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篇1

【關(guān)鍵詞】化工專業(yè) 折裝技能 一體化培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10C-

0043-02

近年來(lái)越來(lái)越多的化工企業(yè)要求高職院校的學(xué)生參與到技改中去，這對(duì)學(xué)生的管路和設(shè)備的選用、安裝與維護(hù)，以及常用工具的使用能力提出了較高的要求，即要求學(xué)生具有一定的管路和設(shè)備的拆裝技能。因此提高高職化工專業(yè)學(xué)生這方面的技能十分必要。而化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)作為化工類專業(yè)的一門(mén)重要實(shí)訓(xùn)課程，在以往的教學(xué)上更多的停留在單純的使用工具拆裝成套管路上，沒(méi)有與其他課程銜接。學(xué)生容易陷入為了拆裝而拆裝，沒(méi)有思考的機(jī)械作業(yè)中，看起來(lái)教學(xué)很“熱鬧”，學(xué)生的積極性很高，但實(shí)際上學(xué)生的技能提高不多。

技能即通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)，技能按其熟練程度可分為初級(jí)技能和技巧性技能。初級(jí)技能只表示開(kāi)始“會(huì)做”某件事，而遠(yuǎn)未達(dá)到熟練的程度。初級(jí)技能只有經(jīng)過(guò)有組織、有目的的反復(fù)練習(xí)，讓行為動(dòng)作產(chǎn)生記憶性，讓行為動(dòng)作形成一種本能，才能提升到技巧性技能階段。由此可見(jiàn)要讓學(xué)生具備某種技能，核心是訓(xùn)練，而訓(xùn)練必須要有目的性和組織性；這就要求在訓(xùn)練時(shí)要融理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)為一體，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練去分析和解決問(wèn)題，并掌握技能。這種理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)模式就是時(shí)下高職院校正在積極探索的一體化教學(xué)模式。在化工管路拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展一體化教學(xué)，可以極大改變學(xué)生理論實(shí)踐脫節(jié)，技能學(xué)習(xí)慢的狀況。

一、實(shí)施一體化教學(xué)的必要性

（一）一體化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合

通過(guò)一體化方案設(shè)計(jì)，可以將管路拆裝涉及到的知識(shí)與職業(yè)能力要求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能在訓(xùn)練技能的同時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。同時(shí)在化工管路拆裝中實(shí)施一體化教學(xué)可以將化工制圖、化工設(shè)計(jì)和化工安全生產(chǎn)技術(shù)等課程的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使得學(xué)生的能力培養(yǎng)形成一個(gè)體系，而不是單門(mén)課程的要求，改變過(guò)去學(xué)生學(xué)完一門(mén)課不知道該門(mén)課用途的狀況。

（二）符合學(xué)生心智發(fā)展要求

根據(jù)人的大腦形成記憶的原理，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)給學(xué)生的印象最淡，難以形成記憶，就更談不上形成能力了。大腦最快形成記憶，并且印象深刻的方式是行動(dòng)經(jīng)歷、立體空間體驗(yàn)和直觀圖形，而一體化教學(xué)以學(xué)生行動(dòng)訓(xùn)練為主，輔以實(shí)物接觸和訓(xùn)練，因此可以極快地讓學(xué)生接受，提升課堂效果。

（三）提供自我展示的平臺(tái)，學(xué)生積極性高

一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自身的特點(diǎn)，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，一個(gè)個(gè)小組的對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)，可以讓學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)有較高的成就感，極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、化工管路拆裝一體化教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施

高職學(xué)生培養(yǎng)必須以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)。對(duì)化工、石油專業(yè)的學(xué)生，化工管路拆裝課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位能力為工具的選擇和使用能力，管路拆裝能力，閱讀管道布置圖和設(shè)備布置圖的能力，安全防護(hù)能力。針對(duì)這些能力，課程融合了管路的設(shè)計(jì)、安裝、拆裝訓(xùn)練及讀圖制圖方面的內(nèi)容，將化工管路拆裝與化工制圖、化工設(shè)計(jì)和化工安全生產(chǎn)技術(shù)等課程緊密結(jié)合。結(jié)合本校情況，將化工管路拆裝課程以管路拆裝訓(xùn)練為核心，輔以“6S”安全管理、管路布置圖和設(shè)備布置圖的讀識(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一體化方案。

