導語：如何才能寫好一篇計算機教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、建立問題情境，激發學生主動參與

在計算機教學過程中，老師需要讓學生掌握計算機基本實踐操作，老師在運用案例法進行教學時，所用的案例應當以教學任務以及目標作為根據，通過豐富多彩的案例來為學生建立學習情境，從而讓學生可以運用已學過的知識來解決老師建立情境中所提出的問題。通過建立問題情境，學生能夠更好的掌握與運用知識，得到更多更好的動作操作機會，并且還有利于激發出學生對學習計算機的興趣，提高學生的操作能力和思維能力。讓學生積極參與到教學中來是運用案列教學的關鍵，學生的是否積極參與直接影響著教學效果。例如，老師在講解word的有關知識時，可以依據教材上的小案例，設計出一個畢業論文的案例，把文章用論文的方式展現給學生，讓學生清楚的看到論文中的文字、段落、頁眉等問題。學生一般都對畢業論文比較重視，因為與自己的切身利益息息相關，可以使得學生真正進入到情境式的學習中來，促進學生主動參與學習。

二、突出學生的主體地位，提高學生探索能力

計算機老師在運用案例法進行教學過程中，學生是關鍵的參與者，因此這就需要老師轉變傳統的教學理念，讓學生做學習的主人，老師只是起著引導的作用，充分突出學生的主體地位。在這個過程中，老師所涉及的教學內容應當滿足學生的學習需求，并且還應當重視學生能力的發展。因此老師所組織的教學案例應該突出對學生的啟發和引導，通過轉變教學策略來提高學生學習能力與解決問題的能力。例如，老師在上課時，為了讓學生對圖像處理軟件有一個清晰的認識，可以結合教材中的案例，設計出一個貼近學生實際生活的案例，比如讓學生做一份學校宣傳海報、那學生熟悉的任務或事物利用軟件展開處理，制作出一份精美海報，展示給學生。當學生看到利用軟件處理過的圖片竟然有如此漂亮時，便對軟件處理有了濃厚的興趣，都會積極主動的學習和操作起來，這樣，就能夠充分體現出學生的主體地位。此外，老師所組織的案例應當與學生的實際生活情況相關，充分挖掘出學生優勢發展學生的個性。老師在教學過程中應當重視培養學生的自主分析與自主思考能力，通過探索來提高學生解決問題的能力，這也正是突出了案例教學法的開放性與探索性。

三、教案的設計與實施步驟

1）教案的設計。

老師在運用案例進行教學時，如何設計案例是十分關鍵的，案例的質量直接影響著教學的質量。老師應當根據教學目標與內容、學生的特點與實際情況來確定應該如何設計案例，并且保證案例的實用性與先進性等。同時老師還應當建立與學習主題有關的情景，把教學內容融入到案例中，讓學生在完成案例任務的過程中掌握知識要點。老師所設計的案例應當包括所有的知識點，基礎的知識點作為主要部分。比如，老師在講解Office的有關知識時，可以讓學生用Excel制作通訊錄、用PowerPoint制作動感宣傳片等等。

2）實施步驟。

在上課前，老師應當要求學生對案例進行預習，讓學生對案例有一定的了解，真正講課時就不會生疏。在運用案例教學法展開計算機教學過程中，老師要做的第一步就是向學生展示案例，并引導學生展開有關的討論。在向學生展示案例過程中，老師可以通過建立教學情境來激發出學生對案例的興趣。其次，老師應當把教材作為主要根據，設計出的案例應當與教材緊密相關，在學生分析案例時，老師從旁指導，讓學生從各個方面來作出思考，還可以將學生分為若干個小組，通過小組討論來調動學生的積極性。最后，老師應當引導學生對案例分析的結果展開歸納，并且要求學生對案例的理解進行匯報。在這個過程中，老師應當重視對學生結論的糾正與評價，幫助學生建立系統的知識系統，引導學生自己學會查缺補漏，保證學生能夠很好的掌握計算機知識。老師應當要求學生對已學知識進行鞏固。老師應當考慮在已經完成的教學中，所用的案例是否合理，是否具有針對性等，從而使得老師對案例教學法教學效果做出總結，從而為學生提供更好的教學。

四、案例教學法在計算機教學中注意的問題

計算機老師在選取案例過程中應當選取一些比較真實、生動有趣的案例，這樣才能夠激發起學生對學習計算機的積極性，老師選取案例是否成功直接影響了案例教學法的成功。案例教學法具有較強的操作性，老師就必須通過自己搜集材料、選取案例，這就要求老師本身就具有一定的經驗知識與調控課堂的能力，這樣才能取得良好的教學效果。案例教學法要在學生已經具備一定基礎知識上運用，這樣才能通過老師的引導取得更好的教學效果。另外，老師在教學中還應當注意那些計算機成績較差、不主動思考問題、提出問題的學生，應當著重對這部分學生做出積極的引導。案例教學法的關鍵是對案例的選取，但是如今我國大部分高校對計算機這門課程尚未建立有關的案例資源庫。課堂教學本身就是一門技藝，因此，在計算機教學過程中，為了提高教學效果，老師在運用案例教學法時還應當與其他教學方法相融合，使得課堂教學形式更加豐富。

五、結束語

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社會信息化的程度越來越高，網絡信息安全問題也日益突出。從大的方面來講，網絡信息安全是關系國家安全和主權、社會穩定、民族文化繼承和發揚的重要問題;從個體角度來說，關系到公司單位重要經營信息，及個人隱私。當前，我國基礎信息網絡和重要信息系統安全面臨的形勢十分嚴峻，對于置身于網絡社會的每一位在職人員，增強網絡信息安全意識，加強自我防范，任務十分艱巨。

 

與此相對應，作為社會新生代的大學畢業生，應具備良好的信息安全素養，掌握必要的信息安全知識和防范技能;而作為培養社會骨干人才的各高校，在著力培養信息安全專業人才的同時，不應忽視網絡信息安全在非計算機專業教學體系中的作用和地位，有必要將網絡信息安全教育作為衡量大學生綜合素質的一項重要指標。

 

2 非計算機專業“信息安全”教學現狀

 

經過調研，大多數的高校針對非計算機專業信息安全教育僅限于兩個方面，一是“計算機基礎”課程中包含的計算機病毒及防范知識，這些教學內容過于簡單和陳舊，難于應對當今復雜的信息安全形勢;二是部分高年級同學選修的“網絡信息安全”課程，該課程知識結構特點要求學生不僅要具備相當的計算機基礎，而且還要具備較為深厚的數學功底。[1]對非計算機專業的學習者而言，教學內容顯得過于理論化和專業化，晦澀難懂，教學手段和方法單一，實際效果不佳。

 

針對非計算機專業大二大三學生進行網絡問卷調查，設計的問卷主要包括3個復選題：(A)您認為所學專業會涉及涉密信息的泄露嗎?(B)您知道發生網絡信息安全事件類型有哪些?(病毒、蠕蟲、木馬、網絡釣魚、篡改網頁、拒絕服務攻擊、應用軟件縱、未經授權的入侵、移動無線應用入侵、數據庫受到威脅、系統漏洞、垃圾郵件)(C)您知道網絡信息安全造成的后果有哪些?(硬件損壞、網絡癱瘓、網絡不正常、知識產權被盜、ERP等關鍵應用癱瘓、文件丟失或被破壞、身份被盜用、客戶資料泄密、被欺詐或被勒索、公司資料下載泄密、其他)，最后將問卷結果量化分析，結果令人堪憂，反映出高校在網絡信息安全教育上的缺失。如圖1所示。

 

3 構建“三導一體”信息安全教學體系模型

 

