導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇談讀書教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《學(xué)習(xí)活動(dòng)》試用本(下簡(jiǎn)稱“學(xué)習(xí)用書”)，是上海市《幼兒園教師參考用書》的其中一本，也是二期課改的載體之一，已被廣大的一線教師所使用。這本書理念新，思路活，彈性大，材料實(shí)。其中，“彈性大”是本書的一大特點(diǎn)，它無(wú)需教師按同一內(nèi)容，同一步驟來(lái)完成目標(biāo)，而是為教師留有足夠的空間和余地，根據(jù)特定的教育對(duì)象，對(duì)教育材料進(jìn)行加工和再創(chuàng)造。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理論、教育觀念的更新；體現(xiàn)了教材新的地位和作用。

更值得一提的是書中許多優(yōu)質(zhì)教案，切實(shí)、有效的為教師傳遞了新的教育理念及教育方法，為教師的教育工作提供了詳盡、可行的參考與幫助。然而，由于地域、園所的差異，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案往往難以與每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相貼近，難以真正滿足不同幼兒的不同需要，難以發(fā)揮優(yōu)質(zhì)的教育作用。因此，需教師根據(jù)本班幼兒特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)水平，創(chuàng)造性地使用教案。如果說專家、教案的設(shè)計(jì)者是“一次開發(fā)”，那么教師在教案實(shí)施中對(duì)原有教案的創(chuàng)造性使用則可謂教案的“二度開發(fā)”過程，在這個(gè)過程中，教師沖破原有教案的束縛，教師的專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)都得到了有效地提高。

一、對(duì)優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”涵義的認(rèn)識(shí)

優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”，主要是指教師針對(duì)本地區(qū)文化特點(diǎn)和幼兒實(shí)際情況，在深刻領(lǐng)會(huì)原教案的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行加工和再開發(fā)。優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面上：一是教材呈現(xiàn)方式上的開發(fā)；二是教具選擇上的開發(fā)；三是教法選擇上的開發(fā)；四是對(duì)孩子及時(shí)生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用。優(yōu)質(zhì)教案的“二度開發(fā)”不同于傳統(tǒng)意義上對(duì)原有教案的增減，而是靈活的對(duì)優(yōu)質(zhì)教案的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、改編，實(shí)際上是教師對(duì)教材的“再加工”和“再創(chuàng)造”的過程。

二、對(duì)優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”的探索

《親親影子》是“在秋天里”主題活動(dòng)中的一節(jié)集體活動(dòng)，也是“學(xué)習(xí)用書”中的一節(jié)優(yōu)質(zhì)教案，它具有選材新穎、目標(biāo)明確、散文優(yōu)美等優(yōu)點(diǎn)。筆者以此節(jié)活動(dòng)為例，談?wù)勗趦?yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”探索中的一些思考與啟示。

1.教材呈現(xiàn)方式上的開發(fā)?！皩W(xué)習(xí)用書”中的優(yōu)質(zhì)教案大多是一個(gè)靜止的教學(xué)方案，如何使靜止的教學(xué)方案與幼兒動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程相吻合，就需要教師對(duì)現(xiàn)有的教材呈現(xiàn)方式進(jìn)行“二度開發(fā)”。

在《親親影子》的教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試將靜止的教材以動(dòng)態(tài)化的方式呈現(xiàn)出來(lái)。首先，我們將靜止的散文詩(shī)演繹成一個(gè)動(dòng)畫版的PPT，并圍繞目標(biāo)將“季節(jié)輪換的色彩變化”及“秋天樹葉變黃變瘦、飄落”的動(dòng)畫效果加以強(qiáng)化，使幼兒能直觀的感受到季節(jié)的變化與樹葉的變化。因此，當(dāng)教師問到：“秋天到了，小葉發(fā)現(xiàn)自己有哪些變化？”幼兒馬上能用“小葉變瘦了、小葉變黃了、小葉長(zhǎng)皺紋了、小葉從樹枝上飄落下來(lái)了……”等生動(dòng)、完整的話語(yǔ)與老師互動(dòng)。

