導語：如何才能寫好一篇棒棒糖教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、學案對提高化學課堂教學效率的作用

1　用學案有利于學習內容的體系化、條理化。初中化學充滿著大量的文字敘述，一些實驗現象、定律解釋、化學方程式等都需要記錄整理，以便今后的復習鞏固；在課堂上教師會適當補充和拓展一些知識，這些也需要記錄。這么大的記錄量，學生如果寫在書上，則會非常零亂，沒有條理；若用筆記本來記錄，要么不全面，要么沒有重點，東一行，西一行，不成體系。如果把這些內容設計成學案，會使課堂內容非常清晰，條理清楚，重點突出，層次分明。

2　用學案可減少書寫量。上課做筆記，是許多學生覺得煩惱的事，既費時又費力，往往因為忙于記筆記，而忽略了教師的分析講解，把課堂變成了“抄”課。教師根據學生的實際編寫出學案，學生只需認真聽講，然后填寫學案中重要的詞語、實驗現象或者化學方程式，這樣既大大減少了書寫量，節約了時間，又能讓學生掌握重點內容，而且能增大課堂知識容量，提高教學效率。

3　用學案便于檢查和督促學生。學生在課堂上難免會開小差，如果使用學案，教師對學生是否認真聽講，能夠一目了然。在講課過程中，教師不斷巡視檢查，如發現學生學案中所講內容有空白或張冠李戴時，則說明該學生剛才注意力可能沒有集中，這時可及時指出；下課后將學案收齊進行檢查，對學生就更有壓力，使所有學生都能緊跟著教師學習，認真完成學案。

4　用學案便于學生自我復習，自我鞏固。如果有一套完整的學案體系，學生的復習鞏固就變得容易，不會因為遺漏一些知識或筆記本雜亂等原因而無法對一些知識進行鞏固。另外，完整的學案對學生在后面的化學總復習時更加有利，能幫助學生很好地自我復習。

5　使用學案可減輕學生的課余負擔。筆者根據學生情況編制的學案都是由課本內容導學和課堂達標訓練組成，由于進行了當堂達標訓練，學生做練習的速度加快了，自然訓練的密度也加大了，很多練習都能在課堂上解決，鞏固所學的知識，根本不用其他的教輔材料，因而課外作業也就相對減少了，學生課余負擔減輕了，作業質量也提高了，教師滿意，學生開心。

二、如何編制化學學案

學案不是簡單的教案，它應該是體現教師的教學理念、符合學生的學情、條理清晰的一套體系，在設計和編寫時應注意以下幾個方面：

1　先備課后設計學案。在編寫學案之前，教師一定要認真備課，吃透教材，對每一課的教學要求、課程理念、目標、重點和難點，都要非常清楚，并將其體現在學案中；在備好課的基礎上，開始編寫學案，將所授知識設置成填空題、表格題、思考題等；要認真分析學生的實際情況：哪些讓學生填寫，哪些可以在學案上直接寫好等；有時可以根據學生的能力和教學可行性，將課本內容重組，由易到難、循序漸進。

2　多設計表格進行對比。在化學課堂教學中，許多知識通過對比歸納有助于學生的學習，若課堂上在黑板上或通過多媒體畫出表格，學生記錄，會浪費太多的時間，因此可充分利用學案，將這些表格設計在學案中，既方便講解，又容易歸納總結。

3　學案要條理清晰，重點突出，層次分明。化學課本，圖文并茂，生動有趣，適合學生自己閱讀，但標題較大，不夠細化，因此教師在講解時，對有些知識、過程必須重組并細化，力求條理清楚，重點突出。教師在編制學案時，要多使用數字標題，在大標題下多用一些小標題；同時，為了突出重點，可在字體、字號上有所改變，如設置成斜體，大一號字，在重要字詞下加點或下劃線，也可在填寫時，要求學生用不同顏色筆寫，以示重點。為滿足不同學生的能力需要，教師在學案編制時，可在一些拓展內容前加上“*”號，或標明“選學”，然后視學生情況，選擇是講解還是學生自己學習。如在講解酸、堿、鹽時，對于S042-和Cl-離子的檢驗、離子共存、物質鑒別、較難的推斷等問題，可以設置成選學內容，根據學生的能力選擇講解。

