導(dǎo)語：如何才能寫好一篇水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對于大多數(shù)工科專業(yè)的本科學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)是用來模擬現(xiàn)實工程的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)教育與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗[1，2]。然而，設(shè)計選題欠缺合理、學(xué)生應(yīng)付僥幸心態(tài)等問題的存在制約了指導(dǎo)教師和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計套路化，甚至抄襲或剽竊現(xiàn)象，致使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和整體水平呈下滑趨勢[3]。為發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，眾多高校對其改革和實踐給予了極大關(guān)注[4]，其中，以強調(diào)成員之間協(xié)作達到團隊最大工作效率的團隊協(xié)作畢業(yè)設(shè)計模式得到廣泛重視和推行[5]。另外，在畢業(yè)設(shè)計過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，協(xié)助解決一些具體問題，使學(xué)生具有明確的工作任務(wù)和研究對象，可有效調(diào)動學(xué)生的積極性[6]。為此，文章結(jié)合作者所在學(xué)院近幾年的探索效果，探討支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計團隊模式。該模式通過引導(dǎo)學(xué)生參與具有明確對象的科研課題，并按照課題研究歷程，將畢業(yè)設(shè)計進程恰當(dāng)融入支撐課題的研究進程。搭建由教師指導(dǎo)團隊和學(xué)生協(xié)作團隊構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計團隊模式，并分析教師指導(dǎo)團隊?wèi)?yīng)具備的職稱、年齡、知識等結(jié)構(gòu)水平，說明學(xué)生在協(xié)作過程中應(yīng)明確的團隊目標、團隊精神與獨立意識。最后結(jié)合具體實例，從團隊組建、課題分解、設(shè)計效果以及發(fā)展規(guī)劃等方面對工科畢業(yè)設(shè)計團隊模式進行驗證和分析。

二、畢業(yè)設(shè)計工作積極性不高的影響因素分析

從畢業(yè)設(shè)計的具體表現(xiàn)來看，其現(xiàn)狀并不令人感到樂觀，整體質(zhì)量讓人擔(dān)憂。導(dǎo)致該問題的因素是多方面的，其中離不開指導(dǎo)教師和學(xué)生本身參與的積極性。

（一）教學(xué)、科研壓力以及自身水平等因素限制了教師指導(dǎo)積極性擁有一支技術(shù)過硬、經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師隊伍是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵[6]。然而，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)使得指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的時間和精力有限；其次，有些青年教師本身就缺乏廣博的知識結(jié)構(gòu)和工程實踐經(jīng)驗，對畢業(yè)設(shè)計的基本要求和工作規(guī)程了解欠深，以致在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中很難對學(xué)生進行深入的訓(xùn)練和熏陶，顯得力不從心。這些因素的存在，一定程度上影響了指導(dǎo)教師參與畢業(yè)設(shè)計工作的積極性。

（二）就業(yè)、個人認知以及設(shè)計場所等因素阻礙了學(xué)生參與積極性畢業(yè)設(shè)計期間正是企事業(yè)單位招聘的高峰期，大多數(shù)學(xué)生忙于求職擇業(yè)，難以全身心的投入畢業(yè)設(shè)計；其次，部分學(xué)生認為以后的工作內(nèi)容或研究方向與所設(shè)計內(nèi)容不一致，忽視了畢業(yè)設(shè)計的作用，降低了自己的要求，出現(xiàn)應(yīng)付心態(tài)與僥幸心理，更有甚則寧愿選擇去公司實習(xí)，而不愿花費時間在畢業(yè)設(shè)計上，只是將設(shè)計環(huán)節(jié)看作畢業(yè)的手段[4]。另外，由于設(shè)計場地的限制，學(xué)生很難在設(shè)計場所完成整個畢業(yè)設(shè)計的框架構(gòu)思、理論推導(dǎo)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫等工作，致使部分學(xué)生難以得到指導(dǎo)老師有效的指導(dǎo)和督促，從而使學(xué)生缺乏實際工程實際的臨場感，很多問題只能紙上談兵、照搬公式，得不到充分訓(xùn)練。

三、教師、學(xué)生協(xié)作下的畢業(yè)設(shè)計團隊模式

支撐課題驅(qū)動的工科畢業(yè)設(shè)計團隊模式由教師指導(dǎo)團隊和學(xué)生協(xié)作團隊組成，該模式要求教師在科研項目研究進程中，需要學(xué)生適時參與，并根據(jù)指導(dǎo)教師需求做些如查資料、調(diào)試、實驗等力所能及的工作，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。結(jié)合支撐課題研究進程，將畢業(yè)設(shè)計所需的任務(wù)書形成、開題報告撰寫、論文撰寫和畢業(yè)答辯等過程，恰當(dāng)?shù)娜谌氲秸n題方案設(shè)計、分系統(tǒng)凝練與分解、系統(tǒng)集成與調(diào)試，直至課題總結(jié)，歷經(jīng)課題準備、實施和總結(jié)三個階段，完成本科畢業(yè)設(shè)計。

（一）準備階段

教師指導(dǎo)團隊由學(xué)科帶頭人或經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任團隊責(zé)任人，負責(zé)召集層次與年齡搭配適當(dāng)、知識結(jié)構(gòu)互補、研究方向相近但專長各異的多位教師組成教師指導(dǎo)團隊，形成既分工又合作的教學(xué)圈層結(jié)構(gòu)。結(jié)合學(xué)科特色和就業(yè)需求，由教師指導(dǎo)團隊采取集中討論的方式，經(jīng)過凝練、分解、論證，形成側(cè)重點不同、難度差異化的系列子課題，以滿足學(xué)生不同的知識水平和興趣的同時，進一步鍛煉學(xué)生的團體協(xié)作意識和能力。并為學(xué)生詳解課題立項依據(jù)、涉及學(xué)科、研究思路、各子課題之間的關(guān)系，以及完成課題需采用的方法和技術(shù)等知識。學(xué)生在理解課題背景，明確課題目標和各子課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身專業(yè)知識水平和興趣愛好與教師指導(dǎo)團隊進行交流和溝通，通過雙向選擇方式確定選題。

（二）實施階段

這一階段是畢業(yè)設(shè)計的主體，學(xué)生將在教師的指導(dǎo)和督促下，結(jié)合不定期討論、每周集中匯報、中期檢查、學(xué)術(shù)交流等方式，完成從子課題方案設(shè)計到總課題集成與測試的整個過程。其中，每個子過程除集中討論外，均安排具有相應(yīng)專長的教師進行精細化指導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的掛名教師自始至終的“單一化”指導(dǎo)方式，實行“掛名但不僅僅屬于”的指導(dǎo)模式，即團隊中每位指導(dǎo)教師均無偏見、所有學(xué)生一視同仁，以確保畢業(yè)設(shè)計順利進行的同時，使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生在深刻理解團隊目標的基礎(chǔ)上，一方面要明確所做的論文工作只是團隊工作的一部分，所采取的方法、手段應(yīng)能相互融合，從而促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相探討，共同實現(xiàn)團隊整體目標；另一方面要了解團隊協(xié)作并不意味著依附他人，只有依靠自己的努力才能完成畢業(yè)設(shè)計，每個子課題具有一定的獨立性，以激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及獨立判斷與策劃的能力。

（三）總結(jié)階段

這一階段主要對畢業(yè)設(shè)計工作的總結(jié)、驗收與反思，指導(dǎo)教師團隊?wèi)?yīng)做好以下幾個方面的工作：一是指定具有寫作專長的指導(dǎo)教師開展畢業(yè)論文撰寫講座，使學(xué)生明確論文在結(jié)構(gòu)、思路、語言以及圖表等方面的撰寫技巧，以提高畢業(yè)論文寫作能力；二是教師指導(dǎo)團隊采用交叉評閱的方式檢查與審閱畢業(yè)論文，要求學(xué)生精心準備答辯材料，通過進行預(yù)答辯，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生答辯過程可能出現(xiàn)的思路與語言表達等問題；三是做好畢業(yè)論文的總結(jié)與存檔工作，積極引導(dǎo)學(xué)生站在更高的角度審視團隊與個人工作，總結(jié)經(jīng)驗，以提升認識水平，并制定畢業(yè)設(shè)計發(fā)展規(guī)劃和成果延續(xù)方案，逐漸完善畢業(yè)設(shè)計工作。

四、實踐與效果

近年來，作者所在學(xué)院高度重視本科畢業(yè)設(shè)計團隊的搭建，依托湖南省重點學(xué)科“電氣工程”、湖南省高校科技創(chuàng)新團隊“復(fù)雜電氣系統(tǒng)測控技術(shù)及應(yīng)用”等平臺，組建了電機傳動技術(shù)及故障診斷、現(xiàn)代電力電子技術(shù)與系統(tǒng)等8個具有優(yōu)勢和特色的畢業(yè)設(shè)計團隊，每個團隊均有1位負責(zé)人和5～6名指導(dǎo)教師，且至少1名或以上擁有多年現(xiàn)場工作經(jīng)驗。在畢業(yè)設(shè)計工作開始之前，教師指導(dǎo)團隊會結(jié)合當(dāng)年的就業(yè)需求和發(fā)展趨勢，從承擔(dān)的項目中選擇一個課題作為總課題，并分解為多個關(guān)聯(lián)子課題。以我院電機傳動技術(shù)及故障診斷畢業(yè)設(shè)計團隊為例，該團隊2013-2014年度選擇校企合作項目“城軌車輛電力牽引傳動控制系統(tǒng)”作為總課題，其整體目的是開發(fā)一個高性能城軌車輛電力傳動新型控制系統(tǒng)，為保持城軌車輛傳動控制系統(tǒng)的先進性和持續(xù)競爭力發(fā)揮作用。經(jīng)研討，課題被分解為總體設(shè)計與分析、融合動態(tài)磁場削弱和穩(wěn)態(tài)磁場削弱的自適應(yīng)控制方案設(shè)計、逆變器全速域的線性控制器設(shè)計、定轉(zhuǎn)子磁鏈觀測器模型設(shè)計、高效電壓利用的逆變器非線性補償環(huán)節(jié)設(shè)計共5個子課題，每個子課題又下設(shè)3-4個工作內(nèi)容，每個工作內(nèi)容由1名學(xué)生完成，由此形成了一個完整的系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)方案，并組建了一個由1位團隊責(zé)任人、5位指導(dǎo)教師和18名學(xué)生組成的畢業(yè)設(shè)計團隊。歷經(jīng)數(shù)次的集中匯報、討論、學(xué)術(shù)講座等方式，通過嚴格執(zhí)行任務(wù)書下達、開題報告、中期檢查、預(yù)答辯等流程，該團隊共完成畢業(yè)設(shè)計18篇。經(jīng)學(xué)院和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會評審，8篇畢業(yè)設(shè)計被定為院級優(yōu)良及以上成績，校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計4篇，并經(jīng)修訂與完善，已投稿學(xué)術(shù)論文3篇、申請專利1項，高質(zhì)量完成了本科畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。