網絡信息安全是一門涉及計算機科學、網絡技術、通信技術、密碼技術、信息安全技術、應用數學、數論、信息論等多種學科的綜合性學科，對于非計算機專業信息安全教學而言，鑒于學習者的基礎知識和就業崗位需要等差異，特別是受到專業側重點和教學課時的約束，教學難度大。在分析非計算機專業在校生實際教學實際的基礎上，嘗試通過MOOC教學資源平臺，[2]構建 “三導一體”網絡信息安全教學模式，即以課堂教學為主體，以班級教育、知識(征文)競賽、宣傳活動(知識講座、網絡論壇等)為輔助的綜合教育模式。

 

3.1 課堂教學為主體

 

課堂教學是素質教育的主渠道，是高校非計算機專業“網絡信息安全”教學的主體。在原有的網絡信息安全教學內容基礎上，適當增加計劃課時，補充相關教學內容，在有限的機房實驗時間內，精選案例和演示，完善上機實踐環節，激發學生好奇心和求知欲，力求教學效果最優化。

 

3.2 班級教育為指導

 

在日常班主任、輔導員的安全教育中融入網絡商務犯罪和網絡欺詐案例，從法律和道德層面去了解認識網絡信息安全的重要性和必要性，指導日常相關言行。[3]

 

3.3 知識競賽為引導

 

有計劃地開展信息安全知識競賽或征文比賽，教師收集網絡信息安全知識形成若干難度適中的競賽題庫，在校園網絡的MOOC平臺中，充分調動學生積極性，起到以賽促學的目的。

 

3.4 主題宣傳為傳導

 

校園內定期開展信息安全宣傳活動，通過網站專題、講座、展覽和微信等形式，傳遞信息安全知識，創建信息安全的良好教學氛圍。

 

通過MOOC 網站平臺實現資源整合，教師、班主任(輔導員)、學生、社團相互協同配合，多方聯動，形成合力，最終達到預期的教學效果。

 

4 教學中存在問題與改革思路

 

“三導一體”信息安全教育體系模型確立后，將兩個校區作為研究對象，開展了為期1學年的專項課題研究，通過SPSS工具的獨立樣本T檢驗，分別對兩校區的期初和期末數據進行比對，得到的統計量表和獨立樣本檢驗表顯示，兩總體的均值存在顯著差異，效果顯著。針對研究工作中存在的問題和改革創新思路，摸索并總結出幾個關鍵性的問題。

 

4.1 教學定位

 

準確定位課堂教學，明確教學目標，[4]有利于教師更好地把握教材、了解學生，有利于全面提升學生素質，不斷提高學校教學質量。

 

各行業對信息安全的要求各異，教學目標大致可以分為三個層次：信息安全技術開發應用、信息安全服務管理員和信息安全工程師、信息安全相關理論科學研究。[5]對于非計算機專業信息安全教學，應明確定位在信息安全技術開發應用層面，即要求掌握信息安全的基礎知識，在生活、學習和工作中可熟練地使用當前比較流行的軟件，保護系統的基本網絡安全，確保信息不被泄露，抵抗基本的攻擊。

 

圍繞教學定位，根據不同專業實際情況，調整并完善非計算機專業整個教學計劃。

 

4.2 教材教案

 

教材與教案是鞏固教學改革成果、提高教學質量、造就高素質人才的重要環節。針對非計算機專業的特殊性，教學內容方面盡可能貼近各專業實際，如財經類專業包含財經信息安全案例等，強化實際應用和操作實踐，擯棄部分理論，如復雜的密碼技術和算法等，結合實際，適時增加新的教學內容，如移動終端(手機、IPAD等)有關信息安全知識和防范技巧。

 

由于信息安全涉及的理論、技術比較豐富，采用深入淺出的多媒體動畫、視頻課件幫助學生理解深奧、龐雜的信息安全概念，加深學習者對知識印象。[6]

 

4.3 師資培養

 

教師是完成教學工作的基本保證，一支好的教師隊伍必須要有素質優良的學科帶頭人。從專業化的角度，應該對教師的教學方向有所分工，有所側重;從教師的角度，教師本身應該主動接受新生事物，關注信息安全的發展，主動學習信息安全新技術。[7]

 

4.4 實驗建設

 

單純的理論教學很難激發學生的學習興趣，學習效果也達不到預期目標。通過精心組織實驗教學，讓學生親身體會網絡信息安全攻防演練，比如數據篡改，口令竊取等等，并不斷完善和規范信息安全實驗教學體系。[8]

 

網絡信息安全的實驗環境往往帶有一定的開放性[9]、破壞性，網絡機房采用了硬盤還原技術，或者采用VMWARE 等虛擬機軟件技術，通過在一臺實體計算機上安裝任意臺的虛擬機，模擬真實網絡服務環境，解決了網絡信息安全教學備課、教學演示中對于特殊網絡環境的要求問題。[10]

 

4.5 網絡資源

 

“三導一體”教學體系離不開信息安全教學資源的支撐作用，將收集到的教學案例、軟件工具、教學課件和動畫、視頻等相關教學資源進行整合，建立相關資源庫，通過網絡媒介，有助于師生全天候高效地獲取資源，更好地實現互動式教學，彌補非計算機專業信息安全教學課時不足的缺憾。

 

4.6 教學方式

 

充分調動非計算機專業學生積極主動學習網絡信息安全的積極性。在授課過程中，結合課程特點，嘗試采用探究式學習方法、問題驅動和任務驅動等教學方法，以具體問題為引導，使學生在解決問題過程中掌握和理解網絡信息安全的基礎理論和基本方法，引起同學們的興趣，激發求知欲。[11]在教學過程和實驗器材的管理中讓有興趣的同學參與管理和教學過程，組建相關學生社團，也起到了良好的輔助效果。

 

5 結語

 

網絡信息安全是信息時展產生的一門重要學科，網絡信息安全成為高校非計算機專業教學體系的重要一環是發展的必然趨勢。目前，該項研究工作尚處于起步階段，各院校應根據自己的實際情況和專業要求，加大教研力度，設定合理的信息安全教學目標，不斷完善課程體系，充實教學內容，增大教學資源的投入，確定科學的考核要求，培養更全面、高素質、全方位的綜合型人才。

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關鍵詞：計算機基礎；教學改革；案例教學；非計算機專業

中圖分類號：G52 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2011)09-0000-01

Talking on the Reform of Vocational School Computer Basis Teaching

-Computer Basis Advanced Case Teaching Research

Liu Wei

(Liaoning Provincial College of Communications,Shenyang110122,China)

Abstract:In this paper,the status of teaching basic computer and problems are analyzed and studied,and the reform of teaching methods were discussed.Keywords:Computer basis;Teaching reform;Case teaching;Non-computer major

隨著計算機技術的飛速發展，計算機已經成為人們工作、生活、學習中不可缺少的工具。根據“智聯招聘網”的招聘信息粗略統計，對于非計算機專業的應聘者，百分之八十以上的企業要求畢業生要掌握一定的計算機知識，熟練使用計算機。目前高職院校均將“計算機基礎課”作為非計算機專業大一新生的公共必修課，可見高校計算機基礎教育的重要性。

一、目前的現狀及存在的問題

由于學生在中小學階段接受計算機教育程度不同，所以實際教學過程中給老師帶來很大的挑戰，對此我們已對大一新生第一學期的“計算機基礎”課程進行計算機分級教學的嘗試性實踐，取得了良好的教學效果。不過針對全校非計算機各個不同的專業，今后計算機應用的側重點不同，目前采用統一的教材教學，不能完全滿足各個不同專業的后續使用要求。

二、研究的意義與價值

對于計算機這種實踐性較強的課程，教學內容和知識結構的應用性、實踐性、創新性以及知識更新必須跟得上新技術的發展和變化，如果缺乏對學生實踐能力和創新能力的培養，只能使學生完成大專層次的學歷教育，缺乏適應就業崗位更新的可持續發展能力。

