導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇壓接實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】循環(huán)水管；制作；水壓試驗(yàn)

一、水壓試驗(yàn)方案確定

該電廠循環(huán)水管尺寸較大，直徑3520mm，單根長(zhǎng)7.5米，單根重12噸，國(guó)內(nèi)通常是制作過(guò)程中采用其他檢測(cè)方式對(duì)焊縫進(jìn)行檢測(cè)，如超聲波檢測(cè)、射線檢測(cè)等，待整個(gè)管道系統(tǒng)安裝完畢后進(jìn)行系統(tǒng)打壓試驗(yàn)，因此采用單根管子逐根打壓，對(duì)于該公司循環(huán)水管單項(xiàng)工程來(lái)說(shuō)是第一次，沒(méi)有任何相關(guān)資料和經(jīng)驗(yàn)積累，現(xiàn)場(chǎng)多方了解相關(guān)管子水壓試驗(yàn)方案和大量查閱相關(guān)資料后，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際確定了最終方案：

為便于水壓試驗(yàn)與前后工序施工的連續(xù)性，水壓試驗(yàn)場(chǎng)地設(shè)置在循環(huán)水管組合場(chǎng)一端。

水壓試驗(yàn)采用管子兩端設(shè)置密封堵板，通過(guò)螺栓來(lái)緊固密封堵板，然后注水、打壓、穩(wěn)壓、查漏的方式進(jìn)行。具體見(jiàn)方案示意圖。

水壓試驗(yàn)水源來(lái)自臨時(shí)性自建蓄水池，同時(shí)蓄水池也是水壓試驗(yàn)的基礎(chǔ)平臺(tái)。

水壓試驗(yàn)所需的泵、閥門(mén)、管路、螺栓、螺母、密封密封墊、壓力表等現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)。打壓裝置堵板采用現(xiàn)場(chǎng)制作的方式來(lái)制作完成。

首先，蓄水池注水。之后，利用組合場(chǎng)40T龍門(mén)吊將管子吊裝至水壓試驗(yàn)平臺(tái)上就位，管子兩端堵板開(kāi)始吊裝并對(duì)管子進(jìn)行封閉、穿螺栓、緊固，打開(kāi)堵板上的放氣閥，連通泵和堵板連接的管路，啟動(dòng)注水泵向管子內(nèi)注水，注滿之后，啟動(dòng)打壓泵，待壓力達(dá)到要求壓力后，觀察是否存在泄漏的地方，若有做好記號(hào)返修進(jìn)行處理之后再打壓檢查，若無(wú)，即為合格，進(jìn)行下一根管子的水壓試驗(yàn)。

方案示意圖：

二、水壓裝置介紹

水壓打壓裝置主要是由蓄水池、蓄水池（打壓）平臺(tái)、堵板、緊固螺栓、注水泵、打壓泵及管路等構(gòu)成。

蓄水池：現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)挖建造。開(kāi)挖建個(gè)蓄水池，水池為管子打壓提供水源，考慮力能設(shè)備配置，水池設(shè)置在循環(huán)水管組合場(chǎng)龍門(mén)吊軌道內(nèi)，這樣可以利用循環(huán)水管組合場(chǎng)的40噸龍門(mén)吊進(jìn)行管子吊裝、打壓工作。由于水池位于管道組合場(chǎng)，受場(chǎng)地限制，為節(jié)省空間，水池內(nèi)設(shè)置三道承重墻，作為管子水壓試驗(yàn)管子支撐的基座。

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)土質(zhì)和管道充滿水后的重量等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況和受力分析，水池及池內(nèi)承重墻采用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。水池和承重墻相關(guān)設(shè)計(jì)和尺寸滿足相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。水池的尺寸要考慮能夠容納管子打壓所需水量，并保持足夠余量。水池要設(shè)置積水坑，便于水池清理?yè)Q水等。水池既是水壓試驗(yàn)的水源也是管子水壓試驗(yàn)的平臺(tái)，這樣既能便于注水、放水，也節(jié)省場(chǎng)地占用。

堵板：現(xiàn)場(chǎng)制作。堵板由18mm厚，直徑約4米的圓鋼板做基板，之后在鋼板上焊接300mm工字鋼，之后在工字鋼上且垂直于工字鋼方向繼續(xù)焊接一層150mm方鋼（也可以?xún)筛垆搶?duì)焊）。堵板上設(shè)置排氣管帶閥門(mén)、注水泵連接水管接口、打壓泵連接水管接口。堵板內(nèi)壁在粘橡膠密封墊的位置要先進(jìn)行除銹打磨，保證密封墊能和鋼板嚴(yán)密接觸，之后進(jìn)行粘膠涂抹，要均勻。另外，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際總結(jié)，橡膠密封墊是決定打壓密封的關(guān)鍵部件，因此在密封墊粘接過(guò)程中要格外仔細(xì)，而且膠水要采用凝固后具有韌性的膠水。根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，密封墊要做成兩層，先粘接一層軟橡膠密封墊，之后再粘接一層硬度相對(duì)較大、耐磨的密封墊（現(xiàn)場(chǎng)采用的是傳送帶材質(zhì)橡膠），這樣做是因?yàn)榕c管子接觸的一層硬度較大的密封墊能夠抵抗重復(fù)磨損和管子邊緣對(duì)密封墊的剪切力，而里面的一層相對(duì)較軟的橡膠密封墊能夠起到緩沖和密封作用。

注水泵與打壓泵：注水泵與打壓泵由分包商提供，注水泵參數(shù)：10馬力，440V，14.5A；打壓泵參數(shù)：10馬力，440V，4.3A。

緊固螺栓：8.8級(jí)螺栓螺母共60套，尺寸：M50。

蓄水池（打壓）平臺(tái)：現(xiàn)場(chǎng)制作。該平臺(tái)的制作可以采用現(xiàn)場(chǎng)循環(huán)水管制作的下腳料，就地取材，節(jié)省時(shí)間和節(jié)省成本。平臺(tái)主要包括蓄水池格柵蓋板、管子支撐底座、螺栓支撐框架、梯子（見(jiàn)前圖：水壓裝置整體圖）。該平臺(tái)的設(shè)置，既保證了水壓試驗(yàn)過(guò)程的安全性，也為高效的完成水壓試驗(yàn)提供了便利。

三、水壓試驗(yàn)

將單根循環(huán)水鋼管用組合場(chǎng)龍門(mén)吊吊至打壓平臺(tái)就位，保證管子中心和平臺(tái)中心一致，兩端堵板用龍門(mén)吊或者汽車(chē)吊吊至管子兩端，穿螺栓，調(diào)整堵板位置確保密封墊密封嚴(yán)密，開(kāi)始緊固螺栓，緊固時(shí)要對(duì)稱(chēng)緊固，防止緊固不均衡，導(dǎo)致泄漏。緊固完畢后，打開(kāi)堵板頂部的排氣閥，開(kāi)始啟動(dòng)注水泵注水，待排氣閥有水冒出時(shí)，關(guān)閉排氣閥，關(guān)閉注水泵，啟動(dòng)打壓泵，根據(jù)壓力表指示，達(dá)到要求壓力時(shí)，打壓泵停止，保持一定時(shí)間后，檢查焊縫是否有滲漏。若有，將滲漏處進(jìn)行標(biāo)記，進(jìn)行處理后重新進(jìn)行水壓試驗(yàn)；若無(wú)，即為合格，排水，松螺栓，吊出管子，進(jìn)行下一根管子水壓試驗(yàn)。

四、總結(jié)

通過(guò)該水壓試驗(yàn)方案對(duì)循環(huán)水鋼管進(jìn)行檢查，不僅能對(duì)鋼管焊縫焊接質(zhì)量進(jìn)行檢查，還可以對(duì)鋼管鋼板的質(zhì)量進(jìn)行檢查，避免了鋼板本身肉眼不可見(jiàn)的砂眼等缺陷給工程帶來(lái)的質(zhì)量隱患和事故的發(fā)生。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，該水壓試驗(yàn)方案滿足對(duì)現(xiàn)場(chǎng)循環(huán)水鋼管的檢測(cè)要求，水壓試驗(yàn)合格率100%。

該水壓試驗(yàn)方案的重要控制點(diǎn)在于管子兩端堵板的橡膠密封墊，橡膠密封墊的泄漏與否和使用時(shí)間長(zhǎng)短決定著水壓試驗(yàn)的效率。

本水壓裝置只是針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)施工用的臨時(shí)性裝置，從工程量和成本角度考慮，沒(méi)有采取自動(dòng)化手段，如果是大量的工廠化的水壓試驗(yàn)，可以進(jìn)行自動(dòng)化改造升級(jí)。

篇2

關(guān)鍵詞: 建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型制作實(shí)訓(xùn)建設(shè)校企合作

實(shí)施大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可以鼓勵(lì)和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等創(chuàng)新活動(dòng)。高職院校通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合開(kāi)展大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可進(jìn)一步推動(dòng)教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

我院2009年參加這一實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生,項(xiàng)目來(lái)源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛(ài)與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的6名學(xué)生自發(fā)組織,通過(guò)對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型的制作,積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也為系部的示范性專(zhuān)業(yè)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。我們?cè)诖税褜?shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程作一總結(jié)。

一、調(diào)研學(xué)習(xí)

入校以來(lái)我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識(shí)圖》等專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們參加過(guò)假期工地生產(chǎn)實(shí)習(xí),在理論和實(shí)踐上對(duì)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí),對(duì)于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能。

制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)體模型對(duì)我們來(lái)說(shuō),既是興趣也是特長(zhǎng)。在課余時(shí)間,我們和指導(dǎo)老師一起到施工現(xiàn)場(chǎng)、相關(guān)院校實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)模型生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí),經(jīng)常在圖書(shū)館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對(duì)制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認(rèn)識(shí),提高了自身對(duì)專(zhuān)業(yè)的理解和水平,調(diào)研學(xué)習(xí)過(guò)程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。

二、方案設(shè)計(jì)

建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室是建筑工程系重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專(zhuān)業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實(shí)踐教學(xué)。鋼筋工程對(duì)上述專(zhuān)業(yè)非常重要,對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一;對(duì)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)核心崗位――造價(jià)員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀和鋼筋工程計(jì)量是其典型工作任務(wù)之一;對(duì)工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識(shí)讀和鋼筋質(zhì)量檢驗(yàn)是其典型工作任務(wù)之一。

當(dāng)建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時(shí),基礎(chǔ)常采用獨(dú)立基礎(chǔ)。獨(dú)立基礎(chǔ)一般只坐落在一個(gè)十字軸線交點(diǎn)上,有時(shí)也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨(dú)立基礎(chǔ)如果坐落在幾個(gè)軸線交點(diǎn)上承載幾個(gè)獨(dú)立柱,叫做共用獨(dú)立基礎(chǔ)?；A(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長(zhǎng)方向的一般布置在下面。

