導語：如何才能寫好一篇裝飾實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）實習目的

1.通過在**機床廠生產實習，深入生產第一線進行觀察和調查研究，獲取必要的感性知識和使自己全面地了解機床廠的生產組織形式以及生產過程，了解和掌握本專業基礎的生產實際知識，鞏固和加深已學過的理論知識。

2：在實習期間，通過對典型零件機械加工工藝的分析，以及零件加工過程中所用的機床，夾具、量具等工藝裝備，把理論知識和實踐相結合起來，讓我們的考察，分析和解決問題的工作能力得到有效的提高。

3：通過實習，廣泛接觸工人和聽工人技術人員的專題報告，學習他們的好的增產經驗，技術革新和成果，實踐中的經驗，學習他們在機械行中的無私貢獻精神。

4：通過參觀南通市正鑫機床廠，掌握一臺機床從毛坯到產品的整個生產過程，組織管理，設備選擇和車間布置等方面的知識，擴大知識面，開闊了視野。

5：通過記實習日記，寫實習報告，鍛煉與培養我們的觀察，分析問題以及搜集和整理技術資料等方面的能力。

（二）生產實習的要求

為了達到上述實習目的，生產實習的內容和要求有：

1：機械零件的加工

根據實習工廠的產品，選定幾種典型零件作為實習對象，通過對典型零件機械加工工藝的學習，掌握各類機器零件加工工藝的特點，了解工藝在工廠中所用的機床，刀具，夾具的工作原理和機構以及定位方式，在此基礎上指定其中幾個典型的零件進行重點的分析研究，要求如下：

(1)閱讀和查閱典型零件的零件圖及其加工圖，了解該零件在機床中的功用及工作條件，零件的結構特點及要求，分析此零件的加工工序、工藝。

(2)致了解毛坯的制造工藝過程，找出鑄（鍛）件、型材的分型（模）面。

(3)深入了解零件的制造工藝過程以及零件的制造前所需要的哪些處理，找出現場加工工藝情況；

(4)對主要零件加工工序、工藝做進一步的分析，并做好工序卡片、工藝卡片。

2：裝配工藝

(1)了解機械的裝配組織形式和裝配工藝方法和裝配工藝所需要注意的精度、平行度、垂直度的要求。

(2)了解各種裝配方法中的優、缺點，如何避免缺點；及裝配方法使用類型、要求。

(3)了解典型裝配工具在裝配方法中的工作原理，結構特點和使用方法。

3：基本知識；銑削加工的特點、應用范圍。

（1）所實習搖臂萬能銑床的基本結構、加工范圍。

（2）搖臂萬能銑床中銑刀的種類、結構、應用及安裝。

（3）搖臂萬能銑床常用附件的工作原理、加工方法與應用。

（4）搖臂萬能銑床工件的安裝及定位方式。

（5）平面、溝槽導軌面的銑削方法，尺寸以及一些重要精度的檢驗，銑削用量的選擇。

（三）生產實習的時間：**年12月-**年6月

（四）生產實習的內容

1．搖臂萬能銑床的主要特點是可以轉任何一個角度，所應用的場合一般是單件小批量生產。

2．搖臂萬能銑床的六大件分別是懸梁、轉盤、床身、工作臺、床鞍、升降臺；該銑床的導軌分為移置導軌和滑動導軌兩種導軌，其中滑動導軌需要淬火處理，一般較長的導軌需要淬火。

3.搖臂萬能銑床在銑齒輪時需要裝分度頭，裝刀時刀具與主軸錐面緊密結合，這樣使不易變形；同時銑床的錐度有7：24不能自鎖，而莫氏錐度能自鎖。

4.牛頭刨床加工效率低，應加工窄長面工件，萬能磨床可以磨軸類外圓柱、孔、和錐面；以及加工其他東西。

4.工作臺面加工需要注意：平行度，平面度，精度等；工作臺面表面需要進行淬火處理；在安裝時需要用百分表進行精度調整而且精度的調整要與國家標準來對照。

5.床鞍軸承上、下兩半圓在鏜床上安裝好以后再進行加工。

6.升降臺之間設計迷宮形油槽的作用是為了讓油不易益處，使工作臺面能夠有效地。

7.萬能搖臂銑床X軸方向絲桿動，螺母不動；Y軸方向絲桿不動，螺母動；Z軸方向絲桿動，螺母不動；當絲桿不動螺母不動時就是卡死現象。

8.銑床與刨床加工工件的不同特點：銑床用于加工較大的面（如底面），加工效率較高；而刨床加工T形槽和窄長面（如導軌面）。

9.粗磨與精磨得基準是統一的，定位時與百分表接觸，如果機床本身精度有問題需要人工進行精度的調整。

10.夾緊與孔的大小，接觸面的面積大小，水平面是否水平有著密切的聯系；

11.工作臺一般用鑄件毛坯來加工，材料牌號HT250,僅第一步，鉗（劃線）分為兩個步驟：一、以劃線為基準，劃出臺面余量線、中心線；二、其余按要求劃出各面的余量加工線；此道工序在大件車間完成，在銑床或刨床上加工；

12.升降臺的導軌面有兩種：水平導軌面、垂直導軌面；

13.砂輪越程槽：為了加工方便而設立的，此砂輪越程槽在刨床上加工；設立的目的是為了防止在加工燕尾導軌時將刀具打壞；

14.加工工件時需要考慮效率、成本、和精度，具體要求由工廠情況而定；

15.在機床上加工工件時，必須用夾具裝好夾牢工件。將工件裝好，就是在機床上確定工件相對于刀具的正確位置，這一過程稱為定位。將工件夾牢，就是對工件施加作用力，使之在已經定好的位置上將工件可靠地夾緊，這一過程稱為夾緊。從定位到夾緊的全過程，稱為裝夾。

16.工件的裝夾方法有找正裝夾法和夾具裝夾法兩種。找正裝夾方法是以工件的有關表面或專門劃出的線痕作為找正依據，用劃針或指示表進行找正，將工件正確定位，然后將工件夾用虎鉗中，按側邊劃出的加工線痕，用劃針找正。

17.工作夾緊概述

夾緊的目的是防止工件在切削力、重力、慣性力等的作用下發生位移或振動，以免破壞工件的定位。因此正確設計的夾緊機構應滿足下列基本要求：

（1）夾緊應不破壞工件的正確定位；

（2）夾緊裝置應有足夠的剛性；

（3）夾緊時不應破壞工件表面，不應使工件產生超過允許范圍的變形；

（4）能用較小的夾緊力獲得所需的夾緊效果；

（5）工藝性好，在保證生產率的前提下結構應簡單，便于制造、維修和操作。手動夾緊機構應具有自鎖性能。

18.工件在夾具中定位的任務是：使同一工序中的一批工件都能在夾具中占據正確的位置。工件定位的實質就是要限制對加工有影響的自由度。

19.加工中心中貼塑導軌的加工過程：加工面拉毛、滑銑、晾干、涂膠、最后壓緊，一般要壓緊48小時。

20.在檢驗燕尾是否是55度，應于標準化進行接觸磨（涂色法）。

21.工作面是否水平需要水平儀來檢測，將水平儀放在橋板上首尾相接，依次測量。

22.若精加工以后的重要工作面上有夾砂和氣孔時，先將夾砂和氣孔鉆掉，然后再進行塞補。

23.在介紹測量工作臺面平面度時，先建立一個假想平面，在上面放三個等高塊，需要用平尺和可調量塊。

24.發藍處理：強制性的氧化措施

25．升降臺的砂輪機越程槽加工時一定要在淬火之前，因為淬火之后工件不易加工。

26．工作臺的加工先加工工作臺面，再以工作臺面為粗基準加工導軌面。

27.鏜床夾具鏜床夾具又稱鏜模，是一種精密夾具，主要用于加工箱體類零件零件上的孔或孔系。

28.鏜床夾具由主要部分組一個完整的鏜床夾具，應該由夾具體、定位裝置、夾緊裝置、帶有引導元件的導向支架及套筒、鏜桿等主要部分組成。

29.工件在鏜床夾具上常用的定位形式工件在鏜床夾具上常用的定位形式有用圓柱孔、外圓柱面、平面、V形面及用圓柱銷同V形導軌面、圓柱銷同平面、垂直面的聯合定位等。

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(一)課程性質

《公共藝術(2)裝飾雕塑》是環境藝術設計專業一門獨立的藝術學科，包括城市標志性雕塑(圓雕)、園林景觀雕塑(圓雕)、建筑裝飾雕塑(浮雕)室內裝飾雕塑(浮雕、小件雕塑飾品)等幾個方面。具有較強的專業性與實踐性，是景觀設計及相關專業學生所應該了解掌握的專業技能。

該課程可培養學生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力，深化學生在設計領域對立體空間的布局的理解和掌握，引導學生利用效果圖表現形式進入環境、景觀設計領域，由此提高職業素質的培養，為環境藝術設計打下牢固、扎實的設計基礎，豐富環境藝術設計理念。欲達到以上教學目的就必須和國際接軌，以“工作室制”的教學模式，樹立具有設計、制作、展示為一體的先進教學理念，而該課程的設立便是對以上方面所進行的積極探索。

(二)教改思路

1.建立“工作室制”教學方式，以裝飾雕塑的實訓、實踐為主，理論引導為輔的教學方式。

2.“工作室制”以認識材料的不同藝術效果，并采取命題設計的教學法開展教學任務。

3.擬定“工作室制”的教學管理體制，與國際藝術院校和國內先進的兄弟院校接軌。

4.引導學生把裝飾雕塑的設計理念融入到環境、景觀領域，提高其設計素養。

二、教改課程實施目標

“工作室制”是為更好地深入學習環境藝術設計奠定堅實的基礎。本課程是環境藝術設計的選修課程，旨在培養學生立體思維能力、空間造型能力、空間布局能力。不同裝飾技法，裝飾雕塑是通過一個不同的表現方法和對不同材料的運用，引導學生通過效果圖表現形式進入環境、景觀設計領域空間的過程，促進學生在設計領域對立體空間的布局的正確理解和掌握，提高職業素質的培養，為環境藝術設計打下牢固、扎實的設計基礎，豐富環境藝術設計理念。同時也為今后就業選擇提供更多的了就業機會。