（一）建立企業(yè)崗位模擬環(huán)境

主要圍繞企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的“6S”管理體系要求，建立符合“6S”體系的一體化教室，各種規(guī)章制度與企業(yè)要求一致，務(wù)求通過(guò)職業(yè)崗位場(chǎng)景模擬，讓學(xué)生提前感受現(xiàn)代企業(yè)的管理要求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的遵守規(guī)定、執(zhí)行規(guī)范的意識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，提升自身素養(yǎng)，自覺(jué)創(chuàng)造一個(gè)整齊、清潔、方便、安全的工作環(huán)境，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中進(jìn)行職業(yè)氛圍的熏陶。進(jìn)入化工管路拆裝一體化教室的首要要求是準(zhǔn)時(shí)、整潔、整齊，首次進(jìn)入必須進(jìn)行安全教育，強(qiáng)化學(xué)生的安全生產(chǎn)的意識(shí)。安全教育采用先由學(xué)生以小組形式分析管路拆裝的安全因素，并提出預(yù)防措施，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和歸納，強(qiáng)調(diào)安全注意重點(diǎn)，提升學(xué)生安全意識(shí)。

（二）學(xué)做結(jié)合，反復(fù)練習(xí)，形成技能

每組在開(kāi)始進(jìn)行拆裝訓(xùn)練時(shí)，都領(lǐng)到任務(wù)單，主要有管道布置圖，要求學(xué)生按照任務(wù)單的要求，集體分析管道布置圖，然后列出完成該管道布置所要申領(lǐng)的材料清單，根據(jù)材料清單到領(lǐng)料架領(lǐng)取相應(yīng)的零件、管件和工具。然后在拆裝場(chǎng)地將布置圖的管路安裝出來(lái)。此任務(wù)主要培養(yǎng)學(xué)生分析管道布置圖及重現(xiàn)管道布置的能力及工具的選擇能力。在安裝過(guò)程中教師要注意學(xué)生的工具使用情況和安全情況，記錄并進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。在安裝完成后，組織學(xué)生分析管道驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)管路驗(yàn)收方案，并進(jìn)行管路系統(tǒng)的驗(yàn)收。

接著組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，分析任務(wù)完成過(guò)程中存在的問(wèn)題及各組的優(yōu)點(diǎn)，然后各組派代表進(jìn)行本組工作點(diǎn)評(píng)，組與組之間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)提高。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出管路拆裝的動(dòng)作要領(lǐng)、工具選擇和使用情況、安裝技巧、團(tuán)隊(duì)合作等經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。最后教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾正和補(bǔ)充，最終讓學(xué)生對(duì)管路拆裝的技術(shù)要求、動(dòng)作要領(lǐng)、拆裝技巧、工具正確選用和使用等相關(guān)要求形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

在這個(gè)工作過(guò)程中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，教師主要確保學(xué)生的安全問(wèn)題和進(jìn)行必要的引導(dǎo)。在此任務(wù)中，將讀識(shí)化工管路布置圖的知識(shí)、管路安裝標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、管路拆裝的要求、工具使用的相關(guān)知識(shí)等理論知識(shí)有機(jī)地融合到實(shí)施任務(wù)的行動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在完成任務(wù)的每一步都要根據(jù)任務(wù)要求和碰到的問(wèn)題，主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到行動(dòng)中去，也就是要找到理論和實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)和結(jié)合方式，才能完成任務(wù)，這樣就實(shí)現(xiàn)了學(xué)做一體化。

最后，根據(jù)技能是在反復(fù)練習(xí)中形成的規(guī)律，要讓學(xué)生最終形成拆裝技能就必須讓學(xué)生反復(fù)多次地重復(fù)訓(xùn)練。這種練習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，必須是螺旋式的提升，每次拆裝練習(xí)都必須進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，鞏固優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，讓學(xué)生逐步提高，讓按拆裝的各項(xiàng)要求去拆裝成為學(xué)生工作中的習(xí)慣，最終形成拆裝技能。

