指在內(nèi)容與形式上都力求豐富和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理素質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知范疇的美術(shù)知識(shí)題，充分利用美術(shù)課堂的設(shè)施條件，實(shí)用于教師和學(xué)生的綜合互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。美術(shù)教師在測(cè)評(píng)的過程中能觀測(cè)到學(xué)生的行為，從而起到啟發(fā)、監(jiān)督、溝通、分析引導(dǎo)的作用。測(cè)評(píng)同時(shí)是高中美術(shù)其他評(píng)價(jià)形式的加分性評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)課標(biāo)創(chuàng)導(dǎo)的"多主體評(píng)價(jià)"。

美術(shù)素養(yǎng)測(cè)評(píng)，應(yīng)有別于其它學(xué)科的測(cè)驗(yàn)。測(cè)評(píng)得分是在傳統(tǒng)美術(shù)考試的基礎(chǔ)上的加分。是高中生在模塊學(xué)習(xí)之后對(duì)美術(shù)綜合素養(yǎng)的檢測(cè)，設(shè)計(jì)相關(guān)的測(cè)評(píng)原則：

原則一：抽號(hào)選題，制造懸念。從而使學(xué)生更加珍惜和重視答題；

原則二：測(cè)評(píng)為開卷形式，測(cè)試的過程同時(shí)是全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程；

原則三：根據(jù)題目難度設(shè)計(jì)分值的大小，提供答題法寶，如打電話給親人咨詢或求助同學(xué)共同完成等有趣的環(huán)節(jié)。所得分?jǐn)?shù)累計(jì)在學(xué)期總評(píng)成績(jī)中。

有關(guān)測(cè)評(píng)的內(nèi)容與題型

2.1 關(guān)于測(cè)試的內(nèi)容

1、教材中提取內(nèi)容。

所用教材為人美版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《鑒賞》、《繪畫》、《工藝》、《設(shè)計(jì)》四套書。從教材中進(jìn)行知識(shí)整合，挖掘知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成試題。而這類題目，幾乎沒有現(xiàn)成的參考資料，更不象其他學(xué)科那樣可以輕松在互聯(lián)網(wǎng)上下載，一切都要自己原創(chuàng)，并且在實(shí)踐中慢慢摸索題目的合理性，知識(shí)性和趣味性等等。教師要精讀課文，細(xì)細(xì)琢磨，反復(fù)推敲。才能設(shè)計(jì)出區(qū)別于其他學(xué)科的富有美術(shù)獨(dú)特視覺的考題來(lái)，提高學(xué)生答題的熱情。

（1）設(shè)計(jì)知識(shí)題。

例題1：請(qǐng)說出A B兩種插花分別是什么風(fēng)格？為什么？（選自《設(shè)計(jì)》P49頁(yè)插花內(nèi)容）

題型分析：選擇與論述題，學(xué)生通過插花作品感受中西文化的差異。可以從造型和意境美方面分析其理由。

（2）繪畫知識(shí)題。

例題2：請(qǐng)將素描的5大調(diào)子填入字母代號(hào)處。（提示：暗面 明暗交界線 受光面 反光 投影）（選自《繪畫》素描P30頁(yè)）

內(nèi)容分析：讓學(xué)生理性地分析素描的基本明暗原理，了解素描作品的明暗層次變化與形體的關(guān)系。

（3）鑒賞知識(shí)題。（選自《美術(shù)鑒賞》后印象派P111頁(yè)）

例題3：請(qǐng)找出哪幅作品不屬于凡高的？（答案：B）

內(nèi)容分析：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比較鑒賞法，對(duì)凡高作品的形式美感進(jìn)行觀摩，并進(jìn)一步分析作者獨(dú)特的生活背景、曲折的繪畫經(jīng)歷而形成的個(gè)性鮮明的作品風(fēng)格，尋找出異樣的作品。（工藝知識(shí)題略）

2、拓展課外的美術(shù)知識(shí)內(nèi)容。

首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院尹少淳教授提出：要鼓勵(lì)學(xué)生在課外通過閱讀觀摩實(shí)際體驗(yàn)，豐富閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中要通過各種方式喚醒學(xué)生所積累的經(jīng)驗(yàn)。在測(cè)評(píng)內(nèi)容上教師應(yīng)擴(kuò)大學(xué)生關(guān)注的范圍，開啟學(xué)生的記憶，激發(fā)想象，活躍課堂氣氛。

例題4：人體有許多黃金分割點(diǎn)，它是人體美的基礎(chǔ)之一。請(qǐng)說出除列舉之外的另兩個(gè)人體黃金點(diǎn)。

內(nèi)容分析：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注一切美的事物，并且把美學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生通過觀察思考分析人體結(jié)構(gòu)得出結(jié)論。

2.2 關(guān)于測(cè)試的題型設(shè)計(jì)

作為一名藝術(shù)教師，不能讓學(xué)生去做枯燥乏味的試題，在試題形式上充分發(fā)揮想象力，不斷地挖掘美術(shù)與考題的創(chuàng)造性與關(guān)聯(lián)性。該測(cè)評(píng)在題型設(shè)計(jì)上主要有以下創(chuàng)意：

創(chuàng)意一：圖文并茂，美化題面。據(jù)專家分析，圖形圖象最能激發(fā)人們的記憶功能。圖片使用增強(qiáng)版面美感，結(jié)合文字的使用更能排列出精美的版面。由于學(xué)生早已經(jīng)厭倦了題海戰(zhàn)術(shù)，但是對(duì)圖片式的問題倍感新鮮，具有一定的吸引力。美術(shù)課要突出表現(xiàn)其審美功能，表現(xiàn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過圖片喚起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的記憶。

創(chuàng)意二：題目設(shè)問，標(biāo)新立異。美術(shù)題目的設(shè)計(jì)盡可能豐富多樣，發(fā)揮美術(shù)教師的創(chuàng)造能力。讓傳統(tǒng)的題目以新穎的方式出現(xiàn)。（如普通的填空題可以轉(zhuǎn)變成圖片提示填空題，強(qiáng)調(diào)視覺的表現(xiàn)力。最大程度地吸引學(xué)生的注意力。）