4　設置鞏固練習。在新授課后，學案要設置適當的鞏固練習。習題要精選，量不宜過多，應選擇在歷屆中考中頻繁出現的習題，在其他練習冊中重復較多的習題如非必要則不宜再設立。另外，可以增加一些較難題、提高題，以提高部分學生的學習能力。

5　設置“學習目標”和“學習體會”欄目。在學案的開始設置學習目標，讓學生明白這一節課必須掌握的知識、了解這節課的重點。在學案的最后設置學習反思，讓學生對照學習目標來認真檢查自己是否已全部掌握，解決了哪些問題，還存在哪些問題，并在反思之后，將問題及時解決。通過這種方式，讓學生養成自我總結，自我彌補的好習慣。

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關鍵詞：模擬試講 見習 實習 提高

幼兒園美術教學法是幼兒藝術教育教學理論中的一種，是專門研究幼兒美術活動的特點和美術教育規律的一門學科。是幼師學生必修的專業課之一。

幼兒園美術教學法是以幼兒教育學、幼兒心理學及美術學科的有關內容為基礎的，學習幼兒園美術教學法，能使幼兒教師在對幼兒進行美術教育時，明了幼兒在美術方面的一般水平和發展需求。但是只有好的教學內容而沒有正確的教學方法，教學任務就很難完成。因此要有效地指導幼兒學習美術，就要學習美術教學法。

幼師學生通過本學科的學習，掌握了一定的教學理論知識，正確的教育觀點、教學方法和一定的教學技能。但應如何將這些學過的知識恰當地融會貫通于一節美術課，并且能夠真正上好一節幼兒園美術課呢？應該說這個問題是我們教授美術教法課的實質和最終目的。

因此我在教授這門課程時，組織幼師班學生在課堂上開展了模擬試講。

一、試講的準備過程——見習階段

1.教師的講課必須多舉實例。例如：我在講教學原則中的“興趣性原則”時，教材的選擇要注意興趣性，這樣能夠真正調動幼兒的積極性，會使幼兒在美術活動中保持較持久的注意，并保持愉快學習的心情。但如何將這一原則用到幼兒園教學中去呢？教師不妨舉如下實例：當教幼兒畫各種線條時，不妨教他們畫“給小動物添畫籠子”“在草地上筑籬笆”“我為大海添畫波浪”等。教幼兒畫圓時，不妨教他們畫“皮球”“棒棒糖”“吹泡跑”“車輪子”“太陽公公”“糖葫蘆”。教幼兒畫三角形時，不妨教他們畫“三角巾”“小紅旗”“熱帶魚”“小帆船”等等。還有教材是“死”的東西，但是教師要采取有趣的游戲形式，將教材處理成“活”的東西，寓美術活動于游戲之中，使美術教學活動以娛樂或玩耍的方式進行，因此在給學生講教學方法中的游戲練習法時，我給學生舉了以下例子，小班繪畫課順著一個方向畫圓圈，就擬定了一個親切而有趣的題目——“熊貓吹泡泡”，出示圖片提問：“圖片上畫的小動物你們認識嗎，它在干什么？”“哦！原來是可愛的大熊貓它在吹泡泡?！笨此€得意洋洋地對小朋友們說： “你看我吹的多好呀，你們會吹嗎？現在，我們大家也學大熊貓，用彩筆吹泡泡兒，跟它比賽，看誰吹得又多又圓又好看，好嗎？”然后讓幼兒邊念兒歌邊畫圈兒：“小泡泡，圓又圓，一個又一個，又多又好看?！弊詈蠼處熌贸鍪孪葴蕚浜玫恼嬲梢源蹬菖莸耐婢咦尞嬐甑挠變夯虍嫷恼J真、畫得好的孩子玩一玩吹泡泡的游戲。課堂上有的孩子在吹泡泡、有的在追泡泡、孩子們笑著跳著。這種方法符合幼兒的年齡特點，可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松而愉快中獲取知識和技能，學會了用彩色筆，畫最初最基本的圖形——圓形。再有講教學方法中的情境激勵法時，我給學生舉了下面的例子：中班裝飾畫——“寶寶要睡覺”。我先放一段寶寶的哭聲，引出寶寶要睡覺這個題目，然后在一張三角形紙的中間先畫上一個逗人喜愛的娃娃，再將左右兩個角向里折疊成小被包娃娃樣，然后在“被面”上用點、線、圓、花、草點綴出美麗的花紋，完成后即可抱著娃娃做游戲，邊唱安靜的搖籃曲，邊哄寶寶睡覺。采用這種方法，能夠使幼兒感到親切而有趣，興致勃勃地參與作畫活動，并力圖將畫兒畫好，以滿足他們感情上的需要和好奇的心理。