因此，我們提出《計算機基礎案例高級應用教學》，在新生完成第一學期的計算機基礎課程的教學任務，掌握了計算機常用操作基礎上，在第二學期開設《計算機基礎案例高級應用課程》，精心設計挑選一些有一定難度的、針對各個專業具有代表性的案例進行教學。深入挖掘本門課程與各個專業課程之間相關性，充分調動學生的學習興趣。培養學生自主學習、合作學習、探究性學習和發現性學習的學習氛圍，教師盡量只起到引導、啟發的功能。

三、計算機基礎高級案例教學研究具體措施

（一）貼近專業需求，制定新課程標準。針對學校開設《計算機基礎》課的8個系38個不同的非計算機專業，按不同的系分別進行調研。我們計算機基礎教研室8位老師各有分工，每人負責一個系。通過網絡搜索、閱讀相關資料、并與各個系部的專業主任反復溝通，深入了解各個專業的學生的培養目標、專業技能需達到的水平、行業標準以及就業方向等，力求制定出適合各個專業的《計算機基礎課程標準》。為今后我們教學提供參照依據，一方面使學生了解計算機的基礎知識和掌握使用技能，具有在將來的學習、工作、生活等方面應用計算機的基本能力，進一步提高科學文化素質。另一方面，使學生能利用計算機作為工具，為學習專業課程打下基礎，使他們具有運用計算機進一步學習相關專業知識的能力。（二）搜集編寫適合各個專業案例，自編教材。在走訪學校各個專業進行調研的過程中，每位老師整理、收集、查閱大量適合相關專業的實用、原始數據，編撰、設計適合各個專業的案例。每周利用教研室例會的時間，定期討論數據的收集、整理；調整案例的設計、組織。同時，為了更深入地了解學生們對計算機基礎課程的看法和意見，我們多次組織召開了“計算機基礎課教改師生座談會”，邀請了各系部相關教師及學生代表參加。學生代表涵蓋我校各個開設計算機基礎的非計算機專業，約30人左右。在座談會上，師生們就教學內容、教學模式教學環境以及課程計劃進行熱烈的討論。此外，對學校部分專業的大一學生以及畢業生就計算機基礎課做了問卷調查，通過反饋跟蹤了解企業對相關專業計算機的要求。通過不斷積累，最終生成適合全校各個專業《計算機基礎案例教學》這門課的案例庫并編纂成教材，在教學中根據不同專業，對應選擇與不同專業適合的案例做到“有的放矢、因專業施教”。我們目前根據學校8系38個專業的不同培養方案，設計的案例庫按應用來分，暫分為商務類、管理類、策劃設計類、工程類、綜合類五大類。（三）實時更新案例庫，便于學生自主學習。計算機信息技術是當今世界發展最快、應用最廣泛的學科之一。擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎。高等教育的任務就在于培養具有創新精神、實踐能力強和具有綜合素質的高級專業人才。計算機基礎課總學時一般在52-84學時之間，想利用課堂時間熟練掌握計算機知識是不可能的，平時需要大量的上機實踐。因此除了課堂教學之外，鼓勵學生自主學習。我們把教師積累的案例庫、素材、習題、以及設計項目要求按側重專業方向和難度層次分類實時動態到網絡學習平臺上，便于學生課余時間自由選擇練習。（四）多組織提供學生參加校內外競賽的機會，激發學習興趣

對于有限的學時來說，課堂教學遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎比較好的學生，應該讓其興趣向更積極的方向發展。比如每學期有計劃地組織計算機基礎大賽，設定主題，允許學生以興趣小組的形式參加網頁制作、Word排版或PPT設計比賽，主要側重培養學生的創新意識和團隊協作精神。因為在有限的時間內，要完成比較滿意復雜的綜合作品，必須通過多名學生互相交流和討論，取長補短，才能共同完成任務。同時多方面提供學生參加校外比賽鍛煉自己的機會。

四、小結

對于非計算機專業開設的公共基礎計算機課，如何把我們課程內容更貼近專業建設，更適合非計算機專業學生學習掌握計算機，以及今后對他們進一步學習更有利，更符合計算機不斷更新發展的技術，是我們要一直不斷深入探討研究的課題。

參考文獻：

[1]李影,王波.非計算機專業大學計算機基礎教法的探討[J].電腦知識與技術,Vol.4,No.9,2008.12

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大學計算機基礎課程是公共必修課程，是為非計算機專業學生開設的第一門計算機基礎課程，是當代大學生的公共基礎課。該課程的主要教學任務是培養大學生的計算機文化意識，讓學生掌握計算機的基本知識，并初步具備利用計算機分析問題、解決問題的能力，為將來應用計算機知識和技能解決本專業的實際問題奠定基礎。吉林華橋外國語學院面向全國招生，由于全國各省份在中學階段對學生計算機水平要求不同，導致大一新生初入校園時，計算機基礎知識和實踐技能層次差異較大。傳統教學模式存在諸多弊端，教師無法從教學內容、教學方法、教學進度等方面更具針對性地組織教學，使得基礎不同、專業不同的學生無法都得到最適合自身培養目標的計算機教育。

大學計算機基礎的分層次教學改革將從多個方面推進，該文重點研究教學內容的改革。由于該校在該課程中大量采用案例教學法，因此分層次地設計典型教學案例、辦公案例就成為研究的核心問題。

1 分層次改革總體思想

我校根據教學現狀實施了大學計算機基礎教學改革方案，改革在遵循著教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會對“大學計算機基礎”教學的指導思想的同時，打破了傳統的教學模式，活化了計算機教學。新生入學后，統一參加我校組織的“計算機操作水平測試”，根據測試成績，劃分出免修和必修兩個級別，依據級別的劃分進入不同的計算機學習階段，為學生提供更合理的自主學習空間。

在新的改革方案中，依據水平測試中的各個測試模塊來分析學生的成績、結合改革后的課時，以“任務為驅動，案例為導向”優化大學計算機基礎各個教學模塊的講授內容和教學方法，形成“分層次教學案例庫”，即為免修生和必修生中各專業、各層次的學生提供了不同層次的案例，滿足學生不同層次的學習需求，因材施教，使他們獲得最切合其需求的計算機教育，使計算機教學更契合應用型人才培養的目標。

2 案例分層次設計

（1）計算機操作水平測試的成績能夠達到80分以上的同學，準予免修該課程。免修的學生雖然可以不必與其他學生同在課堂學習基礎內容，但免修不免考，仍然要參加該課程期末考試和計算機等級考試。為了滿足這部分學生的更高層次的學習需求，為他們安排了指導教師，他們需要自主完成指導老師布置的學習任務，教師會定期對其學習情況進行指導、檢查和督導。此層次的教學案例需要由教學經驗豐富的計算機教師設計，在該校原則上要求由多年教授辦公自動化綜合實訓課程的教師完成設計。原因是，對于這部分基礎比較雄厚的學生，如果提供的教學案例過于簡單直接，學生會缺乏學習興趣，案例必須突出較強的綜合性、實用性、設計性。該校是應用型大學，因此我們將很多學生未來學習及工作中可能涉及的知識增添入學習范圍，這樣可以使該校計算機教學向著“合格職業人”的培養靠攏。例如：Word中的“論文排版”案例，對學生具有極強的實用性，因此即使是底子較厚的學生也對畢業論文排版案例興趣度極高，雖然其中包含了一些實驗難度較高的索引目錄、分節符控制、奇偶頁頁眉頁腳控制等問題，但學生們都能夠通過交流、查閱資料、查詢網絡等方式解決。Excel部分、PPT部分，指導教師將主動權交給學生，將必須掌握的知識點列出，要求學生將自己模擬為職場中的特定職業人，自主設計辦公案例，數據源、主題均可以根據自己的專業特點和興趣愛好進行選擇和設定，設計中必須涵蓋教師提供的知識要點，增添自我開拓創新的知識點可以加分，這恰恰提升了學生自主學習、獨立解決問題的能力，學生的學習熱情很高。同時，教師在指導過程中，通過考查學生的綜合實踐、設計創新能力，還可以選拔出一些未來在計算機領域有發展潛力的尖子學生，為其提供參加校內外競賽的機會，樹立學習典型，激勵其他同學，增加計算機學習的內驅力。