[知識目標]

(1)正確理解裝飾雕塑的作用、功能、特點、材料，以及掌握裝飾雕塑相關表現技法；

(2)制作流程的系統知識，初步具備室內裝飾設計員(國家職業資格三級)所要求的“具備空間造型知識、電腦效果圖方法”的職業標準；

(3)了解不同材料的表現技法。

[能力目標]

(1)能夠運用所掌握的裝飾雕塑相關表現技法的知識：

(2)用不同材料的藝術表現形式，獨立完成從平面到立體的制作過程；

(3)能夠獨立構思、創作。

[素質目標]

(1)通過理論與實踐的學習和訓練，做到眼、腦、手的協調一致，使裝飾雕塑的表現真正成為立體形象思維、藝術設計構思與表現的最直接的工具。

(2)要求對裝飾雕塑理論和實際應用到環境藝術設計中，了解公共藝術在環境藝術中的作用，擴大知識面，提高藝術審美能力，從而更好的為藝術設計服務。

(3)具備一定的專業審美意識和創新意識；具有團隊協作的職業精神和工作方法；正確理解公共藝術在環境藝術中的作用，擴大知識面，提高藝術審美能力，從而更好地為藝術設計服務。

(4)具備一定的溝通能力，能準確講解、表述圖紙內容，初步具備室內裝飾設計員(國家職業資格三級)所要求的“能夠為用戶講解設計方案”的職業標準。

三、改革課程的具體內容和要求

四、課程實施建議

(一)教學建議

教學內容建議：圍繞實際工程項目的具體操作方法、以實際工作流程為依托進行教學(比如：引進城市景觀項目或室內裝飾小品實戰訓練)，教學方法建議：以實訓為主、理論為輔的教學方法突出課程(裝飾雕塑)的實踐意義。

(二)教學評價

通過對各教學環節中知識點的分析、實訓與總結，以及觀察、啟發學生獨立完成作業，從平面到立體操作實際項目的能力，通過教師作業點評和對作業完成的認真程度分析和總結，同時可開展小型的作品匯報展來吸收專業人士的寶貴意見。

考核方法：課程作業、步驟與技法的掌握應用程度。

成績構成：符合課題技法訓練要求80分＋創意分20分。

成績評定：期評成績＝平時成績(30％)＋學習態度(10％)＋課程作業成績(60％)。

(三)選擇當代優秀教材

(四)課程資源的開發與利用

1.教學參考書：中外雕塑相關網站裝飾雕塑資料、PPT課件。

2.教學設備、實驗(訓)室利用：多媒體設備、模型工作室。

3.校外實訓(習)基地利用等方面：課余時間考察校外實訓基地，雕塑工廠；考察雕塑實際項目的操作方法與流程。

4.實訓指導手冊：編寫《裝飾雕塑藝術案例分析實訓指導書》，明確技能考核內容和要求。

(五)其它說明

本課程教學主要要求學生理解裝飾雕塑的制作流程和材料的類別、功能、特點，以及掌握裝飾雕塑相關表現技法、制作流程的系統知識，并且要求學生在掌握本課程的同時，要思考如何很好的運用到社會實踐項目當中去。

五、教學項目設計

項目1：景觀裝飾雕塑效果圖設計練習(16課時)

教學目標

通過命題構思、草圖、手繪效果圖、電腦出圖(利用設計軟件)模型制作

工作任務

1.虛擬雕塑項目命題設計方案：要求構思巧妙新穎(4課時)、設計1-2件草圖(版面不限)設計說明100字以內。

2.電腦制圖(12課時)效果圖要求彩色打印(A4版面)一張并裝裱。要按照正確的工作流程完成作業。

活動設計

根據命題實施“從平面到立體”的訓練，使學生了解實際項目操作中裝飾雕塑功能與作用，以及操作的基本流程：

1.虛擬環境空間設計項目：為學生下達命題設計任務(例如；校園景觀雕塑設計)、按草圖的方式體現，(即時輔導、講評)。學生自己要介紹構思意圖(如；寓意、選用的材料等)，鼓勵學生的自我語言表達能力。

2.虛擬項目效果圖實訓：根據雕塑環境平面圖、立面圖以及相關實際尺度，通過雕塑設計草稿進行電腦彩繪效果圖設計制作(教師即時輔導、講評)。重點強調效果圖版面設計的效果是否具有一定的說服力。

相關知識

素描基礎、浮雕、圓雕、現代裝置雕塑、電腦制圖軟件。

課后練習與任務

1.單體小品練習(以景觀小品為主)

2.設計雕塑方案并繪制效果圖。

項目2：裝飾雕塑模型制作練習(16課時)

教學目標

通過運用各種雕塑材料訓練，掌握不同材質的特性、表現力。方法與技巧。

工作任務

1.要求把效果圖的設計方案用立體造型方式體現(12課時)。

2.項目流程要正確，表現技法熟練并突出表達設計意圖的模型(20-30公分大小、材料不限)。

活動設計

提供城市景觀空間，如廣場、社區、校區景觀雕塑等，使學生完成從平面到立體的設計流程訓練，強化學生技能，重點強調創意、規范雕塑設計流程及效果圖技法的表現(4課時)。

1.優秀作品欣賞

(理論講授與實踐操作相結合)

2.效果圖繪制實訓(理論講授與實踐操作相結合)

3.課程總結；對本課程的學習情況與學生互動了解感受。

相關知識

美術基礎、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課后練習與任務

1.單體小品練習(以景觀小品為主)。

2.構思草圖練習

項目3：綜合材料的運用和后期作品效果處理(16課時)

教學目標

通過材料的特性、表現力及雕塑制作的步驟、程序，方法與技巧。最終能根據不同的要求，制做不同目的構思的作品效果。

工作任務

要求掌握不同材料的應用(比如；金屬、石材、木材、或綜合材料)，完成作品后期的藝術效處理(12課時)。

活動設計

帶學生去戶外參觀材料市場，搜集材料圖片素材，以動手能力訓練為主導，強調技法的同時，更強調設計的重要性，用實材表現設計方案(4課時)。

1.拍攝、收集材料照片(理論講授與實踐操作相結合)。

2.效果圖繪制、模型制作實訓(理論講授與實踐操作相結合).

3.課程總結；對本課程的學習情況與學生互動了解感受。

相關知識

美術基礎、立體造型能力、雕塑制作步驟。

課程總結

1.優秀作品欣賞(理論講授與實踐操作相結合)。

2.雕塑效果圖繪制實訓(理論講授與實踐操作相結合)。

3.雕塑模型制作實訓(理論講授與實踐操作相結合)。

4.對本課程環節的學習與學生互動了解感受。

課后練習與任務

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關鍵詞： 精品課程 授課方式 課堂與實踐

高職裝飾專業應注重于為本地區經濟發展服務，培養有扎實專業理論知識及實踐操作技能，具有 “善設計，識材料、會施工，懂管理”的職業能力的技術型、應用型大專層次建筑裝飾工程技術人才，省內各大職業院校基本上都開設了與之相關的專業，如工科類的建筑裝飾工程技術，文科類的室內設計專業，而且各有不同的側重點。為了在激烈的競爭中占據有利地位，凸顯我院建筑裝飾工程技術的特點，就要把我系建筑裝飾工程技術的優點充分地展示出來。在依托土木系的大環境下建筑裝飾工程技術專業對于施工技術這塊有突出優勢，為把這個優勢轉化成自己的特色，我們對《建筑裝飾構造與施工技術》這門課程下大力氣研究，把它努力做成一門有自身特色的精品課程。《建筑裝飾構造與施工技術》是實際操作能力很強的課程，而且由于施工現場復雜，構造和施工技術關系緊密，以及這門課具有很強的實踐能力的獨特性，是強調“職業能力、應用能力”的高等職業院校建筑裝飾專業的一門主要專業課程。但在教學過程中，筆者發現《建筑裝飾構造與施工技術》課堂教學效果不佳，學生接受知識困難，掌握知識少，課堂上學習積極性差，教師上課困難。而且通過對畢業生的調查，發現《建筑裝飾構造與施工技術》與真正從事施工現場有較大差異。為了響應學校“積極開展課改，建立一堂有自身特色的精品課程”的號召，把《建筑裝飾構造與施工技術》這門課程做有自身特色，與實際工程項目聯系緊密，學生學習積極性高的課程，筆者結合教學與實踐經驗，擬對《建筑裝飾構造與施工技術》課進行探索、嘗試性課堂教學改革。

一、教學方法設想

課堂教學改革是關鍵，改革《建筑裝飾構造與施工技術》現行的教學方法，采用項目教學法，以實際裝修案例做課題，課堂按圖施工為教學內容，采取在施工現場先操作、后講解，邊操作、邊指導的課堂教學方法。

