導(dǎo)語：如何才能寫好一篇打字實訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一個月過去了。我從對期貨的一無所知，漸漸開始了解和熟悉這個行業(yè)，在實際應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)了理論知識和實踐的確是兩者不可分離。理論知識可看做是入門的鋪墊和相關(guān)專業(yè)知識的準(zhǔn)備。實踐操作，則是對理論知識的一種靈活應(yīng)用，并且更重要。因為它是工作的具體內(nèi)容。一個月的親身體驗中，我總結(jié)出了個人在以下幾個方面的心得：相關(guān)文檔：科學(xué)發(fā)展觀個人剖析材料

一、英語能力小結(jié)

在校只知道考四、六級英語，卻從沒想過英語學(xué)習(xí)的真正應(yīng)用，到了公司，才知道英語的重要性。金融投資是個十分重視資訊和信息的專業(yè)，第一手資料都是以英文形式率先公布的，為搶得先機(jī)，必須能夠看懂諸如摩根斯坦利等著名投資銀行的商業(yè)報告，所以，以后的英語學(xué)習(xí)，要主要著重于英語實際閱讀能力的提高。

二、專業(yè)知識小結(jié)

金融行業(yè)是個專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)，故很多專業(yè)術(shù)語和操作包括整個行業(yè)對我而言都比較陌生。使得自己花了不少時間在熟本文來自悉行業(yè)上，這直接影響了社會實踐的進(jìn)程和效果。這在以后的實踐中隨著專業(yè)課的逐漸開設(shè)，我想會盡量避免這類問題的。同時需要我們更深更廣的了解所學(xué)專業(yè)知識。“面”要廣，“點(diǎn)”要專。欄目推薦：個人總結(jié)

三、學(xué)習(xí)能力小結(jié)

現(xiàn)在的社會日新月異，新事物，新觀點(diǎn)層出不窮，必須具備快速學(xué)習(xí)的能力，并要以一種終身學(xué)習(xí)的心態(tài)來積極吸收新知識和新觀念，以開放的姿態(tài)面對未來的變革。同時，要注意理論學(xué)習(xí)和實踐能力的結(jié)合。要以理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中不斷檢驗和提高理論可信度，深化認(rèn)識。以后我們面對社會的選擇，所學(xué)專業(yè)與從事的工作很可能不一致。那時就應(yīng)該調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)個人定位，及時充電，更快更好地適應(yīng)新工作發(fā)展的需要。

四、適應(yīng)能力小結(jié)

篇2

1.求助者基本資料。小陳，女，19歲，某大專學(xué)校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)二年級學(xué)生，漢族，身高1.60米左右。入學(xué)前體檢無軀體疾病，經(jīng)詢問無家族精神病史。平時興趣愛好是繪畫、聽音樂。

2.目前精神狀態(tài)。考試前緊張、煩躁，惴惴不安，精神不集中。

3.身體狀態(tài)。軀體檢查未見異常。每到英語考試就緊張，失眠。最近一個月其他課程考前也出現(xiàn)了同樣的癥狀。

4.社會功能。上課注意力無法集中，學(xué)習(xí)效率下降，擔(dān)心這樣下去會影響期末考試，影響畢業(yè)和升學(xué)。人際關(guān)系良好，但不常主動與人溝通。

二、主訴與個人陳述

1.主訴：考試前焦慮不安，緊張、焦慮、煩躁、失眠一個月。

2.個人陳述：我從小跟著父親學(xué)畫畫，英語成績比較差，考一個普通藝術(shù)類本科沒有問題，但高考時因為發(fā)燒英語沒考好，只考到大專。進(jìn)了大學(xué)，在父母的要求下，我努力準(zhǔn)備專插本的學(xué)習(xí)。可大一上學(xué)期英語差兩分沒有及格，現(xiàn)在大二重修英語，越臨近考試越擔(dān)心。最近一個月，難以入睡、易醒、心慌、食欲差，有時頭痛。上課注意力無法集中，記憶力差，學(xué)習(xí)效率明顯下降。我想快點(diǎn)擺脫現(xiàn)在的心理狀態(tài)。

三、求助者成長史

求助者小陳的父親是中學(xué)美術(shù)老師，母親是一般工人，家庭關(guān)系和睦，經(jīng)濟(jì)條件一般。求助者性格內(nèi)向，懂事聽話，但敏感，追求完美。從小受父親影響學(xué)習(xí)美術(shù)，在這方面父親對其寄予了很高的期望，要求嚴(yán)格。小學(xué)至高中文化成績中等，英語成績較差。高考由于生病高燒，失利沒考到本科。

四、觀察和收集到的其他資料

1.觀察：求助者小陳感知覺、記憶及思維未見異常。著裝整潔，談話的過程中條理比較清晰。因為休息不好，看起來有些憔悴。對老師很有禮貌。

2.收集到的其他資料。①心理測量結(jié)果與分析。（1）SCL-90癥狀自評量表總分178分，陽性項目數(shù)45個。結(jié)果顯示，來訪者最顯著的是焦慮因子分，其次是抑郁因子分。（2）焦慮自評量表SAS測試結(jié)果：求助者小陳SAS粗分52分，標(biāo)準(zhǔn)分65分，按照國家常模結(jié)果，顯示為中度焦慮。

②同學(xué)反映：近一個月來小陳睡得很晚，早起上課經(jīng)常遲到，上課時精神不佳。跟同學(xué)關(guān)系還算融洽，但不怎么主動說話。

五、評估與診斷

1.對該求助者的診斷是：一般心理問題，屬于焦慮情緒。

2.對求助者的診斷依據(jù)：根據(jù)來訪者緊張、焦慮、注意力不能集中、記憶力差等心理問題時間有一個多月。不良情緒能夠被理智控制，行為不失常態(tài)。基本能持正常生活、學(xué)習(xí)、社會交往，只是效率有所下降。情緒反應(yīng)沒有泛化以考慮診斷為一般心理問題。

六、病因分析

1.生物原因。本案例中未見明顯的生物原因。近期體檢未發(fā)現(xiàn)有軀體疾病，家族無任何精神病遺傳。

2.社會原因。①家庭教育原因：出生于一般家庭，父母對其寄予期望，求助者小陳認(rèn)為必須有好的成績才能報答父母的辛苦教育。②負(fù)性生活事件的影響：高考時生病發(fā)揮失常，沒有考取理想的本科；大一英語成績沒有通過。

3.認(rèn)知原因。①存在不合理認(rèn)知：過度看重考試結(jié)果，把學(xué)習(xí)成績看成是評價優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對自己要求很高且常常絕對化、以偏蓋全、糟糕至極，即認(rèn)為考試沒達(dá)到自己要求就會導(dǎo)致可怕的結(jié)果。②人格因素：自尊心強(qiáng)，缺乏自信。③負(fù)性情緒記憶：偶爾的考試焦慮一直困擾著自己。

七、咨詢目標(biāo)和咨詢方案

1.咨詢目標(biāo)。①近期目標(biāo)。正確評價自己，合理面對考試，緩解壓力，降低焦慮水平，改善睡眠和學(xué)習(xí)效率。②長遠(yuǎn)目標(biāo)。建立合理認(rèn)知模式，完善求助者的人格，使其心理健康發(fā)展。

2.咨詢方案。①咨詢原理與具體的咨詢方法：（1）合理情緒療法。該方法旨在通過純理性分析和邏輯思辨的途徑，改變來訪者的非理性觀念，以幫助他解決情緒和行為上的問題，以合理的人生觀來創(chuàng)造生活維護(hù)心理健康，促進(jìn)人格的全面發(fā)展。（2）系統(tǒng)脫敏。制定脫敏等級表，逐級脫敏。（3）放松訓(xùn)練。

②協(xié)議。按照心理咨詢職業(yè)資格的相關(guān)規(guī)定明確求助者和心理咨詢師雙方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)。咨詢時間：每周一次，每次60分鐘，共五次。咨詢收費(fèi)：學(xué)校對學(xué)生心理咨詢免費(fèi)。

八、咨詢效果的評估

1.求助者自我評價。小陳睡眠飲食改善，并且感覺“改變的不僅僅是情緒和行為，對很多問題的看法有了根本的改變”。在考試中能夠正常發(fā)揮，緊張感適中。

2.父母評價。情緒改善，注意力集中，與父母交流增多。

3.同學(xué)評價。小陳與人交往開始主動，學(xué)習(xí)上的問題勤于向同學(xué)和老師請教，上課思想集中，課后注意學(xué)習(xí)效率。

4.心理測驗結(jié)果。SCL-90結(jié)果中焦慮因子分降至1.7，SAS標(biāo)準(zhǔn)分42。由考試焦慮所引起的生理反應(yīng)、心理反應(yīng)和行為反應(yīng)癥狀明顯減少，焦慮緊張情緒已經(jīng)大為減緩。

5.咨詢師的評估。通過觀察和回訪，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)：小陳改善了焦慮的不良情緒，睡眠與進(jìn)食也有了好轉(zhuǎn)，糾正了其考試失敗就沒有前途的錯誤觀念，認(rèn)識到了自身過于追求完美的個性，增強(qiáng)了信心和應(yīng)付挫折及危機(jī)的能力。

九、結(jié)語

考試焦慮問題在學(xué)生中普遍存在，幫助學(xué)生正確認(rèn)識考試結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生自信心顯得尤為必要。在本案例中，學(xué)生的配合、家長的支持有利于問題的改善，主要原因在于平常輔導(dǎo)員工作和學(xué)生建立了良好的咨詢關(guān)系，得到學(xué)生的信任。因此在今后的工作中，應(yīng)經(jīng)常關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生更有安全感和歸屬感。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭念鋒.國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程-心理咨詢師（三級）.民族出版社，2005（第一版）：120-150.

