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篇1

關(guān)鍵詞：211人才培養(yǎng)模式；網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目引導(dǎo)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)14-3314-02

Exploration and Practice of Network Training Teaching Based on 211 Personnel Training Model

LI Xue-feng，YANG Jian-qiang

(School of Matematics and Computer Science, Hubei University of Arts and Science, Xinagfan 441053, China)

Abstract: In this paper , the contect architecture and teaching method of network training are discussed under 211 personnel training mod? el. The experience is communicated and summarized in whole teaching tache of project programming,task setting,teacher inspecting, stu? dent communicating, group competiting and cooperating,based on project leading and task driving network training teahing.

Key words: 211 personnel training model; network training; project leading; task driving

針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，應(yīng)用型創(chuàng)新人才211培養(yǎng)模式被越來越多的高等院校所重視。我院在2007年開始進(jìn)行211人才培養(yǎng)模式的教學(xué)改革，為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)方向的高年級(jí)學(xué)生設(shè)置了一個(gè)學(xué)期的專業(yè)實(shí)訓(xùn)，用以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。針對(duì)新的教學(xué)要求，我們制定了實(shí)訓(xùn)方案，并提出“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，該文是對(duì)幾年來網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)方案、實(shí)施手段以及教學(xué)效果的總結(jié)，同時(shí)也對(duì)進(jìn)步提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提出了一些思考。

1網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系的制定

根據(jù)學(xué)院211人才培養(yǎng)方案，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)為時(shí)一個(gè)學(xué)期，這對(duì)于我校而言是前所未有的，在兄弟院校也是沒有先例的。如何確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系是我們面臨的第一個(gè)問題。

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的需求，我們確定了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的目的是為了從網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署與管理、網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施與管理上，培訓(xùn)具有較高的網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，較強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與管理能力、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際操作的復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)人才。并最終確定網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容由路由與交換實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)三部分組成。

路由與交換實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的實(shí)際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生熟練地掌握中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、部署與實(shí)施的能力，其中主要是基本的交換機(jī)與路由器配置與管理，VLAN的設(shè)置與管理、生成樹協(xié)議的配置與管理、無線網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與管理、NAT的配置與管理、路由協(xié)議RIP與OSPF的配置與管理、網(wǎng)絡(luò)安全的配置與管理等等，通過實(shí)訓(xùn)切實(shí)地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的鍛煉和培養(yǎng)，使學(xué)生能具備熟練設(shè)計(jì)、部署與實(shí)現(xiàn)中、小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)基于操作系統(tǒng)之上的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的規(guī)劃、部署實(shí)現(xiàn)與管理的實(shí)際訓(xùn)練，著重鍛煉學(xué)生在Windows Server環(huán)境下根據(jù)用戶需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實(shí)施與管理的能力，其中主要有DHCP服務(wù)、DNS服務(wù)、WINS服務(wù)、WWW與FTP服務(wù)、電子郵件服務(wù)、流媒體服務(wù)、PKI與CA服務(wù)、TLS/SSL服務(wù)、VPN服務(wù)、活動(dòng)目錄的創(chuàng)建與管理、組策略的應(yīng)用等。通過這部分的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練的在Windows Server下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的部署、實(shí)施與管理的能力。

網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程實(shí)訓(xùn)主要針對(duì)智能樓宇建筑與網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的實(shí)訓(xùn)，通過以真實(shí)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)需求為背景，進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程的應(yīng)用分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與測試，讓學(xué)生熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)工程的從需求分析、分析設(shè)計(jì)、預(yù)算與投標(biāo)、工程實(shí)施與檢測驗(yàn)收的全過程，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程的設(shè)計(jì)、文檔的建設(shè)、工程預(yù)算、工程實(shí)施、工程的檢測與管理的能力。

2網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)方式

一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)，在如此長時(shí)間里如何保持學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下自主地學(xué)習(xí)，是我們面臨的第二個(gè)問題？

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)工程的特點(diǎn)，我們確定了“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式。此方式以項(xiàng)目為引導(dǎo)、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)之中，通過任務(wù)的實(shí)施來學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。教學(xué)方式的改變,同時(shí)也對(duì)教師的能力提出了更高的要求[1][2]。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法更適合網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

3“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

3.1“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法

“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與一個(gè)具體的項(xiàng)目或問題相結(jié)合，以探索完成項(xiàng)目要求來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的目標(biāo)去實(shí)習(xí)；學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為學(xué)習(xí)的主體，教師則引導(dǎo)學(xué)生探索并進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)[3][4]。

使用“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)決定的。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門集專業(yè)知識(shí)和技能于一體的實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，要求學(xué)生既要有一定的理論知識(shí)，又要具備網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)設(shè)計(jì)能力、部署實(shí)現(xiàn)與管理能力。更重要的 是，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，且網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品種類較多，學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的思想，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展。

“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是通過一系列的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由簡到繁循序漸進(jìn)地自主完成相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力，掌握處理項(xiàng)目的具體思路、自我提高的思想、合作學(xué)習(xí)的精神。

3.2“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

在“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的設(shè)計(jì)與編寫是做好實(shí)訓(xùn)工作的第一步。“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的實(shí)施是需要一定的基礎(chǔ)的，是建立在學(xué)生熟練掌握了基本理論與基本技能之上的，所以我們的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書由三部分組成：基本理論與基本操作、實(shí)訓(xùn)任務(wù)、拓展任務(wù)。

基本理論與基本操作部分的內(nèi)容是要求指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解的，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)之前，務(wù)必要求每位學(xué)生必須熟練掌握的，只有這樣才可以起到事半功倍的效果。

實(shí)訓(xùn)任務(wù)與拓展任務(wù)部分則是按照“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來設(shè)計(jì)的。此時(shí)，項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)是成功運(yùn)用該方法的關(guān)鍵，它將決定教學(xué)是流于形式，還是真實(shí)有效的；決定學(xué)生的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的還被動(dòng)的。因此在項(xiàng)目與任務(wù)的設(shè)計(jì)上，要注意以下幾點(diǎn)：

1）項(xiàng)目背景的真實(shí)性。

對(duì)于每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，必須給一個(gè)真實(shí)的項(xiàng)目產(chǎn)生的背景。項(xiàng)目背景的真實(shí)性，有助于讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用場景，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)之后的成就感。

2）任務(wù)目的的明確性

項(xiàng)目中的任務(wù)的設(shè)計(jì)要求每一個(gè)任務(wù)的目的必須明確地進(jìn)行說明。任務(wù)的順序最好是我們解決相應(yīng)問題一般流程的順序。可以針對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的要求，特別設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的任務(wù)，通過讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，觀察相應(yīng)的結(jié)果，加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)工作機(jī)制的理解。

例如，在靜態(tài)路由與默認(rèn)路由的實(shí)訓(xùn)，用二個(gè)路由器連接的三個(gè)網(wǎng)絡(luò)，在配置好接口的IP地址后，在每個(gè)網(wǎng)段的PC上設(shè)置好IP地址和默認(rèn)網(wǎng)關(guān)后，讓PC間互ping，讓學(xué)生觀察PC間的連通性，并加以思想，為什么會(huì)這樣？學(xué)生觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)其思考學(xué)習(xí)路由的工作機(jī)制。并進(jìn)步提出如果要讓三個(gè)網(wǎng)段都能互通，要如何配置？如此，步步為營，步深入地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3）項(xiàng)目的綜合性。

在教學(xué)中所選擇的項(xiàng)目能將理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，能把學(xué)過的知識(shí)和即將要學(xué)的知識(shí)綜合起來，這樣學(xué)生在即學(xué)習(xí)了新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，同時(shí)還學(xué)會(huì)了綜合運(yùn)用知識(shí)。

例如，在NAT的實(shí)訓(xùn)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)小型企業(yè)網(wǎng)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目中，項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)為：1)畫出拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；2)規(guī)劃VLAN；3)規(guī)劃IP地址；4) VLAN間的互連；5) NAT與Internet的連接；6)企業(yè)內(nèi)的PC訪問Internet上服務(wù)器的數(shù)據(jù)包傳輸過程的觀察。

這個(gè)項(xiàng)目就包括了以前已學(xué)過的知識(shí)，如VLAN，VLAN互連等，也隱含了新的知識(shí)，如NAT的使用，NAT數(shù)據(jù)包的變化過程等。學(xué)生完成這個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了知識(shí)的綜合應(yīng)用

總之，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，要仔細(xì)推敲各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計(jì)出一系列典型的操作性較強(qiáng)的項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)，獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜能力。

3.3指導(dǎo)教師的檢查與督促

在實(shí)訓(xùn)過程中，指導(dǎo)教師的及時(shí)督促與檢查，也是保證實(shí)訓(xùn)按時(shí)按量完成的非常重要的一環(huán)。學(xué)生個(gè)體存在差異，在同一個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程中，完成情況會(huì)出現(xiàn)很大的差異，有的學(xué)生能很輕松的完成，但有的同學(xué)卻感覺到困難。這要示教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)要兼顧到大多數(shù)同學(xué)，在完成任務(wù)的過程中注意每個(gè)學(xué)生的情況，及時(shí)給予幫助和鼓勵(lì)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

3.4學(xué)生階段報(bào)告與經(jīng)驗(yàn)交流

實(shí)訓(xùn)過程中，每周進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)階段報(bào)告，從這一周中抽出一些知識(shí)點(diǎn)作為報(bào)告內(nèi)容，讓學(xué)生上臺(tái)來講解，交流心得體會(huì)。在交流過程中，特別要求學(xué)生注重交流在實(shí)訓(xùn)過程中的出錯(cuò)的一些案例，是如何產(chǎn)生及解決的，通過總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓學(xué)生整體進(jìn)步提高。

3.5單兵訓(xùn)練、小組競賽與團(tuán)隊(duì)合作

單兵訓(xùn)練，是指實(shí)訓(xùn)中的一般任務(wù)都要求每位同學(xué)都必須獨(dú)立完成。讓每位學(xué)生都要掌握整個(gè)知識(shí)體系的每一部分的內(nèi)容。在做路由交換的實(shí)訓(xùn)中，單兵訓(xùn)練時(shí)，我們一般讓學(xué)生使用模擬器來進(jìn)行，這樣操作會(huì)更加簡便。

現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程任務(wù)往往任務(wù)大、時(shí)間緊，所以團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練是必須的。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作的能力，在實(shí)訓(xùn)中分階段地設(shè)置一些綜合性的項(xiàng)目。這些綜合性項(xiàng)目都要完成多臺(tái)設(shè)備的配置與網(wǎng)絡(luò)調(diào)試，并且要求必須在實(shí)際設(shè)備上來完成。綜合項(xiàng)目以小組為單位進(jìn)行比賽，以完成時(shí)間的長短作為小組成績的依據(jù)。每次小組比賽后，教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)分，并將此評(píng)分做為最終實(shí)訓(xùn)成績計(jì)算的一部分。

這種綜合項(xiàng)目要求小組同學(xué)必須進(jìn)行分工合作，相互配合才可以取得好的成績。通過小組競賽，激發(fā)學(xué)生熱情，加強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)與能力。

3.6“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)效果

通過二年的“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)踐表明此方法能充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)的熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件、拓展空間。

4總結(jié)

在211人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的理論應(yīng)用能力與實(shí)際動(dòng)手能力被充分地重視，實(shí)訓(xùn)力度加大。經(jīng)過實(shí)踐說明：“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，輔助以配套的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教師監(jiān)督激勵(lì)、報(bào)告交流、小組競賽與團(tuán)隊(duì)合作等機(jī)制，可以很好地解決實(shí)訓(xùn)中長時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，保持學(xué)習(xí)熱情，取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］張奇.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在《管理信息系統(tǒng)》中的應(yīng)用探討[J].計(jì)算機(jī)教育,2007(9).

