導(dǎo)語：如何才能寫好一篇骨干教師自我總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

參加教育工作轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)二十個年頭，從一名默默無聞的小教師成為今天的一名教學(xué)老手，期間的酸甜苦澀只有自己清楚，我總時刻謹(jǐn)記自己的本分，明確自己的身份，保持教師的本色。 為了更好的鞭策自己，提高自己，我從以下方面對自己的工作予以總結(jié)：

一、堅定信念，獻身教育

提高思想政治素養(yǎng)我恪守教師職業(yè)道德，自覺學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》等相關(guān)教育法律法規(guī)。 工作上顧全大局、以高度的責(zé)任心承擔(dān)艱難任務(wù);嚴(yán)格按照有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為，同事間精誠合作、寬以待人。

二、理論引領(lǐng)，不斷學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)

今天的世界是知識和科技的時代，面對瞬息萬變的信息，我清楚地認(rèn)識到：知識需要不斷更新，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個社會。 作為一名新世紀(jì)的教師，必須敢于面對現(xiàn)實、面對問題、敢于抓機遇，不斷地追求自我的超越。 只有以博大的愛心去熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業(yè)，這樣才能教書育人。 為此，多年來我堅持讀書、學(xué)習(xí)。

與此同時，我還仔細(xì)閱讀了《教師之友》，利用節(jié)假日認(rèn)真研讀《培養(yǎng)孩子100個好習(xí)慣》等書刊雜志。 從思想上、理論上認(rèn)識到“為人之師，必須德高為范”。適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來的變革，使學(xué)習(xí)充實了我的精神世界。

三、愛崗敬業(yè)，熱情飽滿，全身心投入教育教學(xué)工作

1、立足課堂，在實踐中探究。課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學(xué)生共同成長的樂園。

本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的教育理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生教育中，研究課堂，研究學(xué)生。 在加強和改進未成年人思想道德建設(shè)方面，精心設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的系列教育活動。我以學(xué)生活動為主體，以“打造溫馨班級、構(gòu)建溫馨樂園”為活動宗旨，積極探索，努力實踐。圍繞傳統(tǒng)節(jié)日“國慶節(jié)”舉行了“講故事”、進行了愛國主義教育的活動;圍繞傳統(tǒng)節(jié)日“中秋節(jié)”舉行了“猜燈謎”、“歡度中秋節(jié)”的活動。每次活動，我都會把他們精彩的瞬間記錄拍攝下來，把所有的溫馨、快樂的瞬間永遠保存下來。

2、與時俱進，探索教研新方法。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)對一位校長說過：“如果你讓老師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那么就應(yīng)該引導(dǎo)教師走上科研的道路上來。”這足以說明科研是教研的先導(dǎo)。 在兼任小學(xué)五年級畢業(yè)班教學(xué)間，不斷摸索中小銜接中遇到的問題，思考并在教學(xué)實踐中不斷改進，課堂教學(xué)中注重延伸和銜接。

四、存在問題

作為一名學(xué)校的骨干教師，我認(rèn)為我應(yīng)該是一名智慧型，科研型的教師，是有實力、有能力、有潛力、有定力、有魅力的。我深知，教育是一門科學(xué)，我們不能只停留在知識的傳授上，而應(yīng)該發(fā)展每個學(xué)生的價值、發(fā)揮每個學(xué)生的潛能、發(fā)展每個學(xué)生的個性。 理論與行為的融合是至關(guān)重要的，也是我困惑的，更是我迫切需要解決運用的，因此，我必須不斷學(xué)習(xí)，不斷反思總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗，才能真正成為實際教育教學(xué)工作意義上的優(yōu)秀教師。

五、改進措施

一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

1、在提高課堂實效性上下功夫，使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲。

2、及時總結(jié)，將自己平時積累的經(jīng)驗、有價值的思考、及時記錄下來，以便更快地提升自己的水平。

3、對學(xué)困生給予更多地關(guān)注，使他們在原有基礎(chǔ)上有更大提高。

4、在備課中關(guān)注教材、關(guān)注學(xué)生，在教學(xué)中完善了預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，挖掘并利用好教學(xué)過程中有效資源，發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的教學(xué)智慧，對自己的教學(xué)行為、教學(xué)效果等教學(xué)過程和結(jié)果進行經(jīng)常性的深層次的反思與評價。

篇2

  骨干老師個人工作總結(jié)1

  光陰似箭，一晃XX年已悄然而過。回首XX年以來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。XX年峰口鎮(zhèn)制定了骨干教師成長方案，這為我們骨干教師成長搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價值的舞臺。我有幸被批準(zhǔn)為骨干教師，并擔(dān)任峰口鎮(zhèn)小學(xué)骨干教師講學(xué)團的團長，這是中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我前幾年工作的肯定與鼓勵，我深知這既是一種榮譽，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望。我是這樣想的，也是這樣做的。

  一、理論引領(lǐng)，不斷提升自身素養(yǎng)。

  面對瞬息萬變的信息時代，我清楚地認(rèn)識到：當(dāng)今是知識不斷更新的時代，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不落后于這個社會。為此，我仔細(xì)閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，教育書刊、雜志。認(rèn)真學(xué)習(xí)了“公民道德行為規(guī)范”、教育部頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。從思想上認(rèn)識到“為人之師，必須德高為范”。作為一名新世紀(jì)的教師，必須要創(chuàng)造智慧，敢于面對現(xiàn)實、敢于面對問題、敢于抓機遇，不斷地追求自我的超越。只有博大的愛心，熱愛生命、熱愛生活、熱愛事業(yè)，愛自己的祖國和民族，乃至愛人類，這樣才能教育人。為適應(yīng)數(shù)字化革命給教育帶來的變革，我放棄休息，積極參加信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)習(xí)充實了我的精神世界。

  二、立足課堂，在實踐中提升自身價值

  課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，課堂蘊涵著生命的資源，課堂是教師與學(xué)生共同成長的樂園。于是，本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中，研究課堂，研究學(xué)生。課前我積極與教研組中的老師共同鉆研教材，課上憑著“關(guān)注每位學(xué)生的生命成長”、“讓每位學(xué)生都獲得成功”的理念，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，使所帶班的學(xué)生樂于閱讀。面對學(xué)生的差異，我常上門家訪，征得家長支持，對一些弱勢群體及時補缺補差。用我的愛心使每一位學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。

  三、取得的成績：

  辛勤的耕耘也換來可喜的成績。一年來，本人所取得的成績?nèi)缦拢?/p>

  1、 所撰寫的論文《多媒體在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用》在全省電教作品比賽中榮獲三等獎。

  2、品德論文《開展有效活動，提高品社課堂教學(xué)的實效性》獲得市二等獎。

  3、教育故事《師愛，融化他心中的堅冰》獲得鎮(zhèn)一等獎。

  成績屬于過去，在新的一年里，我將更加努力，充分發(fā)揮骨干教師在學(xué)校中的作用。有力地推動教師的群體發(fā)展。

  骨干老師個人工作總結(jié)2

  “捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是陶行知先生獻身教育的真實寫照，也是我對教育事業(yè)的承諾，對教育事業(yè)一生執(zhí)著的追求。

  作為一名骨干教師，我嚴(yán)格按照一個好教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，牢固樹立教書育人信心，把強烈的事業(yè)心和責(zé)任感放在第一位，對學(xué)生的熱愛使我兢兢業(yè)業(yè)，在三尺講臺上心甘情愿地奉獻自己的青春。我愛崗敬業(yè)，勇挑重?fù)?dān)，以滿腔的熱忱投入到工作中，在自己努力要求上進的同時，還能鼓勵青年教師積極上進，以實際行動影響和激勵著周圍的老師，我始終把每位教師當(dāng)作自己的朋友，一起學(xué)習(xí)，共同成長。憑著自己對教學(xué)的熱情，總是在實踐、在鉆研、在進步、在創(chuàng)造。對我個人來說20xx年也可以說是個緊張、充實、有序、奮進、艱辛而又喜悅的一年。作為一名骨干教師，我積極履行著自己的職責(zé)，回顧一年的工作，這中間有欣慰、也有慚愧。下面我將自己這一年來的工作做個小結(jié)。

  一、確立正確的人生價值取向。

  教師是教育過程的組織者，是素質(zhì)教育的最終實踐者。在新的歷史時期，我們面對新的教育形式，新的教育體制，必須樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。不斷學(xué)習(xí)、努力提高自己的教學(xué)水平，不僅要關(guān)注教學(xué)理論，更新自己的教學(xué)理念，更要關(guān)注自己的教學(xué)風(fēng)格。使自己的教學(xué)不斷向綜合能力的探究性教學(xué)、互動交往性教學(xué)的方面發(fā)展。要“把教學(xué)當(dāng)成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機會；看成是發(fā)展自己的一個機會，把上好一堂課看成是自己生命價值的體現(xiàn)。”牢記：“教學(xué)是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教學(xué)是科學(xué)，科學(xué)需要探索；教學(xué)是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)新。”

  二、深鉆教材，改進教法，力求創(chuàng)新。

  教材是教師從事教學(xué)的依據(jù)，對教學(xué)具有規(guī)范性，是從事教學(xué)的參與物。因此，教師要做教材的主人，對教材的運用必須得心應(yīng)手，鉆得進，跳得出。要能很好的去領(lǐng)會編者的意圖。對于任何一個知識點的把握，必須準(zhǔn)確而深刻，把握好點與點之間的內(nèi)在聯(lián)系。要注意改進教學(xué)方法，講究整合、融合，要“以學(xué)論教”。努力發(fā)展每個學(xué)生的不同潛能，使他們在課堂上敢想、敢說、敢做，學(xué)會創(chuàng)新。因此，我努力營造寬松、愉悅、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的原則。呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式盡可能的是學(xué)生熟悉的、喜聞樂見、靈活多樣的，從而使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊。加強開放意識、訓(xùn)練意識、體驗意識。