單層輕型門(mén)式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實(shí)腹式門(mén)式剛架或格構(gòu)式門(mén)式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當(dāng)設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。

單層輕型門(mén)式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟(jì)效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點(diǎn),近年來(lái)得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實(shí)踐中,門(mén)式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點(diǎn)采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護(hù)結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室,有利于基于工作過(guò)程組織教學(xué),以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)與實(shí)踐,構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

圖1錐形獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型圖

圖2門(mén)式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型

三、模型制作

我們依據(jù)設(shè)計(jì)好的施工圖,計(jì)算工程量,購(gòu)買(mǎi)鋼材等原材料,在實(shí)訓(xùn)室制作獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門(mén)式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型。

1.獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型

獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實(shí)際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標(biāo)高符合設(shè)計(jì)要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標(biāo)高,模型基底標(biāo)高即為實(shí)訓(xùn)室地坪標(biāo)高。

(2)墊層施工

為了保護(hù)基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細(xì)石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準(zhǔn)踩踏行走,嚴(yán)格控制板中鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度。四周兩行鋼筋交叉點(diǎn)應(yīng)每點(diǎn)綁扎牢。中間部分交叉點(diǎn)可相隔交錯(cuò)扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點(diǎn)扎牢。相鄰綁扎點(diǎn)的鋼絲扣成八字開(kāi)。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗(yàn)收。

(4)展牌制作

制作模型實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目、功能,鋼筋模型名稱(chēng)等標(biāo)牌

2.門(mén)式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)

門(mén)式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號(hào)料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號(hào)展牌制作。

門(mén)式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強(qiáng)度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對(duì)稱(chēng)布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個(gè)翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個(gè)模型制作前,要進(jìn)行安全教育,經(jīng)過(guò)培訓(xùn),在制作過(guò)程中要注意安全問(wèn)題。

在實(shí)踐中我們注重過(guò)程管理,分階段由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師共同檢查項(xiàng)目的進(jìn)展,定期召開(kāi)總結(jié)會(huì)議,以保證項(xiàng)目能夠順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師協(xié)助策劃項(xiàng)目和制定實(shí)施方案,對(duì)整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程做好指導(dǎo)工作,及時(shí)幫助解決項(xiàng)目中出現(xiàn)的問(wèn)題。

運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí),結(jié)合系部示范性專(zhuān)業(yè)建設(shè),制作出用于實(shí)踐教學(xué)的獨(dú)立基礎(chǔ)鋼筋和門(mén)式剛架梁柱節(jié)點(diǎn)模型兩個(gè)建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)。

通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練,我們進(jìn)一步提高了專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力,提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]馬寧.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)[M].北京:科學(xué)出版社,2008.

篇3

關(guān)鍵詞：PLC系統(tǒng)；可靠性；保護(hù)；多電源

中圖分類(lèi)號(hào)：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）02-0008-02

我校機(jī)電工程分院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)為分院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，電子電氣實(shí)訓(xùn)中心機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室也是省級(jí)示范實(shí)訓(xùn)基地，而《電氣控制與PLC技術(shù)》為本專(zhuān)業(yè)的核心課程，PLC技術(shù)為本專(zhuān)業(yè)的重中之重，為順應(yīng)國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展，我實(shí)訓(xùn)中心引入了當(dāng)下中小型企業(yè)使用非常廣泛的臺(tái)達(dá)DVP16ES2型號(hào)可編程控制器。

而機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室除了正常教學(xué)，還涉及技能考證，如維修電工中級(jí)與高級(jí)、技師與高級(jí)技師等級(jí)的勞動(dòng)技能的考核與鑒定。電氣控制與PLC課程中也引入了臺(tái)達(dá)DVP16ES200T型號(hào)的可編程控制器。該類(lèi)型PLC具有適用性強(qiáng)、通信方便、等優(yōu)點(diǎn)。但在學(xué)校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的不足：PLC輸入/輸出端子易磨損、易燒壞、負(fù)載輸出的電源單一、帶負(fù)載能力弱、維護(hù)與檢修難、輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。以上不足成為影響專(zhuān)業(yè)教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐操作中容易損壞PLC，也是教學(xué)改革中必須面對(duì)的問(wèn)題。針對(duì)以上出現(xiàn)的不足，我對(duì)臺(tái)達(dá)可編程控制器DVP16ES200T型號(hào)提出建設(shè)方案、電路可行性做出分析，也結(jié)合目前自動(dòng)化應(yīng)用實(shí)際生產(chǎn)中比較科學(xué)的方法，以及符合高職學(xué)生的實(shí)際情況做出一些應(yīng)對(duì)，以滿足學(xué)校的硬件教學(xué)資源使用需求。

1 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)方案

該類(lèi)型PLC在本校教學(xué)應(yīng)用存在以下幾方面的問(wèn)題與不足：（1）由于使用頻率高，PLC所使用的電路板接線端子易損壞，PLC端子易磨損；（2）電路故障時(shí)，輸入/輸出觸點(diǎn)極易燒壞；（3）負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力弱；（4）PLC系統(tǒng)發(fā)生故障時(shí)，維護(hù)與檢修難；（5）輸出負(fù)載為接觸器或交流繼電器時(shí)，不能直接驅(qū)動(dòng)。

設(shè)計(jì)方案圍繞著當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中存在的以上不足加以設(shè)計(jì)，解決不同供電電源負(fù)載供電、可編程控制器自身端口易損壞、帶負(fù)載能力弱以及教學(xué)系統(tǒng)的維護(hù)等問(wèn)題，設(shè)計(jì)方案如圖1所示。

1.1 保護(hù)及擴(kuò)展模塊的選擇

選用的是8路24V直流繼電器模塊，根據(jù)實(shí)際要求，設(shè)計(jì)出了PLC輸出端口驅(qū)動(dòng)24V直流繼電器電路。 PLC輸出信號(hào)送至光耦，再由光信號(hào)驅(qū)動(dòng)三極管，再由三極管驅(qū)動(dòng)繼電器線圈。當(dāng)線路發(fā)生短路故障，由于PLC內(nèi)部信號(hào)與繼電器電氣隔離，損壞也只是外加繼電器模塊，從而保護(hù)了PLC，光耦保護(hù)電路如圖2所示。

1.2 開(kāi)關(guān)電源的選擇

DVP16ES2自帶輸出直流電源24V，但為了給可編程控制器提供更穩(wěn)定、可靠的電源，以及減少PLC模塊體積，所以選用了DELTA公司的S/N：D024048AZL14510378型號(hào)開(kāi)關(guān)電源，輸入為：100-240V～1.2A，50-60Hz。輸出為：24V-2A。此開(kāi)關(guān)電源體積小、重量輕，該型號(hào)的電源的輸出電壓是由激勵(lì)信號(hào)的占空比來(lái)調(diào)節(jié)的，因此穩(wěn)壓性能好，并具有短路保護(hù)功能。

2 現(xiàn)場(chǎng)終端的方案實(shí)施

將保護(hù)模塊（8-24VDC）、空氣開(kāi)關(guān)（DZ47LE-32 C16）、開(kāi)關(guān)電源（100-240V-1.2A 50-60Hz）、（DVP16ES32）等固定在基座上，原理圖及布局圖如圖3所示。

2.1 模塊系統(tǒng)的布局

該線路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，從元器件布置開(kāi)始，所以合理布置器件非常重要。

2.2 線路接線要求

布線應(yīng)符合系統(tǒng)設(shè)計(jì)所規(guī)定的電氣原理圖及布線圖的要求。并進(jìn)行硬線的連接，要求硬線排列整齊，橫平豎直，盡量不跳線、美觀。電線兩端頭接線，除了與插接件相連者外，必須采用接頭壓接。

2.3 模塊號(hào)碼管使用要求

每根電線兩端必須有清晰牢固的線號(hào)，每個(gè)插頭、插座，每個(gè)接線端子上或安裝位置處必須有清晰牢固的代號(hào)標(biāo)記。

2.4 技術(shù)性能

本教學(xué)系統(tǒng)工作電壓可采用220V/380V，PLC控制電路工作AC電壓220V，繼電器模塊DC電壓24V。開(kāi)關(guān)電源的主要參數(shù)為：AC輸入100-240V～1.2A，50-60Hz。額定輸出24V-2A。

工作環(huán)境：溫度-10度～45度，相對(duì)濕度

外形尺寸：400mmX400mmX150mm。

2.5 選擇工作電壓等級(jí)

在實(shí)際使用過(guò)程中，電壓等級(jí)的選擇主要根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)元件及負(fù)載來(lái)選擇。每一路24V繼電器的輸出端是獨(dú)立的，故可單獨(dú)加獨(dú)立電壓，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中常見(jiàn)的工作電壓有直流5V、12V、24V、48V幾種，常見(jiàn)交流工作電壓有110V、220V、380V三種。

3 應(yīng)用

本系統(tǒng)可用于當(dāng)前我校的機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室中，工具體為：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。

為了提高PLC實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的可靠性，我們要對(duì)于該系統(tǒng)故障和常見(jiàn)部位在硬件上設(shè)置保護(hù)，以負(fù)載出現(xiàn)短故障為例，當(dāng)負(fù)載短路時(shí)，由于光耦電氣隔離作用，使短路故障不影響上一級(jí)，即可編程器件內(nèi)部。

為了驗(yàn)證本模塊可行性，采集了不同應(yīng)用場(chǎng)合的效果反饋，采用不同電源及負(fù)載，都能很好的運(yùn)行。已基本解決由于使用頻率高，導(dǎo)致PLC本身接線端子易損壞的問(wèn)題，如出現(xiàn)短路故障時(shí)，由先前的PLC內(nèi)部繼電器燒壞轉(zhuǎn)成開(kāi)關(guān)電源內(nèi)部的熔斷器斷開(kāi)或是外加24V直流繼電器燒壞。負(fù)載輸出的電源單一及帶負(fù)載能力的問(wèn)題已解決，能同時(shí)驅(qū)動(dòng)多種不同電壓的電源。驗(yàn)證過(guò)程主要應(yīng)用場(chǎng)合有：電氣控制課堂/實(shí)訓(xùn)、PLC課堂/實(shí)訓(xùn)、維修電工技能考證等場(chǎng)合。

4 結(jié)語(yǔ)

由于本系統(tǒng)采用模塊化設(shè)計(jì)方案，當(dāng)出現(xiàn)故障時(shí)，方便地為維修人員提供準(zhǔn)確故障分析和解決思路。本系統(tǒng)符合我國(guó)現(xiàn)階段電子電氣、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中，投入本校機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室使用一年后，證明其穩(wěn)定可靠，達(dá)到預(yù)設(shè)目的，該系統(tǒng)還可進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)使用在企業(yè)產(chǎn)品中，具有一定推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]中達(dá)電通股份有限公司.臺(tái)達(dá)DVP-PLC編程技巧[J].北京：中國(guó)電力出版社，2010.

