導語：如何才能寫好一篇小老鼠教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

北京市海淀區中國人民大學附屬小學王韜

一、課前談話

1．引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發學生的學習興趣。）

預測：孩子們看到課件中的照片會很激動，鼓勵他們自由地說一說。

2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！

二、新課教學

1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。

2．評價：同學們讀得真好，為了表揚大家我把老樹爺爺畫出來吧！（教師畫出老樹）

3．測讀字卡：

（1）抽讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。

預測：學生可能認識的生字：百、嗎、安、禮、服、音樂、吧、童。

讀“樂”時學生會讀出這個多音字的兩個讀音。這時可抓住這個教學契機請學生解釋一下為什么大家讀得不一樣？

（2）再將學生們已經認識的字讀一讀。

4．合作學習生字：

（1）用你們喜歡的方法學這些字。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查。

5．師生合作學習生字：

（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。

預測：禮服、告訴、這、身、談、所需要學習。

（2）同學們自主提問、相互解答。

6．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）

7．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！

預測：學生會用到的幾種學習方法：分小節讀、表演、寫字。

8．匯報學習：以下教學內容根據學生的自主學習情況而進行。

9．教師準備指導的教學重點：

（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

（2）引導學生想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

（3）結合教學課件中漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？

（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。

10．練習背誦課文。

11．指導書寫：

（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）

（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

12．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

篇2

一、傳統的提問誤區

在日常教學活動中，我們常常會對幼兒說是否式問題，即“是不是呀？”“對不對呀？”“好不好？”“是嗎？”等，孩子的回答僅局限在兩答式，即“是”與“不是”，“對”與“不對”，“好”與“不好”之間，這樣的提問，不利于幼兒思維的發展，也不利于教師對幼兒知識水平的認識。

在教育教學過程中，我們常常在了解幼兒已有經驗和幼兒的發展水平的基礎上，進行設計教案，假設師幼之間可能面對的問答。有些教師過于局限于自己所設計的問答式，一旦出現所提出的提問得不到幼兒的回應，幼兒要么答非所問，要么答者寥寥，打亂了她的思路，就會造成只圖完成活動流程，而忽視教學目標的實現與內涵的進一步挖掘。也有些教師設計的問題數量過多，讓孩子忙于回答，根本就沒有時間思考，流于形式，只看重結論忽視了過程。

傳統的提問是師問生答式，幼兒的回答根據教師所提出的問題，圍繞著課程的宗旨展開的。有效的提問應是師幼間互動型的提問，有教師問也有幼兒提問。日常教學過程中，對于幼兒的回答教師常采用兩種方式處理：應答和忽視，應答的是教師對于幼兒回答的反饋。例如，教師問：“感冒了怎么辦？”有幼兒答：“我從來不生病”，教師聽后一愣沒理會，即轉向其他幼兒。教師為了完成活動的目標，控制問題的答案，在課堂中只會采納預設的答案，對于其他答案不管是對還是錯，都采取忽視態度。如果這時教師繼續追問，請你說說你是怎樣預防感冒的？使幼兒進一步表達自己的觀點，更能提高幼兒自主學習的興趣。

二、有效的提問應是循序漸進、因人而異且留有懸念

（1）提問圍繞著活動的主題。每一次提問都會產生不同的回應，有效的提問應該是有層次性的，即由淺入深，由具體到概括。

例如，在故事《拔蘿卜》教學活動中，先看圖回答，“圖上有誰？”這個問題比較具體，孩子們通過觀察就可以知道答案，是“老爺爺”，讓孩子體驗到成功的喜悅；再通過追問“他在干什么？”，細化了觀察對象，培養了孩子細心、耐心，深入地觀察人物的心理狀態，“在笑、在擦汗、在種蘿卜”等等；到最后環節，給故事取名字，這時有孩子回答，“叫拔蘿卜！”，這需要幼兒依據之前問題的提示，回憶故事情節，在此基礎上分析內容，概括、創造、想象才能回答。

提問要圍繞著活動的主題，每一個提問都要為下一個提問作鋪墊，沒有目的地提問是沒有意義的。在活動中，應減少或避免無效提問，增加拓展幼兒思維能力的提問，多問“為什么”“你是怎么想的”等開放式的提問，提高幼兒語言表達能力。

（2）提問應因人而異。教師提出的問題有的是重點問題，有的不是，重點問題往往是解決活動重難點的關鍵，教師提出問題后，不要急于告知答案，要給幼兒充分思考的時間，增強提問效果。

在教學活動中，教師應根據教學內容、幼兒已有知識經驗及應答反應，設計多種問題和可能性答案，才能使整個教學活動更具有層次感，并進一步促進幼兒認知的發展。

比如在觀看“小老鼠打電話”的情景表演后，我提出了問題：剛才，你們看見了一些什么？（老鼠和小花貓在打電話）接著我又提出問題：小老鼠和小花貓是好朋友嗎？既然小花貓不是小老鼠的好朋友，為什么小老鼠打電話給小花貓呢？小朋友們聽了我的問題后，都愣住了，場面非常尷尬。沉默了一會兒，還是沒有人能夠答出。根據孩子們的反映情況，我決定暫時不公布答案，讓幼兒再次觀看表演，然后再進行思考、討論，有的小朋友說小老鼠可能打錯電話了。思考是語言和行動的前提，好的提問方式應該是能夠激發幼兒思考，而不應該盲目地追求結果，教師提問后要耐心等待，提問后的回答時間也是很有講究的，教師應根據問題的難易程度調整幼兒適當的考慮時間。

篇3

關鍵詞：3D視頻 生物 教學法 食物鏈

人類生活的環境實際上都是立體的，由長、寬、高組成，再加上時間的延續，從數學角度來講就是由立體的四個坐標組成。而我們的眼睛和身體感知這個世界都是長、寬、高這三個坐標，也就是所謂的三維，即3D。

