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篇1

關(guān)鍵詞：高職院校;傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué);創(chuàng)新

傳感器是一種能感受被測(cè)信息，并將信息按照一定的規(guī)律組成電信號(hào)進(jìn)行輸出、處理、存儲(chǔ)、顯示、記錄與控制的檢測(cè)裝置。傳感器是實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測(cè)與自動(dòng)控制的首要環(huán)節(jié)。作為高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，高職院校看到了市場(chǎng)對(duì)傳感器人才的需求，開(kāi)始對(duì)傳感器教學(xué)進(jìn)行逐步改革，通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高高職學(xué)生的傳感器操作技能，以適應(yīng)高職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

一、傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）理念陳舊

傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生將傳感器理論知識(shí)、操作技能運(yùn)用于實(shí)踐項(xiàng)目中的動(dòng)態(tài)過(guò)程。然而目前傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的理念相對(duì)陳舊。一方面，許多高職教師還沒(méi)有理解實(shí)訓(xùn)的內(nèi)涵，認(rèn)為實(shí)訓(xùn)就是實(shí)驗(yàn)，所以，其實(shí)訓(xùn)教學(xué)就成為了狹隘的實(shí)驗(yàn)教學(xué);另一方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的重要性，忽視或放棄傳感器相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。無(wú)論哪種理念，都沒(méi)有正確擺正實(shí)訓(xùn)教學(xué)的正真內(nèi)涵。

（二）項(xiàng)目單一

一方面，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不明確，即教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)之前沒(méi)有明確規(guī)定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以致于學(xué)生沒(méi)有做好實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備，教師也很難在實(shí)訓(xùn)室對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。所以，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室之后只能機(jī)械地重復(fù)前人的研究成果，或模仿教師課上的演示步驟。短暫的實(shí)訓(xùn)課時(shí)就這樣浪費(fèi)在無(wú)意義的機(jī)械操作與回顧上。這種教學(xué)不僅不利于培養(yǎng)高職學(xué)生檢修、調(diào)試、維修傳感器的能力，更不利于激發(fā)高職生的創(chuàng)造性。

另一方面，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相對(duì)單一，即教師往往選擇一個(gè)或兩個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的項(xiàng)目，讓學(xué)生對(duì)前人的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證，而對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的能力要求、設(shè)置意義及方案設(shè)計(jì)的整體規(guī)劃不足。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因是教師能力不足。一部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，只把實(shí)訓(xùn)教學(xué)當(dāng)作學(xué)生休息的時(shí)間，以致于其對(duì)整堂實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏完整的規(guī)劃。另一部分教師只精通傳感器的理論知識(shí)，而毫無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以也根本無(wú)法設(shè)計(jì)出一個(gè)全新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

（三）方法單一

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多采用實(shí)驗(yàn)箱或者實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的方式，所以，高職院校的傳感器一般都為裝置的形式，而這種形式不利于高職學(xué)生認(rèn)識(shí)與測(cè)試傳感器的基本特征。另外，傳感器的測(cè)量電路都封裝在試驗(yàn)箱的內(nèi)側(cè)或背面，受此限制，高職學(xué)生無(wú)法直觀地了解傳感器測(cè)量電路的運(yùn)作流程。同時(shí)，高職學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)主要圍繞傳感器連線、搭建、調(diào)試與驗(yàn)證而進(jìn)行。這種實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法較為單一，不利于培養(yǎng)高職學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，也不利于推動(dòng)傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。

（四）評(píng)估不全面

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)評(píng)估存在兩個(gè)問(wèn)題。一是教師主觀臆斷，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的評(píng)價(jià)存在較大的隨意性。二是教師嚴(yán)格參照現(xiàn)有的研究成果，將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果與教材的研究成果相比，摒除對(duì)不同于教材的實(shí)訓(xùn)成果。這意味著，教師的教學(xué)評(píng)估還沒(méi)有將傳感器的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，以致于傳感器操作技能與高職學(xué)生的全面發(fā)展失衡。

二、新形勢(shì)下高職院校傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新思路

（一）樹(shù)立正確的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念

一是理論聯(lián)系實(shí)際。傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)并不意味著放棄傳感器理論教學(xué)。相反，我們應(yīng)將傳感器理論教學(xué)與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐教學(xué)中鞏固理論學(xué)習(xí)，在理論學(xué)習(xí)中完善實(shí)踐步驟，不斷提升傳感器理論知識(shí)與技能。

二是在做中學(xué)。有些傳感器理論需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)一步理解與落實(shí)。另外，傳感器實(shí)踐技能的提高有賴于實(shí)訓(xùn)操練，即教師的演示與學(xué)生的模仿相結(jié)合，在做中學(xué)、教學(xué)做合一。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教與學(xué)都需要師生的不斷操練，但是一味地操練又不能提高學(xué)生的專業(yè)技能，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地操練、在操練中不斷反思總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)教師的教、學(xué)生的學(xué)與學(xué)生的操練融為一體。

（二）選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目

一是在遵循實(shí)用性、典型性、趣味性的基礎(chǔ)上選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，將知識(shí)、技能與態(tài)度等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與項(xiàng)目介紹結(jié)合起來(lái)。二是對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的意義進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，讓學(xué)生了解每個(gè)項(xiàng)目的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情，能主動(dòng)參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)、討論。三是充分考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的難易程度，由簡(jiǎn)入繁，確定項(xiàng)目的難度等級(jí)。四是將項(xiàng)目具體分為基礎(chǔ)項(xiàng)目（例如，飲水機(jī)溫控指示電路、磁性產(chǎn)品計(jì)數(shù)器、聲光控路燈、紅外線防盜報(bào)警器、小型電動(dòng)機(jī)測(cè)速器等）與拓展項(xiàng)目（例如簡(jiǎn)易數(shù)字電子秤、數(shù)字溫度計(jì)、紅外線遙控小型電風(fēng)扇等）。

（三）設(shè)計(jì)合理的實(shí)訓(xùn)方案

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是教師講完傳感器相關(guān)理論后做1-2個(gè)實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證相關(guān)原理與參數(shù)。同時(shí)，現(xiàn)有的傳感器設(shè)備也只允許高職院校師生做一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)這一現(xiàn)象，考慮到高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)項(xiàng)目與拓展項(xiàng)目，將傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與課程設(shè)計(jì)為一體的教學(xué)。這種教學(xué)既要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)量傳感器的相關(guān)特性，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，又采用模塊化實(shí)訓(xùn)模式，將實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與學(xué)生設(shè)計(jì)、制作相應(yīng)物理量結(jié)合起來(lái)，旨在訓(xùn)練高職學(xué)生合理選擇傳感器、處理信號(hào)、設(shè)計(jì)電路的能力。

具體說(shuō)來(lái)，每個(gè)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)都可以劃分成溫度傳感應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、壓力傳感器應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、磁傳感器實(shí)用實(shí)訓(xùn)、轉(zhuǎn)速測(cè)量使用實(shí)訓(xùn)等小項(xiàng)目。根據(jù)每個(gè)小項(xiàng)目的難易程度及學(xué)生現(xiàn)有水平，繼續(xù)將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理劃分，以確保每個(gè)模塊的教學(xué)都能發(fā)揮出最佳效果，起到提升學(xué)生實(shí)踐技能的作用。這種實(shí)訓(xùn)方案可以讓學(xué)生充分了解傳感器測(cè)量電路的調(diào)試方法與步驟，也可以充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

另外，我們應(yīng)該進(jìn)行小組實(shí)訓(xùn)，即讓3-5個(gè)學(xué)生為一組，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。例如，在“溫度傳感器應(yīng)用實(shí)例”項(xiàng)目中，我們可以通過(guò)傳感器-信號(hào)處理電路-A/D轉(zhuǎn)換器-譯碼與驅(qū)動(dòng)-數(shù)碼顯示器的實(shí)訓(xùn)順序完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)每個(gè)小組水平，我們可以對(duì)這個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)整，即讓水平較高的小組完成這五步實(shí)訓(xùn)，而讓水平較低的小組完成前兩個(gè)項(xiàng)目。

（四）建立健全完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制

將配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相互結(jié)合，建立健全完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)評(píng)估機(jī)制。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行之前，教師就應(yīng)該全面評(píng)估全班學(xué)生的水平，看學(xué)生掌握傳感器知識(shí)與技能的程度，合理進(jìn)行配置性評(píng)價(jià);在實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題合理進(jìn)行矯正性教學(xué)，既評(píng)估學(xué)生的操作過(guò)程，又評(píng)估學(xué)生的操作結(jié)果。所以，教師既要評(píng)估高職學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，又要評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合考量學(xué)生的技能與水平。

與傳統(tǒng)的傳感器實(shí)驗(yàn)相比，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要作用。我們應(yīng)樹(shù)立正確的實(shí)訓(xùn)理念，合理選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，全面推動(dòng)傳感器實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的進(jìn)程。

（作者單位：1. 濟(jì)南職業(yè)學(xué)院電子工程系;2.三聯(lián)維修中心）

參考文獻(xiàn)：

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篇2

（湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖州 313000）

（Huzhou Vocational & Technical College，Huzhou 313000，China）

摘要： 6S管理可以改善現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)協(xié)作能力，深化校企合作。本文主要從上述方面論述了在高職經(jīng)管類實(shí)訓(xùn)室中實(shí)施6S管理的必要性，以及在推行過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，找出了一些問(wèn)題的解決對(duì)策。

Abstract： 6S management can improve the environment of the site, improve occupation accomplishment, train the ability of cooperation and deepen the school-enterprise cooperation. This paper mainly discusses the necessity of implementing 6S management in the economics and management training room of higher vocational colleges from the aspects above, as well as the existing problems in the process of implementation, and solutions to some problems are found out through discussion.

