導語：如何才能寫好一篇下課自我總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

第一節課是一年級音樂課，迎接我的是一張張天真可愛的笑臉。學生才離開幼兒園，對小學的生活和學習充滿了好奇，看我的眼神也充滿了期待。自我介紹后，我邀請學生唱歌，班上舉起了好多小手，只有一個小朋友坐在那兒，低著頭，仿佛周圍的一切都與他無關。我輕輕地走到他跟前，用手摸摸他的頭，示意他加入我們的話題，但是他只是抬頭看了我一眼，繼續把頭低了下去，還是不像其他學生那樣積極。

開學一周了，許多孩子都進入了學習的狀態。在音樂課堂上，大家都很積極地表現，唯有牛XX，也就是我前面提到的那個孩子。別的小朋友學會了歌曲以后，總是想表現自己，單獨起來唱給老師聽。可是他，總是低著他的小腦袋，也從來不舉手單獨起來唱歌。開始我以為他不喜歡音樂，不喜歡唱歌。直到有一次，我在教《大鹿》這首歌時，我發現他在跟著唱，盡管他沒有抬頭，但是我確實看到了他的小嘴巴在跟著唱。于是，到了小朋友單獨表演的環節時，我點了他的名字，希望他能夠上臺給同學們唱歌。但是他怎么都不愿意上臺。下課后我把他帶到了辦公室。

我輕輕地問他：“你愿意告訴邱老師，你為什么不愿意上臺來唱歌嗎？”他仍舊低著頭，一言不發。“你是不喜歡唱歌嗎？”我繼續問。他抬起眼角，偷偷看了我一眼，搖搖頭。“那你會唱這首歌嗎？”他的頭略微抬起，微微點點頭。“牛XX，那你愿意唱給邱老師聽嗎？”他搖搖頭。我好奇地問：“為什么呢？”

他咬著嘴唇，過了幾秒鐘，仿佛鼓起了很大的勇氣說：“我唱歌不好聽。”

我用手輕輕摸了摸他的頭，說：“你不愿意唱，怎么知道自己唱歌不好聽呢？這樣吧，你唱給邱老師聽，讓邱老師來判斷下，看看你唱歌是不是真的不好聽，好不好？”他抬起頭，看看我，眼神告訴我，他有點害怕。我鼓勵他：“那邱老師跟你一起唱，好嗎？”

他點點頭。

然后，我帶著他把《大鹿》唱了一遍，唱的時候，我仔細聽了他的聲音。他的音準和節奏都不錯，只是聲音很小。看得出來，他只是對自己沒有自信心。于是，我對他說：“你要對自己有信心，你唱歌真的很好聽，只是呀，聲音小了一點。你愿意聲音大一點，再給邱老師唱一次嗎？”我微笑地看著他，期盼著他的答案，他好像也感覺到了我的期盼，再次點點頭。于是，他自己唱了一遍，這遍聲音比之前只大了一點點，但是我知道，對他來說，已經很不容易了。

經過了這次溝通，他在音樂課堂上，已經開始愿意抬起頭，跟著其他小朋友一起唱歌了。不過還是不愿意單獨起來唱歌。有一次，我偶然碰到了他的媽媽，了解了一下他的情況。他媽媽告訴我：他從小就內向，膽子小，對自己不夠自信，不敢去嘗試。但是他對于自己感興趣的事情或喜歡做的事情，還是可以做得很好的。于是，我根據牛XX這樣的特殊情況，上網找了一些有關培養孩子自信心的資料，并且針對他這樣對唱歌不自信的孩子制訂了一些方案。

在課堂上，我盡可能多地創設情境，采用故事或者游戲導入，激發牛XX學習音樂的興趣。還分組進行小組比賽，看看哪一組小朋友唱得好，表演得好，慢慢地讓他融入集體表演的氛圍中。有時候還會邀請他跟我一起合唱。下課時，我還會多跟他說說話，問問他這節課開不開心，歌會唱了嗎？經過一個學期的引導，牛XX有了很大的進步，比以前開朗活潑多了，偶爾也愿意和其他小朋友一起上臺表演唱歌了。在他表演完的時候，我都會對他豎起大拇指，告訴他：“牛XX，你真棒！”

