導語：如何才能寫好一篇汽修畢業設計總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：校企合作；創新模式；技能；管理；策略

0 引言

校企合作模式是培養適應生產、建設、管理等高技能型人才的重要途徑。建立創新校企合作培養模式是需要建立以市場和社會需求為導向的創新運行機制，利用學校和企業各自的資源和環境優勢，全面培養技能型人才，使校企合作發揮最大價值，真正意義上提高技工學校高技能人才培養質量。

1 技工學校汽修專業校企合作培養模式現狀

1.1 頂崗實習模式

頂崗實習模式也稱為“準員工式”，即“2+1”或“2.5+0.5”人才培養模式，指技工學校院校人才培養劃分為兩個階段，前4個學期或5個學期主要在校內學習，完成公共課程、專業基礎課程、專業必修課程、綜合實踐課程及選修課程的學習，最后2個學期或1個學期在校外合作企業進行頂崗實習，完成生產或崗位工作實踐，即生產性實習，進一步加深、熟練理論和技能知識，提技工學校業素養。同時結合崗位工作實際選擇畢業設計題目，在學校老師、企業老師的共同指導下按要求完成畢業設計，以達到培養汽修專業高技能技術人才的目標。頂崗實習式人才培養營造出了學校+企業雙育人環境，是學生由學生向員工身份的一個過渡培養，學生明確就業崗位及職業定位，同時也為企業進行人才儲備。這也是目前高等職業院校普遍采用的一種校企合作培養模式。

1.2 訂單培養模式

訂單培養模式是借鑒企業訂單生產概念，根據行業企業人才需求標準與數量，由學校和企業共同招生，共同培養。通過企業參與人才培養方案的制定、共同制定教學計劃、選擇或編寫自用教材、共同參與整個教學與管理等，完成人才培養協議。訂單培養模式的最大優點在于學校根據訂單要求培養學生的職業能力與職業素養，學生畢業即到協議單位就業，對企業而言，節約了人才招聘與培訓成本，對學校而言，緩解了學生就業壓力的同時，將企業的生產與管理理念引入教學，使學校的專業方向與人才培養更符合行業企業需求，做到用人單位和學校之間的零對接。

1.3 校企聯合培養模式

校企聯合培養模式是由學校聘請企業專家、同等院校專業權威、專業教師等組建專業建設委員會，制定委員會工作方案及相關職責，定期組織研討，及時調整人才培養方案、課程體系、改革課程內容及教學模式改革等，做到人才培養與人才需求緊密結合。借助專業建設委員會平臺，聘請企業實踐專家及技術骨干作為學校兼職教師，擔任學校專業課程、實訓與實習課程的講授或指導工作，提高W生的實踐技能與職業素養。同時校內專任教師定期到企業掛職鍛煉，獲取相關崗位操作能力，提高校內教師的實踐教學能力，為專業課程教學改革與組織培養師資力量。校企聯合模式提升了學生培養質量，加強了師資隊伍建設，被各技工學校院校廣泛采用。

2 技工學校汽修專業校企合作人才培養模式現存問題

校企合作人才培養在職業院校優化課程設置、促進教學改革，提升學生實踐技能和創新創業意識的培養，提高專業教師實踐教育教學能力，促成專兼結合的“雙師型”教師隊伍的建設，滿足企業人才需求等方面取得了良好地成果，但在校企合作的外部環境與內部條件方面仍然存在很多問題亟需改善，總結有以下幾個方面：

2.1 學生的培養質量與企業要求仍有一定差距

根據汽車檢測與維修技術專業近3年的畢業生數據跟蹤調查，企業對技工學校汽車檢測與維修技術專業培養的學生大多數還是滿意的，但企業對學生工作態度滿意度不高，學生工作的積極性、學習能力方面還有提升的空間，學生在工作過程中創新能力缺乏。

按企業人才需求標準而言，仍有大部分學生實踐能力屬于眼高手低型，實訓實習課程沒能引起學生及老師的重視，在校期間偏重理論知識的學習。而專業培養的人才要求既要懂得汽車結構、原理、維修等相關業務知識，又要懂得汽車維修企業管理相關業務，同時學生還要有汽車維修相關崗位的實踐能力。技工學校院校高技能技術人才培養質量與行業企業需求還存在一定的差距。

2.2 學生的實習管理跟進不到位

由于頂崗實習學生人數較多，實習單位分散，學校管理指導教師欠缺等客觀因素影響，學生在頂崗實習期間存在管理和檢查制度執行不到位的現象。造成學生在頂崗實習期間對企業和崗位認識不足，無法圓滿的完成企業生產任務和實踐學習任務。在制定完善的校企協作頂崗實習管理機制，密切頂崗實習單位與學校之間、教學管理與企業管理之間、專業教師與企業指導老師之間的配合協作關系，協調一致的開展學生頂崗實習管理仍需進一步提高。

2.3 缺乏校企合作的深度和廣度

校企合作在不斷的實踐中開創了一些新局面，也取得了一定的成績。但仍然存在一定的欠缺，校企合作的深度和廣度還需要進一步拓展和深入。

3 校企合作人才培養制約性因素分析

3.1 缺乏校企合作的扶持政策

雖然校企合作人才培養逐漸成為學校人才培養質量評估的一個重要組成部分，但我國目前盡管教育部有宏觀的政策引導，還沒有完備的機制或體系保障校企合作的順利運行，缺乏整體規劃和政府資金、政策支持。導致目前很多技工學校院校的校企合作多為自發，合作缺乏穩定性、規范性和協調性，合作成效也參差不齊。當校企合作運行出現問題或沖突時，靠學校或自身難以協調，沒有專門的協調機構進行引導、組織協商。