關(guān)鍵詞 ： 6S管理；素養(yǎng)；校企合作

Key words： 6S management；quality；school-enterprise cooperation

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-4311（2015）06-0280-02

0 引言

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是——把學(xué)生培養(yǎng)成既有理論素養(yǎng)，更有實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。從人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，實(shí)踐動(dòng)手能力是高職院校特別強(qiáng)調(diào)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，人本身的基本素養(yǎng)也是不可缺少的。在當(dāng)今的企業(yè)中所緊缺的人才是具有了各種優(yōu)勢(shì)的高端人才，這種人才能增強(qiáng)企業(yè)的內(nèi)在活力，才能產(chǎn)生與其他企業(yè)相抗衡的動(dòng)力，才能使企業(yè)具有發(fā)展壯大的可能性。因此很多企業(yè)的面試中，也將人的自身修養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)擺在同等重要的水平。而這些良好素質(zhì)的形成，離不開(kāi)學(xué)生在學(xué)校專業(yè)能力的培養(yǎng)，只有通過(guò)校內(nèi)期間就了解并運(yùn)用6S管理的內(nèi)涵及外延，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立對(duì)工作一絲不茍、精益求精、吃苦耐勞的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，學(xué)生才能在未來(lái)的工作中有一個(gè)美好的未來(lái)。

1 實(shí)施6S管理的必要性

1.1 改善現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效果 在6S管理中，前4個(gè)“S”規(guī)范了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的現(xiàn)場(chǎng)管理，從而保證現(xiàn)場(chǎng)無(wú)雜物，學(xué)習(xí)物品科學(xué)合理的布置和擺放，取放方便，井然有序。而實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境規(guī)范、整潔，不但提高了教師在教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程的工作效果，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而觸動(dòng)了學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。學(xué)生能按照實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所物品擺放標(biāo)識(shí)，規(guī)范取用工具、材料等實(shí)訓(xùn)物品，并及時(shí)歸位，清潔訓(xùn)練場(chǎng)地，規(guī)范操作流程，安全使用各種設(shè)備。這樣，不但減少了時(shí)間浪費(fèi)，而且規(guī)范了操作流程，確保了學(xué)生專業(yè)技能和自身素養(yǎng)的提高，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

1.2 增強(qiáng)職業(yè)道德，提升職業(yè)素養(yǎng) 在6S管理中，它的核心是“素養(yǎng)”，而企業(yè)招收的人員也是將人的基本素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)放在同樣的地位，充分的說(shuō)明在6S管理中“素養(yǎng)”的重要性。

現(xiàn)代企業(yè)文化十分注重員工職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、紀(jì)律觀念等觀念的養(yǎng)成。職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在很多方面，比方說(shuō)工作習(xí)慣、工作方法、工作態(tài)度、待人接物等，企業(yè)的。企業(yè)想要取得生存和發(fā)展，首先就希望企業(yè)的員工將自己的職業(yè)追求與企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系在一起，將企業(yè)當(dāng)成自己的家。而我們高職學(xué)生畢業(yè)后將直接走向中小企業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線，因此在校期間必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室推行“6S”管理，讓學(xué)生在校期間就進(jìn)行模仿企業(yè)式的管理，營(yíng)造企業(yè)的工作氛圍，達(dá)到在校內(nèi)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)。一方面，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)習(xí)慣。另一方面，養(yǎng)成按規(guī)定做事，遵守規(guī)則的良好職業(yè)素養(yǎng)。

1.3 培養(yǎng)協(xié)作能力，打造團(tuán)隊(duì)精神 在6S管理中，各個(gè)要素的完成無(wú)不體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的力量，而現(xiàn)代企業(yè)所要的人才也需要具備團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。在校內(nèi)現(xiàn)有的很多實(shí)訓(xùn)課都是以小組為單位組織教學(xué)的，實(shí)訓(xùn)室實(shí)施6S管理以后，學(xué)生走進(jìn)學(xué)校和團(tuán)隊(duì)成員親密合作，形成強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體主義精神，是每一個(gè)成員生存的基礎(chǔ)。在實(shí)施6S管理過(guò)程中，從學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)區(qū)域進(jìn)行整理、清掃的過(guò)程中，統(tǒng)一的要求能促使學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，更好更快的完成既定目標(biāo)，增進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。通過(guò)整理實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，也使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了鍛煉，從而提升了學(xué)生的自信心，同時(shí)一些之前以前存在行為渙散、責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)、衛(wèi)生意識(shí)差等不良習(xí)慣的學(xué)生，也在其他同學(xué)的潛移默化的帶動(dòng)下，習(xí)慣逐漸轉(zhuǎn)好，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也在增強(qiáng)。

1.4 促進(jìn)文化融合，深化校企合作 現(xiàn)在用人單位的普遍要求是能迅速適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境。但目前許多職業(yè)類學(xué)校在管理及文化氛圍營(yíng)造方面與實(shí)際的企業(yè)差異很大，學(xué)生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)后都沒(méi)法快速的適應(yīng)企業(yè)的各項(xiàng)要求，學(xué)生頻繁更換工作，這類學(xué)生并不一定代表他們沒(méi)有勝任職業(yè)崗位的知識(shí)和技能，而是由于缺乏適應(yīng)企業(yè)管理和人際關(guān)系的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)揮自己的專業(yè)技能。實(shí)施6S管理后，將企業(yè)的管理引入到課堂中來(lái)，可以讓學(xué)生在不走出校門的前提下，能夠很好的感受企業(yè)的管理模式，并能夠在校期間早早的培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，為走上社會(huì)成為“職業(yè)人”做好準(zhǔn)備。

2 在運(yùn)用6S管理中存在的問(wèn)題

經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室管理工作主要包括對(duì)儀器設(shè)備主要有物流的相關(guān)倉(cāng)儲(chǔ)及裝卸設(shè)備、財(cái)會(huì)裝訂設(shè)備、計(jì)算機(jī)、服務(wù)器的管理以及各種相關(guān)專業(yè)軟件的維護(hù)、對(duì)管理人員的管理、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的管理。這三大方面都關(guān)系到實(shí)驗(yàn)室管理的主體：實(shí)驗(yàn)教師、工作人員、實(shí)驗(yàn)學(xué)生。而在目前經(jīng)管類的實(shí)驗(yàn)室管理工作中，無(wú)論是教師、技術(shù)與管理人員，還是學(xué)生，都或多或少的存在不少制約管理績(jī)效發(fā)揮的因素。

實(shí)驗(yàn)室管理常見(jiàn)的問(wèn)題如下：

2.1 實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)地使用率不盡合理，一些實(shí)驗(yàn)室利用率極低，如手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，而一些實(shí)驗(yàn)室過(guò)度使用，如會(huì)計(jì)電算化軟件實(shí)訓(xùn)室，甚至出現(xiàn)一周有兩三個(gè)晚上都在上課的情況。

2.2 許多實(shí)驗(yàn)室布局不合理，設(shè)備及座椅擺放混亂，實(shí)驗(yàn)室下課后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，儀器設(shè)備不歸位擺放，環(huán)境衛(wèi)生沒(méi)有及時(shí)處理，使用記錄也未填寫。

2.3 實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度還不健全，有些實(shí)訓(xùn)室該上墻的制度未上墻，該提示的注意標(biāo)語(yǔ)未上掛，規(guī)范的區(qū)域未劃分。

2.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理不完善，由于實(shí)驗(yàn)管理人員的變換及新舊設(shè)備的更新，加上管理人員的疏忽，未能及時(shí)將出借或報(bào)廢的設(shè)備更新到文檔中，使得一些設(shè)備不知所終，帳、卡、物難以相符，還有一些到了年限的設(shè)備未及時(shí)報(bào)廢，仍然放在實(shí)訓(xùn)室里。

2.5 管理理念落后，在實(shí)訓(xùn)室的管理中，通過(guò)管理制度和少量的實(shí)訓(xùn)室管理人員，所達(dá)到的效果微乎其微，畢竟實(shí)訓(xùn)室的主體是教師和學(xué)生，如果他們沒(méi)有主人翁意識(shí)，那“6S”管理就是只能是空話。