五、結(jié)束語

隨著我國高等教育的大眾化，人才培養(yǎng)與人才需求接軌不暢引起的矛盾凸顯了現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計機制的弊端，文章從教師指導(dǎo)團隊和學(xué)生協(xié)作團隊的組建方式、工作流程和信息交換等方面，探討了支撐課題驅(qū)動的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計團隊模式。將畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)娜谌胫握n題研究進程，使設(shè)計對象明確化；通過搭建職稱、年齡和知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化的教師指導(dǎo)團隊，催生了教師科研與教學(xué)工作的積極性和創(chuàng)造性；將興趣相同的學(xué)生匯聚起來，以完成相互關(guān)聯(lián)的多個子課題，不僅使學(xué)生得到全面的學(xué)習(xí)和鍛煉，更有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊精神。最后結(jié)合具體實例，分析了畢業(yè)設(shè)計團隊模式在人才培養(yǎng)質(zhì)量、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量以及后續(xù)的學(xué)術(shù)論文、專利申請等方面的積極作用。

作者:劉建華 李哲姝 單位:湖南工業(yè)大學(xué)

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篇2

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；機械類；電類；畢設(shè)選題

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0217-02

本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教學(xué)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一個關(guān)鍵的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計對于本科畢業(yè)生來說不僅僅是一項決定學(xué)生能否取得學(xué)位的任務(wù)，更重要的是，它直接影響著學(xué)生今后的成長。因此，作為指導(dǎo)教師，應(yīng)該認真指導(dǎo)每一位畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計。目前，許多高校都本著“寬口徑，厚基礎(chǔ)”的基本原則制定和執(zhí)行教學(xué)計劃。一方面拓寬了學(xué)生的知識面，并使學(xué)生打下堅實的理論基礎(chǔ)，起到了積極的作用。另一方面，也迫使學(xué)生整天忙于大量的課程學(xué)習(xí)、備考，學(xué)生因此感到抓不住重點，同時也感到所學(xué)知識和未來就業(yè)脫節(jié)。針對這種狀況，授課教師在平時上課時可以通過調(diào)整教學(xué)重點，豐富教學(xué)方式，理論聯(lián)系實踐等措施來緩解。另外，充分利用好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也可以起到同樣的作用，使學(xué)生的能力有質(zhì)的提高。那么，如何才能指導(dǎo)學(xué)生做出合格甚至優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，使該環(huán)節(jié)的作用充分發(fā)揮出來，是每一位有責(zé)任心的指導(dǎo)教師都會反復(fù)思考的一個問題。對于所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)設(shè)計題目完全匹配的情況下如何指導(dǎo)畢業(yè)生做好畢業(yè)設(shè)計，已經(jīng)有很多教師進行過研究，并且取得了較好的實踐效果[1-3]。本文以機械類本科畢業(yè)生做電類畢業(yè)設(shè)計為例，對所學(xué)專業(yè)與畢業(yè)設(shè)計題目不完全匹配情況下如何進行指導(dǎo)進行了探討。

一、學(xué)生特點及畢業(yè)設(shè)計分析

機械類的畢業(yè)生既有應(yīng)屆畢業(yè)生的共性特點，也有其個性特點。與其他畢業(yè)生一樣，機械類的畢業(yè)生在做畢業(yè)設(shè)計的過程中承受著畢業(yè)、就業(yè)、考研的心理壓力，因此教師在這一過程中不僅要指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，還要指導(dǎo)學(xué)生如何擇業(yè)、考研，如何端正態(tài)度、調(diào)整心態(tài)。另外，經(jīng)過大學(xué)三年多的學(xué)習(xí)，由于個體基礎(chǔ)與目標的差異，導(dǎo)致畢業(yè)生心態(tài)、能力各不相同，因此指導(dǎo)教師不能用一成不變的方法去指導(dǎo)不同的學(xué)生。與其他畢業(yè)生不同的是，機械類的學(xué)生開設(shè)的課程以機械相關(guān)課程為主，其它課程如電類課程為輔。有的學(xué)校甚至把電類課程設(shè)置為選修課。這就造成了學(xué)生主觀上的“重機輕電”思想。然而，社會對純粹機械方面的本科畢業(yè)生需求是呈下降趨勢的，更需要的是綜合性人才。這一現(xiàn)實又促使高校必須鼓勵綜合類設(shè)計題目。

畢業(yè)設(shè)計的過程通常是先由指導(dǎo)教師設(shè)計若干備選題目，并撰寫任務(wù)書，待學(xué)院審核通過后交由畢設(shè)生自由選擇。教師、學(xué)生雙向選擇對應(yīng)關(guān)系確定后，由教師指導(dǎo)學(xué)生制定進度計劃，之后按順序依次完成調(diào)研、設(shè)計、撰寫、答辯等一系列過程。要想指導(dǎo)出合格的甚至優(yōu)秀的畢業(yè)生，指導(dǎo)教師必須認真對待每一個環(huán)節(jié)，并且在主要環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新才行。[4]文中把影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵因素總結(jié)為5項，分別是重視程度不夠、投入精力不足、成績評定要求不嚴、選題不當(dāng)、畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計題目脫節(jié)。針對專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計題目不完全匹配的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，作者認為后兩項的作用至關(guān)重要，因此本文以作者指導(dǎo)的機械類學(xué)生為研究對象，主要從這兩個方面以及具體指導(dǎo)過程中需要注意的問題進行探討。

二、如何選好畢設(shè)題目

評判選題優(yōu)劣的依據(jù)主要是看題目是否做到理論聯(lián)系實際，是否具有工程性、科學(xué)性和綜合性，是否可以培養(yǎng)畢業(yè)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。[5]指導(dǎo)教師在設(shè)計題目時，應(yīng)該兼顧學(xué)生培養(yǎng)計劃，學(xué)生實際水平與教師本身興趣、特長，同時應(yīng)該注意盡量與生產(chǎn)實際結(jié)合。設(shè)計電類題目時要參考學(xué)生培養(yǎng)計劃，盡量不要完全脫離機械。比如類似“基于51單片機的無線數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)設(shè)計”“小功率反激式開關(guān)電源設(shè)計”的題目，對于機械類的學(xué)生是不太恰當(dāng)?shù)摹！凹矣脪叩貦C器人設(shè)計”“健身發(fā)電單車設(shè)計”之類的題目則更適合。另外，設(shè)計題目時應(yīng)該使之有一定的彈性，使不同水平的學(xué)生在該題目上都能多多少少做一些工作。比如“基于CAN總線的汽車運行狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計”，這個題目只有在學(xué)生對CAN總線有一定了解的基礎(chǔ)上，才能順利完成，因此適合面很窄。若改成“汽車運行狀態(tài)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計”則有很大彈性，學(xué)生可以根據(jù)自己的特長，選擇不同的方案來完成設(shè)計。從教師興趣來說，作者發(fā)現(xiàn)許多教師喜歡從自己的研究課題或研發(fā)項目中抽出并簡化得到題目。這種方式在有些情況下可以使學(xué)生水平得到很大提高，在有些情況下也可能成為教師選題時“偷懶”的方法。例如，若機械方向的教師設(shè)計了一個“基于數(shù)據(jù)融合理論的機械故障診斷系統(tǒng)設(shè)計”肯定是不恰當(dāng)?shù)摹τ诒究粕鷣碚f，這個題目偏深。總之，優(yōu)秀的題目不是憑空想出來的，應(yīng)該來源于教師的工程、科研實踐，應(yīng)該具有工程背景、意義，且能使學(xué)生能力得到提升。

三、如何指導(dǎo)

指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵是“導(dǎo)”。指導(dǎo)教師在任務(wù)書中已經(jīng)明確為學(xué)生指定要做什么，至于如何做，這不應(yīng)該是指導(dǎo)教師教給學(xué)生的，而是學(xué)生設(shè)計，指導(dǎo)教師給出評價和建議。這一點指導(dǎo)教師一定要明確，這和授課時的目標是有區(qū)別的。機械類的學(xué)生，必需的電學(xué)基礎(chǔ)都是有的，只是由于學(xué)生或?qū)W院對其重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生從心理上沒有引起足夠的重視。即使如此，這也不會影響到學(xué)生出色地完成電類題目。機械類課程和電類課程在學(xué)習(xí)、設(shè)計上有很多相似的地方，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)畢業(yè)生用同樣的思維方式去思考電類問題。每年都有許多畢業(yè)生抱怨沒有電學(xué)基礎(chǔ)或相關(guān)課程沒學(xué)好。此時指導(dǎo)教師一定要鼓勵和相信他們，并且讓他們獨立制定計劃。若指導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)計劃不合理，一定不要直接給出計劃，要讓他們首先明白自己的計劃為什么不合理，符合什么樣的標準才是合理的計劃，然后重新制定，直至達到要求。

四、總結(jié)

本文通過分析機械類畢業(yè)生的特點，對如何指導(dǎo)機械類學(xué)生做好電類畢業(yè)設(shè)計題目進行了討論，主要圍繞如何選題和如何指導(dǎo)進行探討，同時也對畢業(yè)設(shè)計過程中的其它問題進行了總結(jié)。另外，要使學(xué)生出色地完成畢業(yè)設(shè)計，除了以上兩方面外，還應(yīng)該從說明書撰寫，圖紙的繪制，答辯技巧等方面進行指導(dǎo)。

經(jīng)過作者幾年的指導(dǎo)經(jīng)歷證明，只要指導(dǎo)教師有耐心、決心和愛心，并且能認真處理好上述幾項關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一般都會取得滿意的指導(dǎo)效果。

致謝：本論文得到河南工業(yè)大學(xué)校高層次人才基金項目（2010BS049）的資助，在此表示感謝。

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篇3

關(guān)鍵詞: 指導(dǎo)教師 畢業(yè)設(shè)計 設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科的最后一次綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié),對于提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際工程問題的能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量取決于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)定和組織、學(xué)生的態(tài)度及素質(zhì)、指導(dǎo)教師的水平和指導(dǎo)情況、畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境等因素。在畢業(yè)設(shè)計中,指導(dǎo)教師承擔(dān)著畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的全程指導(dǎo)、論文的書寫及答辯等工作。毋庸置疑,對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵而又不可代替的作用。我主要結(jié)合自己近幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的體會,從發(fā)揮指導(dǎo)教師作用方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