學生的職業能力、應用能力在實踐教學中才能得來。我系現行教學計劃中規定：“在一學期內，先在教室內講授《建筑裝飾構造與施工技術》理論知識，后集中3周時間在實習工場進行《工種實習》實踐教學。”這種課程教學法雖取得了一定的效果，但從幾學年的反饋信息和畢業生的反饋信息來看存在一定的問題。學生在3周的實踐教學中學到的知識點凌亂，是局部施工，且與市場上施工內容脫節，學完后并不能夠馬上成為施工技術人員，還要在公司進行一段時期的培訓才能達到上崗要求，而前面12周的課堂理論教學等于浪費時間，從而造成了本專業特點不突出，畢業生就業優勢不明顯。針對這種情況，可以將現有的兩段式教學融合為一個整體，將教室搬在實習工場，實行現場教學，在一學期內按圖施工并結合教材知識為教學內容，完成一個實際專修項目為教學任務。在教學過程中先實際操作演示并講解，再讓學生操作，專業教師與實踐指導教師進行指導，并請裝飾公司中的高級工協助專業教師共同完成該實際工程。專業教師選擇一個一學期能完成的家居裝飾工程，在施工實訓場按設計圖紙要求，根據教學大綱和教材內容，結合裝飾施工的先后順序，對各個階段進行合理的分配，設計施工進度，并對本階段的建筑裝飾構造和施工理論進行通俗的講解，然后針對性地進行施工示范，接著將學生按實際工作量分組后輪流施工，在施工過程中專業教師、實習教師和高級工進行施工指導，在完成一道工序后再集中并總結、講解系統理論知識。用同樣方法再進行下一道工序。按“水電工布線、排管――瓦工鋪貼――木工制作――油漆工涂裱――水電安裝、油漆工修補”的正常施工工藝邏輯順序進行教學，直至完成該項施工任務。在教學過程中，通過限定工期進行裝飾構造和施工技術技能比武，獎勵優秀，來激發學生們的積極性。

這種教學可使學生了解各工種之間的搭接與協作的重要性、施工的連貫性等，讓學生直觀地學習到如何通過一定的技術手段將材料施工到基層上，將平面轉化為立體；施工后裝飾效果的好壞又能很直觀地啟示學生：材料是體現設計思路的重要環節，而施工工藝的精湛更會為精美的設計錦上添花，讓學生真正理解“設計、材料與施工”的有機統一。將《建筑裝飾材料》、《室內設計》和《建筑裝飾構造與施工》三門主要課程聯系起來，可以實現“技術型、應用型、具有大專層次的高職人才”的培養目標，為學生更快適用社會做好理論、基本實踐的能力準備。

二、教學實施設想

提供足夠的教學空間、合適處理實習成果，是《裝飾施工》課堂教學改革的具體內容。

要很好地實施本計劃首先要有足夠空間。我系以建筑工程技術為主體的國家級小型項目實訓基地已經立項，配套措施已逐步到位，并有實訓樓和室外實訓場，但做為裝飾專業的施工實訓有其特殊性。以高職裝飾專業08屆2個班為例，需要同時提供2套一室一廳一廚一衛的毛坯房，兩室之間不要用磚墻隔開，墻面均為中級抹灰。每套毛坯房可以根據實際適當縮小面積，至少需長8米、寬5米的場地，兩套估計需寬16米、10米。考慮連續三屆的實踐教學，在施工完成后有半年作品展示時間，在這期間可以進行《室內陳設設計》課程實訓。在下屆學生上課時將所有室內裝飾拆除，在空間內重新進行下一輪實訓。

教師要求：每個一室一廳實習工地上，除專業主講師外，還需實習工場配備不同工種指導教師1―2名。目前，師資力量已具備，工種指導教師配合專業教師的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分組，完成操作示范、講解，并指導學生進行施工準備、實施施工，進行驗收直至完成每個任務。施工成果處理：施工后的成果，實為教師與學生一學期辛勞所得，應該存留半年。一來可以給學生以成就感，二來可以給來檢查及參觀學習者以實物展示，三來可以供下屆學生學習。直至下一屆即可拆除，重新利用原有建筑場地并進行新的一輪實踐教學。

我們可以與建筑工程專業、環境藝術專業配合開展實訓，建筑工程專業學生在學期做建筑工程施工時將一室一廳的實訓房間砌好，建筑裝飾工程技術專業對室內、外進行裝修，完成后環境藝術專業提供室內設計圖紙或周邊環境的綠化實訓。

參考文獻：

［1］俞仲文，劉守義，朱方來.高職教育實踐教學研究［M］.北京：清華大學出版社，2004.

篇4

關鍵詞：建筑裝飾專業；職業模擬；人才培養模式；實踐策略

建筑裝飾工程技術專業是指針對建筑內、外部裝飾工程進行設計、造價、選材、施工以及管理、監測等的職業技術、技能，涉及了多種領域的學科內容，這就讓建筑裝飾專業的學生在就業時，有著更為廣闊的選擇面。但是，建筑裝飾專業不同的就業方向也對學生的知識能力、技能能力以及綜合素質提出了不同的要求，因此，要想盡快適應社會工作的需求，學生就應該盡早找準職業定位。通過職業模擬，學生可以更為直觀的掌握專業知識、提高專業技能，并能夠在此基礎上，充分了解建筑裝飾專業的不同就業方向，針對自己的優勢和興趣，找準職業定位。

一、 建筑裝飾專業人才培養過程中存在的主要問題

（一） 教學內容淺顯，課程形式枯燥

現如今的建筑裝飾專業課堂教學仍然以教師的教為中心，教師根據自己的認知水平和教學心理確定教學內容、教學目標，忽略了學生在教學過程中的主體地位，難免與學生的學習需求產生較大差距，出現學習內容較為淺顯、實際應用不強的問題，也無法充分激發學生的學習興趣。除此之外，許多建筑裝飾專業的課堂教學形式極為枯燥，仍然按照傳統的教學模式進行，在實訓課程中仍然以講臺為視覺中心，阻礙了師生之間的溝通交流，這種實訓課程往往也存在真實性較低的情況，學生難以綜合藝術、技術、經濟等多方面實際因素，導致了藝術構思與工作實踐嚴重脫節，學生的體驗度不高，更難以獲得豐富的職業經驗。

（二） 師資配置水平低下，教學水平有待提高

教師的專業技能和職業素養低下，也是造成建筑裝飾專業人才培養問題的重要原因。尤其是在實訓課程等應用性較強的課程中，許多都是年紀輕或經驗不足的教師，甚至有的教師根本沒有工作經驗，而是畢業直接任教，他們的教學內容并不是對自己真正工作經驗的總結，而是對理論知識的理解，這就難以對學生進行有針對性的實訓指導，甚至會影響學生對職業生涯的理解和設定。

（三） 企業與學校缺乏有效溝通

建筑裝飾專業對學生的專業技能和職業素質有著較高的要求，因此，許多學校通過校企合作的方面，為學生創造更為豐富的實踐工作機會，但是這種合作卻缺乏深度溝通，導致企業的主體作用難以有效發揮。在關于教學內容、課程設置等方面都是由學校進行設定，企業是沒有話語權的，無法根據實際工作要求對學生進行合理的教學安排。除此之外，許多企業追求利潤最大化，在與學校進行合作建立實訓基地方面并沒有表現出太大的興趣，而學校則過于追求人才培養的“零適應期”，兩者沒有形成有效共識，無法形成長久、穩定、深層、互利共贏的合作關系。

二、 建筑裝飾專業“職業模擬”人才培養模式的構建策略

（一） 豐富教學內容，創新教學手段

在建筑裝飾專業的教學過程中，教師應該充分發揮學生的主體地位，在基本的理論知識和課程內容的基礎上，進一步深度剖析所實踐專業，向學生完整的展示相關專業崗位的工作流程和內容，將課堂教學與工作實踐充分結合在一起，讓學生通過教學獲得更為直觀的工作體驗。通過“職業模擬”這一生動有效的教學方法，將抽象的理論知識轉變為生動的技能演練，能夠充分調動起學生的積極性，提高學生的理解能力和實踐能力。與此同時，教師在教學過程中，應該將一些實際職業案例融入到教學當中，和學生從專業全面的角度進行分析。例如，在進行《裝飾設計策劃》課程的教學過程中，教師應該對室內設計師的工作流程和內容進行完整的講解，并有效指導學生完成建筑裝飾工程的任務承攬和完結，并通過“職業模擬”手段，讓學生對室內設計師的工作產生體驗式的直觀感受，培養職業熱情和學習興趣。

（二） 構建“雙師雙導”的高品質教師指導團隊

由學校教師和企業教師共同構成學生的實訓階段的教師指導團隊，有效彌補了學校實訓教師經驗不足等問題。在“職業模擬”過程中，學校教師側重于幫助學生構建完整的理論知識體系，而企業教師則帶領學生進行實際工作訓練，從理論到實踐全方位加強學生對職業定位的理解，提高學生的專業素養和職業技能。與此同時，讓學生的實習工程項目作為畢業設計選題，由雙師共同指導，加深學生的理論深度和操作強度，在完成畢業作品后，學生可以進入實習企業繼續就業。

（三） 深化校企合作模式

高職院校應該不斷深化與相關企業的合作模式，與企業建立長期、穩定、互利共贏的伙伴關系。學校應該在企業的指導下，制定相關的學生培養計劃，并合理設置課程、安排教學內容，讓教學更具實踐性。在教學評估方面，學校可以引進企業人力資源評價模式，充分結合行業實際需求進行職業能力堅定，不斷提高學生的專業素養和職業技能。在進行“職業模擬”過程中，學校可以將合作企業的相關工作人員引入到實訓課程當中，加強了職業模擬的真實性，同時也能夠為學生提供更為準確的技能指導，確保了工程項目的質量。

三、 結語

總而言之，建筑裝飾是一門廣泛涉及多門學科，具有較強實踐性的專業，學校在對建筑裝飾專業學生進行培養時，應該與企業建立穩定合作關系，充分利用“職業模擬”模式，讓課堂教學與職業實踐相結合，讓學生獲得豐富的職業體驗，縮短學生在就業后的適應期，從而不斷提高建筑裝飾專業的教學質量。

參考文獻：

[1] 劉淑婷，馬永良.高職“PSP雙向反饋式”人才培養模式的實踐與探索――以建筑裝飾工程技術專業為例[J].溫州職業技術學院學報，2013（06）.