由此可見，通過對(duì)教材呈現(xiàn)方式動(dòng)態(tài)化的開發(fā)，能使教學(xué)過程化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)現(xiàn)由感知――表象――抽象的心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

2.教具選擇上的開發(fā)。教具是輔助教師完成教學(xué)任務(wù)、幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的工具或材料，是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的手段和保證。為此，教師選擇教具的依據(jù)首先應(yīng)是符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，其次要符合教學(xué)內(nèi)容。

優(yōu)質(zhì)教案中，教具的選擇是否符合我們幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平，往往成為了我們進(jìn)行教具“二度開發(fā)”的主要依據(jù)。如，原教案中，設(shè)計(jì)者選擇了桑葉、楓葉、柳樹葉等不同形狀的樹葉及相應(yīng)的影子圖片，試圖通過“樹葉與影子配對(duì)”的游戲，發(fā)展幼兒觀察、比較的能力。然而，由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，觀察比較形狀差異大的葉子，對(duì)幼兒來(lái)說太過容易。為了使教具更符合幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平，我們將原先形狀明顯不同的樹葉，調(diào)整為形狀相似的樹葉進(jìn)行比較。如，在“梧桐葉找影子”的環(huán)節(jié)中，我們將在形狀各異的樹葉影子中找梧桐葉的影子，調(diào)整為在與梧桐葉相似的樹葉影子中找梧桐葉的影子，從而提高了觀察比較的難度，增加了配對(duì)活動(dòng)的挑戰(zhàn)性與趣味性。

當(dāng)然，有時(shí)教具的開發(fā)是隨著教材呈現(xiàn)方式的變化而變化的。如，本次活動(dòng)中，呈現(xiàn)方式由“以圖片呈現(xiàn)為主的靜止呈現(xiàn)方式”轉(zhuǎn)化為“以動(dòng)畫PPT為主的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)方式”，隨之“圖片”教具也被“音像結(jié)合的PPT”教具所替代了。

3.教法選擇上的開發(fā)。教學(xué)方法是教師和幼兒為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。幼兒園常用的教學(xué)方法有活動(dòng)法、直觀法、口授法等。在對(duì)優(yōu)質(zhì)教案的教法開發(fā)中，我們有時(shí)會(huì)選擇和原教案完全不同的教法來(lái)進(jìn)行活動(dòng)；有時(shí)會(huì)通過“削弱”或“強(qiáng)化”某種教學(xué)方法來(lái)調(diào)整原教案中的教法；其最終目的都是為了使教法更貼近幼兒的認(rèn)知需要，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在《親親影子》活動(dòng)的教法開發(fā)中，我們主要通過強(qiáng)化原教案中“直觀法”和“活動(dòng)法”來(lái)體現(xiàn)的。

首先，強(qiáng)化“直觀法”。直觀法是一種讓幼兒直接感知對(duì)象的教學(xué)方法；它包括觀察法、演示法和示范法等。通過對(duì)原有教案的研讀，我們發(fā)現(xiàn)教案中有若干直觀法的運(yùn)用。如，故事欣賞時(shí)的圖片觀察；樹葉、影子配對(duì)時(shí)的圖片演示等，但從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的角度來(lái)說，直觀法的運(yùn)用還可圍繞活動(dòng)的重難點(diǎn)適當(dāng)加強(qiáng)。

重難點(diǎn)一：了解秋天樹葉變化的季節(jié)特征。在這一重難點(diǎn)中，我們利用PPT動(dòng)畫，根據(jù)樹葉的顏色、大小的變化及飄落的動(dòng)態(tài)來(lái)演示動(dòng)畫效果，使“秋天植物變化”這一季節(jié)特征更直觀的展現(xiàn)在孩子面前。

重難點(diǎn)二：觀察樹葉及影子，比較它們的大小、形狀等不同特征。在這一重難點(diǎn)中，我們以實(shí)物(樹葉及其影子的圖片)、動(dòng)畫(PPT)的形式，通過“并排、重疊”等演示方法，幫助幼兒從形狀、大小、方向等不同特征來(lái)進(jìn)行觀察比較，突顯“觀察比較”的活動(dòng)目標(biāo)。