3D電影人人皆知，它是利用雙眼的視角差和會聚功能制作的可產生立體效果的電影，其中的場景令人身臨其境、非常震撼。

在生物學科的教學內容中有很多知識都與自然界有著直接關系，而任教者又很難在課堂上將其生動的描述清楚，這種情況很容易讓學生感覺枯燥無味，提不起學習的興趣來，甚至產生厭學情緒。若將這些教學內容以3D視頻的形式展現在學生的面前，像看3D電影一樣，定會讓學生眼前一亮，好像親臨漫游在大自然的每一個角落，定會使生物課堂變得非常生動有趣，大大提高學生的學習興趣，起到意想不到的教學效果。

隨著3D技術的不斷發展，3D視頻的拍攝設備越來越先進、制作的軟件越來越多、制作技術越來越成熟、越簡單易學；3D視頻的資源也越來越豐富。這些都為我們使用3D視頻教學提供了有力的條件。

下面以職業中學生物學科中“§8-3生態系統”中“食物鏈和食物網”內容為例，使用3D視頻教學，所作的工作步驟。

首先，要擬定好3D視頻教案的草案，包括：3D視頻的內容范圍（草—鼠—蛇—貓頭鷹或草—蟲子—青蛙—蛇—貓頭鷹等食物鏈或食物網內的動植物）、3D視頻采集的方法步驟（用現有的2D視頻經特定軟件轉換成3D視頻或收集現有的3D視頻或拍攝3D視頻）、后期制作使用的軟件和方法、定稿的測試等等。

其次，就是3D視頻的采集工作。我們可先收集現成的與食物鏈或食物網內容相關的動植物的能量生產和分級采食的2D或3D視頻進行制作。若采集不全，可根據需要進行適當的拍攝。

一是確定某一具體食物鏈，如：草—老鼠—腹蛇—貓頭鷹。

二是收集相關視頻，如：中央電視臺的“動物世界”欄目中有關老鼠、蟒蛇和貓頭鷹的電影片段，根據教學需要將這些視頻編輯成2D視頻再轉換成3D視頻。

三是根據教學內容需要進行3D視頻的拍攝再進行編輯。

最后，將采集好的視頻資源進行后期編緝制作，后期編緝制作可加入任教者的解說或留在課堂上進行3D視頻教學時根據情況解說。

筆者按照這樣的環節完成了一部食物鏈3D視頻教案：在陽光明媚的草地上，一只老鼠在盡情地玩耍，不時啃食小草的種子。一條腹蛇早就埋伏在附近，悄悄地游近后猛然出擊，可憐的小老鼠自己還未吃飽就成了別人的腹中之物了。不遠處一只貓頭鷹正目不轉睛地盯著這條蛇，腹蛇吃完剛準備離開，貓頭鷹就好像離弦的箭一般猛撲過來，腹蛇還未回過神來又成了貓頭鷹的美食。而后是用動畫形式描繪出食物鏈：草—鼠—蛇—貓頭鷹。筆者對這一教案進行試講，果不出所料，學生在觀看3D視頻后對其中如“老鼠在盡情地玩耍”“蟒蛇出動”“貓頭鷹撲蛇”等場面能描繪得栩栩如生，特別是對有些細節記憶猶新，獲得了非常好的教學效果。

筆者在研究中發現：要能將3D視頻教學法運用到實踐中去，需要具備以下幾方面條件。

一是要有足夠的與教學內容相關的3D視頻資源或能掌握3D視頻的拍攝技術，或是有能利用2D視頻資源轉成3D視頻的技術。

二是要對3D視頻后期制作技術能夠熟練掌握，要能將收集到的3D視頻材料根據教學內容需要進行合理的編輯，必須能熟練運用視頻編輯軟件。

三是要具備將課堂內容與3D技術完美結合的能力，使用3D視頻教學將平時在教學中講述的每一個細節，以及重點和難點、解決的方法和步驟用電影的不同視角和細節展示出來，這與平時的教學是完全不同的。

四是參與者能密切配合，有較高的藝術素質，能達到預期的教學效果；參與者要具備類似電影導演的前衛的思想觀念和藝術素質。

這些條件并不是每個任教者都能做到的，特別是對整學科或多學科運用3D視頻教學法，需要有一個強有力的團隊才能完成。但隨著3D技術的不斷發展和教育現代化的不斷推進，結合集體備課和多專業合作，做到這幾點應該并不難。

筆者在種植和養殖專業課上也進行了部分內容的3D視頻教學，取得非常好的教學效果。由此看來，3D視頻教學法能適用于很多專業的教學。

篇4

關鍵詞 體驗教學；初中信息技術；實效

一、初中信息技術課堂教學背景分析

目前，信息技術課堂出現了一些問題，著實讓老師頭疼。

（1）學生馬虎應對老師的任務

（2）學生缺失分析能力

（3）學生容易忘記所學內容

上述三種情況，究其原因如下：學生之所以馬虎應對老師的任務，是老師的任務不足吸引學生的注意力。并且他們把信息技術知識當成操作步驟的記憶，時間一長，學生缺失了分析問題的能力，而且那么多操作步驟，僅僅靠簡單記憶是不可能的。

因此要改變這三種情況，教師在課堂中要設置學生感興趣的任務，同時要注意培養學生的良好的學習習慣，提高學生的學習能力，從而提高學生的信息敏感度。

二、體驗教學的內涵

“體驗”既是一種重要的學習方式，也是關于教學活動的新理念。在計算機教學中，體驗教學應該是這樣的：教師精心設計活動讓學生體驗，學生通過親身參與和互動，對情感、行為、事物和策略的內省體察，從而掌握相應的知識與技能、學習方法，形成能力和某些行為習慣，繼而建立某些情感、態度、觀念的過程。在體驗教學中，首先，學生通過體驗來掌握相應的知識和技能；其次，學生在體驗中，主動地學習，大膽地表現出他們的個性；再次，學生在體驗的過程中，心情是愉悅的；最后，通過體驗，學生學會的不僅僅是本堂課的知識，還有其他更深的東西。

三、體驗教學在初中信息技術課堂的應用

體驗教學包括以下幾個體驗環節：

1.情景體驗，以“情”、“趣”激學生

在課堂中，教師設置符合學生心理特征的情景，或以情動人，或以趣激人，以此吸引學生的注意力，讓學生愿意學習本堂課知識。

例如：在第六課 圖層的初步應用 中，我設置了一個這樣的情景，具體如下：（播放故宮被盜案的視頻）今天我們就來想像一下小偷盜寶的場景。

2.探究體驗，讓學生主動學習新知

探究體驗，教師在課堂教學中科學地使用教學策略，引導學生主動進行新知識探究，不斷激發和培養學生的學習興趣，讓學生在親歷探究中實現自我領悟，形成自已特有的行動策略和方式，從而得到知識與技能，繼而樹立自信心，具體做法如下：