篇3

關(guān)鍵詞:操作技能實訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動;教學(xué)改革

目前，高職院校公共英語教學(xué)到了關(guān)鍵時期。無論生源背景如何不同，無論教學(xué)環(huán)境怎樣，如果不抓住學(xué)生這條主線，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣，點(diǎn)燃并利用學(xué)習(xí)熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。同時，現(xiàn)在的高職英語教學(xué)既要學(xué)生通過大學(xué)英語應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進(jìn)行教學(xué)改革以突出語言工具性和實用性的特點(diǎn)和職業(yè)特色，英語教學(xué)處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認(rèn)為，除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語內(nèi)容，使英語教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生未來就業(yè)競爭力。

一、課堂外的活動形式點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動力

富有成效的語言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動尤為必要。英語角、英語朗誦、演講比賽、英語征文比賽、唱英語歌、演英語劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營造語言學(xué)習(xí)的氛圍、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗成功。第二課堂活動可以用選修課的形式，讓社團(tuán)活動的形式固定下來，因為它直接影響課堂學(xué)習(xí)的成效。可是，如果不重視這一點(diǎn)，而把高職英語教育局限在僅有的180學(xué)時之內(nèi)，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

二、課堂內(nèi)的組織方式造就學(xué)習(xí)者的職場競爭力

2.1職場素養(yǎng)比職業(yè)能力更重要

來自職場正反兩方面的事例告訴我們，一手漂亮的英文硬筆書法、快捷熟練的英文鍵盤輸入、規(guī)范得體的商務(wù)信函表達(dá)、準(zhǔn)確流暢的口語、輕松自信的體態(tài)語、抑揚(yáng)頓挫的音量、禮貌雅致的開場白、公開場合表達(dá)的勇氣等等，盡管涉及內(nèi)容不深、范圍不廣，但是足以贏得潛在雇主的青睞，所謂“夠用為度、實用為主”正是這個道理。更重要的是，通過“規(guī)范的英語硬筆書法”、“正確的鍵盤輸入法訓(xùn)練”、“高效的速記策略”等訓(xùn)練手段，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)、端正態(tài)度、增強(qiáng)興趣、提高做事品質(zhì)，還能對語言的繼續(xù)深造起正遷移的作用。而且任何一項技能訓(xùn)練到極致，都可以成為謀生手段或者贏得就業(yè)競爭優(yōu)勢的砝碼。所以，筆者認(rèn)為，以“職場素養(yǎng)”為方向的技能實訓(xùn)應(yīng)該成為課堂活動的主要任務(wù)。

2.2操作技能實訓(xùn)成就職場技能

成功的語言學(xué)習(xí)者都有一些共同的特征:會問問題、肯嘗試錯誤、愿意聽、愿意利用一切機(jī)會體驗英語、有較好的學(xué)習(xí)策略。愛因斯坦曾指出，“提出問題比解決問題更困難但更有價值”。因此，英語教師在語言課堂上應(yīng)當(dāng)按照成功學(xué)習(xí)者的標(biāo)準(zhǔn)不斷地創(chuàng)設(shè)語境、鼓勵學(xué)習(xí)者以不同的互動形式來增強(qiáng)外語學(xué)習(xí)的動機(jī)，通過策略訓(xùn)練來間接地提高語言運(yùn)用能力;通過各種“做中學(xué)”的課堂活動，來調(diào)動學(xué)生的興趣、動機(jī)、智力、經(jīng)驗、情感、已有的知識儲備和思維潛力，提高用英語“解決問題”(problemssolving)的能力。

英語課堂應(yīng)該設(shè)置大量需要解決的問題，每項問題與文本的學(xué)習(xí)任務(wù)相聯(lián)系。教師可以選取貼近學(xué)生生活實際和職場急需的學(xué)習(xí)素材，設(shè)置問題和設(shè)計教學(xué)任務(wù)。眾所周知，學(xué)生不是接受知識的容器，而是充盈燃料的火把。點(diǎn)燃火把的是基于文本的學(xué)習(xí)任務(wù)，目標(biāo)指向特定的操作技能實訓(xùn)。通過技能實訓(xùn)來解決問題，比如，把“聽力速記”作為一節(jié)課的實訓(xùn)目標(biāo)，那么聽力速記策略輸入，涉及某一主題的聽力素材速記演練就是活動任務(wù);再如，以“Advertisement”(廣告)為主題，則可以把設(shè)計相關(guān)的“Sologan”(廣告詞)、“l(fā)ogo”(徽標(biāo))、閱讀“AdvertisingCampain”(促銷活動)文稿作為活動任務(wù)，把“促銷信函寫作”作為該課堂的教學(xué)實訓(xùn)項目。

以“主題任務(wù)為驅(qū)動(途徑)，操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向(目標(biāo))，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的教學(xué)模式，已經(jīng)成為近年來看好的高職英語課堂組織形式。不僅因為它能夠體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn)，越來越成為高職課堂培養(yǎng)“英語應(yīng)用能力”的主陣地，而且它對傳統(tǒng)教學(xué)觀進(jìn)行了根本的挑戰(zhàn)。一名應(yīng)聘者，如果進(jìn)行了必要的公開演講舉止規(guī)范的實訓(xùn)，可以從他的體態(tài)語、說話的音量大小、目光方向定位、開啟英文話題的方法，體察到他的自信程度、公開場合表達(dá)的勇氣和演講的有效性;一名工作人員，如果進(jìn)行了有效的會面技巧實訓(xùn)，他就具備了在英語背景下如何開啟會話，怎么說得體、怎么做才符合目的語言文化習(xí)俗;一名同學(xué)，如果被告之在一張白紙上怎么布局謀篇、怎么設(shè)計眉邊，他就不會頂格頂邊書寫作業(yè);一名畢業(yè)生，如果被告之標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的調(diào)查報告寫法，被告之商務(wù)便條、備忘錄、會議紀(jì)要、電話記錄、總結(jié)以及報告等在行文用詞方面的要求，他們就不會隨意盲目;一名面試者，如果正確使用口語小品詞、適當(dāng)表達(dá)“ideas”(內(nèi)容觀點(diǎn))，那么就不至于在職場門口失足。所以，英語課堂的組織方式改變了以往“人才質(zhì)量觀”，直接造就學(xué)生未來職場競爭力，這一點(diǎn)毫不夸張。

2.3操作技能實訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)是“做中學(xué)”

正確領(lǐng)會操作技能實訓(xùn)的實質(zhì)，關(guān)鍵是“在游泳中學(xué)會游泳”、“在用英語中學(xué)會英語”，最大限度地讓學(xué)生參與聽說讀寫等語言實踐(對于高職學(xué)生來說，不乏規(guī)范性地操作說明和指導(dǎo))，以達(dá)到“輸入(input)——處理(proces)——輸出(output)”的自然效果。教師應(yīng)該始終牢記“Teachstudentstousethelanguageinsteadofteachingtheusageofthelanguage”，還要牢記操作技能實訓(xùn)活動要達(dá)到“四個真實性”，即語言材料的真實性、語言自身的真實性、語言環(huán)境的真實性和學(xué)生情感的真實性，使學(xué)生以喜聞樂見的方式去真實地體驗、感受和運(yùn)用語言。

三、操作技能實訓(xùn)的課堂組織理念引發(fā)英語教育觀的變革

3.1教學(xué)觀的變革

以“主題任務(wù)驅(qū)動、操作技能實訓(xùn)項目為導(dǎo)向”的組織形式，要求傳統(tǒng)的“詞匯講解、語法分析、篇章翻譯”的“填鴨式”教學(xué)模式必須改變?yōu)椤凹寄茼椖慷ㄎ弧⒅黝}任務(wù)定位、教材內(nèi)容選擇”的“導(dǎo)向型”教學(xué)模式。從實踐環(huán)節(jié)上挑戰(zhàn)以往“重知識輕能力”、“重傳授輕交際”、“重教學(xué)輕學(xué)習(xí)”、“重結(jié)果輕過程”、“重語言輕文化”和“重書本輕實戰(zhàn)”教育教學(xué)質(zhì)量觀，教師要堅持“一個中心能力、兩個基本原則點(diǎn)”，即以“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力”為中心;以“體現(xiàn)優(yōu)先發(fā)展聽說能力的教學(xué)原則”和“突出以學(xué)生為主體的教育原則”。3.2教材觀的變革

“填鴨式”向“導(dǎo)向型”模式的轉(zhuǎn)變，自然要求教師“用教材去教，而非教教材”。在“以綱為綱，以本為本”的觀點(diǎn)下，教師對教材的依賴度決定著他的敬業(yè)度，進(jìn)而決定影響教學(xué)效度。“一綱多本”的教材觀要求我們加強(qiáng)操作技能實訓(xùn)，解決長期困擾高職學(xué)生英語基本操作技能不足的問題。