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篇2

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的重要組成部分，本文結(jié)合當(dāng)前高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，提出一種采用Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬軟件來完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的有效方法。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；Packet Tracer；模擬；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是保證學(xué)生實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和提高的前提，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的合理設(shè)置是保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的關(guān)鍵[1]。近年來，隨著辦學(xué)條件的改善，不少高職院校投入資金，購置路由器、交換機(jī)等高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得以有機(jī)會(huì)接觸物理設(shè)備，進(jìn)行實(shí)際操作，從而為培養(yǎng)合格的高級(jí)技能型人才，奠定了基礎(chǔ)，邁出了可喜的步伐。

但硬件條件的改善并不意味著教學(xué)效果的提升，在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著許多不盡人意的方面，主要表現(xiàn)在：

(1) 由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)具有技術(shù)更新較快、和廠商聯(lián)系緊密、專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)等特性，目前社會(huì)有著相對(duì)完善的以生產(chǎn)廠商為主導(dǎo)的認(rèn)證培訓(xùn)資源，但這些還沒能和高職教學(xué)很好的結(jié)合起來。高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，教學(xué)過程中面臨的重視課堂教學(xué)而忽視實(shí)驗(yàn)課程的問題等，還沒有徹底扭轉(zhuǎn)。目前配套的實(shí)驗(yàn)教材非常匱乏，沒有形成完整的實(shí)驗(yàn)體系。

(2) 不少院校雖然建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，但投入的經(jīng)費(fèi)畢竟有限，且不可能持續(xù)的投入，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量上欠缺和種類上不可能完整，且某些網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有不可模擬性，導(dǎo)致利用其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果有限且升級(jí)困難。實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)設(shè)備的操作頻繁，由誤操作導(dǎo)致的設(shè)備損耗等問題也會(huì)嚴(yán)重地影響實(shí)訓(xùn)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(3) 實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在使用上的單用戶性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室適合于小班化教學(xué)，和目前日常的教學(xué)組織形式相矛盾，這使得實(shí)訓(xùn)室使用頻率高，但實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效率極低，雖然可以通過改變教學(xué)組織形式或引入實(shí)驗(yàn)管理機(jī)制，如“一鍵清”功能等，但無法從根本上解決問題。

(4) 從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的角度講，理論與實(shí)踐相結(jié)合，正確的理論指導(dǎo)正確的實(shí)踐，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一門理論性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的課程，而從理論的掌握到實(shí)踐活動(dòng)的開展，中間需要一個(gè)過渡，即學(xué)生在進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之前，需要作一定的準(zhǔn)備，對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)要有一定的理解，并且對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的特征、性質(zhì)、配置、操作等要有一個(gè)總體的掌握，如果沒有這些必要的知識(shí)儲(chǔ)備和事先準(zhǔn)備工作，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室時(shí)，往往表現(xiàn)得無從下手和無所適從，冒然動(dòng)手，必然帶來誤操作的增多，甚至完全錯(cuò)誤的操作。

為解決上述問題，近年來在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)領(lǐng)域，普遍采用了引入網(wǎng)絡(luò)模擬軟件進(jìn)行輔助教學(xué)的方法，實(shí)踐證明，這是一種行之有效的方法。計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展，已達(dá)到了相當(dāng)?shù)某潭龋阌陂_發(fā)出能逼真模擬真實(shí)環(huán)境的軟件。引入模擬軟件，可以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的許多不足，如在無法接觸實(shí)際的物理設(shè)備的情況下，仍能開展教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)；軟件能模擬出盡可能齊全的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，而這在真實(shí)環(huán)境下由于受資金和條件的限制不可能完全做到；而且模擬設(shè)備不存在損壞問題，能反復(fù)進(jìn)行操作，有效地解決了設(shè)備損耗問題；在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室操作實(shí)際的物理設(shè)備之前，可以對(duì)模擬設(shè)備進(jìn)行操作和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣就很自然地完成了從理論到實(shí)踐的過渡。

所以，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)，在購置一定的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,建立專用實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，輔以網(wǎng)絡(luò)模擬軟件構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),充分利用模擬軟件在教學(xué)過程中所起的設(shè)備替代和教學(xué)輔助作用，虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)完整的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和實(shí)訓(xùn)體系。目前，此類網(wǎng)絡(luò)模擬軟件有很多，如NS-2、OPNET Modeler、Matlab、Packet Tracer、Boson Netsim、RouterSim、Sybex Virtual Lab、Flash Lab、CIM、RouteSim、Dynamips GUI等，這些軟件大部分以思科網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境和設(shè)備為標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過實(shí)踐和比較，筆者認(rèn)為Packet Tracer是其中一種功能較為完善的模擬軟件，非常適合于高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文以利用Packet Tracer 4.11軟件完成兩個(gè)廣域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)為例，來體驗(yàn)在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入模擬軟件的優(yōu)越性。

2packet tracer簡介

Packet Tracer是思科公司為網(wǎng)絡(luò)學(xué)員認(rèn)證學(xué)習(xí)而開發(fā)的一套用來設(shè)計(jì)、配置和排除故障的網(wǎng)絡(luò)模擬系統(tǒng)，目前最新版本為5.0。同其他的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件相比，該軟件：

(1) 支持多協(xié)議模型:支持常用協(xié)議HTTP、DNS、TFTP、Telnet、TCP、UDP、Single Area OSPF、DTP、VTP和STP，同時(shí)支持IP、Ethernet、ARP、wireless、CDP、Frame Relay、PPP、HDLC、inter-VLAN routing和ICMP等協(xié)議模型。

(2) 支持大量的設(shè)備仿真模型:路由器、交換機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、各種連接電纜、終端等,還能仿真各種模塊,這在實(shí)際實(shí)驗(yàn)設(shè)備中是無法配置齊全的。對(duì)設(shè)備均提供圖型化和終端兩種配置方法，各設(shè)備模型均有可視化的外觀仿真。

(3) 支持邏輯空間和物理空間的設(shè)計(jì)模式:邏輯空間模式用于進(jìn)行邏輯拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)；物理空間模式支持構(gòu)建城市、樓宇、辦公室、配線間等虛擬設(shè)置。

(4) 可視化的數(shù)據(jù)報(bào)表示工具:配置有一個(gè)全局網(wǎng)絡(luò)控測器,可以顯示仿真數(shù)據(jù)報(bào)的傳送路線。

(5) 數(shù)據(jù)報(bào)傳輸采用實(shí)時(shí)模式和仿真模式,實(shí)時(shí)模式與實(shí)際傳輸過程一樣,仿真模式通過可視化模式顯示數(shù)據(jù)報(bào)的傳輸過程,使用戶能對(duì)抽象的數(shù)據(jù)的傳送具體化。

以上這些特點(diǎn)保證了利用Packet Tracer軟件可以方便快捷地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)組建、設(shè)備配置、協(xié)議測試等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)[2]。

3在packet tracer中實(shí)現(xiàn)的廣域網(wǎng)實(shí)驗(yàn)

3.1實(shí)例1――點(diǎn)到點(diǎn)幀中繼實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)連接圖形見圖1。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求：利用一個(gè)云圖連接兩個(gè)路由器(Router0和Router1)，實(shí)現(xiàn)幀中繼連接，兩路由器間能互相訪問。

具體配置過程：

(1) 在packet tracer 4.11中，拖入兩個(gè)2620XM路由器和一個(gè)Cloud-PT云圖，分別點(diǎn)擊兩個(gè)路由器，為它們各增加一個(gè)WIC-2T模塊，然后使用Serial DTE連接線按圖1所示把設(shè)備連接起來。注意連接線的方向，其中一根線的同步時(shí)鐘(rate)在云圖端，則另一根線的同步時(shí)鐘使之在路由器端。

(2) 對(duì)路由器Router0的配置如下：

Router>en

Router#conf t

Router(config)#hostname Router0

Router0(config)#int s0/1

Router0(config-if)#ip address 192.168.10.209 255.255.255.252

Router0(config-if)#encapsulation frame-relay

Router0(config-if)#frame-relay map ip 192.168.10.210 56 broadcast cisco

Router0(config-if)# clock rate 56000

Router0(config-if)#exit

Router0(config)#router rip

Router0(config-router)#version 2

Router0(config-router)#network 192.168.10.0

Router0(config-router)#end

(3) 對(duì)路由器Router1的配置如下：

Router>en

Router#conf t

Router(config)#hostname Router1

Router1(config)#int s0/0

Router1(config-if)#ip address 192.168.10.210 255.255.255.

252

Router1(config-if)#encapsulation frame-relay

Router1(config-if)#frame-relay map ip 192.168.10.209 99 broadcast cisco

Router1(config-if)#exit

Router1(config)#router rip

Router1(config-router)#version 2

Router1(config-router)#network 192.168.10.0

Router1(config-router)#end

(4) 對(duì)云圖的配置如下：

點(diǎn)擊云圖，選擇進(jìn)入配置(config)頁面，在左邊的設(shè)置項(xiàng)目欄中，分別點(diǎn)擊INTERFACE下的Serial0和Serial1，設(shè)置Serial0的DLCI為56，Name為to-s0，點(diǎn)擊Add按鈕載入；設(shè)置Serial0的DLCI為99，Name為to-s1，點(diǎn)擊Add按鈕載入，如圖2所示。然后點(diǎn)擊項(xiàng)目欄中的Frame Relay項(xiàng)，設(shè)置為Serial0和Serial1互相連接，點(diǎn)擊Add按鈕載入，如圖3所示。

(5) 實(shí)驗(yàn)測試，如圖4所示，Router0和Router1已能互通。

上述實(shí)驗(yàn)中加入一個(gè)云圖的目的，是使之更符合實(shí)際廣域網(wǎng)的環(huán)境，這在實(shí)訓(xùn)室中是無法做到的，也就更有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的理解和掌握。

3.2實(shí)例2――dsl modeml連接實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)連接圖形，見圖5。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求：利用一個(gè)DSL-Modem和一個(gè)云圖，連接網(wǎng)絡(luò)，模擬遠(yuǎn)程撥號(hào)通信，使兩臺(tái)遠(yuǎn)程主機(jī)能互相通信。

具體配置過程：

(1) 在packet tracer 4.11中，拖入一個(gè)DSL-Modem和一個(gè)云圖，DSL-Modem-PT默認(rèn)有兩個(gè)接口(port0和port1)，port0為RJ-11接口，port1為RJ-45接口，用phone連接線將兩者連接，DSL-Modem端接port0，云圖端接Modem4。再拖入一臺(tái)2950T交換機(jī)和兩臺(tái)PC，連線如圖5所示，云圖和交換機(jī)間用copper cross-over線相連，云圖端接eth6，交換機(jī)端接fa0/1。PC0和DSL-Modem-PT直接用copper straight-through相連，DSL-Modem-PT端接port1。

(2) 分別設(shè)置兩臺(tái)PC的IP地址如圖5所示。

(3) 對(duì)云圖作設(shè)置如下：

點(diǎn)擊云圖，選擇進(jìn)入配置(config)頁面，在左邊的設(shè)置項(xiàng)目欄中，點(diǎn)擊INTERFACE下的Ethernet6，保證右邊Provider Network選項(xiàng)為DSL，如圖6所示。然后點(diǎn)擊項(xiàng)目欄中的DSL項(xiàng)，設(shè)置為Modem4和Ethernet6互相連接，點(diǎn)擊Add按鈕載入，如圖7所示。

(5) 實(shí)驗(yàn)測試，如圖8所示，PC0和PC1已能互通。

為了簡化問題，上述遠(yuǎn)程通信的兩臺(tái)PC的IP地址在同一個(gè)網(wǎng)段中，可以進(jìn)一步修改實(shí)驗(yàn)，加入路由交換機(jī)制，使不在同一網(wǎng)段的主機(jī)也能相互通信，請(qǐng)讀者自行實(shí)現(xiàn)。

通過上述兩個(gè)實(shí)例，利用模擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行案例教學(xué)，效果直觀,學(xué)生印象深刻。用該平臺(tái)做的路由交換實(shí)驗(yàn),對(duì)于學(xué)生理解靜態(tài)路由、動(dòng)態(tài)路由協(xié)議、DTE/DCE設(shè)備等概念都有很大幫助。

Packet Tracer軟件還自帶了許多任務(wù)和實(shí)例,可以在深度和廣度上對(duì)知識(shí)進(jìn)一步拓展。使用該平臺(tái),可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)思考、驗(yàn)證、解決問題的過程。學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)案例,會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問題和規(guī)律,從而觸類旁通,舉一反三,取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4總結(jié)

將實(shí)際網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和Packet Tracer網(wǎng)絡(luò)模擬平臺(tái)相結(jié)合,有效地解決了高職院校實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中資金和設(shè)備的短缺問題, 通過模擬平臺(tái)使學(xué)生能得到充分的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)訓(xùn)練, 同時(shí)又能通過實(shí)際設(shè)備增加對(duì)網(wǎng)絡(luò)的感性認(rèn)識(shí)。由于PacketTracer4.11在設(shè)備選擇方面的靈活性,將有效地提高教學(xué)效果,節(jié)約學(xué)校的設(shè)備投入，具有廣泛的推廣價(jià)值。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 任曉鵬,李偉華. 基于Packet Tracer構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2006,(27):44-46.