一、加強指導(dǎo)教師實踐能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設(shè)計涉及的知識面較廣,要求指導(dǎo)教師不僅具有系統(tǒng)的、扎實的理論知識,而且具有豐富的工程實踐經(jīng)驗和閱歷,能夠熟悉工程中的工藝流程、工程中的常規(guī)做法及容易出現(xiàn)的問題、解決辦法,對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要求較高。但是由于高校的擴招和新專業(yè)的增設(shè)使得教師資源匱乏,年輕的教師大都缺乏實踐經(jīng)驗,因此,加大對教師實踐能力的培養(yǎng)是發(fā)揮指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用的一個基礎(chǔ)。

1.指導(dǎo)教師應(yīng)主動參加社會實踐,參加指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí),參與工程項目的設(shè)計。深入到生產(chǎn)第一線,在實踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗,以便為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

2.加強學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)了解本學(xué)科的最新科研成果和學(xué)術(shù)動態(tài),使指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計更有力度和更有創(chuàng)新性。

3.積極參加科研活動。指導(dǎo)教師通過參加科研活動,可以更好地提高自身的科研能力和學(xué)術(shù)水平,為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計積累豐富的經(jīng)驗。同時,指導(dǎo)教師還應(yīng)加強與其他學(xué)科和教師的交流,吸取別人的經(jīng)驗和方法,提高解決實際問題的能力。

4.學(xué)校和指導(dǎo)教師不能再自我封閉,而應(yīng)主動走出去,與校外的企業(yè)和公司加強密切聯(lián)系,開展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教育方式。

二、認真出題與選題

畢業(yè)設(shè)計題目是關(guān)鍵,它決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容,是順利進行畢業(yè)設(shè)計的先決條件,也是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提。指導(dǎo)教師在出題和制定任務(wù)時,必須綜合考慮課題的目的、課題的難度和課題的新穎性。作為指導(dǎo)教師在出題目時應(yīng)注意以下幾點:

1.指導(dǎo)教師在出題時首先態(tài)度要認真,要有責(zé)任心,畢業(yè)設(shè)計也是教學(xué)工作的一個環(huán)節(jié),教師必須從思想上重視畢業(yè)設(shè)計工作。

2.畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)滿足本專業(yè)的教學(xué)目標和大綱,內(nèi)容最好能覆蓋本專業(yè)的主干課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課,但要有一定的深度和廣度,以增強學(xué)生的適應(yīng)性。

3.畢業(yè)設(shè)計題目盡可能與生產(chǎn)、科研和實驗室建設(shè)相結(jié)合。指導(dǎo)教師可以把自己科研課題中的子課題交給學(xué)生去做,這樣,學(xué)生一方面加入了實際的創(chuàng)造性活動中來,另一方面從教師的創(chuàng)造性活動中直接獲得了培養(yǎng)和鍛煉。同時,結(jié)合實際的題目也有利于調(diào)動教師的積極性,加大指導(dǎo)力度。但是要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識水平和能力出題,避免題目過難或過易。

4.畢業(yè)設(shè)計題目盡可能反映目前科技發(fā)展水平,讓學(xué)生了解、把握當(dāng)前該研究領(lǐng)域的最新成果和發(fā)展動態(tài)。

總之,一個好的畢業(yè)設(shè)計題目,為學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計,提高創(chuàng)新能力奠定了一個良好的基礎(chǔ)。近年來,我院采取了“雙向選擇”的措施,首先在第七學(xué)期,指導(dǎo)教師給出畢業(yè)設(shè)計題目,同時給出所需要的儲備知識及對學(xué)生的要求。由學(xué)院組織的課題專家組進行評審,淘汰不合格的課題,然后,學(xué)生再根據(jù)自己的特長、愛好和實際水平進行選題,普遍反映選題效果較好。

三、嚴格加強指導(dǎo)過程管理

畢業(yè)設(shè)計過程的跟蹤指導(dǎo)和解答疑難是指導(dǎo)教師的根本任務(wù)。指導(dǎo)教師精力的投入和責(zé)任心對于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高起著關(guān)鍵性的作用。為了完成畢業(yè)設(shè)計和培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,指導(dǎo)教師作為一個引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道,保證指導(dǎo)的及時、快速及合理。

首先,指導(dǎo)教師應(yīng)該樹立正確的思想觀念,認識到畢業(yè)設(shè)計的重要性。只有在思想上給予高度重視,才能夠在具體的指導(dǎo)過程中把理論教學(xué)與實踐緊密結(jié)合。然后通過各種渠道、方法去有意識地培養(yǎng)學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計的觀念,激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣和求知欲。

其次,指導(dǎo)教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極認真的參與和投入,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想,有效地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中不可過于詳細、過于死板,應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的特長和個性,鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的思路進行初期的設(shè)計,對于不合理的部分加以引導(dǎo),可行的部分鼓勵其大膽地探索。

最后,在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,指導(dǎo)教師應(yīng)加強輔導(dǎo)答疑。指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)到位是保證畢業(yè)設(shè)計進度的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計期間,指導(dǎo)教師應(yīng)指定輔導(dǎo)答疑時間,每周不少于2次,同時強調(diào)學(xué)生的到位率。指導(dǎo)過程中要按照進度和計劃對學(xué)生嚴格要求和管理。在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中,教師嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)會對學(xué)生起到一個潛移默化的作用。我院已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生中,有一部分工作后曾打來電話說,真的很感謝老師對他們的嚴格要求,否則,就不能順利畢業(yè)也不能很快適應(yīng)工作環(huán)境,可見指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、世界觀和人生觀對學(xué)生的影響。

畢業(yè)設(shè)計過程程序性非常強,是一個循序漸進的過程,學(xué)生需要走向社會調(diào)研,搜集相關(guān)材料,需要上圖書館、資料室查閱大量文獻資料,同時還需要進實驗室、機房,整個畢業(yè)設(shè)計時間跨度大,活動場所變化大,給指導(dǎo)教師的管理工作帶來了諸多不便。因此,指導(dǎo)教師要加強指導(dǎo)過程的管理,以確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。另外,由于現(xiàn)在的畢業(yè)生是自主擇業(yè),而目前的就業(yè)形勢又不太樂觀,導(dǎo)致有些學(xué)生的心態(tài)有些失衡,而找好工作的學(xué)生又覺得工作已定,畢業(yè)設(shè)計做好做壞無所謂。這些現(xiàn)象都是不利于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的。所以指導(dǎo)教師在嚴加管理的同時,還要在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心他們,在思想上引導(dǎo)他們,幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。畢業(yè)設(shè)計工作不僅是一項教書工作,更是一項重要的育人工作。在整個畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中,指導(dǎo)教師的人格魅力有著不可替代的作用,其世界觀、人生觀、價值觀無時無刻不在影響著學(xué)生。作為指導(dǎo)教師更要以嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)去感染和教育學(xué)生。

四、論文答辯過程

答辯過程是畢業(yè)設(shè)計的最后一個過程,用來檢查學(xué)生是否達到畢業(yè)設(shè)計的基本要求和目的,同時對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量作出評價,也是最容易被忽視的過程。這時有的指導(dǎo)教師就會松了一口氣:畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作終于結(jié)束了。然而,畢業(yè)設(shè)計僅僅只有三個月的時間,期間學(xué)生要查閱資料,消化知識及書寫論文,還不能對論文所涉及的知識很好地形成整體的概念,很容易在答辯過程中出現(xiàn)“卡殼”及所問非所答的現(xiàn)象,從而影響最終的成績。

答辯前指導(dǎo)教師可以把答辯時的評分標準發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生有目的地準備答辯,包括寫出答辯提綱、講稿和制作PPT,PPT的內(nèi)容應(yīng)包括課題研究的背景、意義、研究的內(nèi)容和研究的結(jié)果。同時指導(dǎo)老師還應(yīng)該組織學(xué)生進行預(yù)答辯,整個過程與正式答辯一樣,首先由學(xué)生講述自己課題研究的背景、意義、研究內(nèi)容和研究結(jié)果。然后由指導(dǎo)教師提出一些問題讓學(xué)生回答。而在預(yù)答辯過程中出現(xiàn)的問題,比如講述的知識點不全面、指導(dǎo)教師提出的問題回答不上來等,再由指導(dǎo)教師進行有針對性的指導(dǎo)。另外,指導(dǎo)教師還要鼓勵學(xué)生答辯時要充滿信心,克服緊張情緒,懂禮貌,尊重答辯教師。近幾年來,我院指導(dǎo)教師普遍采取了預(yù)答辯形式,得到了學(xué)院和學(xué)生的一致認同,并取得了良好的效果。

五、總結(jié)經(jīng)驗

經(jīng)驗是不斷總結(jié)和積累的,每次畢業(yè)設(shè)計的結(jié)束應(yīng)該是下一次畢業(yè)設(shè)計的開始。每次畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后,指導(dǎo)教師應(yīng)及時對整個畢業(yè)設(shè)計工作進行經(jīng)驗總結(jié)并交流指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的心得和體會,找出差距,為今后的畢業(yè)設(shè)計工作提供經(jīng)驗和借鑒,使畢業(yè)設(shè)計工作更加科學(xué)規(guī)范,從而為進一步提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計工作是一個系統(tǒng)的工程,加強對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高無論對學(xué)校還是對學(xué)生都有著重要的意義。通過近幾年來對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo),我深深地體會到,積極發(fā)揮指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用,對于提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量是至關(guān)重要的。

參考文獻:

[1]張俊林.在本科畢業(yè)設(shè)計中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的改革與實踐[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報,2008,(1).

