導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)軟件實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化;課程;教學(xué)建議

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)以及信息處理技術(shù)的發(fā)展,推廣應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為我國(guó)會(huì)計(jì)工作的必然趨勢(shì),加快會(huì)計(jì)電算化建設(shè)已成為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。但是,目前社會(huì)上會(huì)計(jì)電算化人才的缺乏制約了我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)承擔(dān)著高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用人才培養(yǎng)的重要職責(zé)。作為一名會(huì)計(jì)電算化課程的授課老師,在多年的教學(xué)過程中,深深地體會(huì)到,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和不斷探索的過程,現(xiàn)就目前高職會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)工作談幾點(diǎn)建議:

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師的培養(yǎng)

當(dāng)前合格的會(huì)計(jì)電算化教師十分缺乏。在現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師中,高等院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少,大多是原會(huì)計(jì)教師經(jīng)過培訓(xùn)或者自學(xué)后改教會(huì)計(jì)電算化課。他們會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),但計(jì)算機(jī)知識(shí)相對(duì)薄弱,在教學(xué)中遇到一些計(jì)算機(jī)問題不能獨(dú)立解決。也有一部分是由原計(jì)算機(jī)教師改行教會(huì)計(jì)電算化課,他們計(jì)算機(jī)功底較強(qiáng),但缺乏會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí),講授更偏向計(jì)算機(jī)操作,往往不能講清會(huì)計(jì)學(xué)的原理。沒有合格會(huì)計(jì)電算化教師,可以想象也難以教授出具有一定會(huì)計(jì)電算水平的合格學(xué)生。

會(huì)計(jì)電算化是一門會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)相結(jié)合的學(xué)科,會(huì)計(jì)電算化教學(xué)需要真正的復(fù)合型教師。教師不僅要具備豐富的理論知識(shí),而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作能力和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理能力。具體包括三個(gè)方面:①有豐富的電算化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如在具備一定規(guī)模的單位做過財(cái)務(wù)軟件的實(shí)施與維護(hù)工作;②熟練掌握常用財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作,并能夠解答使用過程中出現(xiàn)的操作問題;③熟練掌握了財(cái)務(wù)軟件特別是大型財(cái)務(wù)軟件的安裝、調(diào)試和維護(hù)技能。

對(duì)于如何加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化教師能力的培養(yǎng)?筆者認(rèn)為,可以從以下幾個(gè)方面著手:

1.選送現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化教師去高等院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)修,系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化的理論和實(shí)踐知識(shí),提高會(huì)計(jì)電算化教師的理論、實(shí)踐水平和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該為會(huì)計(jì)電算化教師提供充分的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)深造,不能因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)緊、經(jīng)費(fèi)緊張等原因,讓教師邊學(xué)邊教,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,摸著石頭過河。

2.積極參加會(huì)計(jì)軟件公司的培訓(xùn)。一些公司為了推廣自己的軟件都會(huì)把學(xué)校作為一個(gè)推廣自己產(chǎn)品的對(duì)象,電算化教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)接受會(huì)計(jì)軟件公司提供的培訓(xùn),學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件如何在實(shí)際中應(yīng)用,并積極參加財(cái)務(wù)軟件開發(fā)商開展的各種認(rèn)證考試,及時(shí)更新知識(shí)。

3.加強(qiáng)校企合作,保持和會(huì)計(jì)軟件的生產(chǎn)商和經(jīng)銷商聯(lián)系,以便獲得最新的教學(xué)演示光盤,在學(xué)校實(shí)驗(yàn)和教學(xué)中使用。積極參與企業(yè)會(huì)計(jì)軟件的實(shí)施與維護(hù),積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.應(yīng)該深入企業(yè)實(shí)際,調(diào)研、考察、了解會(huì)計(jì)軟件在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用情況,及時(shí)反饋到教學(xué)中去。

二、改革會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置

目前,高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置中,大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程,課時(shí)70學(xué)時(shí)左右。教學(xué)內(nèi)容包括講授部分計(jì)算機(jī)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化的基本理論、商品化會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用以及配合課程的一些實(shí)訓(xùn)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作,談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。

筆者認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該整合,去除與其他課程教材交叉重復(fù)的計(jì)算機(jī)知識(shí),增加會(huì)計(jì)電算化操作的實(shí)訓(xùn)課時(shí),增加實(shí)際中應(yīng)用很廣泛的Excel應(yīng)用的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)。

1.會(huì)計(jì)電算化的基本理論

(1)會(huì)計(jì)電算化概論:主要講述會(huì)計(jì)電算化的目標(biāo)、研究對(duì)象、任務(wù)、實(shí)施過程和意義。

(2)會(huì)計(jì)電算化控制和管理:講述會(huì)計(jì)電算化管理的概念、分類、必要性;分別論述會(huì)計(jì)軟件自身管理、會(huì)計(jì)電算化微觀管理、會(huì)計(jì)電算化宏觀管理、會(huì)計(jì)電算化安全管理與計(jì)算機(jī)病毒檢測(cè)技術(shù)。

(3)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù):講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)維護(hù)的概念、分類、必要性;分別介紹會(huì)計(jì)電算化硬件系統(tǒng)維護(hù)和軟件系統(tǒng)維護(hù)的概念、內(nèi)容、特點(diǎn)、方法,講述會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)備份和恢復(fù)技術(shù)并介紹若干維護(hù)工具。

(4)商品化會(huì)計(jì)軟件及其應(yīng)用:講述商品化會(huì)計(jì)軟件的概念,進(jìn)行單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的條件分析,討論用戶應(yīng)如何優(yōu)選商品化會(huì)計(jì)軟件;商品化會(huì)計(jì)軟件如何安裝和初始化、如何試運(yùn)行、如何“甩賬”和正式運(yùn)行。

(5)Excel在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用:講述如何利用Excel建立會(huì)計(jì)管理和分析模型,實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析的“自動(dòng)化”,如何使用會(huì)計(jì)Excel的圖標(biāo)功能。把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置,是因?yàn)镋xcel的使用普及率非常高,用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能,而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ),如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。

2.會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

目前,高職院校的會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程教學(xué)內(nèi)容的一部分,沒有單設(shè)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程。筆者認(rèn)為,會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)應(yīng)該包括教學(xué)實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)兩部分內(nèi)容,教學(xué)實(shí)訓(xùn)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織,平時(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)注重能力和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。綜合模擬實(shí)訓(xùn)則安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后,在總結(jié)手工會(huì)計(jì)模擬處理經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,由電算化來(lái)處理手工會(huì)計(jì)模擬相同的實(shí)訓(xùn)資料,并進(jìn)行比對(duì),看處理結(jié)果是否一致。綜合模擬實(shí)訓(xùn)能夠進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、專門化的強(qiáng)化訓(xùn)練,把會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié),又作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)。

三、強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。但目前高職院校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)一般都是作為課程的一部分,一般是選擇某個(gè)會(huì)計(jì)軟件的簡(jiǎn)單操作,缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1.強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),保證學(xué)生具有良好的實(shí)訓(xùn)基地

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上,應(yīng)加大投入,保證實(shí)訓(xùn)所需要的硬件和軟件的需要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能,提高職業(yè)能力。所以實(shí)訓(xùn)室的設(shè)置應(yīng)突出仿真性。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環(huán)境、職能崗位,會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。

在模擬實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中可以加強(qiáng)校企合作,可以和會(huì)計(jì)軟件公司合作共建模擬實(shí)訓(xùn)室。保證學(xué)生有良好的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校與企業(yè)合作,能夠全方位地拓寬高等職業(yè)教育辦學(xué)之路,同時(shí)有利于企業(yè)的發(fā)展。

2.合理安排會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)課時(shí)、增設(shè)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程

大多數(shù)高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)電算化一般只開設(shè)一門課程,既包括理論教學(xué)又包括實(shí)訓(xùn)在內(nèi)。在如此短的課時(shí)內(nèi)既要教授理論又要?jiǎng)邮謱?shí)踐,其教學(xué)效果可想而知。會(huì)計(jì)電算化作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程有必要增加課時(shí),應(yīng)該區(qū)分隨課堂的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn),單設(shè)會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)課程。應(yīng)該單獨(dú)授課、考核,提高會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的地位和效果,還應(yīng)保證學(xué)生有充足的時(shí)間動(dòng)手訓(xùn)練,以提高其動(dòng)手能力。

四、積極改善會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式雖然有其優(yōu)勢(shì),但隨著信息技術(shù)的發(fā)展要求會(huì)計(jì)教育,尤其是在操作性很強(qiáng)的會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)中,將新的信息技術(shù)融入教學(xué)過程中。應(yīng)多運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方式提高教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極改善教學(xué)方式針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)方式:

1.合理地使用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)方式

從我國(guó)教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀來(lái)看,“粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍然是主要的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有其自身的優(yōu)點(diǎn),電算化教學(xué)中仍然需要使用這種傳統(tǒng)方法來(lái)講授一些基本理論。但這種教學(xué)方式也存在許多不足,若要透徹地講明一個(gè)機(jī)構(gòu)的工作原理和實(shí)際工作過程或者一個(gè)軟件的操作過程就有點(diǎn)力不從心了,教師講解費(fèi)力,學(xué)生理解困難。尤其是對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這種操作性很強(qiáng)的課程,很難想象僅僅憑教師課堂講授學(xué)生就能掌握實(shí)際的操作。這樣的課程需要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式

篇2

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)；問題；建議

【中圖分類號(hào)】G642

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)日益凸顯出它在經(jīng)濟(jì)管理中的重要作用，已成為世界通用的商業(yè)語(yǔ)言。而會(huì)計(jì)電算化是這種商業(yè)語(yǔ)言最先進(jìn)的表達(dá)方式和書寫方式。會(huì)計(jì)電算化的普及程度越來(lái)越高，“熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)軟件對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行正確地處理”已成為會(huì)計(jì)人員的必備技能之一，自然也成為各層次高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

一、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室與金蝶K/3軟件

為了能更好地進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)更多既精通會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)又精通會(huì)計(jì)軟件的復(fù)合型人才，我院建設(shè)了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，配備了60余臺(tái)電腦，安裝了金蝶K/3V10.0教學(xué)版管理軟件。我院在進(jìn)行金蝶K/3V10.0教學(xué)版管理軟件的教學(xué)時(shí)，選擇的教學(xué)對(duì)象是大三的工商企業(yè)管理（財(cái)會(huì)方向）的高職學(xué)生。

二、我院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

1、課程設(shè)置不合理

當(dāng)前，我院采用的是“理論講授”與“學(xué)生上機(jī)操作”相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)時(shí)安排比例為1：1。理論講授――教師用PPT展示教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，以軟件演示每個(gè)操作步驟，并在演示過程中再次重點(diǎn)難點(diǎn)以及注意事項(xiàng)；學(xué)生上機(jī)操作――在講解完教學(xué)內(nèi)容后，讓學(xué)生使用各自的帳套進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與解疑，對(duì)于學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的普遍性問題和錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和修正。

2、教學(xué)軟件有待升級(jí)

會(huì)計(jì)電算化要求配備充足的軟硬件設(shè)施，即既要有足夠數(shù)量和性能優(yōu)越的電腦，也要有先進(jìn)的完整的會(huì)計(jì)電算化軟件、配套教程和考評(píng)系統(tǒng)。在教學(xué)過程中，有些帳套號(hào)在課程未結(jié)束時(shí)就已經(jīng)過期，造成學(xué)生無(wú)法繼續(xù)使用原帳套，前期所做的會(huì)計(jì)信息全部丟失，后續(xù)教學(xué)內(nèi)容無(wú)法使用，只能從頭開始，給學(xué)生造成很大的打擊，影響了他們學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，也對(duì)教師教學(xué)造成了影響。