[2] 堯有平. 基于Packet Tracer 4.11構(gòu)建仿真網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[J]. 福建電腦,2008,(5):143-144.

[3] 程勇軍. 利用模擬軟件改進(jìn)中高職網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討[J]. 廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(2):52-55.

篇3

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；一體化教學(xué)；軟件仿真實(shí)訓(xùn)

一、引言

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的理論知識(shí)相對(duì)比較枯燥，抽象。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)單純學(xué)習(xí)理論，導(dǎo)致理論的學(xué)習(xí)很難達(dá)到預(yù)期的效果，理論的同時(shí)不能動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)比較排斥，在做實(shí)驗(yàn)的階段無法有效地將已學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。尤其是我校是中職院校，學(xué)生們學(xué)習(xí)理論知識(shí)相對(duì)比較困難，這就迫使我們必須在教學(xué)方面有所改革，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我校現(xiàn)有條件，利用學(xué)校機(jī)房實(shí)施理論和實(shí)踐一體化教學(xué)，每次上課既講理論又做實(shí)驗(yàn)，利用PPT課件中的圖像、動(dòng)畫手段深入淺出地講解網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)，使得理論的學(xué)習(xí)易于理解，應(yīng)用機(jī)房計(jì)算機(jī)硬件、虛擬機(jī)和其他仿真軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，反過來促進(jìn)了理論教學(xué)。

二、理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過制作簡明易懂且形象生動(dòng)的PPT教學(xué)課件，充分利用動(dòng)畫，圖像手段講解

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程中有許多理論知識(shí)比較抽象，如果沒有動(dòng)畫，圖像，憑空理解起來很困難，如數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、路由原理與技術(shù)等，學(xué)生不易理解和掌握。為了將抽象的理論講明白，必須認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)課件，做到簡明易懂，只講授其中最核心的理論知識(shí)，同時(shí)充分利用圖像和動(dòng)畫手段將抽象的理論變成動(dòng)態(tài)的畫面。例如，在當(dāng)講到數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論的交換技術(shù)時(shí)，學(xué)生對(duì)三種交換技術(shù)（電路交換、報(bào)文交換和分組交換）不易理解，我就把這電路交換，報(bào)文交換和分組交換技術(shù)制作成動(dòng)畫形式，改善了教學(xué)效果。可以用動(dòng)畫將電路交換分為三個(gè)階段：建立電路、利用電路傳輸數(shù)據(jù)和釋放電路，課件能生動(dòng)地反映這三個(gè)階段；報(bào)文交換不需要建立電路，但每個(gè)數(shù)據(jù)文件可作為一個(gè)報(bào)文整體進(jìn)行路由尋址，通過中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，直至最終到達(dá)目的地，利用動(dòng)畫課件能形象地展示整個(gè)過程；分組交換與報(bào)文交換相似，只是將報(bào)文分成了多個(gè)數(shù)據(jù)片段（稱為分組或包），通過中間的交換節(jié)點(diǎn)進(jìn)行存儲(chǔ)轉(zhuǎn)發(fā)，有數(shù)據(jù)報(bào)和虛電路兩種方式，純粹理論講授學(xué)生恨難理解，甚至?xí)寣W(xué)生感覺這個(gè)課程恨難學(xué)，以至于厭學(xué)，對(duì)這么課程失去興趣。通過動(dòng)畫課件的教學(xué)，學(xué)生基本能理解這三種交換技術(shù)，有效地提高了教學(xué)效果。

三、利用學(xué)校機(jī)房，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，理論講解與硬件實(shí)驗(yàn)、軟件仿真實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)組建、配置和維護(hù)技能

篇4

【關(guān)鍵詞】高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）10C-0152-02

職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)是職業(yè)教育教材編寫和出版的依據(jù)，也是職業(yè)教育教學(xué)必須達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。在教材開發(fā)之前，應(yīng)組織相關(guān)行業(yè)專家、課程專家及骨干教師對(duì)該課程所包含的工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行深入分析，并參照教學(xué)目標(biāo)、職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)要求和學(xué)生的基本素質(zhì)等來確定教材的內(nèi)容及組織形式。

Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，也是相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)課程，是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有一定的難度與理論深度。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生在系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位所必需的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻等）的配置、管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)組建等技能，是一門面向職業(yè)崗位的技術(shù)應(yīng)用類課程。根據(jù)Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的定位，其相應(yīng)的教材主要用作高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的教材，也可以作為工程技術(shù)人員的參考書。因此，在校本教材編寫時(shí)應(yīng)多從學(xué)生的角度考慮，要讓學(xué)生“便于學(xué)”、“學(xué)中做”，而不能首先考慮教師“便于教”。本文以Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材為例，探索高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)校本教材編寫。

一、教材目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)。幫助學(xué)生鞏固計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握交換機(jī)、路由器的工作原理，掌握常用路由協(xié)議RIP、OSPF等的工作原理，掌握無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，掌握VLAN、STP的工作原理，明確它們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)互連中的作用。

（二）技能目標(biāo)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)崗位中，需要具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的技能。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程承擔(dān)利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備互連網(wǎng)絡(luò)的訓(xùn)練任務(wù)，具體講需要具備以下職業(yè)技能：（1）Cisco網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（交換機(jī)、路由器、防火墻、無線路由器、無線交換機(jī)、無線AP）的基本配置能力。（2）利用Cisco交換機(jī)構(gòu)建交換網(wǎng)絡(luò)的能力。（3）利用Cisco路由器構(gòu)建路由網(wǎng)絡(luò)的能力。（4）構(gòu)建廣域網(wǎng)互連的能力。（5）構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)的能力。（6）利用各種網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)安全的能力。

二、教材內(nèi)容的編排

（一）以職業(yè)崗位工作任務(wù)和職業(yè)技能作依據(jù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主要就業(yè)崗位為系統(tǒng)集成技術(shù)員崗位、網(wǎng)絡(luò)管理員崗位、網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品售前／售后技術(shù)支持崗位、網(wǎng)站建設(shè)管理與維護(hù)崗位、網(wǎng)絡(luò)編程崗位等。我們通過大量調(diào)研工作總結(jié)出與本課程有關(guān)的崗位所需要的能力，并以此組織教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)典型的職業(yè)崗位是網(wǎng)絡(luò)管理員，該崗位有四個(gè)典型的工作任務(wù)，其中Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程對(duì)應(yīng)的是網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)工作任務(wù)。

教材內(nèi)容要體現(xiàn)出針對(duì)性、適用性、職業(yè)性。在內(nèi)容的選取上，打破原來知識(shí)系統(tǒng)的分類，根據(jù)課程對(duì)應(yīng)的崗位技能來選取，突出崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，以“功能導(dǎo)向”為思路，對(duì)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)崗位職業(yè)技能進(jìn)行模塊劃分，每個(gè)模塊包含若干個(gè)技能訓(xùn)練任務(wù)，每個(gè)模塊、每個(gè)任務(wù)與崗位技能相對(duì)應(yīng)，以功能為目標(biāo)，避免過深的理論，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在功能上分析問題、解決問題的能力。從教材內(nèi)容的組織上看，要考慮以基本技能、專業(yè)技能、綜合技能為線索組織教材內(nèi)容。

（二）依據(jù)崗位工作過程設(shè)置項(xiàng)目和子任務(wù)。在教材內(nèi)容的編排上，加強(qiáng)與崗位工作過程的結(jié)合，每個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)子任務(wù)實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)或幾項(xiàng)基本職業(yè)技能。項(xiàng)目與項(xiàng)目之間，任務(wù)與任務(wù)之間在內(nèi)容編排上既遵循網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)崗位任務(wù)的職業(yè)技能要求，又遵循知識(shí)的邏輯順序，還要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教學(xué)組織的便捷性等因素。

在課程教學(xué)模式上突破傳統(tǒng)的知識(shí)傳授、教師為主體的教學(xué)模式，采用新的項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化的課程教學(xué)模式，主講教師在整個(gè)任務(wù)教學(xué)過程中承擔(dān)任務(wù)指導(dǎo)作用，學(xué)生是完成任務(wù)的主體，這樣可顯著提高教學(xué)效果。

全書可以分為若干個(gè)大的實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下面有若干個(gè)任務(wù)。每個(gè)任務(wù)的結(jié)構(gòu)是：任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)描述、支撐知識(shí)、任務(wù)實(shí)現(xiàn)步驟、任務(wù)總結(jié)和課后訓(xùn)練。首先給出任務(wù)的目標(biāo)，再對(duì)該任務(wù)進(jìn)行簡要描述，并以“支撐知識(shí)”形式深入淺出地講解相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，然后是任務(wù)的具體實(shí)現(xiàn)步驟并對(duì)整個(gè)任務(wù)進(jìn)行一個(gè)小結(jié)。最后，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為每個(gè)任務(wù)配備若干道習(xí)題。只有這樣才能使讀者理論聯(lián)系實(shí)踐，在實(shí)踐中加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

三、校企合作的教材編寫團(tuán)隊(duì)

在進(jìn)行課程教學(xué)與建設(shè)時(shí)，要組織一個(gè)結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)中不僅有專兼職教師，還要有企業(yè)技術(shù)人員，要保持教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，專兼職比例合理，“雙師型”教師多，教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定。

在進(jìn)行教材編寫時(shí)，要組織一個(gè)合適的團(tuán)隊(duì)，這樣才能編寫出較高水平的實(shí)用教材。該團(tuán)隊(duì)是由多年從事Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的高校教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員、從事Cisco培訓(xùn)的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)講師、網(wǎng)絡(luò)中心負(fù)責(zé)人等組成。教材編寫完成后，由教授、工程師、學(xué)生一起從不同角度，全方面地對(duì)教材進(jìn)行審稿。

四、融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的立體化教材建設(shè)

在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)要采用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段來達(dá)到教學(xué)手段的多樣化，教材建設(shè)也要相應(yīng)實(shí)施立體化教材，提高教學(xué)效果。常用的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段有：

（一）利用課程網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教材要提供所有與課程有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題庫等，在網(wǎng)站上公布，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）教材要包含利用虛擬仿真環(huán)境的操作指導(dǎo)。虛實(shí)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)環(huán)境是教學(xué)的趨勢，教材既要有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行真實(shí)的實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，同時(shí)又要有虛擬仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境的構(gòu)建指南，為學(xué)生提高職業(yè)技能奠定良好的理論基礎(chǔ)。

（三）向?qū)W生推薦優(yōu)秀專業(yè)網(wǎng)站。在編寫教材的同時(shí)要考慮到配套相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、PPT課件、習(xí)題集等輔助資料并公布于課程網(wǎng)站。為了便于學(xué)生的自學(xué)，在教材附錄中可以介紹兩個(gè)最常用的Cisco路由模擬器。Cisco　Packet　Tracer是由Cisco公司的一款Cisco設(shè)備模擬器，為學(xué)習(xí)思科網(wǎng)絡(luò)課程的初學(xué)者設(shè)計(jì)、配置、排除網(wǎng)絡(luò)故障提供網(wǎng)絡(luò)模擬環(huán)境。另一個(gè)是Cisco，它是一個(gè)集成環(huán)境，功能強(qiáng)大，幾乎能夠模擬所有的常用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，而且是圖形化界面，可以實(shí)現(xiàn)可視化操作。有效地構(gòu)造立體化教材可為課程的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供有力的保障。

五、打造體現(xiàn)最新技術(shù)的校本特色

Cisco網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程校本教材要形成自己的特色，具體表現(xiàn)在：課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，緊跟計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)前沿技術(shù)，同時(shí)還要嵌入職業(yè)資格認(rèn)證。

篇5

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)理論

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）03-0114-02

Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism

LI Peng

（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）

Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.

Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory

1 概述

W絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程的理論學(xué)習(xí)和專項(xiàng)技能訓(xùn)練之后，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的主要理論和技能而進(jìn)行的綜合性、設(shè)計(jì)性、系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)。在信息社會(huì)和大數(shù)據(jù)時(shí)代，作為信息基礎(chǔ)設(shè)施的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)得到了迅速發(fā)展和日益普及。當(dāng)今各行各業(yè)都處在網(wǎng)絡(luò)化、信息化建設(shè)進(jìn)程中。社會(huì)需要大量掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和實(shí)施的應(yīng)用型人才。因此，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向之一。根據(jù)我們多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)將產(chǎn)生積極作用。

該課程是學(xué)生學(xué)習(xí)完如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合實(shí)踐類課程。該課程一直是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在的主要問題有教學(xué)目標(biāo)不夠明確，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置不合理，實(shí)踐教學(xué)組織以及管理和考核方式不完善等。其結(jié)果是學(xué)生不能熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不能將以前所學(xué)的各項(xiàng)技能靈活應(yīng)用在實(shí)際項(xiàng)目中。

學(xué)習(xí)理論是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)過程的系統(tǒng)闡述。從20世紀(jì)50年代至今，學(xué)習(xí)理論經(jīng)歷了行為主義、認(rèn)知主義和建構(gòu)主義等不同發(fā)展時(shí)期。目前的課程教學(xué)主要還是以行為主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)。教學(xué)的特點(diǎn)是以“教師”為中心，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞如何教而展開。在這種“灌輸式”教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生容易迷失學(xué)習(xí)方向，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而影響了學(xué)習(xí)效率。

目前建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)開展教學(xué)研究。首先，明確課程的教學(xué)目標(biāo)，其次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，最后，改革實(shí)踐教學(xué)的組織和管理，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)90年代開始流行，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。建構(gòu)主義的奠基人是瑞士的心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為知識(shí)是在主客體相互作用的活動(dòng)中逐步建構(gòu)起來的。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)之上，科爾伯格、斯騰伯格、杜威、維果茨基在認(rèn)知結(jié)構(gòu)、個(gè)體的主動(dòng)性對(duì)知識(shí)建構(gòu)的作用、經(jīng)驗(yàn)理論、文化歷史發(fā)展理論等方面對(duì)建構(gòu)主義理論進(jìn)行了不斷豐富和發(fā)展。

建構(gòu)主義認(rèn)為世界是客觀存在的，我們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來解釋現(xiàn)實(shí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)地構(gòu)建自己知識(shí)的過程。建構(gòu)主義與以往的行為主義、認(rèn)知主義有很大的差別。學(xué)習(xí)不再是知識(shí)由教師向?qū)W生單向的傳遞，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過程。在這種教學(xué)模式下，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的幫助者，而學(xué)生才是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受者。目前建構(gòu)主義教學(xué)策略主要有拋錨式教學(xué)、基于問題的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、支架式教學(xué)等。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則有以下幾方面：

1）以學(xué)生為中心。

2）以問題驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，問題可以是項(xiàng)目或案例。

3）學(xué)習(xí)情境對(duì)意義建構(gòu)具有重要作用，學(xué)習(xí)問題必須在真實(shí)的情境中展開。

4）突出協(xié)作學(xué)習(xí)的重要作用。

5）加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

6）利用各種信息資源來支持學(xué)習(xí)。

3 基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)

本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過程，明確教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目為核心，通過設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)情景”、“學(xué)習(xí)資源”、“管理和考核”等要素展開教學(xué)。

3.1 分析教學(xué)目標(biāo)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)都迫切需要既掌握網(wǎng)絡(luò)的方案設(shè)計(jì)，又能熟練操作和配置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的高級(jí)技術(shù)人才。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程之后的一門綜合性實(shí)踐類課程。該課程的目標(biāo)是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、組建、配置與管理，使學(xué)生能夠掌握構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握網(wǎng)絡(luò)路由與交換的設(shè)計(jì)與配置，理解網(wǎng)絡(luò)可靠性、安全性的實(shí)現(xiàn)方式，為今后從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的實(shí)際工作打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將課程內(nèi)容定位在網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與測試方面。主要技術(shù)包括網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；IP地址分配；交換機(jī)的基本操作、VLAN、生成樹協(xié)議、端口聚合、三層交換；路由器的基本操作、路由選擇協(xié)議；安全性方面包括VPN、NAT和防火墻等。同時(shí)幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，增加學(xué)生對(duì)將來就業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)。

3.2 設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

通過教學(xué)目標(biāo)可以看出，該課程不僅是要求學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作，還包括培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。通過本次實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生理解構(gòu)建園區(qū)網(wǎng)的設(shè)計(jì)方法；學(xué)會(huì)繪制網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D；掌握IP地址劃分方法；能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目需求，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備選型，完成關(guān)鍵設(shè)備的配置；熟悉網(wǎng)絡(luò)管理和維護(hù)的基本方法等。

在教學(xué)內(nèi)容上，改變主要以操作性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容只是對(duì)以前課程實(shí)踐內(nèi)容的簡單提高的情況。實(shí)踐內(nèi)容上增加了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用該課程之前所學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全等課程知識(shí)的能力。

在具體教學(xué)實(shí)施中，我們采用了項(xiàng)目教學(xué)法。根據(jù)一個(gè)具體的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)園區(qū)網(wǎng)絡(luò)。項(xiàng)目教學(xué)法是德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代推行的一種以項(xiàng)目為主體的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法通過項(xiàng)目促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。以下是課程中的一個(gè)工程項(xiàng)目案例。

項(xiàng)目名稱：海岳公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)。

問題描述：海岳公司是一家集科研、生產(chǎn)、服務(wù)于一體的大型企業(yè)。總部位于北京市，同時(shí)在全國各省會(huì)城市都有一家分公司。總部有三棟大樓。公司各部門結(jié)構(gòu)如下：財(cái)務(wù)部（15人）、行政部（25人）、生產(chǎn)部（120人）、研發(fā)部（80人）、后勤部（20人）、業(yè)務(wù)部（50人）、人力資源部（15人）。本項(xiàng)目要求建立一個(gè)穩(wěn)定、高效的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，能夠滿足企業(yè)各方面的應(yīng)用需求，包括辦公自動(dòng)化，信息，資源共享，系統(tǒng)管理等。所有員工都能方便地接入到因特網(wǎng)，公司總部和各分公司可以安全的傳送信息。針對(duì)企業(yè)網(wǎng)的設(shè)計(jì)原則，研究網(wǎng)絡(luò)工程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，主要完成以下功能：1）需求分析；2）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)；3）IP地址分配；4）交換與路由設(shè)計(jì)；5）可靠性設(shè)計(jì)；6）安全性設(shè)計(jì)；7）設(shè)備選型；8）網(wǎng)絡(luò)測試。

3.3 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

研究者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)在相應(yīng)合適的學(xué)習(xí)情境中開展，將會(huì)有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。該課程的開設(shè)環(huán)境應(yīng)當(dāng)力求接近真實(shí)的情境。但是目前，部分高校的W絡(luò)實(shí)驗(yàn)還是在機(jī)房環(huán)境下進(jìn)行的。大部分網(wǎng)絡(luò)設(shè)備通過虛擬機(jī)或網(wǎng)絡(luò)設(shè)備仿真軟件實(shí)現(xiàn)。這樣學(xué)生無法親自接觸網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教學(xué)效果不理想。因此需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購置相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以與知名網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作，借鑒他們的網(wǎng)絡(luò)教育項(xiàng)目，如思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、華為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院、銳捷網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院等，規(guī)劃建設(shè)具有自己特色的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。我們學(xué)院早在2006年就與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作，投入資金建立了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室配置了交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)提供了有力保證。

3.4 開展自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)

在教學(xué)方法上，形成以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師根據(jù)項(xiàng)目要求，提供相關(guān)的參考資料，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鉆研。

協(xié)作學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要方面，對(duì)于知識(shí)建構(gòu)具有重要意義。面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，個(gè)人的能力畢竟有限。通過建立一個(gè)學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)，共同完成項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)中，要求每3至5人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，共同完成一個(gè)項(xiàng)目。每個(gè)小組設(shè)置一名組長，小組成員有明確的分工，根據(jù)自己的興趣和能力完成項(xiàng)目的一部分。比如對(duì)于上面的項(xiàng)目，可以分為以下5部分：1）網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)，IP地址設(shè)計(jì)；2）可靠性及安全性設(shè)計(jì)；3）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置設(shè)計(jì)；4）網(wǎng)絡(luò)測試，達(dá)到任務(wù)要求；5）項(xiàng)目總結(jié)，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。通過劃分，使任務(wù)明確，保證每個(gè)學(xué)生都可以積極參與到整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中。

3.5 加強(qiáng)教學(xué)組織與管理

為了取得良好的教學(xué)效果，教師必須加強(qiáng)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)督與管理。該課程的時(shí)間為2周。教師需要提醒學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求安排好項(xiàng)目進(jìn)度。實(shí)訓(xùn)開始前，教師下達(dá)課程的任務(wù)書，學(xué)生確定分組名單，教師審閱。實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，教師講解項(xiàng)目內(nèi)容及需要注意的問題。實(shí)訓(xùn)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)尋找解決方案，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.6 完善考核方式

在考核方面，注重學(xué)生的實(shí)踐過程，考核學(xué)生的實(shí)際能力。實(shí)訓(xùn)成績不單純來自于實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績，需要結(jié)合學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程的表現(xiàn)和項(xiàng)目完成情況綜合評(píng)定。整個(gè)考核過程包括考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度，成果檢查與答辯，實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績?nèi)齻€(gè)部分。在考核細(xì)節(jié)方面，制定了詳細(xì)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照評(píng)分細(xì)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行成果檢查與答辯。首先根據(jù)任務(wù)書，檢查項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)是否滿足任務(wù)書的要求。然后，從任務(wù)書問題列表中任意抽取若干個(gè)問題，要求小組成員回答，根據(jù)回答問題情況給分。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，可以提高學(xué)生的分析能力，總結(jié)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)訓(xùn)報(bào)告分為10個(gè)部分，項(xiàng)目分工，項(xiàng)目目的，背景描述，需求分析，項(xiàng)目拓?fù)洌刂贩峙洌瑢?shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)流程，實(shí)施步驟，測試文檔，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。每部分有不同的分值。根據(jù)每部分完成的工作量及任務(wù)情況不同給出成績。

4 結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)。這些新技術(shù)的基礎(chǔ)離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為當(dāng)今計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程之一。該課程的教學(xué)目的是通過2周的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。在知識(shí)建構(gòu)型教學(xué)模式下，教學(xué)方式從傳統(tǒng)的以教師“教”為主轉(zhuǎn)向以學(xué)生的“學(xué)”為主。本文基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行教學(xué)改革。主要包括明確實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，通過加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐項(xiàng)目，完善教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織管理和考核，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)完成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】 VLAN;MAC;ATM;單播;組播

1.引言

劃分虛擬局域網(wǎng)是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的重要技術(shù)之一。企業(yè)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的環(huán)境復(fù)雜、分布區(qū)域廣、網(wǎng)絡(luò)用戶多，以至于企業(yè)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)用戶的可靠性得不到完全的保證。通過劃分虛擬局域網(wǎng)，隔離不同部門，可以增強(qiáng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)安全性，本文將詳細(xì)論述虛擬局域網(wǎng)的技術(shù)及在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的必要性和設(shè)計(jì)方案。

2.VLAN方案設(shè)計(jì)

目前，VLAN技術(shù)可以使用以下方式組建：基于交換機(jī)端口的VLAN、基于MAC地址的VLAN和基于應(yīng)用協(xié)議的VLAN：

基于端口的VLAN，即靜態(tài)VLAN，特點(diǎn)是技術(shù)簡單，容易配置且維護(hù)工作量小，缺點(diǎn)是終端設(shè)備移動(dòng)時(shí)需要更改設(shè)備配置。