  正確處理結(jié)果與過程的關(guān)系，重結(jié)果，更要注重獲取知識的過程。牢記“教無定法，教學(xué)有法，教在得法。”不放過任何一個可以開啟學(xué)生創(chuàng)新思維的方法，途徑。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標(biāo)就是“精益求精”、“沒有，只有更好。”教學(xué)中，我處處高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格要求自己，以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體，尊重差異，使學(xué)生主動參與、體驗成功。培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的互動能力，使學(xué)生自主探索，協(xié)調(diào)發(fā)展。教學(xué)中我不斷潛心鉆研，改變教學(xué)策略，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，始終遵循“自主探究”教學(xué)原則，把“學(xué)”案融入“教”案中，注重整體，注重內(nèi)涵。關(guān)注學(xué)生的具體生活和直接經(jīng)驗，有意識地努力將學(xué)生的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性整和到一起。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，科學(xué)地進行課堂教學(xué)改革實踐。課堂上，凡是學(xué)生自己能探索的，決不代替；凡是學(xué)生自己獨立發(fā)現(xiàn)的，決不暗示，盡量給學(xué)生多一點思考時間，多一點活動余地。注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力，鼓勵學(xué)生奇思異想，別出心裁。

  為了更好的進行教科研工作，加快課堂教學(xué)改革的步伐，全面推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實施素質(zhì)教育的進程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時踐能力，我以創(chuàng)新教育的思想為指導(dǎo)，結(jié)合年級和學(xué)生特點，以21世紀(jì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，大膽進行了課堂教學(xué)的改革。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方法，運用新的教學(xué)策略；改革傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，注重數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的關(guān)系；打破教材原有的知識框架，重新調(diào)整教材的編寫內(nèi)容。以滲透性、系統(tǒng)性、交互性、漸進性和規(guī)范性為目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進行系統(tǒng)的學(xué)科創(chuàng)造性思維活動訓(xùn)練，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)與創(chuàng)造性品質(zhì)有機的結(jié)合起來，促進了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的開發(fā)和創(chuàng)造能力的發(fā)展。通過實踐研究，逐步形成了“設(shè)疑——探究發(fā)現(xiàn)——拓展延伸”的教學(xué)模式。

  三、努力方向

  作為一名骨干教師，墨守陳規(guī)、保持現(xiàn)狀、踏步不前是絕對不對的，一直以來，我在實踐中不斷反思，不斷總結(jié)，找出自己的不足，明確了努力的方向，制定了以下努力的目標(biāo)：

  1、在專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究上更加努力。加強自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練。

  2、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

  3、對青年教師積極培養(yǎng)，發(fā)揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的'職業(yè)精神。教育教學(xué)工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名骨干教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

  四、取得成績

  經(jīng)過一年的努力工作，所寫的論文《新課程理念下數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入》獲得市一等獎，所教的數(shù)學(xué)成績總是名列前矛。

  以上便是我教育教學(xué)工作、教研工作的點滴體會。一年來，我教學(xué)水平的進步，教學(xué)成績的取得，都是各級領(lǐng)導(dǎo)精心指導(dǎo)和同事關(guān)心幫助的結(jié)果，我發(fā)自肺腑的向各位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。在今后的工作中，我會努力工作，決不辜負(fù)各級領(lǐng)導(dǎo)對我的信任，無愧于骨干教師這個光榮稱號。

  骨干老師個人工作總結(jié)3

  “做一名好老師”是我一生追求的目標(biāo)，也是所有人追求的目標(biāo)。自踏入教育這個崗位xx年以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態(tài)度來對待我的工作，以“師德”規(guī)范自己的教育教學(xué)工作，以“當(dāng)一名好老師”作為自己工作的座右銘。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極上進

  為了適應(yīng)新時代要求，我認(rèn)真拜讀了《在新課程改革中活化自己的角色》的文章，努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，我的論文兩次獲國家級獎，三次獲省級獎，兩次獲市級獎。自己思想認(rèn)識有了明顯轉(zhuǎn)變，工作事業(yè)心責(zé)任感大大加強。做到了學(xué)習(xí)與教學(xué)的有機結(jié)合，認(rèn)真反省工作得失，虛心接受他人的意見，及時整改，使自己的政治素養(yǎng)明顯提高。

  二、敬業(yè)愛崗，嚴(yán)謹(jǐn)治教。

  “把學(xué)生教好，讓學(xué)生成功”，是我最大的心愿、最高的榮譽。作為一名新課程教師，最緊迫的問題是具有新的教學(xué)理念。多年來，自己一貫奉行勤能補拙熟能生巧的教學(xué)原則，堅持把工作做細(xì)做實，加強教學(xué)過程全程跟蹤管理，真正確保教學(xué)工作中不出現(xiàn)大的紕漏，因材施教。具體做法是：在認(rèn)真?zhèn)湔n的同時加強教科書的批注，做到每一句，每一段嚴(yán)抓細(xì)扣，準(zhǔn)確把握學(xué)生的接受能力，體現(xiàn)備課的實用性。上課做到精講精練，巧講巧練，以讀代講，培養(yǎng)學(xué)生對知識的感悟能力和歸納總結(jié)能力，抓好重點閱讀片段訓(xùn)練。并根據(jù)多年來的教學(xué)經(jīng)驗抓考點、練重點、突破難點學(xué)生的閱讀能力明顯提高。

  抓住根本，講求實效，重視語文基本功訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)的動態(tài)，采取靈活多樣的教學(xué)方法和管理方法，最大限度的調(diào)動全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。切實減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，注重個體差異，不搞題海戰(zhàn)術(shù)和機械重復(fù)。注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，加強學(xué)生的基本能力的培養(yǎng)，使學(xué)生會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。勤布置、勤輔導(dǎo)、勤檢查、嚴(yán)要求、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一年來的教學(xué)實踐，自己已基本掌握教材的知識體系，為今后教學(xué)工作開展積累了大量的經(jīng)驗，教學(xué)效果顯著。

  三、班級管理

  在完全確保學(xué)生安全的情況下，認(rèn)真做好學(xué)生思想教育工作，加強班級管理，充分發(fā)揮班級自管小組的作用和德育積分的作用，獎優(yōu)促差，榜樣示范，做到周小結(jié)月評比，強化班干部監(jiān)督職能，規(guī)范學(xué)生言行，傾力打造班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、講文明、守紀(jì)律的先進班級。讓每一個學(xué)生都從內(nèi)心樹立班興我榮、班衰我恥的思想，真正做到了環(huán)境教室干凈清潔，紀(jì)律安靜有序，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個文雅清靜、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

  在工作中，我總喜歡默默無聞地表現(xiàn)。每天最早到校，輔導(dǎo)學(xué)生晨讀，早上擠30分鐘，下午擠30分鐘，時間是海棉的水只要擠，它就會有。在抓學(xué)生常規(guī)方面，我是高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，對一些頑皮的學(xué)生所犯的錯誤，我會緊抓不放，對他們進行嚴(yán)厲的批評和耐心的教育；對一些涉及到生活中的禮儀規(guī)范我就利用課堂上的一些時間來教給他們。特別是學(xué)校開展衛(wèi)生紀(jì)律五項競賽以來，我班獲得的流動紅旗次數(shù)最多。當(dāng)然，由于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，各方面都取得了可喜的成績。在慶“六一”時，班級獲得了“衛(wèi)生先進班集體”“期中考試優(yōu)勝班”等。

篇3

一、認(rèn)真落實教學(xué)計劃，狠抓教學(xué)常規(guī)管理。

一直以來我總是以飽滿的熱情對待本職工作，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，凡是要求老師們做到的，自己首先做到。

不斷規(guī)范教師教學(xué)行為。從學(xué)期初開始，始終認(rèn)真落實學(xué)校制定的教學(xué)教研常規(guī)。認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)教研工作計劃和工作記錄，嚴(yán)格按照學(xué)校修訂的規(guī)章制度去要求師生，定期檢查教師教案及作業(yè)批改情況，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋并進行跟蹤檢查，期末對教案進行歸納整理。規(guī)范日常巡課制度，定時巡課與不定時巡課相結(jié)合，不定時跟班聽課，與執(zhí)教教師共同切磋存在問題，加強對教學(xué)工作的監(jiān)控，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、制定教師發(fā)展規(guī)劃，促進教師專業(yè)成長。

同樣教師今后要生存要發(fā)展必須具有過硬的本領(lǐng)。清楚的認(rèn)識到必須加強骨干教師的培養(yǎng)力度，學(xué)校要發(fā)展、要生存必須有一批高素質(zhì)的教師隊伍。也借助各種機遇，為教師搭建自我展示的平臺。加大新教師的培養(yǎng)力度，開展“師徒結(jié)對子”活動，通過隨機聽課，新教師展示課，鼓勵教師參加各級各類比賽、培訓(xùn)活動等形式，促進新教師的迅速成長。精心制定了以人為本的校本研修計劃，每學(xué)期開展兩至三次主題研討活動，研討活動做到人人有準(zhǔn)備，人人有發(fā)言，人人有反思，老師們一同感悟，一起分享，探索和交流中，不斷提升教學(xué)水準(zhǔn)。

通過開展語、數(shù)集體備課－上課－聽課--評課研討這樣的教研活動觀摩，讓更多的教師參與到校本教研活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學(xué)水平。新教師展示課活動，“小荷才露尖尖角”，新教師在歷練中成長；常態(tài)化的研討課，“萬紫千紅總是春”，老師們?nèi)￠L補短，共同促進；骨干教師的精品課，“萬綠叢中一點紅”，起了引領(lǐng)示范的作用。