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關鍵詞：室內設計；課程模式；課程體系；校企合作

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2015）06-0045-03

室內設計專業是我校龍頭專業，其課程教學的效果直接影響學生的專業素質、能力發展和對口就業的素質水平。而就讀我校的是中考成績不理想甚至是不參加中考的學生，他們文化基礎薄弱，生活習慣不良、學習主動性差，自卑心強。由此，培養學生對專業的興趣，激發學生學習的熱情和探究的欲望，調動學生學習積極性是解決問題的關鍵。近幾年，通過對室內設計課程體系的教學改革實踐，從課程創新入手，實施理論與實踐為一體、基礎與專業相融合、技能與職業相聯系、教學與工作相一致的“項目”課程，為培養新一代應用型室內設計人才，進行了大膽的改革嘗試。

一、專業培養目標

本校室內設計專業培養適應廣州及周邊地區社會發展和經濟建設需要的初、中級技能應用型人才，通過三年的專業學習及企業頂崗實習，使得學生具有一定的持續學習與發展的能力，掌握室內設計專業的基本理論及方案設計技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設計類平面、三維軟件的運用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業規范，富于創造性和開拓性精神。

二、課程模式

在教學實踐中，我們非常明確室內設計課程體系以學生職業能力培養為目的，重視課程教學與實際工作的一致性，所以，我們選擇項目課程模式，堅持理論與實踐一體化來組織教學內容。項目課程模式是指通過對工作的系統分析所獲得的工作項目為單元，設置課程并組織課程內容的課程模式。項目課程具有相對獨立性的工作任務模塊，它從技能實際應用出發，將學生應掌握的技能分成若干項目，按主次組成若干個模塊，實施某一項目模塊，就如同完成一個工程項目，學生在體現職業環境特點的學習情境中，圍繞行動化學習項目，在學習與實踐中實現技能的掌握和應用理論的理解。

項目課程是一種基于工作任務的課程，課程內容設計必須與職業崗位工作任務匹配，以典型工作任務為中心選擇、組織課程內容。

三、課程開發的技術路線

1.課程設計和開發的內容方法

近幾年，我們開始新一輪的室內設計課程教學的改革，與時俱進，與企業共同開發更加適應企業用工需求的課程。

（1）邀請行業企業專家、職業教育專家、專業教師組成專業教學指導委員會，通過對社會需求及典型企業分析確定專業培養目標。

（2）工作任務分析。認真分析建筑裝飾專業的主要崗位群，針對具體崗位進行工作項目分析，工作項目用于搭建課程內容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結構、開發課程內容，制定新的課程標準、進行校本教材的開發。

（4）制定教學實施方案，在實際教學中進行教學實驗分析來指導專業人才培養方案的修訂。

2.課程設計和開發的技術路線

明晰課程開發路徑━建立信息渠道━開展市場調查，典型企業調研━召開人才培養方案論證會━專業崗位群分析━典型工作任務分析━學習領域描述━學習情境與課業設計━ 一體化教學環境建設━進行課堂教學實驗━開展課程評價與學生綜合職業能力評價。

四、課程體系的開發與實施

室內設計是綜合性學科。以建筑設計為基礎，與建筑的關系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學生需要了解房屋本身的結構和建筑內環境、室內空間特點等情況。通過多次循環室內設計課程的教學，筆者發現，大多數學生開始接觸室內設計時對結構與空間知識的了解相當少。因此，在學習中，他們常常孤立地對待室內設計，忽略對于室內不同功能空間的劃分。這種對相關的建筑設計類知識的缺乏，嚴重影響了教學質量。教學中進行課程整合是非常必要的。大量的實踐經驗表明，當今單一學科教學已經不適應時展的要求，教師需要在教學中進行課程整合。對不同學科領域的知識進行重組，室內設計涉及建筑學、環境心理學、審美心理學、建筑聲學、建筑光學、人體工程學、結構工程學、建筑材料學等學科，還需要美術基礎、建筑類、平面類電腦繪圖技術為支撐。可見，培養技能型室內設計人才，課程體系的開發顯得尤其重要。

1.課程開發

首先、在課程改革建設的前期，我們首先進行了整個珠三角區域裝飾行業的調研，通過調研，把室內設計專業人才培養目標定位在具有個初步的室內設計崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設計助理的初、中級技能應用型人才。我們還組織了專業教師走進企業，進行典型企業、典型工作任務、典型崗位調研，結合企業人員的建議確定室內設計專業主要核心崗位是設計助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監理、裝飾預算員。

隨后，我們組織建筑裝飾行業、企業專家代表、設計助理、畢業生代表、高職院專業帶頭人、精品課程教學團隊將相關的調研結果進行分析，通過對專業崗位群的工作能力分析，我們將工作過程轉換為工作任務，將工作任務轉換成學習領域，從而構建新的課程體系。其中，一個崗位群的典型工作任務描述為一項完整的工作行動，包括計劃、實施和評估整個（工作）行動過程，它反映了職業崗位群工作的內容和形式，在整個職業活動中具有重要的意義和功能。

最后，通過架構能力培訓體系開發、設計、重構一系列的學習情境。室內設計職業崗位中的工作過程有：方案設計、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術與管理、裝飾工程監理、裝飾工程概預算。以職業能力培養為目標，以一般室內設計工程的設計、施工過程為導向歸納了11個工作任務，并按照學生認知和培養規律設計轉換成8個學習領域課程，分別是室內設計、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測繪、材料與構造、裝飾施工與水電、裝飾造價。其中培養室內設計核心能力的室內設計課程是這八個學習領域中的核心課程。

2.課程的重組與體現

（1）我們的課程設置將基本素質與能力課程與專業課程兩個平臺的課程集中在第一、二學期，在此基礎上，做單項技能模塊的單項能力培養遞進到綜合能力的培養，8個學習領域課程貫穿始終。我們創建了“專業基礎一體化”的新課程體系。實踐“先專業”的新理念，形成基礎課與專業課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內設計的第一個專題項目居住空間，從第二學期就開始了，到第三個學期時與其他的基礎課配合，模糊了專業基礎課與專業課的界線，將原來游離于專業之外的基礎課程回歸到專業這個點上，使整個基礎課程內容與職業能力訓練融為一體。具體地說，在第三個學期，CAD、3D、手繪、材料與構造都會將家居的職業能力訓練納入課程內容的范疇，所以，居住空間這個空間在第三學期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學習成果了。

（2）第四、五學期的項目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項目實訓的教學安排。要求學生將自己定位為一名兼職的室內設計員，邊干邊學，進入研究性學習階段，在教師的帶領下，努力達到設計助理的水平，畢業后能迅速適應工作崗位的需要。

（3）重構后的課程具有“保留特色、增加亮點”的特點。我們專業原有的特色是美術手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術職業中學”，學校大部分美術老師畢業于廣州美院，教師團隊師資雄厚，學生美術基礎扎實。我校學生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設計技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實習基地。新的課程體系在原有手繪基礎上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學時數，時間也分布在第二、三、四、五等三個學期，給了核心課程極大的技術支持，提升了學生電腦繪圖的能力培養，形成了我校該專業學生電腦繪圖、手繪方案設計并重的就業優勢。

3.課程教學方法

（1）案例教學法

教師選用典型的室內空間裝飾設計案例，組織學生進行分析、討論或分組設計，然后總結意見，進行歸納和分析，每一個設計內容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結等環節。這種方式可提高學生對設計的認識，促進其勤于思考、善于表達，提高參與實踐的興趣。

（2）項目教學法

本專業教師與企業共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領學生參與項目的設計過程，仿真模擬企業項目和企業氛圍來完成實訓項目訓練，通過方案分析、研究、設計、修改、匯報、總結等環節，也可以參與到企業工作實際，進而完成項目的整個歷程。這種模擬真實項目的方法，培養了學生綜合能力，并將很多相關課程連貫起來，便于增長崗位職業能力。

通過多種教學方法的靈活運用，將抽象的問題具體化、形象化，將理論分析與應用相結合，以學生為中心，以能力為本位，以解決實際項目問題為學習目標，讓學生在“學中做”“做中學”，培養了學生在實踐與創新方面的能力。

五、校內模擬實訓與校企合作并行

1.模擬項目實訓

室內設計專業類課程，如果學生只在課堂上聽教師講授和演示，缺少設計實踐訓練，就會導致教學與實踐脫節。通過工作室化組織項目教學，建立校內實訓基地，包括工作室、設計項目展室、材料展室、和施工實訓室等，學生從中增進對室內設計立體的認識，了解室內設計空間配搭、設計風格、人體工程學、室內聲、光學、材料特性和施工工藝流程等。

項目實訓課程安排如下：

（1）首先將學生分為若干個模擬實訓小組，到項目現場、材料市場、家具市場、燈具市場、裝飾品市場等場所進行設計資料收集及分析，在規定時間里每個小組根據實訓教師所提的設計要求和工程費用總額估算，共同完成方案設計，整個實訓過程小組內分工合作，討論修改提交一份組內認同的設計方案，交由實訓教師審核修正。

（2）小組內分工完成相應材料清單和施工圖方案，并交由實訓教師審核修正后，各個小組獨立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍圖。

（3）由實訓教師和聘請的企業設計人員根據項目設計流程進行評分作為學生實踐課程考核的依據，并由小組代表匯報講解設計構思。

2.實際項目實訓

從企業中引入實際項目讓學生以分組方式在企業項目設計師的指導下參與制作，參與方式可采用在學校工作室完成和在企業工作室完成相結合的方式進行，提高學生解決實際問題的能力，更好地培養學生的職業素養，使學生充分體驗職場的運行模式，積累實際工作經歷，增強就業競爭力。

3.師資隊伍培養

定期委派教師參加國培、企業實踐、教育科研及學術會議等；支持和鼓勵專業教師以多種形式到生產實踐一線進行相關實踐活動，提高教師的實踐教學能力和專業水平；鼓勵專業教師參加各類技能競賽，獲取職業資格證書，使教師具備真正參與生產、經營、管理活動的必要條件，加快高級技能水平的“雙師型”教師隊伍建設；加強培訓，建設一批優秀教學團隊，提高專業系教師隊伍整體水平。

參考文獻：

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【關鍵詞】高職教育；建筑裝飾施工技術教學；培養；創新能力