（1）巧設任務，激發探究欲望

要學生能自主地探究，任務要能吸引學生，給學生的任務必須由淺入深，環環相扣，并且難度適當。例如：在第六課“圖層的初步應用”中，我設置這樣幾個任務。

任務1：夜深人靜

在夜深人靜的故宮博物館，展館內有紅色的木柱，小老鼠在墻角悠然自得地消磨著時間。（知識點：摳圖小老鼠，引入了圖層的概念）

任務2：登堂入室

一個小賊偷偷摸摸地潛入到展館中，小偷躲到石柱的后面，探出頭向外張望。（知識點：把小偷圖層移到石住后，圖層的次序調整）

任務3：百密一疏

小賊原以為自己潛伏得比較好，可惜自己的影子曝露了他的藏匿的地點。（知識點：影子的制作，圖層的次序調整）

以上任務以故事情節為主線，巧妙地把知識點融合到故事情節中，并且每個任務難度遞進，學生非常感興趣，學生有了興趣，便會主動去探究。

（2）巧設問，引導學生探究

由于學生所接觸是新知識，沒有老師的引導是無法成功，這樣的話，更是打擊學生，所以老師要結合學生已掌握的知識，一步一步地引導學生去發現新東西，讓學生體驗探究的樂趣，在課堂中，我是通過提問的方式引導學生，問題的提出要有提示作用。

（3）巧觀察，為下一步探究作準備

學生往往達到效果之后，就不會在去理會了，其實這樣不利于學生下一步地的學習，而且會對下一步的探究造成障礙，所以教師要引導學生操作之后的觀察。例如：本人在在第六課 給照片錦上添花任務一中，把小老鼠摳過來后，要引導學生觀察圖層窗口發了什么變化。

3.創作體驗，綜合應用新知

我們的學生擁有很強的創新能力，與模仿老師的作品相比，他們更喜歡做自己想做的東西，這個時候老師何不滿足學生的要求，學生創作的過程中，綜合應用了本堂課的知識。

四、體驗教學在計算機基礎課堂中的實施效果

（1）體驗教學，著眼于學生的興趣、情感，有效地吸引了學生

在體驗教學中，設置的情景，布置的任務是來自學生的生活，這樣既豐富學生的內心世界，又把學生吸引到了課常中。

（2）體驗教學，著眼于學生的心理特征，有效地保持了學生的學習熱情

在體驗教學中，讓學生先嘗試，后講解，在嘗試的過程允許學生相互討論，這樣兼顧到基礎好與基礎普通的學生，學生在嘗試的過程中享受成功的喜悅，從而保待了學生的學習熱情。

（3）體驗教學，著力于學生的學習品質，有效地提高了學生的綜合能力。

在體驗教學中，教師通過引導，讓學生自主探究，自主學習，學生在探究的過程中，形成良好的學習品質，提高學生的信息敏感度，這樣學生就不會那么容易忘記前面所講的內容。

參考文獻

[1]沈建.體驗性：學生主體參與的一個重要維度[J].中國教育學刊，2001

篇5

    為了貫徹中央關于黨政機關與所辦經濟實體和管理的直屬企業脫鉤的決定，做好市級黨政機關所辦經營性企業的脫鉤工作，經北京市黨政機關與所辦經營性企業脫鉤工作領導小組同意，現對我市市級黨政機關移交、撤銷企業人員的安置和社會保障工作提出以下實施意見。

    一、移交、撤銷企業人員的范圍

    移交、撤銷企業的人員應是2000年6月30日前正式錄用，并與企業建立了勞動關系的在冊人員。

    二、移交企業人員的安置和社會保障

    （一）移交企業的職工和退休人員隨企業一并移交。對于編制在黨政機關及其事業單位的人員，原則上隨企業去向安置，并與機關脫離行政關系；離休人員由市級黨政機關各部門負責安置，不隨企業移交；對于編制在黨政機關的人員，參照市委、市政府《北京市黨政機關機構改革人員分流的意見》的有關政策，符合提前退休、提前離崗條件的，可以提前退休、提前離崗，不隨企業移交。

    （二）移交企業的職工與企業簽訂的勞動合同仍然有效。由于企業移交造成企業名稱變化的，應變更勞動合同的企業名稱；造成職工崗位、待遇變化的，雙方應協商變更勞動合同的相關內容，協商不一致的，企業可依法解除勞動合同，并按有關規定支付經濟補償金；職工提出解除勞動合同的，企業可以不支付經濟補償金。未簽訂勞動合同的企業應根據有關法律法規與職工簽訂勞動合同。

    （三）移交企業尚未參加社會保險的，應按《北京市企業城鎮勞動者養老保險規定》（市政府令1998年第2號）、《北京市失業保險規定》（市政府令1999年第38號）、《北京市地方所屬城鎮企業職工和退休人員大病醫療費用社會統籌的規定》（市政府令1995年第6號）、《北京市企業勞動者工傷保險規定》（市政府令1999年第48號）及有關規定，在企業移交前到企業所在區、縣社會保險經辦機構辦理參加職工養老、失業、大病統籌、工傷保險等手續，并補繳社會保險費用。若企業無力補繳，2000年12月31日前所需社會保險經費由企業原主管單位籌資解決。已參加社會保險的企業，移交后應繼續向所在區、縣社保機構繳納各項保險費用，不得因移交而中斷或拖延繳費。移交企業中凡編制在黨政機關或具有行政管理和執法監督職能事業單位中的工作人員，在首次辦理個人基本養老保險和失業保險時，其按國家規定計算的連續工齡，可視同職工個人繳納保險費的年限。