其次，強(qiáng)化“活動(dòng)法”。活動(dòng)法是一種以幼兒實(shí)踐活動(dòng)為主的教學(xué)方法。它包括實(shí)驗(yàn)法、游戲法、操作練習(xí)法等。在本次活動(dòng)中，我們主要是通過加強(qiáng)“游戲法”來(lái)實(shí)現(xiàn)“活動(dòng)法”的強(qiáng)化的。

游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則的游戲組織教學(xué)的方法。在原有教案中，游戲法的運(yùn)用主要體現(xiàn)在最后一個(gè)“親親影子”的游戲環(huán)節(jié)中，孩子在“樹葉及影子”的配對(duì)游戲中發(fā)展觀察比較的能力；而在欣賞、理解的環(huán)節(jié)中，講述和設(shè)疑占據(jù)了絕大部分，游戲法的缺失在一定程度上影響了幼兒參與活動(dòng)的積極性。于是，我們開始思考“如何在欣賞理解的環(huán)節(jié)中，更好的提高趣味性呢？”中班幼兒移情能力快速發(fā)展的特點(diǎn)，成為了我們調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。我們將故事中的葉子擬人化，取名為“小葉”；而后，教師以游戲的口吻、生動(dòng)的動(dòng)畫，為孩子展現(xiàn)一段“小葉找影子”故事情節(jié)。同樣，孩子也在“為小葉找影子”的過程中，欣賞、理解散文內(nèi)容。這種移情式的教學(xué)，增加了欣賞部分的游戲性與趣味性。

4.對(duì)孩子及時(shí)生成性資源的開發(fā)與運(yùn)用。在教案實(shí)施的過程中，孩子常常會(huì)在語(yǔ)言、行為上會(huì)有一些出乎意料的表現(xiàn)，教師需觀察與把握其中有效的教育價(jià)值，適時(shí)、適度的對(duì)幼兒生成性的資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用。

如，在“親親影子”的配對(duì)游戲中，我們發(fā)現(xiàn)有40%左右的幼兒無(wú)法將樹葉與影子配對(duì)成功。于是我們開始觀察分析其中的原因，發(fā)現(xiàn)在配對(duì)過程中，大多幼兒都能找到與葉子匹配的影子，但是在重疊擺放時(shí)孩子產(chǎn)生了水平、縱向翻轉(zhuǎn)的困難。造成這一困難有兩種原因，一是孩子不會(huì)翻轉(zhuǎn)；二是單面的樹葉教具阻礙了孩子的翻轉(zhuǎn)嘗試。

“翻轉(zhuǎn)困難”是教師在研讀、設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有預(yù)想到的，是幼兒生成的一個(gè)新的探索難點(diǎn)。因此，是刪除難點(diǎn)、弱化難點(diǎn)，還是保留難點(diǎn)，就需要教師對(duì)幼兒的生成性資源做一個(gè)價(jià)值判斷和把握?！八健⒖v向翻轉(zhuǎn)”也稱“心理扭轉(zhuǎn)”，對(duì)于該年齡段的孩子來(lái)說是一個(gè)有價(jià)值的思維挑戰(zhàn)。于是我們決定對(duì)這一生成性資源進(jìn)行保留與開發(fā)。首先，我們將單面樹葉調(diào)整成雙面樹葉，使幼兒在配對(duì)過程中能自由翻轉(zhuǎn)；其次，圍繞“翻轉(zhuǎn)”難點(diǎn)，增加了游戲間中講評(píng)，拓展了此環(huán)節(jié)的教育內(nèi)涵。

三、對(duì)優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”的反思

1.正確解讀原有教案。在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教案“二度開發(fā)”之前，教師必須正確解讀原有教案?！罢_解讀”主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是正確把握活動(dòng)目標(biāo)?；顒?dòng)目標(biāo)是教師進(jìn)行“二度開發(fā)”的依據(jù)。正確把握活動(dòng)目標(biāo)，是進(jìn)行“二度開發(fā)”的前提。二是了解主要環(huán)節(jié)。教師需仔細(xì)閱讀和理解優(yōu)質(zhì)教案的主要環(huán)節(jié)，了解教案的全貌和每個(gè)環(huán)節(jié)的意義，這有助于教師進(jìn)行“二度開發(fā)”。