基于MAC地址的VLAN，即動(dòng)態(tài)VLAN，基于Vlan策略服務(wù)組建，特點(diǎn)是終端設(shè)備可以在整個(gè)局域網(wǎng)中移動(dòng)而不用改變配置，適合于移動(dòng)辦公型的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，缺點(diǎn)是配置工作量大、繁瑣。

由于交換機(jī)為二層設(shè)備，所以基于應(yīng)用協(xié)議的VLAN對(duì)于交換機(jī)來說沒有任何意義，反而會(huì)造成交換機(jī)性能的下降。

考慮到本系統(tǒng)的特點(diǎn)，節(jié)點(diǎn)在網(wǎng)絡(luò)中內(nèi)移動(dòng)的可能性較小，基于易維護(hù)、易管理方面的考慮，使用基于交換機(jī)端口的VLAN進(jìn)行配置。各個(gè)VLAN間由ACL控制，限制互訪。其中VLAN10～31為部門VLAN，禁止互訪，VLAN 51為文件服務(wù)器區(qū)，能被任何部門訪問，VLAN 52為網(wǎng)管區(qū)，能單向訪問各個(gè)部門。

3 第三層交換技術(shù)設(shè)計(jì)方案

第三層交換器就是將第二層的交換器與第三層的路由器合二為一，使路由器根據(jù)第二層的地址轉(zhuǎn)發(fā)數(shù)據(jù)包以達(dá)到快速通訊，這就形成了第三層交換器。

第三層交換出現(xiàn)因于ATM與交換器的技術(shù)背景，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)是由路由器作為中心的。使用第二層交換器使網(wǎng)絡(luò)速度提升，可是在網(wǎng)絡(luò)中使用過多的交換器，所有交換器所架構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)形成廣播風(fēng)暴，所以需要路由器來隔離可能會(huì)形成的廣播風(fēng)暴，為了使路由器不會(huì)形成網(wǎng)絡(luò)的瓶頸，就形成了第三層交換。VLAN將廣播域進(jìn)行分割，但透過VLAN進(jìn)行通訊則必須通過路由器進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā)。所有核心層交換機(jī)均為三層交換，可手動(dòng)打開 ip routing。

4 IP multicast技術(shù)方案設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)單播通信，在發(fā)送方和每一接收方需要單獨(dú)的數(shù)據(jù)通道。在這種通信方式下，源IP主機(jī)向指定的目標(biāo)IP主機(jī)發(fā)送信息包。IP信息包中的目標(biāo)地址就是IP網(wǎng)絡(luò)中惟一的主機(jī)地址。從一臺(tái)主機(jī)送出的每個(gè)數(shù)據(jù)包只能傳送給一個(gè)目標(biāo)主機(jī)，通過路由器或交換機(jī)將這些IP信息包從源主機(jī)發(fā)送到目標(biāo)主機(jī)。在源主機(jī)和目標(biāo)主機(jī)之間的路徑上的每一個(gè)路由器都維護(hù)由單播路由協(xié)議生成的單播路由信息庫，并根據(jù)數(shù)據(jù)包中的IP目標(biāo)地址在單播路由信息庫中查找單播包轉(zhuǎn)發(fā)路徑。在單播方式下，如果有另外的多個(gè)用戶希望同時(shí)獲得這個(gè)數(shù)據(jù)包的拷貝是不可能的。發(fā)送信息的主機(jī)必須向每個(gè)希望接收此數(shù)據(jù)包的用戶發(fā)送一份單獨(dú)的數(shù)據(jù)包拷貝。這種巨大的冗余會(huì)帶來很大的代價(jià)，首先，會(huì)給發(fā)送數(shù)據(jù)的源主機(jī)帶來沉重的負(fù)擔(dān)，因?yàn)樗仨殞?duì)每個(gè)要求都做出響應(yīng)，這使得負(fù)擔(dān)過于沉重主機(jī)的響應(yīng)會(huì)大大延長。其次對(duì)路由器和交換機(jī)的性能也提出了更高的要求，管理人員被迫購買本來不必要的硬件和帶寬來保證一定的服務(wù)質(zhì)量。

組播路由與IP單播路由有一個(gè)本質(zhì)的區(qū)別就是，IP單播路由是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)而不是實(shí)際的會(huì)話來建立路徑，而IP組播路由則是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的會(huì)話來動(dòng)態(tài)地建立投遞路徑;因此，IP組播路由比IP單播路由更具有動(dòng)態(tài)性。

關(guān)于組播路由設(shè)計(jì)，可在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)核心交換機(jī)和匯聚交換機(jī)上運(yùn)行PIM-DM組播協(xié)議對(duì)業(yè)務(wù)及服務(wù)進(jìn)行支持，并提供優(yōu)秀的可擴(kuò)展性;在邊緣交換機(jī)上運(yùn)行IGMP Snooping組播管理協(xié)議對(duì)業(yè)務(wù)及服務(wù)進(jìn)行支持。

用戶通過運(yùn)行組播客戶端軟件的PC運(yùn)行IGMP協(xié)議，用戶可通過IGMP協(xié)議加入某個(gè)組播組，建立成員關(guān)系。對(duì)于組播業(yè)務(wù)的具體實(shí)施及管理需根據(jù)不同的業(yè)務(wù)類型及廠家提供設(shè)備的特點(diǎn)具體進(jìn)行分析。目前經(jīng)常被采用的稀疏分布模型的域內(nèi)組播路由協(xié)議是PIM-SM，因此，使用PIM-SM作為域內(nèi)組播路由協(xié)議。

每個(gè)部門VLAN劃入一個(gè)多播地址：

Vlan10：224.1.1.1 Vlan11：224.1.1.2

Vlan20：224.1.1.3 Vlan21：224.1.1.4

Vlan30：224.1.1.5 Vlan31：224.1.1.6

在核心交換機(jī)和PIX上啟用多播，命令如下：

ip multicast-routing

int interface #

ip pim sparse-dense-mode

ip igmp join-group 224.1.1.X

配置PIX為RP的命令如下：

ip pim send-rp-announce Loopback0 scope 3 group-list 50

ip pim send-rp-discovery Loopback0 scope 3

access-list 50 permit 224.1.1.1

access-list 50 permit 224.1.1.2

access-list 50 permit 224.1.1.3

access-list 50 permit 224.1.1.4

access-list 50 permit 224.1.1.5

access-list 50 permit 224.1.1.6

ip pim rp-address 3.3.3.3

根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，總結(jié)出一個(gè)健全的企業(yè)局域網(wǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)當(dāng)具備如下需求：

企業(yè)VLAN構(gòu)建，其優(yōu)越性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)LAN的構(gòu)建，本文又通過對(duì)第三層交換技術(shù)和基于第三層交換技術(shù)進(jìn)一步闡述了虛擬局域網(wǎng)的優(yōu)勢，而在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，為了體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)實(shí)用可靠性，易采用交換式以太網(wǎng)方案，并采用內(nèi)部IP地址。網(wǎng)絡(luò)采用兩極交換結(jié)構(gòu)，中心交換機(jī)采用三層交換機(jī)，構(gòu)成千兆主干，中心交換機(jī)應(yīng)留有插槽便于擴(kuò)展，光纖端口依實(shí)際應(yīng)用提供，電源應(yīng)有冗余;每個(gè)分配線間各放置若干臺(tái)24換機(jī)作為二級(jí)交換機(jī)，用千兆光纖口用于上連，可以為用戶提供交換式100Mbps帶寬，彼此間采用堆疊連接。是為入住企業(yè)的單位提供寬帶國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入服務(wù)、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)通訊平臺(tái)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用服務(wù)的綜合性專用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)。

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篇7

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò) 課程

一、課程設(shè)計(jì)的思想及課程目標(biāo)

本課程以真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)組建工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目實(shí)踐的形式進(jìn)行理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，教師先講解網(wǎng)絡(luò)組建的基本理論，說明怎么做，為什么要這么做，然后教師演示操作，最后學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際網(wǎng)絡(luò)組建。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)組建與管理能力為課程核心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能在實(shí)踐中的應(yīng)用。具體做法是原來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，即：網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)、各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的特性、雙絞線的制作和測試、以太網(wǎng)和虛擬局域網(wǎng)的安裝配置和測試、子網(wǎng)劃分、路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)的各種應(yīng)用技術(shù)（包括DNS的配置、IIS配置、DHCP配置）等通過組建小型對(duì)等網(wǎng)、中型局域網(wǎng)和局域網(wǎng)接入廣域網(wǎng)的項(xiàng)目形式，把各知識(shí)點(diǎn)融入在項(xiàng)目中，通過項(xiàng)目學(xué)習(xí)達(dá)到專業(yè)技能的訓(xùn)練目標(biāo)。

采用理論實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，把抽象的理論用具體的項(xiàng)目結(jié)果呈現(xiàn)，加深了學(xué)生對(duì)抽象計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的理解。其效果是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，在反復(fù)訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的積累。理論和實(shí)踐相結(jié)合，要進(jìn)行講解。那么對(duì)于難點(diǎn)對(duì)于每一個(gè)問題，都盡可能地讓學(xué)生想像出來的，通過容易想像的案例進(jìn)行描述，對(duì)于當(dāng)前學(xué)生一時(shí)掌握不了的，那么通過實(shí)踐讓學(xué)生理清認(rèn)識(shí)，同時(shí)還有一些課外活動(dòng)，專業(yè)規(guī)定每一個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生進(jìn)行專題講座，可以是校內(nèi)的，也可以是校外的，可以讓學(xué)生進(jìn)行集中的參與，最后還有相關(guān)的課外活動(dòng)，對(duì)于有些內(nèi)容，比如有一些相關(guān)的綜合布線的知識(shí)，它既不作為我們的專業(yè)課程，同時(shí)這門課程我們也不太容易在課堂上進(jìn)行闡述，那么當(dāng)前只要對(duì)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)囊恍〔糠值恼n時(shí)活動(dòng)，安排在一些實(shí)訓(xùn)場合，讓學(xué)生知道整個(gè)的流程是怎么實(shí)施的，通過課外活動(dòng)讓大家進(jìn)行參與。最后就是考慮學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)給學(xué)生提供一些行業(yè)信息的更新。

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握局域網(wǎng)知識(shí)及局域網(wǎng)的組建技術(shù)，了解廣域網(wǎng)絡(luò)及無線網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識(shí)，掌握交換和路由技術(shù)知識(shí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)接入技術(shù)，能勝任中小型企業(yè)網(wǎng)絡(luò)組建、管理和網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工作。同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)常用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注興趣，并能夠把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的應(yīng)用情境中去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。

三、教學(xué)方法的使用、實(shí)施過程

（一）采用“三位一體”教學(xué)法

所謂“三位一體”教學(xué)法就是在實(shí)訓(xùn)課中教師在計(jì)算機(jī)上教，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)，然后在計(jì)算機(jī)上做，這種邊教邊學(xué)，邊學(xué)邊做的方法，提高了教學(xué)的直觀性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，達(dá)到了教、學(xué)、做合一，手、腦、機(jī)并用的效果。

（二）運(yùn)用基于范例的學(xué)習(xí)方法

對(duì)于“網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)”部分是多方面的綜合技術(shù)，各部分之間是有機(jī)聯(lián)系在一起的。而為了教學(xué)的需要，如果肢解各部分內(nèi)容，變成一個(gè)個(gè)孤立的知識(shí)點(diǎn)。這樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)完全部課程后，往往無法從整體上把握所學(xué)知識(shí)，更無法應(yīng)用這些知識(shí)完成一個(gè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程。

為了解決這個(gè)問題，可開發(fā)多個(gè)適用于教學(xué)需要的網(wǎng)絡(luò)實(shí)例。在整個(gè)教學(xué)過程中，所舉實(shí)例均以逐步展開，學(xué)生將不知不覺地走入一個(gè)實(shí)際系統(tǒng)之中。課程結(jié)束以后，學(xué)生除掌握基本方法外，也學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用。