例題：填空題，20世紀(jì)50年代，西方繪畫大師（ ）會(huì)見中國(guó)畫大師（ ）時(shí)，曾經(jīng)說過："在這個(gè)世界上談到藝術(shù)，第一是（ ）人有藝術(shù)，其次是（ ）有藝術(shù)，當(dāng)然，（ ）的藝術(shù)又是源自于（ ）。第三是（ ）的黑人有藝術(shù)。"（答案：畢加索、張大千、中國(guó)、日本、中國(guó)、日本、中國(guó)、非洲）

創(chuàng)意三：動(dòng)靜結(jié)合，開拓思維。除傳統(tǒng)的選擇題和論述題外，還可以增加視頻題和動(dòng)手題。設(shè)計(jì)豐富而新穎的綜合互動(dòng)題型，把握學(xué)生的好奇心，激發(fā)求勝心理，達(dá)到自主探究的教學(xué)目的。

例題1：請(qǐng)看視頻，說出動(dòng)畫片的片名，并且說出哪部影片明顯受到敦煌壁畫的影響。例題2：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一款臺(tái)燈，并分析設(shè)計(jì)的功能。

3.測(cè)評(píng)的成效與反思

在高中綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)實(shí)施過程中，因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都很在乎自己的答題結(jié)果，所以學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性，遇到難題時(shí)也能堅(jiān)持探索。以下是學(xué)生在十道測(cè)評(píng)題目中的課堂表現(xiàn)記錄。

高中多元化綜合測(cè)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)表

據(jù)表結(jié)論，學(xué)生對(duì)各類知識(shí)內(nèi)容和問題反應(yīng)程度是不一樣的，但答題過程始終保持亢奮情緒和好奇心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路大都能按教師的既定思路走下去。可以說，測(cè)評(píng)課是一節(jié)積極而成功的課。但是，深入探討測(cè)評(píng)的本質(zhì)，仍發(fā)現(xiàn)不少問題。比如，某些班在答題過程中，會(huì)出現(xiàn)情緒過分激動(dòng)的吵鬧現(xiàn)象，使得教師不得不暫停測(cè)評(píng)進(jìn)程，進(jìn)行課堂管理。從答題結(jié)果上看，雖然大多能答對(duì)，但這很大程度是因?yàn)殚_卷形式和在同學(xué)相互提示的情況下完成的。從答題者對(duì)美術(shù)知識(shí)問題的各種表現(xiàn)和反應(yīng)中，可以發(fā)現(xiàn)在高中美術(shù)模塊教學(xué)中有些問題值得我們深思。

1、關(guān)于概念性美術(shù)知識(shí)問題。

在測(cè)評(píng)中顯示該類的題目（如題1、2、、4、6），學(xué)生完全要依賴課本，無(wú)法從自己的記憶中應(yīng)對(duì)問題，甚至不少學(xué)生連翻看課本都難以找到相應(yīng)的知識(shí)。遇上有關(guān)作品點(diǎn)評(píng)和鑒賞的問題，學(xué)生更是啞口無(wú)言。可見美術(shù)知識(shí)的傳授并沒有取得應(yīng)有效果。

美術(shù)學(xué)科在形成和發(fā)展過程中，已經(jīng)逐漸形成自己的知識(shí)體系，學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)是高中美術(shù)教學(xué)的重要任務(wù)之一，這類知識(shí)是我們思考和交流美術(shù)創(chuàng)作以及欣賞的工具，對(duì)概念內(nèi)涵和外延的準(zhǔn)確理解，有助于提升美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。歷史告訴我們，中國(guó)傳統(tǒng)的文藝?yán)碚撝馗形?、重比興甚至還帶著某種神秘與朦朧。教學(xué)中，通過各類美術(shù)作品喚起學(xué)生對(duì)作品的體驗(yàn)，從而加深對(duì)作品的理解，是行之有效的方法。如：山東的肖鋼老師執(zhí)教的《美術(shù)作品的藝術(shù)形象》一課，就是從再現(xiàn)性和表現(xiàn)性藝術(shù)形象的角度，去引領(lǐng)學(xué)生欣賞各時(shí)代的名家名作。又如筆者執(zhí)教鑒賞課《格爾尼卡》一課中，用悲愴的音樂渲染氣氛，讓學(xué)生回顧汶川地震的畫面，問學(xué)生有無(wú)受傷的體驗(yàn)，將這些體驗(yàn)中延伸至對(duì)特定的作品的鑒賞，真正喚起學(xué)生真實(shí)感受，才能對(duì)作品保持持續(xù)的記憶。中學(xué)美術(shù)知識(shí)在于感受中逐漸積累，教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的參與程度，進(jìn)行多種形式的作品鑒賞活動(dòng)，學(xué)習(xí)美術(shù)用語(yǔ)去表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，鍛煉他們自主學(xué)習(xí)和研究精神，逐步改善學(xué)生美術(shù)知識(shí)匱乏的現(xiàn)狀。

2、關(guān)于美術(shù)課堂管理問題。

高中綜合素養(yǎng)測(cè)評(píng)這樣一種教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)氣氛熱烈，充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生都能積極參與，學(xué)生期待而專注地看著屏幕出現(xiàn)新問題，或是討論，或是翻書，或是大聲喊出答案，熱鬧非凡。當(dāng)老師要公布正確答案時(shí)，課堂鴉雀無(wú)聲，大家翹首以待。無(wú)論是教與學(xué)，都是一個(gè)享受的過程?？墒窃谀承┢胶獍?，老師卻享受不起來(lái)，但凡每一道新題目出現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生總是過度爭(zhēng)吵、喧鬧、講笑，老師甚至聽不到答題者的聲音，不能繼續(xù)完成下一道測(cè)評(píng)，就這樣，原本精心策劃的教學(xué)被淘氣的學(xué)生完全攪亂了。老師嘗試努力地管理課堂，也只是出現(xiàn)短暫的配合，教學(xué)工作深受影響。類似這樣的現(xiàn)象，到底是哪出了問題呢？值得我們美術(shù)老師深思。