（2）計算機操作水平測試的成績未能達到80分的同學，必須按照學校常規教學要求到微機實驗室完成該課程的正常學習。這部分必修學生也在很大程度上存在著計算機水平的差異，在同一個課堂學習，如何實現分層次教學，這是該項改革的一個重點也是難點問題。除了從教學形式上組建學習小組，為每個層次選撥學習組組長來輔助教師教學，更重要的是為不同層次的學生準備了全方位、立體化的資源包，其中的教學案例、辦公案例細致地劃分為基礎型、提高型、課后型，基礎不同的學生根據自身情況，在教師的引導下，選擇不同的案例去完成，讓學生通過完成一個個具體的案例任務，掌握教學內容，達到教學目標。例如：Word排版中一個經典辦公案例“邀請函”設計，在分層次案例設計的方案下被劃分為三個層次，基礎型案例僅要求基礎薄弱的學生運用老師講授的知識點，按照案例操作要求完成邀請函的簡單排版；提高型案例要求基礎相對厚一些的學生利用所學知識自主設計邀請函；課后型案例要求學有余力的學生從網絡或參考書籍上查詢Word郵件合并功能的應用，完成邀請函的批量制作。這種分層次的案例設計，特別適用于學生學習操作類的知識和技能，始終使學生處于積極的學習狀態，每一位學生都能根據自己對當前任務的理解，運用所學知識和自己特有的經驗提出方案、解決問題，為每一位學生的思考、探索、發現和創新提供了開放的空間，使整個課堂氣氛真正的活躍起來，達到更佳的教學效果。

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【關鍵詞】案例教學法;中職;計算機教學

1.前言

計算機課程是中等職業學校的必修課之一，對于中職學生以后參加工作具有十分重要的作用。因此，一定要做好中職計算機的教學工作，提高中職學生自身操作計算機的能力。計算機課程是一門實用性比較強的課程，其教學內容往往都需要在具體的操作中才能進行有效的講解，所以需要在計算機教學過程中采用案例教學法，將實際案例與教學內容進行有機的結合，進而提高教學內容的授課效果，從而提高中職學生對計算機的學習效果。

2.案例教學的思路和實施步驟

2.1精心提煉知識，創設教學案例

在計算機案例教學的過程中，所設置的案例質量對整體教學效果具有十分重要的影響。教師一定要對教學內容和要求進行充分的理解，在此基礎上，結合學生身邊所發生的具體事件進行有針對性的設置，進而將教學內容完美的融合于案例之中。在教學過程中，教師要對學生進行一定的引導，輔助學生完成案例教學內容，從而實現讓學生掌握所學知識的目的。例如，在講解用Word軟件處理文字時，可以要求學生自己用該軟件制作一份個人簡歷，進而提高授課效果。

2.2組織案例討論，培養思考能力

案例教學法寓教學原理和知識點于案例討論中。討論案例是案例教學得以實現的決定性環節，也是案例教學法有別于其他教學方法的主要地方，目的在于通過討論分析問題，提出解決問題的途徑和方法。例如，在進行Excel軟件講解的過程中，其中的圖表有很多類型，有柱狀圖、條形圖以及折線圖等，要讓學生討論在實際工作中具體采用哪種類型的圖表，通過學生積極地討論，教師將教學內容摻雜于討論之中，進而提高學生對各種圖表應用范圍的理解水平，從而實現教學要求。

2.3及時總結評價，鼓勵創新精神

待學生完成計算機教學的案例任務和案例討論后，教師要有效的引導學生對所學案例內容進行客觀的總結評價。整個總結過程主要由學生來進行，教師可以對整個過程進行有效的監督，出現問題時需要及時的予以糾正。通過對案例進行有效的總結，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力，并將優秀的方法和技巧在學生中進行推廣，進而讓更多的學生在案例教學中受益。同時，教師還要對表現積極的學生進行適當的表揚，肯定和贊揚學生的創新行為，培養學生的自信心與成就感。

3.案例教學法應把握的幾個問題

3.1設計的案例要貼近學生實際，激發學習興趣

教師在進行計算機教學案例設計時，要對學生的實際學習情況進行充分的了解，進而確保所設計的案例能夠契合學生的實際情況，從而引起學生的注意。一旦學生對教學案例產生了濃厚的興趣后，學生自身就能自主的進行計算機教學案例的學習任務，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。學生的興趣對于確保計算機案例教學效果具有十分重要的作用，唯有學生對案例感興趣，學生才能真正的全身心投入到計算機的學習過程中，進而提高對計算機的學校效果。

3.2設計的案例應堅持以能力發展為主的原則

中職的計算機課程是一門兼具操作性和實踐性的課程，因此，教師所設計的案例應堅持以能力發展為主的原則。所設計的案例要滿足計算機教學的內容和目標要求，并結合中職學生自身的學習能力，進而將教學知識的實用性融入到案例之中。在教學過程中，教師要適當縮減知識的講解時間，給予學生更多的動手實踐時間，讓學生在案例實踐中學習計算機知識，并不斷提高自身應用計算機的能力，促進學生在“做中學”和“學中做”，不斷積累經驗，在完成案例中掌握計算機知識和操作技能。

3.3案例教學應重視對討論環節的組織

在案例教學過程中，學生不可能將所有的教學內容都學習到，因此，教師要注重案例教學的討論環節。在進行討論的過程中，教師要進行適當的引導，并將全部教學內容引入到討論之中，鼓勵學生綜合運用所學的知識，獨立思考，大膽交流。

4.結語

綜上所述，在中職計算機教學的過程中，通過科學合理的進行案例教學，能夠進一步提高計算機的教學效果。在實際的計算機教學過程中，教師要將教學內容和學生的實際情況進行充分的融合，這樣才能設計出契合教學實際要求的案例，才能更好的為計算機教學服務。

參考文獻：

[1]劉健.基于案例教學法的中職計算機教學研究[J].長春教育學院學報,2015(08):160-161.

[2]丁磊.論案例教學法在中職計算機教學中的應用[J].中國市場,2015(50):198-199.

[3]依麗都斯•江吐熱.案例教學法在中職計算機教學中的運用[J].計算機光盤軟件與應用,2014(07):220-222.

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“路程和時間的計算”教學目標

知識目標

用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間．

能力目標

應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決．

情感目標

1．培養解題規范，養成良好的行為習慣．

2．培養學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質．

教學建議

"路程和時間的計算"教材分析

教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和．第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程．例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量．

教法建議

第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規范．第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了．

本節教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容．

"路程和時間的計算"教法建議

本節主要是習題教學，注意形成解題的規范．解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整．

教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪．學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區別，標出腳標不明確；單位沒有統一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等．

教學設計示例

“路程和時間的計算”教學設計示例

【知識單元分析】

計算路程、時間的題目中常見的問題：

1．不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．

2．沒有統一單位．

3．在計算過程中沒注明單位．

4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．

5．做題的格式不合理，容易出錯．

解題的一般思路

1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．

2．利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

【教學過程設計】

一．速度公式和公式變形

速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．

方法一：小學曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．

用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式．

二．路程和時間的計算

1．【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學要走的路程大約是多少？

本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計算路程．（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s．（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答．

2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達．南京到鄭州的鐵路長約700km．設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．

本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性．（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．