[2]李長(zhǎng)久.PLC原理及應(yīng)用[J].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008.

[3]佟為明.低壓電器繼電器及控制系統(tǒng)[J].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2000.

篇4

從傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)、模擬電子技術(shù)中理實(shí)一體教學(xué)的應(yīng)用、理實(shí)一體符合技工學(xué)校教學(xué)的要求、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的瓶頸四方面進(jìn)行研究，以使學(xué)生學(xué)會(huì)分析模擬電路的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：

技工學(xué)校；理實(shí)一體；模擬電子；能力培養(yǎng)

一、傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)

首先，教學(xué)效果不明顯。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以理論教學(xué)為主，主要采用講授法，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去做一個(gè)實(shí)物出來(lái)，都在紙上談兵。而對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們課堂效率不高，不能很好地理解抽象的理論知識(shí)，從而導(dǎo)致了在課堂上沒(méi)有學(xué)到東西，技能也沒(méi)有提升。其次，雙師型教師不多。理論教師上課，在教學(xué)過(guò)程中，自己也很少參與到實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，并不知道該知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際應(yīng)用中的作用以及該元器件的電路。而僅有的幾節(jié)實(shí)訓(xùn)課，也是由實(shí)訓(xùn)教師上課。所以，在這一過(guò)程中，兩位教師相對(duì)獨(dú)立，自己的理論和技能都得不到發(fā)展，得不到提升，達(dá)不到雙師型教師的要求。

二、模擬電子技術(shù)中理實(shí)一體教學(xué)的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷積累，在原有的教學(xué)過(guò)程中一步步加入實(shí)訓(xùn)，形成符合模擬電子教學(xué)的理實(shí)一體教學(xué)模式。模擬電子主要是以二極管、三極管和集成電路等半導(dǎo)體器件為基礎(chǔ)的一些直流穩(wěn)壓電源電路、放大電路和振蕩電路。理實(shí)一體教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的具體步驟以穩(wěn)壓管并聯(lián)型穩(wěn)壓電路的制作為例：任務(wù)一：認(rèn)識(shí)電路。電路工作原理的分析，包括穩(wěn)壓電路由限流電路和穩(wěn)壓二極管組成以及各個(gè)元器件的功能和作用。在此過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)電路的理論講解，使學(xué)生有初步的感性認(rèn)知。任務(wù)二：元器件的識(shí)別與檢測(cè)。包括色環(huán)電阻、電位器、電解電容、二極管、發(fā)光二極管，穩(wěn)壓二極管的檢測(cè)方法以及好壞的判別。任務(wù)三：電路的制作與調(diào)試。電路制作步驟包括要按照原理圖和工藝要求在單孔電路板上對(duì)元器件進(jìn)行合理的布局和焊接。焊接和布線達(dá)到相應(yīng)工藝要求。電路調(diào)試：電路檢查正確無(wú)誤后，送入14V交流電，若電路工作正常，電源指示燈發(fā)光二極管亮，調(diào)節(jié)電位器RP1，使穩(wěn)壓二極管輸出電壓保存12V基本不變。若電路工作不正常，可能出現(xiàn)的故障情況：（1）接上穩(wěn)壓管以后，輸出電壓只有0.7V左右，這是由于穩(wěn)壓管的極性接反了，對(duì)調(diào)穩(wěn)壓管的極性就可以解決。（2）輸出電壓比正確電壓值偏低，可以測(cè)量濾波電容器C上的電壓，如果C上的電壓只有13V～14V左右，這常常是因?yàn)檎鞫O管中有一只開(kāi)路造成的。（3）穩(wěn)壓輸出電壓小于12V，而且負(fù)載變化時(shí)，電壓也基本不穩(wěn)，這說(shuō)明加載穩(wěn)壓管上的電壓不夠大引起的，應(yīng)增大輸入電壓。任務(wù)四：電路測(cè)試與分析。測(cè)試1：調(diào)節(jié)RP1的阻值使穩(wěn)壓二極管的輸出電壓保存12V，用示波器觀察電源變壓器二次電壓、濾波電容器C兩端的電壓及穩(wěn)壓二極管兩端輸出的電壓波形。測(cè)試2：調(diào)節(jié)RP1的阻值分別為1KΩ、750Ω、500Ω、200Ω、0Ω時(shí)，調(diào)節(jié)電位器RP2從0至最大值，用萬(wàn)用表觀察穩(wěn)壓二極管兩端輸出電壓。任務(wù)五：評(píng)價(jià)總結(jié)完成相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教師評(píng)價(jià)：學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力以及處理事物的能力。學(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的看法以及相互之間的交流能力，學(xué)生個(gè)體的觀察能力。針對(duì)該項(xiàng)目完成程度的評(píng)價(jià)：包括焊接工藝的評(píng)價(jià)、整體布局的評(píng)價(jià)，當(dāng)出現(xiàn)故障后排除故障的能力。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中對(duì)工具的使用和實(shí)訓(xùn)流程安全方面的注意事項(xiàng)。

三、理實(shí)一體符合技工學(xué)校教學(xué)的要求

技工教育不僅要求學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力。技工學(xué)校的教學(xué)一般是課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)并駕齊驅(qū)，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是技工學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。為幫助學(xué)生理解、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)。如可以讓學(xué)生根據(jù)給定的電路圖進(jìn)行基本的焊接，會(huì)使用一些電子儀器；然后測(cè)試電路的電流、電壓等；會(huì)分析電路的故障和排除故障的方法。同時(shí)，能根據(jù)測(cè)出的波形及電壓電流，畫(huà)出相應(yīng)的波形圖，并結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的分析，做到從實(shí)訓(xùn)中回到理論中。

四、實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體的瓶頸

首先，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為理實(shí)一體教學(xué)提供了一定的硬件設(shè)施，但是現(xiàn)在的市面上并沒(méi)有很實(shí)用的一體化教材。其次，評(píng)價(jià)系統(tǒng)不完善。因?yàn)楝F(xiàn)在的教師都是從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入到教師隊(duì)伍中，并沒(méi)有一線企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)系統(tǒng)并不完善。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加大硬件設(shè)施、設(shè)備的投入；加快一體化教材的開(kāi)放和編輯工作；更加合理地引入評(píng)價(jià)體系，使現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系更加完善。

五、結(jié)束語(yǔ)

理實(shí)一體教學(xué)方法是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，教師主導(dǎo)，學(xué)生為主體，理論知識(shí)圍繞技能訓(xùn)練開(kāi)展教學(xué)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又突出了實(shí)訓(xùn)，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。同時(shí)，不僅使學(xué)生理解了模擬電子的理論知識(shí)，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了分析模擬電路的方法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

作者：胡鍇 單位：浙江省溫嶺市技工學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：焊接規(guī)范；焊接工藝；氣孔；裂紋

中圖分類(lèi)號(hào)：TG444.73文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1000－8136（2011）36－0057－02

CO2氣體保護(hù)焊作為一種重要的焊接方法，具有高效、節(jié)能、節(jié)材、操作方便、適用范圍廣等優(yōu)勢(shì)，逐漸取代了傳統(tǒng)的手工焊條電弧焊。焊接質(zhì)量的好壞，與焊接設(shè)備的性能、焊接材料的選用、焊接工藝的確定、環(huán)境因素的改變有直接關(guān)系。影響焊接的因素多種多樣，作者針對(duì)焊接電流在100～400 A范圍內(nèi)，對(duì)于其外在因素（主要指使用過(guò)程），結(jié)合實(shí)際情況，作了很多試驗(yàn)，總結(jié)一些焊接工藝及方法，對(duì)提高焊縫質(zhì)量，糾正焊接中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)、整理。對(duì)學(xué)生焊接實(shí)訓(xùn)階段有一定幫助，現(xiàn)歸納如下：

1焊接過(guò)程穩(wěn)定性與規(guī)范匹配的關(guān)系

在保證系統(tǒng)良好的前提下，焊接電流與電弧電壓之間關(guān)系如下：

焊接電流小于200 A時(shí)，U＝（14＋0.05I）±2 V。

焊接電流大于200 A時(shí)，U＝（15＋0.05I）±2 V，特別是在電纜加長(zhǎng)的情況下，電壓略配高些。

對(duì)不同焊接電流與穩(wěn)定焊接電壓值見(jiàn)圖1，從圖中可以看出，隨著焊接電流的增加電弧電壓值有所增加。

焊接電流應(yīng)根據(jù)母材厚度、接頭形式以及焊絲直徑等，正確選擇焊接電流。短路過(guò)渡時(shí)，在保證焊透的前提下，盡量選擇小電流，因?yàn)楫?dāng)電流太大時(shí)，易造成溶池翻滾，不僅飛濺大，成型也非常差。焊接電壓必須與電流形成良好的配合。焊接電壓過(guò)高或過(guò)低都會(huì)造成飛濺，焊接電壓應(yīng)伴隨焊接電流增大而提高，伴隨焊接電流減小而降低，最佳焊接電壓一般范圍在1～2 V之間，所以焊接電壓應(yīng)細(xì)心調(diào)試。

電流過(guò)大：弧長(zhǎng)短、飛濺大，有頂手感覺(jué)，兩邊熔合不好。

電壓過(guò)高：弧長(zhǎng)長(zhǎng)、飛濺稍大，電流不穩(wěn)，焊縫寬，引弧易燒導(dǎo)電嘴。

最佳焊接規(guī)范的主要特征如下：焊縫成形好、外形美觀，沒(méi)有燒穿、咬邊、氣孔、裂紋等缺陷，熔深控制在合適的范圍內(nèi)。焊接過(guò)程穩(wěn)定，飛濺小。焊接時(shí)能夠聽(tīng)到清脆的聲音，電焊機(jī)的電壓表、電流表的指針?lè)€(wěn)定、擺動(dòng)小。

圖1焊接電流與電弧電壓關(guān)系圖

2最佳焊接規(guī)范的調(diào)整步驟

（1）根據(jù)工件厚度，焊縫位置，選擇適當(dāng)?shù)暮附z直徑、焊接電流、電弧電壓。不同直徑焊絲應(yīng)選用相應(yīng)的焊接電流、電弧電壓、干伸長(zhǎng)度的匹配。