（三）采用過(guò)程考核，讓評(píng)價(jià)更符合學(xué)生能力實(shí)際

公平公正的考核及獲得與自身能力相符的評(píng)價(jià)是實(shí)施一體化教學(xué)的必要基礎(chǔ)。在訓(xùn)練過(guò)程中主要依據(jù)“6S”管理體系給出學(xué)生的素質(zhì)得分，每天都進(jìn)行考核，占總成績(jī)的10%；技能訓(xùn)練得分主要通過(guò)個(gè)人表現(xiàn)、行動(dòng)能力、操作能力和水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行評(píng)定，占總成績(jī)60%；最后進(jìn)行拆裝考核，成績(jī)占30%。

三、取得的成果

（一）學(xué)生的積極性和主動(dòng)性空前提高

對(duì)比以前講練的模式，學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的積極性提高了，基本杜絕了遲到、早退、曠課的現(xiàn)象；學(xué)生之間的交流變多了，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體討論的場(chǎng)景，這是以前所沒(méi)有的。學(xué)生在訓(xùn)練中能主動(dòng)地去想問(wèn)題和分析問(wèn)題。

（二）學(xué)生真正形成了技能

經(jīng)過(guò)一體化教學(xué)后，學(xué)生初步形成了管路拆裝的技能，個(gè)別同學(xué)可以在家自行修理水管。大多數(shù)學(xué)生在結(jié)課一年以后還能清楚地說(shuō)出拆裝的各項(xiàng)要求和動(dòng)作要領(lǐng)，可見(jiàn)學(xué)生真正學(xué)會(huì)了管路拆裝技能。

（三）提升了自身素養(yǎng)

通過(guò)一體化教室的“6S”管理，及一體化過(guò)程的規(guī)范化管理和考核，學(xué)生普遍養(yǎng)成了遵守紀(jì)律、態(tài)度認(rèn)真的良好習(xí)慣，提升了自身的素養(yǎng)。

四、注意事項(xiàng)

在一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，為保證教學(xué)質(zhì)量，必須注意以下問(wèn)題：

一是對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求較高，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地必須保證必要的硬件，否則一體化教學(xué)將流于形式。

二是必須配備2名以上教師，做到考核準(zhǔn)確，指導(dǎo)及時(shí)，這樣才能保證一體化教學(xué)的高效完成。

三是學(xué)生要合理分組，充分考慮性格、能力互補(bǔ)，這樣有利于團(tuán)隊(duì)工作開(kāi)展，能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)帶領(lǐng)后進(jìn)，同時(shí)給學(xué)有余力的學(xué)生留有足夠的自我追求和提高的空間，從而實(shí)現(xiàn)共同提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【基金項(xiàng)目】中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（2011年）

篇2

【關(guān)鍵詞】工學(xué)交替；《壓縮機(jī)、泵檢修》課程；理實(shí)一體化；開(kāi)發(fā)與實(shí)施

化工裝備技術(shù)專業(yè)是南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家骨干高職院校項(xiàng)目的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)之一，在專業(yè)建設(shè)中，依據(jù)行業(yè)與企業(yè)需求、根據(jù)學(xué)院客觀條件，我們進(jìn)行了有效的教學(xué)改革，形成了“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，其中“一體化”指理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)；“三平臺(tái)”指依據(jù)化工裝備技術(shù)專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的能力素質(zhì)要求和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)規(guī)律，將學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置為機(jī)械通用能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)能力三個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)；“兩循環(huán)”是由“企業(yè)體驗(yàn)——學(xué)校學(xué)習(xí)——企業(yè)見(jiàn)習(xí)——再學(xué)校學(xué)習(xí)——頂崗實(shí)習(xí)”兩個(gè)循環(huán)。《壓縮機(jī)、泵檢修》課程就是隸屬于三平臺(tái)之專業(yè)能力培養(yǎng)平臺(tái)，是將傳統(tǒng)的《化工機(jī)械結(jié)構(gòu)原理》、《化工機(jī)械安裝修理》、《專業(yè)技能訓(xùn)練》等理論、實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行解構(gòu)重構(gòu)，結(jié)合職業(yè)崗位需求、整合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過(guò)程開(kāi)發(fā)構(gòu)建的理實(shí)一體化課程。