探究活動

實踐探究:體驗運動的感覺

【課題】

體驗運動的感覺

【組織形式】

學生活動小組

【活動流程】

提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

【參考方案】

坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺．

【備注】

篇7

一、案例教學的含義

案例教學，就是指“親驗式”的教學方法。它把生動的教學案例作為教學素材，創造出具有特定事件的現場，通過描述具體的情境，讓學生們對這種情境進行討論，借此提高學生的獨立思考問題的能力和分析解決問題的能力。

二、中職計算機課程案例教學時的過程

1.選擇設計案例

中職計算機課程案例的選擇對案例教學起著重大的作用。案例選取的原則為實效性、針對性、典型性以及趣味性。在進行收集設計案例教學時，要注重真實性的案例，并且還要和教學目標和內容相同。不能隨意更改。選擇的案例離著學生們的距離越近，就越能帶動學生討論學習的積極性，課堂效果也會有很大提高。計算機教師對計算機案例里的問題和訓練要設計的有一定的梯度性，使不同層次的學生都可以加入到課堂教學活動中來，案例問題在設計時要考慮到層次性，從易到難、從淺到深，一步步的進行學習，使案例教學達到很好的教學效果。

2.展示案例

案例的展示安排在計算機教學開始階段，在展示時要考慮到教學任務明確出計算機教學目標。在案例剖析后分涵蓋內容，要全面的囊括知識點，讓學生有個全面基本的認識了解。讓學生搞清物理書本知識和現實生活之間的內在聯系，為后續案例做準備。比如進行Word文本的格式化教學，可以采用 “畢業論文排版”這個案例，它首先設置了畢業論文的字體、段落、頁面，然后在展示頁碼操作時故意設置錯誤，要求學生查閱材料指出問題，然后進行實驗操作。有時出現的頁碼不正確情況可以向學生們提出疑問“怎樣分欄文檔后添加正確頁碼”。

3.布置任務

案例教學以學生為主，教師為主導。在設計方法上，可以采用樹形的計算機結構框架，讓各部分標題與題干相互聯系，節節溝通。可以把學生分為若干小組，然后讓小組進行討論制定方案，由教師與學生共同探討實施步驟。

4.案例討論

案例教學過程需要學生進行案例討論，并且現代的素質教育要求提高學生的創新能力以及實踐能力。做到這一點，就需要讓學生自己發現問題，并通過學生間的案例討論來解決問題。對老師來說，案例討論意味著脫離了向學生簡單的傳授知識，轉向啟發學生的思維，幫助學生探索知識的過程。這種形式在學生提高學習知識能力的同時，也提高了自己。我們還要留給學生陳述自己觀點的機會。學生有了課前和課后的準備，再通過案例討論敘述發表了自己的見解，使學生獨立思考的能力和獨立理解知識的能力得到提高，讓學生在以后的學習過程中能夠更好的發散思維，進行思考。吸收知識最好的方法就是自己可以獨立完成對知識的理解。

5.總結評價

總結評價作為案例教學活動的重要環節，對整個學習活動進行綜合分析檢查。當學生對計算機課程的學習過程產生的想法和結論產生不同時，需要老師對學生的學習結果進行總結評價，老師的總結評價是計算機課程案例教學取得成果的重要保證。對于學生的回答，老師應做出激勵性的，客觀性的總結評價，對學生的探究討論進行有效梳理。

三、實施中職計算機課程案例教學注意事項

1.在案例討論方面

在案例討論中要注意以下幾點：一是處理好討論中師生間的關系。在討論中，要做到討論的主體是學生，老師處在指導者的地位。老師在討論時要注意處處設疑點，在關鍵部分設疑點，在易錯部分設疑點，在模糊部分設疑點。老師應該巧妙的運用設疑的技巧，適時地引導學生去發現問題，引發學生的好奇心和內在的求知欲望，培養學生發現問題的方式和習慣，然后深入的引向學生的問題，這種情境的設置，能夠有效的激發學生的創造性思維和學習能力，讓課堂隨身可以摩擦出創新的火花。還要注意整個討論不能偏離核心議題，以免出現脫離主題，自顧自說的情況。二是處理好獨立性和課本知識的關系。課堂討論要求做到論理透徹，論據充分，言語還要符合邏輯。還要避免學生將過多的注意力放在案例討論的問題上，避免對課本知識體系的認識把握不足，這樣課堂效果不會很好。所以既要注意討論的獨立性，也要注意課本上的知識掌握情況，兩者不可偏一而廢。

2.在教師總結評價方面

中職計算機老師在案例教學的總結評價過程要注重學習的過程和方法、師生間的交流和合作，評價分析的方法也要實時變動。總結評價教學方法的總目標就是檢查老師的教與學生的學，對學習計算機產生的實際效果進行描述和確定?？偨Y評價過程中要抓好以下內容：一是對于課堂空間的管理，計算機的學習過程要根據計算機課程的需要對空間進行調控，讓教師可以關注到所有的學生學習。二是對課堂時間的管理，學習計算機要把教學的中心從學科轉移到學生，根據課堂的實際情況靈活調整好策略。三是對課堂行為的管理，在課堂上防止出現學生在進行學習時過于活躍而沒有產生較好課堂效果的現象，注意學生的良好課堂行為和思想品德。

總結

中職計算機課程中采用的案例教學法是現代教學方法中的代表，它不是對計算機理論的簡單闡述，而是對真實情景的模擬。案例教學是個人人采用的實踐創造活動。它注重的不是結果，而是過程。在計算機課程中采用案例教學可以很好的提高學生的學習能力，使之成為新型的高素質人才。

參考文獻：

[1]黃曼霞.中職計算機的教學現狀與改革方向[J].醫藥衛生，2009（8）

[2]樂敏.關于中職案例教學改革的思考[J].浙江工商職業技術學院學報，2009（2）

篇8

關鍵詞：高校計算機基礎課程；案例教學；實驗研究

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-334-01

計算機基礎課程是當下大學生必須學習的一門技能，尤其是在網絡環境的不斷發展中，掌握計算機技術已經是入職就業的必備技術，特別是民航相關專業學生，對計算機的操作與應用有著更高的要求。然而，高校的計算機基礎課程在教學中，過分的注重理論知識的教學，忽略了實際技能經驗的傳授。針對高校計算機基礎課程中出現的這一教學弊端，還需要教師在今后的計算機基礎課中加強理論和技能教學的雙重結合。

一、高校計算機基礎課的教學問題

1、多媒體設備的計算機基礎教學內容信息量過大

如今的高校在教學中都采用先進的多媒體設備，相比于傳統的板書教學，多媒體課程下的計算機基礎課教學具有更好的靈活性和生動性。教師將計算機基礎課程內容編寫成視頻課件，然后在大屏幕上進行播放，這使得高校大學生在計算機基礎知識的學習中既能體驗到有趣的教學課程，還能接受大量關于計算機實體操作的相關知識[1]。

然而，即便是多媒體這種新型的計算機基礎課程教學也有其不可避免的弊端，例如，多媒體下的計算機基礎課程中一節課的內容信息量較大，而且教師的講課速度較快。這種教學模式即便學生擁有再好的課堂記憶力，也無法將課堂內容全部的記錄下來，久而久之，學生會完全跟不上教師的講課速度，學到的計算機基礎知識也十分有限。

2、計算機的技能操作十分匱乏

高校大學生的計算機基礎課程的教學中，普遍存在理論知識教學豐富，技能教學匱乏的狀態。這種“頭重腳輕”的教學方式，不利于大學生計算機知識的全面提升。此外，當今社會是一個注重技能發展的社會，今后高校大學生畢業入職，企業看重的必然是大學生掌握的計算機理論技能，然而，大學生對計算機基礎課只限于理論知識，計算機的實體操作技能存在明顯的缺乏和不熟練現象，如此一來，大學生很難順利就業。簡言之，計算機技能操作訓練的缺少，會大大的提升高校大學生的就業困難度。