（2）在試板上試焊，根據(jù)選擇的焊接電流，細(xì)心調(diào)整焊接電壓和電弧推力，最佳的焊接電壓范圍一般在1～2 V之間。

（3）根據(jù)試板上焊縫成形情況，適當(dāng)調(diào)整焊接電流，焊接電壓，氣體流量，達(dá)到最佳焊接規(guī)范。

（4）氣體流量的調(diào)節(jié)。不同的接頭形式、其他焊接參數(shù)及作業(yè)條件對(duì)氣體流量的選擇都有影響。

（5）焊接速度。應(yīng)針對(duì)焊件材料的性質(zhì)與厚度來(lái)確定。一般半自動(dòng)焊時(shí)，焊接速度在15～40 m/h的范圍內(nèi)，自動(dòng)焊時(shí)在15～30 m/h。

（6）電源極性。CO2氣體保護(hù)焊時(shí)，主要是采用直流反極性連接，焊接過(guò)程穩(wěn)定，飛濺小。而正極性連接時(shí)，因?yàn)楹附z是陰極，焊件為陽(yáng)極，焊絲熔化速度快；在電流相同的情況下，熔深較淺，余高較大、飛濺也較多。

（7）回路電感量。應(yīng)根據(jù)焊絲直徑、焊接電流、電弧電壓來(lái)選擇。不同的焊絲直徑應(yīng)選用對(duì)應(yīng)的電感量，通過(guò)試焊選擇電感量，若焊接過(guò)程穩(wěn)定，飛濺小，說(shuō)明電感量是合適的。

（8）在工件上正式焊接過(guò)程中，應(yīng)注意焊接回路，接觸電阻引起的電壓下降，及時(shí)調(diào)整焊接電壓，確保焊接過(guò)程穩(wěn)定。

3焊接過(guò)程中匹配不良等原因引起的焊縫缺陷現(xiàn)象及排除

3.1焊接飛濺

焊接過(guò)程中，大部分焊絲熔化金屬過(guò)渡到熔池，而一部分焊絲熔化金屬飛向熔池之外，飛到熔池之外的金屬稱(chēng)為飛濺。因各種條件的不同，飛濺量也明顯不同。

3.1.1焊接飛濺產(chǎn)生的原因

（1）由于焊絲和工件中都含有碳，CO2氣保焊電弧氣氧化性強(qiáng)，熔滴中發(fā)生FeO＋C＝Fe＋CO，熔滴爆炸，產(chǎn)生飛濺。

（2）CO2氣保焊細(xì)絲焊時(shí)，一般采用短路過(guò)渡焊接，當(dāng)電弧短路期間，電弧空間逐漸冷卻，當(dāng)電弧再次引燃時(shí)，電流較大，電弧熱量突然增大，較冷的氣體瞬間產(chǎn)生體積膨脹而引起較大的沖動(dòng)功，由此引起較大的飛濺。

（3）當(dāng)焊機(jī)的特性不太好時(shí)，短路電流的增長(zhǎng)速度太慢，使熔滴過(guò)渡頻率降低，短路時(shí)間增長(zhǎng)，焊絲伸出部分在電阻熱的作用下，會(huì)發(fā)紅軟化，形成大顆粒成段斷落，爆斷，使電弧熄滅，造成焊接過(guò)程不穩(wěn)。短路電流增長(zhǎng)太快時(shí)，一旦發(fā)生短路，熔滴立即爆炸，產(chǎn)生大量的飛濺。

3.1.2減小焊接飛濺的措施

（1）應(yīng)選擇合理的焊接電流與焊接電壓參數(shù)，避免使用大滴排斥過(guò)渡形式；同時(shí)，應(yīng)選用優(yōu)質(zhì)焊接材料，如選用含C量低、具有脫氧元素Mn和Si的焊絲H08Mn2SiA等，避免由于焊接材料的冶金反應(yīng)導(dǎo)致氣體析出或膨脹引起的飛濺。

（2）在CO2氣體中加入少量的Ar氣，改善電弧的熱特性和氧化性，減少飛濺。

（3）采用直流反接，使焊絲端部的極點(diǎn)壓力較小。

（4）把焊絲及工件上的油污仔細(xì)清理干凈。

（5）檢查送絲輪和送絲軟管，看送出焊絲是否均勻、順暢。

（6）調(diào)節(jié)回路中的電感量，使焊接穩(wěn)定。

（7）在噴嘴上涂一層硅油或防堵劑，可有效地防止噴咀堵塞。使用焊接飛濺清除劑，噴涂在工件上，可以阻止飛濺物與母材直接接觸，飛濺物用鋼絲刷輕輕一刷就能清除。

（8）一般采用左向焊法焊接，焊縫成形好，飛濺小，便于觀察熔池，焊接過(guò)程穩(wěn)定。當(dāng)采用右向焊法焊接時(shí)，飛濺大，

焊縫成形差，焊接過(guò)程不穩(wěn)定。

3.2氣孔

在CO2氣體保護(hù)焊接過(guò)程中，由于熔池表面沒(méi)有熔渣蓋覆，CO2氣流又有較強(qiáng)的冷卻作用，因而熔池金屬凝固較快，但其中氣體來(lái)不及逸出時(shí)，就容易在焊縫中產(chǎn)生氣孔。可能產(chǎn)生的氣孔主要有3種：一氧化碳?xì)饪?、氫氣孔和氮?dú)饪住?/p>

3.2.1焊接過(guò)程中氣孔產(chǎn)生的原因

（1）焊接參數(shù)或焊接材料選擇不當(dāng)。

（2）焊絲和被焊金屬坡口表面上的鐵銹、油污或其他雜質(zhì)。

（3）噴嘴與工件距離過(guò)大，焊接區(qū)域未得到充分的保護(hù)。

（4）CO2氣體流量過(guò)小，或氣體純度不夠。

（5）氣體加熱器不能正常工作。

（6）噴嘴被飛濺物堵塞，引起氣體保護(hù)不暢。

3.2.2減少氣孔的解決辦法

（1）根據(jù)焊接的情況，選擇適當(dāng)?shù)暮附右?guī)范，保證氣路的正常通暢。

（2）徹底清除焊絲和被焊金屬表面上的水、銹、油污和其他雜質(zhì)。

（3）調(diào)整好焊槍與焊件的距離和角度，使焊接熔池得到充分的保護(hù)。

（4）使用合格的焊接材料及保護(hù)氣體。

（5）確保氣體加熱器的完好，保證能正常工作。

（6）經(jīng)常清理噴嘴內(nèi)堵塞的飛濺物。

（7）在外界風(fēng)速≥2 m/s，可加大CO2氣流量或采取擋風(fēng)措施。

3.3裂紋

在焊接過(guò)程中，焊縫和熱影響區(qū)金屬冷卻到固相線附近的高溫區(qū)產(chǎn)生的裂紋叫熱裂紋。焊接接頭冷卻到較低溫度下產(chǎn)生的裂紋稱(chēng)為冷裂紋。焊縫裂紋將使結(jié)構(gòu)強(qiáng)度降低，甚至引起整個(gè)結(jié)構(gòu)的突然破壞，因此是完全不允許的。

3.3.1裂紋產(chǎn)生的原因

（1）焊絲和工件表面不清潔，有過(guò)量的油、銹和水等。

（2）電流和電壓配合不當(dāng)，熔深過(guò)大。

（3）母材焊縫含碳、硫量過(guò)高而含錳量過(guò)低。

（4）多層焊第一道焊縫過(guò)??；焊接順序不當(dāng)，使焊件產(chǎn)生很大的拘束力時(shí)容易引起裂紋。

3.3.2裂紋解決方案

（1）檢查工件和焊絲的化學(xué)成分，更換合格材料。

（2）焊前仔細(xì)清理焊絲和工件表面鐵銹、油污或其他雜質(zhì)。

（3）多層焊焊接第一道焊縫時(shí)增加焊道厚度。

（4）調(diào)整焊接規(guī)范，控制熔深。

4結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生在焊接實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，容易出現(xiàn)的焊接質(zhì)量問(wèn)題多種多樣，相信通過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)以上的措施與途徑，通過(guò)師生的共同努力，同學(xué)們的焊接水平一定能夠得到較快的提高。

CO2 Gas Shielded Welding Training Problems in the Analysis

Zhu Chunlan

篇6

1課題的來(lái)源

1.1企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求量不斷增大近年來(lái)，對(duì)上海市工業(yè)生產(chǎn)影響較大的電子信息、汽車(chē)、成套設(shè)備等行業(yè)顯示了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。其中，電子信息產(chǎn)品制造業(yè)是近兩年來(lái)對(duì)上海市工業(yè)生產(chǎn)拉動(dòng)最大的行業(yè)，發(fā)展十分迅猛，門(mén)類(lèi)不斷增加，新的崗位需求迅速增長(zhǎng)，對(duì)相關(guān)崗位的要求也在不斷提高，為這一產(chǎn)業(yè)提供各種層次和規(guī)格的人才，是推進(jìn)這一產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展的重要保證。通過(guò)一批生產(chǎn)一線的行業(yè)專(zhuān)家和高技能人才的參與，以具有產(chǎn)業(yè)代表性的企業(yè)為對(duì)象，對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)的調(diào)研，形成調(diào)研結(jié)論：企業(yè)用工的基本原則是“能夠從事具體崗位的工作”，追求高學(xué)歷不是企業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬，“辦企業(yè)的目標(biāo)就是追求利潤(rùn)”，所以，企業(yè)對(duì)人員的需求也是根據(jù)需要呈現(xiàn)多層次，根據(jù)需求和成本的要求來(lái)用人。只要符合要求，各種學(xué)歷層次的人員都有就業(yè)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。調(diào)研表明，盡管作為管理層的技術(shù)人員已經(jīng)不是中職學(xué)生的崗位定位，但由于產(chǎn)業(yè)水平的提升，一些企業(yè)中輕視技術(shù)勞動(dòng)力和偏重學(xué)歷的傾向也已經(jīng)開(kāi)始扭轉(zhuǎn)，對(duì)技術(shù)工人的需求量將越來(lái)越大，培養(yǎng)這一類(lèi)人才將是我們中職教育的宗旨。從企業(yè)的需求來(lái)看，一線技術(shù)工人仍然是企業(yè)生產(chǎn)中最基本的人力資源。技術(shù)工人與一般的操作工人相比，技能要求高，要求有一定的理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，要求有一定的應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力。

1.2中等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)知識(shí)型技能人才根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神和國(guó)務(wù)院有關(guān)決定的要求，職業(yè)教育必須及時(shí)充分地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)是廣大受教育者掌握崗位技能和提高職業(yè)素質(zhì)的需求，必須充分面向社會(huì)產(chǎn)業(yè)，為生產(chǎn)的需求和學(xué)生就業(yè)的需求直接對(duì)接。上海市中等職業(yè)教育應(yīng)立足上海地域經(jīng)濟(jì)，滿足先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要，培養(yǎng)符合生產(chǎn)、服務(wù)一線使用要求的知識(shí)型技能人才是基本目標(biāo)。電子技術(shù)應(yīng)用方向主要是面向電子產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)，培養(yǎng)在電子設(shè)備和產(chǎn)品的整機(jī)生產(chǎn)、服務(wù)和基礎(chǔ)管理的一線從事電子設(shè)備裝接、調(diào)試與維修的應(yīng)用型人才。這正是本課題立項(xiàng)的基本出發(fā)點(diǎn)。