課堂活躍有時(shí)只是表面現(xiàn)象，并沒有真正引發(fā)學(xué)生去思考，教師要在"活"中務(wù)實(shí)，要在"鬧"中取靜，要盡力把學(xué)生的注意力與行為統(tǒng)一到教學(xué)活動(dòng)中。藝術(shù)課標(biāo)指出："強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，就應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景、充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)造積極參與體驗(yàn)，主動(dòng)探索積極實(shí)踐的條件。"顯然，在這節(jié)課中愛吵鬧的學(xué)生并不是刻意破壞課堂秩序，是他們過于興奮，過于激動(dòng)的表現(xiàn)，跟隨教學(xué)的內(nèi)容，用一種他們習(xí)慣的過激方式去表現(xiàn)自我。如果老師關(guān)注他們的興奮點(diǎn)，體會(huì)他們的心境，尊重他們的表達(dá)方式，或是特別給他們一次答題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們的參與，向他們示以寬容的微笑。這樣能引導(dǎo)學(xué)生把注意力回到問題的焦點(diǎn)上來(lái)。不宜一味地批評(píng)與訓(xùn)斥，以免激化學(xué)生的逆反心理?？傊?，保持與學(xué)生緊密接觸的美術(shù)教師，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)就能有臨場(chǎng)應(yīng)變能力和開放的心態(tài)。發(fā)揮教師應(yīng)有的教學(xué)機(jī)智是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)把握與駕馭的核心，是學(xué)生重要的人文教育的關(guān)鍵。

3、關(guān)于開放性的設(shè)問在教學(xué)中運(yùn)用。

測(cè)評(píng)題目："請(qǐng)點(diǎn)評(píng)作品《蒙娜麗莎》的美。"學(xué)生遇到類似的設(shè)問總感到有難度，無(wú)法用自己關(guān)于"美"的標(biāo)準(zhǔn)去品位經(jīng)典作品，這樣的問題顯然忽視了藝術(shù)作品欣賞過程的主觀性。如果變成問題："你覺得《蒙娜麗莎》美嗎？為什么？""如果給《蒙娜麗莎》換上一件華麗的衣服，你覺得會(huì)更美嗎？"這樣的提問能啟動(dòng)學(xué)生的思維，問題難度化解，容易引出正確答案。設(shè)問可以通過比較的方式和因果關(guān)系探尋，巧妙設(shè)問，促進(jìn)學(xué)生的探究精神。

在高中美術(shù)教學(xué)中，教師時(shí)常生搬硬套將美學(xué)概念介紹給學(xué)生，并要求他們理解和記憶，學(xué)生很難與內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)相連接，因此，教師要在教學(xué)時(shí)應(yīng)該提供有利于學(xué)生理解的環(huán)境，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自己歸納出定義。我們?cè)诟咧忻佬g(shù)教學(xué)中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從微觀進(jìn)入知識(shí)，也要幫助他們從宏觀地把握知識(shí)關(guān)系。一些開放性的問題，更要尊重學(xué)生的結(jié)論，只要他們的結(jié)論能夠自圓其說，有較充分的理由支持，就應(yīng)給予肯定。教學(xué)活動(dòng)要通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生探索美術(shù)知識(shí)。

從美術(shù)素養(yǎng)綜合測(cè)評(píng)的種種現(xiàn)象中，筆者發(fā)現(xiàn)值得探究的問題還有很多，值得一提的是，可以在眾多的題目中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，這對(duì)于提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。注重從測(cè)評(píng)的教育現(xiàn)象中研究和思考，進(jìn)一步改善和創(chuàng)新是美術(shù)教師不斷成長(zhǎng)的良性循環(huán)過程。這樣的多元化美術(shù)素養(yǎng)的綜合測(cè)評(píng)，體現(xiàn)了"新課標(biāo)"中教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的多樣性。活動(dòng)最終價(jià)值不在于測(cè)評(píng)結(jié)果，測(cè)評(píng)過程就是學(xué)生和老師的交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生全神貫注地投入，老師舉一反三地反思，為深入研究適合本校的高中美術(shù)教學(xué)策略提供依據(jù)，堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就一定能設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和多樣化發(fā)展的美術(shù)課。

參考文獻(xiàn)

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組 普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀 江蘇教育出版社 2004

[2] 尹少淳 教學(xué)策略系列之四 分類美術(shù)教學(xué)策略 中國(guó)美術(shù)教育2011，1

篇7

本學(xué)年即將過去，我花卉協(xié)會(huì)在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和社團(tuán)部的共同領(lǐng)導(dǎo)，各位指導(dǎo)老師、兄弟社團(tuán)的關(guān)心幫助，在全體社干和所有會(huì)員的共同努力下，取得了不小的進(jìn)步和可喜的成績(jī)，隨著時(shí)間的推移和各項(xiàng)工作有條不紊的開展，花卉協(xié)會(huì)正朝著一個(gè)健康、有序、良好的方向發(fā)展。當(dāng)然，作為一個(gè)學(xué)生社團(tuán)組織，在我們?nèi)粘５墓ぷ骱瓦\(yùn)轉(zhuǎn)中，不可避免地存在著諸多不盡如人意的地方，而這一切都是必須引起注意和不斷完善的。下面我們將從以下幾個(gè)方面對(duì)本學(xué)年的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)：

一、活動(dòng)組織方面

在這一學(xué)年里，我們主要組織了：招新活動(dòng)，迎新晚會(huì)，教師節(jié)售花，運(yùn)動(dòng)會(huì)售花，招干，絲網(wǎng)花制作，長(zhǎng)期售花，養(yǎng)花基礎(chǔ)知識(shí)講座，七十周年晚會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)藝術(shù)插花比賽，花卉知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。這一系列活動(dòng)的舉行，都很好的體現(xiàn)了本協(xié)會(huì)的宗旨，較大的豐富了會(huì)員們的課外生活，讓會(huì)員能夠在學(xué)習(xí)中活動(dòng)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。安排社員星期三上室內(nèi)課和星期天下午室外實(shí)踐課。