二、高校計算機基礎課案例教學的實施優勢

1、案例教學有助于網絡化多種教學策略的開展

在我國的計算機基礎課程中加入案例教學，能讓學生更清楚的了解計算機教學的實質，教師通過對案例的具體講解，讓學生明白在計算機操作中應該注意的事項以及問題的解決策略，減少學生在模擬訓練中的困難程度，幫助學生將教師教授的計算機基礎課的理論知識和實踐技能融匯貫通。其次，案例教學在網絡化環境中，教師根據學生的具體學習情況，可以結合不同的教學策略，開展有利于學生計算機知識技能雙面提升的計算機基礎課程教學。例如將產生式教學策略和替代式教學策略相結合。因為產生式教學策略需要學生針對教課內容自主的安排學習，但是這種學習策略需要學習具有廣泛的知識基礎，還需要學生個人有較強的自律意識，而且一旦學生對教學目標設置不合理，會讓學生產生認知錯誤[2]。而替代式策略則是教師給學生提出教學目標，指導學生進行學習，這種替代式的教學策略，很大程度的彌補了產生式教學策略的不足，其還能提升學生的學習效率，將這兩種教學策略結合在一起，能顯著的提升學生對計算機基礎課的知識理解能力。

2、案例教學能有效促進學生和教師之間的交流

之前傳統的教學中，由于學生和教師之間溝通缺乏，教師在教授計算機基礎課的過程中并不清楚學生的薄弱點在哪里，只能根據自己的理解進行計算機基礎課的教學。而學生對教師長篇大論式的講述嚴重缺乏聽課興趣，甚至一些高校的大學生在教師講課的過程中偷偷的玩手機，這就大大的降低了學生的聽課效率。然而，案例教學針對這一現象有明顯的改善作用，它能夠讓教師時刻的掌控教學中的每一個環節，也能讓教師時刻了解學生的動向，方便教師根據學生學習情況進行計算機基礎課的備課。此外，在案例教學中，教師還能和學生之間建立良好的關系，為教師和學生的互動建立了一個良好的發展平臺，從而讓教師和學生對彼此之間都有一個更加深入的認知[3]。這樣不僅能改善課堂的教學氛圍，還能切實的提升教師的講課效果。

3、案例教學有助于學生計算機基礎技能的加強

高校計算機課程加入案例教學，目的是加強學生計算機知識技能的雙重提升。教師通過典型教學案例的選擇，能夠幫助學生解決在操作過程中遇到的一些技術難點，并且通過經典案例的現場模擬，學生能對計算機的操作流程有一個大體的熟知，最后，案例教學注重的是學生對技能方面的實踐掌握，所以，案例教學能夠很大程度上彌補學生理論知識有余，技能知識不足的現象。

綜上所述，通過對高校計算機基礎課案例教學實驗研究可以看出，如今高校的大學生計算機基礎課教學，在很大程度上存在理論知識有余，實踐技能不足的現象。教師引用案例教學能在很大程度上彌補了傳統計算機教學的不足，能夠實現學生對計算機知識和實踐技能的雙重提高，這也有助于推動高校計算機基礎課案例教學的全面發展。

參考文獻：

[1] 聶 玲.探索案例教學在計算機基礎課程中的應用[J].科技創業家，2013，（13）：172-172.

篇9

[關鍵詞]警務實戰；計算機基礎；教學改革

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.36.220

當前隨著公安教育體制改革的深入，我國公安高職高專院校學生實戰應用能力培養工作已遠遠落后于公安工作的客觀現實需要，嚴重制約了公安隊伍建設和公安隊伍整體素質的進一步提高。隨著社會的進步、科學的發展，公安工作的手段和方法與以往相比也發生了巨大的變化，對民警的個人素質提出了更高的要求，學生迫切需要通過專業學習獲取新的工作技能，從而提高實戰能力。

1 公安高職高專院校計算機基礎教學存在的問題

1.1 計算機教學體系和內容陳舊

目前公安高職高專院校計算機基礎教學的模式基本以計算機文化為基礎教學內容，教學內容體系單一，比如：計算機基本組成及其工作原理、系統軟件及常用操作系統（Windows XP 操作系統），應用軟件及常用辦公軟件：（Word 文字處理軟件，Excel 電子表格處理軟件，PowerPoint 演示文稿處理軟件）、多媒體技術基礎、計算機網絡與Internet 技術基礎、信息系統安全、數據庫技術基礎。這一體系看似龐大，實際教學中“蜻蜓點水”，既無深度又無廣度。因此，必須進行教學創新，對知識體系重新搭建，基礎教學實驗體系深化改革，以實現計算機基礎教學滿足公安教育體制改革的需要。

1.2 未能體現公安教育特色

筆者通過對公安院校畢業生和實習學生的調查發現，學生普遍感到在實踐工作中，對其所在部門的公安信息化系統幾乎是一無所知，對安排的工作無從下手，不知所措，影響了畢業學生工作的上手。究其原因是：知識的匱乏，學生在校所學的計算機知識與所學知識脫節。很多公安業務軟件在實際工作中廣泛應用，而公安高職高專院校計算機基礎課程教學中并沒有涉及警務實戰系統應用這一重要內容，嚴重滯后于信息化要求下的公安工作。當前的教學體系、教學內容均來源于普通高校，內容一直局限于計算機的一般應用，公安院校計算機基礎課程內容與普通院校計算機課程內容幾乎沒有區別，缺少公安教育特色。

1.3 實踐教學和考核環節弱化

當前公安高職高專院校計算機基礎教學的體系突出理論學習，輔以實踐教學的教學模式，忽視了計算機應用能力的提高，實踐教學環節的弱化其必然結果就是學生在學完計算機課程后，并沒有達到熟練應用計算機的教學目標。實際教學中存在只顧解決基礎認知的問題，而忽視了對學生利用計算機解決實際任務的能力培養。比如對如何獲取信息、處理信息，圖形、圖像的處理等是警員的一項基本功，但學生卻無法在學校得到有效的學習和訓練。學生考核完全由上機操作完成，平時成績無法在考試成績中體現。

1.4 教師隊伍公安實戰工作經驗有限

當前公安高職高專院校的計算機教師缺少公安一線工作經驗，對公安系統的信息化進程也不是特別清楚，主要是這些教師大多都是普通院校畢業后直接到公安教學崗位，直接導致公安高職高專院校計算機基礎教學和公安實戰幾乎完全脫節，學生所學內容對公安一線工作幫助不大。

2 教學改革措施

2.1 教學內容要改革

當前公安計算機應用能力的培養已成為警察必備的基本技能之一，因此計算機應用課程已成為公安高職高專院校人才培養的一個重要組成部分。為適應這種變革，公安高職高專院校計算機基礎教學的改革也要與時俱進。我們應該從實際出發，把高難度、純理論的課程大膽進行改革。我們應該多開些適合公安高職高專院校學生的、偏重于應用的課程。我們學院根據學生的能力和時間，大膽調整增加學生計算機實踐能力的培養，適當增加相關課程和教學內容。

2.2 提高教師素質

2.2.1 強師德重素質

教師要具備競爭意識和開拓、創新的精神，熱愛本職工作，并為之奮斗，教好書，更要育好人是教師的天職。教師要向學生傳授真理、知識，教會學生怎樣做人。為此，教師必須加強學習，提高思想道德素質，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。同時，在教師的啟發引導下，通過學生獨立思考、自覺實踐來掌握知識、明確道理，豐富情感、提高覺悟。所以，不論是課堂內外，還是在社會生活和個人生活中的全部言行，教師都是學生的人生導師和榜樣。

2.2.2 求變革變理念

教師基礎知識越扎實，教學視野越寬厚，對教材教法的理解和運用才能越精和越熟練。教師要不斷適應新變化充實內在，摒棄傳統建立全新教學理念。教師應“授之以魚”，更要“授之以漁”。因此，在公安教育體制改革不斷深化的時代，要求教師要主動求變革，加強課改工作，努力使課程適應時代的要求，培養學生創新意識、實踐能力和良好的學習習慣。同時，在傳授知識時很自然地融入思想品德教育。