為了發(fā)揮中心校的輻射示范作用，每學(xué)期，我都精心策劃，認(rèn)真準(zhǔn)備鎮(zhèn)級的公開教學(xué)研討活動，共舉辦鎮(zhèn)級以上的教學(xué)研討活動四場，涉及的學(xué)科有語文、數(shù)學(xué)等，活動的成功舉辦，得到了上級領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校的一致好評，一些年輕的老師也在鍛煉中得到成長。

三、營造教育教學(xué)研究氛圍，扎實推進課程改革。

教科研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，我十分重視課題研究、管理。抓好各類課題的實驗過程管理，做好課題問卷調(diào)研、探索實踐、階段總結(jié)等環(huán)節(jié)，抓好實驗過程的資料建設(shè)。10年春，確定縣級小課題研究。通過理論學(xué)習(xí)、交流教學(xué)案例、反思，聽課、評課等多種形式的學(xué)習(xí)和交流活動，讓老師在常態(tài)教學(xué)活動中進行卓有實效的校本教學(xué)研究，讓每個老師個性化地發(fā)展，超越自己、提升自我。

四、抓實學(xué)校特色教育，提升育人品味

作為教導(dǎo)主任，我能正確定位，努力做好校長的助手，協(xié)調(diào)各種工作，做好以下幾方面的工作：

1、關(guān)心全體學(xué)生的全面發(fā)展，安排好學(xué)科興趣小組活動，組織好學(xué)生的競賽活動。在鎮(zhèn)組織的各種比賽中，我校學(xué)生獲獎率很高。

2、創(chuàng)建“書香校園”，堅持檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并以比賽促落實。構(gòu)建“書香校園”環(huán)境，加強了校園文化建設(shè)，營造“書香長廊”，為校園增添書香氣息。文化長廊的建設(shè)，激發(fā)了學(xué)生讀書興趣，一到課間，學(xué)生就自發(fā)來到長廊品讀古詩詞，了解各科知識，感受祖國文化底蘊，現(xiàn)在學(xué)生課前提集體誦讀古詩詞已成為一種習(xí)慣。

3、關(guān)注學(xué)生人格發(fā)展，抓實學(xué)生養(yǎng)成教育。借三月文明月加強學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從生活小事做起，要求學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，學(xué)會獨立生活，學(xué)會求知。為促進此項工作，我們召開了行為習(xí)慣養(yǎng)成教育動員會，各班主任堅持檢查，規(guī)范了學(xué)生行為。

五、注重個人修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力。

篇4

一、時代呼喚教師轉(zhuǎn)型

《浙江省教育現(xiàn)代化建設(shè)綱要》提出：“2015年全省基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，2020年全省實現(xiàn)教育現(xiàn)代化”，作為經(jīng)濟百強縣的紹興縣，提出2013年提前實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，在“突出轉(zhuǎn)型升級，致力科學(xué)發(fā)展”教育改革大背景下，教師如何實現(xiàn)自我提升，加快轉(zhuǎn)型升級，成為每個教師思考的課題。特別對于有多年教育教學(xué)經(jīng)歷，從應(yīng)試教育中過來的中年教師，如何實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，需要教育行政部門、學(xué)校和教師本人多方努力，尋找一條適合“40、50”（四五十歲）教師二次發(fā)展的有效途徑。

人生四十而不惑，人到中年，許多教師感嘆：“名師工程”“精英計劃”是正值風(fēng)華正茂的青年教師的天下。漸漸地，中年教師成為被“遺忘”的一族：他們外出學(xué)習(xí)的機會少了，參加比賽的機會沒了，開設(shè)公開課的機會讓了，甚至學(xué)習(xí)討論時的發(fā)言都省了。時過境遷，時代呼喚教育現(xiàn)代化，社會要求教育公平性，家長希望教育優(yōu)質(zhì)型，學(xué)生期盼教育個性化……老師們，尤其是人到中年的老師，你準(zhǔn)備好了嗎——你把自己的青春付給了學(xué)生，余下的歲月里你拿什么拯救自己？

二、學(xué)校中年教師現(xiàn)狀

本校40周歲以上的中年教師有55人，占教師總數(shù)的35%，這批中年教師是學(xué)校教育教學(xué)工作的中堅力量。分析我校中年教師群體的現(xiàn)狀，我們看到有這樣兩種類型：

1.轉(zhuǎn)型升級類教師的現(xiàn)狀

作為校內(nèi)的名師和骨干教師，在年輕的時候往往已取得了不錯的成就，有一定的教育教學(xué)能力和素養(yǎng)，具備一定的理論功底，獲得過榮譽，在學(xué)校教師隊伍中有較大的影響力，是學(xué)校教育的中堅力量。但應(yīng)該看到：其中一部分人認(rèn)為自己該有的都有了，滿足于現(xiàn)狀，而成名成家更是可望而不可即；還有一部分人有進一步發(fā)展自己的愿望，但是自身的發(fā)展已進入一個相對的“高原期”，他們的進一步發(fā)展需要“外援的力量”，如果在學(xué)校管理中，我們沒有及時關(guān)注這一類教師的可持續(xù)成長，往往會讓他們因看不到“前景”而產(chǎn)生消極甚至負(fù)面的情緒。

2.退縮萎靡型教師的現(xiàn)狀

有一二十年教齡，相當(dāng)部分教師評高級職稱有難度，他們表現(xiàn)不是最好，也不是最壞，在學(xué)校中往往會被忽視。他們?nèi)狈Πl(fā)展的愿景，甘于平庸，很少致力于教學(xué)革新，所用的教參、所備的教案，年復(fù)一年，缺少新意；他們所教的學(xué)生也表現(xiàn)平平，教學(xué)理念相對落后，課堂教學(xué)藝術(shù)相對陳舊，經(jīng)驗主義和想當(dāng)然觀念根深蒂固。如果學(xué)校對這類教師的發(fā)展缺乏必要的關(guān)注，會使他們逐漸成為弱勢群體，不僅造成學(xué)校人力資源的浪費，甚至?xí)绊懻麄€隊伍的積極進取，產(chǎn)生不和諧的音符。

所以，無論是已取得中學(xué)高級職稱的老師，或是目前尚在努力爭取的老師，抑或消失了職評念頭的老師，中年教師這一特殊的教師群體，對自己專業(yè)發(fā)展的“二次創(chuàng)業(yè)”或缺乏動力和精力，或感到無從下手、無所適從，或滿足于已有成績地位，小富即可安于現(xiàn)狀，我們認(rèn)為這些教師對于自己需要從新認(rèn)識和定位，“我是誰？”“我為誰？”“誰為我？”這些不惑之年的老師迎來了“四十而惑”尷尬遭遇，亟待營造一個二次專業(yè)發(fā)展的環(huán)境和機制，變學(xué)校師資人力資源為人才資源。

三、分層引導(dǎo)，行政助推

針對學(xué)校中年教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，我們把這一教師群體發(fā)展目標(biāo)分為三個層次：

1.名優(yōu)教師

縣級以上優(yōu)質(zhì)課教師、學(xué)科帶頭人；勝任學(xué)校教研大組組長或年級組長；在縣內(nèi)學(xué)科教師中有一定知名度，開設(shè)過專題講座；為名師（名校長）班學(xué)員、縣教研大組成員，或有中考命題經(jīng)歷等。當(dāng)前初步認(rèn)定數(shù)8人；兩年發(fā)展目標(biāo)數(shù)為13人。

2.骨干教師

有多年畢業(yè)班教學(xué)經(jīng)歷，勝任本學(xué)科三年循環(huán)教學(xué)；能擔(dān)任備課組長、班主任，近年學(xué)科質(zhì)量考核位于同年級同學(xué)科教師中上水平。目前初步認(rèn)定22人，發(fā)展目標(biāo)數(shù)30人

3.資深教師

有15年以上教齡，有較豐富的實踐經(jīng)驗，但個人專業(yè)發(fā)展滯后，教育教學(xué)水平和能力一般，停留于憑經(jīng)驗感覺型的淺顯層次，或者曾經(jīng)有過優(yōu)秀的執(zhí)教經(jīng)歷，但專業(yè)發(fā)展遭遇“瓶頸效應(yīng)”無突破，當(dāng)前界定為23人，預(yù)計目標(biāo)減少到10人以下（含退休等自然減少）。

學(xué)校根據(jù)教師能力與水平現(xiàn)狀，將師訓(xùn)目標(biāo)計劃到人，實施分層引導(dǎo)、培訓(xùn)和考核的管理機制，制定教師個人專業(yè)發(fā)展目標(biāo)計劃，出臺激勵制度，對名優(yōu)和骨干教師獎勵，落實工作目標(biāo)考核，在個人專業(yè)發(fā)展、學(xué)校管理、學(xué)科建設(shè)、帶徒培訓(xùn)等方面提出具體要求，發(fā)揮這些教師的引領(lǐng)作用。

教師發(fā)展培養(yǎng)實行三步走：一是調(diào)研教師發(fā)展遇到的主要困難與障礙，即“困惑什么”？通過問卷、座談、個別交談、組內(nèi)討論，校長信箱、校內(nèi)論壇等形式途徑，了解掌握一手資料實情；二是進行歸因與分類，“4050”教師個人專業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸的原因，我們認(rèn)為總體不外乎內(nèi)因和外因兩大方面，根據(jù)教師個體歸因分析，在了解這些教師的內(nèi)心所需所想基礎(chǔ)上，把發(fā)展目標(biāo)劃分為不同層面，幫助教師自我定位，明確目標(biāo)方向，引領(lǐng)他們自我超越，更新觀念；三是出臺政策與措施，在行政助推的前提下，開展一對一、多對一、一對多、小組內(nèi)、學(xué)科群內(nèi)、學(xué)校層面、學(xué)區(qū)和縣級層面等多渠道多層次的教師專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)和培訓(xùn)，壓擔(dān)子、肩任務(wù)，做好“加減法”，即減輕教師的思想包袱，克服瞻前顧后、猶豫不決的精神負(fù)擔(dān)，敢為人師，與青年教師同場競技，抓住各種機會自我提升，加快實現(xiàn)中年教師轉(zhuǎn)型升級，發(fā)揮中堅骨干力量。