3、教學(xué)內(nèi)容較為狹窄

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，由于課時(shí)和資金的限制，我院只開展一種財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)，即金蝶K/3。事實(shí)上，不同的會(huì)計(jì)軟件功能界面和具體的操作方法是有差異的，對(duì)于適應(yīng)能力和自學(xué)能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在以后的工作中，如果碰到生疏的會(huì)計(jì)軟件，會(huì)束手無(wú)策。

4、教師數(shù)量與能力雙不足

我院財(cái)會(huì)專業(yè)師生比例不足。目前由兩位教師承擔(dān)120多名學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作，一旦有一位教師因事無(wú)法上課，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)將處于半癱瘓狀態(tài)，至少有一半的學(xué)生無(wú)法按時(shí)被授課。精通會(huì)計(jì)軟件的教師少之又少，教師教學(xué)能力有待提高。

三、建議探究

1、科學(xué)調(diào)整課程設(shè)置

鑒于會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，建議在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加上機(jī)操作課程學(xué)時(shí)，將“理論講授”與“學(xué)生上機(jī)操作”的學(xué)時(shí)比例由現(xiàn)在的1：1調(diào)整為2：1或者更高，以解決學(xué)生沒有足夠時(shí)間上機(jī)練習(xí)。

2、加快升級(jí)軟件設(shè)施

目前正使用的金蝶K/3V10.0教學(xué)版管理軟件在使用上有些障礙，建議先購(gòu)買正式版的最常用模塊（總賬、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付、現(xiàn)金流量和工資管理等模塊），在資金允許的情況下再購(gòu)買其他模塊。在購(gòu)買了一款正式版財(cái)務(wù)軟件之后，其他版本的財(cái)務(wù)軟件，可以與財(cái)務(wù)軟件商協(xié)商，申請(qǐng)使用試用版本。

在教學(xué)中，課程考核是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，要有效地完成會(huì)計(jì)電算化課程的考核，還需要使用配套的考試軟件來(lái)完成，所以會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室還需要安裝專用的會(huì)計(jì)電算化考試軟件。

3、合理增加其他財(cái)務(wù)軟件的教學(xué)

在具體教學(xué)軟件的選擇上，以市場(chǎng)占有率較高的一種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行授課，如金蝶或用友軟件，條件允許的情況下，其他常見的財(cái)務(wù)軟件為輔，讓學(xué)生盡可能的接觸到多種類型的財(cái)務(wù)軟件。就目前我院會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的情況，應(yīng)以完善金蝶K/3軟件為必修課程，用友軟件、管家婆軟件等作為選修課程。

4、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

面對(duì)教師理論知識(shí)與技能相對(duì)落后的情況，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師提高自學(xué)能力，將會(huì)計(jì)電算化知識(shí)技能的不斷提高作為會(huì)計(jì)專業(yè)教師考核的主要指標(biāo)之一。

首先，要建立“雙師型”的教師隊(duì)伍。一是要充分挖掘我院魅力，按需招聘會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)全職教師；二是要聘用來(lái)自企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的會(huì)計(jì)電算化精英作為兼職教師，進(jìn)行授課或開辦講座。最終構(gòu)建和發(fā)展一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)、專兼結(jié)合的高水平會(huì)計(jì)電算化“雙師型”的教師隊(duì)伍。

其次，我院可以選擇和國(guó)內(nèi)主流的財(cái)務(wù)軟件公司（金蝶、用友）合作，聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司技術(shù)人員定期前來(lái)學(xué)校為會(huì)計(jì)專業(yè)教師培訓(xùn)，以及時(shí)追蹤到財(cái)務(wù)軟件的技術(shù)革新和掌握操作技能。

再次，我院應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)修或深入企業(yè)實(shí)踐。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師深入企業(yè)，了解會(huì)計(jì)電算化軟件在企業(yè)的使用情況，這樣才能更好地組織教學(xué)。

5、以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促研

我院應(yīng)密切關(guān)注、積極創(chuàng)造條件讓會(huì)計(jì)專業(yè)教師組織學(xué)生參加全省、全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽，在比賽中了解其他高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提升我院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)、科研水平和效果。

一是借比賽激起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化的興趣，引起學(xué)生對(duì)該課程的重視，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)。

二是借比賽促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師加強(qiáng)與校外教師的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式、教學(xué)方法的改進(jìn)，合作編寫教學(xué)材料。

三是借比賽促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教師加強(qiáng)與財(cái)務(wù)軟件公司、校外教師的研討，建立科研課題，合作創(chuàng)造造會(huì)計(jì)電算化領(lǐng)域的科研成果。

從當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀來(lái)看，未來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間將不斷提高會(huì)計(jì)電算化的要求，這就要求我院在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上要加大會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的力度，并要始終著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的探索過程。在這期間，我院可以從課程設(shè)置、教學(xué)軟件、課程內(nèi)容、師資隊(duì)伍等多維度進(jìn)行調(diào)整和完善，力促我院會(huì)計(jì)電算化教學(xué)達(dá)到先進(jìn)水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 模擬 教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。中職學(xué)校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)外，具有實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場(chǎng)觀摩并進(jìn)行實(shí)際操作十分必要。由于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實(shí)習(xí)單位很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)。它以企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，從建賬開始，到填制審核憑證、登簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全程實(shí)務(wù)操作演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。根據(jù)中職教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練與電算會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)應(yīng)從會(huì)計(jì)崗位工作要求出發(fā)，在對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)，再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)。以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過程的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生在做的過程中掌握操作方法，并在操作過程中產(chǎn)生知識(shí)需求時(shí)引入相關(guān)知識(shí)。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會(huì)計(jì)核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中建賬、日常處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)從提出任務(wù)開始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實(shí)訓(xùn)成果。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)。電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)面向會(huì)計(jì)工作的全過程和各崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。具體實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)可歸納為以下幾點(diǎn)：（1）軟件的選擇與安裝；（2）賬套建立與授權(quán)；（3）期初設(shè)置；（4）日常業(yè)務(wù)處理；（5）期末業(yè)務(wù)處理；（6）其他業(yè)務(wù)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和該課程的教學(xué)要求，可采取案例式、啟發(fā)式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。手工模擬實(shí)訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)三個(gè)階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實(shí)訓(xùn)的目的、要求以及證、賬、表的操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實(shí)訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實(shí)訓(xùn)操作階段是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的具體操作是：（1）建賬。根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開設(shè)總分類賬、明細(xì)分類賬及日記賬。（2）填制記賬憑證。根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。（3）登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。（4）結(jié)賬與對(duì)賬。月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對(duì)相符。（5）編制報(bào)表。月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。（6）對(duì)所填制的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊(cè)。

學(xué)生操作完畢后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。具體包括學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告（主要談實(shí)訓(xùn)的收獲）等。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總評(píng)。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)。以手工操作的一整套企業(yè)會(huì)計(jì)資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，完成從建賬到一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)處理全過程操作。包括：（1）建立賬套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案。（2）進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額。（3）進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會(huì)計(jì)憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢。（4）進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對(duì)賬、結(jié)賬。（5）編制會(huì)計(jì)報(bào)表。（6）將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)。

通過電算化模擬實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：（1）完成賬套初始化。（2）進(jìn)行輔助類賬初始。（3）能順利完成憑證的錄入、審核、 記賬。（4）會(huì)進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理。（5）可以進(jìn)行銀行對(duì)賬。（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)。（7）會(huì)設(shè)置報(bào)表格式。（8）會(huì)設(shè)置和編輯報(bào)表公式。（9）會(huì)正確生成會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）教學(xué)效果的測(cè)評(píng)。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為一門實(shí)踐課程，總評(píng)成績(jī)應(yīng)由兩部分組成，一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開卷考試，題目類型有填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等占40%。實(shí)訓(xùn)操作從五方面考核：（1）會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的操作符合實(shí)訓(xùn)要求。（2）科目使用正確。（3）數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確。（4）憑證、會(huì)計(jì)賬簿的摘要清楚。（5）實(shí)訓(xùn)報(bào)告完整通順。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中若出現(xiàn)兩處以下不合乎要求的，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作不合格處理。

三、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題與建議

（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題。

1.教材建設(shè)嚴(yán)重滯后。目前實(shí)訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會(huì)計(jì)軟件自身所帶的用戶手冊(cè)為主，有的實(shí)訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫出來(lái)了，而教材中內(nèi)部的勾稽關(guān)系表述交待不清，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2.會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)。會(huì)計(jì)憑證的傳遞，是會(huì)計(jì)憑證從填制或取得時(shí)起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)的停留時(shí)間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實(shí)訓(xùn)中， 很少有角色分工，整個(gè)業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報(bào)表通常由一個(gè)學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒有相互間的審核，也沒有相互間的牽制。

3.忽視了對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報(bào)表了事，沒有樹立對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)根本想不到還要審核原始憑證，而在實(shí)際工作中，這一步是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。

4.會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠。會(huì)計(jì)職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對(duì)企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計(jì)提、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法等。但在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會(huì)計(jì)環(huán)境下，各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的，學(xué)生沒有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì)。

（二）相關(guān)建議。

1.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科有較深理解、了解現(xiàn)行財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制、準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展的。在教材中應(yīng)有充足的實(shí)訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。

2.建立完善的會(huì)計(jì)模擬仿真工作環(huán)境。會(huì)計(jì)工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個(gè)部門及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計(jì)、等相關(guān)部門及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會(huì)計(jì)憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會(huì)計(jì)工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開。加入一些有問題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟悉會(huì)計(jì)憑證的傳遞過程，對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核必要性有了較全面的了解，又對(duì)內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會(huì)。

3.加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。模擬實(shí)訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報(bào)表報(bào)送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，達(dá)到校企雙贏的效果。X

參考文獻(xiàn)：

1.石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)[M].上海：上海教育出版社，2006.