一、課程建設(shè)思路

高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足行業(yè)需求，高職院校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革必須要與行業(yè)（企業(yè)）緊密合作，行業(yè)（企業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。為此我們通過(guò)大量與細(xì)致的行業(yè)與企業(yè)調(diào)研工作，并邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家研討，確定了化工裝備技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：即主要面向江蘇省化工生產(chǎn)和裝備制造企業(yè)，以化工裝備相關(guān)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，校企聯(lián)合共同培養(yǎng)從事現(xiàn)代化工裝備制造、檢修、運(yùn)行維護(hù)、管理等工作所需的具有良好職業(yè)道德與創(chuàng)新能力的高端技能型專門(mén)人才。初次就業(yè)崗位以一線生產(chǎn)制造、檢驗(yàn)檢修員工為主，2～3年后勝任制造工藝員、設(shè)備管理員、質(zhì)量檢驗(yàn)員、設(shè)計(jì)員等技術(shù)和管理崗位工作，再經(jīng)過(guò)3～5年實(shí)踐積累成為工程師、高級(jí)技師、部門(mén)經(jīng)理、研發(fā)主管、售后服務(wù)主管等。從而提煉出本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)崗位群所需的核心能力為：（1）能夠進(jìn)行化工裝備（含管路）的安裝、調(diào)試、維護(hù)與檢修、故障處理和現(xiàn)場(chǎng)管理；（2）能夠編制典型化工裝備零部件制造工藝、分析和處理制造現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題；（3）能夠使用檢測(cè)儀器、設(shè)備和工具對(duì)化工裝備及其零部件進(jìn)行無(wú)損檢測(cè)、試壓檢漏、運(yùn)行監(jiān)測(cè)、故障分析及處理；（4）能夠在化工生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和設(shè)備制造現(xiàn)場(chǎng)對(duì)化工裝備進(jìn)行技術(shù)服務(wù)管理；（5）能夠?qū)Φ湫突ぱb備進(jìn)行設(shè)計(jì)；（6）對(duì)化工裝備制造、檢修和維護(hù)的新工藝、新技術(shù)有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。從而確定了圖1所示的機(jī)械通用能力、專業(yè)基本能力、專業(yè)能力培養(yǎng)三個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程體系。

從圖1可看出《壓縮機(jī)、泵檢修》是隸屬于專業(yè)方向核心能力平臺(tái)，它是按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程建設(shè)思路，參照?qǐng)D2的課程流程，在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，組成課程開(kāi)發(fā)建設(shè)小組，將課程開(kāi)發(fā)與實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)相配合，進(jìn)行課程的整體建設(shè)。選擇典型設(shè)備、機(jī)械產(chǎn)品等適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)載體，設(shè)置工作場(chǎng)所、工具、工作組織方式，建立與企業(yè)工作相符合的學(xué)習(xí)情境，在完成工作任務(wù)的過(guò)程（即咨詢、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、反饋）中獲得工作能力。按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的理念，設(shè)置從易到難逐步提升的多個(gè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

二、課程體系構(gòu)建

（1）課程培養(yǎng)目標(biāo)

本課程總體分成“壓縮機(jī)組裝與檢修”、“泵組裝與檢修”兩大塊（注：《單級(jí)離心泵檢修》另單獨(dú)作為一門(mén)課程開(kāi)設(shè)），教學(xué)中突出“能力為目標(biāo)、學(xué)生為主體”，以具有一定代表性的實(shí)際設(shè)備拆裝及維護(hù)檢修為工作任務(wù)，將工作實(shí)際與理論緊密的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)本課程的教與學(xué)，使學(xué)生能依據(jù)化工設(shè)備安裝和檢修操作規(guī)程實(shí)施對(duì)壓縮機(jī)、泵的檢修，能夠使用常用的檢測(cè)工具設(shè)備對(duì)常用壓縮機(jī)、泵進(jìn)行狀態(tài)檢測(cè)與性能判斷，具備正確選擇和使用化工設(shè)備安裝和檢修工具對(duì)常用壓縮機(jī)、泵進(jìn)行正確裝配、調(diào)試的能力；能夠通過(guò)維修常用儀器或根據(jù)故障現(xiàn)象，對(duì)壓縮機(jī)、泵常見(jiàn)故障進(jìn)行看、聞、摸、測(cè)，判斷其故障產(chǎn)生的部位，分析其產(chǎn)生的原因并選擇正確方法進(jìn)行初步排除或?qū)嵤z修。結(jié)合上崗實(shí)踐，針對(duì)化工裝備制造、維修、安裝、管理等崗位深化專業(yè)學(xué)習(xí)，以專業(yè)綜合能力培養(yǎng)為主，初步達(dá)到國(guó)家勞動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)化工設(shè)備檢修中級(jí)工及技術(shù)員水平。同時(shí)，通過(guò)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)及與人協(xié)作的能力，培養(yǎng)敬業(yè)精神、環(huán)保與安全意識(shí)，為將來(lái)從事機(jī)械設(shè)備維修工作打下基礎(chǔ)。