在教師個人發(fā)展方面，要求做到如下三步：

1.學(xué)年初，自我歸因定位，確定學(xué)年個人發(fā)展目標(biāo)；

2.目標(biāo)分解，行動落實：即根據(jù)計劃目標(biāo)，相應(yīng)在不同時段完成學(xué)校、學(xué)區(qū)、縣級及以上培訓(xùn)、論文評比和課題申報、開出公開課、聽課評課、教育論著學(xué)習(xí)、論壇、“傳幫帶”結(jié)對等工作；

3.學(xué)年自我總結(jié)評估，學(xué)校考核，修正并提出下一年度發(fā)展目標(biāo)。

學(xué)校關(guān)注中年教師的發(fā)展需求，引導(dǎo)他們突破瓶頸，實現(xiàn)職業(yè)生涯的二次發(fā)展，構(gòu)建學(xué)校教師隊伍“123模式”（即名優(yōu)教師、骨干教師、普通教師比例1∶2∶3）。成立學(xué)科名師團隊，每門主要學(xué)科有1-2人成立名師工作室，形成名師骨干教師資深教師青年教師梯度帶教模式；在教師個人專業(yè)方面，90%的教師有論文（案例）發(fā)表、獲獎，80%的教師參與各級各類課題研究，100%教師開出公開課，30%的老師形成個性化教學(xué)風(fēng)格。

篇5

一、調(diào)研目的：

通過調(diào)研，了解不同年齡、不同職稱和職務(wù)的青年教師對職業(yè)的認(rèn)同感和對自身專業(yè)發(fā)展的需求。學(xué)校在調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，有目的、有計劃地制定加強青年教師培養(yǎng)實施方案，使不同層次的青年教師在學(xué)校的引領(lǐng)和扶持下，挖掘潛力，展示實力，促進專業(yè)發(fā)展，切實解決教育教學(xué)實際問題，關(guān)心青年教師的生命成長。

二、調(diào)研形式：

教師問卷、教師座談會、家長問卷、主題活動

三、調(diào)研結(jié)果分析：

（一）、主要成績及經(jīng)驗

我校在青年教師培養(yǎng)方面已取得了一些成績：

1、三年內(nèi)，通過“壓擔(dān)子、鋪路子”給予青年教師展示才華的舞臺。現(xiàn)有區(qū)級教育系統(tǒng)名師工作室主持人1名，上海市“雙名工程”、區(qū)學(xué)科帶頭人1名，區(qū)級骨干教師中有3人成為區(qū)兼職教研員，兼職科研員1名，5名成區(qū)學(xué)科中心組成員，8人評為中學(xué)高級教師，名師梯隊培養(yǎng)以初見成效。

2、優(yōu)秀青年教師擔(dān)任了教研組長和學(xué)校行政管理崗位，發(fā)揮著引領(lǐng)輻射作用。學(xué)校通過“師徒結(jié)對”、“新教師培訓(xùn)”等形式推動新教師迅速成長。通過片級、區(qū)級“教學(xué)技能大賽”、“第一屆教學(xué)新秀評比”活動，已經(jīng)掌握了基本的教學(xué)技能，取得了初步的成績。2位新教師被評為區(qū)優(yōu)秀見習(xí)教師。

我們把青年教師培養(yǎng)看作為教師生命活動的一部分，教師參加校本培訓(xùn)不僅僅是單純地完成進修的任務(wù)，不僅僅是提高專業(yè)技能，它同時也是教師自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。

1、激活需求，為青年教師的職業(yè)發(fā)展把脈

我校以培養(yǎng)一支師德高尚，教育教學(xué)科研能力強，在區(qū)內(nèi)有影響的青年骨干教師隊伍為主攻目標(biāo)，加大了對他們的培養(yǎng)力度，為學(xué)校的發(fā)展提供了有力的智力支持。我們開展《你有需求我知道》需求發(fā)展的征詢與調(diào)查活動，100%的青年教師參與調(diào)查。在調(diào)查中，每一位青年教師回顧了自己的成長經(jīng)歷，對自身在教育生涯中個人發(fā)展情況進行了自我認(rèn)定，同時提出了需要學(xué)校給予的幫助。《你有需求我知道》活動，讓青年教師與學(xué)校之間架起了相互理解、相互信任、相互支持的三維支架，其核心是促進個體與整體的雙贏。

2、落實機制，為青年教師的特色發(fā)展導(dǎo)航

在分析教師發(fā)展需求和謀劃學(xué)校新一輪發(fā)展戰(zhàn)略的基礎(chǔ)上，學(xué)校黨支部和教學(xué)部門分別制定了《實驗小學(xué)青年教師培養(yǎng)實施方案》，旨在從制度上、政策上、途徑上，引發(fā)教師內(nèi)在的潛能，形成共識，達成共同發(fā)展的目標(biāo)。幫助不同教齡的教師做好適應(yīng)性引導(dǎo)（1-3年）、發(fā)展性定位（4-10年）、特色化提煉（11-20年）。

3、構(gòu)建平臺，為青年教師的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

學(xué)校本著“提高內(nèi)在素養(yǎng)、改進專業(yè)實踐、獲得各種榮譽、上升職業(yè)階梯、培養(yǎng)社會責(zé)任感”的宗旨從四方面構(gòu)建平臺，著力推動青年教師的持續(xù)發(fā)展。

（1）構(gòu)建課題平臺，打造研究型團隊。

學(xué)校組建由“培訓(xùn)導(dǎo)師（教育部、市培訓(xùn)專家）——教學(xué)專家（區(qū)教研員）——科研助手（研究生）——培訓(xùn)學(xué)員（學(xué)科教師）”組成的研究型團隊。通過團隊的力量來幫助青年教師提高內(nèi)在專業(yè)素質(zhì)，改進專業(yè)實踐，獲得各種專業(yè)榮譽。

學(xué)校組成四個研究性團隊，抓實四種類型的課題研究。（一）學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與教學(xué)創(chuàng)新課題組；（二）電子白板與互動技術(shù)課題組；（三）趣味作文課題組；（四）語音冥想課題組；兩年來，研究性團隊為教師營造了一個寬松的人與文本、人與人的對話與交流的平臺。教師不再是被動的受訓(xùn)者，而是主動的參與者，合作者。

（2）、構(gòu)建見習(xí)平臺，打造管理型團隊。

教師的專業(yè)成長也應(yīng)關(guān)注個人職業(yè)階梯的上升。學(xué)校通過面試、筆試、測評，選拔等途徑與程序，聘用了5位中層干部，分別走上了學(xué)術(shù)研究中心、教育信息中心、校園文化創(chuàng)建中心、藝術(shù)健康教育中心副主任的崗位。

（3）、構(gòu)建組室平臺，打造合作型團隊。

我們堅持“我們的組室，和諧的家”文明組室創(chuàng)建活動，從思想教育的小課堂、教學(xué)科研的小基地、參政議政的小參謀、排憂解難的小后勤、團結(jié)協(xié)作的小樂園、崗位立功的小先進等方面進行引導(dǎo)與實踐，挖掘教工個體的智慧凝聚成團隊的合力。青年教師在組室中占70%以上，起到了中堅作用，每一個指標(biāo)創(chuàng)建中都有青年教師活躍的身影。

（4）、構(gòu)建義工平臺，打造公益型團隊。

教師的社會責(zé)任感影響著學(xué)生的社會責(zé)任感。學(xué)校成立了“陽光義工”社團。廣大教工按自己的興趣愛好與特長，分別自主申報了“信息技術(shù)、心理輔導(dǎo)、教育咨詢、環(huán)境美化、節(jié)目編排、工藝制作、閱讀演講、勞動服務(wù)”等各個志愿者服務(wù)項目。 “情暖人間、愛在菊園”慈善募捐、菊園新區(qū)“知榮辱 講文明迎世博——文明在腳下”交通協(xié)管志愿者服務(wù)、社區(qū)的板報宣傳、環(huán)境美化、牽手幫困等活動，到處可見實小教師的身影，黨員帶頭，青年教師參與率為100%。學(xué)校教師在菊園新區(qū)運動會開幕式上以新穎的編排，富有感染力的表演榮獲最佳團隊獎。

（5）、構(gòu)建減壓平臺，打造活力型團隊。

為了進一步提升我校教師的師德與育德能力，學(xué)校黨政工和師訓(xùn)部門總體協(xié)調(diào)、整體部署，整合需求，率先啟動了藝術(shù)培訓(xùn)科目。摩登舞和形體修復(fù)兩項必修課程的培訓(xùn)。教師們自主選擇一個項目，參與培訓(xùn)，記入學(xué)分。勞逸結(jié)合、張馳有度是我們倡導(dǎo)的工作、生活方式，為教師減壓也是我們關(guān)愛教師的實事舉措之一。

四、思考與對策：

存在問題：

1、青年教師本身的素養(yǎng)和理論功底還不夠厚實，學(xué)習(xí)的自覺性沒有體現(xiàn)，主觀能動性不夠。不善于總結(jié)教學(xué)得失，撰寫教學(xué)專題論文，發(fā)表文章的意識不強。

2、部分青年教師沒有擔(dān)任班主任管理工作，缺乏班級管理能力，要成長為一名組長、學(xué)科能手還需要鍛煉。

改進對策：

學(xué)校整體思考、相互協(xié)調(diào)，制定《實驗小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)實施方案》和《學(xué)校青年教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》，具體從四個方面進行落實改進：