篇4

首先，優(yōu)化會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的課程體系。財(cái)政部曾在《關(guān)于大力發(fā)展我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的意見》中指出：到2010年，力爭(zhēng)使80%以上的基層單位實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，從根本上扭轉(zhuǎn)基層單位會(huì)計(jì)信息處理手段落后的狀況。高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的教學(xué)，不同于社會(huì)上會(huì)計(jì)人員的初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)電算化的培訓(xùn)，但是，它又不能不考慮社會(huì)的需求。因此，該專業(yè)的畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種會(huì)計(jì)軟件，并具備一定的會(huì)計(jì)軟件的維護(hù)技能。針對(duì)高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)的這一目標(biāo)，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)在以會(huì)計(jì)理論知識(shí)課程為基礎(chǔ)的前提下，從電子計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)電算化軟件應(yīng)用、電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)方法、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)法規(guī)和政策及網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)基本知識(shí)等方面出發(fā)，在讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)多種會(huì)計(jì)軟件的操作與維護(hù)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)商品化會(huì)計(jì)核算軟件的選擇與評(píng)析，掌握電子商務(wù)環(huán)境下的會(huì)計(jì)核算，計(jì)算機(jī)安全控制等重要問題的解決方法。與此同時(shí)，高職院校在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)應(yīng)增加電算化課程比例。目前，大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)一般為70－80學(xué)時(shí)。而會(huì)計(jì)電算化是一門新興的應(yīng)用性學(xué)科，涉及前面所提到的若干內(nèi)容，既包括理論知識(shí)又包括實(shí)踐技能，這些內(nèi)容也絕非一門課程所能包含。因此，高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門，比例在30%以上。

第二，提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的理論教學(xué)水平，加強(qiáng)自身實(shí)際操作和電算化系統(tǒng)管理技能。會(huì)計(jì)電算化是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。大部分教師比較注重理論教學(xué)水平的提高，往往忽略了實(shí)踐技能的加強(qiáng)?；诟呗氃盒?huì)計(jì)電算化教育在會(huì)計(jì)教育中的定位，只注重理論教育而不注重技能培養(yǎng)顯然是行不通的。教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身就必須具備較好實(shí)踐技能，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。目前，我國(guó)會(huì)計(jì)正與國(guó)際會(huì)計(jì)接軌，會(huì)計(jì)理論正在不斷更新和完善，會(huì)計(jì)電算化商品軟件的發(fā)展也是日新月異。作為該專業(yè)的教師應(yīng)定期參加會(huì)計(jì)理論知識(shí)的繼續(xù)教育，更新完善自身理論知識(shí)，樹立會(huì)計(jì)新理念，不斷提高理論教學(xué)水平；同時(shí)，也應(yīng)該多參加相關(guān)財(cái)務(wù)軟件公司組織的培訓(xùn)，或是專業(yè)進(jìn)修，多進(jìn)行自身實(shí)踐技能的培養(yǎng)，利用課余時(shí)間多上機(jī)操作，提高自身的專業(yè)操作技能，以防知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)更新太慢、實(shí)踐技能不強(qiáng)等問題的出現(xiàn)，更好地適應(yīng)教學(xué)，服務(wù)教學(xué)。

第三，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法。正由于會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐性強(qiáng)，因而需重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這既符合高職院校人才培養(yǎng)的方向，也符合學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)向。高職院?？蓪?huì)計(jì)案例教學(xué)法大量應(yīng)用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，以CAI為主要形式的教學(xué)方法，采用相應(yīng)商品化財(cái)務(wù)軟件，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過對(duì)案例的分析確定應(yīng)采取的解決措施與辦法?？梢酝ㄟ^教師深入企事業(yè)單位實(shí)踐、學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、和其他各院校建立校際聯(lián)系，收集積累教學(xué)案例材料，建立教學(xué)案例庫(kù)，豐富教學(xué)資料；可以利用CAI形式，把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、音箱等先進(jìn)視聽設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)，讓學(xué)生直觀、全面的接觸掌握知識(shí)；可以采用案例教學(xué)方式，在一系統(tǒng)中設(shè)計(jì)數(shù)個(gè)案例，避免原會(huì)計(jì)案例片面、孤立的教學(xué)情況，使各門課程的內(nèi)容相互滲透、綜合運(yùn)用，強(qiáng)化系統(tǒng)性；可以運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行案例實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生同時(shí)擔(dān)任不同操作員，完成一套賬的全部工作，也可對(duì)學(xué)生分組進(jìn)行協(xié)作教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)系統(tǒng)各自分工、協(xié)作進(jìn)行，最后合作完成，從而鍛煉學(xué)生的分工協(xié)作能力，讓學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)流程的全部工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和成就感。

第四，建立完整的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，配備較好的實(shí)訓(xùn)條件。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)應(yīng)建立兩個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室：一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室即會(huì)計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示應(yīng)用與維護(hù)，在實(shí)驗(yàn)室中備有相關(guān)商品化財(cái)務(wù)軟件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項(xiàng)功能和教學(xué)案例，進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)的實(shí)際操作。一般情況下，學(xué)生應(yīng)先在手工模擬實(shí)驗(yàn)室，利用其所提供的憑證、賬本、報(bào)表等實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)行進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，從而使理論與實(shí)際有機(jī)的結(jié)合在一起；然后再通過電算化模擬實(shí)訓(xùn)把手工會(huì)計(jì)中所用到的會(huì)計(jì)案例，又在電算化模擬實(shí)驗(yàn)室中，利用財(cái)務(wù)軟件再次得以重演，從而使學(xué)生進(jìn)一步完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、輸出會(huì)計(jì)報(bào)表等工作。目前，大部分高職院校都開設(shè)有手工模擬實(shí)驗(yàn)室，配備了相應(yīng)設(shè)施，以供學(xué)生進(jìn)行手工模擬實(shí)訓(xùn)，而會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)卻沒受到普遍重視，只是在進(jìn)行相關(guān)電算化課程教學(xué)時(shí)，安排機(jī)房上課。會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生走向工作崗位前對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行體會(huì)、了解的場(chǎng)所，尤為重要。高職院校應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，逐步將手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)在時(shí)間和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上相結(jié)合，為學(xué)生一走上工作崗位即能適應(yīng)財(cái)務(wù)管理電算化工作要求奠定良好的基礎(chǔ)。

此外，還應(yīng)注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。21世紀(jì)的世界已進(jìn)入了知識(shí)時(shí)代，素質(zhì)教育已成為現(xiàn)代教育的主體結(jié)構(gòu)，這就要求高職院校既要培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，也要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)加大素質(zhì)教育的力度，課堂上耳濡目染，課堂外身體力行。只有讓學(xué)生二者同時(shí)具備，將來(lái)其在自己的崗位上才能較好地完成自己的工作任務(wù)，成為合格的會(huì)計(jì)人員。

篇5

關(guān)鍵詞：《會(huì)計(jì)電算化》；基于工作過程的課程設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；ERP

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0237-02

《會(huì)計(jì)電算化》課程是高職會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)體系中的專業(yè)核心課程，該課程旨在培養(yǎng)學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與電算化操作相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力的形成。筆者在該課程教學(xué)的多年實(shí)踐中總結(jié)了課程教學(xué)過程中存在的不足，并探索解決方法，以供參考。

一、高職《會(huì)計(jì)電算化》課程特點(diǎn)分析

1.綜合性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化已成為一門融計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理科學(xué)、信息科學(xué)和會(huì)計(jì)科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，結(jié)合高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化方面的應(yīng)用型人才的宗旨，該課程一般在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程之后開設(shè)，要求學(xué)生在具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和掌握基本會(huì)計(jì)理論的前提下學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，所以該課程綜合性較強(qiáng)。

2.操作性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化以電子計(jì)算機(jī)為媒介進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，將手工會(huì)計(jì)處理的內(nèi)容搬到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行處理，而且在處理流程等方面有了很大的變化，所以在教學(xué)中必須以計(jì)算機(jī)為工具進(jìn)行教學(xué)，會(huì)計(jì)軟件操作貫穿教學(xué)的始終，理論講解和原理分析穿插其間。所以教學(xué)中要求學(xué)生積極配合教師進(jìn)行操作，在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作。

3.系統(tǒng)性強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)不同于一般的應(yīng)用軟件，它是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)與企業(yè)管理、業(yè)務(wù)流程的有機(jī)結(jié)合。目前高職院校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)以會(huì)計(jì)軟件操作的教學(xué)為主，按順序?qū)W習(xí)會(huì)計(jì)軟件中的各個(gè)功能模塊。由于會(huì)計(jì)工作本身的特點(diǎn)是持續(xù)地記錄和核算企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，所以前后各個(gè)功能模塊之間的數(shù)據(jù)銜接性很強(qiáng)，不能孤立地去學(xué)，而要作為一個(gè)系統(tǒng)去學(xué)。所以要求教師把這個(gè)系統(tǒng)的觀念傳遞給學(xué)生。

二、《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容過于單薄。大部分高職院校學(xué)校選擇一種商品化會(huì)計(jì)軟件作為教學(xué)內(nèi)容，比如用友軟件的操作教學(xué)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表系統(tǒng)，對(duì)于應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)、購(gòu)銷存系統(tǒng)不作要求；案例的設(shè)計(jì)不完整，沒有涵蓋整個(gè)電算化會(huì)計(jì)核算系統(tǒng)；只學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件中的核算功能，對(duì)于會(huì)計(jì)軟件中的管理功能和決策功能卻沒有問津。

2.課時(shí)安排不合理。課時(shí)安排采用傳統(tǒng)的每周上幾節(jié)課的形式，這樣將一套連續(xù)的業(yè)務(wù)案例分割在間斷的時(shí)間段里完成，人為地破壞前后內(nèi)容的銜接性，使本來(lái)應(yīng)該連續(xù)的業(yè)務(wù)處理做成了斷斷續(xù)續(xù)的業(yè)務(wù)處理，跟實(shí)際工作大相徑庭，與“基于工作過程的課程設(shè)計(jì)”思想不符合。

3.教學(xué)效果不理想。在會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)過程中，教師一般采用理論授課和上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合的方法，雖然也將教學(xué)內(nèi)容分解成工作任務(wù)，但在操作過程中，學(xué)生大多按照老師的操作演示機(jī)械化地模仿操作，既不能體會(huì)到仿真的工作環(huán)境和工作任務(wù)，又不能深入地思考問題知其所以然，只要結(jié)果正確就算達(dá)到課程要求。大部分學(xué)生懶于思考，沒有讓學(xué)生形成系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)效果大打折扣。

4.教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)要求。多數(shù)學(xué)校采用“視頻教室+機(jī)房”作為教學(xué)場(chǎng)所，而且機(jī)房是各個(gè)專業(yè)共用的機(jī)房，為滿足教學(xué)需要安裝了各種應(yīng)用軟件，這樣導(dǎo)致機(jī)器運(yùn)行速度慢，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)容易丟失；特別是會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)訓(xùn)也安排在這樣的綜合性機(jī)房里進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生一臺(tái)電腦做一套賬，同時(shí)兼任若干個(gè)會(huì)計(jì)崗位，這樣體會(huì)不到各子系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)并行的工作過程，使實(shí)訓(xùn)的效果不甚理想。

三、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的優(yōu)化思路

1.豐富課程教學(xué)內(nèi)容。將課程內(nèi)容改為ERP系統(tǒng)的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)賬務(wù)處理系統(tǒng)和報(bào)表管理系統(tǒng)，還應(yīng)該了解企業(yè)的各個(gè)部門協(xié)同工作的情況、資源計(jì)劃的情況，熟悉各個(gè)系統(tǒng)的操作。因此在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先應(yīng)該從企業(yè)整體出發(fā)，設(shè)計(jì)一個(gè)涵蓋了整個(gè)企業(yè)運(yùn)作的案例，包括供、產(chǎn)、銷各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及各項(xiàng)資產(chǎn)、成本的管理；授課過程以案例資料為背景、各個(gè)ERP子系統(tǒng)協(xié)同操作，從而使學(xué)生能夠深刻體會(huì)企業(yè)的運(yùn)作過程，掌握ERP各個(gè)子系統(tǒng)的操作。另外，為了促進(jìn)《會(huì)計(jì)電算化》課程的學(xué)習(xí)，可以配套地開設(shè)《審計(jì)電算化》《ERP沙盤對(duì)抗》等課程。

2.集中安排授課時(shí)間。分散的教學(xué)時(shí)間安排對(duì)于一般的基礎(chǔ)課程的教學(xué)比較好，能夠讓學(xué)生有消化吸收和舉一反三的過程。但是對(duì)于《會(huì)計(jì)電算化》這樣的專業(yè)技能課程的教學(xué)，間斷的教學(xué)單元不利于貫徹“以工作過程、工作任務(wù)為導(dǎo)向”的課程設(shè)計(jì)理念，不利于學(xué)生對(duì)整個(gè)連貫的會(huì)計(jì)電算化工作流程整體系統(tǒng)的把握。為了使課程教學(xué)更貼近實(shí)際工作過程，建議將該課程教學(xué)時(shí)間集中安排在第四學(xué)期中完整的一個(gè)月，在這一個(gè)月中先進(jìn)行單項(xiàng)任務(wù)的學(xué)習(xí)，再安排綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，這樣使學(xué)習(xí)過程和業(yè)務(wù)處理過程保持時(shí)間上的一致，使課程教學(xué)和實(shí)際工作過程相貼近，便于學(xué)生培養(yǎng)崗位技能，畢業(yè)后能更快地進(jìn)入工作狀態(tài)。體現(xiàn)該課程教學(xué)的崗位針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)“為職業(yè)而教”。