二、干部管理方面

在這一學(xué)年里，我們第一次采用了全體大會(huì)制度，定期開展全體社干會(huì)議，進(jìn)行階段性的總結(jié)，和下一階段工作的部署，較好的協(xié)調(diào)了各部門的工作。并且每星期二都會(huì)召開社干例會(huì)，采用各部門部長(zhǎng)負(fù)責(zé)制和個(gè)部門合作制

三、對(duì)外發(fā)展方面

在這一學(xué)年里，我們始終秉承對(duì)內(nèi)創(chuàng)新，對(duì)外發(fā)展的策略，在前幾任社干的良好基礎(chǔ)上，在活動(dòng)的組織和對(duì)外發(fā)展的策略上都大膽創(chuàng)新，主動(dòng)加強(qiáng)與其他社團(tuán)的聯(lián)系，積極聯(lián)系同類型社團(tuán)商討社團(tuán)合作事項(xiàng)，并且和園林基地管理員和校外花店和花卉基地打下良好基礎(chǔ)，并組織社員多實(shí)踐，多動(dòng)手。成功組織了首屆以“花卉知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，等活動(dòng)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)和社團(tuán)部的充分肯定，大大提升了本協(xié)會(huì)的知名度。

以上所有的成績(jī)離不開學(xué)院和社聯(lián)的正確指導(dǎo)，更離不開在座各位的辛勤工作和我們的會(huì)員的積極配合，在此，我代表花協(xié)向所有支持我們的領(lǐng)導(dǎo)、老師、全體社干、會(huì)員表示由衷的感謝！特別要對(duì)在座的各位說一聲：大家辛苦了！

我們?cè)诳吹匠煽?jī)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到存在的不足。

一、在活動(dòng)中沒有很好的考慮到會(huì)員的權(quán)益，讓一些會(huì)員感到不是很滿意，因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)大多針對(duì)全校師生，只考慮到影響力與知名度，忽略了那些會(huì)員的切身感受與活動(dòng)的參與度；

二、我們本年度的活動(dòng)大多在校內(nèi)舉行，缺乏外出見習(xí)的機(jī)會(huì)，不利于全體干部干事及會(huì)員知識(shí)面的擴(kuò)大以及對(duì)活動(dòng)參與的熱情；

三、傳統(tǒng)活動(dòng)的特色沒能很好的體現(xiàn)如絲網(wǎng)花制作等，缺乏品牌效應(yīng)，不利于社團(tuán)更好的發(fā)展。

針對(duì)以上的不足，我計(jì)劃通過一些改革來(lái)解決

一、在第一學(xué)期多舉行外出活動(dòng)，因?yàn)榇笠恍律鷦倎?lái)到，時(shí)間比較充裕，對(duì)一切也充滿好奇而對(duì)新的環(huán)境和同學(xué)還不是很了解，我們就為此創(chuàng)造一個(gè)相互認(rèn)識(shí)的平臺(tái)；

二、我們?cè)诖蛟炱放苹顒?dòng)時(shí)，要有創(chuàng)新意識(shí)，在發(fā)揮活動(dòng)的特色之外，還要考慮活動(dòng)的影響力與參與度，此外，我們應(yīng)有所突破，開創(chuàng)更多更好的特色活動(dòng)和新的課程比如花卉養(yǎng)生，家庭花卉健康，花迷花語(yǔ)等等。

為了社團(tuán)更好的發(fā)展，我們定出了短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)

1、短期目標(biāo)——提高社團(tuán)活動(dòng)的質(zhì)量，擴(kuò)大本協(xié)會(huì)在全院的影響力，爭(zhēng)取成為江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀社團(tuán)之一。主要通過以下幾方面來(lái)著手：

（1）完善社團(tuán)的管理機(jī)制。作為整個(gè)協(xié)會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)核心，理事會(huì)必須做到機(jī)構(gòu)科學(xué)，職責(zé)明確，責(zé)任分明，制定合理的規(guī)章制度并嚴(yán)格執(zhí)行。從提高社團(tuán)干部素質(zhì)到建立科學(xué)的管理體系，使整個(gè)理事會(huì)得到完善。

（2）加強(qiáng)與社團(tuán)部的溝通和聯(lián)系。社團(tuán)部是各社團(tuán)的直屬領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，是直接為各社團(tuán)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐支持的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。只有加強(qiáng)與社團(tuán)部的聯(lián)系，才能及時(shí)得到正確的引導(dǎo)，少找彎路。

（3）加強(qiáng)社團(tuán)宣傳的深度和廣度。社團(tuán)宣傳是社團(tuán)最有力的廣告，必須做到在形式上規(guī)范得體，在內(nèi)容上積極健康，在方法上靈活多變。使本社團(tuán)的動(dòng)態(tài)為人所知，吸引更多有興趣的同學(xué)參與到我們的活動(dòng)中來(lái)。

（4）擴(kuò)大社團(tuán)的知名度。21世紀(jì)是競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，更是合作的時(shí)代。我們要一如既往的發(fā)揚(yáng)本社團(tuán)的特色，更要積極創(chuàng)新，把更多有利于社團(tuán)發(fā)展的元素滲入到本社團(tuán)中來(lái)。加強(qiáng)與兄弟社團(tuán)的合作，不但可以提高活動(dòng)的質(zhì)量，還可以向兄弟社團(tuán)學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)社團(tuán)向更高更遠(yuǎn)的方向發(fā)展。

（5）發(fā)揚(yáng)社團(tuán)的特色。社團(tuán)特色是每個(gè)社團(tuán)發(fā)展的關(guān)鍵，是本社團(tuán)所獨(dú)有的一個(gè)亮點(diǎn)。要充分發(fā)揮特色活動(dòng)的效應(yīng)，把我們的特色活動(dòng)如插花'絲網(wǎng)花，在深度和廣度上進(jìn)行完善，讓廣大師生都感受到這個(gè)特色活動(dòng)的意義和價(jià)值。