1、需求調(diào)查，診斷定位。

通過座談會、個體對話、調(diào)查問卷等形式了解青年教師的思想狀態(tài)，進行數(shù)據(jù)分析，有針對性地幫助每個教師進行個體的教學(xué)診斷，引導(dǎo)青年教師明確努力方向。

2、 專家引領(lǐng)，扶持成長。

外聘專家、教研員對學(xué)校骨干繼續(xù)進行培養(yǎng)。學(xué)校發(fā)揮組長作用，帶教組內(nèi)新教師，以團隊合作形式進行評價教研組工作。

3、課題研究，提升學(xué)術(shù)。

教學(xué)部根據(jù)青年教師現(xiàn)有狀況，加強隨堂課、推門課、跟蹤課、展示課的管理。科研室指導(dǎo)青年教師開展科研工作。申報科研課題、撰寫教學(xué)案例、教學(xué)專題總結(jié)，定期統(tǒng)計每個教師參與科研的實效。階段性地展示培養(yǎng)成效。從備課本、作業(yè)本、課堂教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)論壇、論文、課題研究、班級管理、輔導(dǎo)學(xué)生等方面進行綜合性展示和評價。

4、自我評價，總結(jié)表彰。

篇6

一、更新了教育教學(xué)理念。

時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望頭也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對于我個人而言，這次培訓(xùn)無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對突破新時代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。

如贛南師院文學(xué)院的孔刃非教授的《以良好的素養(yǎng)，高度思維責(zé)任感培養(yǎng)高素質(zhì)的人才》的專題報告。首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀？他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將“孝”“信”“義”“恥”“禮”“忠”“棖”等納入語文課堂，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。

贛南師院副院長陳勃教授和李東斌的報告，都關(guān)注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。

總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。

二、更新了教育教學(xué)知識。

教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為語文老師，他應(yīng)始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;他應(yīng)是始終站在科學(xué)知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;他應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，作為語文必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓(xùn)，就我個人而言，不僅在學(xué)科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補充。

杭州師范大學(xué)倪文錦教授講的《寫什么與怎么寫》的報告，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿；2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫，而不是只會提要求。倪教授是全國作文教學(xué)方面的知名專家，他的方法科學(xué)而切實可行。對當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。

贛南師院副院長陳勃教授的《教育心理與教師發(fā)展》的報告。陳院長強調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識，才能成長為學(xué)生喜歡的教師。

又如，李東斌教授的《課堂觀察與壓力管理》的專題報告。對課堂觀察的概念進行了深入的闡釋，提出這是聚焦課堂的教學(xué)研究的最直接的方式方法。

總之，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采。

此次培訓(xùn)活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級管理藝術(shù)。

南昌教研員胡小望老師的《中學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性實踐與反思》，強調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標(biāo)達成就不成問題，都很有指導(dǎo)性。

而南昌三種的聶水蘭老師的《一名普通教師的成長》和《班級管理》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。胡老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地?zé)釔郏拍苡兴煽儭＝虒W(xué)工作如此，班級管理亦如此。在報告中，胡老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。

四、教師自身的成長

教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實力來自己于擁有一只業(yè)務(wù)能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，成為名師，成為教育家。

如贛南師院教育學(xué)院院長焦中明教授的《學(xué)點教育研究方法——做研究型教師》的報告。從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“蠟燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學(xué)會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來自教育教學(xué)實踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。

又如，南昌市教育科學(xué)研究所胡小望的《課例研究與教師專業(yè)發(fā)展》講座，提出教師對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是簇進專業(yè)成長。

又如，師大歐陽芬教授的《今天怎樣做教師》的專題報告。對中西教育進行比較，得出各有利弊，應(yīng)該互相學(xué)習(xí)，取長補短的結(jié)論。今天的教師角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，由教學(xué)主體向?qū)W習(xí)伙伴轉(zhuǎn)變；由知識傳授向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變。

五、結(jié)識了全省教學(xué)名師。

此次培訓(xùn)是一個很好的平臺，參加培訓(xùn)的都是全省教學(xué)一線的精英、名師，對教育教學(xué)都是自己獨到的見解。所以此次培訓(xùn)又是一個非常好的相互學(xué)習(xí)的機會。月日上午的沙龍開得很成功，大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗互相交流。下午的說課比賽又展示了各自的風(fēng)采。同時，還是建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。創(chuàng)辦的QQ群，成為了大家各在一方時交流的平臺。

六、在職研修碩果累累

本學(xué)期開學(xué)至今，我擔(dān)任了八年級語文教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時，積極實踐完成培訓(xùn)基地布置的作業(yè)。主要有以下方面：

1、積極撰寫教學(xué)反思和教學(xué)敘事。集中培訓(xùn)回來，我寫博客的勁頭更足了，思路也更寬了。7月25日至今，我在中華語文的博客了更新了30多篇博文，有不少質(zhì)量上乘的佳作。其中《怎一個“閑”字了得》《孩子，你應(yīng)該快樂》等博文被版主評為精華。

2、努力開展教育教學(xué)研究。為全校教師上了公開教學(xué)觀摩課《記承天寺夜游》，并錄下視頻；做了《教育教學(xué)論文寫作知識》的講座，在傳達集中培訓(xùn)的新精神的同時，將自己多年來論文撰寫的體會和收獲進行了總結(jié)和梳理，得到教師的好評；設(shè)計了教育教學(xué)研究方案《新農(nóng)村“學(xué)習(xí)型”家庭試驗研究》，這個研究方案著眼于目前各地的新農(nóng)村建設(shè)，目前的新農(nóng)村建設(shè)只注重建屋修路，而忽視家庭內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍的營造，很有研究的針對性。準(zhǔn)備于2011年上半年申報省級課題。

3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻策。作為學(xué)校的老教師，我主動將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的語文教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在集體備課里，在教研組活動中，我積極解答教師教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動和交流，使學(xué)校語文組成為了全校活動最豐富，效果最顯著的組別，促進了大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。目前，學(xué)校所有的語文教師都開通了自己的博客，并準(zhǔn)備在中華語文網(wǎng)上開通“棠閣學(xué)校語文工作室”，成為學(xué)校語文教師交流的固定平臺！

篇7

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估的對象為：

區(qū)第三幼兒園、市第一幼兒園、縣幼兒園、縣幼兒園

二、評估目的

市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估，是由市政府教育督導(dǎo)室組織、主導(dǎo)的，對轄區(qū)內(nèi)幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r進行的監(jiān)測與評估，屬于診斷性評估，目的是了解幼兒園教育質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)辦園特色、特點以及存在的不足與問題，總結(jié)發(fā)展經(jīng)驗，為幼兒園制定發(fā)展規(guī)劃、確定發(fā)展路徑和措施提供依據(jù)，為市、縣兩級政府、教育行政部門制定學(xué)前教育政策、管理措施和辦法提供支持與服務(wù)，督促辦園主體改善辦園條件，改進管理措施，提高辦園水平。

三、評估依據(jù)

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估采用由市政府教育督導(dǎo)室、市教育局、市教育科學(xué)研究所負(fù)責(zé)承擔(dān)研究制定的《省學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》（附后）作為依據(jù)，輔之以近年來各級政府、教育行政部門制發(fā)的有關(guān)學(xué)前教育發(fā)展的政策、文件要求。

四、評估時間

2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估的時間為2014年5月下旬－6月中旬。

五、評估程序

幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估，分為幼兒園準(zhǔn)備和督導(dǎo)評估兩個階段。

（一）幼兒園準(zhǔn)備工作

幼兒園準(zhǔn)備既是幼兒園接受督導(dǎo)評估的資料收集、活動準(zhǔn)備的過程，也是幼兒園接受督導(dǎo)評估之前的一次診斷性測評和自我總結(jié)、反思。

接受評估的幼兒園，要建立由幼兒園園長、骨干教師組成的評估準(zhǔn)備工作小組，同時，根據(jù)需要可聘請教育督導(dǎo)人員、教育行政管理人員、專家、家長、社會人士等參加。

準(zhǔn)備工作包括：學(xué)習(xí)測評活動方案和測評指標(biāo)體系；準(zhǔn)備資料——收集、整理、裝訂、裝袋需要提供的各種資料；人員準(zhǔn)備——通知、召集需要觀測、訪談的教師、幼兒、家長等；活動準(zhǔn)備——組織開展需要測評的幼兒接園活動、教學(xué)活動、游戲活動、就餐就寢活動等；自評自測——根據(jù)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，逐項自評打分；撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告（總結(jié)報告）——根據(jù)評估指標(biāo)體系，結(jié)合自評、自測結(jié)果，現(xiàn)狀分析與反思，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告。自評結(jié)果與質(zhì)量發(fā)展報告于評估活動前一周提交評估小組。

（二）督導(dǎo)評估工作

1．評估小組

建立由教育督導(dǎo)人員、教育專家、幼兒園骨干教師5—7人組成評估小組。

2．測評活動

（1）學(xué)習(xí)方案：參與評估人員，在評估工作前認(rèn)真學(xué)習(xí)《市學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》、《2014年市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估工作方案》、《學(xué)前教育質(zhì)量檢測個人測評情況記載表》等，熟悉評估內(nèi)容與方法。

（2）個人評估：每個評估人員負(fù)責(zé)1—2個一級指標(biāo)的測評，依據(jù)《學(xué)前教育質(zhì)量監(jiān)測的督導(dǎo)評估指標(biāo)體系》，運用《學(xué)前教育質(zhì)量檢測個人測評情況記載表》獨立進行測評，測評人員須對每項三級（c級）指標(biāo)進行評分；同時，在“測評情況記載”欄，對查閱的資料（佐證材料），幼兒園建設(shè)和環(huán)境的查看情況，對幼兒、教師、家長的訪談情況，幼兒生活、游玩、學(xué)習(xí)等情況進行記錄、記載，包括質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色與存在不足、問題等。