3.3人才觀的變革

對于高職高專學(xué)生來說，“正確的態(tài)度動機(jī)”、“持久的興趣熱情”是點(diǎn)燃語言學(xué)習(xí)，提升應(yīng)用能力的“引擎”。要真正落實“以學(xué)生為本”的科學(xué)發(fā)展觀，還要從興趣與動機(jī)、情感與態(tài)度角度入手，衡量學(xué)生行為的品質(zhì)和做事能力，以此來反觀教學(xué)實踐和實施教學(xué)評價。:

3.4評價觀的變革

操作技能實訓(xùn)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感投入、交際策略、自我評估等“表現(xiàn)性評價”指標(biāo)，重視“發(fā)展性評價”和“形成性評價”，因為職場素養(yǎng)和英語技能是無法用終結(jié)性的評價得分來衡量的。

目前，**職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州校區(qū)英語教研室編寫的《高職高專英語操作技能實訓(xùn)手冊》操作說明書，落實了鮮明的實訓(xùn)主題，已經(jīng)做出了有益的探索。以實訓(xùn)項目為先導(dǎo)、以主題任務(wù)的目標(biāo)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，對一項技能的實訓(xùn)，配有評估指標(biāo)和具體要求，相關(guān)的演示要領(lǐng)、關(guān)鍵步驟的對比分析，可以幫助學(xué)生識別良莠、自我檢測，是操作技能考核的依據(jù)，對解決語言的“素養(yǎng)不足問題”意義重大。實訓(xùn)的主題內(nèi)容很靈活，可以就地取材于學(xué)生所使用的教科書，也可來源于實訓(xùn)的項目，如:英文硬筆書法實訓(xùn)、鍵盤打字實訓(xùn)、英文聽力速記實訓(xùn)、演講規(guī)范實訓(xùn)、朗讀規(guī)范實訓(xùn)、有效會面實訓(xùn)、信函格式寫作、調(diào)查報告實訓(xùn)、口語溝通實訓(xùn)、口譯表達(dá)實訓(xùn)。每一單元都有4個模塊:導(dǎo)入說明(Instruction)、圖例分析(Illustration)、評估標(biāo)準(zhǔn)(Evaluation)、實戰(zhàn)演練(Production)。應(yīng)該說，這一課堂教學(xué)組織形式對于促進(jìn)英語教改，提升就業(yè)競爭力意義重大。

參考文獻(xiàn)

1教育部高教司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試用)[Z].北京:高等教育出版社，2000

2詹小麗.從科學(xué)發(fā)展觀的視角思考高職英語教學(xué)改革[J].科教文匯(中旬刊)，2007(5)

3劉邦祥.試論職業(yè)教育中的行動導(dǎo)向教學(xué).職教論壇，2006.1:4～8

4普通高等專科英語教學(xué)改革理論與實踐[M].高等教育出版社，1999

篇4

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)；非線性編輯

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，電腦及電子設(shè)備與人們的生活越來越密切。各種各樣的攝像機(jī)進(jìn)入了人們的日常生活，越來越多的人在休閑之余都拿起家中的攝像設(shè)備來記錄下生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，再用非線性編輯軟件將影像制作成光碟或上傳到互聯(lián)網(wǎng)。其數(shù)字化的記錄方式，強(qiáng)大的兼容性，相對投資較少的特點(diǎn)，非線性編輯已經(jīng)成為電視節(jié)目編輯的主要方式。隨著非線性編輯軟件的廣泛應(yīng)用，很多高職院校均開設(shè)了數(shù)字媒體或影視動畫編輯等專業(yè)。作為一門專業(yè)核心課，《非線性編輯》課程的教學(xué)存在著一些必須引起重視的問題，因此研究教學(xué)改革方案具有十分重要的意義。

1.教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。老師講的多，學(xué)生真正專業(yè)實踐少。老師只是教會學(xué)生如何操作，而忽略對學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很少教會如何有效地使用軟件，因此造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，即使完成了一個作品，更多的是重復(fù)老師的思路。此外，由于實踐課安排分散，學(xué)生很難在短時間內(nèi)完成一個影視作品的創(chuàng)作。學(xué)生只在期末考核時制作一個影視作品，很難全面運(yùn)用編輯理論、實踐編輯技巧。

2.實訓(xùn)條件不足。要建造非線性編輯實訓(xùn)室，購置高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備、輔助設(shè)備、全功能圖文視頻合成工作站需要投入幾百萬元的資金。由于實訓(xùn)條件所限，學(xué)生沒有使用過高清攝像機(jī)，就無法拍攝出高質(zhì)量的素材，在后期處理中使用再多的特效，也無法做出優(yōu)秀的作品。

3.作品藝術(shù)性不足。目前很多開設(shè)《非線性編輯》課程的學(xué)校，并沒有在前期開設(shè)《藝術(shù)欣賞》之類的課程，學(xué)生缺乏相應(yīng)的藝術(shù)文化素養(yǎng)，這往往會導(dǎo)致學(xué)生在完成作品時，對調(diào)色的把握、背景音樂的選擇、整個作品的構(gòu)思缺乏藝術(shù)感。一個優(yōu)秀作品應(yīng)該是技術(shù)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。學(xué)生學(xué)會軟件的操作僅僅掌握了技術(shù)，而藝術(shù)素養(yǎng)也不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，這個問題值得我們《非線性編輯》教師認(rèn)真思考。

二、非線性編輯課程教學(xué)改革的總體思路

針對上述的當(dāng)前非線性編輯課程教學(xué)中存在的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗與體會，提出了該課程的教學(xué)改革研究的總體思路。該課程的設(shè)計理念是：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，面向應(yīng)用，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性的要求。教學(xué)設(shè)計上，以提高學(xué)生實踐能力為目的，以實際案例為主線，通過“任務(wù)驅(qū)動式”的方法組織教學(xué)。具體思路：在教學(xué)內(nèi)容上把該課程內(nèi)容分成具體的項目，采用課堂教學(xué)和實訓(xùn)實踐相結(jié)合的方式，由教師在課堂上將各項目的難點(diǎn)和重點(diǎn)講解，分析任務(wù)，然后在實訓(xùn)課上由學(xué)生通過親自動手解決項目的重點(diǎn)難點(diǎn)，分析、設(shè)計并完成任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行選題構(gòu)思、拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術(shù)、合成技術(shù)、文件輸出的選擇時，不限定條條框框，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生能獨(dú)立完成整個項目。

1.一種核心教學(xué)方法。學(xué)生以項目小組的形式完成實踐，通過各種途徑深入分析并設(shè)計任務(wù)。教師給出時間期限，要求各項目小組最后把任務(wù)合成的結(jié)果制作成一個作品。作品的形式不受限制，可以是電子相冊、MV、紀(jì)錄短片等，時間為5分鐘。

2.兩個教學(xué)目的。為了解決學(xué)生作品中藝術(shù)性缺乏的問題，始終圍繞技術(shù)性和藝術(shù)性兩個教學(xué)目的來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

3.三個軟件。如果要完成優(yōu)秀的作品，單憑Premiere Pro CS4一個軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，與Adobe公司出品的其他軟件，如Photoshop、After Effects等軟件協(xié)同工作，是一個非線性編輯工作者明智的選擇。

4.四個教學(xué)重點(diǎn)。將拍攝、視頻剪輯、視頻合成技術(shù)、音頻編輯作為本課程的教學(xué)重點(diǎn)。在視頻編輯的工作流中，拍攝、采集、編輯，以及特效、音效、解說、字幕技術(shù)、合成技術(shù)都是缺一不少的環(huán)節(jié)，但一定要學(xué)生認(rèn)識到其中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

三、非線性編輯課程教學(xué)改革研究的具體措施

1.劃分項目。比如在《Premiere Pro CS4》的教學(xué)中，依照視頻編輯的工作流程，在內(nèi)容上將該課程具體分成拍攝素材、采集素材、素材剪輯、使用轉(zhuǎn)場、使用字幕、使用特效、使用背景音樂、音效和配音解說、導(dǎo)出影片等項目。為了順利實施項目學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生分為5個組，每組6名學(xué)生，組長負(fù)責(zé)項目分解、任務(wù)分配、任務(wù)落實等工作。在任務(wù)完成過程中，各組員分工協(xié)作，各司其職，主觀能動性得到最大范圍的體現(xiàn)。

2.藝術(shù)鑒賞。在課堂中適當(dāng)增加藝術(shù)鑒賞的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)攝像、音樂、美術(shù)方面的基礎(chǔ)知識。比如在學(xué)習(xí)音頻編輯和特效這部分內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們能選擇合適的背景音樂，在課堂上補(bǔ)充介紹電視臺各欄目通常使用的背景音樂，與學(xué)生一同分析選擇的理由。由于學(xué)生中普遍喜歡流行音樂的多，喜歡古典音樂的少，為了突破學(xué)生作品的局限性，可以為學(xué)生介紹比較有名的古典樂曲，學(xué)生提高了欣賞品位，作品的藝術(shù)性就能自然體現(xiàn)出來。

3.軟件協(xié)同。《Photoshop》一般為《非線性編輯》課程的前導(dǎo)課，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。由于時間關(guān)系，教師不可能將《Af-ter Effects》軟件詳細(xì)講解，但教師可以展示用After Ef-fects制作的作品，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個軟件，并與Pre-miere完美配合。比如在講授字幕技術(shù)這部分內(nèi)容時，采用了兩種方法來完成打字字幕的制作。一種是使用裁剪特效；另一種是使用四點(diǎn)垃圾蒙板和八點(diǎn)垃圾蒙板特效，兩種方法一講解，學(xué)生都躍躍欲試。接著又展示了如何After Effects完成打字字幕的制作。兩個軟件一比較，學(xué)生能深刻認(rèn)識到After Ef-fects在制作特效上的優(yōu)勢，為了能高效高質(zhì)地完成作品，他們會主動學(xué)習(xí)After Effects軟件的使用，并且不用花課堂上的時間。