2.研究分析幼兒。教師需要真實(shí)地了解本園、本班幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)等，確定哪些內(nèi)容是他們最感興趣的，哪些是孩子不了解的。從而根據(jù)幼兒的實(shí)際情況調(diào)整教案使用上的策略。建議教師可以采取一個(gè)班級(jí)采用“二度開發(fā)”后的教案，而另外一個(gè)班級(jí)仍使用原來(lái)的教案，從而驗(yàn)證教案“二度開發(fā)”的效果，進(jìn)而促進(jìn)教師的反思和優(yōu)化教學(xué)。

篇2

Abstract： Combined with students study characteristics and practical teaching experience in linear algebra， we makes an effort to combine professional course with teaching content of linear algebra theory， and explores the case teaching of linear algebra in independent college， aiming at improving the students' innovation ability as well as the ability in analyzing and solving actual problem.

關(guān)鍵詞： 獨(dú)立學(xué)院；線性代數(shù)；案例教學(xué)；數(shù)學(xué)建模

Key words： independent college；linear algebra；case teaching；mathematical modeling

中圖分類號(hào)：O151.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）25-0256-02

0 引言

線性代數(shù)是獨(dú)立學(xué)院理、工、管專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課程，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、解決實(shí)際問題能力和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)建模能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)方法是目前很多高校教學(xué)方法中的一種，案例教學(xué)就是以與學(xué)科專業(yè)相關(guān)的案例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生掌握案例中的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。因此，在獨(dú)立學(xué)院線性代數(shù)教學(xué)改革中，引入案例教學(xué)法，基于數(shù)學(xué)建模思想的角度，將學(xué)科專業(yè)與線性代數(shù)理論教學(xué)內(nèi)容完美相結(jié)合是非常有必要的。

下面幾個(gè)經(jīng)典案例很好的體現(xiàn)出如何利用線性代數(shù)的知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。

1 講授逆矩陣知識(shí)時(shí)，可以舉信息加密實(shí)例

在信息通信中，如何對(duì)信息進(jìn)行保密，往往要對(duì)信息進(jìn)行加密，首先建立數(shù)字與26個(gè)英文字母之間的對(duì)于關(guān)系，例如

A B C D E … U V W X Y Z

1 2 3 4 5 … 21 22 23 24 25 26

例如，要傳送的信息是“SEND MONEY”，如果按照上面的代碼轉(zhuǎn)換，該信息的編碼是19，5，14，4，13，15，14，5，

25，如果直接按照上面轉(zhuǎn)換的編碼直接傳輸該信息，這樣沒有經(jīng)過加密的信息直接傳輸出去很容易被別人破譯，這樣的做法無(wú)論是在軍事上還是在商業(yè)上都是不可取的。破譯者會(huì)根據(jù)一個(gè)很長(zhǎng)的信息編碼中出現(xiàn)頻率較高的數(shù)值猜出該數(shù)字代表的字母。例如上述例子中的編碼出現(xiàn)最多的數(shù)值是5，則自然能夠猜出該數(shù)字代表的是字母E。因此，非常有必要對(duì)“明文”—“SEND MONEY”進(jìn)行加密，再把加密后的“密文傳輸出去，這樣就會(huì)增加非法用戶破譯難度，讓合法用戶輕松解密。我們可以利用逆矩陣的知識(shí)實(shí)現(xiàn)這個(gè)功能，首先選取一個(gè)元素均為整數(shù)的矩陣并且該矩陣的逆矩陣的元素也均為整數(shù)作為密鑰矩陣，利用密鑰矩陣對(duì)明文進(jìn)行加密，使得非法用戶很難對(duì)加密后的密文進(jìn)行破譯。例如取A=■，則A-1=■。