    三、撤銷企業人員的安置和社會保障

    （一）撤銷企業的職工，由企業主辦單位本著“統籌安排、積極穩妥”的原則負責安置。

    （二）撤銷企業應依據有關法律法規及勞動合同的約定處理勞動關系。職工被安置到其他企業就業的，原企業與職工解除勞動合同，同時職工與新企業簽訂勞動合同。新企業應將職工在原企業工作時間視同現企業工作時間。企業主辦單位與職工就重新安置協商不一致的，原企業可以解除勞動合同，同時比照經濟性裁員支付經濟補償金。

    （三）撤銷企業職工自謀職業的，企業可以按照每人一萬元的標準一次性發給安置費，安置費由企業和企業主辦單位籌措。

    （四）撤銷企業工傷職工傷殘程度為五至十級的，由企業主辦單位負責安置。如本人自愿自謀職業，由企業按照市政府令1999年第48號的規定發給一次性傷殘就業補助金，傷殘就業補助金由企業和企業主辦單位籌措。

    （五）已參加北京市養老、失業、大病醫療、工傷保險的撤銷企業，職工分流安置到其他企業的，社會保險關系隨同轉移，社會保險的繳費年限合并計算；自謀職業的職工，可將其檔案委托存放到勞動和社會保障部門或人事部門開辦的職業介紹服務中心或人才交流中心存檔，繼續繳納社會保險費用的，與存檔前繳費年限合并計算；終止、解除勞動合同失業的職工，可由企業將檔案轉到職工戶口所在地區、縣勞動和社會保障部門，失業人員進行求職登記，按規定享受失業保險待遇。

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關鍵詞：信息技術；幼兒教學

一、引言

信息技術正以一種不可小覷的力量影響著整個時代的方方面面，對教育界也起到了巨大的沖擊作用。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”幼兒園作為基礎教育的重要組成部分，在教學中應用信息技術，是實現信息化、現代化幼兒教育發展的必然趨勢。本文就信息技術在幼兒教育教學中的應用，談談幾點粗淺的看法。

二、信息技術的含義及主要形式

信息技術主要是指在計算機和通信技術的支持下獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息等相關技術[1]。隨著科學技術的迅速發展，在教育領域廣泛的應用現代信息技術是促進教育現代化所必須經歷的過程。應用于幼兒園教育教學的信息技術主要有各種電教媒體、電子教學課件、各種網絡交流工具及溝通平臺等。按使用對象分，其中以幼兒為服務對象的有:圖片及照片、教學PPT、Flas、光碟、配套電子課件等等。以幼兒教師為服務對象的有:電子教案、教育隨筆、教學觀察、教育博客等。以班務、園務管理為服務對象的有:QQ群、相關網站、微信平臺等等。

三、信息化技術對幼兒學習的影響

第一，有助于激發幼兒學習興趣，促進其認知的發展。興趣是指探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索外界的需要為基礎，是推動人們認識事物、探究真理的重要動機。心理學認為3~6歲兒童的認識過程中，無意識性占優勢，易被色彩艷陽和形象生動的物體所吸引。信息技術手段，它具有豐富的表現力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態為動態，化抽象為直觀，化復雜多變為簡潔明了。多媒體鮮艷、生動的圖像，動靜結合的畫面以及智能化的引導，必然使幼兒在學習的過程中產生濃厚的興趣，學習情緒高漲，使幼兒的感覺、知覺、注意力、思維、情感等心理因素保持良好狀態，使其認知得到發展。第二，信息化教學有利于培養幼兒的創新思維。圖形與圖像是多媒體課件的重要組成部分。“一圖勝千言”，幼兒階段以具體形象思維為主，圖形與圖像對幼兒的吸引力很大[2]。幼兒從圖形中理解到的知識比教師單純的講解、灌輸更豐富。幼兒在不識字的情況下能根據圖片進行想象說出故事內容。例如《小老鼠推大蛋》的故事，整個故事文字極少，圖片生動形象。故事一開始，生動形象的圖片便以強烈的視覺沖擊，把一個頗有趣味的意象擺在了孩子們的面前：一個“好大的蛋”！直觀形象的圖片展示一下就抓住了孩子們的注意力，提升了他們的的閱讀興趣。幼兒不識字并不會限制幼兒對故事的理解，通過觀察圖片中了解到故事內容，幼兒不受限的思維往往能帶來很多意想不到的效果。

四、信息化技術對幼兒教師教育教學工作的影響

第一，便于教師備課，收集更廣泛的資料。幼兒教學的啟蒙性、全面發展的特點要求教師具有廣博的知識面。教師可以利用信息技術來拓展自己的視野，不斷充實自己的知識庫。教師利用互聯網等媒介搜集資料，為教學做好充分的教學準備。第二，豐富課堂教學組織形式，促進幼兒互動，調動氛圍。在課堂上引入信息技術，猶如請了一位機器人朋友，很容易引起幼兒的學習興趣。教師通過引導幼兒和電子課件的互動，創造一種新型課堂關系，從師幼雙方的關系，變成了師、幼、電教三方關系。教師的角色也從以往的主導者、權威者，變成了引導幼兒和“新朋友”互動的牽線人，以一種引導者的姿態出現。孩子能夠在與課件的互動中，積極主動地進行自我建構。

五、應用信息化技術對幼兒教師的要求

在現代化的形式下，幼兒園教師要緊跟時代步伐，提升自身的信息化素養。第一，增強信息技術時代意識。對各種形式的信息化教育手段的發展和應用，幼兒教師要主動接受，盡快地將現代化教育手段用之于教育教學實踐中去[3]。教學工作不能因循守舊，也不能以傳統的教育思想、教學方法為滿足，而應以一種發展地、與時俱進的眼光看待信息技術的發展，借助現代教育手段，發揮創造性，改進教學方法，贏得教育教學的主動權。第二，樹立創新性思維，找準信息技術與幼兒教育的結合點。教師僅僅會基本計算機技巧是不夠的，更要有精細的信息處理能力。比如能敏銳地捕捉到網絡上有效信息，把對自己有用的信息進行整理與分析、內化和吸收，創造出新的有用的信息。另外，教師要學會利用多媒體技術整合課程資源，把現代信息技術看作是一種手段、工具，學習掌握其中的科學理論與方法。

六、結束語

綜上所述，信息技術在幼兒教育活動中的應用，能促進幼兒更好的學習，提高其學習的效率。同時，也給幼兒園教師在組織活動、設計活動時提供了更為廣闊的空間，提高了教學的效率。

參考文獻：

[1]張曉芳.淺析信息化教育在幼兒教育中的運用和拓展[J].新課程，2013（09）.