4.重點(diǎn)突出。有的學(xué)生剛開始接觸這門課程時，不是很重視拍攝環(huán)節(jié)，認(rèn)為眼花亂的特效更吸引人。殊不知，如果前期準(zhǔn)備的素材不好，后期做再多的修飾也枉然。有的學(xué)生也不重視剪輯環(huán)節(jié)，覺得沒有太多技術(shù)含量，沒有特效炫目。作為教師可以與學(xué)生共同欣賞優(yōu)秀的電視節(jié)目，欣賞高水平的節(jié)目多了，學(xué)生自然會意識到，在節(jié)目效用得并不多，特效一般用在片頭、片花的位置，節(jié)目中更重要的是剪輯和合成，再加適當(dāng)?shù)谋尘耙魳泛妥帜弧Ｖ劣谵D(zhuǎn)場這個環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生介紹好萊塢轉(zhuǎn)場插件，學(xué)生在課后會主動花時間去尋找合適的轉(zhuǎn)場效果。

5.建好非線性編輯實訓(xùn)室。開設(shè)了《非線性編輯》課程，就一定要建造非線性編輯實訓(xùn)室，即使條件有限，高清非線性編輯系統(tǒng)及攝像設(shè)備也是必須購置的。作為任課教師，要經(jīng)過深入調(diào)研后，做好建造非線性編輯實訓(xùn)室的可行性報告。

無論是影視作品的后期處理，還是一般家用視頻的優(yōu)化處理，非線性編輯軟件都能夠幫助用戶快速地完成作品的制作。但要讓學(xué)生使用非線性編輯軟件制作出高質(zhì)量、有創(chuàng)意的作品，我們有必要使用與實踐結(jié)合更緊密的教學(xué)模式，建立科學(xué)的課程體系，推動整個非線性編輯課程教學(xué)的改革。

參考文獻(xiàn)

[1]李育林，電視節(jié)目制作實驗教學(xué)中的問題與對策，黃岡師范學(xué)院學(xué)報，2009。

篇5

調(diào)研中，我們運(yùn)用問卷方式分別對某高職院、某所省級中專市場營銷專業(yè)在校生、畢業(yè)后就業(yè)者進(jìn)行了教調(diào)查中所反映出來的最大問題有兩個方面：

高職市場營銷專業(yè)教學(xué)，存在著重成績輕能力、重書本輕實踐的傾向；

高職市場營銷專業(yè)教學(xué)存在著表達(dá)能力強(qiáng)而組織、策劃、推銷能力弱的傾向。其根本原因，是脫離不了大、中專傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

在對市場營銷專業(yè)學(xué)生的調(diào)查問卷中，當(dāng)問到在校就讀學(xué)生“你認(rèn)為學(xué)習(xí)成績、個人能力、所學(xué)專業(yè)那個因素對就業(yè)的影響程度最大”，有70%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)成績；而當(dāng)問到畢業(yè)就業(yè)者同樣的問題，則選擇“個人能力”的達(dá)到80%，這表明了教學(xué)的導(dǎo)向與社會的需求之間的偏差和距離。在對七個行業(yè)在勻部分企業(yè)總經(jīng)理進(jìn)行的問卷調(diào)查中，當(dāng)問到“你單位目前從事市場營銷工作人員的綜合素質(zhì)”時，幾乎90%的老總們都選擇了“一般”，其中，當(dāng)要求老總們對在其單位就業(yè)的市場營銷畢業(yè)生的溝通能力、表達(dá)能力、文字寫作能力、策劃能力、計算機(jī)運(yùn)用能力、組織協(xié)調(diào)能力、推銷能力、公關(guān)能力、社交能力知識和面等十個方面的能力進(jìn)行評價時，只有少數(shù)人在溝通能力、表達(dá)能力、公關(guān)能力、社交能力等與人交往的方面獲得“很好”（僅占10%~20%），其他重在操作方面的則大多（占90%）是“一般”。

二、改革思路

第一，要在觀念上有突破。要切實做到重“職”輕“院”。所謂“重職”，即牢牢把握職業(yè)教育這個根本，這條主線，一定不能偏離；所謂“輕院”，即切不能誤把“高院”當(dāng)“學(xué)院”，又走回到普通高等教育的舊路上去了。

第二，高職市場營銷專業(yè)教學(xué)，要有科學(xué)合理的明確定位。高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位：高職市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)主、策劃師、營銷師、推銷員、商品營業(yè)員等五種人，其中，以培養(yǎng)策劃師、營銷師、推銷員為主體；其他優(yōu)秀者可擔(dān)綱企業(yè)主，落伍者可做商品營業(yè)員。高職市場營銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容定位：高職市場營銷專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要突出一個“實”字，即實操（技能）占六，理論知識占四。為此，實訓(xùn)與教學(xué)的課時比例應(yīng)為6∶4。

第三，高職市場營銷專業(yè)教學(xué)，要走出自己的路子。教學(xué)中必須樹立“以學(xué)為中心”的觀念，在教學(xué)機(jī)制組合上有創(chuàng)新，出名師、辦名牌專業(yè)、創(chuàng)名校，讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)有所用。以社會需求為中心，樹立“以學(xué)為中心”的觀念，所謂“以學(xué)為中心”，它有兩層含義：第一層含義是以學(xué)生今后的就業(yè)、再學(xué)習(xí)的需要為中心，要全方位的完善教育制度；第二層含義是如何讓學(xué)生學(xué)得會、學(xué)得好為中心，應(yīng)切實完善各項教學(xué)制度和教學(xué)方法。

第四，明確規(guī)定高職市場營銷專業(yè)學(xué)生必備的技能標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為畢業(yè)生達(dá)標(biāo)要求。

語言表達(dá)技能：①普通話考核達(dá)丙級水平；②掌握演講的基本技法；③懂得大眾肢體語言。

與人溝通技能：①熟練掌握商務(wù)禮儀的基本知識；②掌握消費(fèi)者心理；③了解行為心理學(xué)的一般規(guī)律。

計算機(jī)技術(shù)運(yùn)用技能：①熟練電腦打字（50字/分鐘）；②熟練制作各種表格；③會在電腦上制作幻燈片、課件，及簡單的平面設(shè)計。

市場調(diào)研技能：①熟練編制《調(diào)查問卷》；②能掌握和運(yùn)用各種調(diào)查方法；③通曉開展市場調(diào)查的程序；④能做一些簡單的統(tǒng)計、計算及記帳；⑤能撰寫《調(diào)查報告》。

應(yīng)用文寫作技能：掌握各種常用商務(wù)、營銷活動應(yīng)用文的寫作方法。

商品介紹、演示技能：①熟悉二種類型商品的性能、構(gòu)造、用途及銷售價格、方法，并能介紹、演示該商品；②熟練識別商品條形碼；③熟練掌握商品包裝及說明書，并能介紹、演示；④能在多媒體上演示商品宣傳圖片、廣告。

商品陳列、擺放技能：①熟練掌握商品陳列、擺放知識；②會捆綁酒瓶、礦泉水瓶；③熟練運(yùn)用、掌握貨幣真?zhèn)巫R別的工具及技巧；④具有《商品營業(yè)員》初、中級證書。

編制促銷（公關(guān)）活動的方案的技能：①掌握進(jìn)行項目可行性分析的一般方法：科學(xué)性、合理性；②懂得企業(yè)形象識別系統(tǒng)的識別、制作方法，能解讀企業(yè)視覺識別系統(tǒng)的內(nèi)在寓意；③熟練掌握做事的程序；④會編制會議、活動的流程；⑤或具有《營銷員》、《策劃員》、《公關(guān)員》初、中級證書。

行業(yè)營銷技能：熟練掌握了解一項（如：房地產(chǎn)、超市、藥品、汽車……）行業(yè)營銷技能。

營銷綜合技能：①了解時事政治；②熟悉《公司法》、《合同法》、《保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益法》及法律訴訟程序；③了解企業(yè)管理的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容；④全面了解營銷實踐經(jīng)驗及其成功模式的發(fā)展動態(tài)。

第五，完善教學(xué)機(jī)制，建立一些必要的教學(xué)機(jī)制，完善教學(xué)機(jī)制，是加強(qiáng)教學(xué)活動，科學(xué)管理的必要措施，教學(xué)目的得以全面實現(xiàn)的切實保證，應(yīng)從以下幾個方面加以改進(jìn)：

1.充分發(fā)揮市場營銷專業(yè)教研隊伍的專業(yè)帶頭作用。負(fù)責(zé)學(xué)校市場營銷專業(yè)建設(shè)，包括對教師能力、水平的認(rèn)定，對專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的審定，以及對教材的選擇、編寫及評審。

篇6

關(guān)鍵詞：文秘專業(yè)；文書寫作能力；培養(yǎng)途徑

文書寫作能力是文秘人才的核心技能之一，在西方發(fā)達(dá)國家，優(yōu)秀的秘書被稱為“第一流的文字處理能手”。公務(wù)活動離不開秘書寫作，信息化時代也要求秘書更好地掌握執(zhí)筆為文的速度與技巧。有鑒于此，筆者就高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高途徑進(jìn)行了探討。