篇4

關(guān)鍵詞：水利工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)實踐改革

一、問題的引出

眾所周知，大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)階段最后的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個環(huán)節(jié)。它不同于學(xué)生在四年內(nèi)所學(xué)的任何一門課程，也不同于其他階段的課程設(shè)計與階段性實習(xí)。它是將大學(xué)四年所學(xué)的主干知識進行最后一次串講與綜合實戰(zhàn)演習(xí)。這個階段的學(xué)習(xí)過程即是再次強化四年學(xué)的重要知識，也是根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意愿所選的畢業(yè)設(shè)計方向，為即將工作崗位做知識的儲備與“出廠的滿格充電”，另一方面也起到查漏補缺的重要作用。人才培養(yǎng)的合格與否，社會與企業(yè)說了算，畢業(yè)設(shè)計階段正是本科學(xué)習(xí)階段與步入工作崗位的銜接階段，畢業(yè)設(shè)計過程的好壞，關(guān)系到學(xué)生是否能順利走上工作崗位以及能否適應(yīng)社會。另一方面對于高校老師來說，合格高效完成畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)實踐工作，能夠反哺課堂教學(xué)工作，從畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)與實施過程中能發(fā)現(xiàn)前期的課堂教學(xué)與課程設(shè)計以及各種階段實習(xí)的不足，促進教學(xué)質(zhì)量的提高[1-3]。當(dāng)今教學(xué)方法與手段都在飛速發(fā)展，不管是課堂教學(xué)還是實踐教學(xué)都發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學(xué)方面，基于慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等多種新式教學(xué)方法與手段對傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)進行了沖擊，實踐教學(xué)方面也是如此，基于先進三維技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)素材在實踐教學(xué)方面也得到了廣泛運用。但是畢業(yè)設(shè)計這個重要的教與學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的模式仍然不會變，仍然是學(xué)生做設(shè)計與教師確定方向這種模式。那么在這種教學(xué)模式下，師生之間教與學(xué)的互饋模式如何優(yōu)化，教與學(xué)的互饋關(guān)系存在哪些問題需要進一步梳理。

二、畢業(yè)設(shè)計過程中教與學(xué)互饋存在的問題

總結(jié)近三年來在水利工程本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作的經(jīng)驗，認為在水利工程本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)工作當(dāng)中，教與學(xué)的互饋存在以下幾方面或幾種關(guān)系需要進行深入探索。

（一）教師的指導(dǎo)性講解與學(xué)生的知識準備

臨近畢業(yè)的本科生在進行畢業(yè)選題、師生互選完成后，下一步就進入畢業(yè)設(shè)計的實施流程，首先學(xué)生要熟悉選題內(nèi)容，選題內(nèi)容在畢業(yè)設(shè)計選題指南及任務(wù)書上有明確的對應(yīng)。熟悉完選題后，就要進入設(shè)計工作，此時需要指導(dǎo)老師進行引導(dǎo)性的知識講解，并對每個重要環(huán)節(jié)節(jié)點上的重點知識和難點知識進行講解。同時需要學(xué)生進行有針對性的畢業(yè)設(shè)計知識準備。

（二）認領(lǐng)設(shè)計任務(wù)后學(xué)生嘗試性設(shè)計計算與指導(dǎo)教師針對性講解的互饋關(guān)系

同學(xué)們在確定選題后，在初步聽取指導(dǎo)教師講解之后，會進行嘗試性設(shè)計計算，此時由于所學(xué)知識已久，學(xué)生對很多知識的印象不再清晰，很容易遇到問題而“卡住”，此時需要指導(dǎo)老師進行針對性講解。而學(xué)生進行常識性計算后應(yīng)該及時匯總自己的知識盲點，并及時向指導(dǎo)教師請教。

（三）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計實物的認識與指導(dǎo)教師針對性的實踐講解

進入畢業(yè)選題的大四同學(xué)雖然經(jīng)過四年的課堂學(xué)習(xí)、課程設(shè)計、課外實習(xí)，以及畢業(yè)野外實習(xí)，但仍然對畢業(yè)設(shè)計中所出現(xiàn)的各種水工建筑物實體模糊不清，究其原因就是當(dāng)初在進行課外實習(xí)以及畢業(yè)野外實習(xí)過程中沒有目的性，走馬觀花，看得多，忘得也多。因此需要考慮是否在畢業(yè)設(shè)計的恰當(dāng)時間點插入半天或一天的野外實物強化認識。

（四）整個畢業(yè)設(shè)計流程中指導(dǎo)與實施互饋過程科學(xué)性梳理

高校水利工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)與實施流程正在改變，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計過程是老師布置一個題目，給一些資料，讓學(xué)生去做，在做的過程中有學(xué)生會就自己不懂的地方向老師進行咨詢。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺的發(fā)展，高校教務(wù)管理部門會購置一些管理系統(tǒng)諸如“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)”，這些系統(tǒng)按照流程，依次有指導(dǎo)教師任務(wù)、學(xué)生選題、提交開題報告，以及定期上傳指導(dǎo)記錄（實際上輔導(dǎo)記錄）等環(huán)節(jié)。在這種情況下，指導(dǎo)教師應(yīng)該發(fā)揮自己的主動性和能動性，不能讓程序僵化畢業(yè)設(shè)計過程，讓設(shè)計過程“活”起來。

（五）指導(dǎo)教師的構(gòu)成及學(xué)生畢業(yè)設(shè)計小組的構(gòu)成關(guān)系

水利工程類專業(yè)的水工建筑物方向的畢業(yè)設(shè)計涉及的課程內(nèi)容較為復(fù)雜，涉及課程門類繁多，特別是有諸多力學(xué)課程，比如水力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)，以及專業(yè)課水工建筑物及水電站、基礎(chǔ)工程等專業(yè)課程。那么指導(dǎo)教師是以專業(yè)教師為主還是組成指導(dǎo)小組、學(xué)生分組是否考慮個體差異，這些問題都需要探索研究。

三、優(yōu)化師生互饋關(guān)系及提高互饋效果的對策分析

針對以上在畢業(yè)設(shè)計過程師生教與學(xué)互饋中存在的問題，為優(yōu)化師生互饋關(guān)系，提高師生教與學(xué)的互饋效果，首先要科學(xué)、合理地確定指導(dǎo)教師的引導(dǎo)性知識、重點知識、難點知識的全面講解與單個學(xué)生查漏補缺式輔導(dǎo)講解的先后順序及相互關(guān)系，但是由于學(xué)生成績參差不齊，如果指導(dǎo)教師按照一種模式講解，效果不佳，尤其是對于部分在學(xué)業(yè)課程上有偏差的學(xué)生。因此需要在全面講解引導(dǎo)性知識的同時考慮給個別同學(xué)進行查漏補缺式的輔導(dǎo)，才能保證整個畢業(yè)生設(shè)計小組順利完成畢業(yè)設(shè)計工作。在全面講解過程中要注意化解學(xué)生知識脈絡(luò)上的凍結(jié)點，讓學(xué)生順利從嘗試性設(shè)計計算狀態(tài)進入正式的設(shè)計計算狀態(tài)，而指導(dǎo)教師的針對性講解應(yīng)該面向整個設(shè)計小組中全體同學(xué)都感覺到有難度的知識點。當(dāng)畢業(yè)設(shè)計過程進入實物設(shè)計階段，設(shè)計任務(wù)書中出現(xiàn)前池、扭面、過水堰、橋涵等水工結(jié)構(gòu)物時，學(xué)生并不能馬上在頭腦中形成立體實物影像。因此，在畢業(yè)設(shè)計流程中恰當(dāng)?shù)剡x擇時間節(jié)點進行野外各種水工建筑物的踏勘認識，可以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計起到有效的幫助。對于目前高校逐漸采用的系統(tǒng)管理模式下的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程，雖然先進的管理系統(tǒng)讓畢業(yè)設(shè)計流程更加科學(xué)合理，指導(dǎo)教師也需要根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點，將網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與專業(yè)有機結(jié)合。這方面需要在不斷的實踐教學(xué)過程中進行摸索和探究。對于指導(dǎo)教師與學(xué)生分組方面，依據(jù)以往水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)經(jīng)驗，指導(dǎo)教師里需要既有專業(yè)教師，也有力學(xué)老師。這樣構(gòu)成的指導(dǎo)教師小組能勝任全過程畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作。學(xué)生確定選題后，雖然每個人所做的具體設(shè)計計算不同，但往往根據(jù)不同的設(shè)計類型分為諸如隧道組、前池組、涵渠組。畢業(yè)設(shè)計以小組組成，學(xué)生之間可以互相交流，探索疑難計算問題，因此畢業(yè)設(shè)計小組的分組也需要考慮每組都有一個充當(dāng)“領(lǐng)頭羊”角色的同學(xué)，使其帶動學(xué)習(xí)上吃力的同學(xué)，實現(xiàn)同組學(xué)生的共同進步。

篇5

［關(guān)鍵詞］過程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計道路工程循環(huán)管理體系

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03

一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)設(shè)計方式和內(nèi)容

山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實習(xí)后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點和公路等級查找相對應(yīng)的主要技術(shù)指標和標準，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進行施工圖設(shè)計，最終提交設(shè)計成果。

（二）畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節(jié)

從20世紀80年代開始，道路工程畢業(yè)設(shè)計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設(shè)計”，從最初的手工繪圖和計算，到現(xiàn)在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。

選線設(shè)計時，學(xué)生片面注重設(shè)計指標是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計考慮，亦沒有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟等技術(shù)問題。設(shè)計時只顧設(shè)計方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護環(huán)節(jié)等問題，與工程實際嚴重脫節(jié)。

2.畢業(yè)設(shè)計成果不規(guī)范，設(shè)計質(zhì)量普遍不高

畢業(yè)設(shè)計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內(nèi)容與實際要求存在較大出入，且設(shè)計結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。

3.畢業(yè)設(shè)計資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性

有一些畢業(yè)設(shè)計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設(shè)的方式進行設(shè)計，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實際工作中不能很好地使用工程資料。

4.機械化設(shè)計，缺乏創(chuàng)新性

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中只是機械化地按照設(shè)計任務(wù)書要求去完成設(shè)計內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題，學(xué)生沒有認真去思考。

（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀

針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量存在的問題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，并從畢業(yè)設(shè)計有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過對河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計進行全過程控制，使學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中推廣應(yīng)用。

分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學(xué)生、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀來看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計的過程管理，從設(shè)計過程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個畢業(yè)設(shè)計水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。

二、PDCA過程管理原理

畢業(yè)設(shè)計管理是一個系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計常規(guī)過程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要措施。

PDCA 循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進為主的質(zhì)量管理；把過去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^程的科學(xué)管理方法。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個階段的主要工作為:

第一階段為計劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結(jié)果與計劃內(nèi)容相對比, 通過檢查, 看是否達到預(yù)期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗、改正缺點。

三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計過程管理模式

結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求和設(shè)計特點，將道路畢業(yè)設(shè)計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理流程見圖1。

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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理

第一部分 平面設(shè)計（2周）

P1――結(jié)合設(shè)計任務(wù)書收集資料，整理相關(guān)設(shè)計標準、規(guī)范和設(shè)計參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計。

D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。

C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，查看整理設(shè)計參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時考慮的因素。

A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計的方法和經(jīng)驗。

第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計（2周）

P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計，結(jié)合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設(shè)計。

D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。

C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，檢查縱、橫設(shè)計及平、縱、橫組合設(shè)計是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計過程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟等問題。

A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設(shè)計進一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計的方法和經(jīng)驗。

第三部分 其他設(shè)計（2周）

P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。

D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計文件。

C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，檢查路面設(shè)計計算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計是否滿足設(shè)計規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。

A3――對存在的問題進行改正，設(shè)計方案進一步優(yōu)化，歸納設(shè)計步驟和設(shè)計經(jīng)驗。

第四部分 撰寫設(shè)計說明書（1周）

P4―結(jié)合設(shè)計情況，對平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基排水設(shè)計、邊坡防護與加固設(shè)計、小橋涵型式選擇與設(shè)計、平面交叉口型式選擇與設(shè)計等過程中計算步驟和計算結(jié)果進行分析說明。

D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計說明書。

C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設(shè)計圖一致。要求學(xué)生講解部分計算的步驟和參數(shù)選擇的方法。

A4―對存在的問題進行改正，完善設(shè)計說明書，總結(jié)設(shè)計方法。

第五部分 設(shè)計成果整理與提交（1周）

P5―將最終的設(shè)計圖紙和設(shè)計說明書進行整理，并按畢業(yè)設(shè)計（論文）格式進行排版并裝訂。

D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計資料。

C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設(shè)計說明書是否按規(guī)范格式進行書寫，設(shè)計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。

A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。

第六部分 答辯和成績評定（1周）

P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和提交的設(shè)計資料給出評閱意見和指導(dǎo)成績，由評閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績，并做好答辯記錄。

D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。

C6――檢查提交的設(shè)計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規(guī)范合理。

A6――對設(shè)計資料和成績等進行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題以及應(yīng)注意的事項，為下一屆畢業(yè)設(shè)計制訂計劃時提供參考和借鑒。

四、結(jié)論

1.本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過畢業(yè)設(shè)計的進行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。

2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計各部分設(shè)計內(nèi)容分為四個階段進行控制，通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和質(zhì)量。

3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計、縱斷面和橫斷面設(shè)計、其他設(shè)計、撰寫說明書、設(shè)計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設(shè)計內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計PDCA循環(huán)管理體系。

［參考文獻］

［1］羅玉虎，何兆益.對改進道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報（社科版），2011,11（3）.