2對(duì)培養(yǎng)中職電子電工專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的一些思考

2.1實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)重點(diǎn)考慮任務(wù)與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)必須與工作任務(wù)密切聯(lián)系，一門(mén)課程應(yīng)包含一項(xiàng)或多項(xiàng)工作任務(wù)，要改變“實(shí)踐是理論的延伸和應(yīng)用”的理念，以工作任務(wù)來(lái)整合理論與實(shí)踐，從崗位需求出發(fā)，構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型實(shí)訓(xùn)課程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和完成工作任務(wù)的能力，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)任務(wù)訓(xùn)練后，能直接應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)，對(duì)如何將生產(chǎn)實(shí)例改造為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，這就要求教師經(jīng)常到生產(chǎn)一線調(diào)研，掌握生產(chǎn)實(shí)際情況，及時(shí)補(bǔ)充新的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。創(chuàng)設(shè)的“生產(chǎn)情景”具有促進(jìn)職業(yè)能力形成的功效。通過(guò)應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生未來(lái)職業(yè)和生活做準(zhǔn)備，使學(xué)生能借助所學(xué)的技能知識(shí)解決來(lái)自生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的具體問(wèn)題；通過(guò)必要的基礎(chǔ)理論教育和充分的職業(yè)訓(xùn)練，使其成為在該行業(yè)具有獨(dú)立從事職業(yè)活動(dòng)能力的職業(yè)人才。

2.2技能是培養(yǎng)應(yīng)用型人才突破的關(guān)鍵

雖然對(duì)企業(yè)的調(diào)查表明，他們更關(guān)注的是學(xué)生合作精神、吃苦耐勞、定位明確、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)惹楦幸蛩氐陌l(fā)展，但在具備了這些素質(zhì)的前提下，職業(yè)能力水平高的學(xué)生無(wú)疑更具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。如何在中職的課堂上培養(yǎng)電子電工應(yīng)用型人才？筆者從教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐出發(fā)，著重論述一下三大核心技能的關(guān)鍵點(diǎn)及其教學(xué)方法。

重點(diǎn)之一：識(shí)讀各類(lèi)電氣線路圖的關(guān)鍵是用“整體到部分，部分到整體”的方法。新課標(biāo)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)中要求能識(shí)讀中等復(fù)雜程度的電氣控制系統(tǒng)圖。只有學(xué)會(huì)了識(shí)讀電氣控制系統(tǒng)圖才能在工廠中解決實(shí)際問(wèn)題，以下是根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的這個(gè)技能的教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)：任何復(fù)雜的機(jī)床線路，都是由幾臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路組成，每臺(tái)電動(dòng)機(jī)控制線路又是由幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)組成。識(shí)讀機(jī)床線路時(shí)，首先用“整體到部分”的方法將整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)劃分為幾個(gè)電動(dòng)機(jī)控制回路部分，再逐步分成幾個(gè)基本控制環(huán)節(jié)。識(shí)讀每個(gè)控制回路部分的基本控制環(huán)節(jié)，到逐步分析每個(gè)控制回路的工作原理以及各個(gè)控制回路之間的控制關(guān)系之后，再用“部分到整體”的方法，回到整個(gè)設(shè)備系統(tǒng)，識(shí)讀整個(gè)控制電路，看是否有遺漏。特別要從整體角度進(jìn)一步檢查和理解各控制環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，對(duì)電路中的每一個(gè)回路、電器中的每一個(gè)觸點(diǎn)的作用都應(yīng)了解清楚，為總結(jié)特點(diǎn)做準(zhǔn)備，以便對(duì)整個(gè)電路有清晰的了解。

重點(diǎn)之二：安裝調(diào)試的關(guān)鍵點(diǎn)是將電氣原理圖翻譯成安裝接線圖。安裝調(diào)試也是電工電子應(yīng)用型人才今后職業(yè)的重點(diǎn)，筆者解決這一技能的教學(xué)方法是將復(fù)雜的接線用步驟分解的方法轉(zhuǎn)換到紙上練習(xí)。（圖見(jiàn)下頁(yè)）按照復(fù)雜的電氣原理圖（圖一）將各類(lèi)電器元器件如何安裝成機(jī)床控制板（圖二）是電工電子技能的重點(diǎn)，實(shí)際就是將電氣原理圖（圖一）翻譯成安裝接線圖（圖五）。解決這個(gè)技能一般來(lái)說(shuō)是通過(guò)多年的安裝接線實(shí)踐才能逐步獲得。為突破這個(gè)教學(xué)和職業(yè)難點(diǎn)，筆者在教學(xué)中編寫(xiě)了校本教材，使得只能在實(shí)訓(xùn)室操練的技能變成了可以利用課余時(shí)間用筆在紙上來(lái)練習(xí)接線完成，具體就是用步驟分解的方法：

①首先在紙上將各類(lèi)元器件按照機(jī)床控制板（圖二）的實(shí)際位置進(jìn)行排列，即電器排列圖（如圖三）。

②然后在這張紙上進(jìn)行接線安裝練習(xí)，這樣的好處是可以進(jìn)行走線分析，避免繞路引起不必要的復(fù)雜；教師還可以糾正接線錯(cuò)誤，使學(xué)生的接線技能得到了大大的提高，改變了實(shí)際操作中接錯(cuò)一根線變成一團(tuán)亂麻，很多學(xué)生對(duì)此喪失了學(xué)習(xí)本課程的信心。采用了校本教材就能夠清楚地指出了錯(cuò)誤的所在，這根線糾正了以后，機(jī)床就按照學(xué)生的指令運(yùn)行了，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。

③（圖四）是第一根接線示例圖，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步把所有接線完成，即完成安裝接線圖（圖五），這樣就把復(fù)雜的接線問(wèn)題簡(jiǎn)單化了，便于學(xué)生理解和掌握安裝調(diào)試技能。讓學(xué)生舉一反三，再?gòu)?fù)雜的接線也變得很容易就掌握了。重點(diǎn)之三：重視檢修訓(xùn)練，是解決實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵。檢修訓(xùn)練是對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的鞏固與提高，是在實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的擴(kuò)展，其中還包括檢修的經(jīng)驗(yàn)交流，從而引申到實(shí)際生產(chǎn)中的排故檢修。因?yàn)楸緦?zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工廠第一線能從事電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維修等工作，所以在工廠中的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題最重要，僅學(xué)會(huì)原理和安裝調(diào)試是不夠的，不能在生產(chǎn)流水線上解決實(shí)際問(wèn)題，檢修是本專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)。目前我國(guó)中職教育把電工電子人才的培養(yǎng)還停留在原理圖的學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的安裝接線上，雖然提到一些檢修，但這些檢修是原理的延伸，也就是模擬的故障，離生產(chǎn)實(shí)踐的實(shí)際故障相差很遠(yuǎn)。如何解決這些問(wèn)題？是需要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐磨練逐步總結(jié)出來(lái)的，其中有些關(guān)鍵的問(wèn)題，關(guān)鍵的手段就是本文來(lái)論述的。

因?yàn)橹新殞W(xué)生今后職業(yè)的復(fù)雜性，所面對(duì)的就是應(yīng)用的復(fù)雜性，即檢修的復(fù)雜性，它不是簡(jiǎn)單的原理運(yùn)用。筆者曾在大型工廠從事進(jìn)口生產(chǎn)流水線疑難問(wèn)題維修、維修指導(dǎo)及維修技術(shù)人員培訓(xùn)工作，通過(guò)十幾年的實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的關(guān)于檢修的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，供中職教學(xué)以借鑒：由于測(cè)試儀是針對(duì)某設(shè)備的，而且僅指示故障出現(xiàn)的部分，卻不能指出故障點(diǎn)，所以不在討論范圍之內(nèi)，我們討論的是通用的電氣電子類(lèi)維修技能，方法如下：

①直接觀察法：教學(xué)生用感官（眼、耳、手、鼻）檢查有否火花、異常聲音、過(guò)熱、燒焦現(xiàn)象，若有以上現(xiàn)象發(fā)生，此部位即是故障點(diǎn)。

②插拔法：如果機(jī)器如電腦發(fā)生“鉗死”（硬件損壞的死機(jī)）現(xiàn)象，那么采用插拔法能迅速找到故障原因。一塊塊拔除控制板，然后測(cè)試機(jī)器狀態(tài)，一旦拔出某塊控制板后系統(tǒng)恢復(fù)正常狀態(tài)，那么肯定故障點(diǎn)就是此塊控制板。

③交換法：一般機(jī)械都有前后、左右、上下、旋轉(zhuǎn)四個(gè)方向的來(lái)回循環(huán)動(dòng)作組成，四個(gè)部分的電氣控制板是完全相同的，如果前后動(dòng)作出現(xiàn)故障，那我們把好的的控制板兌換后機(jī)器正常動(dòng)作，說(shuō)明故障點(diǎn)就是此塊控制板；如果好控制板兌換后機(jī)器工作仍不正常，就說(shuō)明問(wèn)題出現(xiàn)在上一級(jí)或控制電腦的問(wèn)題。

④跟蹤法；是一種根據(jù)波形不正常點(diǎn)順藤摸瓜，向前或者向后溯本求源，以?xún)H發(fā)現(xiàn)的一點(diǎn)線索認(rèn)真分析窮追不放，直到查到故障點(diǎn)使工作正常。

⑤敲擊法：機(jī)器有時(shí)時(shí)好時(shí)壞，很可能是虛焊或接觸不良，使得接觸電阻增大，對(duì)于這種情況在機(jī)器正常運(yùn)轉(zhuǎn)的情況下，可以用小橡皮榔頭輕輕敲擊觀察是否出錯(cuò)或停機(jī)，若敲擊某處故障出現(xiàn)了，原因就找到了。

⑥原理分析法；從原理出發(fā)，根據(jù)時(shí)序關(guān)系，從邏輯上觀察各點(diǎn)應(yīng)有的電平是否正確來(lái)分析判斷故障的原因可能性，再逐步縮小范圍直到找到故障點(diǎn)。

⑦升溫法：有時(shí)故障隨溫度的升高或工作時(shí)間長(zhǎng)了以后出現(xiàn)，而關(guān)機(jī)檢查一切正常，對(duì)于這種情況就可以人為地將環(huán)境溫度適當(dāng)升高（當(dāng)然不可以升得太高以至于將正常工作的器件燒壞），加速一些高溫參數(shù)差的元件“死亡”，來(lái)幫助尋找故障原因。