3 推行6S的步驟

“6S”管理的6個(gè)要素是整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全，我們對(duì)這6個(gè)要素進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，“6S”管理旨在完善工作環(huán)境，保證工作質(zhì)量，預(yù)防為主，保證安全的新型管理理念。如果將這些理念應(yīng)用到高職院校的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的日常管理上，一定能夠完善實(shí)訓(xùn)室設(shè)備管理水平，健全實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度，提升我們的管理理念。并且針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的特點(diǎn)，結(jié)合6S管理中六要素的內(nèi)涵，我們可以從多方面著手對(duì)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行完善，具體措施如下：

3.1 設(shè)備管理 所有設(shè)備都應(yīng)該使用學(xué)校資產(chǎn)管理的統(tǒng)一標(biāo)簽，粘貼每個(gè)設(shè)備側(cè)面，并根據(jù)每學(xué)期抽查的情況，查漏補(bǔ)缺。設(shè)備的使用率是多少，哪些設(shè)備處于閑置狀態(tài)，哪些設(shè)備處于維修狀態(tài)，設(shè)備的入庫(kù)、借出、領(lǐng)用都要進(jìn)行必要的登記。

建立資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，這是基于學(xué)校原來(lái)未針對(duì)資產(chǎn)建立相應(yīng)的資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)，需要將現(xiàn)有設(shè)備清查完畢后，將每個(gè)實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有設(shè)備相關(guān)信息全部納入資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)里，如：某個(gè)設(shè)備由原來(lái)的實(shí)訓(xùn)室（6211）調(diào)轉(zhuǎn)到其他實(shí)訓(xùn)室（6208），就需要設(shè)備所在的實(shí)訓(xùn)中心管理員向系統(tǒng)提交申請(qǐng)表，再由資產(chǎn)管理信息系統(tǒng)后臺(tái)管理員審核，審核通過(guò)后才可以實(shí)現(xiàn)調(diào)轉(zhuǎn)。做為學(xué)校二級(jí)分院的實(shí)訓(xùn)中心管理人員也需要定期抽查實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，做到早發(fā)現(xiàn)早解決。

3.2 建立倉(cāng)庫(kù) 無(wú)法繼續(xù)使用的設(shè)備和耗材歸類擺放都需要安置在倉(cāng)庫(kù)里，還有一些不是每次實(shí)驗(yàn)均要使用的設(shè)備也應(yīng)該放回倉(cāng)庫(kù)，特別是一些零碎的小工具也應(yīng)該放在一個(gè)統(tǒng)一的地方管理。對(duì)于不同類別的設(shè)備及工具應(yīng)該分門別類地放在倉(cāng)庫(kù)中，不同類型的物品放在不同的貨架上，并且由實(shí)訓(xùn)室的管理人員做好標(biāo)識(shí)，便于取放。在實(shí)際工作中，在購(gòu)買設(shè)備、耗材以及實(shí)驗(yàn)用具的采購(gòu)時(shí)，需要編制相應(yīng)的計(jì)劃，避免過(guò)來(lái)采購(gòu)造成不必要的浪費(fèi)。

3.3 建立嚴(yán)格的清潔制度 實(shí)驗(yàn)室大多數(shù)時(shí)間都是用于教學(xué)，教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，要想實(shí)訓(xùn)室干凈、整潔離不開(kāi)教師和學(xué)生的維護(hù)，實(shí)訓(xùn)中心管理人員需在此基礎(chǔ)上輔助勤工儉學(xué)同學(xué)打掃、清理，多方面人手來(lái)保證實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境衛(wèi)生。實(shí)訓(xùn)室管理人員還需要每天不定時(shí)巡查，并將檢查定期反饋給相應(yīng)的班級(jí)、教師及班主任，并適當(dāng)?shù)囊氇?jiǎng)懲機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性。

3.4 制定各項(xiàng)規(guī)范制度 在實(shí)訓(xùn)室的日常管理中需要制定很多制度，比如實(shí)驗(yàn)室使用申請(qǐng)制度、設(shè)備采購(gòu)制度、實(shí)訓(xùn)耗材采購(gòu)、領(lǐng)用、保管制度、設(shè)備借用制度、勤工儉學(xué)學(xué)生的管理制度等，對(duì)于制度當(dāng)中涉及到的表格要制定好規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)，比如設(shè)備采購(gòu)申請(qǐng)單、設(shè)備借用申請(qǐng)單、耗材領(lǐng)用申請(qǐng)單等，方便需要時(shí)下載使用。有些關(guān)鍵的辦事流程，建議上墻。

3.5 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室所有相關(guān)人員的培訓(xùn)工作 為了提高管理人員工作水平，應(yīng)該定期的組織實(shí)訓(xùn)中心的管理人員參與實(shí)訓(xùn)室管理的相關(guān)培訓(xùn)，多到其他院校參觀，學(xué)習(xí)其他院校實(shí)訓(xùn)管理的先進(jìn)方法。對(duì)于實(shí)訓(xùn)室管理人員，可以通過(guò)拍攝微視頻并將其上傳到校園網(wǎng)絡(luò)，來(lái)告知實(shí)訓(xùn)室特殊管理軟件的使用方法，同時(shí)融入實(shí)訓(xùn)室的管理細(xì)則，提高使用人員的素質(zhì)。

3.6 安全第一，預(yù)防為主 要重視設(shè)備安全，每個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室要安裝紅外線監(jiān)控探頭，24小時(shí)監(jiān)控設(shè)備使用情況，避免設(shè)備人為損壞或者丟失。同時(shí)在一些特殊設(shè)備區(qū)域，在設(shè)備上懸掛醒目的警告標(biāo)識(shí)，讓上課的教師和學(xué)生能在操作時(shí)，第一時(shí)間就能夠清楚看到，防止事故的發(fā)生。

4 總結(jié)

6S管理模式中許多地方看起來(lái)都是小事，實(shí)際做起來(lái)卻也并不容易，同樣需要領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，并且將其作為一個(gè)長(zhǎng)期的工作來(lái)做。通過(guò)實(shí)施6S來(lái)改善實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，提高工作效率，減少不必要的浪費(fèi)，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，使實(shí)驗(yàn)室的管理更加規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化、專業(yè)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂翠霞.6S管理模式在高職院校實(shí)訓(xùn)室管理中的應(yīng)用[J].江蘇開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào)，2014-08-01.

篇3

關(guān)鍵詞：學(xué)程建設(shè) 高職

今年，我有幸赴臺(tái)灣中國(guó)科技大學(xué)、修平科技大學(xué)、朝陽(yáng)科技大學(xué)等5所院校進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。學(xué)習(xí)考察期間，聽(tīng)取了各校專業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、合作辦學(xué)和教學(xué)成果等狀況，參觀了校園文化建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施等，進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、對(duì)口座談與交流等活動(dòng)。通過(guò)本次考察學(xué)習(xí)，收獲很多，尤其是在學(xué)程建設(shè)方面感受頗深。

一、學(xué)程建設(shè)簡(jiǎn)介

1.學(xué)程建設(shè)理念

（1）重視學(xué)生專業(yè)知能并培養(yǎng)其具備世界觀，加強(qiáng)語(yǔ)文，溝通協(xié)調(diào)與咨詢應(yīng)用能力；

（2）強(qiáng)調(diào)生活教育、敬業(yè)精神與體能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生知書達(dá)理、認(rèn)真負(fù)責(zé)及強(qiáng)健體魄；

（3）實(shí)施勞作教育制度，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)服務(wù)、自己動(dòng)手之勤勞習(xí)慣；

（4）設(shè)立各種技術(shù)研發(fā)中心，透過(guò)技術(shù)合作為產(chǎn)業(yè)界提供技術(shù)服務(wù)。

2.學(xué)程體系特色

以營(yíng)建工程系為例，其學(xué)程體系的特色是：針對(duì)大學(xué)部學(xué)生實(shí)施基于畢業(yè)后各種職能導(dǎo)向之本位課程分流制度，學(xué)生可依據(jù)個(gè)人興趣程度選擇“規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“施工監(jiān)造”以及“營(yíng)建管理與法律”等3大領(lǐng)域的課程模組修習(xí)。在研究所則實(shí)施“研究群師徒制”，以相當(dāng)于委員會(huì)共同指導(dǎo)研究的學(xué)習(xí)方式，豐富師徒制的碩士班教學(xué)研究?jī)?nèi)涵，逐步發(fā)展并進(jìn)而形成具深厚學(xué)術(shù)實(shí)力之專業(yè)領(lǐng)域研究群。