被測評幼兒園應(yīng)為每個測評人員提供一位引導(dǎo)員，協(xié)助完成測評工作。測評時間從幼兒入園到幼兒離園，觀測幼兒園一日的教學(xué)活動。

（3）幼兒園匯報：由被評估幼兒園領(lǐng)導(dǎo)作教育質(zhì)量發(fā)展總結(jié)報告，包括評估準(zhǔn)備工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問題與不足，自評結(jié)果，努力方向和改進措施等。

（4）小組評議：在測評人員個人獨立測評基礎(chǔ)上，小組成員合議，形成小組測評結(jié)果，填寫《市幼兒園教育質(zhì)量督導(dǎo)評估結(jié)果統(tǒng)計表》。

3．測評方法

（1）聽取匯報：聽取幼兒園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)人員的工作匯報。

（2）察看現(xiàn)場：幼兒園環(huán)境、班級環(huán)創(chuàng)、區(qū)角設(shè)置、寢室環(huán)境、園風(fēng)園貌、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等。

（3）查閱資料：查閱有關(guān)檔案資料，包括各種工作計劃與總結(jié)、管理與考評規(guī)章制度、教學(xué)活動設(shè)計、學(xué)習(xí)與會議記錄、報告、園本課程、幼兒成長記錄（卡、冊）、教師業(yè)務(wù)檔案等，包括文字、影像、圖片等。

（4）座談會：召開教師、家長座談會（10—15人，大、中、小班兼顧）。

（5）個別訪問：對教職工、幼兒、家長及有關(guān)人員進行個別訪問。

（6）聽課：觀看幼兒學(xué)習(xí)活動、游戲活動、自由活動、戶外活動、就餐就寢活動等。

4．評估報告

（1）質(zhì)量報告：督導(dǎo)評估小組，根據(jù)測評結(jié)果，撰寫教育質(zhì)量發(fā)展報告，包括評估工作情況，教育質(zhì)量發(fā)展?fàn)顩r、特色，存在問題與不足，評估結(jié)果，努力方向和改進措施建議等。

篇8

【論文摘要】隨著新一輪課程改革的不斷推進，為了適應(yīng)新課程對教師提出的新要求，教師培訓(xùn)顯得越來越重要。本文結(jié)合貴州省兩年來教師培訓(xùn)工作的實踐談?wù)勅绾巫叱鲆粭l讓教師主動持續(xù)發(fā)展之路的認(rèn)識和做法。

當(dāng)前，盡管國家投入大量的人力、物力和財力進行教師培訓(xùn)，但是大多數(shù)的教師培訓(xùn)陷入一種“費力不討好”的境地。這突出表現(xiàn)在：（1）重視理論理念培訓(xùn)，忽視操作性培訓(xùn)。培訓(xùn)中往往重知識傳授，忽視了參訓(xùn)教師的參與互動和實際操作。（2）在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上，與教學(xué)實踐脫節(jié)。教師的需求被排斥在培訓(xùn)計劃和培訓(xùn)內(nèi)容之外，教師沒有獲得期望中的解決教育教學(xué)實際問題的方法。（3）多用授課式培訓(xùn)，少用互動培訓(xùn)。教師被動接受培訓(xùn)的內(nèi)容，缺乏解決實際問題的指導(dǎo)，因而無法突顯教師參與的主動性和創(chuàng)新精神。

為此，我們用了兩年的時間，在提高中小學(xué)教師培訓(xùn)的有效性方面做了積極的探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗，形成了以下一些具體可操作的培訓(xùn)模式。

1.以學(xué)科分班制為單位的探索。采用分學(xué)科小班制的形式確保了培訓(xùn)的時空和課程有計劃的實施，避免了高中、初中、小學(xué)、幼兒園教師共聚一堂，表面上看熱鬧非凡，實質(zhì)上其背后卻極度不和諧的局面。班級的成員來自不同學(xué)校，他們有不同的學(xué)科背景、學(xué)校文化背景，能真正實現(xiàn)相互間經(jīng)驗的分享和智慧的挑戰(zhàn)。另外，在培訓(xùn)班中，教師們結(jié)識了許多新朋友，形成了友好的學(xué)習(xí)共同體。許多老師在長期的教學(xué)中積累了豐富經(jīng)驗，形成了自己的教學(xué)特色，在每一次的小組活動、課堂展示、專題討論、頭腦風(fēng)暴中都能施展智慧和才華。同時在課程內(nèi)容設(shè)置方面更具針對性，班級組織和教學(xué)事物上更便于管理。

2.專家與一線教師結(jié)合是提高培訓(xùn)質(zhì)量的一項有力措施。培訓(xùn)班采取與各類院校合作的形式，兩年中邀請了教育部、北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)和省內(nèi)的許多院校的專家教授，特別是有幾位在國內(nèi)學(xué)術(shù)界享有很高聲望的著名博導(dǎo)，如華東師大戚業(yè)國教授、北京師范大學(xué)毛亞慶教授、云南師大教授、EEPO創(chuàng)始人孟照彬教授等作學(xué)術(shù)專題報告，邀請了上海、江浙一帶和本省一些有造詣、有特色、有風(fēng)格的優(yōu)秀中學(xué)校長、特級教師進行學(xué)科指導(dǎo)、談為師的認(rèn)識和經(jīng)驗，邀請市教科所教研員談教育科研的方法和途徑。專家與一線教師淵博的知識素養(yǎng)，昂揚飽滿的激情，豐富的實踐經(jīng)驗等都能激發(fā)了參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使他們不僅僅對自己的教育教學(xué)得到深刻的理解和認(rèn)識，更為他們教學(xué)生涯指明了新的方向，讓他們“走近名師”，開闊思路，成為激勵他們不斷求索的力量源泉。

3.舉行研討式、論壇式和對話式的互動活動。傳統(tǒng)的模式是把教師集中起來，采用班級授課制的方式，要求他們成為“學(xué)生”來接受培訓(xùn)，缺乏參訓(xùn)學(xué)員與教師面對面的交流和探討，缺失了互相間的智慧與智慧的交流、知識與知識的互融。對此，我們采用“示范課”、“研討課”、“說課”對教師進行培訓(xùn)。老師們就教學(xué)中的重點、難點、關(guān)鍵點、弱點、疑點等處展開共同研討，對本課的設(shè)計理念、特色、教學(xué)思路、教學(xué)過程安排等處，通過課堂觀摩、說課、評課等形式，教師充分發(fā)表自己的看法。如我們舉行的學(xué)科高峰論壇活動中，要求參訓(xùn)教師用個人提供的教學(xué)案例上示范課，進行集體點評，大家踴躍發(fā)言，總結(jié)出上課的優(yōu)點、長處，同時分析不足，并請來自上海市和江浙的特級教師結(jié)合課堂教學(xué)實際對教師進行初步診斷，引導(dǎo)他們有針對性地探討問題，拓展教師解決教學(xué)疑難的思路，提高了參訓(xùn)教師實施課堂教學(xué)實踐的能力。同時，參訓(xùn)教師有機會與專家面對面的思想碰撞，在寬松和諧的氛圍中進行對話，與專家間形成了良好的合作關(guān)系。另外，在省級骨干教師中，為使參訓(xùn)教師得到專家和指導(dǎo)老師具有針對性的指導(dǎo)和幫助，我們邀請到全省各學(xué)科一線的特級教師與院校經(jīng)驗豐富的教授共同協(xié)作，擔(dān)任各學(xué)科的指導(dǎo)專家，采用說課評課、案例分析等方式，與學(xué)員平等對話，相互討論，進行互動反思。先由學(xué)員將自己對課堂教學(xué)的理解、困惑、問題提出來，再由學(xué)科專家或?qū)熱槍唧w情況進行培訓(xùn)、指導(dǎo)，提出改進策略與建議，幫助學(xué)員排憂解難。在骨干班主任培訓(xùn)中，邀請了全國優(yōu)秀班主任作主題報告，現(xiàn)身說法，與參訓(xùn)教師一道分享自己班主任工作體會和心得，受到了參訓(xùn)教師的熱烈共鳴和歡迎。 轉(zhuǎn)貼于

4.參加課題研究。我們希望參訓(xùn)教師通過參與科研課題的系統(tǒng)研究，解決教育教學(xué)中的真實問題，提高自己的科研素養(yǎng)。為此我們專門邀請了市教科所專家就教師教研能力的培養(yǎng)和校本教研的途徑措施為參訓(xùn)教師作了專題報告。另外，通過課題研究為載體，圍繞大家共同關(guān)心的話題，確立教研課題，建立學(xué)習(xí)共同體，讓他們彼此之間經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時，成員之間形成相互影響、相互促進的人際關(guān)系，達到了持續(xù)有效發(fā)展的目的。

5.面向?qū)嵺`，將培訓(xùn)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的培訓(xùn)行動。這既體現(xiàn)在從教師的實際出發(fā)、從學(xué)校的實際出發(fā)，又體現(xiàn)在從教師專業(yè)化發(fā)展需要出發(fā)，從我國基礎(chǔ)教育課程改革的需要出發(fā)；既體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能聯(lián)系實際，引導(dǎo)教師指導(dǎo)實踐，又體現(xiàn)在參訓(xùn)教師能運用理論省察自己的工作，反思自己的經(jīng)驗，評議自己的行動。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的立足之地，校本培訓(xùn)和校本教研的開展，特別是課堂教學(xué)的實踐，是教師專業(yè)能力提升的主陣地。參訓(xùn)教師的自主與主動、自立愿景、自擬計劃、自我實施、自我調(diào)節(jié)、自我總結(jié)才是培訓(xùn)工作順利性、有效性的關(guān)鍵。所以，在培訓(xùn)過程中，我們指導(dǎo)每位參訓(xùn)教師根據(jù)學(xué)習(xí)的知識，結(jié)合個人實際，制定了教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表、校本研修計劃表、實施表和學(xué)科小組校本研修方案，并要求在培訓(xùn)后進行研修與實踐，專家進行跟蹤考察。