通過這些教學實例幼師專業的學生們才真正領會到了書本上的這些理論知識在實際教學中的應用，才能逐步運用到今后的教學實踐中。

2.教師在講課中多給學生一些鍛煉嘗試的機會。正所謂激發學生的情，點燃學生的趣，促進學生的練。例如：講幼兒園美術課的類型時就要及時的按照繪畫、手工（泥工、紙工、自制玩具）這幾部分內容，講到哪里要求學生動手做到哪里，然后將學生制作的這些作品作為課堂作業和課后作業，并作為平時成績加入到期中期末考試成績中，以此提高幼師學生自己的專業技能技巧。還有在講教學方法中的“觀察分析法”時，學生們知道了觀察法就是引導幼兒有意識、有目的地通過視覺器官感知事物，用腦思考并進行比較的一種方法?！坝^察分析法”的類型，有一般性觀察和專題性觀察兩種。觀察事物應該從哪幾方面著手等等，這時教師最好當堂給學生演示幾個觀察的實物、圖片或模型等，請學生上前面來做試講片段。教師通過學生的試講，了解她是否觀察了對象的形狀、顏色、結構、形態等；是否觀察了對象的基本特征和主要特征；是否配合了多種感覺器官去感知事物。講完后，教師及時給予評價，糾正不足之處。這樣循序漸進的點滴積累使日后學生在準備完整的一節美術課的時候，就不會感到無從下手，處處陌生了。

3.在教學中充分運用多媒體、電化教學手段。中央電視臺少兒頻道中有許多知識性、娛樂性較強的節目，如《毛毛學畫畫》《幼兒簡筆畫園地》等，都是由經驗豐富的幼兒教育專家來執教的。因此教師要隨時注意收集、下載這方面的信息并利用錄像、投影等電教手段，在課中穿插這些內容，學生既感到有趣，又能獲得課本以外的新營養，新知識。還可以從網上搜索一些優秀幼師的優質課、公開課等穿插到課堂教學中，使學生見習觀察這些優秀教師在課堂上完成了哪些教學任務，運用哪些教學手段，采用了哪些教學方法，要求學生寫出分析結果、提交書面體會，并在今后的實踐中靈活選擇綜合運用。

二、試講的具體過程——實習階段

1.發給每一個學生一份全國通用的《幼兒園美術教學計劃》讓學生從中選擇一節課作為試講的內容。

2.學生從教學計劃中選出試講的內容確定講課的題目后，讓學生帶著問題，組織學生到幼兒園實地聽幾節美術課，如：“折紙課”“粘貼課”“繪畫課”“泥工課”等。

3.給學生兩周的時間寫教案，并把課上所用的教具準備完畢。一個好的教案是上好課的前提，是上好一節課的關鍵，因此在這兩周的時間里教師要多給學生做一些指導，幫助學生確定課的結構，設計教學過程，同時還要引導學生善于從教案的條文中解放出來，也就是說在教學試講中不要死記硬背，照本宣科教案，因為教學的本身是運動的、發展的，課上各種各樣的情況隨時都有可能發生，所以我要求學生在試講中善于發揮應變能力，發揮創造性，不要被教案所束縛。還有課上需要的磁帶、掛圖、實物等教具，教師也要熱心幫忙準備，以鼓勵帶動學生把課講得更加完整。