3.學(xué)程活動(dòng)豐富

開(kāi)展各種學(xué)程相關(guān)活動(dòng)，包括課程說(shuō)明會(huì)、產(chǎn)學(xué)研座談會(huì)、講座、研討會(huì)、競(jìng)賽等。筆者學(xué)習(xí)期間參觀了資訊工程系年度實(shí)務(wù)專題展暨專題競(jìng)賽，其中不乏優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)學(xué)程有了進(jìn)一步的了解，并且提高了實(shí)作開(kāi)發(fā)能力。

4.專題匯報(bào)

學(xué)程中的諸多課程采用專題成果匯報(bào)的形式來(lái)進(jìn)行考核。學(xué)生分組進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，期末上臺(tái)匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，匯報(bào)形式多以PPT形式，結(jié)合小組成果展示。小組匯報(bào)完后，老師和其他組的學(xué)生提問(wèn)，最后由老師綜合評(píng)定成績(jī)。

5.產(chǎn)學(xué)合作密切

以營(yíng)建工程系為例。該系充分利用研究領(lǐng)域體系上師資專長(zhǎng)，配合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)非破壞性檢測(cè)、防災(zāi)科技及營(yíng)建管理技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行相關(guān)之整合研究；利用專業(yè)服務(wù)中心提供特定系統(tǒng)支撐架參數(shù)研究、透水混凝土相關(guān)試驗(yàn)、健康豪宅檢測(cè)、邊坡檢測(cè)；利用非破壞檢測(cè)中心與試驗(yàn)場(chǎng)、紅外線、微波、雷達(dá)波、超音波以及應(yīng)力波等檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用于結(jié)構(gòu)體老化、劣化或損壞程度之評(píng)估。

二、學(xué)程建設(shè)啟示

1.注重課程教學(xué)內(nèi)容的選取

在課程內(nèi)容的選擇和組織上，要盡量避免過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)體系的系統(tǒng)化和完整性，改變把知識(shí)傳授作為課程教學(xué)重點(diǎn)的做法，要開(kāi)展經(jīng)常性的社會(huì)調(diào)查與研究，在課程編制中，及時(shí)刪去陳舊過(guò)時(shí)的事例和理論，汲取現(xiàn)代科技的最新成果，反映“新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法”，使課程內(nèi)容始終能跟上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐。

2.采取合適的課程教學(xué)方法與手段

要從傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”；從只重視共性的“千人一式”轉(zhuǎn)變到重視個(gè)性發(fā)展的因材施教。采取課堂講授、專題研究與討論、案例教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自學(xué)等多種教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)。提倡合作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)，做與學(xué)結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，把理論學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)的重心要從知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移與內(nèi)化。促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，鼓勵(lì)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生努力提高自學(xué)能力，培育刻苦鉆研、博學(xué)勤思的好學(xué)風(fēng)。

3.加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作

通過(guò)校企合作建立實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供多種形式的實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生足夠的動(dòng)手實(shí)踐、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和科研能力、綜合能力的訓(xùn)練，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、能力養(yǎng)成和創(chuàng)造性的發(fā)揮提供適宜的土壤。

4. 專業(yè)教育中融入人文素養(yǎng)教育

在專業(yè)教育中，不僅要重視技能的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握一技之長(zhǎng)，更要學(xué)會(huì)做人。因此，在課程建設(shè)中，除開(kāi)設(shè)專業(yè)課外，還要開(kāi)設(shè)心理健康、人際溝通、身心健康、數(shù)學(xué)等人文素養(yǎng)課程，組織豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，通過(guò)課內(nèi)外的人文素質(zhì)教育，為學(xué)生營(yíng)造良好的人文環(huán)境，為學(xué)生的身心健康發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。

篇4

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)；微課；微課制作

1概述

微課是以微型教學(xué)視頻來(lái)進(jìn)行教學(xué)的課程，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，就會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，因此，微課是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。微課具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少、資源容量較少、情景化教學(xué)和主體突出等特點(diǎn)。微課的核心是教學(xué)視頻，因此，要制作微課，其最核心的部分也是教學(xué)視頻的制作。但是，由于微課教學(xué)視頻要求情景化教學(xué)，因此，在錄制微課視頻時(shí)，需要搭建攝錄場(chǎng)景，這種方式成本高而且時(shí)效很低，因此，也成為制約微課進(jìn)一步發(fā)展普及的重要因素。而且由于某些學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，有些教學(xué)內(nèi)容的場(chǎng)景也難以布設(shè)情景，這些客觀因素也限制了微課的制作，進(jìn)而影響了教學(xué)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)也取得了極大的進(jìn)步。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是仿真技術(shù)的重要方向，是仿真技術(shù)與多媒體技術(shù)、人機(jī)接口技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等多種技術(shù)和學(xué)科結(jié)合和交叉在一起的技術(shù)。利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以讓實(shí)際中不存在或者以傳統(tǒng)的錄制手段難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)場(chǎng)景在微課視頻中得以實(shí)現(xiàn)，從而讓微課的制作水平提升到了一個(gè)新的層次。

2虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種仿真技術(shù)，可以利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，讓人們體驗(yàn)虛擬世界。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一種多源信息融合的、交互式的三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真，讓人們可以沉浸人所構(gòu)建的虛擬環(huán)境中。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)涵蓋了多種技術(shù)，包括實(shí)時(shí)三維計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)、立體顯示技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和傳感技術(shù)等，目前虛擬仿真技術(shù)在包括醫(yī)學(xué)、娛樂(lè)、軍事、工業(yè)、教育等很多的行業(yè)和領(lǐng)域得到了應(yīng)用。在教育領(lǐng)域中的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用主要體現(xiàn)在虛擬實(shí)訓(xùn)基地、虛擬仿真校園以及虛擬演播室。其中，虛擬演播室與微課制作息息相關(guān)。

在微課制作中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其原理是將攝像機(jī)攝制的真實(shí)影像與計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的三維虛擬背景和空間相融合，從而形成新的視頻圖像，在微課制作中運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，其關(guān)鍵是將虛擬背景與實(shí)際錄制的前景相融合，主要包含了三維虛擬場(chǎng)景制作、攝像機(jī)跟蹤、虛擬背景生成和圖像合成等關(guān)鍵技術(shù)。

2.1虛擬場(chǎng)景的建模

虛擬背景的生成需要進(jìn)行建模，微課制作人員應(yīng)該要在構(gòu)建虛擬背景時(shí)對(duì)各個(gè)物體進(jìn)行建模，可以利用多種三維建模軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，包括3DMax、Flame等軟件都是常用的三維建模軟件。這些軟件都能夠提供物體精確的幾何描述，讓構(gòu)建的模型能夠與實(shí)際對(duì)象的相似度極高，而且可以從形態(tài)、光照和質(zhì)感等多個(gè)方面進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而更加貼近實(shí)際對(duì)象。

2.2攝像機(jī)的跟蹤

目前，在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)中，要對(duì)攝像機(jī)進(jìn)行跟蹤，主要有兩種方式，一種是C械式的傳感技術(shù)，另一種是圖形識(shí)別技術(shù)。機(jī)械式的傳感技術(shù)是利用攝像機(jī)上裝備的電子傳感器來(lái)獲取攝像機(jī)的相關(guān)參數(shù)，而圖形識(shí)別技術(shù)則是利用攝像機(jī)獲取的圖像信息來(lái)確定攝像機(jī)的位置信息。另外，還有一些當(dāng)前相對(duì)較少應(yīng)用的技術(shù)也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)攝像機(jī)的跟蹤，比如說(shuō)通過(guò)激光、超聲波和紅外線來(lái)確認(rèn)攝像機(jī)的位置和位移。

2.3背景生成

要構(gòu)建一個(gè)三維的虛擬場(chǎng)景，需要對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景和背景圖像進(jìn)行處理，這就需要用到大量的計(jì)算。在微課教學(xué)視頻的播放過(guò)程中，需要色鍵控制器中的跟蹤和圖像合成都要及時(shí)準(zhǔn)確的完成，從而保證畫面的質(zhì)量和效果，這種計(jì)算量相對(duì)巨大，需要利用高級(jí)建模工作站才能夠順利完成。

2.4圖像合成

在圖像合成之前，需要對(duì)攝像機(jī)攝取的前景圖像中的相關(guān)圖像進(jìn)行提取，將其與攝取的背景圖像進(jìn)行分離，這就需要運(yùn)用摳像技術(shù)。由于前景圖像需要與最終的虛擬三維背景圖像相融合，在融合之前必須要考慮到前景圖像的深度信息。所謂的深度信息是指背景和前景的各個(gè)像素到攝像機(jī)的距離，如果前景深度值小于背景深度值，則會(huì)輸出前景圖像，如果前景深度值大于背景圖像，則會(huì)輸出背景圖像，因此，這種合成也稱之為深度合成。

3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在微課制作中的優(yōu)勢(shì)