厚蓄文化底蘊(yùn)“文化”一詞在現(xiàn)代社會是一個使用頻率很高的名詞，對其概念的界定可謂眾說紛紜，見仁見智。美國文化學(xué)家莫菲在《文化和社會人類學(xué)》中認(rèn)為：“文化是人類知識、技術(shù)、社會實踐的總和。”①秘書要想成為“第一流的文字處理能手”，非具有深厚的文化底蘊(yùn)不可。文化底蘊(yùn)是一個人深層次的文化修養(yǎng)、學(xué)識的總和，文化營養(yǎng)的儲藏量決定一個人的胸懷、視野、氣度和智慧，決定著他的思維方式和行為方式，制約著他的應(yīng)變、創(chuàng)新與決斷能力。秘書寫作并非純粹的寫作技巧問題，寫作能力的提高，既在文章之內(nèi)，又在文章之外。文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的提高，不能僅僅依靠《秘書寫作》一門課程，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生開闊的文化視野，構(gòu)建合理的知識體系，特別要注重對人文歷史類知識的學(xué)習(xí)與把握，從而為秘書的實用寫作提供必要的文化支撐。厚蓄文化底蘊(yùn)可以通過以下途徑：首先，勤讀好書，開卷有益。書是人類進(jìn)步的階梯，文秘專業(yè)的學(xué)生要有計劃地學(xué)習(xí)一些名篇佳作，積累多樣化的知識，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑嵘约旱奈幕摒B(yǎng)。其次，廣泛涉獵，博采眾長。秘書除了要精讀一定量的經(jīng)典著作之外，還應(yīng)廣泛涉獵，兼收并蓄。不一定要進(jìn)行字斟句酌的研究性閱讀，也可以“不求甚解”地隨意泛讀，重在拓寬文化視野，增加自己的文化信息儲量。再次，虛懷若谷，開啟心智。文化的學(xué)習(xí)與攝取是多渠道的，秘書要想成為高素質(zhì)的復(fù)合型職業(yè)人才，要端正態(tài)度，多方求教，虛心向別人學(xué)習(xí)。知識的學(xué)習(xí)和積累，可以充實自己的文化底蘊(yùn)，在文書寫作過程中才能做到厚積薄發(fā)，游刃有余。

提高信息素質(zhì)文書寫作能力的提高離不開信息素質(zhì)的堅實基礎(chǔ)。信息素質(zhì)“是一種可以通過教育所培養(yǎng)的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)和能力”，“是利用大量的信息工具及主要的信息資源使問題得以解答的技術(shù)和技能”。②根據(jù)用人單位的反饋，文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)有待提高，應(yīng)用現(xiàn)代辦公技能處理信息的能力尚顯不足，諸如打字速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了快節(jié)奏的工作需要等等。市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對文秘專業(yè)畢業(yè)生的信息素質(zhì)提出了更高的要求，在信息量激增、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，文書、檔案等在秘書工作中經(jīng)常接觸的東西都成為重要的信息資源。高職文秘專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)校的信息教育，應(yīng)該能夠熟練地利用信息技術(shù)工具和信息資源。文書的寫作學(xué)習(xí)可以放在網(wǎng)上進(jìn)行，一是可以利用計算機(jī)提高工作效率，為實現(xiàn)無紙化辦公即利用電腦處理文稿打下基礎(chǔ)，二是可以通過網(wǎng)絡(luò)寫作平臺實現(xiàn)與教師、其他同學(xué)的交流互動，從而迅速提高文書寫作水平。文書寫作能力的提高是以信息搜集、傳遞、加工、分析、檢索和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)的，為了提高文秘專業(yè)學(xué)生的信息素質(zhì)，我校在文秘專業(yè)進(jìn)行了一些有效的教學(xué)改革嘗試，例如，由學(xué)校給予資金支持，文秘專業(yè)各班級學(xué)生輪流獨(dú)立地進(jìn)行信息采編、報頭設(shè)計、打印排版，不定期編發(fā)信息簡報并進(jìn)行評比表彰。事實證明，學(xué)生的文書寫作能力、信息采集處理能力、創(chuàng)新思維能力等都得到了發(fā)展和提高。

構(gòu)建行之有效的實訓(xùn)體系這是提高高職文秘專業(yè)學(xué)生文書寫作能力的不二法門。秘書寫作是實用文書的寫作，實用性是其最大、最本質(zhì)的特點(diǎn)。唯有充分認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能在寫作教學(xué)的過程中對寫作理論知識與寫作技能訓(xùn)練并重，不至偏廢。教師一味地在課堂上灌輸理論知識，對于提高學(xué)生的文書寫作水平是無益的。一來學(xué)生味同嚼蠟、毫無興趣，二則易形成“眼高手低”的毛病。也許學(xué)生在理論上可以說得頭頭是道，但一接觸寫作實際，仍然會束手無策，無從下筆，其原因在于理論與實踐嚴(yán)重脫節(jié)。文秘專業(yè)的學(xué)生社會經(jīng)驗薄弱，寫作實踐少，加強(qiáng)理論與實訓(xùn)的結(jié)合是提高學(xué)生應(yīng)用寫作水平的可靠途徑之一。構(gòu)建實訓(xùn)體系包括課堂實訓(xùn)、校內(nèi)實訓(xùn)，校外實訓(xùn)。重視課堂實訓(xùn)，就是要克服課堂教學(xué)的局限性，改革教學(xué)方法，把教學(xué)與實訓(xùn)結(jié)合在一起，真正以提高學(xué)生的動手能力為旨?xì)w。在文書寫作的課堂實訓(xùn)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境與案例，設(shè)計不同的仿真訓(xùn)練題型，讓學(xué)生根據(jù)實訓(xùn)要求動手寫作，揣摩寫作思路，體味語言應(yīng)用，逐漸熟悉文體寫作技法。教師在應(yīng)用寫作課堂教學(xué)中，要適當(dāng)減少理論講授時間，增加實訓(xùn)時間，使課堂教學(xué)的理論與實訓(xùn)時間比例趨于合理。根據(jù)我院的教改實踐，秘書寫作課堂教學(xué)理論講授與技能實訓(xùn)時間之比為1∶1，即在2學(xué)時的教學(xué)單元中，一節(jié)課為理論講授，另一節(jié)課為寫作技能實訓(xùn)。實踐證明，這樣的教學(xué)時間分配是合理且行之有效的，不僅調(diào)動了學(xué)生的寫作興趣，而且切實提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作水平。要搞好課堂實訓(xùn)，教師就要根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，精心地、科學(xué)地設(shè)計教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，編制實訓(xùn)指導(dǎo)書，制定實訓(xùn)考核辦法。為了有效地拓展實訓(xùn)空間，把實訓(xùn)內(nèi)容引向深入，學(xué)校加強(qiáng)了與各個行政部門的聯(lián)系，安排文秘專業(yè)學(xué)生無課時到崗實習(xí)。構(gòu)建行之有效的實訓(xùn)體系還包括校外實訓(xùn)基地的建設(shè)。校外實訓(xùn)應(yīng)選派工作能力強(qiáng)、富有寫作經(jīng)驗的帶隊教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種文書寫作訓(xùn)練，這樣既可配合課程內(nèi)容進(jìn)行實訓(xùn)，又可以對學(xué)生進(jìn)行單項或者綜合技能的訓(xùn)練。通過校外實訓(xùn)，學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的寫作理論知識真正運(yùn)用到工作實踐中，用自己所學(xué)的知識解決實際問題，切切實實地提高了文書寫作能力。

仿真模擬與現(xiàn)場實寫相結(jié)合文書寫作是一門實踐性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)以例文為載體、以訓(xùn)練為核心。秘書寫作訓(xùn)練不能僅限于課堂上的仿真訓(xùn)練，而應(yīng)與“真刀真槍”的現(xiàn)場實寫結(jié)合起來。仿真訓(xùn)練是一種模擬性寫作訓(xùn)練，秘書寫作可以通過設(shè)計情境進(jìn)行寫作模擬訓(xùn)練，以所學(xué)典型例文為示范對象，從確立主旨、選擇材料、安排結(jié)構(gòu)、運(yùn)用語言、表達(dá)方式等方面進(jìn)行寫作訓(xùn)練。仿真訓(xùn)練符合直觀性原則，可滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，且有范文作參照，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。仿真寫作訓(xùn)練便于操作與指導(dǎo)，有一定的真實感，但畢竟與現(xiàn)實尚有一定距離，現(xiàn)場感不夠強(qiáng)烈。因此，仿真寫作訓(xùn)練還必須與現(xiàn)場實寫結(jié)合起來，學(xué)生才能得到應(yīng)有的緊張度與新鮮感的刺激，真正提高秘書寫作水平。現(xiàn)場實寫并非人為設(shè)計的模擬寫作，而是實實在在發(fā)生的。如學(xué)校召開校園田徑運(yùn)動會，可以讓文秘專業(yè)的學(xué)生出一期專題簡報，寫作新聞通訊稿發(fā)表在校報上，讓全校師生充分了解運(yùn)動會概況；針對部分學(xué)生在食堂購飯不排隊、浪費(fèi)糧食等不文明現(xiàn)象，可以讓學(xué)生寫一份倡議書，張貼在食堂門口。在學(xué)習(xí)調(diào)查報告寫作時，筆者組織學(xué)生深入學(xué)校所在社區(qū)，調(diào)查因興建大學(xué)城而失去土地的農(nóng)民的生活狀況，撰寫了《江寧大學(xué)城失地農(nóng)民的生活狀況調(diào)查》，并向相關(guān)報刊推薦發(fā)表，產(chǎn)生了積極的社會效應(yīng)。現(xiàn)場實寫訓(xùn)練可以提高學(xué)生的文書寫作水平，開闊他們的視野，增進(jìn)他們對社會的了解，同時可以拓展其與社會溝通的能力。文秘專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入校外實習(xí)階段，已經(jīng)可以與社會“零距離”接觸，扮演的是完整的社會人，此時的文書寫作不再是模擬性寫作，而是直接運(yùn)用自己的本領(lǐng)而真實寫作了。