［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類成教本科畢業(yè)設(shè)計（論文）過程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2011,17（2）.

［3］陳廣慶，王吉岱，楊興華. 提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法與探索［J］. 長春理工大學(xué)學(xué)報，2011,6（3）.

篇6

高職畢業(yè)設(shè)計模式的改革應(yīng)該圍繞培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才這個中心，強化以應(yīng)用為主的原則，要改變形式、關(guān)注過程，淡化畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)術(shù)性，突出強調(diào)實際應(yīng)用性。突出能力培養(yǎng)，建立全方位，多角度的畢業(yè)設(shè)計形式,確實落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。

1.1實踐操作結(jié)合畢業(yè)設(shè)計形式

實踐操作結(jié)合畢業(yè)設(shè)計形式的特點是它具有明顯的技能性、實用性、實踐性。它適用的學(xué)生范圍面比較廣，也是高職院校重點要推廣的形式。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職人才培養(yǎng)過程中，實驗實訓(xùn)基地有著無可替代的作用，必須充分發(fā)揮學(xué)校實踐資源。這類畢業(yè)設(shè)計對于就業(yè)方向明確，實操興趣較高的，或已有就業(yè)單位學(xué)生比較適合。這就要求學(xué)校必須根據(jù)各實驗、實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)基地制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標要求的實踐操作項目，學(xué)生通過選擇具體的實操項目來做為畢業(yè)設(shè)計。例如可以選擇電梯的安裝與拆卸、電動機的拆卸與安裝、車床的維修、配電柜的制作安裝等等。通過畢業(yè)設(shè)計學(xué)生能熟練使用儀器儀表和工具，提高動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生安全文明操作規(guī)程。

1.2調(diào)研、實習(xí)報告升華為畢業(yè)設(shè)計形式

這種形式的畢業(yè)題目特點是培養(yǎng)應(yīng)用性、研究性、探索性的人才，適用于已經(jīng)簽約或能自主安排企事業(yè)單位的學(xué)生。調(diào)研報告要求選題能反映一種或者若干種社會關(guān)心的實踐問題或能反映調(diào)研對象的實際狀況和客觀問題，數(shù)據(jù)真實，資料翔實，運用所學(xué)的技術(shù)和規(guī)范進行認真分析，最后形成針對性和可操作性的調(diào)研報告，或?qū)ιa(chǎn)過程及工藝流程工作原理進行描述；或?qū)Υ嬖诘膯栴}進行剖析，提出自己的解決方案，提出自己的想法等等都可以代替畢業(yè)論文。這樣以應(yīng)用性的研究代替理論性的探討，真正體現(xiàn)了高職教育特色，展示了高職畢業(yè)生的特長。

1.3大賽作品深化為畢業(yè)設(shè)計形式

這種類型的畢業(yè)設(shè)計特點是具有鮮明的高素質(zhì)、綜合性、專業(yè)性。學(xué)生的適用范圍是參加了各級競賽并獲獎，這些學(xué)生普遍基礎(chǔ)好，能力強，對他們則要求提出高標準的要求，鼓勵他們深入研究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，爭取有所突破，這樣可以培養(yǎng)他們持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們的創(chuàng)造力發(fā)揮到最大，同時也有利于優(yōu)秀學(xué)生提前畢業(yè)。

1.4自主設(shè)計的畢業(yè)設(shè)計形式

這種類型的畢業(yè)設(shè)計特點是具有明顯的自主性、創(chuàng)新性、發(fā)展性。選擇這類畢業(yè)設(shè)計類型的學(xué)生要具有較強的綜合能力，即不僅具有扎實的理論基礎(chǔ),還具有一定的獨立科研能力和創(chuàng)新能力。如我們國家印制電路板大都采用Protel軟件。在高等職業(yè)院校里,電類專業(yè)學(xué)生都會學(xué)習(xí)應(yīng)用Protel軟件制作印制電路板,如果選擇應(yīng)用此軟件設(shè)計制作印制電路板作為畢業(yè)設(shè)計題目的話,學(xué)生畢業(yè)之后從事這類工作也就得心應(yīng)手了。也可以選擇加工一些小零部件作為畢業(yè)設(shè)計，也可以選擇正在生產(chǎn)的中、小型產(chǎn)品的改進設(shè)計或改進工藝規(guī)程等為課題，這種畢業(yè)形式設(shè)計可以實現(xiàn)了從設(shè)計創(chuàng)意到實物產(chǎn)品的整體突破，應(yīng)聘工作時用實物體現(xiàn)實力。

1.5創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)的畢業(yè)設(shè)計形式

這種畢業(yè)設(shè)計的特點是培養(yǎng)創(chuàng)造性、競爭性、復(fù)合型的人才，適合于有創(chuàng)業(yè)資本得及有創(chuàng)新能力的個人及團隊。對于自行創(chuàng)業(yè)或開設(shè)網(wǎng)店、實體店或公司的畢業(yè)生，選題可以圍繞創(chuàng)業(yè)相關(guān)進行；內(nèi)容可以是調(diào)研計劃書、店面及陳列方式產(chǎn)品銷售方案等；成果以其實際銷售業(yè)績等展示既提高學(xué)生的能力、增長經(jīng)驗，學(xué)以致用可以做到產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。當(dāng)然，畢業(yè)設(shè)計的形式還有很多，無論哪一種模式，只要能使畢業(yè)設(shè)計真正能夠為提高學(xué)生的職業(yè)能力促進學(xué)生的就業(yè)就是可取的是好模式。

2保障措施分析

2.1建立多樣化的畢業(yè)設(shè)計考核方式

畢業(yè)設(shè)計的答辯委員會根據(jù)畢業(yè)設(shè)計的形式不同應(yīng)分為畢業(yè)論文答辯小組、畢業(yè)設(shè)計答辯小組、實操性畢業(yè)設(shè)計答辯小組以及創(chuàng)業(yè)+畢業(yè)形式的答辯小組。分別按照不同的標準進行考核。

2.2建立畢業(yè)設(shè)計資源包

建立高職畢業(yè)設(shè)計理論資源包和實踐資源包等。理論資源包中包括選題題庫；多樣化畢業(yè)設(shè)計形式及考核介紹；往屆優(yōu)秀畢業(yè)論文集；畢業(yè)設(shè)計的獎勵機制。實踐資源包括根據(jù)實驗實訓(xùn)室條件制定出一些具體的能夠達到畢業(yè)設(shè)計培養(yǎng)目標要求的實踐操作項目。實操項目具體考核明細；電子大賽的視頻、獲獎榮譽等。成果展示包括優(yōu)秀指導(dǎo)老師或技術(shù)能手照片資料展示；學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)作品的展示、參考文獻薈萃等。這樣的資源包既幫助引導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計，同時也可以宣傳學(xué)校。

2.3建立畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)

建立高校畢業(yè)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)平臺可以方便管理，提高教師工作效率，給教師、學(xué)生及管理人員帶來極大的方便，既可以加強畢業(yè)設(shè)計的管理和過程監(jiān)控，降低了老師和管理人員的勞動強度，也有利于提高工作效率和規(guī)范化水平。

2.4建立院系、教研室等畢業(yè)設(shè)計工作的領(lǐng)導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)

建議學(xué)校設(shè)畢業(yè)論文工作委員會，下設(shè)指導(dǎo)組和答辯組，監(jiān)督組。成員分別由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和校外專家擔(dān)任。建立好組織以后要明確分工，建立責(zé)任制，全面負責(zé)畢業(yè)設(shè)計工作的組織、檢查、監(jiān)控和評價等質(zhì)量管理工作。

3結(jié)束語

篇7

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;選題體系;指導(dǎo)體系;評審體系

藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。

1藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計選題體系

愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計選題，可以明確設(shè)計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設(shè)計選題體系可以分為三個方向。①項目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應(yīng)用性選題是以解決實際問題設(shè)計訓(xùn)練目標，注重強化設(shè)計應(yīng)用能力，認知行業(yè)設(shè)計流程，熟悉行業(yè)設(shè)計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設(shè)計訓(xùn)練要求我們立足于時代最先進的技術(shù)和社會意識，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術(shù)成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計實訓(xùn)。應(yīng)對專業(yè)細分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設(shè)計專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。

2藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)活動中，用時最長，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對于本科專業(yè)設(shè)計能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計流程，以畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對學(xué)生在設(shè)計初期就選題及前期調(diào)研進行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設(shè)計方向等內(nèi)容進行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認識。2)設(shè)計階段:重點指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計選題制定清晰的設(shè)計目標、明確的設(shè)計內(nèi)容和可行的設(shè)計計劃。確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計時，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計的可行性。注重對設(shè)計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設(shè)計技術(shù)層面的強化。針對不同設(shè)計選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對設(shè)計質(zhì)量和速度進行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對畢業(yè)設(shè)計方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進行指導(dǎo)。著重強調(diào)設(shè)計方案的完整性、準確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計任務(wù)，控制設(shè)計效果，引導(dǎo)專業(yè)知識與設(shè)計實踐的關(guān)系，彌補教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結(jié)合和綜合運用。側(cè)重對于設(shè)計的思路、方法、步驟和技巧的詳細介紹，講解設(shè)計選題的重點、難點，擴展知識結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計能力。

3藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計評審體系

畢業(yè)設(shè)計的評審體系是畢業(yè)設(shè)計科學(xué)規(guī)范化評審標準。畢業(yè)設(shè)計的評審直接關(guān)系到對設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準確的認定。畢業(yè)設(shè)計評審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標準分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備較強的應(yīng)用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的準確應(yīng)用，具有良好獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備一定的應(yīng)用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計方案不完整。