微課的出現(xiàn)和發(fā)展是信息技術(shù)飛速發(fā)展的具體體現(xiàn)，作為課堂教學(xué)的一種新形式，微課由于其人性化特征和良好的教學(xué)效果，已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可。微課的核心是微型教學(xué)視頻，教學(xué)視頻的質(zhì)量與教學(xué)效果息息相關(guān)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，讓微課視頻的質(zhì)量提升到了一個(gè)新的層次，讓視頻質(zhì)量和教學(xué)效果都發(fā)生了翻天覆地的變化，讓情景化教學(xué)成為了現(xiàn)實(shí)，也極大地推動(dòng)了教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與傳播。具體而言，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在微課制作中主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

3.1實(shí)現(xiàn)了情景化教學(xué)、提高了教學(xué)效率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師的口頭講授和板書為主，隨著科技的發(fā)展，逐步引入了多媒體的方式來(lái)輔助教師教學(xué)，當(dāng)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)以及在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，讓情景化教學(xué)真正得到了應(yīng)用。傳統(tǒng)的課堂中情景化教學(xué)都是通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，然后由學(xué)生進(jìn)行想象而實(shí)現(xiàn)，然而，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用在微課制作中，讓學(xué)生可以通過(guò)聲音、影像來(lái)感受相應(yīng)的情景，通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生可以在設(shè)置好的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更加深刻的領(lǐng)會(huì)到其中的內(nèi)涵，從而更好的消化和吸收相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，在學(xué)習(xí)中真正做到了舉一反三，提高了教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.2增強(qiáng)了可視性、營(yíng)造了現(xiàn)場(chǎng)感

相對(duì)于語(yǔ)言和符號(hào)而言，微課視頻能夠讓學(xué)生更加直觀的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，微課教學(xué)視頻的特點(diǎn)是短小精悍，其畫質(zhì)要求很高，畫面要求精美。而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠讓微課視頻的質(zhì)量得到有效保證，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用在微課教學(xué)視頻中，讓視頻的可視性大大增強(qiáng)，也會(huì)營(yíng)造出現(xiàn)場(chǎng)感，有效吸引學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分掌握和吸收知識(shí)。

3.3增加課堂密度，營(yíng)造課堂氛圍

傳統(tǒng)的課堂都是40分鐘到45分鐘一節(jié)課，這種課堂時(shí)間明顯不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生很難堅(jiān)持在一整節(jié)課中都保持高度集中的注意力。而微課的時(shí)間一般都是在3-5分鐘左右，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以讓課堂教學(xué)大部分都以視頻的形式來(lái)呈現(xiàn)，這種多場(chǎng)景和多動(dòng)畫的形式，讓傳統(tǒng)課堂中的“板書”變得更加的生動(dòng)，也增強(qiáng)了課堂的密度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)活潑，營(yíng)造出了一種更加良好的課堂氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)微課制作中的應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是一門多技術(shù)融合的新技術(shù)，其在微課中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的視頻教學(xué)課程的局限性，讓空間和時(shí)間都不再受到限制，是微課制作水平的重大突破。然而，如何有效的應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓其在微課制作中發(fā)揮出最佳水平，不但是國(guó)家開(kāi)放大學(xué)教師，也是技術(shù)人員所面臨的一道難題。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在微課制作中的應(yīng)用，主要有以下幾個(gè)方面。

4.1虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)移動(dòng)終端學(xué)習(xí)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)若切入國(guó)家開(kāi)放大學(xué)在線教育的端口，那么“VR+在線教育”就可以帶學(xué)生進(jìn)人場(chǎng)景式學(xué)習(xí)體驗(yàn)新時(shí)代，彌補(bǔ)在線教育空間距離難交互與生動(dòng)不足的短板。由于移動(dòng)終端設(shè)備的性能不斷加強(qiáng)，教師已經(jīng)可以利用移動(dòng)終端設(shè)備來(lái)完成圖像的采集和處理以及課件的制作。教師可以直接把移動(dòng)終端設(shè)備接人微課課件系統(tǒng)，讓移又?jǐn)厮设备取戳私淌遥蔀榱私處焸魇谥R(shí)的舞臺(tái)，這種方式不但能夠有效降低虛擬場(chǎng)景的制作成本，也能夠降低教師的備課難度，提高了教學(xué)效率。同時(shí)學(xué)生戴上VR眼鏡，進(jìn)人虛擬現(xiàn)實(shí)的空間里，與教師互動(dòng)交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的。

4.2構(gòu)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景

國(guó)家開(kāi)放大學(xué)專業(yè)中需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)類和操作類的教學(xué)，特別是理工科，幾乎大部分專業(yè)課程都需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于實(shí)訓(xùn)類和操作類的微課課程，應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，可以直觀的將虛擬場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如說(shuō)，教師在計(jì)算機(jī)操作知識(shí)時(shí)，先可以錄制講授理論知識(shí)的場(chǎng)景，然后再錄制演示操作方法的場(chǎng)景，在后期的制作中，教師可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，將這兩部分剪輯在一起，將教師的口頭講解以及實(shí)際操作畫面融合在一起，這樣，學(xué)生就可以準(zhǔn)確的理解教師的授課內(nèi)容。

4.3基于偏振式3D立體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的微課設(shè)計(jì)

目前3D立體效果的實(shí)現(xiàn)方式有偏振式3D、紅藍(lán)眼鏡、主動(dòng)式3D三種。偏振式3D實(shí)現(xiàn)原理（圖1）通過(guò)光線的“振動(dòng)方向”原理來(lái)組織圖像，利用偏振顯示屏，向觀看者輸送兩幅偏振方向不同的圖像。圖像通過(guò)VR眼鏡成像原理，每個(gè)鏡片只接受一個(gè)偏振方向傳輸?shù)膱D像，左右眼同時(shí)接收兩組有視差的圖像，再經(jīng)過(guò)大腦合成，達(dá)到顯示3D立體影像的效果。

基于偏振式3D立體虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的微課設(shè)計(jì)：技術(shù)人員通過(guò)3D攝像機(jī)來(lái)錄制教師授課的3D立體視頻，通過(guò)Photoshop來(lái)處理采集的圖像信息，3DMAX對(duì)實(shí)物的進(jìn)行建模，導(dǎo)出可被Unity3D識(shí)別的模型，然后用Pre-mier來(lái)處理采集的視頻信息對(duì)圖像進(jìn)行深度合成，在利用Unity3D進(jìn)行集成，實(shí)現(xiàn)交互式微課的制作。學(xué)生戴上VR眼鏡，將手機(jī)放置在VR眼鏡中，通過(guò)3D播播等軟件打開(kāi)微課，在虛擬現(xiàn)實(shí)的空間里，直接與教師交流，虛擬與現(xiàn)實(shí)只在一鏡之間，這種情景化教學(xué)，讓教師和學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了良好的互動(dòng)，突破了空間和時(shí)間的限制，讓教師可以通過(guò)微課視頻來(lái)將一些不可見(jiàn)的因素和規(guī)律直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和總結(jié)規(guī)律，不但加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也讓教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)得以加強(qiáng)。

篇5

關(guān)鍵詞：高職；非計(jì)算機(jī)專業(yè)；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0095-02

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程是一門理論性、實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，具有知識(shí)更新快、信息量大、多學(xué)科交叉等特點(diǎn)，教學(xué)難度大。而對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，又存在教學(xué)學(xué)時(shí)偏少、實(shí)驗(yàn)條件不足的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文在總結(jié)以往授課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三方面談一談改善教學(xué)效果的幾點(diǎn)體會(huì)。

科學(xué)選擇教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

作為高職院校，應(yīng)遵循“淡化理論，夠用為度，突出應(yīng)用”的原則，不照搬本科院校的教材，教材內(nèi)容主要包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用、TCP/IP協(xié)議、接入Internet技術(shù)等，不求全求多。

教學(xué)內(nèi)容不按OSI參考模型層層展開(kāi)，而是以局域網(wǎng)組建為核心，從局域網(wǎng)拓展到互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)于非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、組建、管理和維護(hù)不是他們畢業(yè)后的主要崗位群，因此基礎(chǔ)理論知識(shí)簡(jiǎn)要介紹，將重點(diǎn)放在操作技能的培養(yǎng)上。

在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)時(shí)注意與專業(yè)相結(jié)合。例如，對(duì)于機(jī)電、電子與自動(dòng)控制技術(shù)類專業(yè)，不僅介紹商用以太網(wǎng)，還介紹工業(yè)以太網(wǎng)；不僅介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，還介紹嵌入式網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)。這些專業(yè)的工作崗位里經(jīng)常用到現(xiàn)場(chǎng)總線、工業(yè)以太網(wǎng)和嵌入式系統(tǒng)，學(xué)生需要知道兩種網(wǎng)絡(luò)及嵌入式和非嵌入式的區(qū)別和應(yīng)用領(lǐng)域，從而更明確自身的發(fā)展方向。