⑧電源拉偏法：有時(shí)故障在很長(zhǎng)時(shí)間如幾小時(shí)或更長(zhǎng)時(shí)間才出現(xiàn)一次，可以人為的造成惡劣的條件來(lái)幫助找出原因，如電子線路的正常工作電壓是+5V,人為的將工作電壓適當(dāng)加大，如加到+6V，若故障出現(xiàn)頻繁了，故障原因就容易找到。通過(guò)以上這些檢修手段可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的大部分問(wèn)題，但是檢修的技能更需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高。

2.3結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)踐編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)為使任務(wù)具有系統(tǒng)性、延續(xù)性，要抓好課程的教材建設(shè)，按照“任務(wù)引領(lǐng)型項(xiàng)目教學(xué)法模式”要求，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，使一些實(shí)訓(xùn)技能變得通俗易懂，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)能力，使學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的技能得到鞏固與提高，更加適應(yīng)社會(huì)的需求。

篇7

【關(guān)鍵詞】電工基礎(chǔ) 教學(xué)探索 中職

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）08C-

0151-02

電工基礎(chǔ)是中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)和電子專(zhuān)業(yè)的一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)中職畢業(yè)生作為普通勞動(dòng)者應(yīng)具備的最基本的知識(shí)和技能素質(zhì)。電工基礎(chǔ)課程理論知識(shí)較多，知識(shí)原理相對(duì)抽象枯燥，但知識(shí)的實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)中職學(xué)生而言這是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。以中職教育的辦學(xué)宗旨為教學(xué)指導(dǎo)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，研究課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，進(jìn)而更好地開(kāi)展課程教學(xué)，使中職學(xué)生能在課程學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能。

一、豐富課程教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分中職學(xué)生最大的學(xué)習(xí)缺陷就是基礎(chǔ)知識(shí)非常簿弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)于“為什么就讀中職學(xué)校？”“自己將來(lái)想從事怎樣的工作？”“希望學(xué)到什么知識(shí)和技能？”等問(wèn)題都沒(méi)有自己的主見(jiàn)和看法。而中職學(xué)生從基礎(chǔ)教育轉(zhuǎn)到技能教育，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很大的轉(zhuǎn)變，他們不能馬上接受中職教育的教學(xué)模式。對(duì)于電工基礎(chǔ)這樣一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡量淡化課程教學(xué)內(nèi)容的抽象性，突出課程教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、實(shí)用性和趣味性，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和注意力的重要因素，是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的先決條件。

由電子工業(yè)出版社出版的《電工基礎(chǔ)》（第二版）在每章節(jié)后面都有課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：閱讀材料或探索與研究。這些補(bǔ)充內(nèi)容為教師提供了很好的教學(xué)素材，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，用通俗、有趣的表述向?qū)W生展示電工知識(shí)的實(shí)用性。如安全用電的知識(shí)介紹，什么叫接地保護(hù)和接零保護(hù)？為什么有些家電設(shè)備用三角插頭，有些用兩腳插頭？家用電器不工作時(shí)不拔插頭有什么影響？家用電器不工作但沒(méi)拔電源插頭為什么會(huì)有能耗？并引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算幾個(gè)家電設(shè)備在工作狀態(tài)下的能耗。還有在樓梯上、下兩端或走廊兩端，常需在一端開(kāi)燈而到另一端關(guān)燈，利用兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)如何設(shè)計(jì)具有這種功能的電路。這些都是學(xué)生在生活中常接觸但又熟視無(wú)睹的生活現(xiàn)象，在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)到的知識(shí)解開(kāi)生活中的奧秘，滿足了學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積累更多的生活中的電學(xué)常識(shí)，并由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門(mén)檻，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

教材是課程教學(xué)的依據(jù)，教材中對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)嚴(yán)瑾的闡述相對(duì)于大部分中職學(xué)生而言是學(xué)習(xí)的障礙，因?yàn)榇蟛糠值闹新殞W(xué)生不僅缺乏刻苦鉆研和探索的學(xué)習(xí)精神，而且綜合能力較差，表現(xiàn)在：應(yīng)用數(shù)學(xué)工具分析計(jì)算電工學(xué)各物理量的能力、對(duì)電工學(xué)中各個(gè)原理的中文表述的理解能力、與中學(xué)物理基礎(chǔ)知識(shí)相銜接的能力等。這些都是教師在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)必須正視的問(wèn)題，因此對(duì)于電工基礎(chǔ)的教學(xué)很有必要優(yōu)化課程教學(xué)的內(nèi)容，即盡量做到使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容有用、有趣、通俗易懂，由此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)門(mén)檻，既滿足教學(xué)要求，又盡量與學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力相匹配，這樣才能使學(xué)生克服對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的畏怯感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如學(xué)生對(duì)電位的理解。依照教材定義就是：在電路中任選一個(gè)參考點(diǎn)，電路中某一點(diǎn)到參考點(diǎn)的電壓就叫做該點(diǎn)的電位。如果按照定義講解電位的概念，學(xué)生很難理解，學(xué)生心中也有許多說(shuō)不出的疑問(wèn)，如計(jì)算電位為什么要選參考點(diǎn)？在電子電路中測(cè)量電位的作用是什么？如何理解電壓和電位的聯(lián)系？等等。筆者在講解電位的概念時(shí)考慮以下內(nèi)容：什么叫參考點(diǎn)？如何選取？電壓與電位的區(qū)別和聯(lián)系在哪里？在檢修電路時(shí)是測(cè)量電壓還是測(cè)量電位？怎么測(cè)量？以檢修電視機(jī)最常用的方法為例，即檢測(cè)電視機(jī)中集成塊各引腳對(duì)地的電位，因?yàn)槊恳患?jí)電路都會(huì)有合適的工作點(diǎn)，如果電路存在問(wèn)題，必定其工作點(diǎn)也會(huì)不正常，這樣就可以大致判斷故障所在了。對(duì)一個(gè)問(wèn)題、一個(gè)概念，這樣條理清晰地解析學(xué)生就很容易理解。

再者就是精選課程教學(xué)內(nèi)容，整本教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容不可能面面俱到，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)時(shí)就要全面統(tǒng)籌課程教學(xué)內(nèi)容，既要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)用性，即作為一名中專(zhuān)畢業(yè)生必須掌握的基本電工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，如萬(wàn)用表的使用方法，電器設(shè)備功率的理解，電能的計(jì)算，簡(jiǎn)單電路的連接，安全用電的注意事項(xiàng)以及常見(jiàn)的為什么雷電會(huì)對(duì)家電產(chǎn)生危害等。同時(shí)要考慮電工基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的影響，如什么叫自感和互感，生活中常見(jiàn)的自感現(xiàn)象和互感現(xiàn)象；如何理解變壓器的基本結(jié)構(gòu)和工作原理等。而對(duì)于一些較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，都可以作為保留知識(shí)，不作為課程教學(xué)內(nèi)容講解，留待有興趣或有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生有分析計(jì)算的能力，從以往的教學(xué)效果來(lái)看實(shí)際情況并不理想，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味，最主要的還是沒(méi)有教學(xué)實(shí)效。如電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理的運(yùn)用計(jì)算，正弦交流電的相量表示法等。所以課程教學(xué)要立足中職課程教學(xué)的要求，面對(duì)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際要求，在學(xué)生收獲知識(shí)的同時(shí)逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、精選課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使電工基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處

電工基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)的目的：一是改變學(xué)習(xí)氛圍，從課堂上循規(guī)蹈矩的聽(tīng)和說(shuō)到實(shí)訓(xùn)室中的做和想，讓學(xué)生從另一角度去認(rèn)識(shí)知識(shí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的新鮮感。二是由興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)惰性，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)貌。三是實(shí)驗(yàn)直觀地表述了抽象的理論知識(shí)，消除學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑惑。比如通過(guò)電容的充放電現(xiàn)象解析電容的基本特性。四是培訓(xùn)學(xué)生掌握最基本的電工操作技能，為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是筆者在獲得我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的一名學(xué)生的就業(yè)單位的反饋信息后實(shí)施的。當(dāng)時(shí)這名學(xué)生被安排做電工工作，可根本勝任不了這個(gè)工作，對(duì)電工基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握的欠缺令單位領(lǐng)導(dǎo)非常不滿。所以我們教學(xué)的目的不能是為教而教，而是為我們的學(xué)生在學(xué)校里要獲得應(yīng)有的知識(shí)和自信心。

學(xué)生對(duì)于由實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論的實(shí)訓(xùn)不大感興趣，比如通過(guò)連接電路測(cè)量電路各支路的電流驗(yàn)證支路電流法。因?yàn)樾枰ㄟ^(guò)計(jì)算對(duì)照，學(xué)生覺(jué)得既困難又乏味。而對(duì)于實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)就非常感興趣，比如萬(wàn)用表的使用方法和注意事項(xiàng)，具體操作萬(wàn)用表測(cè)量電路的電流、電阻、電壓和電位；設(shè)計(jì)并安裝由兩只雙聯(lián)開(kāi)關(guān)控制的在走廊一端開(kāi)燈而在另一端關(guān)燈的簡(jiǎn)單電路；日光燈電路的安裝連接以及注意事項(xiàng)；動(dòng)手焊接簡(jiǎn)單的收音機(jī)電路等。而且學(xué)生在焊接電子元件的過(guò)程中對(duì)焊接的要求、電子元件的知識(shí)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這些實(shí)訓(xùn)學(xué)生都很感興趣并很努力地完成。所以安排實(shí)訓(xùn)要以課程教學(xué)的要求為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生掌握電工基本操作為目的，既把中職電工基礎(chǔ)的教學(xué)落到實(shí)處，又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

四、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，制定客觀實(shí)在的課程考評(píng)方式

中職教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)除了耐心的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定同樣重要，它能使學(xué)生切實(shí)感受到學(xué)習(xí)知識(shí)帶來(lái)的成就感。中職學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力、興趣愛(ài)好方向、學(xué)習(xí)自制能力、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)各不相同。有的能夠按照老師的教學(xué)要求聽(tīng)課、寫(xiě)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)，有的則不聽(tīng)從老師的調(diào)遣。雖然有一部分學(xué)生在上實(shí)訓(xùn)課時(shí)就很有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：大膽提出疑問(wèn)、有主見(jiàn)、敢于動(dòng)手、有較好實(shí)訓(xùn)效果，這些優(yōu)點(diǎn)教師在課堂上是挖掘不到的，所以教師不能僅憑課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和卷面考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，對(duì)于中職學(xué)生而言，動(dòng)手操作能力尤為重要。