2、長(zhǎng)期目標(biāo)——在立足過去的基礎(chǔ)上，把握現(xiàn)實(shí)的機(jī)遇，創(chuàng)造條件發(fā)展本社團(tuán)，主要通過以下幾方面來(lái)著手：

篇8

一、手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的地位

對(duì)于手工制作課程，我們一般都理解得比較簡(jiǎn)單，總認(rèn)為手工制作就是簡(jiǎn)單的折紙而已。其實(shí)不然，折紙只是手工制作的一種表現(xiàn)形式而已，手工制作課具有直觀性、形象性、靈活性等特點(diǎn)，它不僅符合少年兒童好動(dòng)的天性，也蘊(yùn)含著極為豐富的知識(shí)內(nèi)涵和智慧。手工制作是開啟小學(xué)生心靈手巧的鑰匙，是引導(dǎo)小學(xué)生走向美術(shù)世界的重要一步。如果在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，沒有手工制作課程作為基礎(chǔ)的話，小學(xué)生學(xué)習(xí)其他美術(shù)課程就顯得比較吃力，他們學(xué)習(xí)美術(shù)課程的興趣也會(huì)大打折扣。有時(shí)候一張紙、一些絲線、一些魔法玉米等素材就能引導(dǎo)小孩子活靈活現(xiàn)地表達(dá)自己的興趣愛好，這些手工制作可能看起來(lái)比較簡(jiǎn)單甚至幼稚，但由于其設(shè)計(jì)和組合都來(lái)自于孩子內(nèi)心的智慧，是孩子對(duì)于美術(shù)的一種最直觀的表達(dá)，也是孩子將抽象或想象轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的重要途徑。因此，筆者認(rèn)為手工制作是小學(xué)生接受美術(shù)教育的重要前提或關(guān)鍵步驟，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)適時(shí)開展必要的手工制作課程，從而為學(xué)生更好地接受美術(shù)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、手工制作在小學(xué)美術(shù)教育中的重要作用

手工制作是一種凝聚很多智慧和思想的創(chuàng)造活動(dòng)。從選材到制作、到定型、再到修改，都充滿了作者豐富的創(chuàng)造性思維、形象思維和邏輯思維的高度融合，其在素質(zhì)教育培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)是其他學(xué)科都無(wú)法替代的。由此，在小學(xué)美術(shù)教育中重視手工制作課程，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著極為重要的意義。馬克思曾說過，勞動(dòng)不僅創(chuàng)造了美的自然界，美的生活和藝術(shù)，而且創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的手工制作教育，在某種意義上說，就是一個(gè)培養(yǎng)從小就懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒別美、創(chuàng)造美的高素質(zhì)公民的過程。

1.手工制作有利于提升小學(xué)生的興趣愛好，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的認(rèn)知

手工制作的取材豐富便利，制作形式變化多端，更能化腐朽為神奇，因而能極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與熱情和興趣愛好。在進(jìn)行手工制作的過程中，小學(xué)生獲得的不僅僅是完成一件作品，更是一種快樂的體驗(yàn)和自信。通過手工制作，他們發(fā)現(xiàn)了進(jìn)行美術(shù)教育的樂趣，也更加深刻地理解了美術(shù)陶冶情操的重要意義。由此，小學(xué)生也會(huì)改變對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解美術(shù)課對(duì)于自身成長(zhǎng)的重要意義。

2.手工制作能豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的觀察力

手工制作課不僅能提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和協(xié)作能力，更重要的是能夠讓學(xué)生展開想象的翅膀增強(qiáng)自身的想象力，也有助于提升學(xué)生探尋世界之美的觀察力。

在手工制作的過程中，學(xué)生可以讓自己的想象任意馳騁，努力創(chuàng)作一件自己屬意的獨(dú)一無(wú)二的作品。由此小學(xué)生創(chuàng)作的過程也就是開發(fā)和豐富自己想象力的過程。想象力的形成和釋放有助于活躍學(xué)生的心智，進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)展智力和創(chuàng)造力。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行手工制作的過程中，不應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力給予過多干涉，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)自己的審美訴求，去表達(dá)自己的內(nèi)心想法。

同時(shí)，通過手工制作也有助于小學(xué)生將自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)的美給展現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)小學(xué)生創(chuàng)作的過程也是將其眼中的世界展現(xiàn)出來(lái)的過程。因此，開設(shè)手工課程教學(xué)，可以引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中做一個(gè)有心的人，這樣不僅提升小學(xué)生敏銳的觀察力，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生樂觀的心態(tài)。

三、手工制作有利于豐富美術(shù)教學(xué)形式，提升美術(shù)教學(xué)的實(shí)效性

手工制作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而且該課程沒有嚴(yán)格的條條框框的限制，大多數(shù)學(xué)生都可以按照自己的創(chuàng)意在非常融洽的氛圍中進(jìn)行交流和合作。所以手工制作在實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育對(duì)象的普遍性、教學(xué)形式的豐富性等方面具有重要的作用。

首先，手工制作課程有利于激發(fā)學(xué)生的主體性、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。在一般的理論性課程教學(xué)中，只有少部分學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，而手工制作課程則給予了每個(gè)學(xué)生平等的展示自我的機(jī)會(huì)。每個(gè)學(xué)生都可以充分利用自己手中的素材，開動(dòng)自己豐富的想象力去進(jìn)行有意義的創(chuàng)作。在手工制作課程中，每個(gè)學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，每個(gè)學(xué)生都平等地享有向別人展示自己作品的機(jī)會(huì)。

其次，手工制作課程有利于營(yíng)造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。手工制作課程不是教給學(xué)生完成一件作品的技巧，而是讓學(xué)生體驗(yàn)集體創(chuàng)作的氛圍、感受分享智慧的樂趣。因此，當(dāng)小學(xué)生參與手工制作課程教學(xué)的時(shí)候，他們不僅可以快樂地分享自己的創(chuàng)意，而且可以在合作中凝聚智慧創(chuàng)作高質(zhì)量的作品。