（2）課程的結(jié)構(gòu)

根據(jù)確定的課程能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，通過(guò)工廠現(xiàn)場(chǎng)走訪、一線技術(shù)人員訪談、課程開(kāi)發(fā)組校企專家多次會(huì)議商討，確定選擇化工廠常見(jiàn)的CP47-WB型往復(fù)泵、80D-12×6多級(jí)離心泵、L-22/7型固定往復(fù)活塞壓縮機(jī)和DA350-16型離心式空氣壓縮機(jī)四種類型設(shè)備為載體，內(nèi)容安排上由易到難，訓(xùn)練學(xué)生的泵、壓縮機(jī)檢修能力，課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容如表1所示。

三、課程教學(xué)改革實(shí)施的保障措施

（1）推進(jìn)課程教學(xué)改革必須有管理制度保障

為保證“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，需要建立健全工學(xué)交替過(guò)程管理制度。

在校外工廠、企業(yè)實(shí)施的課程教學(xué)任務(wù)，建立企業(yè)與學(xué)校共同督導(dǎo)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和工學(xué)交替過(guò)程的教學(xué)質(zhì)量的管理機(jī)制。建立健全教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)，定期向企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，邀請(qǐng)企業(yè)參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)。根據(jù)校、企指導(dǎo)教師的反饋信息，及時(shí)掌握教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)、有效地進(jìn)行調(diào)整；通過(guò)學(xué)生信息員反饋及學(xué)生評(píng)教座談會(huì)，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校、專業(yè)、教學(xué)、教師等情況的意見(jiàn)和建議，有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)和完善；通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)情況和工作體會(huì)，了解學(xué)生對(duì)專業(yè)教學(xué)的意見(jiàn)和建議。

在學(xué)院實(shí)訓(xùn)室（中心）實(shí)施的課程，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職（課）技術(shù)人員按設(shè)備檢修實(shí)際工作過(guò)程共同制定生產(chǎn)工藝和教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，并按崗位工作要求進(jìn)行教學(xué)組織和實(shí)施?？己撕驮u(píng)價(jià)以保證學(xué)生完成典型工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)組織。

同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)保障工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式運(yùn)行的“學(xué)分銀行”信息化管理軟件，設(shè)立企業(yè)實(shí)踐學(xué)分，創(chuàng)新激勵(lì)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的學(xué)分轉(zhuǎn)換學(xué)籍管理制度。完善適應(yīng)工學(xué)結(jié)合教學(xué)改革的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)機(jī)制。

（2）課程教學(xué)改革還須有恰當(dāng)?shù)慕M織形式保障

推進(jìn)課程教學(xué)改革還須有恰當(dāng)?shù)慕M織形式保障，針對(duì)工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)改革，在具體實(shí)施過(guò)程中要堅(jiān)持“工、學(xué)”一體教學(xué)，即“理論與實(shí)踐”課程一體、“理論與實(shí)訓(xùn)”場(chǎng)所一體、“理論與實(shí)踐”指導(dǎo)教師一體、“理論與實(shí)訓(xùn)”教材一體、考評(píng)方式一體。

在教學(xué)內(nèi)容時(shí)間安排上，包括有些在校內(nèi)教學(xué)不易較好完成的課程內(nèi)容，如現(xiàn)場(chǎng)的安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，則結(jié)合密切合作企業(yè)的檢修周期，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和內(nèi)容，在充分認(rèn)識(shí)企業(yè)有其自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合密切合作企業(yè)實(shí)際，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。例如，以暑期中石化南化公司和揚(yáng)子石化公司大修為契機(jī)，將秋季學(xué)期化工檢修實(shí)訓(xùn)調(diào)至暑期在企業(yè)進(jìn)行，在企業(yè)大修期間進(jìn)入企業(yè)班組，在大檢修實(shí)踐中學(xué)習(xí)。使學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)校外的揚(yáng)子檢維修公司、揚(yáng)子檢安公司等實(shí)訓(xùn)基地化工設(shè)備檢修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)完成。