3.設(shè)計(jì)仿真的工作環(huán)境。針對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》課程實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，我們雖然一直強(qiáng)調(diào)采用案例教學(xué)，努力使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的工作環(huán)境，仿佛在處理真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，但往往案例內(nèi)容不完整，沒有和整個(gè)企業(yè)資源的運(yùn)作過程相配套，使學(xué)生學(xué)會(huì)的操作只是企業(yè)信息現(xiàn)代化管理當(dāng)中的很小的、很孤立的一部分，他們體會(huì)不到真實(shí)的企業(yè)大環(huán)境，仿佛大海中的一葉孤舟，學(xué)得很茫然?！稌?huì)計(jì)電算化》課程最好的教學(xué)方式就是到真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去學(xué)習(xí)，然而會(huì)計(jì)職業(yè)的特殊性使得會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施起來(lái)特別困難甚至是不可能的，我們?nèi)绾稳ネ黄七@個(gè)難題呢？首先，我們能夠做到盡量仿真實(shí)際工作環(huán)境。具體來(lái)講，我們可以錄制一個(gè)真實(shí)企業(yè)的錄像，把其廠房、車間、倉(cāng)庫(kù)、原材料、流水線的生產(chǎn)過程全部拍下來(lái)并配以解說(shuō)，按時(shí)間順序介紹企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作流程，這是可以做到的。教學(xué)過程中讓學(xué)生觀看錄像，使之仿佛置身于企業(yè)的大環(huán)境中，在充分了解企業(yè)的運(yùn)作過程的基礎(chǔ)上體會(huì)自己的崗位角色，然后伴隨著錄像中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。其次，設(shè)計(jì)與錄像相配套的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)案例。要真正落實(shí)案例教學(xué)，就要求設(shè)計(jì)的案例資料必須齊全，涵蓋的內(nèi)容應(yīng)該涉及到企業(yè)供、產(chǎn)、銷的各個(gè)環(huán)節(jié)，而不是中間的一部分，這樣能讓學(xué)生熟悉企業(yè)工作環(huán)境，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與實(shí)際工作零距離。

4.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的建設(shè)。鑒于各院?！稌?huì)計(jì)電算化》專業(yè)的學(xué)生眾多，應(yīng)建立會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室，安裝網(wǎng)絡(luò)版的會(huì)計(jì)軟件，這樣無(wú)論在課堂學(xué)習(xí)中還是在綜合實(shí)訓(xùn)中，使學(xué)生真正體會(huì)到整個(gè)電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的并行工作過程，體會(huì)到不同的角色分工，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更接近會(huì)計(jì)的實(shí)際工作，使該課程的教學(xué)更符合培養(yǎng)專業(yè)人才的要求。

《會(huì)計(jì)電算化》課程是一門重要的專業(yè)課程，開展好該課程的教學(xué)直接影響到會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以我們要不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]斯科特漢密爾頓.構(gòu)建高效的ERP系統(tǒng)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

篇6

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)電算化、中職、教學(xué)

2000年之后計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)覆蓋我國(guó)企事業(yè)單位的辦公室管理、人事管理、財(cái)務(wù)管理等領(lǐng)域里，特別在財(cái)務(wù)管理的范圍會(huì)計(jì)電算化的應(yīng)用普及率很高達(dá)到80%以上，急需大批量的會(huì)計(jì)電算化人才。因此全國(guó)中職院校也相應(yīng)的開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但是畢業(yè)生的職業(yè)技能不能適應(yīng)用人單位的需求，造成了社會(huì)資源的浪費(fèi)和畢業(yè)生難就業(yè)的現(xiàn)象。我做為作為一名電算化會(huì)計(jì)專業(yè)授課老師，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)和實(shí)操、教學(xué)過程中的一些觀點(diǎn)。

一、規(guī)范會(huì)計(jì)電算化理論教學(xué)，為學(xué)員打好會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和電算化操作本領(lǐng)，所學(xué)內(nèi)容能夠融匯貫通

（一）增強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)授課教師的實(shí)踐操作水平

1、會(huì)計(jì)電算化包含會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用能力，現(xiàn)在的大多數(shù)專業(yè)教師大多數(shù)都是60、70前出生的，對(duì)計(jì)算機(jī)比較陌生，不能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件談何教學(xué)生，會(huì)計(jì)教研組的中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識(shí)，在青年教師中，也存在著知識(shí)老化的問題?？墒怯?jì)算機(jī)是一門新興學(xué)科，年輕人掌握起來(lái)比較容易，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也是會(huì)計(jì)教師計(jì)算機(jī)知識(shí)水平低的一個(gè)主要原因。這樣教出的學(xué)生只會(huì)照葫蘆畫瓢、生搬硬套，財(cái)務(wù)軟件一旦更換后就無(wú)從下手。

2、對(duì)專業(yè)課教師個(gè)人來(lái)講，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較高，但缺乏積極引導(dǎo)和學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)在職培訓(xùn)，讓專業(yè)教師進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作、計(jì)算機(jī)故障處理、辦公軟件操作、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用維修、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等實(shí)用技術(shù)為主。重點(diǎn)培養(yǎng)年輕專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，參加國(guó)家、省、市計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)各種等級(jí)考試，造就一批復(fù)合型專業(yè)教師。

（二）教學(xué)課程的設(shè)置

目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，理論教學(xué)主要有：會(huì)計(jì)電算化的起源、目標(biāo)、概念、研究對(duì)象、任務(wù)、意義、英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、證煌蹲?、手C∮銷、會(huì)計(jì)法和會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范等輔助課程占用課時(shí)較多，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小，為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。學(xué)校應(yīng)該精簡(jiǎn)、整合一些輔助課程，給會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)騰出更多課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。電算化模擬安排在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)結(jié)束以后實(shí)施，通過老師的編排和指導(dǎo)以電算化的方式實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息的獲取和綜合利用，并和手工業(yè)務(wù)做比較，相信這會(huì)更好的促進(jìn)教與學(xué)。其次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、故障處理和辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用，在辦公軟件中重點(diǎn) excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用excel動(dòng)態(tài)圖表的操作，用excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，把excel用到財(cái)務(wù)管理分析計(jì)算中，為學(xué)生在今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等，這非常實(shí)用讓畢業(yè)學(xué)生受益匪淺，在對(duì)畢業(yè)生的回饋信息中已經(jīng)得到證實(shí)。

二、會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐訓(xùn)練，為以后畢業(yè)學(xué)員到工作崗位上實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接

在會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)踐教學(xué)中，模擬教學(xué)應(yīng)圍繞理論課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)組織，注重平時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在把握和分析會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性、集中的、實(shí)用的、專門的強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)那些在教學(xué)環(huán)節(jié)被忽略或應(yīng)該給予重視而沒有重視的部分，特別要注意補(bǔ)缺補(bǔ)差，把畢業(yè)實(shí)習(xí)既作為崗前培訓(xùn)的重要一節(jié)，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的一些不足和紕漏，完善課程設(shè)置的合理性、實(shí)用性。

實(shí)際賬目模擬案例教學(xué)，就是直接取某一個(gè)企業(yè)的案例，由專業(yè)教師提出要求和目標(biāo)，讓學(xué)生分成多個(gè)小組扮演企業(yè)財(cái)務(wù)科室人員，按財(cái)務(wù)流程相互配合分別進(jìn)行手工會(huì)計(jì)和電算化會(huì)計(jì)賬目處理，讓學(xué)生對(duì)比兩種方法的效率，教師檢查模擬操作結(jié)果、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。這就是一體化的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)理論知識(shí)與訓(xùn)練實(shí)際操作緊密結(jié)合，教學(xué)與學(xué)員互相配合，學(xué)員與專業(yè)相融合，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)技能這對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣、思維、動(dòng)手能力、實(shí)際分析、解決問題的綜合判斷能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)了的主動(dòng)性，為學(xué)員發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)的不足指明了學(xué)習(xí)方向，并為學(xué)員到企業(yè)實(shí)習(xí)奠定了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)校企合作，把擬畢業(yè)學(xué)員送到企業(yè)財(cái)務(wù)崗位，增強(qiáng)學(xué)員的實(shí)踐操作能力和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)校與企業(yè)合作能夠全方位地拓寬中等職業(yè)教育辦學(xué)之路，同時(shí)有利于企業(yè)的人才培養(yǎng)。雙贏策略使學(xué)校方面可以及時(shí)反饋社會(huì)近幾年對(duì)本專業(yè)需求量和專業(yè)技能的調(diào)整，增強(qiáng)專業(yè)的適用性；對(duì)企業(yè)方面可以借用學(xué)校的教學(xué)力量，提高知名度、社會(huì)效益、吸納儲(chǔ)備專業(yè)人才。校企合作主要實(shí)施方法：

1、和有財(cái)務(wù)資質(zhì)認(rèn)定單位合作。利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)和職業(yè)資格證書考試，這樣學(xué)生畢業(yè)時(shí)就可以取得職業(yè)資格證書，可以大大增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2、和各類企業(yè)合作。例如：商業(yè)、加工業(yè)、服務(wù)業(yè)等讓學(xué)員接觸多種類型的財(cái)務(wù)賬目。學(xué)?？梢耘蓪I(yè)教師深入企業(yè)，及時(shí)了解電算化軟件在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題及企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)電算化崗位的需求，以便更好地組織和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，教師可以將收集到的資料編寫成教案，按教案進(jìn)行教學(xué)；還可以通過校外實(shí)訓(xùn)基地安排學(xué)生頂崗實(shí)訓(xùn)，零距離地參與實(shí)際崗位工作。加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的專業(yè)操作技能，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力。

3、外聘實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。學(xué)?？梢云刚?qǐng)一些在企業(yè)或軟件公司、鑒定部門工作的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員來(lái)給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導(dǎo)。

篇7

以提高學(xué)生就業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式改革應(yīng)明確中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師綜合實(shí)踐能力；以案例為主體，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，

加大實(shí)踐性教學(xué)；加強(qiáng)政府引導(dǎo)，校企合作，解決中職學(xué)生就業(yè)困難。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)能力；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)模式；改革探索

“普通教育有高考 職業(yè)教育有大賽”，一年一度的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽落下了帷幕，也給我們留下了許多思考。如何落實(shí)以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求、專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教材對(duì)接技能是當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是中職學(xué)校開辦最為悠久的專業(yè)之一，各校均已形成了較完整的實(shí)訓(xùn)課程體系，為培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需的初級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員發(fā)揮了積極的作用。但對(duì)照《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》（教職成（2008） 8號(hào)）“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高質(zhì)量為重點(diǎn)，面向市場(chǎng)、面向社會(huì)辦學(xué)”和“突出職業(yè)技能培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”的精神要求，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)模式仍需改進(jìn)。會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)用性強(qiáng)，不斷加強(qiáng)該課程的綜合性、實(shí)踐性教學(xué)，合理設(shè)置課程和內(nèi)容是重點(diǎn)；加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師實(shí)踐能力是基礎(chǔ)；模擬、虛擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，重視案例教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、針對(duì)性和實(shí)效性，整個(gè)教學(xué)過程才能適應(yīng)職業(yè)崗位的需求。