當今社會，隨著我國科學技術與經濟水平不斷進步發展，在建筑裝飾施工技術上也不斷涌現了一大部分新技術、新思想、新工藝和新方法。為此，要想在這門學科中對高職學生的創新能力進行培養就必須要讓學生能夠經常的去接觸新思想、新技術和新的方法，使學生能夠跟的上時代的腳步。

現在高職教育中，如何去培養學生的創新能力使之能更好的滿足企業的實際需求是長期以來的一個教學難點問題。目前，我國大部分高職院校仍然采用的是傳統的教學方式，即根據書本為知識載體，教師為知識傳輸的工具，而學生卻被動的去接受知識。這樣的教學方式在一定程度上限制了高職院校培養學生的主要目的，不利于高職生創新能力的培養。本文將通過介紹高職院校的建筑裝飾施工技術教學以及在教學中的特點，闡述如何對高職生創新能力的培養。

一、高職建筑裝飾施工技術以及教學特點

在高職中建筑裝飾施工技術具有以下幾個特點：

1、內容綜合性：施工技術包涵了多種學科的基礎理論知識，可以通過其他科目的內容來解決本課程中的問題。

2、章節獨立性：建筑裝飾施工這門課程中各章節之間是相互獨立的，彼此之間沒有緊密的必然聯系。這種特點在施工技術部分體現較為明顯。此章節可以獨立來學習，甚至可以編輯為單獨的教材，進行系統學習。

3、課程實踐性：建筑裝飾施工技術這門課，本身就是對整個施工過程的經驗進行總結而來的。其研究內容全部來源于實踐，研究結果又是為了實踐應運而生的。因此，要在建筑裝飾施工技術教學中對學生創新能力進行培養，必然離不開理論聯系實踐，注重實訓實踐操作。

與此同時，在教學上還存在著以下的問題：

1、教學方式仍老舊。大多數建筑裝飾施工技術的教學依舊是以講授為主，并且采用灌輸式教學。這種方式嚴重的制約影響了學生們創新能力發展。

2、學生班級人數眾多，實習實訓不能夠得到應有的效果。此外，教師自身業務能力不足，培訓機會較少在知識技能的更新上也出現缺陷。

3、學生期末考核形式單一，注重理論考核。學生能力考核方式落后也制約著學生的創新能力發展。

二、在高職建筑裝飾施工技術教學中如何培養學生創新能力

1、準備在這門課程中對學生的創新能力進行培養，首先就要明確課程的指導思想。高職教育的重點中心是什么，了解企業需要什么樣的人才。在教學過程中，注重對實踐能力的培養，根據課程特點，設計與之相關的裝飾施工技術實踐實訓。使整個教學能圍繞實踐來進行，使學生可以在實訓實踐中得到鍛煉。此外，還要構建民主、和諧的教學環境。鼓勵學生大膽質疑，發揮自己的想象思維。這樣才能夠使學生充分發揮自己的主觀能動性，激發學習熱情，促進其全面發展

2、采用案例教學法結合多媒體來培養學生的創新能力。在高職建筑裝飾施工技術教學中，可以讓教師到施工現場錄制一些施工過程短片，并配以解說。通過這種形式教學能夠使學生更形象的了解實際施工過程。教師再根據其所拍攝的短片，設置相應的問題，讓學生自主操作解決這些問題；或者分組討論，并提出每組的解決方案，然后讓學生們從中去尋找更合適有效的解決方案。通過這樣的學習鍛煉，不僅能夠活躍課堂氣氛，抓住學生的注意力，還能夠培養學生的創新能力。并且，這種視頻影像教材還可以重復使用，形象易懂。

3、通過實訓實踐教學，在實踐中培養學生的創新能力。目前，高職院校的招生數量比例越來越大，這使得學校聯系實習單位變得非常困難，不能夠組織集中實習。面對這種情況，可以開展以下的方式通過實習來培養學生的創新能力：參加實習的學生，作為技術員如質檢員，管理員，施工員，監理員等的助手，進入施工現場進行實習。在學生實習的過程中，教師要根據學生實習工地的情況向學生提出問題，并要求學生相出多種解決辦法，并且所想的解決辦法要合情合理而且能夠在現實生活中執行。通過這種形式可以有效的培養學生的創新能力。在學生解決問題時，教師也應該給予一定的指導，引到學生學會如何使用自己的能力找到解決辦法。

4、要對現有學生考核制度上稍作調整，能力評價機制進行改革。對于學生能力的評價大多數主要依靠考試來進行。這種評價方式已經不適應當今社會的發展需要，也不適應高職教育的目的。用分數來衡量學生能力的高低，極大的打擊了學生學習熱情，將學生的創新能力抹殺，磨滅了自主能動性。因此，就必需要拋棄這種陳舊的、具有極大弊端的考核學生能力的方式。在這個問題上，讓教師根據其教學內容結合建筑裝飾施工技術課程的特點，采取靈活多變的衡量方式，例如：寫課題論文、書面答卷、施工工地調查、對于實訓過程的操作等。通過這些方式，對學生的知識水平、能力水平以及綜合素質水平進行全面考察，以此來讓學生能夠主動積極的提高自己的創新能力和創新意識。此外還要改變那種通過學生期末考試的分數高低來衡量教師教學質量的陳舊觀念。構建以綜合素質作為評價指標的評價體系。這種評價體系可以從學生的思想道德水平，專業知識能力，身心健康程度，文化特長以及科技創新能力等方面進行全面的評定，這樣的評定結果能夠更好地衡量教師的教學質量。

最后，在高職建筑裝飾施工技術教學中如何對學生創新能力的培養，所談到的各方面內容，這將是一個長期整改的內容。在實現這一教學目標時，要循序漸進，保持一個積極穩妥的狀態，不可急功近利。那么，在實現這一教學目的的同時需要學院和教師之間通力合作，二者缺一不可。我相信通過各方面的通力合作，在不久的將來在整個建筑裝飾施工技術教學中，可以培養出一批批具有創新能力的高技能學生，使學生能夠更好、更快的適應社會的實際需求，滿足企業招工的特點。

參考文獻：

[1]湯明.高職院校大學生創新能力培養研究探析[j]

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關鍵詞：項目導向教學 理實一體 校企互動 人才培養模式

人才培養方案是學校培養人才的指揮棒，是實施人才培養的綱領性文件，也是實現人才培養目標的依據。新的人才培養方案由專業指導委員會制定，專業指導委員會由校內和校外專家組成。技工院校在制定人才培養方案的過程中要遵循職業教育的規律，在充分調研市場的基礎上，結合區域人才需求情況，提煉出典型工作任務，結合職業崗位能力要求，正確處理職場需求與實際教學的關系，使人才培養方案有超前意識，使培養的人才能滿足用人單位的需求。

一、室內設計行業現狀分析

改革開放以來，中國的經濟建設取得了舉世矚目的成績，室內裝飾行業也得到了前所未有的迅猛發展，已經成為拉動經濟發展的重要力量，是新的經濟增長點。隨著城市化進程的加快和房地產市場的興旺發展，室內裝飾行業迎來了更廣闊的發展空間。根據行業“十一五”發展規劃綱要提出的要求，到2010年，全國建筑裝飾行業工程產值超過2.1萬億元;中國建筑裝飾行業“十二五”規劃綱要的發展目標是：到2015年，工程總產值力爭達到3.8萬億元，中國建筑裝飾行業的企業總數力爭控制在12萬家左右，從業者總數力爭達到1800萬人，比2010年增加300萬人，增長幅度為20%。

目前，從事室內裝飾的設計人員，科班出身的并不多，國內不同類型的學校開設的相關專業也較晚，人才培養方案普遍落后，與市場脫節。在傳統的人才培養方案的指導下，理論課時較多而實踐課時較少，在教學過程中引入的真實案例較少，學生缺乏學習興趣，覺得學習過程枯燥、無聊、難于接受，導致理論和實踐脫節，教學效果低下。學生在傳統的人才培養模式下學習，由于缺少真實的工程項目的教學，沒有機會參與實踐教學，導致學生繪制的施工圖不規范，圖樣表達不完整，在設計中不能靈活運用裝飾材料，制作的圖樣也與實際脫節，學校教學與企業需求存在著較大的差距，室內設計人才的培養遠不能滿足市場的需要。

二、構建“項目導向教學”理實一體化人才培養模式

筆者所在學校在品德、技能合一的人才培養模式的指導下，結合專業教學的實際，改革并實施“項目導向教學”理實一體化人才培養模式。

首先，我們要在教學中引進企業的真實項目，以項目為引導，將生產內容和教學內容相結合，以校企共同開發的、對接于室內設計類崗位的實際工作項目為載體，創新教學內容，將生產內容融入教學，即以實際工作項目引導學生學習。其次，為使培養的人才更好地適應市場需求，在調研的基礎上，我們對原有的人才培養方案進行了調整，新的人才培養方案更加注重學生操作技能的培養;對原有課時進行了調整;調整后的教學計劃包括公共基礎課程、專業技能課程（專業核心課程、專業技能方向課程和頂崗實習）、拓展課程（素質特色課程和其他課程）、技能等級證考核課程等。在專業核心課程教學中，我們將企業的真實項目引入到課程中，做項目的過程就是學習專業知識和專業技能的過程;將考證復習和畢業設計作為校外實習前綜合檢驗學生水平的與企業對接的課程。改革后的人才培養方案更加符合職業教育的特點，符合室內裝飾行業市場對應用型人才的要求。最后，在教學過程中，依托專業指導委員會和企業合作單位，學校專業教師與行業企業專家共同制定人才培養方案、共同開發課程標準和校本教材、共同建設校內外實習基地、共同評價教學效果，讓企業專家參與專業教學的全過程，實施“項目導向教學”理實一體化人才培養模式。

三、建構以工作項目為導向的一體化課程體系

按照“項目導向教學”理實一體化人才培養模式以及工作過程就是學習過程，突出崗位技能和職業素質培養的要求，學校與企業共同制定核心崗位能力標準和新課程標準，構建以項目課程為主體的模塊化課程體系。在課程體系建設中，將“學”和“做”相融合，使學生逐步適應職業崗位，最終形成良好的職業能力。