4結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標準，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計應(yīng)用知識，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計專業(yè)認知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點和質(zhì)量標準，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要方法，對國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計人才有著積極重要的作用。

作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院

參考文獻:

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［8］孫磊．視知覺訓(xùn)練［M］．重慶:重慶大學(xué)出版社，2013．

篇8

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)模式;創(chuàng)新能力

中圖分類號:G642文獻標識碼:B

畢業(yè)設(shè)計是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié),在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上具有不可替代的作用。為創(chuàng)建高水平大學(xué)的教學(xué)理念,進一步深化教學(xué)改革,改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計工作模式,構(gòu)建更為科學(xué)、先進的畢業(yè)設(shè)計工作模式,在畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計管理以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面,開展深入研究與改革實踐,具有現(xiàn)實意義。

1畢業(yè)設(shè)計的選題模式

畢業(yè)設(shè)計課題的選擇是學(xué)生進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的第一步,畢業(yè)設(shè)計首先應(yīng)在選題模式上進行改革,其基本思路是實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的多樣性、實戰(zhàn)性,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

為了滿足人才培養(yǎng)多樣性的要求,畢業(yè)設(shè)計課題必須具備多樣性。除了工程設(shè)計類課題以外,還可以有科學(xué)實驗類、軟件開發(fā)類等典型課題。積極探討與專業(yè)培養(yǎng)目標相符而又社會急需的其他類型的設(shè)計課題。

為了滿足人才培養(yǎng)的社會需求,畢業(yè)設(shè)計課題必須具備實戰(zhàn)意義。畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)當(dāng)盡量取自于實際科研項目,或是以實際工程為背景,真題真做。

近年來,我院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題,主要結(jié)合我國信息學(xué)科發(fā)展的新形勢,結(jié)合當(dāng)代信息技術(shù)行業(yè)的需求,確定各學(xué)科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題范圍,并能充分反映出選題的時代性。所確定的選題充分反映了我院專業(yè)人才培養(yǎng)的要求,能達到綜合訓(xùn)練的目的。

畢業(yè)設(shè)計選題還應(yīng)考慮難度與份量的統(tǒng)一,設(shè)計難度主要要求學(xué)生能運用已學(xué)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識,開展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新研究嘗試,讓學(xué)生得到基本的應(yīng)用能力和解決實際問題能力的訓(xùn)練。

我院畢業(yè)設(shè)計題目大部分能從教師科研課題中產(chǎn)生。比如,2005級畢業(yè)設(shè)計的1165個題目中,結(jié)合工程實際的課題為998個,占86%。學(xué)院為學(xué)生提供必要的經(jīng)費和相應(yīng)的條件,讓學(xué)生能依據(jù)自己的創(chuàng)新思路,在綜合訓(xùn)練中完成畢業(yè)設(shè)計。根據(jù)選題類型,逐步進行查閱相關(guān)資料、制定研究計劃、確定實驗方案、整理與分析實驗數(shù)據(jù)、適時調(diào)整研究方案、直至得出結(jié)論、撰寫論文,提交導(dǎo)師評閱。在這個過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及溝通能力、處事能力得到了訓(xùn)練與提高,團隊合作精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神得到了全面訓(xùn)練,使學(xué)生得到了工程能力的初步訓(xùn)練。

2畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)模式

教師對畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、提高畢業(yè)設(shè)計效果的關(guān)鍵。在新的形勢下,為了適應(yīng)社會對人才需求的特點,需要探索新的指導(dǎo)模式。

指導(dǎo)教師要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的設(shè)計階段及不同的問題對學(xué)生采取啟發(fā)式、討論式的方法進行指導(dǎo)。要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,著重培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的獨立工作能力。

在民族班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中,采用指導(dǎo)小組的模式實施指導(dǎo)。總體上遵照學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的要求與培養(yǎng)目標,但結(jié)合該班實際,強調(diào)要熟悉一種流行的開發(fā)工具(Java、、C/C++等),培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與系統(tǒng)開發(fā)能力。為了提高學(xué)生的實際開發(fā)能力,開設(shè)一門“軟件環(huán)境與工具”課程(32學(xué)時),主要講授內(nèi)容是:系統(tǒng)總體設(shè)計、建立系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境、開發(fā)環(huán)境與工具的應(yīng)用、系統(tǒng)模塊設(shè)計、系統(tǒng)測試與調(diào)試技術(shù)。此項改革取得較好效果。

3畢業(yè)設(shè)計的管理模式

畢業(yè)設(shè)計管理是畢業(yè)設(shè)計工作的重要環(huán)節(jié),它貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程,直接影響著并決定了畢業(yè)設(shè)計的進程和質(zhì)量。為了保障畢業(yè)設(shè)計工作的順序進行,保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,必須研究更為規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理模式。

(1) 畢業(yè)設(shè)計監(jiān)控的組織模式。明確學(xué)院、系以及院專家檢查小組的職責(zé),及其工作模式,保障畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量。

學(xué)院積極開展對畢業(yè)設(shè)計的全過程進行監(jiān)控,做好畢業(yè)設(shè)計前期檢查、中期檢查和后期檢查。前期檢查主要檢查學(xué)生、教師畢業(yè)設(shè)計實踐條件,特別是逐份檢查畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書,確保畢業(yè)設(shè)計有一個良好的開端;中期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進度、教師的指導(dǎo)情況,及時掌握全院畢業(yè)設(shè)計的整體進度;后期檢查主要檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的實驗結(jié)果、程序的上機演示及調(diào)試結(jié)果,檢查畢業(yè)論文質(zhì)量。并安排學(xué)院組織院專家組、各系(中心)負責(zé)人、骨干教師對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量和學(xué)生答辯資格進行全面的審查,根據(jù)學(xué)生論文的質(zhì)量,按照“按時答辯、修改后答辯、推遲答辯、不能答辯”確定學(xué)生論文等級和學(xué)生答辯資格,為本科論文質(zhì)量把關(guān)。例如,2008年學(xué)院組織了130多人次對本院1265份畢業(yè)論文進行全面審查,確定了140多位學(xué)生因畢業(yè)論文質(zhì)量問題推遲答辯,其中,至少12位學(xué)生不能參加答辯。

(2) 科學(xué)制定畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量評估體系。考慮在設(shè)計選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學(xué)生工作質(zhì)量、物質(zhì)保障質(zhì)量、設(shè)計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量及組織管理質(zhì)量等方面制訂指標體系。評估體系應(yīng)具有一定的規(guī)范性、科學(xué)性、可操作性、導(dǎo)向性和可比性,應(yīng)能充分發(fā)揮教師、學(xué)生和管理人員的積極作用,并能真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

學(xué)院成立了健全的畢業(yè)設(shè)計管理機構(gòu),負責(zé)指導(dǎo)、管理本科生畢業(yè)設(shè)計工作,監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計過程。如設(shè)立院級畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計專家組、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組等機構(gòu);編制了“畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書”,對畢業(yè)設(shè)計選題、畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書填寫、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)以及答辯評分和畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控等有關(guān)工作做了詳細的規(guī)定;學(xué)院召開了各系(中心)負責(zé)人會,指導(dǎo)教師會,畢業(yè)生動員會,明確提出了畢業(yè)設(shè)計各階段對指導(dǎo)老師的要求,對學(xué)生的任務(wù)要求。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控過程如圖1所示。

4改革效果

由于把關(guān)嚴格,我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計與論文質(zhì)量普遍提高,優(yōu)秀良好率為73%。2003年學(xué)校、湖南省和教育部抽查畢業(yè)設(shè)計成績吻合率達99%以上。2008年有5名學(xué)生獲學(xué)校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)獎一等獎,17名學(xué)生獲得學(xué)校本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文(設(shè)計)獎二等獎。2003～2004年在湖南省畢業(yè)設(shè)計論文抽查中,我院自動化、計算機科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專業(yè)的本畢業(yè)論文獲得教育廳專家的一致好評。例如,湖南省教育廳對全省高校2003屆本科畢業(yè)設(shè)計論文進行了抽查,我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在抽查之列。在湘教通[2004]25號文件中,對我院的畢業(yè)設(shè)計工作給予了充分的肯定,專家評審意見為“管理規(guī)范,選題較新穎,論文技術(shù)含量高,能充分運用新技術(shù)、新方法進行畢業(yè)設(shè)計,文檔資料齊全,文檔格式較規(guī)范”。

參考文獻:

篇9

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合；技工院校；機電專業(yè)

技工院校的機電專業(yè)設(shè)計是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果展開考核的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力以及工作能力的教學(xué)方法。隨著機械制造業(yè)的發(fā)展，社會對服務(wù)第一線的具有熟練技能的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才提出更多的要求。因此，技工院校培養(yǎng)理論知識扎實、操作技能高超、具有一定設(shè)計能力的高級技工學(xué)生迫在眉睫。而畢業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需求綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能達到產(chǎn)品的合理化設(shè)計和工裝要求的最好方式。

一、機電專業(yè)設(shè)計的重要意義

畢業(yè)設(shè)計是許多技工院校專業(yè)中教學(xué)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是一項綜合性、實踐性很強的活動任務(wù)。尤其是在機電專業(yè)，通過對自身工學(xué)專業(yè)知識的實踐應(yīng)用展開設(shè)計是對高級技工學(xué)生在教學(xué)過程中聯(lián)系理論知識、檢驗教學(xué)成果的主要內(nèi)容，也是鍛煉學(xué)生通過所學(xué)內(nèi)容進行獨立完成工作的重要考驗。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能自主查閱資料文獻，正確運用工具書和機械設(shè)計手冊，提高對工程的設(shè)計能力和計算能力，樹立正確的設(shè)計思想。機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校步入自身工作崗位的重要過渡階段，對學(xué)生在社會中生存發(fā)展起到承上啟下的關(guān)鍵作用，因此其質(zhì)量好壞是影響學(xué)生獲得畢業(yè)資格的重要參考依據(jù)，也是對學(xué)生進行實踐檢驗，了解學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要方式。

二、機電專業(yè)設(shè)計的選題

（一）選題原則

選題是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)系到整個畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要步驟。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)課程體系的最后環(huán)節(jié)，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，無論是教學(xué)目標、授課特點，還是教學(xué)模式，必須著眼于企業(yè)生產(chǎn)實際，緊密貼合學(xué)生的就業(yè)崗位，絕不能關(guān)起門來搞設(shè)計。所以，畢業(yè)設(shè)計課題選擇時應(yīng)當(dāng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，切實為學(xué)生就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展服務(wù)[1]。