2.2.3 強素養增效率

學校要建立長效的教師培訓機制，突出對年輕教師的培養，通過培訓不斷更新教師知識結構，計算機教師結合公安實戰提升素質的途徑主要有兩個。一是到公安基層一線調研、鍛煉。了解公安機關迫切需要一些什么樣的計算機知識與技能，掌握和了解公安實戰一線對計算機知識的需求，將這些需求帶回來成為課程改革的動力和源泉。二是向公安專業課教師學習。采取以老帶新的措施，使青年教師盡快成為計算機教學的業務骨干，通過“傳、幫、帶”促進青年教師樹立以實戰需求出發研發課程、優化課程內容、更新教材教法等，最終通過教學為公安改革服務。了解計算機在解決各警種公安實際工作中的實際案例。通過這樣的途徑，可以幫助教師在自身的專業知識的學習中有針對性地進行學習和提高，不斷提高青年教師利用現代教育技術開展教學研究的水平，提高教研活動的水平、質量和效益。在計算機課程教學中更要突出體現多媒體教學的優勢，提高課堂教學效率，突出培養學生的創新能力、探知能力等，促進培養學生熱愛公安政法工作打下堅實的基礎。

2.3 以創新促課改

2.3.1 更新公安應用專業教材，貼近警務實戰

為了解決現行計算機教材內容與公安工作實際相脫離的實際，應加緊公安計算機應用系統教材的編寫。專用教材講授計算機在公安工作中的應用，以專題講座的形式開設。例如：國家安全保衛信息系統、人口信息系統、刑偵信息系統、治安管理信息系統、監管信息系統、交通管理信息系統、出入境管理信息系統、辦公自動化信息系統、公安高等教育信息網等。針對不同公安專業，在教學內容上加以調整，體現特色，使學生畢業后能及時適應公安工作信息化的需要。例如：對治安專業的學生，重點介紹人口信息系統、治安管理綜合系統的使用；對偵查、刑事科學技術專業的學生，要著重講解刑偵信息系統、指紋自動識別系統、CCIC（全國犯罪信息中心）系統和“被盜車輛”信息查詢等；對交通專業的學生，介紹交通綜合信息系統、虛擬現實技術、圖像處理技術、機動車駕駛員信息系統及交通指揮中心的功能和使用。另外，對非公安類計算機專業的學生除開設計算機專業課以外，還開設一些與公安專業密切相關的如“計算機信息網絡安全監察”“公安信息系統分析與設計”等課程。

2.3.2 加大實踐教學比重

例如，在課程設置中配套安排上機實踐課程，在理論教學的同時加強實踐操作。在學生的課余時間，通過免費開放機房、安排教師輔導、開展“第二課堂”環節等方式加強學生的動手實踐能力?！暗诙n堂”可進行多種形式的“創新大賽”，如網站開發、程序設計、作品展示等，使教學方式從老師要學生學變為同學們自愿想學。在初步建立和完善實踐教學體系的同時，還應積極探索實踐教學方法的改革，突出學生專業素質、實踐能力和創新精神的培養。在具體教學過程中，加大實踐教學的比重，建立封閉網絡環境，安裝各種基層公安機關正在使用的應用軟件和管理系統以及后臺數據庫，模擬實戰環境，使學生在校期間得到有針對性的訓練。在實踐教學環節上下功夫，往往能取得事半功倍的效果。

2.3.3 優化課外實驗活動環境，培養學生創新能力

除了增加計算機實踐教學的比重之外，還要采取“開門辦學”的教學組訓方式。所謂開門辦學，即是采取“兩條腿走路”的方式。其一是“走出去”：根據學生的相關專業，組織學生定期或不定期到公安業務部門考察、學習。公安網絡監察部門是偵查計算機網絡犯罪的前沿陣地，有許多寶貴經驗和不斷涌現的新情況，這對公安院校大學生了解實際偵查計算機網絡犯罪工作是一個非常好的學習機會。這些考察和學習可以幫助學生了解到所學專業的最新產品和最新技術，開拓學生的視野。其二是“請進來”：例如請有經驗的防范計算機網絡犯罪方面的專家到校舉辦講座。這種方式對在校公安大學生普及防范計算機網絡犯罪知識有著非常重要的作用，學生在校就可以開拓眼界，了解專家帶來的經驗和計算機網絡犯罪的最新動向。

3 結 論

為公安一線部門培養能夠滿足公安實際工作需求的人才，是科技強警的要求。為了培養出公安隊伍最需要的人才，我們要不斷跟上計算機飛速發展的步伐，不斷探索新的教學方法，走出一條有特色的教學路子來。以上是筆者對該課程進行教學改革的一些思考，許多想法還有待在實踐中得到檢驗和完善，希望能給正在進行計算機基礎教學改革工作的同人帶來一些啟發和幫助。

參考文獻：

[1]侯金F.公安信息化教學改革對策研究[J].科學時代，2009（1）.

[2]崔和宏.公安院校計算機實踐教學改革初探[J].黑龍江科技信息，2008（25）.

[3]崔瑩.公安院校計算機基礎課程改革設想[J].云南警官學院學報，2007（1）.

篇10

關鍵詞：大學計算機基礎；教學案例；進程調度；文件系統；虛擬存儲器

引言

大學計算機基礎作為大學的第一門計算機課程，在指導和規劃學生在大學期間學習一系列計算機課程具有重要作用。對于非計算機專業的學生，大學計算機基礎的教學應該：在課程內容的選擇上強調在廣度優先的基礎上增加深度，讓學生不僅知其然而且知其所以然。要讓學生不僅掌握基本的操作技能，而且有一定的理論基礎。課程的講授要有別于計算機專業，尤其對于理論性較強的內容，例如在講解操作系統這一章時，多道程序設計概念、進程概念、文件系統的概念及虛擬內存的概念，這些對非計算機專業的學生來說都是很抽象的。應更多地從應用的角度，用學生更能理解的方法和手段深入淺出地講解。下面就是筆者在講解操作系統功能時的三個教學案例。

1　案例一：進程及進程調度

首先，我們知道計算機系統由硬件系統和軟件系統兩部分組成，而軟件系統中最重要和最基礎的就是操作系統，它是對計算機硬件第一層次的擴充，是用戶與計算機的接口，也是其它應用軟件與計算機硬件的接口。假如把CPU比喻為人的心臟，那么操作系統就是人的大腦，計算機的一切操作都是由操作系統在指揮、控制和調度的。課堂講授中可由此引入操作系統的定義：操作系統(c)perating System)是管理和維護計算機的軟硬件各個資源，合理組織計算機工作流程和為用戶提供一個方便、有效、良好的使用環境的一種系統軟件。

定義中說管理和維護計算機的軟硬件資源，那么計算機的軟硬件資源有哪些呢?我們可把它一一羅列出來。硬件資源有CPU(中央處理器)、存儲器、外部設備；軟件資源有程序、數據、文本等。與之相應的，管理CPU資源就是處理機管理，管理內存資源就是存儲管理，管理外設資源就是外設管理，管理軟件資源即信息管理，這就是操作系統的四大功能。接下去就分別介紹這四大功能。

講解處理機管理從講解單道程序設計入手。單道程序設計的意思是：任一時刻只允許一個程序在系統中執行，一個程序執行結束后才能執行下一個程序。我們舉一個現實的例子：醫院里醫生給人看病，若這家醫院只有一個醫生，醫生看病的流程是從病人掛號、排隊進入候診區開始，醫生始終是一個一個接診，其間病人驗血、x光檢查等，醫生都要等待，只有當醫生為這個病人開完處方，病人離開，醫生才能接診下一個病人。這就是單道程序設計原理，這里的醫生就相當于處理機。顯然這個過程中醫生這個資源利用率非常低，經常處于空等狀態。