根據典型工作崗位以及工作任務，通過調研和校企合作，剖析專業服務面向崗位群的工作任務和內容，根據崗位實際，遴選典型工作任務，再轉換為學習領域，構建工作過程系統化課程體系。其過程如下。

第一、二學期：完成專業核心基礎課程的學習。專業核心基礎課程的設置以適度、夠用為原則，重點加強設計基礎類課程，例如，設計素描、設計色彩、三大構成、手繪效果圖等;加強計算機輔助設計等軟件工具課程，例如，Photoshop、CAD繪圖、SketchUp等;加強室內設計基礎理論課程，例如，人體工程學、設計形式和風格;加強專業基礎課程，例如，室內設計制圖、裝飾材料與施工工藝等。在每門課的教學中，我們都引進了大小不同的項目，通過模擬或真實的項目開展教學，使學生具備較強的學習能力和接受新技術的能力。

第三學期：在3dmax+vray效果圖設計制作、家居空間設計、辦公空間設計、軟裝設計、會展空間設計等專題設計課程的教學中，我們整體采取項目教學的實訓方式，結合第一、二學期的內容，用串聯式課程群組的形式將課程內容進行縱向串接，讓學生完成較為完整的專業基礎實訓，實現崗位職業基礎能力的培養。

第四學期：通過較復雜的商業空間設計、娛樂空間設計、酒店空間設計等公共空間專題設計課程，總結前期學習中的問題和不足;通過考證復習，確定學生發展的方向并發現不足，完善職業應用能力，達到再次綜合提高的目的。畢業設計采取模擬實訓或真實企業項目與生產性實訓相結合等方式，完成專業服務面向職場綜合崗位能力的培養。

第三學年：頂崗實習階段強調在校學習的知識和技能在真實工作環境中的應用。學校指導教師與學生都參與企業真實項目的設計制作，企業專家和技術骨干與學校指導老師共同指導學生。愛崗敬業、守時、誠信等職業道德和法律意識的培養也貫穿頂崗實習的始終。

四、深入開展校企合作，構建項目制課程教學模式

“項目導向教學”理實一體化人才培養模式，是以室內裝飾設計行業技術領域內的崗位需求與劃分為依據，以職業能力為主線，通過課堂教學―企業實訓―社會頂崗實習，校企雙方共同圍繞理論與實踐教學，提高學生的職業能力。

1.理實一體化教學模式

以室內裝飾設計崗位典型工作任務方案初步設計―施工圖設計―效果圖設計的工作過程為教學主線，分析崗位能力，構建課程體系，以企業真實的項目為載體，基于工作過程重組教學內容，使理論教學與實踐教學深度融合，推進以學生為中心的“教、學、做”一體化教學模式。

（1）理實一體化教學內容設計。專業教學主要涉及建筑物的不同空間類型，每個項目均以方案初步設計―施工圖設計―效果圖設計的工作過程為主線，以企業真實的工作任務為載體設計學習任務，學習內容由淺入深，循序漸進。

（2）理實一體化教學模式。在方案初步設計、施工圖設計、效果圖設計等核心能力的培養過程中，根據載體代表性強、崗位能力相對獨立的特點，側重施工圖設計、效果圖設計等技能熟練程度的提高，采取邊講邊練、講練結合的理實一體化教學模式。在教學過程中，采用講練結合、“教、學、做”一體化教學，教師每講一個環節，就要演示操作這個環節，學生就要練習這個環節，在不同空間類型建筑物的專項技能重復操作中，提高專項技能。

（3）在教學中，采用理論與實踐一體化教材，配備具有理論教學與實踐教學能力的“雙師型”專業教師團隊，配備課堂與實訓室一體化的教學環境，充分保證學生在教中學、學中做，使學生的職業技能水平得到全面提高。

2.校企互動的培養模式

基于工作過程的綜合實訓和生產性實訓以項目為任務，每個項目都按照咨詢（信息收集）、決策（分析決策）、計劃（計劃安排）、實施（項目實施）、檢查 （項目檢查）、評估（評價改進）六個步驟進行設計，并充分發揮企業在人才培養過程中的作用，分別在學校和企業完成項目的工作過程。為了實施校企互動的教學模式，應當通過多種合作形式搭建合作平臺，例如，組建專業指導委員會，共同開發課程標準，共同編寫教材，共建校內實訓基地和校外實習基地。

企業方面：由合作企業提供校外的實習基地、設備、原料，并指派兼職教師指導學生的專業學習，提供生產性實習崗位和就業崗位。根據市場對專業人才的崗位要求，校企雙方共同制定專業人才培養方案，適時調整教學內容和實訓內容，構建課程體系，增強培養目標的針對性。校企雙方共同培養師資隊伍，加快“雙師型”教師隊伍的建設;共同監控教學過程，保證教學效果。

學校方面：學校要與專業指導委員會的行業企業專家共同制定人才培養方案。根據調研得到的信息，結合專業特點，編寫基于工作過程的課程體系、教學內容、實訓方案。學校向企業輸送高技能型人才，承擔企業骨干人員的培訓任務。學校每學期召開兩次校企合作例會，并按教學進度安排學生在校外實習基地完成生產性實訓、頂崗實習和畢業實習。

生產性實訓：在第五學期開展生產性實訓。在校外實訓基地，學生以班級為單位，在企業兼職教師和專職教師的共同指導下，有計劃、有組織地進行實訓學習，提高專業技能水平和職業素養。

頂崗實習：在第六學期，學生以企業員工的身份進入企業進行頂崗實習，并完成畢業設計，實現由學生到企業員工的角色轉換。

五、小結

室內設計專業的人才培養方案在職業教育過程中起到指引的作用，人才培養方案的制定和實施是人才培養質量的根本保證。教育工作者要通過室內設計市場調研，重新構建基于工作過程的課程體系，積極開展校企合作，積極引進企業項目到課堂教學中，構建和實施“項目導向教學”理實一體化人才培養模式，實現人才培養質量的飛躍，培養出社會需要的新型技能型人才。

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論文關鍵詞：能力；實踐教學；保障措施

高職高專的培養目標是培養與工程建設要求相適應的、具有必備的專業理論知識和較強實踐能力、直接在建設工程第一線工作的高端技能型專門人才。為保證學院的培養目標，建筑工程計量與計價課程就必須建立與理論教學體系相對應的實踐教學體系，以專業技術能力培養為中心，加強學生的基礎技能訓練，全面提高學生的綜合能力，使學生在達到專科層次的文化基礎知識、專業基礎理論的同時，具備較高的技術應用能力和實際操作技能。在畢業時獲取大學專科學歷，同時獲得相應的崗位及資格證書（如預算員崗位證、全國造價員證），畢業后能直接上崗。因此，建立符合高職教育特點的實踐教學體系是高職高專教學過程中的關鍵環節。

一、進行各相關專業調研，確定本課程的能力結構

進行各相關專業調研時，我們采取了“把行業專家、技術人才請進來，專業負責人、專業教師走出去”的方法，首先聽取生產第一線的行業專家、技術人才的意見，采納他們的建議，搜集有關信息，為專業建設和課程建設服務。同時我們也組成了專業調研小組，多次深入生產第一線，開展專業調研，寫出調研報告，確定了建筑工程計量與計價課程的能力結構，本課程具有如下能力結構：具有建筑工程定額應用的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量的計算能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程概預算編制的能力；具有建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制能力；具有編制攔標價的能力；具有編制投標報價的能力；熟練掌握計算機操作的基本技能，能熟練使用廣聯達、神機妙算、魯班等預算軟件。

二、根據能力結構，進行能力分解，確定建筑工程計量與計價課程實踐教學內容、目的要求以及采用的教學形式和方法

（一）建筑工程定額的應用。掌握建筑工程定額中人工、材料、機械消耗量的確定方法；人工、材料、機械臺班單價的確定方法；建筑工程定額的應用。根據工程案例，能應用建筑工程定額進行直接套算及換算，準確計算出分部分項費用。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法教學。

（二）建筑工程工程量、裝飾裝修工程量的計算。掌握建筑工程、裝飾裝修工程實體項目、措施項目二十五個分部分項工程量的計算規則和方法。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（三）建筑工程、裝飾裝修工程概預算的編制。熟悉建筑工程、裝飾裝修工程費用定額，掌握單位工程施工圖預算編制方法，完成單位工程施工圖預算的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（四）建筑工程、裝飾裝修工程工程量清單的編制。熟悉工程量清單的概念、工程量清單計價方法的特點；熟悉工程量清單和工程量清單計價的內容；掌握工程量清單的編制和工程量清單計價中綜合單價的確定。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（五）控制價的編制。站在招標人的角度，按照控制價的編制步驟，根據工程實際情況，完成控制價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（六）投標報價的編制。站在投標人的角度，按照投標報價的編制步驟，根據不同企業的管理水平，完成投標報價的編制。采用理論、實踐交替的教學形式；采用案例法、假題真做法教學。

（七）廣聯達、神機妙算預算軟件的應用。熟悉廣聯達、神機妙算軟件的使用，為軟件技能訓練奠定一基礎。假題真做實訓、計算機模擬操作。

（八）技能實訓。培養學生運用所學知識，提高分析和解決建筑工程計量與計價的管理和應用的能力。假題真做實訓、計算機模擬操作。

（九）頂崗實訓。綜合檢驗學生的所學知識和技能。學生以造價員的身份到工程建設工地、造價中介機構進行畢業前建筑工程計量與計價的管理和應用綜合能力的訓練。建筑工程、裝飾裝修工程的控制價、投標價等的編制。