篇2

【摘要】經過以上的教學實踐，我發現，在《工程制圖》教學中實施啟發式和項目教學的授課方式，增強教學過程中師生的互動，充分調動了學生的學習積極性，既發揮了教師的主導作用，又體現了學生的主體作用，充分地展示了現代職業教育“以學生為主體，以能力為本位”的價值取向，使課堂教學的質量和效果得到了顯著的提高。

《工程制圖》是一門專門研究繪制和閱讀機械圖樣的專業技術基礎課，是機電、模具、數控、汽修等理工科專業重要的必修課程，其主要任務是使學生學會用正投影原理并遵照國家標準《技術制圖與機械制圖》的規定，掌握繪制與閱讀機械圖樣的技能；培養學生的空間想象能力、空間分析能力和對空間形體的表達能力；培養學生的自學能力、分析和解決問題的能力、創造能力和審美能力等；使學生掌握基本的計算機繪圖技能，培養學生認真負責的工作態度和嚴謹細致的工作作風；使學生通過學習初步掌握機械設計和機械制造的基本知識，為學生學習后續的專業課程打下必要的基礎。由此可見，學生對《工程制圖》課程的學習效果直接影響到后續專業課程的學習、就業技能掌握程度和工作創新能力。在教學的實施過程中，面對學時安排少、學生基礎差、空間想象能力差等問題，我根據職業教育的特點，更新觀念，改進教學方法與手段，加強對學生的輔導訓練，解決好六個方面的問題，取得了較好的教學效果。具體做法如下：

一、改變觀念，以能力為本位，以學生為主體

根據職業教育的特點，明確課程目標特別是能力目標，根據能力確定教學方案，破除以教師為中心的教學模式，真正樹立起“以人為本”的學生主體觀，加強互動和訓練。傳統的課堂教學是一線性的，即教師鉆研教材、備好課，教師講課，學生聽課；教師是“主角”，學生是“觀眾”。教師以教學任務為重點，輕能力、缺情感、欠創新，課堂上教學信息反饋甚少，只有在改完作業后才有一次信息的反饋，這種教學模式的弊端是顯而易見的。為此，教師首先要解放思想，把學生看成是認知過程的主體，如果教學活動中沒有學生的主動參與，沒有學生的主動性，學生是在被動地接受學習，就不算真正擺正了學生的主置改變。其次在教學設計和教學過程中，要真正體現出學生主動參與雙邊活動的內容、時間和空間，建立“講解、練習、討論、總結”的教學結構，即教師精講、學生多練，重點內容和題目大家共同討論。教師要集思廣益，進行總結，在講解中，避免注入式、一言堂，做到：概念清楚，重點突出，板書（畫）清晰；講述深入淺出，條理分明，語言精煉，生動活潑地把知識傳授給學生。在練習中，作業題目的設計要做到緊扣章節教學內容，要具有代表性、典型性，最好提供一些一題多解、搜索式、歸納總結式的問題，以拓寬學生思維的廣闊性、應變性、發散性和獨創性。在討論中，引導學生大膽設想、質疑，給予學生參與師生雙方活動的機會，讓學生通過主動探索、發現、體驗，學會對知識信息的收集、分析、判斷。在總結評價中，教師要語言精煉，重點突出，反復強調。

二、注重教學方法和手段的改進

由于學科的特殊性，教師要改進教學方法，調整教學內容，創造識圖環境，培養空間想象思維能力，改變傳統教學的弊端。傳統的“填鴨式”教學方法已不再適應今天的課堂，教師應注重發展學生自主學習的能力，使學生獨立地去探索。1.在眾多的教學方法中，“項目教學法”是提高教育質量的有效方法之一。項目教學法的突出特點，是將教學過程和具體的工作項目充分地融為一體，圍繞具體的項目構建教學內容體系，組織實施教學，提高教學的針對性和實效性。它能在教學過程中把理論和實踐有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，著重培養學生的自學能力、洞察能力、動手能力、分析和解決問題的能力、協作和互助能力、交際和交流能力等綜合職業能力。項目教學與傳統教學相比較具有明顯的優勢，非常適用于工程制圖的教學。2.培養學生的空間想象能力，必須充分利用多元化的教學手段。現代化的軟件教學平臺可以為學生打開一扇通往三維空間之門，讓學生在三維空間中直接去認識和感知空間幾何元素，直觀、形象，學生易于接納。例如：在“幾何體投影”教學中通過有關PPT課件的動畫展示或者利用AutoCAD的三維繪圖環境繪制一些立體圖讓學生觀察，能夠加快學生的空間概念的建立。同時要用好用足常規的教學手段，如模型、畫法幾何投影教板、投影箱、掛圖，還可以用手、墻壁、黑板、地面、桌子、粉筆等做“教具”。上課切忌只用一本書、一張嘴，用模型、教具輔助教學可起到事半功倍的效果，比如，充分利用兩個三角板、圓規、鉛筆等教具可以判斷直線與直線、直線與平面和兩平面之間的相對位置關系。以上這些簡單易行的模型與“教具”，更貼近于學生，更便于學生觀察，同時能提高學生的動手能力與想象力，對提高學生學習制圖的效率有至關重要的作用。3.將實物引入課堂，提高課堂教學實效。將模型、機械零件和部件等實物引入課堂，能夠吸引學生的注意力，調動學生聽課的興趣，增加學生對所要表達零件的感性認識，加深學生對課堂教學內容的理解，拉近課堂教學與實踐、工作之間的距離，還能夠增加教學的直觀性和趣味性，若能夠到工作現場直接講授則教學效果更加顯著。