一、明確中職會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置課程體系和教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，中職教育就是就業(yè)教育。這些年，國(guó)家雖從政策、資金、人員培訓(xùn)等方面給中職教育大開綠燈，但中職學(xué)生特別是財(cái)經(jīng)類中職學(xué)生就業(yè)仍很困難，其中學(xué)歷低是一方面因素，但教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程體系和教學(xué)內(nèi)容與崗位脫離導(dǎo)致學(xué)生能力不足是無(wú)法勝任工作的根本因素。課程是教學(xué)體系的核心要素，現(xiàn)階段教學(xué)體系的核心問題是課程問題。由于中等職業(yè)學(xué)校課程設(shè)置不合理，使得就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式推行非常困難。而課程改革也是師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前提，如果課程不改革，后者其實(shí)也是空談；只有建立了就業(yè)導(dǎo)向的課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)才能獲得動(dòng)力和方向。因此依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向的指導(dǎo)思想重組課程體系是有力地推進(jìn)就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從剛剛結(jié)束的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽――會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)賽項(xiàng)反饋信息和走訪用人單位的反饋信息來(lái)看，中職學(xué)生普遍缺乏會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)常見的系統(tǒng)維護(hù)能力、解決會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行中出現(xiàn)異常操作問題的能力和對(duì)不同會(huì)計(jì)軟件的適應(yīng)能力。因此，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位為：以會(huì)計(jì)電算化信息系統(tǒng)操作能力為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)管理能力和日常維護(hù)能力為主導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的會(huì)計(jì)電算化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課程體系設(shè)置上，注重學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)向就業(yè)、強(qiáng)化技能、仿真模擬，將知識(shí)的連續(xù)性與變革性有機(jī)結(jié)合。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的具體安排如下：

1、計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)和技能

應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化運(yùn)用計(jì)算機(jī)方面知識(shí)的系統(tǒng)性、專業(yè)性學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)課程開設(shè)包括硬件的連接，軟件的安裝及軟件故障的排除，電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)安全等基礎(chǔ)知識(shí)；作為會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)的工具，學(xué)生還應(yīng)掌握一、兩種計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言，如Visual Basic語(yǔ)言或C語(yǔ)言和Access、Foxpro、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)基本常識(shí)。

2、點(diǎn)鈔、翻打傳票、數(shù)碼字書寫、假幣識(shí)別等技術(shù)

熟練掌握這些技術(shù)是一名合格會(huì)計(jì)人員的基本功，也是訓(xùn)練有素會(huì)計(jì)人員必備的技能。這些內(nèi)容可以整合成一、兩門課程，重點(diǎn)是有針對(duì)性的訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)貫穿在學(xué)生每日教學(xué)活動(dòng)中。

3、介紹并比較市場(chǎng)上常用的會(huì)計(jì)軟件

這是會(huì)計(jì)電算化的啟蒙課程，其目的使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件操作的同時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)電算化有所了解，主要內(nèi)容是以一種軟件為藍(lán)本，介紹財(cái)務(wù)軟件涉及的模塊、各模塊內(nèi)外的數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系、軟件的數(shù)據(jù)處理流程及通用財(cái)務(wù)軟件簡(jiǎn)單的二次開發(fā)的方法。這對(duì)學(xué)生理解和操作市場(chǎng)上不同名稱的軟件有非常大的幫助。

4、會(huì)計(jì)類課程設(shè)置

會(huì)計(jì)電算化是一門綜合性、邊緣性學(xué)科，不僅要熟練掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)，還需要扎實(shí)全面的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理能力，全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大賽是很好的引導(dǎo)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)大膽嘗試打破原有課程分層分項(xiàng)設(shè)置，將會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練融進(jìn)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理中，將會(huì)計(jì)理論教學(xué)融合到ERP沙盤上模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。讓學(xué)生直接使用仿真原始單據(jù)和賬簿，將發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和賬務(wù)手工處理和電算化處理結(jié)合進(jìn)行。這種課程的整合可由多門課老師共同參與，可選部分學(xué)生小范圍實(shí)驗(yàn)，對(duì)原來(lái)課程的名稱、課時(shí)的分配、學(xué)期的安排、教材的內(nèi)容都要做相應(yīng)調(diào)整，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理將是一部很好的會(huì)計(jì)教學(xué)改革教材。

5、開展多種實(shí)訓(xùn)方式，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力

現(xiàn)在各校普遍采取校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外（頂崗實(shí)習(xí)）相結(jié)合，手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)與電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的方式，但因多方面原因，大多數(shù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用制造型工業(yè)企業(yè)為模板局限在會(huì)計(jì)核算上，而其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算以及財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)等項(xiàng)目的實(shí)踐目前開展很少，對(duì)應(yīng)的崗位能力訓(xùn)練不足，核心能力不突出，難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合能力。會(huì)計(jì)工作本身的嚴(yán)肅性以及會(huì)計(jì)人員持證上崗等要求使學(xué)生很難到單位實(shí)地實(shí)習(xí)，導(dǎo)致較少有正式規(guī)模性的校外頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位分散，實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力，實(shí)習(xí)方式和效果不好。因此應(yīng)在各年級(jí)有針對(duì)性的開展實(shí)訓(xùn)磨練，讓學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化了基本賬務(wù)處理的能力，并且通過拓展，具有了初步的成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查和較綜合報(bào)表的編制能力的全盤賬務(wù)處理和初步財(cái)務(wù)分析和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析的能力。

二、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高專業(yè)教師綜合實(shí)踐能力

全國(guó)中職會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大賽既是在賽學(xué)生的操作能力，也是在比輔導(dǎo)老師會(huì)計(jì)綜合能力，必將成為展示會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革成果的窗口。課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的思維方式，提高學(xué)生分析解決問題的能力和會(huì)計(jì)綜合能力，也對(duì)教師知識(shí)技能水平提出了更高的要求。課程的整合有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和良好的思維方式，提高學(xué)生分析解決問題的能力和會(huì)計(jì)綜合能力，也對(duì)教師知識(shí)技能水平提出了更高的要求。目前各校課程開設(shè)主要是分層分項(xiàng)，即課程分開在不同學(xué)期，由不同老師只完成某一門課程的教學(xué)內(nèi)容，這種傳統(tǒng)課程設(shè)置方式雖然考慮了不同課程的獨(dú)立性，但割裂了課程之間的聯(lián)系，深層次的原因還在于教師“術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)果，不同教師只在計(jì)算機(jī)應(yīng)用、會(huì)計(jì)各項(xiàng)技能、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)電算化軟件操作等不同方面的內(nèi)容熟悉，將這些內(nèi)容綜合掌握和熟練運(yùn)用的教師非常緊缺。所以教師知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培訓(xùn)是更好地培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的前提。

1、充分利用教育部全國(guó)骨干教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，提高現(xiàn)有教師會(huì)計(jì)綜合知識(shí)和操作技能

總結(jié)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合中職會(huì)計(jì)大賽的要求和學(xué)生就業(yè)的要求，把骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容更具體和實(shí)用化，嘗試著培訓(xùn)后的教師是企業(yè)受歡迎的財(cái)務(wù)人員，讓骨干教師的培訓(xùn)成為中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的發(fā)酵池和實(shí)驗(yàn)室。

2、教師要善于學(xué)習(xí)，注重理論積累

由于會(huì)計(jì)電算化學(xué)科綜合性特點(diǎn)和學(xué)科的快速發(fā)展，教師要善于學(xué)習(xí)，注重理論積累，打破原有課程條塊分割，綜合學(xué)習(xí)和廣泛涉獵與會(huì)計(jì)課相關(guān)的知識(shí)和技能；要熟悉手工賬務(wù)處理和會(huì)計(jì)賬務(wù)電算化處理，認(rèn)真?zhèn)浜脤?shí)訓(xùn)課，針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上機(jī)反復(fù)實(shí)踐，對(duì)相關(guān)問題隨時(shí)記錄，合理安排上機(jī)內(nèi)容、流程、目標(biāo)等項(xiàng)目，避免因自己對(duì)軟件操作不夠熟練而對(duì)學(xué)生提出的問題不能給予很好的答復(fù)，使得實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程效率不高。通過自我完善成為集會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)在會(huì)計(jì)中應(yīng)用、財(cái)務(wù)軟件操作和維護(hù)、各種財(cái)務(wù)軟件比較、以及熟練地會(huì)計(jì)技能等方面為一體的“全才”。回歸到“要給學(xué)生一瓢水，教師得有一桶水”的“原始”教學(xué)之路上。

3、采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式培養(yǎng)“雙師型”教師，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐水平

“磨刀不誤砍柴功”，學(xué)校應(yīng)充分考慮并解決好教師課時(shí)、崗位和待遇問題，鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)深入企業(yè)學(xué)習(xí)或代職，考察了解企業(yè)會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)際應(yīng)用情況以及在實(shí)際應(yīng)用中容易出現(xiàn)的問題；大膽嘗試教師利用教學(xué)之余去企業(yè)兼職的工學(xué)一體模式，搜集一手資料，加工整理形成仿真案例。把相關(guān)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司學(xué)習(xí)或聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)經(jīng)理經(jīng)常來(lái)校給會(huì)計(jì)學(xué)教師舉辦技術(shù)講座；也可以參照軟件公司對(duì)技術(shù)人員的技術(shù)資格認(rèn)證辦法對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)和認(rèn)證工作，從而使教師把理論知識(shí)和實(shí)踐能力很好地結(jié)合起來(lái)。請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)人員進(jìn)課堂講案例或現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生操作，解決實(shí)訓(xùn)中的問題。

三、以案例為主體，模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)，加大實(shí)踐性教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。中職學(xué)生的理解能力相對(duì)較差但動(dòng)手能力較強(qiáng)。在無(wú)法實(shí)現(xiàn)到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的情況下，全國(guó)中職會(huì)計(jì)大賽給中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)一個(gè)良好的示范――模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)案例，在企業(yè)營(yíng)運(yùn)過程中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，強(qiáng)化技能。

1、老師選擇并介紹一種通用財(cái)務(wù)軟件的功能模塊和操作流程，如用友或金蝶財(cái)務(wù)軟件

由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制部分案例；學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，寫出對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)，模仿編寫企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，以此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生溝通交流、知識(shí)運(yùn)用、動(dòng)手操作等綜合技能，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”。

2、學(xué)生分組模擬建立“企業(yè)”，并在“企業(yè)”中承擔(dān)相應(yīng)角色，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和編寫的案例模仿完成角色任務(wù)

學(xué)生有了企業(yè)人概念并經(jīng)營(yíng)自己的“企業(yè)”，兩種企業(yè)之間建立客戶關(guān)系和業(yè)務(wù)聯(lián)系，借助ERP沙盤仿真實(shí)訓(xùn)室和ERP軟件，立體直觀的展示并參與企業(yè)的財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、供應(yīng)鏈管理、生產(chǎn)制造管理、人力資源管理及客戶關(guān)系管理等日常運(yùn)轉(zhuǎn)流程，全方位地模擬企業(yè)的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，從單純的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)拓展到多層次的ERP應(yīng)用人才的培養(yǎng)，有效地解決理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，真正提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”。

3、充實(shí)實(shí)踐性教學(xué)資料

實(shí)踐性教學(xué)資料可以通過以下幾點(diǎn)取得。一是教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)，收集實(shí)際工作中的案例。也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，例如，在企業(yè)實(shí)行會(huì)計(jì)電算化初期幫助企業(yè)進(jìn)行軟件的初始設(shè)置；深入企業(yè)學(xué)習(xí)或代職等獲取一手資料。二是請(qǐng)企業(yè)人員或財(cái)務(wù)軟件開發(fā)人員提供案例資料，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容整理、設(shè)計(jì)教學(xué)案例。三是建立校際之間的合作，相互交流教學(xué)案例。