第三，手工制作課程有利于教師對(duì)美術(shù)教育進(jìn)行創(chuàng)新和改革。手工制作課程和繪畫、書法等都是相通的，教師可以嘗試著把學(xué)生在手工制作中表現(xiàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)移到繪畫、書法等美術(shù)教育中，努力營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體、輕松快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生開開心心學(xué)知識(shí)、快快樂樂分享智慧。

四、手工制作豐富了美術(shù)教育的范圍，有利于學(xué)生將美術(shù)和生活融為一體

美術(shù)起源于生活，又應(yīng)用于生活?？梢哉f手工制作讓學(xué)生充分明白了美術(shù)和生活之間的密切關(guān)系。在手工制作課程中，無(wú)論是教學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意折紙、陶藝、插花、剪紙等活動(dòng)，都可以讓學(xué)生深切體會(huì)生活對(duì)于美術(shù)的影響和意義。

篇9

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！币虼?，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)全面考慮幼兒的健康發(fā)展水平、心理特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，開發(fā)具有專業(yè)特色的美術(shù)課程，并以合理的方式展開教學(xué)。如，在手工課上可以安排幼兒感興趣的主題活動(dòng)設(shè)計(jì)或教學(xué)工具、玩具設(shè)計(jì)等，使學(xué)生利用各種綜合材料、以小組合作的形式展開繪畫或制作。教師應(yīng)討論此活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的幫助以及課程在幼兒教育中實(shí)施的可行性，有針對(duì)性地探討與改進(jìn)。教師也可開展剪貼畫、陶泥類、廢舊材料利用等實(shí)踐課程，通過有趣的手工實(shí)踐課，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的材料及其用途，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)新探索的意識(shí)，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握更多的美術(shù)知識(shí)和技能。

二、完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

環(huán)境是幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，材料是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的必備工具。豐富多樣的繪畫材料和濃厚的藝術(shù)氛圍有助于開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生主動(dòng)融入藝術(shù)氛圍進(jìn)行探索、創(chuàng)新。目前，部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)材料、繪畫工具的認(rèn)識(shí)不足。因此，認(rèn)識(shí)繪畫材料是進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的第一步。如，在手工教室內(nèi)，可以在固定區(qū)域擺放水粉顏料、水彩顏料、丙烯、油畫棒、軟陶、卡紙、不織布等繪畫材料，以及麻繩、空瓶子、紙箱等廢舊材料再利用工具，也可展出學(xué)生的優(yōu)秀手工作品，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)和接觸材料，了解材料用途，拓展創(chuàng)作思路，有方向地創(chuàng)作更多、更具有創(chuàng)新意識(shí)的作品。教室墻上可掛放一些中外大師優(yōu)秀作品圖片，教師可在欣賞課上與學(xué)生一起討論作品的構(gòu)圖、設(shè)色、情感表達(dá)等繪畫基本元素，鼓勵(lì)學(xué)生自由闡述自己的觀點(diǎn)，交流對(duì)大師作品的感受及看法，從而營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。

三、利用“翻轉(zhuǎn)課堂”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

對(duì)于美術(shù)這門課程而言，提高學(xué)生技能水平最重要的途徑之一就是多動(dòng)手、多練習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，在教學(xué)過程中，教師可采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大膽地讓學(xué)生探索他們未曾接觸過的領(lǐng)域或方法，鼓勵(lì)他們積極創(chuàng)作，并引導(dǎo)他們較好地闡述自己的想法。如，在學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課程——簡(jiǎn)筆畫課程中，學(xué)生需要用平面化的圖形或多種形態(tài)的線條提煉、概括出描繪對(duì)象最典型、最突出的特征，并根據(jù)兒童故事、兒歌、短文等創(chuàng)編繪畫或創(chuàng)作主題繪畫。這種看似簡(jiǎn)單、富有童趣的繪畫表現(xiàn)形式，實(shí)則需要較強(qiáng)的思維能力、創(chuàng)造能力和大量的創(chuàng)作練習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的主題，選擇兒歌或兒童故事進(jìn)行插畫的創(chuàng)編。具體繪本的外形設(shè)計(jì)或展示形式可根據(jù)學(xué)生自身喜好或畫面需要自由選擇，構(gòu)圖和色彩自由搭配組合。教師可鼓勵(lì)學(xué)生大膽采用多種繪畫材料和繪畫技法進(jìn)行畫面創(chuàng)作，如：可用鉛筆、勾線筆、鋼筆、馬克筆、毛筆等進(jìn)行粗細(xì)線條的描摹或排列；可采用油畫棒平涂法、漸變涂色法、水粉水彩顏料干畫法或濕畫法，以及彩鉛明暗灰涂色法等進(jìn)行染色；還可利用日常生活中的工具或植被、花草直接在畫面上進(jìn)行裝飾。這樣，既使畫面更加形象、生動(dòng)，又可讓創(chuàng)作更直觀地貼近學(xué)生的生活，激勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)、自覺地發(fā)現(xiàn)生活中的美并創(chuàng)造美。教師在此過程中應(yīng)該做到因材施教、有的放矢，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探索，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)作意識(shí)。在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師應(yīng)提前給學(xué)生布置任務(wù)，以小組為單位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)資料，熟知藝術(shù)家的生平年代、繪畫風(fēng)格、時(shí)代影響等，并根據(jù)自己的理解歸納、總結(jié)。課堂上，教師以小組形式開展PPT課件演講、學(xué)生提問、小組答疑等活動(dòng)，讓學(xué)生都能參與討論，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松、快樂、主動(dòng)地接收新的知識(shí)。在此過程中，教師可與學(xué)生一起分析作品的外在表現(xiàn)手法和內(nèi)在情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)思維，提升學(xué)生的審美能力，并歸納、總結(jié)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的講解、答疑，完成作品鑒賞。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師主要起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習(xí)、自由討論的環(huán)境。這種教學(xué)方式不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、互動(dòng)合作意識(shí)，使其在討論交流中獲得靈感，開發(fā)思維，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果均具有很大的作用，也為將來(lái)學(xué)生成為具有獨(dú)立思考能力的幼兒美術(shù)教師打下良好的基礎(chǔ)。