（三）建立基于問題的實(shí)訓(xùn)方法

要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇一個(gè)相應(yīng)課題，嘗試和感悟職業(yè)崗位對(duì)職業(yè)技能的要求。課題可以來自選題庫，也可以通過社會(huì)調(diào)研獲得，但都是圍繞著真實(shí)的實(shí)際工作，所有課題均需教師進(jìn)行結(jié)構(gòu)性評(píng)估。題目確定后，學(xué)生將帶著問題一邊學(xué)習(xí)一邊做自己的課題，課程結(jié)束后，學(xué)生也完成自己的課題。通過這種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練切實(shí)滿足實(shí)際工作崗位的需要。

（四）引入多元教學(xué)法

經(jīng)過反復(fù)探索，采用多元教學(xué)方法，將講授課、實(shí)驗(yàn)與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。多元教學(xué)方法就是首先由教師講授基本的概念和理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，然后提出具體問題探討解決方法，學(xué)生通過實(shí)際訓(xùn)練理解概念和理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合，接下來學(xué)生在自己的課題中找到類似的問題，通過模仿自己解決問題，充分培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，最后，教師進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，達(dá)到總結(jié)提高的目的。通過理論講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、自問自作和總結(jié)提高這4個(gè)步驟，使學(xué)生加深理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)了實(shí)際操作能力，培養(yǎng)了自己獲取知識(shí)的方法，提高了獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（五）課程教學(xué)網(wǎng)站

建立課程教學(xué)網(wǎng)站，內(nèi)容包括：電子版教程、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、多媒體課件、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)工程案例和教學(xué)參考資料等，各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)典型應(yīng)用案例和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等教學(xué)資源全部上網(wǎng)，教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)初具規(guī)模，并能經(jīng)常更新。在教學(xué)中發(fā)揮很好的作用。為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)“全天候、立體化”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（六）信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用及效果

教材以電子版全部上網(wǎng)，并配有教學(xué)大綱、電子教案和演示幻燈等。本課信息全部上網(wǎng)，并配有網(wǎng)上論壇，師生交流也可采用電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通信手段。

參考文獻(xiàn)

篇8

關(guān)鍵詞：Packet Tracer；無線局域網(wǎng)仿真；無線AP；無線路由器

中圖分類號(hào)：TP393.0

當(dāng)前無線局域網(wǎng)的應(yīng)用越來越廣泛，組建無線局域網(wǎng)的工程愈發(fā)常見。在組建實(shí)際網(wǎng)絡(luò)之前先模擬無線局域網(wǎng)組建，可以避免實(shí)際網(wǎng)絡(luò)組建過程中可能會(huì)發(fā)生的一些錯(cuò)誤決策和浪費(fèi)資源，更好地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)。用傳統(tǒng)的物理網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境來模擬相關(guān)實(shí)際網(wǎng)絡(luò)，存在構(gòu)建投資成本較大和組建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不夠靈活等缺點(diǎn)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)仿真軟件可以減少物理網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)資源的投資，而且構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)更加靈活[1]。

以O(shè)PNET、NS2和MATLAB等為代表的性能協(xié)議分析類仿真軟件[1]，主要用來定量分析網(wǎng)絡(luò)的容量、性能等參數(shù)以及測試相關(guān)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議和性能。以Router Visio、Packet Tracer、Dynamips和Boson NetSim為代表的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用仿真類軟件，主要用于相關(guān)網(wǎng)絡(luò)模擬的應(yīng)用配置類仿真。其中，Packet Tracer最簡單易用，用戶可以方便的利用圖形化用戶界面完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的搭建，進(jìn)行模擬基于無線AP、基于無線路由器等網(wǎng)絡(luò)的組建[2]。

本文以Packet Tracer5.3為例，進(jìn)行模擬無線局域網(wǎng)組建的研究。

1 Packet Tracer軟件提供的無線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)仿真設(shè)備

Packet Tracer軟件提供的無線設(shè)備主要包括無線網(wǎng)卡、無線AP、無線路由器以及HWIC-AP-AG-B無線路由模塊等[3-5]。

1.1 Packet Tracer軟件支持的無線網(wǎng)卡

Packet Tracer軟件支持三種無線網(wǎng)卡，分別是PT-HOST-NM-1W-A、PT-HOST-NM-1W和Linksys-WMP300N網(wǎng)卡。PT-HOST-NM-1W是支持2.4GHz的無線網(wǎng)卡，PT-HOST-NM-1W-A是支持5GHz的無線網(wǎng)卡，主要用于連接IEEE802.11a網(wǎng)絡(luò)。Linksys-WMP300N支持2.4GHz的無線網(wǎng)卡，主要用于連接無線路由器的網(wǎng)卡。無線網(wǎng)卡的安裝要在關(guān)閉計(jì)算機(jī)電源的情況下，先移除原以太網(wǎng)網(wǎng)卡，再選擇對(duì)應(yīng)的無線網(wǎng)卡拖到該計(jì)算機(jī)的網(wǎng)卡區(qū)域。計(jì)算機(jī)的Desktop中的PC Wireless的配置工具，支持安裝了Linksys-WMP300N網(wǎng)卡的無線配置，不支持其它另外兩種無線網(wǎng)卡的配置。

1.2 Packet Tracer軟件支持的無線AP

無線AP是無線局域網(wǎng)中用來接收數(shù)據(jù)和發(fā)送數(shù)據(jù)的設(shè)備，通常是移動(dòng)計(jì)算機(jī)和有線網(wǎng)絡(luò)的接入點(diǎn)。無線AP可以添加相關(guān)的以太網(wǎng)或光纖接口，通過雙絞線或光纖來連接有線網(wǎng)。一般無線AP的覆蓋范圍最大可達(dá)300m，多數(shù)的AP都支持多用戶接入、數(shù)據(jù)加密、多速率發(fā)送等功能。Packet Tracer軟件提供的無線AP功能相對(duì)有限。AccessPoint-PT和AccessPoint-PT-N類型的AP主要用于連接安裝了Linksys-WMP300N或PT-HOST-NM-1W無線網(wǎng)卡的計(jì)算機(jī)，支持的頻率為2.4GHz。AccessPoint-PT-A類型的AP用于連接安裝了PT-HOST-NM-1W-A無線網(wǎng)卡的計(jì)算機(jī)，支持的頻率為5GHz。

對(duì)無線AP配置的參數(shù)有端口是否開啟，端口的速率和工作模式，相關(guān)的SSID名稱設(shè)置，對(duì)應(yīng)的認(rèn)證方式和相關(guān)加密方式的選擇等。如果在無線AP上修改了SSID的默認(rèn)名稱，設(shè)置了相關(guān)的認(rèn)證選項(xiàng)，那么在客戶機(jī)上也需要對(duì)SSID的名稱進(jìn)行修改，并輸入相關(guān)的認(rèn)證密碼，選擇相關(guān)的認(rèn)證類型，這樣計(jì)算機(jī)才能和無線AP建立連接。

1.3 Packet Tracer軟件支持的無線路由器

無線路由器可以看作是無線AP與寬帶路由器的結(jié)合。它集成了無線AP的接入功能和路由器的路由選擇功能。通過無線路由器，可以實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)中的Internet連接共享及ADSL、Cable Modem和小區(qū)寬帶的無線共享接入。Packet Tracer軟件僅提供了一種無線路由器Linksys-WRT300N，該路由器提供了一個(gè)Internet接口和四個(gè)局域網(wǎng)接口，而且它的端口是固化的，不能進(jìn)行更改或添加。在該路由器的配置中可以設(shè)置Internet的接入方式，可以設(shè)置DHCP服務(wù)器自動(dòng)分配IP地址、靜態(tài)設(shè)置IP地址和采用PPPoE撥號(hào)三種方式，可以根據(jù)具體情況選擇。

2 基于無線AP+無線路由器組建局域網(wǎng)的模擬

可以使用無線AP將安裝了無線網(wǎng)卡的計(jì)算機(jī)連接起來，也可以使用無線路由器將安裝了無線網(wǎng)卡的計(jì)算機(jī)連接起來。建立如圖1所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖。

圖1 基于無線AP+無線路由器局域網(wǎng)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖

2.1 無線AP和PC1、PC2的配置

PC1和PC2分別添加了Linksys-WMP300N網(wǎng)卡，準(zhǔn)備和無線AP進(jìn)行連接。如圖2所示，首先對(duì)無線AP進(jìn)行設(shè)置，開啟無線端口，設(shè)置SSID的名稱為“network1”，認(rèn)證方式為WPA2-PSK，密碼為“123456abc”，加密類型為AES。然后，分別對(duì)PC1和PC2進(jìn)行類似的設(shè)置，設(shè)置SSID的名稱為“network1”，認(rèn)證方式為WPA2-PSK，密碼為“123456abc”，加密類型為AES。同時(shí)，設(shè)置PC1的IP地址為：192.168.1.2，PC2的IP地址為：192.168.1.3，兩者子網(wǎng)掩碼都為：255.255.255.0，默認(rèn)網(wǎng)關(guān)為：192.168.1.1。

22 無線路由器和PC3、PC4的配置

設(shè)置無線路由器的Internet地址為：192.168.2.2，子網(wǎng)掩碼為：255.255.255.0，默認(rèn)網(wǎng)關(guān)：192.168.2.1，局域網(wǎng)地址為：192.168.0.1，子網(wǎng)掩碼為：255.255.255.0。設(shè)置SSID為“network2”，認(rèn)證方式為WPA2-PSK，密碼為“abc123456”，加密類型為AES。啟用DHCP服務(wù)器，起始IP地址為：192.168.0.100，最大用戶數(shù)為50，IP地址范圍：192.168.0.100-149。此時(shí)將PC3和PC4的IP地址設(shè)置為自動(dòng)獲取。

2.3 路由器的配置

設(shè)置f0/0接口的IP為192.168.1.1/24，f0/1的IP為192.168.2.1/24，并開啟f0/0和f0/1接口。

2.4 測試

在MS-DOS下，PC1和PC2之間能夠相互PING通。PC3和PC4之間能夠相互PING通。PC3、PC4能夠分別PING通PC1和PC2，但反之不行。測試結(jié)果說明，無線AP連接計(jì)算機(jī)成功，無線路由器連接計(jì)算機(jī)成功，路由器連接無線AP和無線路由器成功，并且無線路由器能夠使得內(nèi)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)訪問外網(wǎng)，同時(shí)又能夠保護(hù)內(nèi)網(wǎng)不受外網(wǎng)計(jì)算機(jī)訪問，具有一定的安全性。

3 使用添加了無線模塊的路由器組建局域網(wǎng)的模擬

Packet Tracer軟件提供的路由器1841和路由器2811均包含了一個(gè)HWIC-AP-AG-B無線模塊，可以利用這個(gè)模塊來構(gòu)建無線局域網(wǎng)。采用2臺(tái)2811路由器構(gòu)建如圖2所示的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洵h(huán)境，每臺(tái)路由器都添加了一個(gè)無線模塊，通過Dotl1Radio0/0/0和Dotl1Radio0/0/1兩個(gè)無線接口可以連接2個(gè)不同的網(wǎng)段。可以選擇其中的Dotl1Radio0/0/0接口來提供無線網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，設(shè)置對(duì)應(yīng)的無線SSID分別為network3和network4，兩臺(tái)無線客戶機(jī)的IP地址分別為192.168.10.2/24和192.168.20.2/24，網(wǎng)關(guān)分別為192.168.10.1和192.168.20.2。

圖2 添加了無線模塊的路由器組建的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

路由器R1的主要配置[5-6]如下：

R1（config）# interface dot11Radio 0/0/0

Router（config-if）#ip add 192.168.10.1 255.255.255.0

R1（config-if）#no shut

R1（config-if）#dot1 ssid network3 //設(shè)置SSID

R1（config-ssid）#no authentication open //設(shè)置不進(jìn)行認(rèn)證

R1（config）#interface dot11Radio 0/0/0

R1（config-if）#ssid network3

R1上再啟用RIPV2動(dòng)態(tài)路由協(xié)議，路由器R2和R1配置類似，此處省略。PC0的SSID設(shè)置為network3，PC1的SSID設(shè)置為network4。測試結(jié)果為：PC1和PC2可以相互PING通，證明使用添加了無線模塊的路由器組建局域網(wǎng)連接成功。

4 總結(jié)