篇9

【關(guān)鍵詞】課堂改革；昌樂二中；教學(xué)感悟

上學(xué)期，區(qū)教委組織了部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師到江蘇省昌樂二中考察學(xué)習(xí)，我校教導(dǎo)主任考察時拷貝回來了有關(guān)昌樂二中課堂教學(xué)的視頻，我組織了化學(xué)教研組的教師觀看，自己抽空又看了幾遍并有意模仿了兩節(jié)課，頗多感想：我認(rèn)真分析了昌樂二中的課堂，它的課堂時間為四十五分鐘，它的教學(xué)過程分五個步驟。先說課堂時間的分配：教師一節(jié)課下來總共占用10分鐘的時間，包括指導(dǎo)、點撥、答疑等環(huán)節(jié)；學(xué)生花了30分鐘自學(xué)新知識、分組討論、互相展示；最后5分鐘學(xué)生自我總結(jié)，鞏固和檢測。再說它的教學(xué)過程主要分五個步驟：一是教師把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)用PPT打在銀幕上，學(xué)生預(yù)習(xí)自學(xué)，自主探討。二是學(xué)生自主完成學(xué)案，并對教學(xué)目標(biāo)進行訓(xùn)練應(yīng)用。三是分組合作，討論解疑。四是學(xué)生上講臺展示，學(xué)生點評、總結(jié)升華。五是當(dāng)堂檢測，人人過關(guān)。對時間的劃分：“2”是課堂上老師講不超過10分鐘，不一定是連起來講，可以分開講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過關(guān)。是對學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進學(xué)生。一個班50個學(xué)生，10個學(xué)生是能夠自學(xué)會的；35個學(xué)生是需要通過與同學(xué)討論、老師點撥才能學(xué)會的；5個學(xué)生是大家?guī)椭膶ο螅ㄟ^小組討論、老師指導(dǎo)幫助這5個學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)習(xí)的更好；通過小組討論，促進中間學(xué)生的的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的后進生向著70%的群體推進。從理論上講，昌樂二中的271課堂模式，消滅了“差生”，充分體現(xiàn)了教育對每個學(xué)生的尊重。是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才能學(xué)會的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題、老師的強調(diào)、點撥、反復(fù)訓(xùn)練才能會的。“2”就是自己學(xué)會的，“7”是討論鞏固學(xué)會的，“1”是同學(xué)幫助、老師點撥學(xué)會的，這樣就都學(xué)會了。

縱觀整堂教學(xué)過程，其教學(xué)模式的重點是讓“學(xué)習(xí)目標(biāo)”成為貫穿課堂的主線，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”包括包括了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解掌握，靈活運用等內(nèi)容，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計的要科學(xué)，并不是照搬照抄參考教案上的現(xiàn)成的東西，時間分配要合理，教學(xué)的每一個步驟要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，切忌模棱兩可，自由發(fā)揮。其教學(xué)模式的關(guān)鍵是讓學(xué)習(xí)小組成為學(xué)習(xí)的主體，在小組內(nèi)，學(xué)生個體之間相互配合，相互幫助，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時小組與小組之間又互相競爭，看誰的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的更好，在這一過程中如果圓滿的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一件非常值得驕傲和自豪的事情，更是一件快樂的事情，既培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識，又加強了相互競爭的理念，個人的成功感和集體的榮辱觀都成為了課堂高效推進的催化劑。

在昌樂二中的課堂教學(xué)過程中，每一個學(xué)生手里有老師在課前精心準(zhǔn)備的“導(dǎo)學(xué)案”，這給了我深刻的印象，該導(dǎo)學(xué)案通過設(shè)置“質(zhì)疑探究”、“拓展提升”、“我的知識網(wǎng)絡(luò)圖”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極參與，深入思考，合作探究，反思總結(jié)。它通過“預(yù)習(xí)案――探究案――訓(xùn)練案”三個環(huán)節(jié)引領(lǐng)出一條教學(xué)的思維路線，使每個學(xué)生都滿懷激情的參與到課堂學(xué)習(xí)中，快樂而自主的學(xué)習(xí)，從而帶動整個系統(tǒng)的運行，進而打造出一個高效的課堂。在整個課堂活動中，老師只是一個組織者，起到引領(lǐng)的作用，學(xué)生是真正的主人，是學(xué)習(xí)的主體。老師雖然占用的課堂時間較少，但是，從我上了兩節(jié)模仿課的實際情況來看，課前準(zhǔn)備花的時間是普通教學(xué)模式的幾倍。這就要求備課組和教研組要下大力氣充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計，我作為教研組長，更有責(zé)任把這方面的工作做好。

通過觀摩學(xué)習(xí)，讓我樹立了新的教學(xué)理念，學(xué)到了新的教學(xué)方法，感悟至深。使我深深地感到作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，更應(yīng)是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師引導(dǎo)”，“學(xué)生主體”的地位，教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。教師必須要有開發(fā)課程和整合課程內(nèi)容的能力。只有這樣才能用好教材、活用教材。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、更新自己的知識，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。

篇10

  英語骨干老師培訓(xùn)心得1

  20xx年8月25日，小學(xué)英語骨干教師培訓(xùn)在青州市海岱小學(xué)舉行，這對于我們英語教師來說，是一次不可多得的學(xué)習(xí)機會。通過兩天的培訓(xùn)和聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。以下是我在培訓(xùn)中的幾點收獲，在這里與大家分享：

  一、臨朐縣郎需慶老師的“自然拼讀”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

  發(fā)音規(guī)則是自然拼讀教學(xué)的核心內(nèi)容。鞏固26個字母的字母名及其書寫，在此基礎(chǔ)上逐步滲透字母音的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生看到字母能發(fā)出對應(yīng)的音，聽到發(fā)音能對應(yīng)上相應(yīng)的字母。這一階段是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，必須穿行：拼寫訓(xùn)練

  （1）聽：教師慢速說出單詞，重復(fù)幾次，讓學(xué)生聽清單詞中所含的音。

  （2）辨：教師用提問等方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說出單詞中含有的音。

  （3）寫：當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說出單詞中所含的音后，教師開始指導(dǎo)學(xué)生把聽到的音轉(zhuǎn)變成字母，寫出來。

  （4）查：可采用教師查、同學(xué)互查等方法檢查書寫是否正確，并強調(diào)書寫格式，讓學(xué)生達到非常熟悉。

  二、六節(jié)英語公開課精彩紛呈，不管是生動巧妙的教學(xué)設(shè)計，還是豐富多彩的教學(xué)活動，都顯示了上課老師的過硬基本功

  1、寓教于樂

  古今中外的教育家都認(rèn)為游戲是人的天性，特別是對于青少年。教育學(xué)告訴我們，教育具有游戲性。游戲教學(xué)能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，能弱化學(xué)習(xí)的認(rèn)知負(fù)載、心理負(fù)載、能力負(fù)載等，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)體驗。六位老師在教學(xué)中設(shè)計了各種游戲活動，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)了知識，同時也有助于學(xué)生對新知的記憶和運用。

  2、用肢體語言簡化知識的難度

  老師們在教授新句型時，抓住小學(xué)生好動，愛表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，利用bodylanguage，讓生邊做邊說，反復(fù)操練，充分體會Whatdoyousuggest？Whatabout…Howabout…Whydon’tyou…這些句型的意義。

  3、教學(xué)設(shè)計循序漸進，注重學(xué)生聽、說、讀能力的培養(yǎng)

  聽、說、讀、寫能力是英語課學(xué)習(xí)所要達到的知識能力目的。為了使學(xué)生愉悅、順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，首先通過精彩的預(yù)熱激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，然后在新課教學(xué)中，各位老師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，運用多種活潑的教學(xué)形式：Listenandsing，Act，groupwork，Competition，Show等，通過不同形式引領(lǐng)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)新知識點。

  在復(fù)習(xí)舊知識的基礎(chǔ)上引出新知識點，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，方便了教學(xué)。教學(xué)中老師把學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活有效的整和起來，讓學(xué)生在看，聽，讀的同時，會說，敢說，能靈活的運用所學(xué)知識，注意引導(dǎo)學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。并通過practice、readandact等環(huán)節(jié)加強對新知識的鞏固。使學(xué)生順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

  4、巧妙地使用媒體。本節(jié)課苗老師巧妙地使用多媒體教學(xué)，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

  5、注重對學(xué)生的評價。

  教師的評價語言豐富，且富有激勵性。老師在課前已對學(xué)生進行分組，在教學(xué)過程中開展一系列的競賽活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相當(dāng)濃厚，都能夠積極地投入到英語學(xué)習(xí)活動中來。

  6、教師自身的良好素質(zhì)是講好課的重要前提和基本保證。

  在聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個特點：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保真孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言；2、善于利用多媒體，演唱，畫畫等各種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動；3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術(shù)性；4、有扎實的英語基礎(chǔ)知識作后盾，詞匯豐富，課堂充實。

  三、點讀筆的運用和一起作業(yè)的培訓(xùn)為我們平時的工作指明了前進的方向，指明了學(xué)習(xí)的方向

  通過這次培訓(xùn)，我開闊了眼界，看到了自己的不足。以后，我應(yīng)該積極投身到英語教學(xué)中，以合格英語教師的要求來規(guī)范自己的教學(xué)行為相信通過我的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進步。