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永遠記得剛參加工作時領導聽我第一堂課的情景，我選的課文是兒歌《讓我們蕩起雙槳》。我拿著查找到的教案照本宣科，在臺上聲情并茂地范讀，入情入境地領唱，后來滿懷期待地提問：“‘紅領巾迎著太陽’一句中，紅領巾代表什么？太陽代表什么？”讓我沒有想到的是，臺下孩子表情木然，領導頻頻搖頭，我自己突然就頭涔涔而汗津津了！鈴聲一響，領導連評課都沒有進行扭頭就走了！頭一次講課的慘痛經歷，重重的給我一記當頭棒喝，才得以讓我知道自己的淺薄與無知。從此我潛下心來，虛心請教，認真閱讀有關教學書籍，真正做到備學生，備教材，后來盡管我真正努力了，但看到同樣的教案為什么別人去上，就能取得那么好的課堂效果？許多的困惑和不解，后來從書中都找到了答案。那時我算是把“書到用時方恨少”這句話領會到骨子里了。看來，只有胸中有丘壑，才能在課堂上揮灑自如，游刃有余啊！

××年，××校長邁進了××小學的大門，對全體師生提出了“學習并快樂著，工作并快樂著”的辦學思想。中文系畢業的她知識淵博，當然是一個酷愛讀書的人，她率先垂范，帶領大家一起讀名著，寫體會，設論壇，開講座，還經常給大家推薦一些名家名篇，學校還開展了“讀書演講比賽”、“教師古詩文朗誦比賽”、“每周隨筆誦讀”等活動。老師們在這些活動中既提升了文化底蘊，又享受了生活，并讓自己的思想合著時代的脈博一起跳動。

于是，我再次翻開塵封已久的《唐詩》、《宋詞》，一股詩香撲鼻而來，少年時那種對詩詞的熱愛又奔涌而出。在課堂上我也盡可能多地引用古詩詞，推薦名句給他們積累背誦，讓孩子們感受到老師是因有詩詞素養而方顯才華的人。記得那年輔導學生參加龍口市讀寫知識競賽，我和孩子們誦經典，賞美文，孩子們取得了非常優秀的成績，誰曾想我本人參加輔導老師跟考，竟拔得頭籌，在所有跟考老師中名列榜首。

××年新

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一輪課改在全國轟轟烈烈展開，××校長以課改為契機，旗幟鮮明地提出了“實施綠色教育，提升孩子的生命質量”的教育理念。為了盡快適應新課改的要求，徐校長首先進行的是教師專業知識、專業能力的訓練。她帶領我們聆聽陶繼新老師的《讀書與教師生命成長》專題報告，在三個多小時的報告中，我的情緒始終處在激動與震撼之中。品讀經典取法乎上，在紛繁中凝神靜氣的精神境界，的確給人以太多啟迪。而眾多讀書成長的精彩紛呈的事例，更是讓人感到了讀書的力量。

正在我的語文教學小有成績，想有所發展時，這年我的教學工作突然來了個180度的大轉彎，為了扎實搞好課改工作，校長讓我從原來的畢業班語文改科，任教一年級兩個班的數學課。看到我有畏難情緒，她耐心細致地給我做工作。說我改教數學，沒有條條框框的束縛，再加上教語文那么多好的經驗用到數學教學上，課會上得非常豐厚，再說，提倡學科整合嘛，這正是我的優勢！于是，我又埋頭學習《新課程標準》，參加課程培訓，用全新的理念武裝自己的頭腦。因為這是我們實施課改的第一年，所以聽評課，寫反思，做總結活動特別多。凡有活動，我都沖在前面，功夫不負有心人，憑著我的努力，我執教的《認識圖形》一課在全市觀摩課上廣受好評，大獲成功！在××的校園里，我一個大男人成了典型的孩子王，我帶的兩個班130多個孩子都特別喜歡我，上課一呼百應，下課滾在一起，其樂融融，成了××小學校園一道獨特的風景！

如今五年過去了，摸著石頭過河，我也伴隨著這批學生走過了一輪。回頭審視五年走過的路，真的非常感激校長，是她的高瞻遠矚讓我迅速成長為新課改大軍的主力隊員，是她的鼓勵讓我一路上收獲了眾多的掌聲和收獲。在新課改的大潮中，我執著地追趕著潮頭，如魚得水。（……個人成年高級）。

××年學校承擔了《小學國學啟蒙校本課程的開發與研究》的省級重點課題，更為我校開展的綠色讀書活動提供了新的契機。古典詩詞和一些國學經典是我們中華文化的瑰寶。因此，學校號召廣大師生積極行動起來，“與好書為伴，與經典同行、與大師對話”。

我因此而有幸走進了一方古老而神圣的讀書領域，聆聽著學校特邀專家的精辟論述，沉醉于專為教師精選的經典讀物，每天課前10分鐘和學生一起學習，星期五下午第三節課和學生一起誦讀，心靈變的如此安靜祥和。夜深人靜，我心懷景仰，徜徉書海，從《弟子規》到《千字文》再到《三字經》、《論語》、《大學》……與經典為伴，和大師對話，使我和我的同事們迅速成長起來。

假期里學校專門組織起來集中學習《論語》，每位老師人手一本于丹的《論語學習心得》，請來在研究《論語》方面非常有造詣的教研室陳曙光老師，逐章逐句地給我們講解。校長還帶領老師去聽蘇靜老師的報告，近距離接觸 “腹有詩書氣自華”的她，領

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教了她的詩教，感受了她的博學多才，短短三年時間她由一名小學教師迅速成長為大學教師，簡直就是個奇跡。