隨著操作系統的發展，后來出現了多道程序設計技術。所謂多道程序設計技術是指：計算機內存中同時存放了幾道相互獨立的程序，這幾個程序在宏觀上并行，即同時在執行；而在微觀上是串行的，即各程序輪流地占有CPU，交替執行。還是拿上面的醫生看病為例，這時當醫生當前接診的病人A去驗血或作其它檢查時，醫生就接診下一位病人B，若病人B需要作進一步的x光檢查時，醫生就再接診下一位病人c，這時宏觀上這三個病人A，B，C都處于就診狀態，這就是多道程序設計的原理。為了描述程序的動態執行過程，引入了一個叫進程的概念。進程是程序在數據集上的一次動態執行過程，它動態地創建。動態地消亡，而且在生存期間有三個不同狀態：就緒、執行、等待。這就象是在醫生的工作臺上通常有二個排序的醫療本隊列，一個隊列是等待叫號的候診病人，他們處于就緒狀態，還有一個隊列是去驗血或做其它檢查末完成的病人，他們處于等待狀態。當前正在診療的病人則處于執行狀態。病人在這三種狀態問不斷地切換，而醫生從末停止忙碌，這就是系統的目標：讓處理機資源充分地忙碌，充分地發揮效率。由此看出多道程度設計在很大程度上提高了系統的執行效率。

對于單CPU的計算機而言，處于執行態的進程只有一個，當這個進程因等待某個事件發生(如申請某個外部設備資源)時放棄處理機進入等待狀態；一個處于等待狀態的進程因所等待事件的發生而被喚醒，又因不可能立即得到處理機而進入就緒狀態；處于就緒狀態的進程已經得到除CPU之外的其他資源，只要一旦由調度得到處理機，便可立即投入執行狀態。

這里處理機始終只有一個。隨著硬件設計能力的提高，現在市場上出現了多盒處理器，相當于醫院里同時接診的有多個醫生，這樣可以真正實現進程在微觀上也能并發，整機性能得到了更大的提高。

2　案例二：文件系統

對于文件系統，經常有同學這樣說：“我的硬盤是FAT32格式的”，“c盤是NTFS格式”等，這樣的說法是錯誤的。錯在NTFS或是FAT32并不是格式，而是管理文件的系統。其次剛買回來的硬盤并沒有文件系統，必須使用FDISK或Windows2000／XP的分區工具對其進行分區并格式化后才會有管理文件的系統，因此文件系統是對應分區的，而不對應硬盤，不管是將硬盤分成一個分區，還是幾個分區。舉個通俗的比喻，一塊硬盤就像一塊空地，文件就像不同的材料，我們首先得在空地上建起倉庫(分區)，并且指定好(格式化)倉庫對材料的管理規范(文件系統)，這樣才能將材料運進倉庫保管。文件不會受所在分區的文件系統影響，就像同樣是汽車輪胎在A倉庫可能直接堆在地上，而B倉庫則會掛在墻上，僅僅是放置和管理方法不同而已。因此，在NTFS分區和FAT32分區的文件可以隨意在分區間移動，內容不會因此產生任何不同。NTFS隨著1996年7月的Windows NT 4.0誕生，但直到Windows 2000，它才開始在個人用戶中間得以推廣，跨入了主力分區文件系統的行列。今天，Windows XP／2003和NTFS早已是“如膠似漆”了。我們知道，當初FAT32文件系統的出現對于FAT16而言，可以說是有了比較明顯的改善，但NTFS對FAT32的改進，就必須得用“卓越”來形容了。NTFS最大分區上限已達到了2TB(1TB=1024GB)，從誕生到現在經歷了多個版本，Windows NT4.0中的版本為1.2，Windows 2000為3.0，Windows XP為3.1。

另外，文件存儲時以簇為單位，那么簇又是什么呢?簇是文件系統中基本的儲存單位。在Windows對分區進行格式化時，會有簇大小的選擇，如果設置的值比較大，那么文件保存時占用的簇就會少，從而文件讀取性能就越高。打個比方，簇就像倉庫中的柜子，如果你選擇的是小號柜子，那么一批材料可能一個柜子裝不滿，還得用三到四個，如果是大號柜子，那么可 能只用一個或兩個就裝下了。這樣裝和取材料時，柜子越少效率就越高。但是，不少批次的材料可能一個大柜子都裝不滿，這樣柜子就只能空著許多空間，積少成多，會浪費不少空間。簇到底應該選擇多少更合適呢?一個簡單的辦法就是，首先確定分區主要用來保存什么樣的文件，如果是體積很大的視頻和多媒體文件，那么最好將簇設置得大一些，這樣可以提高性能。如果分區主要存儲網頁或文本等文件，建議簇小一些，推薦使用Windows的“默認值”，這樣會減少空間浪費。如果想更改當前分區的簇的大小，同時又不想重新格式化，可以使用PQMagic工具來完成(“高級一調整簇的大小”)。

3　案例三：虛擬存儲器

電腦中所有運行的程序都需要在內存中執行，如果執行的程序很大或很多，就會導致內存的不足。為了解決這個問題，操作系統運用了虛擬內存技術。關于虛擬內存，書上是這樣說的：虛擬內存就是指從硬盤劃分一部分空間來從邏輯上擴充內存，但物理上，這部分空間仍然是屬于硬盤的。我們說得通俗一點，物理內存就是插在主板上的那個內存條的內存。物理內存是相對于虛擬內存來說的，因為一些程序需要使用大量內存，而電腦配置的物理內存往往滿足不了要求，于是系統就在硬盤上劃定一定的區域來作為備用的內存，這就是虛擬內存。

當物理內存不夠用時，系統便會將當前暫時不執行的程序段存儲到虛擬內存里，當需要運行時再調入內存，這個過程由系統自動完成，對用戶來說對程序的調入調出毫不知情，用戶只是感覺可用的內存很大，比實際內存大了很多。舉例來說，如果電腦只有128MB物理內存的話，當讀取一個容量為200MB的文件時，就必須要用到比較大的虛擬內存，文件被讀取之后就會先儲存到虛擬內存，當文件全部儲存到虛擬內存之后，虛擬內存里儲存的文件會釋放到原來的安裝目錄里。

Windows操作系統用交換文件模擬虛擬內存。所以，計算機的內存大小等于實際物理內存容量加上“分頁文件”(就是交換文件pagefde.sys)的大小。如果系統虛擬內存太低，可以鼠標右擊“我的電腦”選擇“屬性高級性能下設置高級打開虛擬內存設置”，重新設置最大值和最小值，按物理內存的1.5―2倍來設置值。用戶也可以更改虛擬內存的存放位置，可以設置到其他容量較大的硬盤分區，讓系統虛擬內存有充分的空間，讓系統運行更快。

若感覺虛擬內存太低，有以下三種解決辦法：

(1)自定義的虛擬內存的容量(系統默認是自動)太小，可以重新劃分大小。

(2)系統所在的盤(一般是c盤)空余的容量太小而運行的程序卻很大，并且虛擬內存通常被默認創建在系統盤目錄下，我們通?？梢詣h除一些不用的程序，并把文檔圖片以及下載的資料等有用文件移動到其他盤中，并清理“回收站”，使系統盤保持1GB以上的空間，或者將虛擬內存定義到其他剩余空間多的盤符下。

(3)系統盤空余的容量并不小，但因為經常安裝、下載軟件，并反復刪除造成文件碎片太多，也是容易造成虛擬內存不足的原因之一。虛擬內存需要一片連續的空間，盡管磁盤空余容量大，但沒有連續的空間，也無法建立虛擬內存區?？梢杂么疟P工具整理碎片。