4.利用六周的時間進行課堂模擬試講。每一位學生試講時，請十名同學做幼兒園小朋友與她配合。班上的其他同學此時必須拿出筆記本認真聽課并做聽課記錄。當這名學生試講完后，請全班同學各抒己見分析這節課的優缺點，以及自己對這節課的不同設想。最后教師做總結性講評，應從以下幾個方面進行：（1）教學目的要求是否明確；（2）教學方法、教學手段是否運用的合理恰當；（3）教師的教態是否符合幼兒的心理和年齡特點；（4）教學重點、難點是否突破；（5）課堂組織是否嚴密及課的主要優缺點。

三、試講的改進過程——提高階段

從全班的第一輪試講中，我體會到不管是講得好一點的學生還是講得不太好的學生，她們的課都不同程度地存在著大大小小的問題。例如，有的學生課堂發揮的不太好，可是課題選的新穎別致，教具也做的頗具獨到之處。而有的同學課上的教態自然，聲音親切適中?？墒且惶谜n的結構連貫的不自然，時間分配的也不夠合理。針對這些這樣那樣的問題，我讓兩名具有不同特點的學生組成一組。讓她們互相取長補短，再準備一節課。同時告訴她們這一次試講要請學校領導、教務科、就業科、幼教教研室的老師們來聽課。因為有這么多的領導老師來聽課，學生們既興奮又緊張，因此準備起來也比上次更努力、更認真。

通過這兩次試講，“學習—講課—評課—交流”，充分調動了幼師學生的積極性，促進了幼師學生講課基本技能的提高，并使幼師學生在課堂模擬試講的實踐鍛煉中得到了較大的收獲，為幼師學生日后從事幼兒教師工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 李道.孩子越玩越聰明.九州出版社.2007.

[2] 朱復融.兒童智力結構整合法則.重慶出版社.

[3] 教育理論與教學研究.2009（5）.

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【關鍵詞】農村小學 數學課堂 低效 對策

農村學校分布廣泛，是教育體系中非常重要的組成部分。雖然教育主管部門一直強調很多政策要向農村學校傾斜，但由于方方面面的原因，農村學校的教學質量一直比較薄弱，課堂效果不盡人意，現就農村小學數學課堂教學低效的現狀及對策說說我們的幾點想法。

一、課堂教學低效的現狀

1.課堂上老師講授過多

很多老師在課堂上總是怕學生學不會，給學生舉出很多實例，提供很多解題方法，老師不停地講，學生一味地聽。下課了，老師講累了，學生聽累了，效果也沒了。特別是在概念教學的課上，尤其突出。

例如：在教學《年、月、日》時，老師只是一味地講一年有多少個月，哪些大月，哪些小月，要求學生記住每個月有多少天。結果學生學得很乏味，記得也不是很清楚，老師講得也很辛苦。效果可想而知。其實，有很多東西聽是聽不懂的，必須要自己動手才行。

2.教學方式單一

在課堂上有時會發現教師的課前準備非常充足，如大小黑板、圖片、課件、測量工具等，但如此精心準備的課堂有時卻是低效的，因為教師只能按既定教案上課，無法應對學生的臨時課堂情況進行及時的調整，課堂上雖然有教師對數學知識與數學方法的單向信息地傳遞，卻沒有學生接受、理解、運用知識和方法的信息反饋。

例如，某教師教學二年級上學期“兒童樂園”時，出示一幅數學情境圖，圖中有一列小火車，共有6節車廂，每節車廂限坐4人。師：看圖，你能提出什么數學問題？學生非常踴躍。

生1：小火車一共能裝多少個小朋友？師：很好。那怎樣列式呢？生2：我用加法，4+4+4+4+4+4=24（人）。生3：我想乘法，4×6=24（人）。通過幾個提問加點撥，本課的重點已經揭示。但老師這時卻又提出了一個問題，師：除了這幾種方法，還可以怎樣列式？生：……。師：小朋友們開動腦筋想一想？生：……。師：我們還可以用6+6+6+6=24（人）。學生一片茫然。師：我們可以這樣想，如果每節車廂只坐1人，也就是6個1，如果每節車廂只坐2人，也就是6個2，如果每節車廂只坐4人，也就是6個4。所以，我們可以列式為6+6+6+6=24（人）。教師為了體現方法的多樣化，因此挖空心思想出了最后一種解決的方法，并按照自己的設計教給了學生，而實際上，這樣方法并不常見，也不利于學生接受。