讀書不僅豐厚了××教師的文化底蘊，也讓課堂充滿了活力。教學中，我注重向名師學習，利用外出學習的機會，如饑似渴地學習華應龍、劉德武、吳正憲等特級教師的授課藝術，課余時間我經常觀摩在全國課堂教學觀摩會山成功的課堂實錄，融會貫通，勤學常思，讓我的課堂教學也充滿魅力，形成了自己獨特的教學風格。實踐活動課上，我給學生找來《史記.荊軻刺秦王》原文，讓孩子們自編自導自演易水送別、荊軻刺秦王，孩子們都興趣盎然，認真準備，刻畫人物還真入木三分。國學課上，我們演繹《論語》里“揖讓而升，下而飲”的大射之禮。奧運夢圓，我們暢談開幕式中體現的文房四寶、四大發明、“和合”理念等中國元素！

我校開展的“建設書香校園”讀書活動，不但豐厚了師生的文化底蘊，營造了勤奮讀書、努力學習、奮發向上的校園文化環境，而且也讓我有了用武之地。主持節目、參加演講比賽、送課下鄉，執教優質課，設計制作國學看板，在眾多的活動中都有我活躍的身影。

一個好學的老師，一個學科素養高的老師，他本身就是一本好書，讓學生百讀不厭。今年5月下旬的一天，我去××參加全國小學生主題班會觀摩研討會，同行的有位教研員老師，車上閑聊時，她不無感慨的對我說：你知道你的學生有多喜歡你嗎？我追問此話緣由，她告訴我兩件事，讓我感動了好久好久！有次她坐公交車回家，無意與一對母子聊天，孩子告訴她在××上學，現在坐車回奶奶家。他媽媽告訴他分班近兩個月了，可心情一直很郁悶。原因是從原來那個老師的班里分了出來，對數學的學習也沒有往常那么大的積極性了，就愛聽那個老師的課，經常念叨那個老師講課是如何幽默，知識是如何淵博。從此刁老師記住了那個孩子叫小宇，知道了那個老師就是我。此前又有一次，刁老師帶領學生到××的大禮堂參加文藝節匯演，碰巧那次我也帶兒子去看節目，我班的小合唱隊員們看我帶兒子來了，老遠就跟我打招呼，并把許多好吃的塞在兒子手里，誰知刁老師就坐在××小合唱團成員的旁邊，她說，當時看到孩子對老師的那種熱情和興奮勁兒就知道孩子是多么喜歡這個老師了！

聽她講完這兩件事，內心漾起無限幸福的同時充滿了對孩子們的感激。 接下來許多天，我都在無邊的幸福中浸潤著，感激著，回憶著，思考著。幸福于孩子們的深深依戀，感激于孩子和家長們的真誠評價，回憶著與這群孩子相處的點點滴滴，思考著今后該用怎樣的行動來詮釋“師愛”二字。

教學工作固然少不了與書相伴，賦閑在家也常常是“一床明月半床書”。在我和妻子的耳濡目染下，兒子也酷愛看書，家里有裝訂起來的好多大本《幼兒畫報》，他常常纏著我和妻子給他“講書”。兒子雖然只有4歲，但能有模有樣地背誦《弟子規》，還學以致用，知道父母呼，應勿緩；冠必正，紐必結。他還能大篇大篇的給你講“東倒西歪小老鼠和嘟嘟熊”的故事。

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國慶節，我帶兒子和侄女去游樂園“童話谷”玩，8歲的侄女走馬觀花，而兒子卻對童話故事中的人物和場景表現出濃厚的興趣：在灰姑娘的南瓜車里，在老巫婆的糖果小屋旁，騎在給漢賽爾和格萊特帶路的小鳥身上，兒子遲遲不肯移步。我想，正是因為對這些故事的耳熟能詳才讓他流連忘返吧，可見童話對孩子的魅力！

書讀多了，自然而然地，就有了表達的欲望。于是，兩年前我在網上注冊了博客，閑暇時，記錄下學生在校的點點滴滴，寫寫自己對平淡生活的熱愛，抒寫自己對教育的理想。與書相伴的日子，與文字相隨的歲月，平淡無奇的生活日益豐盈起來。課上，我注視學生的目光柔和了，課堂語言精致生動了，學生讀書的熱情，表達的渴望也如春天的竹筍，由萌生漸呈拔節的趨勢。

篇8

學前教育是國家基礎教育的重要組成部分,對于提升國民素質、促進個體全面發展,提升義務教育的質量與效益具有奠基性意義。這里給大家分享一些關于幼兒園教育心得，供大家參考。

幼兒園教育心得1通過學習，我認為，教育學不能單純作為知識進行學習，而是要理論聯系實際，把所學的教育理論運用于教學當中。這就要求教師在教學中要做到：

一、始終將自己作為教學者與學習者相統一的角色來看待。將自己當為學習者，與學生在課堂生活中平等地討論和對話，表達自己的教育認識，實現師學生真正成為課堂生活的主人。

二、改變傳統課堂教學模式，形成互動、合作的教學模式，在課堂上，提倡平等對話，積極交流的合作教法。

三、要讓學生找到自信與尊嚴，多鼓勵學生提問與思考，欣賞學生的表白與論述，要為學生表達自己的認識與思想。要傾聽學生的表達，要尊重學生的見解。用教育的思維，形成教育的理念與智慧。讓學生真正感受到學習的自由與愉快。

通過學習，我認為封閉式的教育是是把學生與社會進行分離。學生只有在社會環境中才有利于打開思維，鍛煉社會交往能力和社會實踐能力。并且讓學生充分認識社會、認識世界。封閉式教育會影響學生的心理健康。成績好的學生更努力，成績差的學生失去自信心。只有讓學生在社會活動中才能得到實現和保證。成績好的學生更努力，成績差的學生失去自信心。

知識可以改變命運”，但知識不能決定一個人的成敗。有可以超過知識的東西——靈魂。教育傳授知識，不過我認為教育的最高境界在于對人的靈魂的塑造。而這關鍵在基礎教育。所以，作為教師我們要做到：