改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)效果

（一）類比教學(xué)方法

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有很多抽象的、晦澀難懂的概念和術(shù)語(yǔ)，這就需要經(jīng)常使用類比教學(xué)法，幫助學(xué)生直觀、形象地理解和掌握理論知識(shí)，化枯燥為生動(dòng)，有效地活躍課堂氣氛。下面介紹兩個(gè)使用類比教學(xué)方法的例子。

例1：對(duì)計(jì)算機(jī)名、物理地址和邏輯地址關(guān)系的理解，可類比為日常生活中的信件投遞過(guò)程。

1.信封上收件人名字相當(dāng)于計(jì)算機(jī)名或物理地址。如果信是給本班同學(xué)的，則在信封上僅寫名字就可在班里投遞成功，因?yàn)榉秶。蠹叶颊J(rèn)識(shí)他。這就像局域網(wǎng)中兩臺(tái)計(jì)算機(jī)使用計(jì)算機(jī)名或物理地址（不用邏輯地址）也可以通信一樣。早期局域網(wǎng)NetBEUI協(xié)議就是使用計(jì)算機(jī)名作為地址通信的，而IPX/SPX協(xié)議則使用物理地址通信。

2.信封上的郵政編碼就相當(dāng)于邏輯地址。如果信是寄給外省的同學(xué)，為保證信件的投遞成功，要在信封上寫上詳細(xì)地址、名字和郵政編碼。郵政編碼含有省、市、區(qū)等層次信息，有了郵政編碼就知道信件應(yīng)送往哪個(gè)省、哪個(gè)市、哪個(gè)區(qū)了。同理，范圍較大的網(wǎng)絡(luò)通信不能僅使用計(jì)算機(jī)名或物理地址了，要使用邏輯地址，如IP地址。IP地址像郵政編碼一樣含有網(wǎng)絡(luò)號(hào)和主機(jī)號(hào)兩個(gè)層次的信息，根據(jù)IP地址就知道要與哪個(gè)網(wǎng)絡(luò)的哪臺(tái)主機(jī)進(jìn)行通信了。

例2：集線器、交換機(jī)和路由器的工作過(guò)程可類比為不同的通信方式。

1.對(duì)講機(jī)通信相當(dāng)于集線器通信。當(dāng)每個(gè)人在同一棟宿舍大樓里但在不同房間時(shí)，可使用對(duì)講機(jī)進(jìn)行通話，特點(diǎn)是一個(gè)人說(shuō)話時(shí)其余人都能聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)話和接聽(tīng)不能同時(shí)進(jìn)行，同一時(shí)刻只能一個(gè)人說(shuō)話，如果兩個(gè)以上的人同時(shí)說(shuō)話就會(huì)發(fā)生沖突，這種工作模式就是半雙工模式。這就像用集線器組建的局域網(wǎng)，集線器信道是共享的，某一時(shí)刻只能有一臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)送數(shù)據(jù)，集線器簡(jiǎn)單地將某個(gè)端口收到的數(shù)據(jù)“廣播式”轉(zhuǎn)發(fā)給所有其余端口，只有目標(biāo)計(jì)算機(jī)才會(huì)響應(yīng)。

2.內(nèi)線電話通信相當(dāng)于交換機(jī)通信。使用對(duì)講機(jī)這種半雙工模式不方便，所以同一棟宿舍大樓里的人可使用內(nèi)線電話進(jìn)行通話，特點(diǎn)是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通話不用廣播，允許多對(duì)電話同時(shí)通話，說(shuō)話和接聽(tīng)同時(shí)進(jìn)行，這就是全雙工模式。這就像用交換機(jī)組建的局域網(wǎng)，每部電話相當(dāng)于交換機(jī)上的一個(gè)端口，電話簿相當(dāng)于交換機(jī)的MAC地址表，當(dāng)某臺(tái)計(jì)算機(jī)要發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，交換機(jī)讀取數(shù)據(jù)包中的目的物理地址，根據(jù)“端口號(hào)/MAC地址映射表”轉(zhuǎn)發(fā)到相應(yīng)端口，這就是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)通信。交換機(jī)允許多對(duì)點(diǎn)同時(shí)通信。

3.外線電話通信相當(dāng)于路由器通信。當(dāng)兩個(gè)人不在同一棟宿舍大樓里時(shí)，要通話就必須撥打外線，總機(jī)負(fù)責(zé)把電話轉(zhuǎn)接到目的號(hào)碼，總機(jī)就相當(dāng)于路由器。這邊的總機(jī)負(fù)責(zé)找到對(duì)方的總機(jī)，并將內(nèi)線號(hào)碼轉(zhuǎn)成外線號(hào)碼，這就相當(dāng)于路由器的路由尋址和網(wǎng)絡(luò)地址轉(zhuǎn)換NAT功能了。

（二）使用工具軟件輔助教學(xué)

除了類別教學(xué)法，充分利用一些工具軟件進(jìn)行輔助教學(xué)也是很好的教學(xué)方法。一般的工具軟件是幻燈片、Flas和教學(xué)影視片段等。這里要介紹的是使用虛擬機(jī)和Sniffer軟件進(jìn)行輔助教學(xué)的例子。

例1：使用虛擬機(jī)演示局域網(wǎng)組建和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置

通過(guò)虛擬機(jī)軟件在一臺(tái)電腦上組建多臺(tái)虛擬機(jī)，每臺(tái)虛擬機(jī)運(yùn)行單獨(dú)的操作系統(tǒng)而互不干擾。有了虛擬機(jī)，我們就可以在虛擬裸機(jī)上演示如何安裝網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；演示在多臺(tái)虛擬機(jī)之間或虛擬機(jī)與真實(shí)機(jī)之間搭建對(duì)等網(wǎng)和C/S模式的局域網(wǎng)；演示Internet連接共享的配置；演示W(wǎng)indows Server 2003的活動(dòng)目錄、應(yīng)用服務(wù)器的配置等。圖1所示是使用Vmware軟件構(gòu)建的虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

具體形象的操作演示使得局域網(wǎng)組建和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不再空洞，學(xué)生仿佛置身于其中，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中得到真實(shí)感受。

例2：使用Sniffer軟件學(xué)習(xí)分層和協(xié)議簇

Sniffer是一套獲取、分析和產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的軟件，Sniffer可以在各層協(xié)議上進(jìn)行解碼，每一層使用不同的顏色加以區(qū)別。對(duì)于高職非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行協(xié)議分析并不是課程的重點(diǎn)，但協(xié)議分析器在說(shuō)明局域網(wǎng)工作原理和通信流量、通信內(nèi)容的構(gòu)成、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)病毒攻擊等方面，是一種不可多得的生動(dòng)的教具。在教學(xué)過(guò)程中可充分利用Sniffer對(duì)數(shù)據(jù)包的分析解碼功能，幫助學(xué)生理解分層和協(xié)議簇的概念。

方法是在Sniffer軟件中設(shè)置捕獲訪問(wèn)某網(wǎng)站（如）的數(shù)據(jù)報(bào)文，選取其中的HTTP數(shù)據(jù)報(bào)文，從中可以清楚地看到一個(gè)應(yīng)用報(bào)文是如何從應(yīng)用層到傳輸層再到網(wǎng)絡(luò)層接著到鏈路層逐層進(jìn)行封裝，并且可以看到各層中相應(yīng)協(xié)議規(guī)定結(jié)構(gòu)的具體內(nèi)容，如圖2所示。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法

由于互聯(lián)網(wǎng)信息豐富，所以充分利用互聯(lián)網(wǎng)查閱常用網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的性能和參數(shù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣很有幫助。例如，上網(wǎng)查看市面正在使用的交換機(jī)的圖片、類型、參數(shù)和價(jià)格，學(xué)生就能產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，明白所學(xué)知識(shí)在選購(gòu)交換機(jī)時(shí)的作用，增加對(duì)交換機(jī)性能和價(jià)格行情的了解。又如，對(duì)域名的認(rèn)識(shí)，除了介紹域名結(jié)構(gòu)、域名解析原理外，還可上網(wǎng)搜索查看域名申請(qǐng)過(guò)程、域名和IP地址的綁定和域名價(jià)格等。上網(wǎng)搜索所需知識(shí)已是獲取知識(shí)的最快捷有效途徑之一，所以在教學(xué)過(guò)程中也要教會(huì)學(xué)生上

網(wǎng)搜索知識(shí)的技巧和培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合。通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以加深理解理論知識(shí)和熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。然而，由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備價(jià)格高等原因，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)無(wú)法建設(shè)完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。利用虛擬機(jī)和Sniffer軟件來(lái)架構(gòu)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)驗(yàn)則是一種很好的解決方案。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)可開(kāi)設(shè)如下：（1）使用虛擬機(jī)軟件學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝；（2）將兩臺(tái)虛擬機(jī)組建成對(duì)等網(wǎng)；（3）將兩臺(tái)虛擬機(jī)組建成C/S模式局域網(wǎng)，并配置FTP服務(wù)器、Web服務(wù)器、DNS服務(wù)器、DHCP服務(wù)器和防火墻；（4）使用Sniffer軟件捕獲通信過(guò)程中通信雙方的交互信息，分析所捕獲的數(shù)據(jù)包數(shù)量、數(shù)據(jù)包類型和數(shù)據(jù)包內(nèi)容，從而掌握子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、ARP協(xié)議、ICMP協(xié)議的作用和工作機(jī)制。