鑒于中職學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)，對(duì)于電工基礎(chǔ)的課程考核評(píng)定既有標(biāo)準(zhǔn)，又要靈活裁定，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。電工基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)是課堂表現(xiàn)占30%，其中包括是否按時(shí)上下課、是否完成作業(yè)、是否遵守課堂紀(jì)律、是否尊重老師的辛勤勞動(dòng)等，教師不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，同樣需要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的職業(yè)道德和行為修養(yǎng)，在潛移默化中約束學(xué)生、感染學(xué)生。期中、期末考試成績(jī)占30%，這是考核學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)占40%，對(duì)于中職學(xué)生而言對(duì)電工知識(shí)的基本操作尤為重要，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)掌握就業(yè)前的基本技能，同樣是培養(yǎng)刻苦鉆研、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。而在課程學(xué)習(xí)中也有兩種極端現(xiàn)象，有的學(xué)生能夠掌握基本的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，從作業(yè)和卷面考試成績(jī)中反應(yīng)出來(lái)，而動(dòng)手能力欠缺；而有的學(xué)生對(duì)于作業(yè)應(yīng)付了事，考試成績(jī)也不理想，但有較突出的電工操作能力和較靈活、敏銳的思維能力。雖然存在這兩種極端，但在課程考核評(píng)定中他們都是優(yōu)秀的學(xué)生，理應(yīng)給于優(yōu)秀的評(píng)定，這樣既肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，又堅(jiān)定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

篇8

1.1焊接理論要求

根據(jù)國(guó)家職業(yè)資格規(guī)定，培訓(xùn)初、中、高級(jí)電焊工需經(jīng)不少于280、320、240標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，技師與高級(jí)技師均不少于200標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。高級(jí)焊工培訓(xùn)要求。

1.2焊接實(shí)作培訓(xùn)要求

學(xué)習(xí)和掌握焊接技術(shù)有很多難點(diǎn)：老師(師傅)講解焊接技術(shù)操作要領(lǐng)并焊接樣品老師手把手教學(xué)生操作學(xué)生按要領(lǐng)去操作老師糾正學(xué)生的偏差學(xué)生反復(fù)練習(xí)老師不斷糾正達(dá)到老師要求。焊接學(xué)習(xí)歷程，學(xué)員初始接觸焊接時(shí)，因好奇心驅(qū)動(dòng)，進(jìn)步較快，進(jìn)“T1-入門(mén)期”；但經(jīng)過(guò)一段時(shí)期后，隨著對(duì)焊接技術(shù)要求的提高，水平不但沒(méi)增長(zhǎng)，反而會(huì)下降，一知半解，進(jìn)“T2-徘徊期”；再經(jīng)過(guò)反復(fù)的焊接練習(xí)、鞏固和提高后，從模仿到熟練，盡管也有失敗，但一次次嘗試會(huì)更加成熟，不斷探索和創(chuàng)新的能力增強(qiáng)，進(jìn)“T3-提高期”。焊接需要掌握角度、速度、電弧長(zhǎng)度、焊接參數(shù)(電流、電壓等)，還要處理好接頭焊縫坡口的形式，高度、寬度等，避免夾渣、氣孔、咬邊等焊接缺陷。如果焊接不好，一定要檢查焊接電流與電壓、焊條或焊槍角度、焊接電弧長(zhǎng)度、熔池形狀、前進(jìn)速度、兩邊停留時(shí)問(wèn)，如此多的要求，往往顧此失彼，難以掌握，解決的唯一辦法只有多練習(xí)、多觀摩、多總結(jié)，熟能生巧，功到自然成。

2實(shí)作技能測(cè)試

實(shí)作技能測(cè)試，可用板狀試件的平焊、立焊、橫焊、仰焊，管狀與管板試件的水平固定焊、垂直固定焊、全溶透T型立角焊等內(nèi)容。高級(jí)焊接工測(cè)試為管對(duì)接水平固定焊5G（焊條電弧焊SMAW），如圖3所示；測(cè)試要求；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。焊接設(shè)備選用ZX5-400整流焊機(jī)，焊條型號(hào)E5015；規(guī)格Ф2.5mm、Ф3.2mm。焊接時(shí)，操作方法和工藝參數(shù)選擇不當(dāng)，容易出現(xiàn)裂紋、氣孔、夾渣、背部?jī)?nèi)凹、焊瘤、焊道偏移等焊接缺陷，將嚴(yán)重影響焊縫質(zhì)量。焊縫表面存在裂紋、更改焊接位置、管料表面灼傷、漏焊、焊接時(shí)間超出定額30%的將直接不合格。焊縫成形均勻、平直、高低寬窄一致的焊縫外觀（正、背）是合格的。經(jīng)過(guò)認(rèn)真實(shí)作培訓(xùn)的都能達(dá)到合格要求。

3焊前檢查，確保安全生產(chǎn)

焊接時(shí)，電弧、熔池將成為熱電磁和光的通路，主要有電擊危害、弧光輻射、噪聲、煙塵和有毒氣體危害，直接損害人的身心健康，故焊接場(chǎng)地應(yīng)有良好的通風(fēng)，以減少毒氣與煙塵的侵入；焊接前，應(yīng)穿戴好勞保用品和防護(hù)面罩，避免弧光灼傷皮膚；保護(hù)好眼睛，保持干燥絕緣，防止觸電等。檢查電焊機(jī)額定電壓與電源電壓是否匹配；檢查電焊機(jī)殼接地是否良好，內(nèi)部各連接處有無(wú)松動(dòng)，有無(wú)金屬雜物；檢查電焊機(jī)一次、二次繞組是否良好；合閘時(shí)，應(yīng)避開(kāi)電??；合閘后，若電焊機(jī)有異響或弧光時(shí)，應(yīng)立即拉閘；檢查焊接周?chē)袩o(wú)易燃易爆物品；準(zhǔn)備好消防器材；摘掛一次線應(yīng)拉閘；工作休息時(shí)，應(yīng)拉閘，夾鉗須放置在絕緣處；完工后，要及時(shí)拉閘、斷電、盤(pán)好線。

4結(jié)語(yǔ)

篇9

關(guān)鍵詞： 技工學(xué)校 化工機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

化工機(jī)械基礎(chǔ)課程是技工學(xué)?；ゎ?lèi)的一門(mén)主要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它包括材料、容器、傳動(dòng)、腐蝕與防護(hù)、鉗工、管工等幾部分的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生可以獲得一些基本技能。它是理論性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，但是對(duì)于原本基礎(chǔ)課沒(méi)有學(xué)好的技工院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這門(mén)課具有一定的難度。如果還是采取老式教法，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得抽象、枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生喜歡動(dòng)手、喜歡尋求新知識(shí)的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行多方面的探索。

一、合理選擇內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

技工學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，基本功不扎實(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)了解甚少，再加上這門(mén)課的內(nèi)容的特殊性，學(xué)生本身有一種害怕的心理，不敢輕易動(dòng)手。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有興趣，就會(huì)直接影響到教學(xué)效果。這給課堂教學(xué)帶來(lái)更大的困難。這門(mén)課的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，單調(diào)枯燥，因此在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)減少一些旁枝側(cè)葉，以掌握概念和應(yīng)用技能為教學(xué)重點(diǎn)。在平時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重將理論知識(shí)和工程技術(shù)上的應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師講，學(xué)生聽(tīng)、寫(xiě)。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師要合理選擇教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣。比如，在外壓容器一節(jié)中，以前的上課模式就是老師講解外壓容器失穩(wěn)的概念、外壓容器失穩(wěn)的影響因素等，學(xué)生接受一個(gè)抽象的概念，學(xué)習(xí)失穩(wěn)的類(lèi)型、影響因素等，很多學(xué)生一頭霧水。

如果采用另外一種方式，比如，老師可以事先準(zhǔn)備好一些器材和工具，一上課，就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：容器癟了，老師及時(shí)總結(jié)：這就是外壓容器的失穩(wěn)，同學(xué)們很輕松地接受了這個(gè)概念。接下來(lái)仍然是以游戲的形式進(jìn)行，緊緊圍繞外壓容器失穩(wěn)的相關(guān)問(wèn)題：外壓容器失穩(wěn)的形式，外壓容器失穩(wěn)的影響因素，提高外壓容器穩(wěn)定性的措施等，一個(gè)個(gè)突破。只有這樣結(jié)合實(shí)際，合理處理教材，注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生更加直觀理解，課堂教學(xué)才能取得事半功倍的效果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，刺激學(xué)生興奮狀態(tài)

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的注意力集中時(shí)間是有限的，長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，學(xué)生就會(huì)疲勞甚至厭煩?！痘C(jī)械基礎(chǔ)》課程有一定的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的難度，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法更是讓學(xué)生難以接受。此時(shí)，如果能不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，就會(huì)給學(xué)生一種具有新意的刺激，可以使學(xué)生從原來(lái)的抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)積極性。比如講到安全附件時(shí)，可以適時(shí)在大屏幕上展示安全閥、爆破片的工作動(dòng)畫(huà)，它們是如何達(dá)到保護(hù)設(shè)備或管道的作用，并且可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示它們的調(diào)節(jié)方法或者是安全閥失靈時(shí)候的爆炸立體視圖，配以音樂(lè)，就會(huì)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用不是對(duì)傳統(tǒng)形式的全盤(pán)否定，而要找到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的最佳結(jié)合點(diǎn)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如在講到齒輪這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，如只用多媒體教學(xué)，學(xué)生只是對(duì)著五顏六色的屏幕，無(wú)法了解更詳細(xì)的更深入的東西，如果結(jié)合模型，學(xué)生自己動(dòng)手摸一摸，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，就會(huì)有更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

化工機(jī)械基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所以教師應(yīng)該把學(xué)生作為主體，給學(xué)生盡可能多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。在課堂上增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重對(duì)技能的培養(yǎng)。教師可以提前發(fā)放任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自己制作一些教具，比如化工容器，學(xué)生可以根據(jù)圖片，自己嘗試做一個(gè)容器的教具，后面可以分組，每組做一個(gè)容器（不同的支座和形式）。這樣學(xué)生在制作的過(guò)程中，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又鍛煉了自己的動(dòng)手能力，還增強(qiáng)了求知欲望。