一、掌握教育規律，指導教育實踐

二、掌握教學規律，提高教學質量

三、做好教書育人工作

通過學習，我明白了，教師只有認真學習教育理論，才能使學生的思想覺悟、道德品質、行為習慣得到健康成長，才能把學生培養成德才兼備的好學生。

幼兒園教育心得2曾經以為，幼兒園教師的工作是比較輕松的。可是真正走上幼兒園教師崗位時才發現幼兒園教師的工作并不是想象中的那么輕松。記得剛開學的時候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次面對新來的寶寶，面對他們的哭鬧、不安、焦躁，我有過安撫、引導也有過束手無措。但是經過幾個月的情感培養，我漸漸地學會用心去聆聽他們，愛他們，照料他們。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。能夠得到教師的關愛，也是每個孩子最起碼的心理需求，教師的關愛對孩子的成長和進步有很大的推動作用。關愛孩子是每一個幼兒園教師必須具備的。

經過幾個月的教學摸索與孩子的交往以及培養孩子學習的過程中，使我的教育觀念發生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個教學階段。幼教基礎打得好，將對孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師必須嚴格要求自己，將自己最好的狀態呈現在教學過程中。

作為幼兒園教師，我覺得自己最需要的是調整好心態，對待孩子要有足夠的耐心。幼兒園的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為老師是絕對不能視而不見的，這并且需要老師耐心的引導。這階段孩子的理解能力較差，好奇心又特別強，什么東西都想看一看，摸一摸，有時候孩子之間為了搶玩具要動手打人、鬧矛盾，遇上這種情況的時候，老師要熱心的幫助他們，并妥善的解決好問題，不能冷落了某個孩子，要把溫暖送給每一位孩子。對于剛入園愛哭愛鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。哭鬧孩子的情緒很快就會安定下來，再慢慢地引導孩子培養良好的生活、衛生習慣。

作為幼兒園教師應該多以鼓勵和表揚去激勵每一個孩子，善于發現孩子的閃光點，無論孩子取得了什么樣的進步，老師都要及時給予表揚，還要及時的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從老師的身上感受到媽媽的溫暖與和藹可親。同時還要細心觀察每一位孩子的表現，如：孩子的飯量，挑食情況;孩子的大小便習慣;睡覺規律等等。小班老師不但要多和孩子溝通，還要常常與家長交流，將孩子一天在幼兒園學習和生活表現情況等及時反饋給家長，讓家長充分了解自己的孩子。通過交流，讓家長知道自己的孩子是最棒的，老師是值得信任的。通過交流，教師也可以獲取更多的意見和建議，讓家長更好的理解、支持并配合教師進行孩子的教育工作。

“日出而作，日落而息”這或許是農夫的寫照。對于教師，特別是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進入幼兒園的工作以來，看到每一個忙碌的身影，和自己一次次的實踐體會，使我懂得了“累”字的內涵，更懂得了“愛”字的結構，懂得了該怎樣去教和愛護孩子們。

我想，一名優秀的幼兒教師必須要從自己的點滴做起，謙虛謹慎，耐心細致，努力學習，不斷地提高自身素質，把每件事情，每項工作做的更好，讓每個孩子得到更周到、更細心的照顧，讓每位孩子更聰明、更可愛、更健康的成長。

幼兒園教育心得3今年4月，我榮幸地參加了縣里舉辦的新幼兒教師培訓，在培訓期間，學習了幼兒保育、幼兒管理、幼兒教育等多方面的內容，感受頗深。作為新教師我深感榮幸，也感到教育理念的學習必要性和迫切性。想要跟上教育時代的步伐，就要不斷的學習，加強自身素質提高。作為一民教師，必須隨著時展的需求更新教育理念，提高師德師養。在培訓期間，有很多的心得。

一、教育理念方面

1、新課堂的學習方式交叉融合運用

新課程倡導學生的學習方式有自主學習、合作學習、研究學習。最常用的是自主學習、合作學習。以我自己的了解，以前幼兒園里是可以用像小學一樣的方式來教學的，但當我來到了縣示范幼兒園，才發現，在這里，幼兒和教師之間的互動是幼兒是主體，教師是主導。幼兒自主的學習，與教師合作、研究學習。

2、學生發展性評價的改革的理解。

新課程提出學生評價改革的重點：建立評價學生全面發展的指標體系，重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法。評價要做到：給孩子更多的微笑，會發現孩子沖我們微笑;給孩子更多的寬容，會發現孩子變得自信，表現出責任感;給孩子更多的贊賞，孩子變得自尊，不再故意搗亂;給孩子更多的鼓勵，孩子變得更積極，學習更加努力;給孩子更多理解和關懷，孩子變得寬容，師生、生生更加和諧。這是每一位教師都可以做到的。作為老師，你的學生喜歡什么樣的評價?你的學生喜歡什么樣的評價?如何評價才能激勵學生的發展?我們都得去思考：一個班學生有優有差，要發揮評價的激勵功能，是否只用表揚方式不用其他方式，將來學生是不是經不起一點兒批評和挫折?所以，評價要針對不同學生的個性發展，客觀、公正地對不同學生給予不同的評價。因此，教師在設計教學評價標準時要關注新課程的基本理念和主要特征，破除“以教為主，以學為教服務”的觀念，樹立“以學論教，教為了促進學”的觀念。

二、教育改革方面

1、加強學習現代教育理論，轉變傳統的教育思想和觀念。

這是一個不可忽視的問題。我們現在強調的是學生在學習中的主體地位，要求學生實質性地參與教學過程，自主地進行反思與總結，而不是被動的，要把育人放在第一位，全面提高學生的素質。教育是培養人的，是要培養社會需要的人的。

2、調整自己的角色，改變傳統的教育方式。

我們的教育工作者就要充當提供適合學生教育環境的角色。因此，我們必須用心記住：我們要創造的是適合學生的教育，而不是要選擇適合教育的學生。我們要轉變角色，走進新角色。我們教師就要由傳統意義上的知識的傳授者和學生的管理者變為學生自我發展的促進者和領路人，由教學活動中的主角變為學生自主性學習的指導者和拓荒人。在教學方式上，要體現出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不被知識牽著鼻子走。在課堂教學中，設計恰當的教學活動，幫助學生不斷反思自我，營造維持他們學習過程中積極的心理氛圍。

3、努力提高教師的素質是關鍵。

教師的水平，直接影響甚至制約課改的進行，今天的學生不再是幾年前的學生了，他們思維活躍，興趣廣泛。獲取信息的渠道多，對新事物的追求與敏感往往超越了我們成年人。這就要求我們廣大教師要勤于學習，不斷提高自身的基本素養，以滿足新課標的課堂教學要求，課程改革的教學模式突出的是“探究”，要讓學生主動地參與學習當中，要讓學生去想、去做，從而在這個過程中去感悟知識。因此，這不僅要求教師要善于捕捉和激發學生思維的火花和學習的靈感，發現和挖掘學生發展的潛能，維系學生思維的積極性，還要有靈活的課堂應變能力，以保證雙方的協調發展。

總的來說，在這次的培訓中，通過導師和同伴們的指導和幫助，我不斷的完善自己，超越自己。在學習的道路上，我將繼續努力，認真學習，不斷的充實自己。做一個合格的教育人!