四、政府引導(dǎo)，校企合作，解決中職學(xué)生就業(yè)困難

近年來(lái)職業(yè)學(xué)校一直都在探索尋求校企合作的最佳途徑和辦法，很多工科類學(xué)校已經(jīng)建立了很好的合作模式，形成“學(xué)校是企業(yè)航母的基地，企業(yè)是學(xué)生翱翔的天空”的良性循環(huán)。但文科類如會(huì)計(jì)、金融等專業(yè)，由于行業(yè)的特殊性，建立校外實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)都有困難。因此校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境、設(shè)備、場(chǎng)地的建設(shè)和完善十分必要。這些年國(guó)家給中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持力度較大，中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也在逐漸的配套和完善，但中職文科類專業(yè)的就業(yè)仍不容樂觀。究其原因是學(xué)歷低，而學(xué)歷低往往和素質(zhì)差相關(guān)聯(lián)。這樣一個(gè)“多米諾組合”讓中職學(xué)生就業(yè)雪上加霜。

篇8

會(huì)計(jì)電算化、會(huì)計(jì)信息化、云會(huì)計(jì)等概念或名稱的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化發(fā)展的需求，已被普遍接受和認(rèn)可。在管理學(xué)科下，目前設(shè)置有會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息化）、審計(jì)學(xué)（審計(jì)電算化）等專業(yè)。與此同時(shí)，在大連交通大學(xué)、江西理工大學(xué)等院校明確設(shè)有軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)方向），該專業(yè)方向在質(zhì)疑聲中走過多年，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)信息化人才的道路上創(chuàng)新出了一種新的模式。

二、“軟件工程+會(huì)計(jì)學(xué)”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及隱含的問題

“軟件工程+會(huì)計(jì)學(xué)”在實(shí)際教學(xué)中可趨向于兩個(gè)方向的培養(yǎng)，即具有軟件背景的會(huì)計(jì)學(xué)方向和具有會(huì)計(jì)學(xué)背景的軟件工程方向，無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)方向，其人才培養(yǎng)都具備一些特點(diǎn)和不足。

（一）專業(yè)的新穎性

相比授予管理學(xué)位的會(huì)計(jì)學(xué)（會(huì)計(jì)信息化）專業(yè)而言，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）是在工科背景下探尋出的一種培養(yǎng)會(huì)計(jì)信息化人才的創(chuàng)新模式，是將軟件工程技術(shù)賦予會(huì)計(jì)行業(yè)背景，使其具有了專業(yè)生命力，符合時(shí)代的要求。可以說(shuō)，軟件工程+背景方向培養(yǎng)模式的新穎性決定了該專業(yè)在目前環(huán)境下還存在著諸多問題和不足，如在目前環(huán)境下還未得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，主要表現(xiàn)為高考報(bào)考時(shí)的“無(wú)目的填報(bào)”和就業(yè)、考研時(shí)“尷尬專業(yè)定位”。目前，軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）主要是授予工學(xué)學(xué)位，被認(rèn)為是計(jì)算機(jī)類專業(yè)，因此報(bào)考公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位時(shí)不能填報(bào)會(huì)計(jì)崗位。但是，我們要堅(jiān)信背景方向的復(fù)合培養(yǎng)模式具有時(shí)代先進(jìn)性，適應(yīng)了當(dāng)前和未來(lái)信息化發(fā)展的趨勢(shì)，將迎來(lái)更大的機(jī)遇。

（二）學(xué)科復(fù)合性和交叉性

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）橫跨工科和管理學(xué)科，是將計(jì)算機(jī)技術(shù)與會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的交叉性學(xué)科，融合了軟件工程、計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、企業(yè)管理、法律、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識(shí)。早在2009年，財(cái)政部就提出了要打造一支熟悉國(guó)際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術(shù)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型會(huì)計(jì)信息化人才隊(duì)伍的要求，而軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）的復(fù)合性完全符合了這個(gè)要求。

但目前在實(shí)踐教學(xué)中，軟件工程和會(huì)計(jì)學(xué)復(fù)合性及交叉性實(shí)際操作難度較大，主要表現(xiàn)為：（1）受學(xué)分限制，復(fù)合型課程數(shù)目和學(xué)時(shí)數(shù)有限，難以深入學(xué)習(xí)；（2）計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)學(xué)課程往往是完全獨(dú)立的體系，日常教學(xué)中易呈現(xiàn)“兩張皮、無(wú)交叉”；（3）既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的教師隊(duì)伍薄弱；（4）目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)類課程，沒有主動(dòng)將兩者有效進(jìn)行結(jié)合的意識(shí)；（5）社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)信息化人才的高端有效需求還比較弱，大多數(shù)只是停留在會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用操作上。

（三）專業(yè)課程的難度性

1.課程設(shè)置的難度性。軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置主要包括計(jì)算機(jī)類課程、會(huì)計(jì)類課程和交叉類課程，其設(shè)置難度系數(shù)較高，主要表現(xiàn)為：（1）軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)分相對(duì)于其他專業(yè)較多，具體表現(xiàn)為課程多且很多都是高學(xué)分的課程；（2）目前在高校沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)；（3）課程設(shè)置偏重于計(jì)算機(jī)類還是會(huì)計(jì)類沒有準(zhǔn)確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會(huì)較弱，以致無(wú)專業(yè)深度；（4）軟件工程專業(yè)偏重于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實(shí)習(xí)，從而使在校學(xué)習(xí)的時(shí)間大大減少，課程設(shè)置難度大大提升，很多課程更處于很難取舍的狀態(tài)。

2.課程學(xué)習(xí)的難度性。從學(xué)生的角度看，學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個(gè)大學(xué)科門類的專業(yè)，這是因?yàn)椋海?）學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生，學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語(yǔ)言、Java語(yǔ)言等相關(guān)計(jì)算機(jī)課程難度較大，有的無(wú)興趣，勉強(qiáng)通過考試而已；（2）軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程較多，很多是高學(xué)分，這也無(wú)疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識(shí)，難度較大。

3.學(xué)習(xí)思維的跨度性。計(jì)算機(jī)相關(guān)課程知識(shí)多屬于顯性知識(shí)，且結(jié)構(gòu)化特征顯著，而會(huì)計(jì)管理類知識(shí)多屬于隱性知識(shí)，很多是需要經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)，兩者之間的差異顯著，勢(shì)必會(huì)造成初學(xué)者無(wú)法適度地轉(zhuǎn)化學(xué)科意識(shí)，從而增加學(xué)習(xí)的難度。

（四）課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性

大學(xué)四年的課程中涉及計(jì)算機(jī)類和會(huì)計(jì)類的核心課程，課程量大，學(xué)分高，難度較大，但是并不是“難不可攀”。因?yàn)殚_設(shè)的是專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核要求較高，考核難度性較大和專業(yè)深度較高的學(xué)科知識(shí)占較少比例，因此經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，完全可以順利通過考核和很好地掌握基礎(chǔ)性知識(shí)。而且，未來(lái)的工作所需要的學(xué)科知識(shí)正是建立在這些基礎(chǔ)課程之上，更深度的知識(shí)需要在實(shí)踐工作中不斷地學(xué)習(xí)和摸索。

（五）課程學(xué)習(xí)易出現(xiàn)“尷尬現(xiàn)象”

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）目標(biāo)是培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才，最佳效果是培養(yǎng)出“強(qiáng)計(jì)算機(jī)、強(qiáng)會(huì)計(jì)”的人才，但沒有學(xué)科思維跨度和因興趣偏向，易造成“強(qiáng)會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)”和“強(qiáng)計(jì)算機(jī)、弱會(huì)計(jì)”，最差效果是“弱會(huì)計(jì)、弱計(jì)算機(jī)”。因此，在學(xué)習(xí)中切忌只關(guān)注某一個(gè)方面，或眼高手低不注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在課余時(shí)間自我充電，注重專業(yè)的深度，防止這種“尷尬現(xiàn)象”的產(chǎn)生。

（六）就業(yè)前景樂觀

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)面向現(xiàn)在和未來(lái)的國(guó)際軟件市場(chǎng)、財(cái)會(huì)管理市場(chǎng)對(duì)人才的需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、實(shí)用型、復(fù)合型軟件工程管理、高級(jí)會(huì)計(jì)人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在IT行業(yè)從事軟件系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護(hù)等軟件項(xiàng)目管理工作，也可在證券公司、銀行、保險(xiǎn)等公司和企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、運(yùn)用及會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等工作。

（七）專業(yè)繼續(xù)深造可擴(kuò)展性強(qiáng)

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）作為復(fù)合型專業(yè)，其畢業(yè)生在進(jìn)行繼續(xù)深造時(shí)可選擇的專業(yè)面較大，包括：（1）工商管理學(xué)科下的會(huì)計(jì)學(xué)和企業(yè)管理二級(jí)學(xué)科，其中最適合的研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)學(xué)下的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、企業(yè)管理下的財(cái)務(wù)管理信息化；（2）管理學(xué)科與工程學(xué)科下的管理信息系統(tǒng)研究方向；（3）會(huì)計(jì)專業(yè)碩士（MPACC）；（4）軟件工程專業(yè)下的企業(yè)信息化方向（學(xué)術(shù)和專碩皆可）；（5）其他相關(guān)專業(yè)，如金融學(xué)等。

（八）應(yīng)用性強(qiáng)

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，通過交叉性課程進(jìn)行理論上的 融合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正地培養(yǎng)出既懂會(huì)計(jì)又懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才，需要在軟件的開發(fā)和設(shè)計(jì)實(shí)踐中將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。

三、優(yōu)化“軟件工程+會(huì)計(jì)學(xué)”人才培養(yǎng)的新思路

（一）提升專業(yè)認(rèn)知

隨著當(dāng)前信息化建設(shè)的推進(jìn)，軟件工程與行業(yè)背景融合成為必然趨勢(shì)，因此，政府、高校、企業(yè)等社會(huì)各界都應(yīng)逐步達(dá)成共識(shí)：無(wú)論是從哪個(gè)學(xué)科復(fù)合而來(lái)的會(huì)計(jì)信息化畢業(yè)生，都應(yīng)該可以和傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)一樣，在畢業(yè)時(shí)享受同等待遇的同時(shí)可有更多的選擇空間。

作為軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)的特殊性和復(fù)合性，應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思危”，堅(jiān)信一個(gè)理念，即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進(jìn)該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。

（二）校企合作創(chuàng)建應(yīng)用型特色班

軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將有大部分學(xué)生從事會(huì)計(jì)軟件相關(guān)工作，因此學(xué)校有必要繼續(xù)深化校企合作模式，將一批有實(shí)力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，走向課堂，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。還可以仿照中外合作辦學(xué)模式，與大型軟件工程共建會(huì)計(jì)信息化特色班，在每個(gè)學(xué)期1-2門課程由軟件公司的工程師進(jìn)行授課，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐接軌，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的會(huì)計(jì)信息化工程師。

（三）推進(jìn)雙學(xué)位式培養(yǎng)模式

鑒于本科四年制的限制，學(xué)?？刹捎秒p學(xué)位的培養(yǎng)模式提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)于那些有精力和能力的學(xué)生而言，可以開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位，著重開設(shè)非會(huì)計(jì)核心類的其他相關(guān)課程，本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則，在學(xué)生修得一定學(xué)時(shí)，獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時(shí)，工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢(shì)必會(huì)緩解軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）類似專業(yè)的尷尬局面。