三、建筑工程計量與計價實踐教學的特點

建筑工程計量與計價實踐教學具有“分層培養，逐步提高”的特點。將建筑工程計量與計價課的實踐教學分為四層次： 第一、二層稱為專業基本技能培養層，專業基本技能培養層由理論課和實踐課交替完成，主要培養學生的建筑工程計量與計價理論及實踐能力及造價員應具有的基本專業技能；第三、四層稱為專業綜合能力培養層，專業綜合能力培養層由學生技能實訓及頂崗實訓完成，學生以預算員、造價員的身份參加建筑工程計量與計價的實際工作，學生綜合所學的知識和技能，盡快的適應建筑工程計量與計價的管理和應用工作。

第一層次，基礎層次。教師演示，學生照做，進行操作實訓，在理論教學中融入實訓（課中實訓，以分部分項工程為主）。為了培養學生的學習興趣，采用案例教學法、角色互換法，以學生熟悉的建筑物作為工程實例，如住宅樓、宿舍樓、教學樓、食堂、圖書館等。

第二層次，應用層次的學習。教師指導，學生學中做，進行模擬實訓，在理論課完成后，獨立教學周進行實訓（獨立周，以單位工程為主—建筑 、裝飾 、水、暖、電工程）。有了第一層次的學習，學生掌握了建筑工程計量與計價的基本方法，這時就可以進行簡單的綜合實訓，教師可以給出學生們熟悉的其他工程圖，在教師的指導下，結合實踐，邊學習邊完成建筑工程中土石方工程、樁與地基基礎工程、砌筑工程、混凝土與鋼筋混凝土工程、屋面防水工程、保溫工程，裝飾裝修工程中樓地面工程、墻柱面工程、頂棚工程、門窗工程、油漆涂料工程以及水、暖、電等工程量的計量與報價的計算，最終完成建筑、裝飾、水、暖、電單位工程的工程計量與計價的學習任務。要求學生模擬招標人或投標人進行報價，當學生能夠正確給出單位工程的標底（招標控制價）或投標報價時，教師給予表揚，使學生具有成就感，以此對工程造價工作產生濃厚的興趣，相應達到本課程的實踐性教學學習培養目標。

第三層次，綜合層次。教師引路，學生獨立完成，進行仿真實訓，在本課程畢業設計時進行（各種結構形式）。畢業設計是對學生兩年來專業學習的總結，是學生將知識融匯貫通，將所學工程技術知識、經濟基礎知識融匯貫通的一次綜合、全面的畢業設計。通過“假題真做”的方式要求學生對建筑識圖、建筑構造、力學與結構、建筑材料、建筑施工技術與組織等知識了解、掌握和認知，理解建筑經濟的基本知識和統計的一般原理，掌握并熟悉工程造價有關定額基價、清單計價規范、圖集等，按設計任務書要求，綜合運用所學理論與專業知識獨立完成畢業設計。正確理解和掌握《GB50500-2008建設工程工程量清單計價規范》，熟悉建筑工程招標與投標過程，掌握應用工程量清單和工程量清單計價的編制。

第四層次，創新層次。師生探討，學生獨立完成，在頂崗實訓階段完成（各種結構形式）。畢業實習（頂崗實訓），學生通過在校四學期的理論學習，一學期的畢業設計（第三層次），學習了相關職業技術課，并且完成了定額計價模式下建筑工程、裝飾裝修工程、水、暖、電概預算的編制、工程量清單計價模式下的工程量清單及計價的編制、工程招標投標的編制等畢業設計內容，具備了所學專業理論知識及實踐能力，為了更好地理解和運用專業知識，適應就業崗位的需要，進入畢業實習（頂崗實訓）。

四、建立實踐教學的保障措施

（一）樹立正確的實踐教學觀念

職業院校應重視實踐教學，把其放在重要地位是職業教育的必然要求。把實踐性教學理解成重點培養學生熟練的操作技能，甚至將培養技能看成是唯一的目的，或則將實踐性教學理解為理論知識的練習與驗證，是理論教學的附屬環節。這種理解過于片面、狹窄。其實，高職實踐性教學是高職教育必不可少的組成部分，在高職教育中，實踐教學與理論教學的關系是高職教育與普通高等教育的區別在于“職”，職業技能是高職學生的優勢；高職教育與中職教育的區別在于“高”，高職學生比中職學生掌握更多的理論知識，片面強調理論教學或職業技能的做法都是不正確的。

通過能體現和涵蓋職業功能的建筑工程計量與計價實踐教學，將實際的建筑工程計量與計價技能訓練帶入理論教學環境之中，將理論教學和實踐性教學有機融合在一起，在一個理論教學與實踐教學并重的教學環境中，使學生在學習過程中掌握所學理論和實踐知識，靈活應用所學知識，提高解決工程實際問題的能力，提高學生實踐能力的培養；構建“以職業為導向、以能力為本位、以學生為中心”的建筑工程計量與計價課程的能力標準和課程體系；同時，積極推廣計算機輔助教學、多媒體信息技術等，實現教學方法、學習方式的改革，擴大理論與實踐教學的信息量和直觀性，注重提高課程教學效果，有效地激發學生學習的主動性和積極性，培養學生解決實際問題的能力，使其理論聯系實踐，加強應用能力的培養，提高學生綜合能力，達到高端技能應用型人才的培養目標。

（二）構建新的實踐教學模式—單項訓練轉向綜合訓練

首先從單項訓練向綜合訓練轉化。單項訓練項目，學生學到的技能是簡單的、單一的，而在實際工作過程中經常會遇到復雜的、綜合的技能問題，在實踐性教學環節設置綜合訓練項目，指導學生通過逐個解決每個單項項目繼而完成整個項目，完成單個項目訓練向綜合訓練的轉化，培養學生統籌全局、全面考慮問題的意識和能力。例如，建筑工程計量與計價課程的工程量的計量，就可以從每個分項工程到分部工程到單位工程，從單向項目訓練轉向綜合項目訓練。其次，從單個課程實踐教學向綜合課程（各課程有機聯系在一起）實踐教學轉化，以往的實踐教學的安排，尤其是校內實踐教學，一般按學科設計，這種做法容易忽視不同學科之間的邏輯聯系。而綜合課程實踐教學，將互為影響、聯系緊密的課程開設在同一學期，并按其內在的邏輯聯系，綜合設計、開設實踐教學課程。例如，建筑工程計量與計價課的實踐教學可以與建筑工程施工組織設計、建筑工程招標投標課程的實踐教學聯系在一起，按照建筑工程建設順序，學生先完成建筑工程施工組織設計、在此基礎上完成建筑工程計量與計價課程的教學、最后完成建筑工程招投標課程的教學，實踐教學緊密結合工程實際。這樣不僅重視培養學生理論知識能力和基本技能的能力，還結合工程實際中所需的綜合知識和綜合技能，使學生所學理論知識和技能與工程實際保持同步，學以致用。

（三）建立健全實踐教學質量監控體系

首先，我院建立了院系二級實踐教學質量監控體系，學院宏觀層面確定實踐性教學的標準和要求，系（部）在微觀層面細化并負責具體實施。各系是學院的教學基層部門，直接承擔學院實踐性教學的實施和管理，對提高實踐教學質量起著很重要的作用。其次，制定切實可行的實踐教學考核辦法。各個實踐教學環節均制定實踐教學學習目的、標準、要求、考核內容，使每個教學環節均落到實處，切實保證實踐教學的效果。最后，購置先進的實踐教學儀器設備，面向學生開放。為了確保建筑工程計量與計價課實踐教學的順利開展，近幾年來，在學院領導的大力支持下，學院投入大量資金，購置了大量儀器設備、軟件，建立建筑工程計量與計價實訓基地，為實踐教學的開展提供了物質和場地保障。實訓基地采用開放性管理辦法，學生可利用課余時間，根據自己的學習狀況，利用課余時間到實訓基地進行實踐技能訓練，增強他們的動手能力，提高操作技能。

篇9

關鍵詞 建筑裝飾 課程教學 實踐 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

由美國Autodesk 公司推出的3DMAX，是當前全世界應用最廣、使用最多的三維設計制作軟件，它廣泛的應用于室內外效果圖制作、建筑裝飾、建筑設計、園林規劃、游戲及影視動畫等領域。在建筑裝飾專業中，3DMAX可以非常輕松地全方位、全角度實現室內裝飾效果圖和室外建筑效果圖的設計，它強大的實用性為更好地掌握建筑裝飾專業課程奠定了基礎。因此，對于高職建筑裝飾專業的學生來說，3DMAX軟件是課程體系中非常重要、不可或缺的教學內容。

針對3DMAX軟件和高職建筑裝飾專業教學的特點，明確課程的關鍵是開展好課程的教學活動、激發學生的學習興趣和提升課程的教學質量。筆者通過近年來3DMAX課程的教學實踐，系統梳理分析了教學過程中存在的突出矛盾和問題，并進行探究解決，通過不斷優化教學內容、改進教學方法來提高教學水平，大力培養建筑裝飾專業學生的設計制作能力，從而設計出成功、優秀的作品，適應任職崗位需求，滿足社會發展需要。

1 3DMAX教學存在的問題

通過筆者多年3DMAX的教學實踐，總結在課程教學過程中主要有兩點問題。一是對3DMAX軟件的重視程度不夠。3DMAX不僅僅是一個軟件，它更是通往建筑裝飾專業更高更深層次的平臺，我們不但要讓學生了解3DMAX課程的應用領域，更要引導學生結合高職建筑裝飾專業特點來明確學好用好3DMAX的重要性。二是3DMAX授課的目的性不夠明確。3DMAX課程是實踐教學的關鍵環節，教學就要以就業為導向，授課過程中要將市場前景需求與理論知識進行融合，讓學生在實踐中學理論，把培養學生任職能力作為主要突破口，使學到的理論和技能真正適應任職崗位需要。