  英語骨干老師培訓(xùn)心得2

  我是__省__市船營區(qū)越北鎮(zhèn)__小學(xué)的英語教師___。__年5月—7月，我參加了湖南常德的__英語培訓(xùn)，成為了__3班的學(xué)員。經(jīng)過兩個月的努力學(xué)習(xí)，各科成績優(yōu)秀，獲得了優(yōu)秀學(xué)員的榮譽。至今想起仍然宛如昨天，心潮澎湃。談到學(xué)習(xí)心得更是有說不盡的話：

  一、感受溫暖

  __教育基金會對我們學(xué)校的資助讓我心存感激。我個人得到資助參加__英語培訓(xùn)，欣喜之余更是感受到被關(guān)心的溫暖。要知道我是非英語專業(yè)的農(nóng)村英語教師，之前沒參加過有關(guān)英語方面的任何培訓(xùn)，幾年來進行英語教學(xué)猶如閉門造車。隨著城市英語教育教學(xué)的積極開展，城鄉(xiāng)英語教育教學(xué)差異急劇加大。意識到了這一點，心情無比壓抑。__英語培訓(xùn)對我而言無疑就是雪中送炭。在培訓(xùn)典禮上，得知是一些退休的古稀老人拿出自己的工資資助我們學(xué)習(xí)，更使我震撼，一股暖流涌入我的心田。一種說不出的感動。自那時起這種感動便融入到我的血液里，一直激勵著我積極奮進。

  二、凈化心靈

  參加培訓(xùn)之前的我怎么樣呢?現(xiàn)在回想一下我都很不理解當(dāng)時的自己。簡單的說，工作中就是心焦氣躁。自己教不好英語就抱怨學(xué)校的辦學(xué)條件差，英語課上對不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生極其嚴(yán)厲，對自己英語口語苦練卻沒進展相當(dāng)煩惱，總想放棄……總之，自學(xué)英語和教英語都開始讓我感到厭煩。偶爾聽一節(jié)市里英語公開課更是讓我垂頭喪氣，情緒低落地回到學(xué)校。心里想的，嘴里說的都是不想教英語。借口就是“我不是英語專業(yè)，教不好英語。”我也很努力地備課，講課。但是一節(jié)課下來我和學(xué)生都很累。我總是牢騷滿腹。

  回首兩個月的英語培訓(xùn)，我收獲最大的就是學(xué)會反思自己的缺點，也找到了前進的動力。來自__基金會的志愿者求真務(wù)實的精神，讓我明確我人生追求的目標(biāo)。清楚的記得年長的李先生不辭辛苦地陪我們一道上課學(xué)習(xí)，費心地為我們提供英語口語學(xué)習(xí)資料，即使是瓢潑大雨也不能阻止他準(zhǔn)時來到我們的晚課親自教我們英語口語。年青的victor想辦法教我們英語教學(xué)中用得到的游戲，晚課教我們口語，休息日到宿舍和學(xué)員們閑談，使我們了解到一些美國小學(xué)教育的方式方法，也感受到了這個從小接受美國教育的年輕的美籍華人高尚的思想情操。victor來到__3班，當(dāng)晚就到我們晚課上輔導(dǎo)我們英語口語，晚課結(jié)束時臉上和胳膊上被蚊子多處咬傷，第二天嚴(yán)重發(fā)炎，很長時間才痊愈。為了幫我們他克服了很多困難。更不用說楊先生和李先生的兒子，以及__4班那位年長的女士對我們大家的幫助無不盡心盡力的。還有我們在培訓(xùn)期間收到的來自美國的英語圖書，培訓(xùn)結(jié)束時獲得的成套的英語碟片(我?guī)Щ氐綄W(xué)校用于教學(xué))。一樁樁，一件件無不觸及我心靈深處，刻骨銘心。兩年多以來我一直在努力完善自我，帶著輕松愉快的心情走進英語課堂，從事我所熱愛的英語教學(xué)工作。

  三、學(xué)無止境

  那兩個月的培訓(xùn)，把我前幾年零散學(xué)來的英語知識較系統(tǒng)地整理復(fù)習(xí)了一遍，聽、說、讀、寫各項基本功都邁上了一個新臺階。通過小學(xué)英語教法課的學(xué)習(xí)，英語游戲教學(xué)的演示，常德小學(xué)的優(yōu)質(zhì)課觀摩及研討，備課、說課、教課的實際操練等等，獲得了大量好的教學(xué)經(jīng)驗和最新的教育理念，我的英語口語也有了很大的提高。說到學(xué)習(xí)上的收獲不能不提及一件事，不是炫耀，是收獲的幸福。x_年我參加了我們區(qū)組織的全體小學(xué)英語教師培訓(xùn)，培訓(xùn)時間是一年，寒暑假各集中培訓(xùn)半個月。然后每月接受一項公開考核。

  英語骨干老師培訓(xùn)心得3

  今年暑假，我有幸參加了省第十一期英語骨干教師培訓(xùn)班。由省教育廳和北美外語協(xié)會舉辦的省英語骨干教師培訓(xùn)班，由北美外語協(xié)會選派的美籍教師授課，實行小班教學(xué)（每班16人）。在培訓(xùn)期間，以口語練習(xí)為主，兼顧閱讀、聽力、寫作、文化背景以及英語教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)，讓我們在異國歷史，文化習(xí)俗的氛圍中自然地感受它國的語言博大精深，掌握必要的實用性的操作技巧，有效的促進了我們英語教育教學(xué)水平的提高。真可謂不出國門，勝似身臨出國之境。

  這短暫的26天的學(xué)習(xí)是緊張而難忘的。每天從7點45開始，我們就必須自己記憶單詞和練習(xí)口語，一天的課表安排的豐富多彩，晚上還有英語晚會和觀看英文電影等活動。課堂上，面對外教富有趣味和一定難度的問題，你必須有足夠的勇氣站起來去爭取練習(xí)口語的機會，然后用流利的英語提出自己獨特的見解，你必須對美國的歷史、政治、教育以及社會生活有一個較為全面的了解。這些都不允許你在學(xué)習(xí)期間有絲毫的松懈與放松。在課堂上為了激發(fā)我們學(xué)員的興趣，外教采用郵票，以及一些他們家鄉(xiāng)的糖果等小獎品來激勵一些羞于開口的學(xué)員.每天外教和我們一起唱歌跳舞走進課堂，把他們的仁愛和知識傳播給我們.有時為了解釋一個生詞，外教老師會不厭其煩，反反復(fù)復(fù)的用他那豐富的表情和夸張的肢體語言來演示直到你明白為止。為了達到能與更多人進行交流的目的，我們一節(jié)課會更換很多次座位。然而，這種緊張而忙碌一點也沒有減輕洋溢在我們心中的快樂和幸福，我們在輕松的課堂氣氛中學(xué)會了更多的知識。

  為了加強英語口語的練習(xí)，增強對美國文化的了解，形成更科學(xué)的英語教學(xué)方法，外籍教師經(jīng)常組織我們討論一些熱門話題，比如“traffic” “population” “pollution and environment” “jobs and unemployment” “society safety” 等等； 他們也鼓勵我們到講臺前去做各種各樣的“reports”，比如 “Chinese lucky symbols” “the differences between China and America” “different values”；各種充滿異域風(fēng)情的“customs” “food” “sports” “festivals” 活躍在我們的課堂上，這樣，我們不僅了解到更多關(guān)于美國的歷史文化習(xí)俗，也同時更深刻的理解了它國的文化習(xí)俗與價值觀。為了有更多的時間練習(xí)口語，我們每天都和外教一起共進午餐，而且每人還有三次ONE TO ONE的機會。與他們的交流不但增加了我們的詞匯，練習(xí)了口語，而且使我們了解了真正的美國生活。更為重要的是，外籍教師們給我們帶來了各種豐富英語課堂，提升教學(xué)效率的教學(xué)方法。就拿閱讀教學(xué)為例，我們學(xué)會了如何引導(dǎo)學(xué)生找KEY WORDS ，MAIN IDEA 和如何構(gòu)建知識體系。這一方法教會了學(xué)生如何進行閱讀，掌握了閱讀技巧，加速了學(xué)生的閱讀速度，提高了閱讀的質(zhì)量。

  我們的課堂是生動有趣，充滿知識的，我們的課外也是精彩紛呈的。外教幫我們開展了“Western wedding ceremony” “Christmas Party”“Easter Party” 獨立日等活動，讓我們對美國文化習(xí)俗又有了更為直觀，更為深刻的了解，在以后自己的教學(xué)之余，我們也可以借鑒一下他們的做法，經(jīng)常舉辦一些 “English Corner” “English Party” 等活動，以進一步培養(yǎng)和延伸學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并提高他們團結(jié)協(xié)作的意識。

  一個月的學(xué)習(xí)使我深深的感到了外教的教學(xué)真諦：他們重視營造語言環(huán)境，重視課堂的趣味性，他們常常使用夸大的生動活潑的面部表情，肢體語言和我們交流，甚至把自己容入所講的故事情節(jié)，按不同角色給我們表演。在生動有趣的課堂中，我們隨著外教一起快樂一起進步，自身的口語也在交流中得到了進一步的提高。同時我們也深深的懂得了在平時教學(xué)中要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變被動聽課為主動參與；變單純知識傳授為知能并重，教師施教之工，貴在引路，妙在使學(xué)生開竅。在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生觀察的讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生表述的讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生動手的讓學(xué)生動手；能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不能包辦代替。“把講堂變?yōu)閷W(xué)堂，把書本知識轉(zhuǎn)化為生活情境，變?yōu)樯畹拇笳n堂，讓學(xué)生參與進來，像演員一樣體驗人生的種種際遇，在‘過程’中感悟語言的魅力，領(lǐng)會語言運用的真諦。