幼兒園教育心得4我叫--，是一位師范類的藝術生，小時候也沒有上過幼兒園，沒有接觸過幼兒教育，對幼教工作知之甚少。經過暑假了解幼兒用書才知道有語言、科學、藝術、健康、社會這五大領域，和我們平時上課用書的名稱是不一樣的;暑假里我還了解了幼兒教育學、幼兒心理學，才了解了一點幼兒特點及狀況。

--年9月，我很榮幸的來到了縣幼兒園工作。來到新的環境工作，在吳美云園長的主持下，進行了對我們新老師的業務培訓，多位有經驗的老師對我們細心指導和詳細講解，使我受益匪淺。從九月十九號到十月十四號我們進行了多次業務學習，其中有吳美云園長指導我們作為一個幼教人員應該具備的“三心”——愛心、耐心、關心，如何弄好班級中的環境布置及其情況、一日常規，教給我們如何備課、如何網上發表文章、上傳照片，教給我們在上課之前可以較小朋友們玩的手指游戲，作為幼教應會的紙工及其新教材的使用;孔老師的小班數學教學;大五班余老師的音樂教學;陳老師的美術教學;郭老師的數學教學;小三班余老師的科學教學;大三班鄧老師的語言教學;還有我們的黃園長首先為我們講解了識活動的教學，其次還為我們詳細的講解了數學活動的一些教學方法。從這七位老師的講解中我學習到很多，也體會到很多。

其中大五班余老師的音樂課《七彩光與果娃娃》這節課讓我受益匪淺，在課上余老師講得非常詳細。

首先從活動目標開始，每一點都講得詳詳細細的，在編寫的時候要結合幼兒的實際情況來確定，不能一味的照抄教案。教我們寫教案的時候應看清楚每個目標。

其次從活動準備來說：要根據內容來準備教具，《七彩光與果娃娃》這節課就可以運用圖譜教學法，用畫好的水果圖片和節奏卡讓小朋友們更加清晰地記歌詞與掌握重難點節奏。教我們每節音樂課不只是彈琴唱歌，也要準備好其余的教具。

再次，余老師重點分析了活動過程，在開始的談話活動，我們可以自己彈琴——“小朋友們好，老師你好!”問好可以當做練聲。也可以利用音樂游戲《找朋友》作為練聲過程，提起小朋友們的興趣。練完聲后，可以利用《太陽的七個寶寶》這首詩歌銜接上今天所要上的內容。利用圖譜教學法教小朋友們記憶歌詞，按順序的請出水果及其加上動作讓小朋友們更加有興趣。在過程當中我們可以利用提問法來提起小朋友們的注意。在一首律動的音樂課上我們可以讓小朋友五次練習唱，兩到三次傾聽。在碰到了難點節奏時，余老師詳細解說，比如：四分音符——小狗的叫聲-- x-x-八分音符——小馬的奔跑聲x-x-x-x-附點音符——小老鼠偷東西的聲音x-.x-二分音符——大象的走路聲x-x-，十六分音符——火車開在奔跑的聲音x-x-x-x-。在這節課中余老師讓我懂得了音樂課不僅僅是教唱歌，音樂課上我們還應加上簡筆畫，舞蹈動作，讓小朋友們更加有興趣、更活躍。在上課之前已做好充分的準備，認真的備好課，這樣才能上好一堂課。

以上就是我的學習心得體會，在這里我非常感謝園領導給了我們這么好的平臺!感謝園領導及各位有經驗的老師對我們的栽培，給予我們支持和幫助。我會更加努力的去做好這份工作，我會加油的!

幼兒園教育心得5每個人的第一個學堂是家庭，第二個學堂是幼兒園。

幼兒園育兒心得不管是家庭還是幼兒園都是缺一不可的，所有家長們都會為孩子的身心、學習生活擔憂....，大部分幼兒園日常教學中都需要用到幼兒園育兒心得，而育兒真的只是有錢給孩子吃好穿好用好就好了嗎?不是的!育兒心得沒這么簡單。

從一歲左右起，孩子就能用單一的句子表達自己的意識，令人驚奇的是有些孩子居然連“而且”“也”“不僅”等等一些常用的轉折詞、連接詞也能準確地表達出來。你知道他是怎么學會的嗎?后來，我才慢慢醒悟，孩子們是從大人們的談話過程中“偷學”來的，呵呵，孩子對他所不懂的一切都有莫大的好奇心，想去模仿，聽到的、看到的東西都能深深印入他的腦海里。

幼兒園是孩子踏入社會的第一步，也是他開始交往、接觸社會的關鍵一步，為孩子選擇幼兒園時，家長們也三思而行，并親自前往幼兒園觀察，選擇心中幼兒園，當然幼兒園并非十全十美，但是學校所營造出的整體氛圍應該很適合孩子，孩子喜歡幼兒園，他非常愿意上幼兒園，也很喜歡他的老師和同學，這樣的環境能讓孩子的身心展有很大的幫助，學習也會容易得多。

孩子四、五歲時，自己的主觀意識逐漸增強，抵觸情緒隨之加重，很多事情希望能按照他自己的意識去做，你要他向東，他偏向西;你不允許他這樣做，反而增強了他想這樣做愿望，有時大人們不得不采取迂回的戰術，真讓人無可奈何。仔細想想，孩子們也不過是想表現出自己有主見，追求自己的獨立人格而已。只要抱著寬松的心態，輔之以適當的教育，相信孩子都能順利度過這一成長期。