注釋：

篇7

關(guān)鍵詞：教育模式 漢語言文學(xué)專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.114

1 專業(yè)定位――明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立培養(yǎng)規(guī)格

黑龍江財經(jīng)學(xué)院是民辦普通本科高校，形成了文理滲透、經(jīng)管為主，商科特色鮮明的專業(yè)群。在這樣大的背景下，就要求我院的漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，不能同于一表二表綜合性學(xué)校的同類學(xué)科，同時又要符合財經(jīng)學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)。因此在2013版人才培養(yǎng)方案的制定上，我院的漢語言文學(xué)專業(yè)結(jié)合我院財經(jīng)學(xué)科為主的辦學(xué)特點(diǎn)，在人才的培養(yǎng)上，摒棄了傳統(tǒng)的“專才型”，轉(zhuǎn)而培養(yǎng)社會所需要的一專多能的“復(fù)合型、應(yīng)用型”人才。本專業(yè)以培養(yǎng)全面發(fā)展的技術(shù)性、應(yīng)用型高級專門人才為人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。以夯實基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，我專業(yè)力圖做到一方面強(qiáng)化人文基礎(chǔ)課程，強(qiáng)調(diào)文學(xué)修養(yǎng)和理論基礎(chǔ);另一方面，注重應(yīng)用型基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的計算機(jī)使用和處理的能力、外語交流和使用的能力，并具備基本的高級文秘操作技能和實際工作能力。

2 專業(yè)定序――課程體系合理設(shè)置

2013年，我專業(yè)對人才培養(yǎng)辦案進(jìn)行新的改革。對課程設(shè)置的調(diào)整以“夯實基礎(chǔ)，拓寬知識，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個性，激發(fā)潛能”為原則，努力形成“注重通識教育，強(qiáng)化學(xué)科基礎(chǔ);形成方向優(yōu)勢，發(fā)展興趣特長;培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實踐能力”，構(gòu)建“寬基礎(chǔ)、多方向、重發(fā)展、適應(yīng)多種崗位需要”的人才培養(yǎng)模式。

2.1 課程結(jié)構(gòu)追求科學(xué)有序

在課程設(shè)置上，要使學(xué)生所受到的教育是科學(xué)的、循序漸進(jìn)的。專業(yè)課程結(jié)構(gòu)其設(shè)置順序安排先專業(yè)基礎(chǔ)、核心課后專業(yè)選修、方向課，先基礎(chǔ)后理論，先現(xiàn)、當(dāng)代后古代，先國內(nèi)后國外。我院漢語言文學(xué)專業(yè)的課程涵蓋了語言、文學(xué)、寫作、文藝?yán)碚撍拇箝T類的主要課程。在專業(yè)方向課上，我專業(yè)開設(shè)高級文秘和對外漢語兩個方向，每個方向5門課程，根據(jù)市場對于人才的需求，有針對性地向?qū)W生開設(shè)方向課，以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的就業(yè)口徑。

2.2 課程設(shè)置追求特色和實用

為適應(yīng)目前社會對于應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，我院漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)的指向是對應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新版的人才培養(yǎng)方案中，我專業(yè)對課程體系的構(gòu)建、課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容及方法進(jìn)行重組與優(yōu)化，調(diào)整教學(xué)中心，從以知識為中心轉(zhuǎn)向以能力為中心，培養(yǎng)有人文底蘊(yùn)的應(yīng)用型人才。因此，課程體系設(shè)計突出了文學(xué)、語言、寫作課程的同時，還特別重視技能型課程的設(shè)置。市場上需要什么樣的文科人才，我們就設(shè)置相應(yīng)的課程。在保留漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)培養(yǎng)風(fēng)格的基礎(chǔ)上，依托我校的財經(jīng)發(fā)展特色，通過儒商文化、申論、文學(xué)作品賞析等專業(yè)選修課的開設(shè)，拓展專業(yè)口徑;通過專業(yè)方向課開設(shè)，進(jìn)行就業(yè)方向的挖掘，以更清晰、具體、針對性的描述出專業(yè)培養(yǎng)方向，逐步形成一種高級文秘的專業(yè)方向。

3 專業(yè)實踐――強(qiáng)化應(yīng)用技能

3.1 繼續(xù)堅持寫作能力的培養(yǎng)

具備較強(qiáng)的寫作功底是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生安身立命之本，因此我院漢語言文學(xué)專業(yè)以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力為主要特色。我專業(yè)開設(shè)了寫作系列課，堅持寫作能力培養(yǎng)貫穿四年，通過基礎(chǔ)寫作、應(yīng)用文寫作、新聞寫作、文學(xué)寫作、學(xué)術(shù)論文寫作的開設(shè)，在進(jìn)行理論課的同時，加大授課過程中的實踐環(huán)節(jié)，從多角度提高學(xué)生的寫作實踐能力。通過幾年的積累，我專業(yè)整理了學(xué)生創(chuàng)作的文學(xué)作品，前后編撰成書《新綠》、《青蘋果》，大大激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，并做到真正鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

3.2 強(qiáng)化第二課堂及實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)

為增加學(xué)生的綜合能力，我們重視學(xué)生的動手能力，開設(shè)第二課堂并強(qiáng)化實訓(xùn)、實習(xí)的環(huán)節(jié)。我們設(shè)置了演講與朗誦比賽、征文比賽、書法大賽、打字大賽、企業(yè)新聞會模擬等多個第二課堂。在理論課的配合下，我專業(yè)設(shè)有讀書報告寫作實訓(xùn)、文學(xué)寫作實訓(xùn)、企業(yè)文化實訓(xùn)、辦公自動化實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等。這些能很好地和專業(yè)相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的參與、設(shè)計、動手等多種能力，同時也為提高學(xué)生就業(yè)競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 重視職業(yè)應(yīng)用技能訓(xùn)練

在提高學(xué)生的專業(yè)技能上應(yīng)與社會職業(yè)技能鑒定接軌，在人才培養(yǎng)上注重創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的培養(yǎng)。一方面，職業(yè)定位及職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)及培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)實習(xí)等課程及實踐為學(xué)生就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面，鼓勵學(xué)生參加社會相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)和考試，取得如秘書職業(yè)資格證書、編輯記者資格證、人力資源師資格證等職業(yè)技能資格證書。使更多的學(xué)生可以獲取更為寬闊的就業(yè)途徑，為學(xué)生順利就業(yè)“添磚加瓦”。

我專業(yè)在人才培養(yǎng)上，一直不斷摸索，力爭要突破漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)單純的學(xué)術(shù)型人才的模式，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)途徑等多個方面進(jìn)行重新定位和優(yōu)化組合，加強(qiáng)課程體系和教育教學(xué)模式的改革，力圖使我院漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生向應(yīng)用型人才實現(xiàn)成功轉(zhuǎn)換。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮暢.地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)研究――以提高綜合能力為視角[J].黑龍江高教研究，2009，（11）.

[3]靳瑾.傳媒學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（4）.

篇8

本次外出實習(xí)，部里安排我到xx會計師事務(wù)所實習(xí)，主要任務(wù)是協(xié)助各注冊會計師到各街道進(jìn)行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發(fā)現(xiàn)問題，提出審計意見，進(jìn)行現(xiàn)金盤點(diǎn)，資產(chǎn)清查，編制審計報告等。

本次外出實習(xí)，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學(xué)素材案例，在審計過程中，一旦我發(fā)現(xiàn)有對我以后教學(xué)有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業(yè)實習(xí)，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學(xué)提供很多幫助。本學(xué)期我講授企業(yè)單項實訓(xùn)課程，在授課時就經(jīng)常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學(xué)效果很好。第二：了解目前企業(yè)會計現(xiàn)狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現(xiàn)象。第三：向注冊會計師學(xué)習(xí)了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務(wù)所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質(zhì)及要求，為我以后在講授課程時對于授課內(nèi)容如何有所側(cè)重更有幫助。本次發(fā)言，張部長主要讓我談一談目前企業(yè)對會計人員要求，我們在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)大部分企業(yè)已實現(xiàn)用電腦做帳，而且大部分企業(yè)公司都是采用金蝶財務(wù)軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)這方面知識講授，讓每位同學(xué)都能達(dá)到熟練運(yùn)用這2個財務(wù)軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學(xué)生每分鐘要達(dá)到40-50個字左右。