實(shí)踐證明，采用上述教學(xué)方法后原本晦澀難懂、抽象空洞的課程變得形象易懂、真實(shí)可見(jiàn)，學(xué)生好學(xué)，教師好教，“教學(xué)做”得到了全面提高。

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篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)踐;電化教學(xué);校企合作；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）08-0302-02

《企業(yè)供電系統(tǒng)及運(yùn)行》課程是技工學(xué)校電工類專業(yè)的一門專業(yè)課，是內(nèi)外線電工的必修課。主要內(nèi)容包括電力系統(tǒng)基本知識(shí)、工業(yè)企業(yè)供電系統(tǒng)和變配電所的電氣設(shè)備及運(yùn)行等。勞動(dòng)版教學(xué)大綱要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解電力生產(chǎn)過(guò)程和電力系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)、工廠企業(yè)供電方式及特點(diǎn)；掌握變配電所主要電器設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理、運(yùn)行和檢修方法；掌握電力線路的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行和檢修知識(shí)；了解節(jié)約用電的意義和措施。為學(xué)生畢業(yè)后從、配電所運(yùn)行、檢修工作和電力線路維護(hù)工作打下必要的技術(shù)基礎(chǔ)。本文就實(shí)踐技能培養(yǎng)、電化教學(xué)工具的應(yīng)用、補(bǔ)充新知

識(shí)、校企合作等幾方面作以下的思考和探討。

1 重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)

以能力為本，突出職業(yè)教育的特色。技校電工專業(yè)畢業(yè)生主要從事電氣線路和設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)和修理。日常工作包括運(yùn)行設(shè)備的監(jiān)視、運(yùn)行狀態(tài)的記錄、設(shè)備定時(shí)巡視檢查、倒閘操作、頻率和電壓的調(diào)整、發(fā)生事故后的緊急恢復(fù)及一些維修工作，基本上不涉及設(shè)計(jì)和復(fù)雜的計(jì)算。根據(jù)實(shí)際需要，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中對(duì)大部分內(nèi)容強(qiáng)化定性分析，弱化定量分析計(jì)算。運(yùn)用理論知識(shí)與技能訓(xùn)練一體化的教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。教師在備課的時(shí)候，就對(duì)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練的銜接、配合做好準(zhǔn)備，按課時(shí)比例安排好理論和生產(chǎn)實(shí)習(xí)課，用實(shí)物教學(xué)。我在講授供電系統(tǒng)時(shí)，以廣東省某水泥廠的供電系統(tǒng)為例，與學(xué)生分析供電方式、高壓配電網(wǎng)絡(luò)、工廠電力線路的結(jié)構(gòu)等，結(jié)合教材上的基本理論，總結(jié)歸納供電系統(tǒng)的優(yōu)缺點(diǎn)，提高理論學(xué)習(xí)的效果。在講授變、配電所的電氣設(shè)備及運(yùn)行時(shí)，分析各種高低壓電器結(jié)構(gòu)和工作原理，我找來(lái)各種相應(yīng)的電器，例如：SN10-10型少油斷路器、LN2-10/1250型SF6斷路器、ZN4-10型真空斷路器、高壓負(fù)荷開(kāi)關(guān)、GN19-10/1000C型隔離開(kāi)關(guān)、RW4-6型跌落式熔斷器、電力變壓器、母線、絕緣子、各種低壓電器及避雷器等，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝，了解電器的結(jié)構(gòu)，講解其工作原理，然后帶學(xué)生到一些事先聯(lián)系好的變電所參觀這些電器的位置和連線方式，查看型號(hào)規(guī)格，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行變、配電所的倒閘操作，判斷處理一般的停電事故，使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，又鍛煉了操作能力和維修能力，盡可能用較短的時(shí)間把學(xué)生培養(yǎng)成操作能力強(qiáng)、活躍在生產(chǎn)第一線的技術(shù)工人。

2 電化教學(xué)工具的應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)日新月異，學(xué)習(xí)的知識(shí)日益增多，在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的。而技工學(xué)校的學(xué)生中，小部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。如何在有限的時(shí)間里，使基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多、更實(shí)用的知識(shí)呢？這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)手段，采用電化教學(xué)法。電化教學(xué)好處在于生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，能引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣和注意；能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容得到充分的感知；能把抽象的東西變成具體的東西，便于理解和記憶；能兼顧不同基礎(chǔ)和不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，并把它應(yīng)用到教學(xué)上。電力系統(tǒng)及生產(chǎn)過(guò)程等內(nèi)容都可用教學(xué)VCD、自制的幻燈片、圖片等配合講解，某些抽象難懂的內(nèi)容，如：高壓開(kāi)關(guān)的滅弧等類似問(wèn)題，用幻燈、計(jì)算機(jī)技術(shù)等有效地模擬顯示出來(lái)，使學(xué)生親眼看到，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生掌握難懂又抽象的內(nèi)容。教材上變、配電所的電氣設(shè)備所配備的結(jié)構(gòu)圖都是平面的，不夠直觀。教師可利用數(shù)碼相機(jī)對(duì)各種型號(hào)的高壓設(shè)備從多方位多角度拍照，然后用在課堂教學(xué)，可根據(jù)學(xué)生的需要，放大某些元器件加以講解。也可用攝象機(jī)把某些操作的動(dòng)作要領(lǐng)拍下來(lái)，用投映機(jī)放給學(xué)生看，更直觀清楚，且沒(méi)有時(shí)間和次數(shù)的限制，學(xué)生一時(shí)聽(tīng)不懂或看不懂，可以重放，也可以作輔導(dǎo)，不怕學(xué)生基礎(chǔ)差，又可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)得更好，學(xué)得更深，收效明顯。

3 補(bǔ)充新知識(shí) 、新技術(shù)、新設(shè)備和新材料

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)不斷加強(qiáng)國(guó)際交往，同許多國(guó)家在各個(gè)領(lǐng)域都有交流與合作。國(guó)外的新技術(shù)大批引進(jìn)，國(guó)內(nèi)的新技術(shù)也層出不窮，新技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到各方面。教師自身應(yīng)終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)水平，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)水平，經(jīng)常參加行業(yè)的各種研討活動(dòng)，及時(shí)了解最新的知識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。在課堂教學(xué)注入新知識(shí)、新內(nèi)容，讓學(xué)生了解本行業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備。在講授電力生產(chǎn)過(guò)程和電力系統(tǒng)時(shí)，我會(huì)以深圳大亞灣核電站的配套工程廣州抽水蓄能電站介紹該電站采用高參數(shù)機(jī)組、500KV超高壓電氣設(shè)備、計(jì)算機(jī)監(jiān)失系統(tǒng)等先進(jìn)設(shè)備、工程設(shè)計(jì)中應(yīng)用多項(xiàng)國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先的技術(shù)，該電站以500KV出線接入廣東電網(wǎng)，一期出線兩回，二期出線三回，其中一回作兩期聯(lián)絡(luò)，對(duì)外共三回出線納入電網(wǎng)，主接線為四角形。所有機(jī)組均可在廣州、香港兩地遙控啟動(dòng)、停機(jī)、按需調(diào)節(jié)功率，既介紹了新技術(shù)、新設(shè)備，又為課程后面的倒閘操作埋下伏筆。又如真空斷路器在生產(chǎn)實(shí)際中已廣泛應(yīng)用，教材上有關(guān)真空斷路器的內(nèi)容只講基本結(jié)構(gòu)、滅弧原理和特點(diǎn)，這是不夠的。教師應(yīng)補(bǔ)充真空斷路器的使用注意問(wèn)題，如真空度的檢查、測(cè)試、滅弧室的更換等。近年發(fā)展起來(lái)的超高電壓遠(yuǎn)距離大功率的直流輸電技術(shù)、微機(jī)型繼電保護(hù)裝置等新技術(shù)、新設(shè)備都應(yīng)該介紹給學(xué)生，開(kāi)闊他們的視野。