四、重視理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)效果

化工機(jī)械基礎(chǔ)課是化工專(zhuān)業(yè)一門(mén)基礎(chǔ)課，教師應(yīng)當(dāng)不僅具有化工機(jī)械方面的理論知識(shí)，而且對(duì)在生產(chǎn)中遇到的各種有關(guān)知識(shí)要有一定程度的掌握和了解，也就是說(shuō)應(yīng)努力成為“雙師型”教師。只有這樣，才能在教學(xué)中熟練地將理論與實(shí)踐結(jié)合，上課時(shí)才能得心應(yīng)手。例如在舉例講解時(shí)應(yīng)盡可能使用見(jiàn)過(guò)或使用過(guò)的設(shè)備，如講解化工容器的時(shí)候，聯(lián)系到液化氣罐，然后類(lèi)比出其他大型的化工容器，在化工容器的基礎(chǔ)上，繼續(xù)增加其他相關(guān)內(nèi)容或者在帶傳動(dòng)與鏈傳動(dòng)的講解中，可以結(jié)合家用縫紉機(jī)講解帶傳動(dòng)或者自行車(chē)講解鏈傳動(dòng)。有可能的話，理論課教師應(yīng)主動(dòng)與實(shí)習(xí)老師聯(lián)系，組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)前事先布置一些思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題一邊參觀一邊討論。在參觀實(shí)習(xí)中，教師可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，告訴學(xué)生這臺(tái)設(shè)備采用了哪些機(jī)構(gòu)，把課堂理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具體理解相關(guān)知識(shí)。這樣，學(xué)生上課時(shí)就有了一定的感性認(rèn)識(shí)，就不會(huì)覺(jué)得抽象，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我們?cè)僖騽?shì)利導(dǎo)，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理論，教學(xué)效果就會(huì)大大增強(qiáng)。

五、分層教學(xué)，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率

兩千多年前，著名教育家孔子就提出了因材施教的教育思想，他認(rèn)為學(xué)生具有個(gè)體差異性。在技工學(xué)校，學(xué)生的差異更加明顯，一部分是家庭不好的學(xué)生，但是成績(jī)較好，一部分是處于中等生，還有一部分就是一些成績(jī)很差的后進(jìn)生，他們的個(gè)體差異特別明顯。對(duì)于《化工機(jī)械基礎(chǔ)》這樣一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，更是具有很大的難度，慢慢的他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于老師這也是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，采用分層教學(xué)就具有更大的意義。布置的任務(wù)要分開(kāi)，盡量給他們布置一些較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，并且要分組完成其他任務(wù)，在他們完成了任務(wù)的前提下參與其他任務(wù)的討論，這樣就可以讓他們由簡(jiǎn)入難，逐步接受，并要及時(shí)找到他們的閃光點(diǎn)。而對(duì)于成績(jī)較好的優(yōu)等生，要提出一些拓展性的問(wèn)題，提高他們理解問(wèn)題的能力，從而掌握更多的內(nèi)容，促使他們正確地評(píng)價(jià)自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，向新的目標(biāo)奮進(jìn)。

六、重視實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，對(duì)于很多鉗工和管工的內(nèi)容都是非常陌生的，對(duì)于涉及的工具更是陌生，只是單純的理論講解，學(xué)生是很難接受的，所以，實(shí)訓(xùn)是很重要的。比如管工，內(nèi)容關(guān)系到管工所使用的工具，連接的相關(guān)問(wèn)題，故障的處理等。尤其是管道連接和故障處理，如果不實(shí)訓(xùn)，學(xué)生裝配對(duì)了也不知道是如何裝的，錯(cuò)了也難查找。如此，讓他們檢查10次，估計(jì)都很難找出故障點(diǎn)，往往一次管道連接，大部分時(shí)間都是花在故障排除上，管道連接的時(shí)間并不多。因此在組織教學(xué)上，要加以注重，以便提高動(dòng)手能力，獲得更高的成功率，而較高的成功率能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，要使學(xué)生順利學(xué)好化工機(jī)械基礎(chǔ)課程，就要加強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)。面對(duì)技校學(xué)生，首先要了解學(xué)生，正確指導(dǎo)學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，多動(dòng)腦、多觀察、多交流、多分析；教師可以采用多種教學(xué)方法，比如采用直觀教學(xué)、輔助課件、創(chuàng)造環(huán)境、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等多方面結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，從各個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好教學(xué)效果。教學(xué)無(wú)止境，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師需要在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索與總結(jié)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

我在這里闡述從事職業(yè)教育十余年的心得：現(xiàn)場(chǎng)講授法、示范操作法、指導(dǎo)操作和獨(dú)立訓(xùn)練法、編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)講義法。

【關(guān)鍵詞】

職業(yè)教育、實(shí)訓(xùn)、教學(xué)

我是一名從事職業(yè)教育多年的電工電子專(zhuān)業(yè)教師，深知職業(yè)教育作為一種教育類(lèi)型，其教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)實(shí)踐。如果說(shuō)職業(yè)教育的關(guān)鍵在于課程，那么職業(yè)教育的課程關(guān)鍵又需實(shí)踐課的比重的加大，而實(shí)踐課的質(zhì)量又需要教師的積極思考和用心努力來(lái)保證的。傳統(tǒng)的照本宣科教學(xué)方式再也不能滿足現(xiàn)代化教育教學(xué)的要求。一個(gè)急需解決的問(wèn)題就是如何讓有效地將實(shí)訓(xùn)過(guò)程組織的井井有條，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，完成預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)呢，我認(rèn)為應(yīng)該對(duì)授課方法推陳出新。這里我從教者的角度來(lái)闡述我的一點(diǎn)見(jiàn)解。

我在教學(xué)中最常采用的是現(xiàn)場(chǎng)講授法，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要講解說(shuō)明的問(wèn)題采用語(yǔ)言及時(shí)的予以解答，講解中語(yǔ)言要簡(jiǎn)練，有啟發(fā)性，思路清晰、準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。例如電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)控制的連接這一節(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)控制線路電路圖就是一團(tuán)亂麻，覺(jué)得眼花繚亂，無(wú)從下手。這就需要教師講授得法。這是需要教師教授得法，根據(jù)操作內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)水平，運(yùn)用簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的語(yǔ)言向其講解，敘述工作原理，說(shuō)明操作任務(wù)，理清操作順序。第一步，劃分主電路部分，控制電路部分，照明和信號(hào)及其它電路部分。第二步，對(duì)主電路進(jìn)行識(shí)圖分析。第三步對(duì)控制電路進(jìn)行識(shí)圖分析。第四步，對(duì)照明電路及其他部分進(jìn)行識(shí)圖分析。整個(gè)過(guò)程要有條不紊、循序漸進(jìn)的講授，使學(xué)生對(duì)下一步的操作有信心，有連貫的進(jìn)行。

其次我采用的是示范操作法，示范操作法是富有直觀性的教學(xué)形式，如示范示波器由于調(diào)整不當(dāng)，在使用過(guò)程中出現(xiàn)波形的失真，此刻需要逐條示范失真圖象：1、不出現(xiàn)亮點(diǎn)和亮線2、只見(jiàn)一個(gè)亮點(diǎn)不出現(xiàn)亮線3、有亮線不出現(xiàn)波形4、出現(xiàn)多條橫線5、波形跑來(lái)跑去不穩(wěn)定6波形畸變。這個(gè)過(guò)程需放慢演示速度，重點(diǎn)處進(jìn)行分解演示，這個(gè)過(guò)程的完成可以使學(xué)生直觀的、具體的、形象的學(xué)習(xí)示波器的操作技能，培養(yǎng)觀察能力和想象能力。

再次指導(dǎo)操作和獨(dú)立操作訓(xùn)練法是培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立操作技能極為重要的手段和方式。在學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該控制課堂緊張有序，充實(shí)高效的進(jìn)行，防止一團(tuán)糟。這就需要以學(xué)生為主教師為輔，遇到困難或者故障指導(dǎo)學(xué)生親手運(yùn)用各種方法予以解決。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師應(yīng)巡回檢查每個(gè)學(xué)生的操作是否正確，設(shè)備、工具、儀表等是否能正確使用，做到腳勤，眼勤，嘴勤、手勤，自身做到的同時(shí)更要嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。如電視機(jī)常見(jiàn)故障的處理，指導(dǎo)學(xué)生遵循：詢(xún)問(wèn)—視聽(tīng)—觀察—手?！獪y(cè)量—更換的程序進(jìn)行。仔細(xì)詢(xún)問(wèn)故障現(xiàn)象，如出現(xiàn)“絲絲”聲可打開(kāi)短時(shí)收聽(tīng)，進(jìn)而可高壓包是否出現(xiàn)故障，有些原件由于老化出現(xiàn)松動(dòng)，可觀察得到后才可解決，如場(chǎng)幅不滿即可調(diào)整電位器中心調(diào)節(jié)器來(lái)排除，對(duì)無(wú)光、無(wú)聲或有聲無(wú)光的故障采取手摸集成塊和部件外表來(lái)測(cè)溫感知其故障點(diǎn)。孤立檢測(cè)故障疑是點(diǎn)是行之有效的方法，更換時(shí)要選擇同型號(hào)的元件，焊接時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。教師盡最大可能將技能在實(shí)操過(guò)程中及時(shí)的予以傳授，可收到事半功倍的效果。在操作中，時(shí)刻強(qiáng)調(diào)安全事故的防范問(wèn)題，每次上課之前都要強(qiáng)調(diào)安全教育一定要穿戴安全防護(hù)用品，例如工作服。遵守安全操作規(guī)程。在實(shí)際操作結(jié)束時(shí)，應(yīng)由教師對(duì)學(xué)生的操作情況進(jìn)行驗(yàn)收，通過(guò)檢查學(xué)生在操作中的安全文明生產(chǎn)行為，現(xiàn)場(chǎng)的清掃和設(shè)備的維護(hù)，工具和儀表的保管工作等各方面的表現(xiàn)進(jìn)行最后總結(jié)、成績(jī)考核和講評(píng)工作。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，指出較差學(xué)生的不足，并提出改進(jìn)措施，對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)和激勵(lì)作用。

特別提出的教學(xué)方法所得是針對(duì)本課程編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)講義。這是使課堂能夠緊張有序，充實(shí)高效的進(jìn)行，防止一團(tuán)糟的行之有效的教學(xué)方法。其內(nèi)容包括明確學(xué)生的技能水平，講授內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)要求。做好這個(gè)目標(biāo)，首先要認(rèn)真研究、理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和尋找有關(guān)技術(shù)資料，確定實(shí)訓(xùn)的方法、實(shí)間、場(chǎng)地。3、根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)順序、內(nèi)容以及所需的教具、工具、物料，在編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)講義的過(guò)程中需注意講義內(nèi)容應(yīng)由淺入深、有條理性和系統(tǒng)性，并結(jié)合本校現(xiàn)有設(shè)備，物所能能，降低成本，對(duì)存在的硬件困難自主的解決。積極地介紹未能達(dá)標(biāo)的新技術(shù)，新材料，新設(shè)備，使學(xué)生在思路上靠近科技前沿。需要注意的是，對(duì)于沒(méi)有定論、沒(méi)有根據(jù)的內(nèi)容不要擅自寫(xiě)進(jìn)講義。

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，設(shè)法讓學(xué)生熟練的掌握電工技能、技巧。