在期末考試的那天，我在自己的辦公桌上發現了一張賀卡。我當時心里想：今天也不是什么節日啊，怎么會有卡片呢？我帶著好奇心，打開了它，上面寫道：“邱老師，謝謝你對我的關心，我的進步和你是分不開的，我會繼續努力！謝謝！”署名是牛XX。雖然他的字跡歪歪倒倒的，很多字還是用拼音代替的，但是看得出他是寫了又寫，擦了又擦，才寫成的。當我看到這行字的時候，眼眶頓時濕潤了。我真的覺得很欣慰，因為我的努力付出得到了回報。同時我也為這個孩子的改變而感到開心。

自信心是指一個人對其自身能力、自我發展的肯定。在小學唱歌教學中，有很多學生像牛XX一樣，不敢當眾唱歌，對當眾唱歌表現出緊張，甚至害怕。作為音樂教師，我們如何能讓學生們熱愛音樂、自信地歌唱呢？我認為，可以從以下兩方面入手，培養學生唱歌時的自信心。

一、激發學生興趣，培養學生自信心

想要培養學生的自信心，要先激發學生學習的興趣。興趣與信心總是相輔相成的，只有對唱歌產生了興趣，才能夠有自信地歌唱。興趣不一定是與生俱來的，可以靠后天的引導和培養。教師要根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的興趣。我總結了三種方法：

1.創設情境，引導參與

在音樂課堂上，教師應根據教學需要，創設合乎實際的教學情境，結合音樂課自身的特點以及每首歌的特點，讓學生積極地投入到課堂中。教師通過這種方式，引導不同層次的學生積極參與教學過程，使學生樂此不疲地唱歌。

2.借助游戲，寓教于樂

游戲是孩子們最喜愛的一種活動。他們常在游戲中以最自然的方式抒感、表現自我。音樂課如果只停留在讓學生被動地聽、唱歌曲的層面，那必然會讓學生感到索然無味。在游戲中學唱歌曲，如邊唱邊做開火車游戲、邊唱邊玩拍球游戲等，不僅能減輕學生唱歌時的心理壓力，而且能使學生體驗唱歌的樂趣。

3.開展競賽，激發興趣

小學生的好勝心、榮譽感、表現欲特強，他們特別希望能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師要積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的競爭，也可以是師生之間的挑戰。這些競賽可以用不同的演唱形式展現，也可以用創編表演的形式表達。總之，教師要根據具體歌曲特點設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌。

二、用情感鼓勵學生，增強學生自信心

在教學活動中，情感直接影響著學生對教學活動的參與及內化。可以說情感是教學成功的催化劑，它具有引發、定向、激勵和強化的作用。教學過程是促進師生情感交流的過程，教師要充分發揮情感的疏導功能，激發學生的學習情感，讓自信扎根于學生的心靈。

1.營造師生之間平等和諧的氛圍

課堂上，教師面帶微笑、娓娓道來，學生如沐春風、心情舒暢。這樣可消除學生對教師的懼怕感，增強其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學生心中，令學生更喜歡音樂和喜歡唱歌。少年兒童的學習積極性、創造性與自信心是和師生情感密切聯系的。

2.加強師生之間情感的交流

教學過程其實就是一個人際交往、情感溝通的過程，師生情感的交流與教學是不可分割的。在唱歌教學中，我們要時刻注意觀察學生的心理動向，細心留意每個學生的眼神、表情，及時發現問題，用教師聲情并茂的范唱或熱情的語言、真摯的愛心幫助學生，使學生認識自我。教師只有了解學生情感，及時捕捉學生的情感信號，才能有的放矢地幫助學生建立起唱歌的自信。

3.在集體活動中尋找自信的支點