在考核評(píng)價(jià)上，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、操作過(guò)程、期末考試進(jìn)行考核。其中平時(shí)成績(jī)占20%（包括學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律、考勤、上課參與度、作業(yè)等）和期末課程考試占30%三部分組成；操作過(guò)程考核占50%（包括操作規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)合作精神、最終設(shè)備安裝與檢修質(zhì)量、操作過(guò)程解決問(wèn)題能力及創(chuàng)新與改進(jìn)等、平時(shí)表現(xiàn)、日記、報(bào)告），見(jiàn)表2。

四、根據(jù)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)人員合作編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)教材，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

（1）針對(duì)企業(yè)人員實(shí)踐工作能力強(qiáng)，教學(xué)能力相對(duì)較弱，而學(xué)校老師教學(xué)能力強(qiáng)，實(shí)踐工作能力較弱的特點(diǎn)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，引入實(shí)際工程案例、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（如《化工維修鉗工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）等，融入安全、人文、節(jié)能、綠色制造、檢修理念和在線診斷等新技術(shù)，我們先后與江蘇萬(wàn)力股份有限公司、揚(yáng)子檢維修有限責(zé)任公司等多家企業(yè)技術(shù)人員合作編寫(xiě)《壓縮機(jī)、泵檢修》、《機(jī)械零件加工與零件圖的識(shí)讀繪制》等多門(mén)適合于工學(xué)結(jié)合課程要求的工學(xué)結(jié)合校本教材。

（2）圍繞專業(yè)核心課程，聯(lián)合緊密合作企業(yè)，共建優(yōu)質(zhì)（核心）課程的共享型專業(yè)教學(xué)資源，包括一體化課程的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、教案及企業(yè)案例、試題、課件以及工程實(shí)踐錄像、教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)、企業(yè)中短期培訓(xùn)項(xiàng)目、各級(jí)技能大賽培訓(xùn)與總結(jié)資料等。教學(xué)改革中逐步豐富學(xué)習(xí)項(xiàng)目；教案主要是收集、開(kāi)發(fā)典型工作案例；試題主要包括課程試題、習(xí)題以及職業(yè)技能等級(jí)鑒定試題；企業(yè)中短期培訓(xùn)項(xiàng)目主要包括培訓(xùn)（或講座）教案、課件、實(shí)施過(guò)程總結(jié)以及學(xué)員調(diào)查反饋等；課程教學(xué)指導(dǎo)主要是教學(xué)大綱、教學(xué)指導(dǎo)文件、教學(xué)進(jìn)程表等。例如，依托泵在線狀態(tài)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、故障診斷等設(shè)備，打造泵運(yùn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控資源平臺(tái)，通過(guò)視頻終端將泵運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)的圖像、聲音等感觀信號(hào)傳輸給服務(wù)器，教師、學(xué)習(xí)者或管理者可通過(guò)接入網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)訪問(wèn)服務(wù)器查看實(shí)時(shí)運(yùn)行情況，同時(shí)結(jié)合泵的流量、壓力、振動(dòng)速度、波形、頻譜等進(jìn)行分析和診斷，提供更自由的學(xué)習(xí)空間。

綜上所述，以職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)實(shí)踐為組織原則，以典型工作任務(wù)為載體，以“能力為目標(biāo)”，以崗位工作過(guò)程為導(dǎo)向，實(shí)施“一體化、三平臺(tái)、兩循環(huán)”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式，以“學(xué)生為主體”設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境、組織教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，是開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)“理實(shí)一體化”課程的關(guān)鍵。探索工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的最佳切合點(diǎn)，改變現(xiàn)有教材理論與實(shí)踐脫節(jié)，內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)缺乏銜接，企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)要求不相符的現(xiàn)狀，對(duì)指導(dǎo)當(dāng)前高職教育的課程改革與建設(shè)具有重要意義。

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