篇10

一、高職園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和技能要求

高等職業(yè)院校園林專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體全面發(fā)展，較系統(tǒng)地掌握?qǐng)@林科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，具備園林刪設(shè)計(jì)、園林植物優(yōu)良品種培育、生物技術(shù)應(yīng)用及園林植物保護(hù)、園林工程施工與管理的知識(shí)和能力，具有較高實(shí)踐技能的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。學(xué)生畢業(yè)后能在園林綠化、風(fēng)景名勝區(qū)、旅游、林業(yè)等部門從事各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)及施工、植物培育、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃、森林公園管理等相關(guān)工作。

1、掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)方法和技術(shù)

學(xué)習(xí)中西方園林史，汲取中西方園林藝術(shù)的精華，掌握?qǐng)@林規(guī)劃設(shè)計(jì)的一般原理，了解園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的新思維、新方法、新動(dòng)向，掌握素描、水彩、鋼筆畫、國(guó)畫等繪畫基礎(chǔ)理論和技法，具備景物比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗和色彩渲染等基本表現(xiàn)技能，利用生態(tài)學(xué)原理進(jìn)行觀賞植物合理配置，掌握?qǐng)@林設(shè)計(jì)圖、透視圖、工程建筑結(jié)構(gòu)圖的繪制技能，熟練應(yīng)用AutoCAD、Photoshop、3DMax等計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行園林規(guī)劃設(shè)計(jì)圖和效果圖的繪制。

2、具備園林工程施工管理的相關(guān)技能

掌握?qǐng)@林造景及園林建筑的基本知識(shí)，具備園林工程施工技能，了解園林建筑類型、結(jié)構(gòu)及建筑工程力學(xué)，掌握常用測(cè)量?jī)x器使用及工程測(cè)量技術(shù)，掌握?qǐng)@林用地的整理、假山堆疊、水景建造、給排水布置、園路鋪裝、植物栽植等園林工程的設(shè)計(jì)理論和施工方法，掌握?qǐng)@林綠化工程經(jīng)費(fèi)預(yù)決算和工程監(jiān)理知識(shí)，具備從事園林工程的施工、監(jiān)理及養(yǎng)護(hù)管理工作的能力。

3、掌握?qǐng)@林植物優(yōu)良品種培育、生物技術(shù)應(yīng)用及園林植物保護(hù)等基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能

了解常見園林植物的分類、形態(tài)特點(diǎn)，熟悉本地區(qū)花卉、觀賞樹木的栽培習(xí)性，掌握優(yōu)良品種培育及各種栽培管理措施，利用現(xiàn)代生物技術(shù)培育園林植物新品種，大力開發(fā)及引進(jìn)優(yōu)良觀賞植物品種，學(xué)會(huì)有效地控制各種花卉植物的開花結(jié)果期，掌握?qǐng)@林植物病蟲害基礎(chǔ)知識(shí)、綜合治理方法原理以及本地區(qū)主要園林植物蟲害的種類和發(fā)生發(fā)展規(guī)律，并掌握綜合防治技術(shù)。

4、具有室內(nèi)外植物裝飾的基本技能

掌握美學(xué)、大眾心理學(xué)、藝術(shù)欣賞等知識(shí)，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，掌握中華民族獨(dú)特的民族審美意識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)花卉、觀賞樹木在不同場(chǎng)合的裝飾等技巧，具備切花保鮮、插花藝術(shù)及盆景制作的基本技能。

二、高職園林專業(yè)的課程設(shè)置

目前，在開設(shè)有園林專業(yè)的院校中，課程設(shè)置因各自的條件和對(duì)園林專業(yè)的理解而有明顯差異。如工科院校側(cè)重于建筑、城市規(guī)劃和園林工程，往往是在建筑專業(yè)基礎(chǔ)上向園林專業(yè)的適當(dāng)偏移；農(nóng)林院校側(cè)重于園林植物；綜合性大學(xué)側(cè)重于區(qū)域規(guī)劃；藝術(shù)院校側(cè)重于視覺的感受，這種現(xiàn)象導(dǎo)致了園林專業(yè)的畢業(yè)生很難適應(yīng)綜合性園林工程建設(shè)需要。

高等職業(yè)院校園林專業(yè)的課程設(shè)置，往往是以上各類院校設(shè)置課程的拼盤，沒有從自身的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，形成自己的特色。目前，高等職業(yè)院校園林專業(yè)的課程設(shè)置普遍存在以下問題：在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定上往往承襲普通高等院校的教學(xué)模式，即重理論，輕實(shí)踐，課程設(shè)置缺乏新穎性，沒有體現(xiàn)出教育的實(shí)踐性、應(yīng)用性和地方性特色，造成課程理論過多，實(shí)踐鍛煉偏少，沒有體現(xiàn)出為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，應(yīng)進(jìn)行以下改革：

1、根據(jù)需要調(diào)整課程，加大實(shí)用性課程的比重

與其它院校園林專業(yè)的課程設(shè)置相似，高職院校園林專業(yè)的課程體系也應(yīng)包括五個(gè)課程群，即公共基礎(chǔ)課程群、專業(yè)基礎(chǔ)課程群、專業(yè)課程群、選修課程群和專業(yè)實(shí)踐課程群。每個(gè)課程群又包括若干個(gè)課程類，公共基礎(chǔ)課程群安排在1?2年級(jí)，主要包括政治思想課程類、外語(yǔ)課程類、理化基礎(chǔ)課程類、應(yīng)用技術(shù)課程類、體育軍事課程類；專業(yè)基礎(chǔ)課程群安排在1?3年級(jí)，主要包括美術(shù)課程類、測(cè)量制圖課程類（含計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)）、生態(tài)學(xué)課程類、植物課程類、藝術(shù)原理課程類；專業(yè)課程群安排在3-4年級(jí)，主要包括園林工程課程類、園林建筑課程類、規(guī)劃設(shè)計(jì)課程類、植物應(yīng)用課程類；選修課程群安排在34年級(jí)，主要包括基礎(chǔ)研究課程類、應(yīng)用研究課程類、資源環(huán)境課程類；專業(yè)實(shí)踐課程群安排在14年級(jí)，主要包括測(cè)量學(xué)課程實(shí)踐、園林植物類課程實(shí)踐、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)類課程實(shí)踐、園林專業(yè)綜合實(shí)踐等。但考慮到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在具體課程安排上，應(yīng)加大實(shí)用性課程的比重。此外，實(shí)用性課程的課時(shí)量也應(yīng)加大，應(yīng)比普通高校同類課程的課時(shí)量增加20%?30%。