二，稅務(wù)知識

本次外出企業(yè)查帳，我發(fā)現(xiàn)很多公司因為規(guī)模較小，只設(shè)有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應(yīng)加強(qiáng)稅務(wù)知識講授，尤其是稅務(wù)實務(wù)操作練習(xí)，教會每會學(xué)生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業(yè)所得稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅等更要重點(diǎn)講授。

三，出納方面知識

由于我們的學(xué)生學(xué)歷較低，很多同學(xué)畢業(yè)后只能擔(dān)任出納，故此，對于出納工作主要職責(zé)(如登記現(xiàn)金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現(xiàn)金、有價證券、空白發(fā)票、支票印章)以及應(yīng)具備技能(如點(diǎn)鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握。

四，財會法規(guī)知識

本次外出審計，我發(fā)現(xiàn)目前很多企業(yè)會計人員素質(zhì)較低，尤其是財會法規(guī)知識淡薄，沒有嚴(yán)格執(zhí)行款項收付審批權(quán)限的有關(guān)規(guī)定，對不符合財經(jīng)法規(guī)，財務(wù)制度的收付業(yè)務(wù)沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業(yè)務(wù)招待費(fèi)嚴(yán)重超支，《企業(yè)會計制度》規(guī)定，企業(yè)經(jīng)營收入超過1，500萬元以上，用于業(yè)務(wù)招待的費(fèi)用不得超過其收入的5‰，經(jīng)營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規(guī)定，甚至有一個單位主營業(yè)務(wù)收入為200多萬元，當(dāng)年支付業(yè)務(wù)招待費(fèi)卻為30多萬元，占該年經(jīng)營收入的的117‰，而當(dāng)年的營業(yè)利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現(xiàn)金支付的情況，違反了《中華人民共和國現(xiàn)金管理暫行條例》關(guān)于單位間的各項經(jīng)濟(jì)往來應(yīng)當(dāng)通過開戶銀行轉(zhuǎn)帳結(jié)算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現(xiàn)金限額的部分，應(yīng)當(dāng)以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現(xiàn)金的，經(jīng)開戶銀行審核后，予以支付現(xiàn)金等有關(guān)規(guī)定。

篇9

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)；案例教學(xué)；項目驅(qū)動；延伸學(xué)習(xí)

1 案例教學(xué)面向不同基礎(chǔ)的學(xué)生

高職學(xué)生入學(xué)時，計算機(jī)使用操作的掌握程度差異很大，因成長和學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，有的學(xué)生在平時的日常生活中，就已經(jīng)通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)到了不少計算機(jī)使用知識，不僅打字能快速完成，畫圖也能夠熟練操作；同時，也有一些學(xué)生很少接觸計算機(jī)，對鍵盤完全不熟悉。教師同時面對著不在同一起點(diǎn)，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生們，這就給教師把握上課進(jìn)程進(jìn)度帶來不小的難度。對計算機(jī)水平不等的學(xué)生們按照以前的大綱從基礎(chǔ)知識講起，必然會產(chǎn)生水平高的學(xué)生不愛聽，不熟練的學(xué)生聽不懂、跟不上的矛盾狀況。因此，我校信息工程學(xué)院對基礎(chǔ)實訓(xùn)課進(jìn)行了試點(diǎn)改革。

不再像以往一樣，按照教材一步一步的從基礎(chǔ)知識講起，全面同步地由淺入深的練習(xí)基礎(chǔ)操作；而是引入相應(yīng)的項目案例，每節(jié)課結(jié)合案例演示，使學(xué)生只掌握本案例所涉及到的知識點(diǎn)。

2 設(shè)置有針對性的課程項目

以往，計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)課程一直對各個專業(yè)的學(xué)生采用同樣的教學(xué)內(nèi)容和操作練習(xí)題，沒有結(jié)合各專業(yè)的特點(diǎn)，將該專業(yè)特色融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中。課程改革后，通過對上課學(xué)生所屬專業(yè)的調(diào)研，結(jié)合未來職業(yè)崗位特點(diǎn)和后續(xù)課程的需求，針對不同的專業(yè)專門設(shè)置了精選的項目案例，教師授課時，面向不同專業(yè)的學(xué)生采用不同的項目案例，譬如在演示講解Excel表格制作的時候，對物流專業(yè)學(xué)生采用“物流區(qū)間配貨報價明細(xì)表”計算物流運(yùn)費(fèi)成本案例，而會計專業(yè)則采用“excel函數(shù)計算”案例，每個項目案例均為模擬工作情景設(shè)定，所以學(xué)生們能夠在一定程度上體驗到真實工作的要求，在一定程度上進(jìn)一步了解自己所學(xué)專業(yè)工作的特點(diǎn)，從而能夠提前為自己的就業(yè)和學(xué)習(xí)定制一些具有前瞻性的計劃。

3 創(chuàng)建擴(kuò)展課外內(nèi)容，引導(dǎo)自由學(xué)習(xí)

隨著各學(xué)院專業(yè)的逐年增加，《計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)》作為公共基礎(chǔ)課程，多軟件間的相互協(xié)作與綜合應(yīng)用覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，針對不同專業(yè)特點(diǎn)的案例練習(xí)內(nèi)容越來越多，但課程的總學(xué)時并沒有增加，反而相對非常有限，對此我院創(chuàng)建并實施了“第二課堂”的教學(xué)方式，即利用學(xué)生課外的自由上機(jī)時間，讓這些對某一專業(yè)方向感興趣的學(xué)生，把因上課時間少而無暇接觸的案例項目練習(xí)放到課外拓展，也為起點(diǎn)較高的學(xué)生設(shè)置增加了復(fù)雜度和難度的擴(kuò)展案例練習(xí)，盡可能地使不同起點(diǎn)的學(xué)生都能在課程進(jìn)度內(nèi)獲得各自最大化的學(xué)習(xí)效果。

同時，一邊建設(shè)一邊完善的《計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)案例庫》也面向所有學(xué)生開放，庫中收集了課程教師精選的多種趣味案例項目，提供給有余力的學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以通過案例庫里不斷更新的帶有濃厚專業(yè)特點(diǎn)的案例練習(xí)，提前了解本專業(yè)以后的實習(xí)方向，片面地體驗一下本專業(yè)的工作內(nèi)容和狀態(tài)，為以后的頂崗實習(xí)做好鋪墊，也使《計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)》在有限的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，本課的課程教學(xué)在時間上得到延伸，甚至能夠一直支持學(xué)生到就業(yè)工作。

4 開辟多種教學(xué)方法

在計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)課堂教學(xué)中，除主要實行的案例教學(xué)以外，按照學(xué)生計算機(jī)水平的差異和專業(yè)的不同，也采取了多種有效的教學(xué)模式。譬如分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、課堂宣講等教學(xué)模式，在對物流專業(yè)的教學(xué)中，我們把任務(wù)驅(qū)動和分組教學(xué)結(jié)合起來，將班級所有同學(xué)盡量等分成若干組，每個組領(lǐng)取一個任務(wù)項目，每個學(xué)生自行負(fù)責(zé)項目中的一部分工作，這樣，每個學(xué)生在教學(xué)過程中既要完成自己承擔(dān)的任務(wù)，又要兼顧整個小組的進(jìn)度，也必然會涉及到組員和組員之間工作的銜接，如此就很自然地引入了團(tuán)隊的概念，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。

在小組內(nèi)，由于學(xué)生各自不同的計算機(jī)水平差異，每人都會自動找到自己能夠承擔(dān)的部分，在協(xié)同完成整個項目的過程中，為了不拖慢整個小組的工作進(jìn)度而相互督促和幫助，無形中就增加了學(xué)習(xí)節(jié)奏和動手操作執(zhí)行的緊迫感，同時，在整個過程中每個學(xué)生都會不自覺地將自己和其它組員進(jìn)行對比，這樣就會發(fā)現(xiàn)自己工作中的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而加以改正，通過努力學(xué)習(xí)調(diào)換到自己中意的崗位。極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，由被動聽課、機(jī)械地跟隨模仿操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、積極求解，勇于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，顯著地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。教師始終在一旁觀察引導(dǎo)，清晰地掌控課堂全局，教師的身份也由以往的“盲目講解員”變成了每個項目中的“總監(jiān)”和“技術(shù)支持”，極大地拉進(jìn)了學(xué)習(xí)過程中師生之間的關(guān)系和距離，可隨時隨地就出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，方便溝通。這遵循了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也符合“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。

5 改革考核方式

《計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)》課程，以往主要是為新生參加全國計算機(jī)等級（一級）考試打基礎(chǔ)，將通過國家考試取得證書做為唯一標(biāo)準(zhǔn)，這就局限于應(yīng)試教育，并不能很好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面地評價。

課程改革后，我們將實際應(yīng)用能力和解決問題的能力做為考核的標(biāo)準(zhǔn)。不設(shè)置任何考試，在項目庫里，將教師編輯整理的各色項目案例，按照每個項目的難易程度和復(fù)雜程度分別為每個項目標(biāo)注相應(yīng)的分值。在這7天的實訓(xùn)課程中，每個學(xué)生都要在不同分值檔次的項目中選擇夠60分的項目案例，獨(dú)立完成后提交由教師進(jìn)行評分。這樣一來成績的考核就不會局限于某一知識點(diǎn)或是某一題的范圍內(nèi)，學(xué)生可選擇的空間更廣，每一名學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣偏好，有針對性地選取相應(yīng)的項目，選取了自己喜歡的方向之后就自然會更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，這樣在課程結(jié)束后，每個學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)這門課上，就會在“通”的基礎(chǔ)上還有“精”的一面，而且學(xué)生在認(rèn)真挑選項目，各自權(quán)衡進(jìn)行比較的時候，也自然而然地擴(kuò)展了自己的知識面，開闊了眼界。