2 對教學內容的改革

對于高職建筑裝飾專業，3DMAX課程是以設計制作出成功優秀的效果圖為目標的，在此基礎上可將課程內容分為兩大模塊，即基礎模塊和實踐模塊。基礎模塊主要是鍛煉學生三維空間能力，課程教學一般有基礎建模、材質貼圖、燈光和渲染出圖等。實踐模塊主要是設計制作家裝和工裝效果圖，把學到的基礎模塊知識進行應用和實踐。在教學內容的整合中，要注重教學內容的系統性和實用性，結合高職建筑裝飾專業課程，不斷優化教學內容。

在基礎模塊中要凸顯建模的重要性，因為對于高職建筑裝飾專業的學生來說，三維空間造型并不是他們的強項，在建立模型時可圍繞建筑室內外的造型，重點掌握幾個常用的三維和二維圖形的創建、修改以及幾個基本的復合對象命令。比如說踢腳線、天花板、門窗的造型。材質貼圖在課程中是較為簡單，且在每個案例中都可以重復應用的基礎模塊，其中大多效果我們都可以直接講授，讓學生自行消化吸收。燈光部分是基礎模塊最重點最核心的，當然燈光和材質是密不可分的，它們是效果圖制作的靈魂，燈光的主要作用就是為了配合場景營造氣氛，把它和所照射的物體一起渲染來體現效果是最佳的。渲染環節是效果圖成型的最后完善，它在每個案例講解中都可以加以介紹，最終效果的好壞，它起到了至關重要的作用。

在實踐模塊中要充分利用網絡教學資源。通過優秀的省級精品課程，如《3DMAX環境藝術設計》，為學生多元化學習提供條件；通過網絡在線教學視頻和試題庫，增強學生的自主學習能力；通過對比往屆優秀設計作品的渲染效果，培養學生的自信心；通過建模輔助系統中的模型和材質，開拓學生的眼界和視野。在教學內容改革中，加強實踐模塊的訓練，使學生設計制作出完整優秀的作品，增強學生的成就感，激發學習的興趣，提高自主學習能力和應用能力。

3 對教學方法的改革

3.1 通過案例教學法，提高學生的學習興趣

3DMAX操作面版復雜，操作步驟不易記憶，再加上對于高職建筑裝飾專業的學生本身來講大多沒有美術功底，因此對于他們來說，不論是軟件的掌握，還是對效果圖的畫面、色彩、質感和光影效果的把握，必然有很多擔心和疑惑。課前應首先讓學生明確3DMAX僅是一個軟件，對軟件的講解要完全融合在案例設計的過程中。所以，課程并不是簡單地講解軟件應用的方法和過程，而是通過講解不同的室內外裝飾設計的案例，來帶出知識點。老師引導性地帶領學生解決每個案例所需的知識點和方法，從而消除學生的不適應和抵觸情緒，提高學生的學習興趣，充分體現學生在學中做，在做中學的高職教育理念。

3.2 通過任務驅動法，增強學生的團隊合作精神

為了提高學生的團隊合作能力，要改變傳統老師教學生學的教學法。在課程實踐中，老師負責安排任務，讓學生自行分組，以組為單位組成一個小的團隊，每個團隊負責一個或幾個共同的任務，作為老師在任務中只起一定的引導作用，把主動權交給學生團隊，圍繞任務，每個團隊細化分工、相互配合。在具體任務驅動下， 不僅能讓學生熟練掌握3DMAX基本知識點和創作技巧，更能增強學生團隊協作意識和團隊合作精神。

3.3 通過實踐教學法，鍛煉學生的社會實踐能力

學習最終目的在于實踐和應用，對于高職學生來講，專業技能的學習和掌握就顯得格外重要。老師要對學生進行正面引導，講清3DMAX是一門實踐性很強的課程，講清當前社會的就業形勢，把高職教學要高度重視實訓、實習等實踐性教學環節突顯出來，以真實的任務為實習實訓項目，將實訓與社會實際需要結合起來，鍛煉學生的社會實踐能力，為學生步入社會打下一個好的基礎。

總之，在高職3DMAX教學中，作為老師在教學內容上要及時把握3DMAX學術和建筑裝飾方面的相關行業動態，不斷更新優化教學內容，不斷探索改進教學方法，采取多種方式培養他們自主探究、主動獲取知識的能力，提高學生的學習熱情，力求培養更多更優秀的高職建筑裝飾專業人才。

參考文獻

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一、針對問題，提出改革思路

在陶瓷藝術設計專業建設和服務產業過程中，發現：專業教育教學還不能完全適應陶瓷產業發展的需要；產學研結合的方式還不夠靈活；專業課程內容與職業標準對接度不高；企業支持專業建設的氛圍還不夠濃厚。對此，專業建設主動對接陶瓷產業需求，把為唐山陶瓷產業又好又快發展提供強有力的人才保證和智力支持，作為專業建設的出發點和歸宿。

作為國家骨干高職院校中央財政支持的重點建設專業，以教育部、財政部《關于支持高等職業學校提升專業服務產業發展能力的通知》（教職成[2011]11號），教育部辦公廳、財政部辦公廳《關于同意啟動“高等職業學校提升專業服務產業發展能力”項目實施工作的通知》（教職成廳函〔2011〕71號）文件精神為指導，以科學發展觀為統領，大力提升專業服務產業發展的能力，為陶瓷產業培養高端技能人才。做到產業結構調整到哪里，專業服務就跟進到哪里；陶瓷企業有什么樣的需要，專業就提供什么樣的服務。

在專業建設與改革中，堅持以校企合作、工學結合作為人才培養模式改革的切入點，以加強專業為企業多方位服務、解決企業難題、為企業培養緊缺人才為基本要求，以技術研發和員工培訓任務為載體，進一步擴展和密切專業與企業的聯系，找準專業與企業的利益共同點，在合作培養人才、合作進行技術研發、共建科技創新平臺以及組織企業員工培訓等方面構建校企合作平臺。同時，校企在專業建設、課程設置、實訓教學資源和就業服務等方面形成優勢互補。

二、實踐過程及取得的成果

（一）加強合作，提升專業建設內涵

與陶瓷行業協會合作，開展陶瓷產品設計師、陶瓷裝飾工等工種的職業資格培訓及認證工作，參培企業員工獲證率達到95%。與河北省陶瓷玻璃行業協會、唐山市工信局、工藝美術協會和陶瓷協會聯合開展陶瓷大師評比活動，進一步增強了陶瓷從業人員的社會認可度。2012 年，鑒于陶瓷藝術設計專業對陶瓷產業發展做出的貢獻，被河北省陶瓷玻璃行業協會增補為副理事長單位。

（二）深化改革，為產業發展提供人才服務

本專業深化校企合作內涵，進一步優化“產學合一、內外交融”的特色人才培養模式（人才培養模式框架見下圖），在總結經驗的基礎上繼續強化校企合作與產學融合。通過校企雙方的共同努力，使本專業的專業課程在實踐環節上與企業生產項目合為一體；校企共同開發課程，深入推行項目導向的“教、學、做”一體化教學模式，開展多種形式的訂單培養。

充分利用校內實習工廠人才、技術、設備優勢，并先后與合作企業唐山陶瓷研究院、金方圓骨質瓷有限公司、唐山華美陶瓷有限公司等大型陶瓷企業和科研單位進行多角度合作，討論研究行業崗位需求和人才培養方案，并對陶瓷裝飾行業的崗位及典型工作任務做了分析。校企合作在專業定位、崗位人才需求調研、課程設置、課程標準制訂、校本教材編寫等方面做了大量工作。對本專業課程結構及課程設置做了整合和優化，探索和構建了綜合性學習項目與真實性生產項目相結合的、理論與實踐一體化的課程結構。在完成諸如陶瓷壁畫生產、瓷瓶裝飾彩繪、藝術座盤繪制等生產項目的過程中，完成課程內容的教學。

（三）建設教學團隊，提升為產業服務的能力

通過校內生產性實訓基地的建設，專業課程教師實踐技能有了大幅度的提高，“雙師”素質教師隊伍建設在原有基礎上取得可喜成績。2011年，12名教師參加了工業與信息化部組織的陶瓷職業考評員培訓并取得了考評員資格。一名教師獲得河北省首屆陶瓷作品評比金獎，三名教師獲得注冊陶藝師稱號。

培養既能在教室授課，又能在企業研發生產“雙師”型教師。專業教師在院屬實訓工廠兼職設計師，為企業開發新產品，多項設計開發的新產品投入生產和銷售，如紀念世界反法西斯勝利60周年的陶瓷奶缸、申報吉尼斯世界紀錄的特大型陶瓷壁畫《清明上河圖》等；先后為唐山市美術廠生產項目完成了唐山市中級人民法院大型壁畫設計、骨質瓷茶具托盤設計、禮品瓷徽標設計等任務。

（四）提升研發能力，為產業發展提供技術服務

通過校企合作、項目對接、專業與企業實行交叉任職等形式，搭建起陶瓷產業科技創新平臺，確定一批服務產業發展的科技項目，聯合技術攻關，全面提升校企科研合作和產學研結合水平。

申報并立項河北省科技計劃課題《骨質瓷色釉料深度開發》，通過課題研究，完成了瀝粉工藝創新和骨質瓷釉下青花綜合裝飾技術等的研制任務，解決了陶瓷企業的技術難題。2012年經中華職教社推介，我院陶瓷藝術專業師生與企業陶瓷大師共同開發繪制的140塊14吋骨質瓷月光座盤全部入選全國“兩會”文化產品，精美的山水畫面陶瓷產品《滄江飄影》、《江南新雨俊》、《溪山行旅》、《溪山策蹇圖》得到代表和委員們的一致好評。

專業開展面向企業的培訓，先后為實訓工廠、禮品瓷廠、金方圓金百特夢工廠職工進行陶瓷手工彩繪工技師和高級工鑒定培訓408人次。為廣盛居瓷業有限公司12名職工進行了為期兩個月的培訓。為河北省陶瓷藝術設計企業培訓在職職工，開展職業資格鑒定和多種形式的社會培訓。對企業在職職工的技術培訓人數達到200人次，共為社會職業技能考核鑒定人數達100多人。

三、實踐體驗和理性思考