（四）適時(shí)轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維模式

作為軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會(huì)在計(jì)算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科中進(jìn)行思維的靈活轉(zhuǎn)變，對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科中的結(jié)構(gòu)化知識(shí)加強(qiáng)記憶并總結(jié)出規(guī)律，對(duì)管理學(xué)科中的非結(jié)構(gòu)化知識(shí)應(yīng)加強(qiáng)理解并與實(shí)踐案例相結(jié)合。

（五）注重交叉性課程的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程和會(huì)計(jì)學(xué)課程時(shí)，應(yīng)防止“兩張皮”和單一地偏向某一個(gè)方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重交叉性課程的學(xué)習(xí)，將計(jì)算機(jī)的思想與會(huì)計(jì)、管理的理論與實(shí)務(wù)相融合。而且，在進(jìn)行交叉性課程學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)淡化知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，強(qiáng)化知識(shí)的整合和交叉，應(yīng)突出會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等管理知識(shí)的特色，應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計(jì)，并通過案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識(shí)的整合。

（六）強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

雖然軟件工程（會(huì)計(jì)學(xué)）的課程較多且難度較大，但是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)足以撐起學(xué)科的框架和滿足未來(lái)工作的需要，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)“眼高手低”，更不應(yīng)該“妄自菲薄”，認(rèn)為自己什么都沒有學(xué)到而失去專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

篇9

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型轉(zhuǎn)型 會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

【課題】“案例教學(xué)法在經(jīng)管類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”，2013B02。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0029-02

為深化教育領(lǐng)域綜合改革，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高層次應(yīng)用技術(shù)技能型人才的大量持續(xù)需求，教育部提出引導(dǎo)部分普通高等院校結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)和學(xué)校實(shí)際情況向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。財(cái)會(huì)專業(yè)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型關(guān)鍵是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，因此本文以會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革為研究對(duì)象，以期為教學(xué)改革及應(yīng)用轉(zhuǎn)型提供依據(jù)。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革的必要性

近幾年，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)方面的要求越來(lái)越高，具有相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)職稱的會(huì)計(jì)人員越來(lái)越受招聘單位的青睞（見表1）。

表1 企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求狀況統(tǒng)計(jì)表 單位：%

（資料來(lái)源：http：///view）

從上表可以看出對(duì)會(huì)計(jì)人員工作經(jīng)驗(yàn)、職稱有要求的企業(yè)占到一半以上，另外非常看重人才的溝通能力、計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力和對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握這三個(gè)方面。目前，我校財(cái)會(huì)專業(yè)生源非常好，在校學(xué)生5000多，面臨巨大就業(yè)壓力。可見，坐在教室死學(xué)書本的時(shí)代已經(jīng)過去，實(shí)踐型、應(yīng)用型教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)教學(xué)中，作為與實(shí)際接軌的“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程是設(shè)計(jì)好了答案的一次大作業(yè)，脫離了復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)。從這一點(diǎn)上，會(huì)計(jì)教育訓(xùn)練過程過于狹隘。

（一）授課內(nèi)容、方式及流程

會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程安排在第7、6學(xué)期，共30個(gè)學(xué)時(shí)，主要設(shè)置了三個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容：

1.由任課教師以工業(yè)企業(yè)為例選定20―30筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，由學(xué)生購(gòu)買相應(yīng)數(shù)量的憑證、賬簿和報(bào)表類資料，作為本課程的起點(diǎn)。

2.任課教師首先對(duì)憑證、賬簿和報(bào)表類基本知識(shí)進(jìn)行講解和回顧，同時(shí)以各類憑證、賬簿等實(shí)物進(jìn)行展示。

3.由學(xué)生自己進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分析，填寫相關(guān)原始憑證、記賬憑證；登記日記賬、總分類賬等賬簿和編制報(bào)表等；資料整理裝訂形成成果資料；任課教師進(jìn)行評(píng)分，作為本課程的考評(píng)成績(jī)。

根據(jù)上述內(nèi)容，以及與相關(guān)實(shí)踐教學(xué)老師的通過交流，分析《會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)》課程存在以下問題。

（二）會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一、重復(fù)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)以制造業(yè)為主，并限定簡(jiǎn)單的一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，只注重會(huì)計(jì)核算技能，忽視了會(huì)計(jì)的其他職業(yè)能力和工作任務(wù)；同時(shí)，與前面的課內(nèi)實(shí)訓(xùn)有很多重復(fù)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.實(shí)訓(xùn)材料仿而不真。模擬實(shí)驗(yàn)材料中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)也已填制完整正確的原始單據(jù)的形式給出，既不需要學(xué)生再填制原始單據(jù)，更不需要學(xué)生審核原始單據(jù)的合法性；無(wú)法提供多聯(lián)式原始憑證及使用訓(xùn)練；銀行票據(jù)的背書轉(zhuǎn)讓、現(xiàn)金的送存等票據(jù)也沒有涉及。

3.教學(xué)組織形式老套?，F(xiàn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)組織形式以教師講解、巡視指導(dǎo)為主，缺乏學(xué)生實(shí)務(wù)操作配合的鍛煉，忽視團(tuán)隊(duì)合作精神與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。

4.缺乏體現(xiàn)人際溝通等實(shí)戰(zhàn)能力的培訓(xùn)。從上述表1可以看出，用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人員的人際溝通能力非常重視，有98%的用人單位對(duì)人際溝通這一項(xiàng)都有要求?？墒?，在我們的教學(xué)內(nèi)容中并未設(shè)計(jì)此項(xiàng)訓(xùn)練，這與實(shí)際工作的要求脫節(jié)。

5.考核方法簡(jiǎn)單。該課程考核平時(shí)表現(xiàn)（到課率）占30%，期末上交成果資料（資料完整齊全）占70%，沒有真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考評(píng)。

因此，以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型為契機(jī)，以購(gòu)入的會(huì)計(jì)軟件為基礎(chǔ)，提出會(huì)計(jì)模擬綜合實(shí)訓(xùn)的改革。

三、改革方案設(shè)計(jì)

制定改革方案之前，關(guān)于“會(huì)計(jì)人員職業(yè)崗位及職責(zé)”這一問題向西安市延長(zhǎng)石油等10家單位進(jìn)行了交流與溝通，雖然樣本數(shù)量不多，但具有一定典型性，對(duì)設(shè)計(jì)并實(shí)施會(huì)計(jì)崗位模擬實(shí)訓(xùn)改革有很大幫助，具體內(nèi)容涉及三個(gè)方面。

（一）軟件模擬實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)軟件容納的信息量很大，共有企業(yè)發(fā)生的180筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，涉及到企業(yè)的方方面面；同時(shí)，該軟件設(shè)計(jì)了學(xué)生的引導(dǎo)學(xué)習(xí)和自我測(cè)試等模塊，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和訓(xùn)練進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。軟件實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)原始憑證的填寫、記賬憑證的編制及賬簿登記有了更直觀的認(rèn)識(shí)。利用我校的模擬實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)軟件完成實(shí)訓(xùn)。

（二）會(huì)計(jì)崗位仿真模擬實(shí)訓(xùn)

打破原有的以靜態(tài)為主的模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)態(tài)的、仿真實(shí)際工作崗位的環(huán)境，讓學(xué)生有身臨其境的感受。模擬企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)和流程，學(xué)生進(jìn)行輪崗實(shí)習(xí)；同時(shí)，增加各崗位、各部門協(xié)調(diào)的業(yè)務(wù)，鍛煉溝通能力。

第一，采用分組、分區(qū)的形式，各組各區(qū)設(shè)置相應(yīng)的會(huì)計(jì)崗位，有財(cái)務(wù)主管辦公區(qū)、 記賬會(huì)計(jì)區(qū)、出納工作區(qū)，銀行、稅務(wù)等。

第二，根據(jù)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行選取，分成具體的工作項(xiàng)目，針對(duì)每一個(gè)工作項(xiàng)目制定工作目標(biāo)，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立工作的能力。

第三，做到全真崗位仿真模擬，填寫真實(shí)的憑證、賬簿，傳遞相關(guān)單據(jù)，刻制相應(yīng)的印章，完全按照企業(yè)的工作流程和分工完成相關(guān)業(yè)務(wù)，同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化處理。

第四，利用小學(xué)期上課，還可以進(jìn)行學(xué)科交叉專業(yè)交叉，以實(shí)現(xiàn)真正的崗位分工。

（三）走進(jìn)企業(yè)

與相關(guān)企事業(yè)單位建立校企合作關(guān)系，讓我們的學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，去觀摩學(xué)習(xí)，真實(shí)地接觸財(cái)會(huì)相應(yīng)的工作，了解整個(gè)工作流程，具體的業(yè)務(wù)處理及注意事項(xiàng)，使學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比尋找自己專業(yè)知識(shí)的不足，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

四、方案實(shí)施的配套改革措施

（一）教師隊(duì)伍建設(shè)

在現(xiàn)有的師資力量基礎(chǔ)上，吸收一部分有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，同時(shí)，要求教師利用寒暑假進(jìn)行培訓(xùn)或到單位學(xué)習(xí)，逐步建立一支精通理論教學(xué)具有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。

（二）課時(shí)配套

設(shè)計(jì)課時(shí)為：電子軟件模擬操作為20學(xué)時(shí)，仿真企業(yè)崗位模擬實(shí)操20學(xué)時(shí)，走進(jìn)企業(yè)為20學(xué)時(shí)，共60學(xué)時(shí)。主要利用小學(xué)期進(jìn)行上課，時(shí)間集中，還可以進(jìn)行學(xué)科交叉專業(yè)交叉，以實(shí)現(xiàn)真正的崗位分工。

（三）重新教學(xué)方案設(shè)計(jì)

主要是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，篩選軟件中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；設(shè)置崗位及職責(zé)，增加崗位、部門間的溝通業(yè)務(wù)；注重任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

篇10

關(guān)鍵詞：中職 會(huì)計(jì)電算化 實(shí)踐性教學(xué) 實(shí)用型人才 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2012）12（b）-0-02

隨著科技的進(jìn)步以及互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們?cè)缫呀?jīng)身處與一個(gè)信息時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容與理論知識(shí)也在不斷的更新與豐富，作為我國(guó)會(huì)計(jì)建設(shè)和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，加快會(huì)計(jì)電算化的建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在當(dāng)前會(huì)計(jì)軟件產(chǎn)品眾多、軟件體系日趨龐大、更能更加強(qiáng)勁的情況下，如何更好的進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)顯得尤為重要。只有培養(yǎng)出更多更好的會(huì)計(jì)電算化人才，才能滿足我國(guó)會(huì)計(jì)發(fā)展的需要。近年來(lái)各級(jí)各類學(xué)校紛紛開設(shè)了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，但教學(xué)質(zhì)量卻參差不齊，因此如何優(yōu)化與完善專業(yè)課程的設(shè)置、教材與教學(xué)計(jì)劃的編寫與制定，是該文即將著重探討的地方。

1 推廣實(shí)踐性教學(xué)對(duì)提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的重要意義

1.1 能夠加快發(fā)展我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)