2、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

目前，高職園林專業(yè)存在著實(shí)踐類課程比重偏低，課程多偏重于理論傳授，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，使得學(xué)生畢業(yè)后很難適應(yīng)實(shí)踐工作的問題。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作崗位的要求，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其在以下兩類課程中提高教學(xué)實(shí)踐課時(shí)的比重。一是設(shè)計(jì)類課程體系。設(shè)計(jì)類課程的最大特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的技能（繪圖、模型制作）要求很高，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師最基本的語(yǔ)言和交流方式就是“圖”（包括工程圖、藝術(shù)表現(xiàn)圖、手工草圖），沒有過硬的手頭工夫就不能成為設(shè)計(jì)師，而這一點(diǎn)恰恰是目前高職園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。二是園林工程類課程體系，該類課程包括園林植物栽培、工程預(yù)算、工程施工與管理等，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力要求較高，教學(xué)應(yīng)以實(shí)踐性教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)占到教學(xué)總時(shí)數(shù)的40%以上。教學(xué)過程要結(jié)合大量的案例，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

三、高職園林專業(yè)教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革是培養(yǎng)高素質(zhì)園林專業(yè)人才不可忽視的問題。傳統(tǒng)的以教師為中心，以課本為中心，以黑板為中心的填鴨式的，單向封閉的“三中心”的知識(shí)信息傳媒手段和會(huì)與學(xué)的方式已不能完全適應(yīng)新的教學(xué)要求，多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式是21世紀(jì)教學(xué)的必然趨勢(shì)。為滿足園林專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，高等職業(yè)院校園林專業(yè)的教學(xué)宜采用以下教學(xué)方式：

1、采用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)以其信息量大、圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，特別適合于園林專業(yè)信息量大、圖文并茂的教學(xué)特點(diǎn)，這種教學(xué)手段對(duì)增加課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和形象思維能力大有裨益，同時(shí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

園林專業(yè)中的很多課程，如花丼學(xué)、園林樹木學(xué)、園林植物栽培學(xué)、園林工程、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐性很強(qiáng)。為收到事半功倍的教學(xué)效果，除基礎(chǔ)理論部分外，其余部分應(yīng)大量采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，將課堂搬進(jìn)公園、樹木園、施工現(xiàn)場(chǎng)，開展現(xiàn)場(chǎng)直觀教學(xué)。教學(xué)中，教師言中有物，講解有的放矢，生動(dòng)直觀，學(xué)生看得清楚，聽得明白，記得扎實(shí)，使理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，課堂教學(xué)質(zhì)量將會(huì)明顯提高。

3、案例教學(xué)

在園林工程施工、園林工程預(yù)算等課程教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，可采用案例教學(xué)的方法。通過對(duì)典型園林建設(shè)項(xiàng)目案例的分析，指導(dǎo)學(xué)生熟悉工程預(yù)算的編制方法以及工程招標(biāo)、投標(biāo)、設(shè)計(jì)、施工的全過程。

4、互動(dòng)式教學(xué)

由教師或?qū)W生提出問題，獨(dú)立探索、小組交流、大班講授、教師總結(jié)。這種教學(xué)方法是教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的方法，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

四、改善高職園林專業(yè)的教學(xué)條件

1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

要突出高等職業(yè)院校的辦學(xué)特點(diǎn)，培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才，改善教學(xué)條件是非常必要的。就園林專業(yè)來(lái)講，應(yīng)該建設(shè)設(shè)備先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室，如園林專業(yè)機(jī)房、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)室、植物保護(hù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、園林植物標(biāo)本展示室、土壤實(shí)驗(yàn)室、插花藝術(shù)室、植物組織培養(yǎng)室、觀賞植物保鮮實(shí)驗(yàn)室、園林植物病蟲害標(biāo)本室等，以培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。

2、建立穩(wěn)定的校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地

為提高園林專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)效果，除加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)外，還應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)外教學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在有條件的校區(qū)，可建設(shè)校內(nèi)樹木園、溫室，由學(xué)生親自參加管理和建設(shè)，滿足一般教學(xué)如樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)等課程的實(shí)習(xí)。此外，還應(yīng)與相關(guān)單位合作，建設(shè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，教師和學(xué)生可通過參加公園的生產(chǎn)和管理、園林設(shè)計(jì)、施工和監(jiān)理等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。

3、加強(qiáng)高職園林專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師在教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，學(xué)生知識(shí)能力的獲取與教師素質(zhì)有直接關(guān)系。沒有一流的師資，不可能培養(yǎng)出一流的人才。對(duì)高職園林專業(yè)的教師而言，除要求具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)、掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法等外，還要求他們有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。而目前高職園林專業(yè)的教師，大多數(shù)從學(xué)校畢業(yè)后直接參加教學(xué)工作，沒有實(shí)踐工作的經(jīng)歷，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師很少，這在很大程度上影響了教學(xué)，尤其是實(shí)踐教學(xué)的效果。為提高實(shí)踐教學(xué)效果，學(xué)校應(yīng)采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，一是鼓勵(lì)和促進(jìn)專業(yè)教師參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)外承接園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工或技術(shù)咨詢、工程測(cè)量、園林工程施工等技術(shù)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力。同時(shí)，對(duì)外聘請(qǐng)園林系統(tǒng)、設(shè)計(jì)院所的高工和工程師任教，他們有著豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，通過教學(xué)，可把他們豐富的工作經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。