（二）選題策略

目前大部分技工院校在選定畢業(yè)設(shè)計課題時，是由指導(dǎo)教師模擬設(shè)計課題，此類課題屬于“紙上談兵”，缺乏設(shè)計的針對性和實際意義。基于工學(xué)結(jié)合，機電專業(yè)高技畢業(yè)設(shè)計的選題可以從以下三個方面選擇：一是結(jié)合崗位需求，比如數(shù)控技術(shù)專業(yè)，可以選擇軸類零件的加工及夾具設(shè)計為畢業(yè)設(shè)計課題。這類課題貼合就業(yè)崗位，對接崗位技能需求和職業(yè)能力，技術(shù)性強。二是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要，參與企業(yè)研發(fā)或生產(chǎn)的項目，為企業(yè)解決技術(shù)難題。這類課題來自企業(yè)一線生產(chǎn)實際，實戰(zhàn)性強，通過實踐研究綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，增加實際工作經(jīng)驗，提升就業(yè)競爭力。三是學(xué)生自由選擇。比如筆者所在學(xué)校，13級機電班某學(xué)生小組畢業(yè)設(shè)計課題為《生產(chǎn)線上的機械手以及打物料的設(shè)計》，該課題是由參加機器人興趣小組的幾位學(xué)生根據(jù)共同的專業(yè)興趣愛好選擇的，設(shè)計積極性非常高。在設(shè)計過程中由于學(xué)生設(shè)計理念一致，分工明確，參與度高，取得良好的效果，該設(shè)計被評為校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品。這類課題由學(xué)生根據(jù)興趣愛好和專業(yè)特長自由選擇，能激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的主動性和求知欲，增強團隊合作意識，加強與老師、企業(yè)技術(shù)人員的聯(lián)系，提高社會交往能力和自主擇業(yè)能力，為其就業(yè)創(chuàng)造良好的能力支持。

三、機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的流程

在機電專業(yè)高級技工班畢業(yè)設(shè)計中通常可以分成三個主要的階段，分別是前期的準備階段、研究設(shè)計階段、總結(jié)答辯階段。具體流程如下：

（一）前期準備

首先是進行機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作。在這一點上前文已有敘述。其次在選題確定之后，就可以完成畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)書，在這一環(huán)節(jié)中指導(dǎo)教師需要準確把握設(shè)計課題難易度，合理確定設(shè)計課題的工作量。設(shè)計課題過難則難以保證完成性，過易則達不到人才培養(yǎng)要求，因此在選擇設(shè)計課題時需要考慮設(shè)計環(huán)境和學(xué)生學(xué)情。考慮設(shè)計環(huán)境，即考慮學(xué)校的設(shè)備設(shè)施和企業(yè)一線技術(shù)支持等是否能滿足課題需要；學(xué)生學(xué)情即為學(xué)生目前掌握的課程理論知識、技能操作水平是否能支撐畢業(yè)設(shè)計。并且課題本身的難易度也很關(guān)鍵，既要適合學(xué)生的學(xué)情能讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，又要有一定的深度和廣度，能讓學(xué)生經(jīng)過一番研究和努力保質(zhì)保量完成。同時，在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時還需要完成一定的工作量，比如繪制裝配圖和零件圖的數(shù)量，編制工藝卡的工序數(shù)量，撰寫設(shè)計說明書的頁數(shù)。指導(dǎo)教師在課題選擇時需要綜合考慮如上幾個方面，由此保證畢業(yè)設(shè)計順利的開展和完成。

（二）研究設(shè)計

基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，在畢業(yè)設(shè)計過程中需要注意兩個方面：一是指導(dǎo)教師需要加大企業(yè)調(diào)研的力度。在畢業(yè)設(shè)計前期，指導(dǎo)教師應(yīng)該組織學(xué)生分批進入當(dāng)?shù)刂髽I(yè)參觀、調(diào)研，了解最新技術(shù)、生產(chǎn)加工方式和用人單位對畢業(yè)生的顯性和隱形的要求，從而增加學(xué)生對就業(yè)崗位的了解，打開學(xué)生的設(shè)計思路，拓寬學(xué)生的設(shè)計視野。二是注重畢業(yè)設(shè)計成果實物化。充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和技術(shù)資料，鼓勵學(xué)生從設(shè)計到制造全過程的畢業(yè)設(shè)計，即學(xué)生個人或小組合作加工出產(chǎn)品或設(shè)計出實物成果。以數(shù)控加工專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)包括零件工藝設(shè)計、自動編程、加工制造、零件檢測四個階段的內(nèi)容，通過加工零件，使得學(xué)生對機床操作技能、零件工藝分析、產(chǎn)品檢測檢驗技能等職業(yè)能力得到綜合的應(yīng)用。

（三）畢業(yè)答辯

在設(shè)計完成之后需要準備相關(guān)的答辯過程，在答辯結(jié)束后需要對設(shè)計材料進行妥善管理，將畢業(yè)設(shè)計整理上交給指導(dǎo)教師，由教研室保存。

四、結(jié)合工學(xué)基礎(chǔ)的機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改進方式

（一）以就業(yè)為導(dǎo)向，突出設(shè)計的實用性

在技工院校的教育目標中，需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的高級技術(shù)工人，其中包括了：職業(yè)技能、專業(yè)知識水平、職業(yè)綜合能力等。需要學(xué)生在教學(xué)的過程中培養(yǎng)出專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力以及職業(yè)技術(shù)的實踐應(yīng)用能力。而根據(jù)這一教育標準，在畢業(yè)設(shè)計選題上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出技工院校的教學(xué)特色，選擇的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)面向?qū)嶋H經(jīng)濟生活，面向生產(chǎn)第一線，直接為生產(chǎn)建設(shè)和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，符合當(dāng)前機電技術(shù)領(lǐng)域中先進的科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向，這就需要在畢業(yè)設(shè)計中充分發(fā)揮出教師的指導(dǎo)功能，課題必須來源于企業(yè)生產(chǎn)實際，貼近職業(yè)崗位需求，滿足專業(yè)相關(guān)崗位或崗位群核心技術(shù)能力和綜合專業(yè)素質(zhì)要求，從而縮短學(xué)生就業(yè)適應(yīng)期，提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生后續(xù)的專業(yè)發(fā)展[2]。例如，筆者所在學(xué)校在確定13級機電一體化專業(yè)高技工班學(xué)生畢業(yè)設(shè)計課題時，通過調(diào)查杭州登鴻、偉剛實業(yè)、勝達集團等企業(yè)實際需求，確定了樓梯扶手自動打磨機設(shè)計、瓦楞紙的加強筋黏貼流水線設(shè)計、V型紙板傳遞裝置設(shè)計、瓦楞紙貼標機開發(fā)與設(shè)計及等課題，以項目為載體，圍繞對接企業(yè)生產(chǎn)實際需求，完成技術(shù)改造和設(shè)備的研發(fā)。

（二）結(jié)合高技學(xué)生特點，發(fā)揮創(chuàng)新能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中最為重要的指導(dǎo)思想，尤其是針對技工院校的高級技工學(xué)生，由于其工作性質(zhì)屬于動手操作性極強，因此想要創(chuàng)新思維能夠被發(fā)揮，重點是對設(shè)計內(nèi)容不能過于限制，可以根據(jù)學(xué)生以往的知識以及相關(guān)設(shè)計思維進行綜合性的分析，找到最適合自己的畢業(yè)設(shè)計方案，讓學(xué)生能夠在廣闊的空間里發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。例如在數(shù)控技術(shù)的設(shè)計中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣選擇不同的設(shè)計工藝方法、不同的加工模式、編寫不同的控制程序等，這就使得在設(shè)計方案中可以存在很大的自主性。在整個設(shè)計環(huán)節(jié)中教師主要負責(zé)主體方向的把握，給學(xué)生正確的引導(dǎo)。同時在設(shè)計開始之前，教師可以只提供基本的數(shù)據(jù)資料，剩余的資料可以有學(xué)生自行查找，同時根據(jù)查找到的相關(guān)材料設(shè)計出不同的方案。

（三）理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

在機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生需要設(shè)計零部件，然后進行裝配，最終完成一個合格的設(shè)計產(chǎn)品。許多機電設(shè)備對于機械的各個零件都有很嚴格的要求，因此在設(shè)計過程中需要學(xué)生與企業(yè)一線技術(shù)人員進行交流、探討零件的加工工藝，從而糾正在設(shè)計中出現(xiàn)的錯誤，實現(xiàn)了學(xué)生在理論設(shè)計與實踐工作上的有機結(jié)合，也使得學(xué)生能夠明白在許多看似簡單的零件設(shè)計中其實隱藏著很多知識。例如在機械手的設(shè)計中，會有很多不同絲杠的設(shè)計，這些絲杠在尺寸上都嚴格的規(guī)定，因此在設(shè)計中提高了零件的加工難度，需要在設(shè)計的過程中進行反復(fù)的測量與更改，通過這一過程使得學(xué)生能夠清楚只有將自身所學(xué)的知識與實際的工作相結(jié)合才能使自己獲得真正的經(jīng)驗。

（四）提升指導(dǎo)教師的專業(yè)能力

在畢業(yè)設(shè)計當(dāng)中，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要，因此想要提高機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，還需要不斷加強對指導(dǎo)教師的專業(yè)培養(yǎng)。由于技工院校教師所從事的多是專業(yè)理論教學(xué)和基本實操訓(xùn)練，其知識結(jié)構(gòu)往往跟不上當(dāng)今先進技術(shù)的發(fā)展。這就要求專業(yè)教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，更要具備豐富的實踐經(jīng)驗，這在強調(diào)技能為主的技工院校教育中尤為重要[3]。通過專業(yè)技能培訓(xùn)、下企業(yè)實踐等方式，增加教師對崗位職業(yè)能力需求、企業(yè)工作流程、生產(chǎn)加工過程、生產(chǎn)設(shè)備使用等相應(yīng)的專業(yè)理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)等多方面的了解，提高專業(yè)技能，豐富專業(yè)知識，拓展專業(yè)外延。使得教師能夠擁有較強的教學(xué)能力以及豐富的機電產(chǎn)品設(shè)計經(jīng)驗，保障機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計能夠順利完成。總而言之，畢業(yè)設(shè)計是技工院校對學(xué)生進行一次兼?zhèn)鋵W(xué)習(xí)、創(chuàng)新、研發(fā)、實踐的綜合性活動。尤其是基于工學(xué)基礎(chǔ)上的機電專業(yè)高技班的畢業(yè)設(shè)計，選題應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，強化指導(dǎo)教師的專業(yè)能力，提高學(xué)生的研究設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而為本地機械行業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才。

參考文獻：

[1]楊楊.機械中專教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)選擇[J].科技資訊，2012(6):85

[2]李成.就業(yè)導(dǎo)向背景下高技畢業(yè)設(shè)計課題選擇原則及策略———以機械類專業(yè)為例[J].社科縱橫(新理論版),2009(4):210-211