4 校企合作

電力線路及設(shè)備價(jià)錢貴，學(xué)校要完善實(shí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地建設(shè)，投資就很大。如何達(dá)到既保證教學(xué)需要，學(xué)生能得到充分的訓(xùn)練，又能減少投資的最好的辦法是實(shí)行校企合作。在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作技能培訓(xùn)，使用企業(yè)目前所生產(chǎn)制造的設(shè)備和技術(shù)。培訓(xùn)在很大程度上是以生產(chǎn)勞動(dòng)的方式進(jìn)行。減少了費(fèi)用，提高了學(xué)習(xí)目的，這樣有利于學(xué)生在培訓(xùn)后隨時(shí)可以投入工作。例如廣東電網(wǎng)公司自主開(kāi)發(fā)的300MW仿真機(jī)可精確仿真電廠全工況動(dòng)、靜態(tài)特性，真實(shí)再現(xiàn)實(shí)際電廠監(jiān)控環(huán)境、500KV變電站及電網(wǎng)仿真系統(tǒng)等。我校與其合作，充分利用其設(shè)備訓(xùn)練學(xué)生。

篇7

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 實(shí)踐 創(chuàng)新

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)綜合了模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)，是我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)課程，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題，建立工程設(shè)計(jì)理念的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以教師演示，學(xué)生驗(yàn)證為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，實(shí)驗(yàn)過(guò)程固定，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。目前電子技術(shù)發(fā)展日新月異，新器件層出不窮，客觀上促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和模式的改革，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式重新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合設(shè)計(jì)性和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)比例，探索和建立一種“創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐與創(chuàng)新為主體[1]，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主創(chuàng)能力，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的工程應(yīng)用型人才。

1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與教學(xué)體系的構(gòu)建

1.1 設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

電子技術(shù)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，如單管放大電路、組合邏輯設(shè)計(jì)、觸發(fā)器等，目的在于驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)并加深理解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不需要思考和分析，只是機(jī)械、被動(dòng)地按照教師的講解進(jìn)行操作。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)和整合，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成具體的任務(wù)，把理論知識(shí)要點(diǎn)巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，提出設(shè)計(jì)要求，并以問(wèn)答方式給出設(shè)計(jì)提示。學(xué)生每人一組，在預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要先查找相關(guān)的實(shí)驗(yàn)資料，根據(jù)設(shè)計(jì)要求，確定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并進(jìn)行Multisim仿真分析，經(jīng)教師審閱后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案搭建硬件電路，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄要隨時(shí)與理論計(jì)算和仿真結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要善于運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)思考和解決，真正體會(huì)理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的快樂(lè)。最后是實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，要求寫出的實(shí)驗(yàn)報(bào)告具有個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)性。具體實(shí)施方案如圖1所示。任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)采用從易到難、軟硬件結(jié)合的方式，讓每個(gè)學(xué)生循序漸進(jìn)地融入和掌握實(shí)驗(yàn)，從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能，使學(xué)生初步具備分析和設(shè)計(jì)電子電路的能力。

圖1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施方案

1.2 增設(shè)引進(jìn)新技術(shù)的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)選擇具有工程背景或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成一個(gè)內(nèi)容相對(duì)綜合、難度相對(duì)較高的實(shí)驗(yàn)任務(wù)[2]，如設(shè)計(jì)函數(shù)發(fā)生器、功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、競(jìng)賽搶答器、汽車尾燈控制電路等，也可選取電子競(jìng)賽中的實(shí)用電路。實(shí)驗(yàn)任務(wù)以技術(shù)指標(biāo)的方式給出，并給出部分電路設(shè)計(jì)原理圖或設(shè)計(jì)指導(dǎo)，要求學(xué)生兩人一組，通過(guò)查找資料，相互討論和研究，在課外用Altium Designer完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)原理圖的設(shè)計(jì)，選擇元器件和實(shí)驗(yàn)儀器，課內(nèi)只進(jìn)行電路調(diào)試、測(cè)量和數(shù)據(jù)處理等環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)中引入EDA虛擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前先仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案，調(diào)試和確定元器件參數(shù)，從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性，還可認(rèn)識(shí)很多新器件[3]。這樣不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)不足的問(wèn)題，還可以給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我思維和創(chuàng)新的空間，學(xué)生能提出自己獨(dú)特的設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)方法，充分發(fā)揮學(xué)生自我創(chuàng)新的設(shè)計(jì)潛質(zhì)和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，真正做到“學(xué)以致用”。

1.3 開(kāi)設(shè)研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、新技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)[4]，題目由小型的電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽題目以及教師的科研子課題單元等構(gòu)成，如紅外線檢測(cè)系統(tǒng)、出租車計(jì)價(jià)器、水溫控制系統(tǒng)等，借鑒電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的模式進(jìn)行。學(xué)生2～3人一組，題目任選，也鼓勵(lì)學(xué)生自擬題目，按照設(shè)計(jì)要求完成從擬訂實(shí)驗(yàn)方案和論證，新器件選用，系統(tǒng)安裝和調(diào)試，最后形成電子小產(chǎn)品的整個(gè)設(shè)計(jì)流程（如圖2所示）。整個(gè)實(shí)驗(yàn)以學(xué)生在課外完成為主，實(shí)驗(yàn)室預(yù)約開(kāi)放，使學(xué)生有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)完成自己的設(shè)計(jì)，驗(yàn)證自己的想法。教師重在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)方案和方法的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主開(kāi)發(fā)、自主研究和電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的工程應(yīng)用和綜合設(shè)計(jì)能力，為選拔優(yōu)秀學(xué)生參加大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽及申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目等提供平臺(tái)。

圖2 研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施方案

1.4 “創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

根據(jù)工程應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，建立一個(gè)由簡(jiǎn)單到綜合，由基礎(chǔ)到創(chuàng)新，分層次、模塊化、相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對(duì)獨(dú)立。新的教學(xué)模式可分為3個(gè)層次：基礎(chǔ)層、綜合設(shè)計(jì)層和研究創(chuàng)新層（如圖3所示）。

圖3 “創(chuàng)新型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

基礎(chǔ)層主要以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式改革傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，是大二學(xué)生的必修實(shí)驗(yàn)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能、基本分析方法和分析解決問(wèn)題的能力。綜合設(shè)計(jì)層是為大二、大三學(xué)生設(shè)計(jì)的，包含綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和電子工藝實(shí)訓(xùn)，主要從學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，讓學(xué)生了解小型電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的整個(gè)流程，鍛煉他們的綜合設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新思維。研究創(chuàng)新層可進(jìn)行學(xué)生電子設(shè)計(jì)創(chuàng)新、各類大賽的集訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)，全部在課外進(jìn)行，還可為學(xué)生參與教師的科研、科技制作提供平臺(tái)，主要面向大三、大四學(xué)生開(kāi)設(shè)，以學(xué)生為主體，通過(guò)查找資料，自行設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試，最終達(dá)到電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)

對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核注重實(shí)踐能力的考查，總體分為兩個(gè)部分，即：總成績(jī)=平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)（占60%）+期末考試成績(jī)（占40%）。

平時(shí)成績(jī)由所有單個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)組成。單個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)=現(xiàn)場(chǎng)操作（占50%）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占50%）。在每次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，全面了解學(xué)生的總體情況，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)操作按照A+，A，B+，B，C五個(gè)等級(jí)進(jìn)行打分。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包括預(yù)習(xí)報(bào)

告、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析處理及實(shí)驗(yàn)總結(jié)等，教師根據(jù)具體書寫情況，給出A+，A，B+，B，C五個(gè)等級(jí)的成績(jī)。重視平時(shí)單個(gè)實(shí)驗(yàn)的記錄，督促學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，能給學(xué)生比較全面、客觀的評(píng)定。

期末考試成績(jī)采用理論與操作相結(jié)合、基礎(chǔ)知識(shí)與綜合運(yùn)用相結(jié)合的方式。期末成績(jī)=現(xiàn)場(chǎng)操作（占50%）+理論（占50%）。現(xiàn)場(chǎng)操作的題目從本學(xué)期已做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中選取，將平時(shí)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分成30～40個(gè)小題目，包括實(shí)驗(yàn)線路搭建、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)測(cè)量以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和記錄三部分，學(xué)生考試時(shí)隨機(jī)抽取1題，在15～20 min內(nèi)獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)線路連接、調(diào)試并得出結(jié)論，由教師檢查實(shí)驗(yàn)線路和測(cè)試結(jié)果。現(xiàn)場(chǎng)操作考試考查學(xué)生對(duì)完成某一規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的儀器操作水平、數(shù)據(jù)測(cè)量方法與實(shí)驗(yàn)中解決問(wèn)題的能力。理論測(cè)試來(lái)自所做實(shí)驗(yàn)題目的相關(guān)理論知識(shí)考查，或回答問(wèn)題或理論計(jì)算，考查學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況。最后教師按考核標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定成績(jī)。這樣既考查了學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也考查了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作的能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

為了提高電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我們對(duì)電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改革和探索。設(shè)計(jì)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，并將現(xiàn)代電子技術(shù)的新器件和新技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，并建立了循序漸進(jìn)的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提出了完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核與評(píng)價(jià)機(jī)制。電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)采用理論與實(shí)踐結(jié)合，軟件與硬件結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)能力、工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。實(shí)踐表明教學(xué)效果顯著，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了良好的氛圍，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方式。

參考文獻(xiàn)

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