3.課堂提問簡單乏味

有的教師在授課時會不厭其煩地一遍又一遍追問學生思考的過程，其看來課堂很有層次性，實則不然。簡單會造成問題思考價值不強，學生會像“擠牙膏”似的，教師擠一點，學生出一點，這樣的課堂會造成有限時間的嚴重浪費，學生總是在進行低層次的學習，長期進行會使學生數學思維活動的質量得不到應有的保證，缺少深度思考的學習習慣和能力。

例如，某教師教學一年級下學期“買衣服”。出示例題，一件上衣59元，一條裙子36元。師：媽媽想買一件上衣和一條裙子，100元夠嗎？生1：夠。師：為什么夠?。可?：應為59+36=95（元），95<100，所以，夠。師：同意嗎？生齊說：同意。師：還有其他想法嗎？生3：100-59=41（元），41>36，所以，夠。師：同意嗎？生齊說：同意。師：還有其他想法嗎？生4：100-36=64（元），64>59，所以，夠。師：同意嗎？回顧本課，學生發言非常好，用四種不同的方法解決了數學問題，體現了解法的多樣化，但教師的點撥語言過于單一，僅僅是“同意嗎”，沒有提升總結學生的答案，這種重復性的提問不僅不利于學生深入理解解法，而且造成課堂有效時間的浪費。

4.小組合作學習形式化

學生的參與活動，在一定程度上會激發學生的學習興趣和學習主動性，但實際教學中有的教師卻錯誤理解合作學習、探究學習的本質，活動流于形式。教師對于合作學習更多進行的是形式上的“形似”，而忽視意義上的“神似”，合作活動有形式卻無實質，學生之間在缺乏問題意識和探究欲望的背景下，被動地、無趣地進行“討論”。因此，學生內在的思維和情感并沒有真正被激活，造成小學數學課堂教學的低效。

二、數學課堂教學低效的對策

為了學生成績的提高，為了學生的健康成長，提高課堂教學的效率成為所有老師亟需解決的問題，我認為可以從以下幾方面尋找對策。

1. 轉變教師的教學理念

自古以來，教學就是老師教，學生學。在課堂改革的不斷探索中，越來越多的老師發現學生的自主學習才能使學到的知識更牢固。所以，老師的觀念必須改變，千方百計地為學生創造積極參與，主動探索的機會，讓學生在探索中體會成功的喜悅，激發學生的興趣，培養學生自己解決問題，不斷創新的能力。只有學生的互動參與，才能讓知識消化得更快。

2.培養學生合作學習能力

隨著素質教育的不斷深入，小組討論，合作交流的學習方式被越來越多地引入課堂教學過程，在合作學習中，學生可以暢所欲言，與同伴交流思想的過程與結果;可以互相取長補短，展示個性化的獨到見解;也可以互相啟發，彼此分享知識、經驗和智慧。只有真正地把合作學習落到實處，才能達到互相傾聽、交流、補充，互相促進，共同發展的目標，才會在合作交流中學會尊重他人，使自身的才能得到充分發展，使不同層次的學生都能在原有的基礎上有所獲得和提高。

3. 提高課堂提問技巧

（1）課堂提問要有明確的針對性。提問是為了引導學生積極思維。提的問題只有明確具體，才能為學生指明思維的方向。為了使課堂提問具有針對性，教師備課時，每設計一個提問都應考慮：要解決什么問題;該不該問;在什么地方問;怎樣問等等。

（2）課堂提問要給學生留有探索的空間。教育要面向全體學生，同樣課堂提問也應該是面向全體學生，這就要求教師設計課堂提問要能激發學生積極思維，教師所提的問題應符合學生的認知水平和想象能力。如果問題過小、過淺、過易，學生不假思索就能對答如流，這樣就無助于學生思維能力的發展。因此，問題要難易適中，要考慮到學生的“最近發展區”，教師要把握好課堂提問的“度”。