針對不同的專業(yè)的特點(diǎn)，我們引入了不同的考核方式，例如對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，我們設(shè)置為宣講報告形式的考核方式，利用課程中所學(xué)的知識，綜合運(yùn)用Word 、Excel 、Visio和Power point等工具制作自己的產(chǎn)品介紹或是簡歷，在全班面前進(jìn)行宣講，由教師打分。這樣既鍛煉了學(xué)生的當(dāng)眾演講的膽量，又強(qiáng)化了組織語言和規(guī)劃軟件統(tǒng)籌的企劃能力，也兼顧了自媒體版面的設(shè)計能力鍛煉。在有限的課堂上，最大化地鍛煉學(xué)生的各項能力，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

隨著試點(diǎn)實踐項目的開展，一切從計算機(jī)的實際應(yīng)用出發(fā)，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)能力，將刻板的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活變通的以項目驅(qū)動的案例教學(xué)，一定會使《計算機(jī)基礎(chǔ)實訓(xùn)》課程教學(xué)進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段。

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[4]孫茂松，《國內(nèi)一流大學(xué)計算機(jī)教學(xué)改革三個值得注意的問題》.計算機(jī)教育，2013

篇10

一、目前c 語言教學(xué)中存在的問題

1、傳統(tǒng)教學(xué)方法不適應(yīng)計算機(jī)語言的教學(xué)

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校的教學(xué)方式均是以多媒體教學(xué)為主，這種方式比起傳統(tǒng)的黑板講授有了一定的進(jìn)步，但并沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師仍起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是一個被動者，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法實質(zhì)上很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2、c語言易用難學(xué)

c語言本身功能強(qiáng)大，使用方便靈活。但對于初學(xué)者，尤其是剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生還沒有對計算機(jī)科學(xué)有一個全面的了解，學(xué)生基本上很難理解和本文由收集整理掌握。c語言既抽象又繁雜，不易理解，語法靈活，細(xì)節(jié)繁瑣、語句抽象、界面單一，學(xué)生很難對其產(chǎn)生興趣。

3、當(dāng)前的學(xué)習(xí)要求不符合獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)

當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)只強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，忽略了語言本身和實際應(yīng)用的關(guān)系，大多數(shù)的考試還處于應(yīng)試教育階段，作為語言類課程的考試，動手能力考的少，理論知識考得多，而在理論知識的考試中，往往過多拘泥于繁瑣語法細(xì)節(jié)的考試，使得大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽視動手能力，考試分?jǐn)?shù)很高卻編不出可運(yùn)行程序。這與獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的理念背道而馳。

二、對計算機(jī)語言類課程教學(xué)的幾點(diǎn)建議

1、教學(xué)方法改革

改變目前的教學(xué)方法。目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，基本以教師作為課堂教學(xué)的中心，而學(xué)生始終處于被動地位，這就限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才，注重應(yīng)用方法和操作技能培養(yǎng)，側(cè)重于應(yīng)用學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)過程遵循從實際到理論，從具體到一般，在做中學(xué)，把抽象理論融入到實踐中加以理解。所以在計算機(jī)語言類課程教學(xué)中，我們貫穿了以程序設(shè)計為主線，編程案例為驅(qū)動，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式。

案例驅(qū)動教學(xué)法按照先易后難、先單一后全面原則，把c 語言所包含的知識點(diǎn)融入到程序設(shè)計中，把枯燥的概念融入到實際案例項目中，以案例項目帶動知識點(diǎn)學(xué)習(xí)。課堂的教學(xué)內(nèi)容都是實際的編程案例。教師先提出問題，再進(jìn)行案例分析，講解編寫程序的思想和方法， 然后引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)習(xí)，并按照方案編寫程序，再由教師對出現(xiàn)的問題統(tǒng)一進(jìn)行講解。進(jìn)行案例分析時，教師不需要告訴學(xué)生答案，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)。教師每一次授課的案例項目教學(xué)內(nèi)容、編程實例、教學(xué)方法都要經(jīng)過精心設(shè)計、認(rèn)真分析和研討。案例教學(xué)法注重對學(xué)生程序設(shè)計思想和方法的培養(yǎng)，注重對學(xué)生將實際問題轉(zhuǎn)化為c語言程序能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生對知識的消化理解，并能啟發(fā)學(xué)生思維。這就是“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

2、編寫特色教材

教材是教學(xué)過程的一項重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的語言類教材多是重視理論學(xué)習(xí)，拘泥于繁瑣的語法內(nèi)容。學(xué)生陷于語言的細(xì)節(jié)，不利于從整體上掌握c語言，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失學(xué)習(xí)的動力。

獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)自身的特點(diǎn)，選擇或自行編寫“注重應(yīng)用，強(qiáng)化實踐”的計算機(jī)語言教材，注重理論和實踐相結(jié)合，刪繁就簡，將重點(diǎn)、難點(diǎn)均勻的分布到教材中，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，逐步的修訂調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會的需求。

3、考核制度的改革

考核方式?jīng)Q定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)有的考核制度側(cè)重于理論與語法的考核，不注重動手能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，從而失去了學(xué)習(xí)c語言的意義。建議改革現(xiàn)有考核制度，少考或不考理論和語法，加強(qiáng)動手能力和創(chuàng)新能力的考核。

4.探索適合獨(dú)立學(xué)院的實驗教學(xué)法

計算機(jī)語言類課程傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是學(xué)生按照實驗教材和老師指導(dǎo)的程序一步一步完成，這種辦法學(xué)生被束縛了手腳。學(xué)生一般只是按照書本上的代碼，重寫一般程序，相當(dāng)于當(dāng)了打字員，對學(xué)習(xí)程序本身幫助不大。計算機(jī)語言類課程是實踐性非常強(qiáng)的課程，為使學(xué)生具備實際編程能力和熟練的上機(jī)操作技能，我們增加了實驗、實踐、實訓(xùn)時間和內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加設(shè)計性綜合性實驗。一般要在完成驗證性的題目，掌握上機(jī)調(diào)試的方法之后，再完成補(bǔ)充性質(zhì)題目和獨(dú)立編程題，逐漸加大難度。

這種情況下，對教師的要求較高。傳統(tǒng)的上機(jī)實驗?zāi)Ｊ绞牵瑢W(xué)生在計算機(jī)上調(diào)試程序，教師巡回輔導(dǎo)答疑，由于計算機(jī)語言類課程屬于基礎(chǔ)課程，一個班級往往一百多人，教師輔導(dǎo)不但辛苦，在一節(jié)課忙于解答各種問題而忽視了對教學(xué)的反思。由于學(xué)生人數(shù)眾多，盡管老師很敬業(yè)，每次實驗還是有許多學(xué)生得不到及時輔導(dǎo)，部分學(xué)生由于程序總是查不出錯誤，對調(diào)試程序失去信心，最后復(fù)制別人的程序。對這種情況，教師可以在課前對可能出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行總結(jié)，在學(xué)生動手編程之前進(jìn)行講解。即避免了學(xué)生走彎路。同時也提高了上機(jī)輔導(dǎo)的效率。

另外，在實驗過程中要增加大量的師生互動。例如在一個編程題被布置后，教師可以先讓學(xué)生思考算法。幾分鐘之后，可以和學(xué)生一起討論算法。確定算法之后再把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去編程。之后再把學(xué)生的優(yōu)秀程序進(jìn)行講解，再讓學(xué)生自己調(diào)試，不少同學(xué)都能獨(dú)立完成程序調(diào)試。這樣反復(fù)的將主動權(quán)在教師——學(xué)生間變換。通過實驗過程中的師生互動，既給了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，又避免了學(xué)生由于學(xué)習(xí)困難而造成實驗效率低下，實驗效果差，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的后果。

最后在學(xué)生每進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)后——一般是學(xué)習(xí)了一章或幾章知識，要有專門的綜合實驗，對這幾章的內(nèi)容進(jìn)行整合，并讓學(xué)生體會到語言的實際應(yīng)用，解決實際問題。綜合實驗學(xué)生需要提交實訓(xùn)報告，要學(xué)會利用c 語言解決一般應(yīng)用問題。

這樣，在實驗教學(xué)中，本著以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)思想，緊密結(jié)合實際應(yīng)用制定實驗題目，強(qiáng)化實踐應(yīng)用能力訓(xùn)練，注重能力培養(yǎng)。在課程結(jié)束之后，學(xué)生的編程能力和實際操作能力都有所提高，適應(yīng)了培養(yǎng)社會需要全面發(fā)展高素質(zhì)人才的需要。

5、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院對教師組成和教師的自身素質(zhì)要求較高。一方面，要求教師有豐富的實踐經(jīng)驗，能夠?qū)τ嬎銠C(jī)語言有靈活的實際應(yīng)用能力，盡可能加大雙師型人才的比例，積極從企業(yè)第一線引進(jìn)人才。另一方面，要求教師精心組織教學(xué)過程，編制實踐題目，在一定程度上加大了教師的工作量，同時也加強(qiáng)教師自身能力的培養(yǎng)。