以上分析了Packet Tracer軟件提供的無線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)仿真設(shè)備，進(jìn)行了基于無線AP+無線路由器組建局域網(wǎng)的模擬，對(duì)使用含有無線模塊的路由器組建局域網(wǎng)也進(jìn)行了模擬。實(shí)驗(yàn)證明，利用Packet Tracer軟件進(jìn)行無線局域網(wǎng)的仿真，可以為實(shí)際的無線局域網(wǎng)的組建提供一些測試結(jié)果，在避免失誤和浪費(fèi)方面具有一定的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；項(xiàng)目；實(shí)踐教學(xué)

作者簡介：羅來俊（1977-），男，江西南昌人，江西理工大學(xué)南昌校區(qū)講師，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全；鄭暉（1970-），男，江西南昌人，江西科技師范學(xué)院副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。

基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級(jí)立項(xiàng)課題“案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的研究與實(shí)踐”的項(xiàng)目成果，課題編號(hào)：JXJG-10-85-1，主持人：鄭暉；本文系江西理工大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)課題“基于項(xiàng)目能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究與實(shí)踐”的項(xiàng)目成果，課題編號(hào)：JXLG-2010-94，主持人：羅來俊。

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）15－0078－03

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為該專業(yè)的一個(gè)重要組成部分已在國內(nèi)高校中開展多年。但就實(shí)際情況來看，當(dāng)前大多數(shù)高校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)效果還不甚理想，教學(xué)內(nèi)容主要以網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)性的驗(yàn)證為主,比如：網(wǎng)絡(luò)連通測試命令、路由器與交換機(jī)常用命令的使用等。學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后僅僅能對(duì)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)有所理解，對(duì)于綜合性的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目仍然是十分茫然、難以上手。而當(dāng)前用人單位對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè)生的要求卻越來越高，企業(yè)希望招聘到工程實(shí)踐能力強(qiáng)、能直接上手、能獨(dú)擋一面、職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良的畢業(yè)生。若要使學(xué)生具備上述能力，就有必要將網(wǎng)絡(luò)工程案例與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生在完成工程案例的過程中提升自己的綜合素質(zhì)，由此本文提出以案例教學(xué)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐能力教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)的內(nèi)涵

案例是一個(gè)來源于現(xiàn)實(shí)的、具體的、有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的工作任務(wù)。案例教學(xué)以“工程案例驅(qū)動(dòng)”為主要形式，將工程案例貫穿于實(shí)踐教學(xué)的整個(gè)過程中，利用工程案例對(duì)知識(shí)進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。通常，先由教師對(duì)工程案例進(jìn)行任務(wù)描述，并作適當(dāng)?shù)膯l(fā)性的引導(dǎo)，然后讓學(xué)生圍繞工程案例進(jìn)行討論、協(xié)作、實(shí)踐、探究性學(xué)習(xí)。這種將工程案例教學(xué)與知識(shí)傳授相結(jié)合的教學(xué)方法，真正做到讓學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)以致用，使學(xué)生在對(duì)案例項(xiàng)目的處理中鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，并做到融會(huì)貫通[1]。“案例教學(xué)法”有效的將學(xué)校教育與社會(huì)實(shí)際需求緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生提前掌握今后在就業(yè)當(dāng)中所需要的能力，其中包括了實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合分析能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作等能力，真正實(shí)現(xiàn)了全面提升學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的，為學(xué)生以后能在工作中能有出色的表現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

二、案例的選擇

合理選擇網(wǎng)絡(luò)工程案例是確保實(shí)踐教學(xué)取得良好效果先決條件。因此在案例選擇時(shí)要充分考慮各種因素，其中關(guān)鍵是要根據(jù)學(xué)生所掌握的理論知識(shí)來選題，選題要注意難度適中，內(nèi)容得當(dāng)，以便學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中所需的理論知識(shí)能滿足實(shí)踐訓(xùn)練的需要[2]。通常可將案例分為普通案例與綜合案例。普通案例主要面向低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)課程較少，較深的專業(yè)技能還不具備，所以案例的難度和深度應(yīng)該有所控制。普通案例所涉及的內(nèi)容應(yīng)以相對(duì)簡單的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為主，例如組建小型局域網(wǎng)、無線對(duì)等網(wǎng)等。通過普通案例的實(shí)踐訓(xùn)練，可以讓低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)案例項(xiàng)目，了解項(xiàng)目運(yùn)作過程。普通案例項(xiàng)目的成功運(yùn)作可以有效的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。綜合案例主要是針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生的，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了較多的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，所以綜合案例需要具備一定的深度與難度，并應(yīng)將理論課程中的重要知識(shí)點(diǎn)和典型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中。綜合案例項(xiàng)目可以參照企業(yè)的真實(shí)工程案例來設(shè)置，比如：某高校的校園網(wǎng)或某企業(yè)的核心網(wǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。通過綜合案例的實(shí)踐訓(xùn)練，可讓學(xué)生熟悉真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，增加并積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

三、案例項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃的制定

在案例項(xiàng)目正式實(shí)施前，制定科學(xué)的執(zhí)行計(jì)劃是保證項(xiàng)目能夠順利完成的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一個(gè)優(yōu)秀的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃可以讓項(xiàng)目的實(shí)施少走彎路，讓項(xiàng)目的實(shí)施更加高效。項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃包括確定項(xiàng)目的任務(wù)需求，業(yè)務(wù)流程、技術(shù)方法以及組織形式等。制定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的總體把握能力，因此在項(xiàng)目計(jì)劃的制定過程中應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生思考與分析問題的能力[3]。對(duì)于同一個(gè)項(xiàng)目，不同的項(xiàng)目組可能制定出不同的執(zhí)行計(jì)劃，教師可以組織學(xué)生對(duì)不同的項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃進(jìn)行比較，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化。以某企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為例，項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃的制定過程，如圖1所示。

四、案例項(xiàng)目的實(shí)施

本階段的任務(wù)是讓學(xué)生對(duì)案例項(xiàng)目進(jìn)行具體實(shí)施，鍛煉學(xué)生分析并解決具體問題的能力，以實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)向工程實(shí)踐能力轉(zhuǎn)化的目的。在教師的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)下學(xué)生按照既定項(xiàng)目執(zhí)行計(jì)劃，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各個(gè)階段的任務(wù)。經(jīng)過在實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下工作并最終完成任務(wù)，可以讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中充分體會(huì)實(shí)踐工作的要領(lǐng)，并從中獲得寶貴的項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，各項(xiàng)目小組不僅要能夠?qū)崿F(xiàn)項(xiàng)目的既定功能，同時(shí)各項(xiàng)目小組實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目功能所采用的方法應(yīng)與企業(yè)真實(shí)工程項(xiàng)目所采用的方法類似，要能基本能符合真實(shí)工程項(xiàng)目的實(shí)際需求，這樣將更有利于學(xué)生應(yīng)對(duì)今后工作中的實(shí)際問題。因此教師對(duì)于各項(xiàng)目小組在項(xiàng)目實(shí)施過程中所采用的關(guān)鍵技術(shù)要作相關(guān)的引導(dǎo)。以大中型企業(yè)核心網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)為例，通常在企業(yè)網(wǎng)絡(luò)中會(huì)有較多的網(wǎng)段，各網(wǎng)段之間要能實(shí)現(xiàn)設(shè)備互訪，同時(shí)各個(gè)網(wǎng)段的廣播流應(yīng)當(dāng)限制在各網(wǎng)段內(nèi)。針對(duì)上述需求學(xué)生很容易和路由器的功能聯(lián)系在一起，對(duì)于沒有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生則很容易采用路由器作為企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備；學(xué)生的做法理論上是可行的，但不能滿足企業(yè)的實(shí)際需求；因?yàn)槠髽I(yè)網(wǎng)的各個(gè)網(wǎng)段間有大量的互訪的數(shù)據(jù)流，采用路由器必然造成各網(wǎng)段間訪問的瓶頸；在實(shí)際項(xiàng)目中大中型企業(yè)網(wǎng)的核心設(shè)備通常是采用路由交換機(jī)來實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)槁酚山粨Q機(jī)具備“一次路由，多次交換”的功能，這可以很好的滿足各網(wǎng)段間的大流量數(shù)據(jù)訪問要求。因此對(duì)于學(xué)生所采用的方法與真實(shí)項(xiàng)目方法不一致時(shí)，教師可以采用對(duì)比的方法讓學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。

另外在案例項(xiàng)目的實(shí)施過程中，因?yàn)橛卸鄠€(gè)項(xiàng)目小組，且每個(gè)小組都需要一套網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的數(shù)量要求很高。如果學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室具備這樣的條件，則可以直接在網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真實(shí)設(shè)備是實(shí)驗(yàn)最理想的環(huán)境；但如果學(xué)校不具備這樣的實(shí)驗(yàn)條件，則可以考慮采用虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境來完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。對(duì)于簡單的項(xiàng)目，可以使用BOSON、PacketTracer模擬軟件來加以實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于復(fù)雜的項(xiàng)目則可以使用Dynamips模擬軟件來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)镈ynamips使用了真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備操作系統(tǒng)，通常可以模擬出設(shè)備的所有的功能，實(shí)驗(yàn)效果比較理想。

五、案例教學(xué)評(píng)價(jià)

在工程案例實(shí)施完成之后，對(duì)各項(xiàng)目小組進(jìn)行科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)是十分必要的，這樣可以讓學(xué)生在評(píng)價(jià)總結(jié)中進(jìn)一步提升自己的能力。首先，由各項(xiàng)目小組對(duì)本組所完成的案例項(xiàng)目進(jìn)行演示，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起來分析項(xiàng)目實(shí)施過程中所采用方法的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于其中的優(yōu)點(diǎn)教師應(yīng)該給予充分肯定，而對(duì)于不足之處則應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，并與同學(xué)一起找出更加合理的實(shí)施辦法，讓學(xué)生解決問題的方法得到進(jìn)一步的拓展。其次，項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)不能以某個(gè)項(xiàng)目小組的總體成績作為每個(gè)組員的成績，這樣極其容易造成“吃大鍋飯”的局面，以至于項(xiàng)目任務(wù)僅落到組長與幾個(gè)綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生身上，導(dǎo)致好的學(xué)生越好，差的學(xué)生越差，難以實(shí)現(xiàn)讓全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的[4]。因此，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的成績要實(shí)行單獨(dú)評(píng)定，每個(gè)學(xué)生的最終成績分可由項(xiàng)目小組的總體成績與學(xué)生個(gè)人在項(xiàng)目中所承擔(dān)的任務(wù)量與完成質(zhì)量的評(píng)分來組成。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地去完成自己所承擔(dān)的任務(wù)。

六、將案例教學(xué)融入校企合作中

為了讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)能更好的適合企業(yè)的實(shí)際需求，有必要讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候到企業(yè)中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)中真實(shí)的案例項(xiàng)目，通過參與企業(yè)的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)技能與社會(huì)需求間還存在哪些差距，這樣便于學(xué)生有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，并彌補(bǔ)自己的不足。

校企合作可以較理想的達(dá)到上述的效果，校企合作可以利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源。企業(yè)可以根據(jù)當(dāng)前工程實(shí)踐能力的需要制訂培養(yǎng)計(jì)劃，并將工程案例教學(xué)融入到校企合作的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)為核心，讓學(xué)生還未出校門就掌握了今后在工作中所必需的核心的職業(yè)能力[5]。同時(shí)該模式可以有效的促成校企間定單式的人才培養(yǎng)。培養(yǎng)出來的學(xué)生畢業(yè)后可以直接到企業(yè)上崗，從而省去了通常的崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，節(jié)省了企業(yè)的培訓(xùn)成本，同時(shí)也使得學(xué)校的就業(yè)率得到了提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。

結(jié)束語

通過將案例教學(xué)法引入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)后，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)的結(jié)合的目的，讓學(xué)生切身的體驗(yàn)到學(xué)用結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，并大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，提升了學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不僅發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，又讓學(xué)生的主體作用得到最大限度的發(fā)揮，充分展示了當(dāng)代高等教育以能力為本、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量與效益得到了較大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱澤敏，王高亮.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)研究[J].軟件導(dǎo)刊,2011(03):190.

[2]彭劍，茂.案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用探究[J].中國成人教育,2008(06).