當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)電算化人才嚴(yán)重匱乏，已經(jīng)對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化事業(yè)的發(fā)展造成了相當(dāng)大的阻礙。因此通過各種形式的培訓(xùn)和在職教育，在加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有在職會(huì)計(jì)隊(duì)伍能力和水平提升的基礎(chǔ)上，在各級(jí)各類學(xué)校中開設(shè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，從實(shí)踐操作出發(fā)，培養(yǎng)出一大批會(huì)計(jì)電算化的操作人員、系統(tǒng)維護(hù)人員以及系統(tǒng)設(shè)計(jì)人員，從而滿足我國(guó)當(dāng)前對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的需求。而中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)在于門檻低、針對(duì)性強(qiáng)，因此，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)只有著眼于實(shí)踐性教學(xué)，才能培養(yǎng)大量的會(huì)基礎(chǔ)操作、掌握基礎(chǔ)技能的會(huì)計(jì)人員，使他們?cè)诒韭殟徫簧嫌稳杏杏啵跁?huì)計(jì)工作中做到從容應(yīng)對(duì)。

1.2 能夠滿足會(huì)計(jì)電算化用人單位的需要

無(wú)論是企業(yè)、政府機(jī)關(guān)還是事業(yè)單位，都離不開會(huì)計(jì)工作。目前市場(chǎng)上的各種會(huì)計(jì)軟件種類繁多、功能強(qiáng)大，足以滿足各個(gè)單位會(huì)計(jì)工作的需求，因此他們僅僅是需要那些能夠掌握和使用這些軟件的會(huì)計(jì)人員。而中職學(xué)校開展實(shí)踐性教學(xué)，正好符合用人單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化人員的真實(shí)需要，能夠培養(yǎng)出熟練操作當(dāng)前市場(chǎng)上各類會(huì)計(jì)軟件的會(huì)計(jì)人員。

1.3 符合中職學(xué)校的招生特點(diǎn)

與大專院校的招生對(duì)象不同，中職學(xué)校的生源主要來(lái)自初中，有很多是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、升學(xué)無(wú)望的同學(xué)。職業(yè)技能的培養(yǎng)是這些學(xué)生將來(lái)立足社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的重點(diǎn)，培養(yǎng)他們較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，遠(yuǎn)比教他們更高層次的軟件設(shè)計(jì)和開發(fā)課程，要現(xiàn)實(shí)和可行性的多。

從以上幾點(diǎn)可以看出，會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)操作和基本技能的培訓(xùn)是中職學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)，因此在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中推廣實(shí)踐性教學(xué)，教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)性知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)大批的實(shí)用型人才，才是當(dāng)前中職學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做的。

2 中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)課程設(shè)置

中職學(xué)校在開展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)掌握好各種會(huì)計(jì)專業(yè)課程的連接，能夠讓學(xué)員既熟知會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)理論知識(shí)，又能逐步熟練各類流行會(huì)計(jì)軟件的操作和應(yīng)用。在課程的設(shè)置上應(yīng)著重于會(huì)計(jì)電算化技能的訓(xùn)練，安排實(shí)用性強(qiáng)、典型的財(cái)務(wù)軟件教學(xué)課程，使他們能夠更加全面、準(zhǔn)確的掌握基礎(chǔ)技能，在離開學(xué)校后能夠迅速在將來(lái)的工作崗位上適應(yīng)和勝任，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和市場(chǎng)實(shí)際需求的

接軌。

3 加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

加強(qiáng)中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，是提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的重要手段之一。當(dāng)前我國(guó)眾多的中職學(xué)校都為會(huì)計(jì)電算化專業(yè)開設(shè)了電算化實(shí)驗(yàn)室，但在實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)軟件的選擇上卻各不相同，導(dǎo)致很多學(xué)校的電算化實(shí)驗(yàn)室沒有起到應(yīng)有的目的和作用。實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)效果的不理想，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，無(wú)法真正培養(yǎng)出實(shí)際操作力強(qiáng)的學(xué)員。因此當(dāng)前應(yīng)著重加強(qiáng)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，購(gòu)買緊跟時(shí)代潮流并符合教學(xué)要求的各種會(huì)計(jì)電算化軟硬件，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備應(yīng)與當(dāng)前市場(chǎng)保持同步，才能使學(xué)生掌握的操作技能滿足市場(chǎng)的實(shí)際需求。中職學(xué)校首先要加大在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上的資金投入，在綜合電算化教學(xué)軟硬件的全面、穩(wěn)定和前瞻性的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)符合教學(xué)和未來(lái)發(fā)展需要的仿真性的會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，從而有效的保障高質(zhì)量教學(xué)的需要。

4 會(huì)計(jì)電算化教材與實(shí)驗(yàn)軟件的選擇

不同的中職學(xué)校在會(huì)計(jì)電算化教材和實(shí)驗(yàn)軟件的選擇上，應(yīng)立足實(shí)際并滿足教學(xué)的需要，在保證操作性強(qiáng)、滿足市場(chǎng)需求和專業(yè)性的基礎(chǔ)上，或采用自主編寫與采購(gòu)相結(jié)合，或直接購(gòu)買主流通用的會(huì)計(jì)電算化教材等形式，開展教學(xué)。師資力量雄厚并有多年成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校，可以結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)自行編制教材，并配以與之相適應(yīng)的電算化軟件系統(tǒng)。而不具備這些條件的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真參考和借鑒其他學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，在市場(chǎng)上選購(gòu)滿足本校教學(xué)的會(huì)計(jì)電算化教材和軟件，當(dāng)前市面上各類會(huì)計(jì)電算化教材眾多，因此在選購(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，購(gòu)買那些既有全面理論知識(shí)闡述，又有實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、參考資料和實(shí)驗(yàn)軟件光盤的正規(guī)教材，方便學(xué)生快速領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，滿足未來(lái)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際要求。

5 模擬課教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中的開展

作為一門實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的學(xué)科，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)更應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這也是當(dāng)前我國(guó)教育體制改革從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的要求。教會(huì)學(xué)生在掌握會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要讓他們能夠擁有正確熟練的操作技能，教學(xué)中要讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法和過程，并能熟練掌握會(huì)計(jì)核算軟件的操作和使用，可利用商品化會(huì)計(jì)軟件演示版或商業(yè)版，模擬一個(gè)單位一個(gè)會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報(bào)表處理子系統(tǒng)為重點(diǎn)，兼顧其他子系統(tǒng)，如：固定資產(chǎn)子系統(tǒng)、工資核算子系統(tǒng)、成本核算子系統(tǒng)等。培養(yǎng)實(shí)用型人才是中職學(xué)校的主要任務(wù)，培養(yǎng)出實(shí)際操作能力強(qiáng)的學(xué)生，才能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，通過在教學(xué)中模擬課的開展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。其模擬課程基本的流程如下。

5.1 系統(tǒng)的初始化工作

⑴建立會(huì)計(jì)電算化的科目體系，首先是設(shè)置科目的編碼，教學(xué)中應(yīng)遵循編碼的原則以及資料的具體情況，指導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生編制科學(xué)、實(shí)用的會(huì)計(jì)科目編碼。其次是準(zhǔn)備科目的年初余額和有關(guān)發(fā)生額，這些資料通常在手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料中已經(jīng)十分完整，能夠直接使用。

⑵其他初始化資料的準(zhǔn)備

第一是要確定操作人員的相關(guān)權(quán)限和口令，其次就是確定憑證的分類方式，最后是設(shè)置常用的摘要、憑證以及自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)憑證。模擬課教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體實(shí)際狀況，教會(huì)學(xué)生設(shè)置常用摘要、憑證和自動(dòng)結(jié)轉(zhuǎn)憑證，從而減少漢字的輸入量，提升工作效率。

⑶將初始化資料輸入相應(yīng)計(jì)算機(jī)

在會(huì)計(jì)電算化工作中，初始化工作是極為重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，是保證今后會(huì)計(jì)電算化工作正常進(jìn)行的前提，這就要求學(xué)生必須依據(jù)資料的具體情況，按照教師在實(shí)習(xí)中制定的總體設(shè)想和具體方案進(jìn)行，做到準(zhǔn)確、細(xì)致，無(wú)誤的完成初始化資料輸入工作。

5.2 日常業(yè)務(wù)的計(jì)算機(jī)操作

⑴賬務(wù)處理系統(tǒng)的操作

作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)中最核心的部分的賬務(wù)處理系統(tǒng)是學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的重要關(guān)鍵部分。該項(xiàng)上機(jī)操作實(shí)習(xí)，是學(xué)生掌握日常業(yè)務(wù)各系統(tǒng)的關(guān)鍵。在完成初始工作之后，指導(dǎo)老師按照上機(jī)操作的程序，指導(dǎo)學(xué)生將日常賬務(wù)數(shù)據(jù)一一輸入處理系統(tǒng)，然后協(xié)助學(xué)生對(duì)具體業(yè)務(wù)操作，如錄入、記賬、審核、記賬、查詢、備份等，讓學(xué)生全面熟悉與掌握電算化系統(tǒng)中賬務(wù)處理系統(tǒng)的基礎(chǔ)業(yè)務(wù)。其目的，不止學(xué)會(huì)操作，進(jìn)而還要了解該管理系統(tǒng)的原理所在。能夠做到，根據(jù)已掌握的賬務(wù)系統(tǒng)，對(duì)其他同類相關(guān)的賬務(wù)系統(tǒng)也能做到快速熟悉與掌握。做到對(duì)會(huì)計(jì)軟件的全面掌握，成為電算賬務(wù)管理方面的通才。

⑵單項(xiàng)核算系統(tǒng)的操作

在掌握基礎(chǔ)賬務(wù)處理系統(tǒng)操作的基礎(chǔ)上，還要了解與掌握其他單項(xiàng)處理系統(tǒng)，如工資核算系統(tǒng)、固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)、應(yīng)收、應(yīng)付賬款系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)，成本核算系統(tǒng)等。輔導(dǎo)教師的責(zé)任是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)核算子系統(tǒng)進(jìn)行基本實(shí)踐操作。

⑶會(huì)計(jì)報(bào)表系統(tǒng)的實(shí)踐

在電算化系統(tǒng)中，比較復(fù)雜的是報(bào)表系統(tǒng)，需要學(xué)生掌握的是對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制原理，熟悉各門類的模擬資料。同時(shí)根據(jù)要求編制各種計(jì)算公式，檢查公式等。還要學(xué)生掌握如何定義表格、公式、與查詢、打印等操作。

5.3 會(huì)計(jì)資料的對(duì)比

經(jīng)過上機(jī)操作實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)在此過程中，通過前兩個(gè)階段的實(shí)習(xí)，生成相應(yīng)的電算會(huì)計(jì)核算資料，這些會(huì)計(jì)核算資料都會(huì)作為在第三個(gè)階段要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析的實(shí)習(xí)資料。這一業(yè)務(wù)實(shí)踐過程稱為“會(huì)計(jì)資料對(duì)比”，其目的在于檢驗(yàn)整個(gè)模擬實(shí)習(xí)的實(shí)效性，它是手工操作向電算化操作的重要過度。只有經(jīng)歷了這一對(duì)比分析的過程，才能對(duì)電算會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)有全面的認(rèn)知與實(shí)踐，才能表明模擬實(shí)習(xí)的有效性。

通過以上形式的模擬實(shí)習(xí)，能夠在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)手工和電算會(huì)計(jì)有了更加全面和親身的體會(huì)，也對(duì)電算會(huì)計(jì)在具體工作中的作用有了初步的理解和認(rèn)識(shí)。在電算會(huì)計(jì)模擬課程的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)，表達(dá)自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度，讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和對(duì)課程的理解程度。

6 結(jié)語(yǔ)

我們能夠看到，在中職學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是教學(xué)的重中之重，只有在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用種種科學(xué)、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)方法和手段，才能最終將學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)際操作力強(qiáng)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的專門性會(huì)計(jì)電算化人才，滿足我國(guó)會(huì)計(jì)電算化事業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

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