篇10

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計 雙導(dǎo)師制

【中國分類法】：G642.477

1引言

畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對本科生運用所學(xué)的專業(yè)知識進行系統(tǒng)設(shè)計的能力的綜合性總結(jié)和檢驗。學(xué)生在該環(huán)節(jié)中要完成文獻檢索、方案制定、軟件硬件設(shè)計以及調(diào)試等工作，最后通過論文和答辯的形式闡述所完成的工作。畢業(yè)設(shè)計既可以全面檢查學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握的情況、技能熟練程度及提出問題、分析問題和解決問題的能力，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實際工作能力。

“雙導(dǎo)師制”是指同時安排選派校內(nèi)和校外企業(yè)兩門指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計，產(chǎn)生于20世紀90年代初，通過理論和實踐型導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、科研能力等各方面進行綜合指導(dǎo)的一種培養(yǎng)模式。“雙導(dǎo)師制”以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，加大對在校大學(xué)生的培養(yǎng)力度，以達到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的目的。

2獨立學(xué)院工科畢業(yè)設(shè)計實行“雙導(dǎo)師制”的必要性

獨立學(xué)院在經(jīng)過近十年的發(fā)展，由于民營資本的注入，硬件設(shè)施得到了較大的改善，為高等教育加入了新的元素，在校學(xué)生達到了一定的規(guī)模，為社會培養(yǎng)了一大批人才，促進了我國高等教育的普及化。與普通高校相比，獨立學(xué)院著眼于技術(shù)型、實用性人才培養(yǎng)，因此對于學(xué)生的實踐技能要求更高。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)，對現(xiàn)階段工科大學(xué)生急需解決的問題是實踐性少，所以把“雙導(dǎo)師制”引入到工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生把書本知識與工程實踐需求緊密結(jié)合在一起，提高畢業(yè)設(shè)計的效果，增強學(xué)生的綜合運用知識的能力。

工科大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的傳統(tǒng)模式存在很多弊端。傳統(tǒng)模式的畢業(yè)設(shè)計沒有以企業(yè)的實際項目為課題進行創(chuàng)新研究，做到“真題真做”。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計只是紙上談兵，接觸不到實際的工程項目，對所學(xué)的知識只是停留在理論階段，沒有形成應(yīng)用的概念。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計階段沒有更好的培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生很難做到理論聯(lián)系實際，更無法滿足企業(yè)和社會的要求。

與傳統(tǒng)模式相比，“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)機制強調(diào)的是由校內(nèi)外兩名教師共同負責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程，兩位指導(dǎo)教師之間既有協(xié)作，也有一定的分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師側(cè)重學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而校外指導(dǎo)教師（即資深的工程師以及工程技術(shù)人員）則強調(diào)實踐工作能力。

2 “雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計改革的計劃和實行

為了加強畢業(yè)設(shè)計規(guī)范，保障“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計改革的順利進行，學(xué)院及電氣系分別制定了《湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范》和《電氣信息系關(guān)于2012屆畢業(yè)設(shè)計工作的總體安排》，在此基礎(chǔ)上，電子教研室針對本專業(yè)學(xué)生的特點，制定了《關(guān)于實施“雙導(dǎo)師”本科畢業(yè)設(shè)計的試行方案》。對畢業(yè)設(shè)計要求、選題原則、過程指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計文本規(guī)范要求等做了全面的規(guī)定和要求，保證了整個過程的規(guī)范性。

2.1 畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的總體計劃

電子教研室共承擔(dān)了2012屆電子信息工程1、2班，通信工程1、2班畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)。借助湖北工業(yè)大學(xué)本部的師資力量以及長期建立的校外校企合作實習(xí)基地，將以上本科4個班分成2類進行培養(yǎng)。

通信工程1班、電子信息工程1班采用A類，及選派校內(nèi)本部具備中級以上職稱優(yōu)秀教師指導(dǎo)；通信工程2班、電子信息工程2班采用B類，一個學(xué)生由兩名導(dǎo)師指導(dǎo)：聘用校外企業(yè)高工和校內(nèi)青年專職教師，雙方導(dǎo)師明確校方指導(dǎo)教師要做好校企間協(xié)調(diào)及學(xué)生管理工作，嚴格按教學(xué)要求把關(guān)；企業(yè)指導(dǎo)教師由公司聘用的經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)當(dāng)，負責(zé)對學(xué)生的設(shè)計過程、設(shè)計細節(jié)等方面進行具體的指導(dǎo)，使教學(xué)與研發(fā)有機地融為一體，保證畢業(yè)設(shè)計的工程應(yīng)用性技術(shù)含量。

2.2 校外指導(dǎo)教師的選派

湖北工業(yè)大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院電氣信息系與富士康（武漢）科技工作園、精倫電子股份有限公司、武漢凌特電子技術(shù)有限公司、烽火科技集團武漢虹翼信息有限公司、湖北省廣播電視臺、湖北廣播電視發(fā)射臺、四川華迪科技有限公司、南京秦泰教育科技有限公司、武漢新芯集成電路制造有限公司、湖北衛(wèi)星地球站等十多個單位建立了實習(xí)、實訓(xùn)基地，湖北工業(yè)大學(xué)工程學(xué)院選擇這些技術(shù)業(yè)務(wù)相對穩(wěn)定的單位為專業(yè)教學(xué)實習(xí)基地，建立了長期的合作機制，這些企業(yè)選派業(yè)務(wù)能力強的資深工程師及工程技術(shù)人員做外校外指導(dǎo)教師，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生的工程實踐能力。

2.3 畢業(yè)設(shè)計的選題要求

校內(nèi)外導(dǎo)師要熟悉學(xué)校對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的基本要求基礎(chǔ)上，在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和企業(yè)自身的特點的情況下，選題貫徹因材施教的原則，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和積極性，注意結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)生的就業(yè)方向擬定畢業(yè)設(shè)計題目，并報教研室審批合格后，對學(xué)生公開，召開畢設(shè)動員雙選會，確定畢業(yè)設(shè)計題目，導(dǎo)師下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。大四下學(xué)期開學(xué)第四周，要求導(dǎo)師在本小組舉行開題，并進行指導(dǎo)。要求：（1）選題應(yīng)體現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標，達到畢業(yè)設(shè)計的基本要求；（2）選題難度和份量應(yīng)適度；（3）結(jié)合工程實踐；（4）一生一題，且不重復(fù)；（5）每位老師指導(dǎo)學(xué)生不超過8名。指導(dǎo)教師結(jié)合自己的科研課題或橫向?qū)嶋H技術(shù)服務(wù)項目為學(xué)生提供設(shè)計或研究課題，供學(xué)生選擇。學(xué)生結(jié)合教師的科研和開發(fā)課題項目進行畢業(yè)設(shè)計。這些科研和開發(fā)項目大多是該學(xué)科具有一定創(chuàng)新性的課題或結(jié)合實際的工程項目。

2.4 畢業(yè)設(shè)計過程管理

指導(dǎo)教師對論文指導(dǎo)每周兩次以上，并進行記載。同時集中進行中期檢查，中期檢查時每個學(xué)生都要匯報畢業(yè)設(shè)計（論文）進展情況，回答教師提出的問題，提交已查閱到的參考文獻、已獲得的實驗數(shù)據(jù)、應(yīng)完成部分的論文初稿等。校內(nèi)導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的理解能力、認知能力和創(chuàng)新能力。校外導(dǎo)師要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐能力，解決理論學(xué)習(xí)的不足，增加實踐認知能力，提供工程實踐經(jīng)驗。這就要求校內(nèi)外導(dǎo)師保持良好的溝通，從畢業(yè)設(shè)計的題目到畢業(yè)設(shè)計過程最后到畢業(yè)設(shè)計結(jié)束都要有兩位指導(dǎo)教師的共同參與。校內(nèi)外導(dǎo)師既要有分工又要合作。

2.5 畢業(yè)答辯管理

在答辯分組時，充分考慮了個答辯組指導(dǎo)教師的專業(yè)特長，以利于從不同角度對畢業(yè)設(shè)計進行全面的評判，并制定了合理的、操作性強的評分標準。答辯小組成員根據(jù)學(xué)生論文的內(nèi)容、創(chuàng)新點與答辯情況給出答辯的量化評分。學(xué)生最后的成績由校內(nèi)外導(dǎo)師的綜合評價給出成績，要從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題的難度、工作量大小、課題的工程實踐性價值、完成的質(zhì)量等多方面考慮。

3 實行“雙導(dǎo)師”畢業(yè)設(shè)計改革的效果評價

“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)制度從2012屆開始，實施周期2年，以下三個方面取得一定的效果。

3.1工程實踐題顯著增多

以2013屆畢業(yè)論文選題中，其中真題選題占46.8%。工程實踐題占71.6%。本畢業(yè)設(shè)計（論文）更加注重了結(jié)合社會實踐、生產(chǎn)、科研的選題，真題真作，設(shè)計性題目比重大；公司提供給學(xué)生的設(shè)計課題涉及面廣、量大，進行畢業(yè)設(shè)計調(diào)研必須了解最新技術(shù)去解決具體問題。學(xué)生到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計還獲得了直接參加工程實踐、科研項目或新產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實踐能力和團結(jié)協(xié)作精神。

3.2指導(dǎo)教師整體水平提高

參與本屆畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)教師中，高級職稱占46.7%；中級職稱占43.3%；中高級職稱參與論文指導(dǎo)比例明顯增加，另外首次采用雙導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，工程人員占20%。校內(nèi)青年教師在參與工程人員指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的同時，從專業(yè)理論課堂深入到企業(yè)，了解電子通信行業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)，既促進了自己的科研動力，又能將工程實踐運用到教學(xué)中，提高課堂質(zhì)量。

3.3學(xué)生的就業(yè)信心和能力得到提高

承擔(dān)公司課題的2013通信工程2班和電子信息工程2班學(xué)生在企業(yè)經(jīng)過14周的畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計，了解了目前電子通信行業(yè)項目設(shè)計開發(fā)流程，得到了實戰(zhàn)的機會，使得學(xué)生的編程水平得到很大的提高，學(xué)生們一致認為，這種形式的畢業(yè)設(shè)計給他們帶來了非常大的收獲，改善了人才培養(yǎng)環(huán)境，縮短了就業(yè)適應(yīng)期，為畢業(yè)后走向工作崗位并較快適應(yīng)畢業(yè)后的社會環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)。

4 小結(jié)

獨立學(xué)院實行“雙導(dǎo)師制”畢業(yè)設(shè)計后，學(xué)生在實地基礎(chǔ)企業(yè)新制度、新規(guī)定及新的實踐，通過理論實際，可以學(xué)到課本中學(xué)不到的東西，實踐能力得到提高。實行“雙導(dǎo)師制”有利于增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和科研能力，有利于適應(yīng)現(xiàn)代化社會對人才的要求。

參考文獻：

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