[3]潘澤強(qiáng),黃益群.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐教學(xué)改革研究與探索[J].制造業(yè)自動(dòng)化,2011(02):182.

篇10

網(wǎng)絡(luò)模擬器是專業(yè)研究機(jī)構(gòu)和公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)仿真工具軟件，是為網(wǎng)絡(luò)初學(xué)者設(shè)計(jì)的用于提供計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、配置和網(wǎng)絡(luò)故障排除模擬環(huán)境的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它支持用戶進(jìn)行仿真、虛擬和活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)模型。網(wǎng)絡(luò)模擬器能夠模擬出各種網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)備，使用者可以在單機(jī)環(huán)境下設(shè)計(jì)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，組建網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)模擬器的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，不僅提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力，而且提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)效率，降低實(shí)驗(yàn)成本。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生組建、維護(hù)和管理網(wǎng)絡(luò)的能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和概念的掌握和理解。

目前，網(wǎng)絡(luò)模擬器種類繁多，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備公司都積極開發(fā)與之相配套的網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，思科、華為、AT＆T等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備供應(yīng)商都相繼推出網(wǎng)絡(luò)模擬器。廣受網(wǎng)絡(luò)、通信等專業(yè)的教學(xué)部門和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)青睞的網(wǎng)絡(luò)模擬器主要有Boson NetSim、Packet Tracer、Dynamips等模擬軟件，現(xiàn)就這幾款網(wǎng)絡(luò)模擬器軟件在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、Boson Netsim網(wǎng)絡(luò)模擬器軟件及應(yīng)用實(shí)例

Boson Netsim是Boson公司開發(fā)的一款網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，它最先提出自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)涞墓δ埽蠖鄶?shù)人都使用它來練習(xí)CCNA和CCNP的實(shí)驗(yàn)。它由Boson Network Designer（網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D設(shè)計(jì)）和Boson Netsim（實(shí)驗(yàn)?zāi)M器）兩部分組成。Boson NetSim能夠?qū)崿F(xiàn)交換機(jī)基本實(shí)驗(yàn)、路由器基本實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程訪問基本實(shí)驗(yàn)以及進(jìn)階實(shí)驗(yàn)。路由實(shí)驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)靜態(tài)路由，動(dòng)態(tài)路由實(shí)驗(yàn)如RIP，IGRP，0SPF等，還可以實(shí)現(xiàn)ISDN、PPP、CHAP、NAT地址轉(zhuǎn)換等實(shí)驗(yàn)，可以組建基于核心層、匯聚層、接入層三層交換的高級(jí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，使用交換機(jī)實(shí)現(xiàn)虛擬局域網(wǎng)VLAN劃分的，生成樹、VTP、TRUNK等交換實(shí)驗(yàn)。打開用Boson Network Designer設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖（?觹．top文件），對(duì)拓?fù)鋱D里的路由器、交換機(jī)、用戶機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置實(shí)驗(yàn)。用戶可以在Boson NetSim中放入各種型號(hào)的路由器或交換機(jī)， 配置各種協(xié)議命令，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)運(yùn)行的協(xié)議進(jìn)行診斷等。因此，Boson Netsim主要可用于完成部分網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類、部分網(wǎng)絡(luò)安全類和網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)驗(yàn)。

例如：我們做路由器NAT實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)拓?fù)鋱D（如圖1）：

圖1

實(shí)驗(yàn)要求：

實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

內(nèi)部的PC1需要訪問外部的服務(wù)器PC2，在路由器R1上做地址轉(zhuǎn)換，將192．168．0．0／24轉(zhuǎn)換成192．168．1．10－192．168．1．20之間的地址，并且做端口的地址復(fù)用。

配置步驟：

第一步，配置所有接口的IP地址，并測試連通性。

第二步，R1＿config＃ip access－list standard 1

R1＿config＿std＿nacl＃permit 192．168．0．0 255．255．255．0

R1＿config＃ip nat pool overld 192．168．1．10 192．168．1．20 255．255．255．0

R1＿config＃ip nat inside source list 1 pool overld overload

R1＿config＃interface fastEthernet 0／0

R1＿config＿f0／0＃ip nat inside

R1＿config＃interface fastEthernet 0／1

R1＿config＿f0／1＃ip nat outside

R1＿config＃ ip route 0．0．0．0 0．0．0．0 192．168．1．2

DCR4＃show ip nat translations

第三步，測試。

二、Packet Tracer模擬器軟件及應(yīng)用實(shí)例

Packet Tracer軟件是Cisco公司開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)模擬器工具軟件支持用戶建立仿真、虛擬和活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)模型。同其他仿真器一樣，Packet Tracer軟件通過一組簡化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和協(xié)議模型，讓用戶在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。軟件中實(shí)現(xiàn)的IOS子集允許用戶配置設(shè)備，并可提供數(shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，展示網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。

Packet Tracer軟件提供邏輯工作區(qū)（Logica1）與物理工作區(qū)（Physica1）2個(gè)工作區(qū)，實(shí)時(shí)模式（Real－time）與仿真模式（simulation）2種工作模式，在邏輯工作區(qū)和實(shí)時(shí)模式下，利用網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備可以靈活方便地建立各種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)場景。Packet Tracer能夠模擬的終端設(shè)備有服務(wù)器、臺(tái)式機(jī)、PDA、IPPone等；中間設(shè)備包括交換機(jī)、路由器、廣域網(wǎng)網(wǎng)云等；傳輸媒體有串行線、CONSOLE線、光纖、雙絞線等；支持的協(xié)議有TCP／IP、RIP、OSPF、EIGRP、PPP、幀中繼、DHCP、DNS、TELNET等協(xié)議。通常模擬設(shè)備包含3個(gè)配置選項(xiàng)窗口：PhysieM、Config和CLI。Physical選項(xiàng)窗口用于模擬更換設(shè)備的擴(kuò)展模塊，Config選項(xiàng)窗口是以圖形界面方式對(duì)設(shè)備進(jìn)行配置，CLI選項(xiàng)窗口用于以命令行方式對(duì)設(shè)備進(jìn)行配置。用戶可以在軟件的圖形用戶界面上直接使用拖曳方法建立網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洌⒖商峁?shù)據(jù)包在網(wǎng)絡(luò)中行進(jìn)的詳細(xì)處理過程，觀察網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)運(yùn)行情況。因此，Packet Tracer主要可用于完成部分網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類、部分網(wǎng)絡(luò)安全類和網(wǎng)絡(luò)管理類實(shí)驗(yàn)。

例如：我們做路由器串口PPP－PAP配置實(shí)驗(yàn)（如圖2）。

圖2

實(shí)驗(yàn)要求：通過serial口將路由器1和2相連。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：通過serial口兩臺(tái)路由器可以ping通。

DCR2＃show ip interface brief

配置之前的設(shè)備：

DCR1－FC－DCE：

Router＿config＃hostname DCR1

DCR1＿config＃username r2 password r2

DCR1＿config＃interface serial 0／2

DCR1＿config＿s0／2＃ip address 192．168．1．1 255．255．255．0

DCR1＿config＿s0／2＃encapsulation ppp

DCR1＿config＿s0／2＃ppp authentication pap

DCR1＿config＿s0／2＃ppp pap sent－username r1 password 0 LINE

DCR1＿config＿s0／2＃physical－layer speed 64000

DCR1＿config＿s0／2＃no shutdown

DCR 2－MT－DTE：

過程同上。

配置之后的設(shè)備：

DCR1－FC－DCE：

Router＿config＃hostname DCR1

DCR1＿config＃aaa authentication ppp test local

DCR1＿config＃username r2 password r2

DCR1＿config＃interface s0／3

DCR1＿config＿s0／3＃ip address 192．168．1．1 255．255．255．0

DCR1＿config＿s0／3＃encapsulation ppp

DCR1＿config＿s0／3＃ppp authentication pap test

DCR1＿config＿s0／3＃ppp pap sent－username r1 password r1

DCR1＿config＿s0／3＃physical－layer speed 64000

DCR1＿config＿s0／3＃no shutdown

DCR1＃show interface serial 0／3

DCR2－MT－DTE：

Router＃config

Router＿config＃hostname DCR2

DCR2＿config＃chinese

DCR2＿config＃aaa authentication ppp test local

DCR2＿config＃username r1 password 0 LINE

DCR2＿config＃interface s0／3

DCR2＿config＿s0／3＃ip address 192．168．1．2 255．255．255．0

DCR2＿config＿s0／3＃encapsulation ppp

DCR2＿config＿s0／3＃ppp authentication pap test

DCR2＿config＿s0／3＃ppp pap sent－username r2 password r2

DCR2＿config＿s0／3＃no shutdown

三、Dynamips模擬器軟件及應(yīng)用實(shí)例

Dynamips是法國UTC大學(xué)的Christophe Fillot編寫的Cisco設(shè)備模擬器。可以運(yùn)行在微軟（XP／2000／2003）或者Linux操作系統(tǒng)上，Dynamips不同于傳統(tǒng)的純軟件式模擬器，它模擬了多種型號(hào)的Cisco路由器的硬件平臺(tái)，用戶可以在模擬器中直接加載并運(yùn)行真正的IOS鏡像，并且確保在絕大多數(shù)情況下得到的結(jié)果與真實(shí)設(shè)備的結(jié)果相同。相比較其他網(wǎng)絡(luò)模擬軟件，其優(yōu)勢極其明顯。其他模擬平臺(tái)只是單純模擬配置命令，只局限在學(xué)習(xí)配置命令的層面，無法對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行管理和故障分析與排查。而Dynamips平臺(tái)是使用虛擬機(jī)技術(shù)而且可以運(yùn)行Cisco官方的設(shè)備操作系統(tǒng)（IOS），正是如此，在虛擬出的硬件平臺(tái)上具備物理設(shè)備的所有功能。但是Dynamips不能模擬交換機(jī)的功能。

Dynamips是一個(gè)純粹的命令行程序。當(dāng)我們需要模擬一個(gè)由多臺(tái)設(shè)備組成的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)時(shí)，純粹的命令行配置會(huì)顯著地增加配置復(fù)雜度。許多第三方團(tuán)體或個(gè)人開發(fā)了各種Dynamips的前端程序來簡化Dynamips的配置過程。其中，最著名的前端程序是Dynagen。Dynagen通過類似INI文件格式的配置文件來定義模擬設(shè)備的型號(hào)、參數(shù)，以網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浞绞竭B接，主要可用于完成網(wǎng)絡(luò)管理類中高級(jí)和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)以及部分網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類、部分網(wǎng)絡(luò)安全類實(shí)驗(yàn)。

例如：我們做單區(qū)域OSPF路由協(xié)議的配置實(shí)驗(yàn)（如圖3）。

實(shí)驗(yàn)拓?fù)洌?/p>

圖3

實(shí)驗(yàn)要求：

在路由器1和2中分別啟用OSPF協(xié)議，使1和2中的任意接口間可以連通。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：路由器1的任意IP地址和路由器2的任意IP地址間可以ping通。

配置步驟：

DCR1：

DCR1＿config＃router ospf 1

DCR1＿config＿ospf＿1＃network 192．168．1．0 255．255．255．0 area 0

DCR1＿config＿ospf＿1＃network 192．168．2．0 255．255．255．0 area 0

DCR1＿config＿ospf＿1＃network 192．168．5．0 255．255．255．0 area 0

DCR2做同樣配置

DCR1＃show ip route

DCR2＃show ip route

DCR1＃show ip ospf interface

DCR1＿config＃interface loopback 11

DCR1＿config＿l11＃ip ospf network point－to－point

DCR1＃show ip ospf interface

四、總結(jié)

本文通過介紹幾款網(wǎng)絡(luò)模擬器在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，并對(duì)幾款常用的網(wǎng)絡(luò)模擬器進(jìn)行了簡單的分析，論述如何在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)模擬器進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)的過程。通過仿真實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐，一方面解決了因缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法開展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題，另一方面通過各種類型的網(wǎng)絡(luò)仿真設(shè)備構(gòu)建和配置計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論和概念的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生組建、維護(hù)和管理計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技能，達(dá)到通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)的目的，使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合起來從而提高了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。

[參考文獻(xiàn)]

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