因此明文“SEND MONEY”對(duì)于的9個(gè)編碼排成3行3列的矩陣

B=■，

矩陣相乘AB=■■=■

因此對(duì)應(yīng)的明文加密后傳輸出去的密文編碼為“81，88，93，62，76，79，38，32，44。

合法用戶可以根據(jù)密鑰矩陣A的逆矩陣A-1對(duì)密文進(jìn)行解密獲得明文

A-1（AB）=■■=■

上述是信息加密的原理，實(shí)際應(yīng)用中的密鑰矩陣的階數(shù)非常大，因此其構(gòu)造也是十分復(fù)雜。

2 講授線性方程組知識(shí)時(shí)，可以舉植物的光合作用實(shí)例

在光合作用下，植物可以利用太陽(yáng)能提高的輻射能，將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為葡萄糖和氧氣。該化學(xué)反應(yīng)的方程式為x1CO2+x2H2Ox3O2+x4C6H12O6為平衡該方程式，需要適當(dāng)選擇其中的x1，x2，x3，x4，使得方程式兩邊的碳、氫和氧原子的數(shù)量分別相等。

由于一個(gè)二氧化碳分子含有一個(gè)碳原子而一個(gè)葡萄糖分子含有六個(gè)碳原子，因此為平衡方程，須有x1=6x4，類似的，要平衡氧原子需要滿足2x1+x2=2x3O2+6x4，氫原子需滿足2x1=12x4，將所有未知量移到等式左端，可得到一個(gè)齊次線性方程組x1-64x=02x1+x2-2x3-6x4=02x2-12x4=0求得上述方程組，可得x1=x2=x3=6x4。為平衡化學(xué)方程式，我們需找到一組解x1，x2，x3，x4，其中每個(gè)元均為非負(fù)整數(shù)。

如果令x4=1，則x1=x2=x3=6，且化學(xué)方程式為6CO2+6H2O=6O2+C6H12O6。

3 講授特征值與特征向量知識(shí)時(shí)，可以環(huán)境保護(hù)與工業(yè)發(fā)展實(shí)例

環(huán)境保護(hù)與工業(yè)發(fā)展和問題是21世紀(jì)各國(guó)政府關(guān)注的重點(diǎn)問題，為了定量分析工業(yè)發(fā)展與環(huán)境污染的關(guān)系，有人提出了如下的工業(yè)增長(zhǎng)模型：設(shè)x0是該地區(qū)目前的污染水平（由于土壤、河流、湖泊及大氣等污染指數(shù)測(cè)得），y0是該地區(qū)的工業(yè)發(fā)展水平。以5年為一個(gè)發(fā)展周期，一個(gè)周期后的污染水平和工業(yè)發(fā)展水平分別記為x1和y1，它們之間的關(guān)系是：

x1=■x0-■y0，y1=-■x0+■y0，

寫成矩陣形式為x1y1=■x0y0或者？琢1=A？琢0。

其中？琢1=x1y1，？琢0=x0y0為當(dāng)前水平，A=■。

記x1和y1為第k個(gè)周期后的污染水平和工業(yè)發(fā)展水平，則此增長(zhǎng)模型為xk=■xk-1-■yk-1yk=-■xk-1+■yk-1k=1，2，…即xkyk=■■xk-1yk-1或者？琢k=A？琢k-1。

由此模型及目前的水平？琢0，可以預(yù)測(cè)若干發(fā)展周期后的水平：？琢1=A？琢0，？琢2=A？琢1=A2？琢0，…，？琢k=A？琢k-1=Ak？琢0。

如果直接計(jì)算A的各次冪，計(jì)算非常繁瑣。為此先計(jì)算A的特征值與特征向量。A的特征多項(xiàng)式為

？姿E-A=■=？姿2-5？姿+6所以得？姿1=2，？姿2=3。

對(duì)于特征值？姿1=2，解齊次線性方程組（2E-A）x=0，可得A的屬于？姿1=2的一個(gè)線性無(wú)關(guān)的特征向量p1=12。

對(duì)于特征值？姿2=3，解齊次線性方程組（3E-A）x=0，可得A的屬于？姿2=3的一個(gè)線性無(wú)關(guān)的特征向量p2= 1-1。

如果當(dāng)前的水平？琢0恰好等于p1，則？琢n=An？琢0=Anp1=？姿■■p■=2n12即xn=2n，yn=2n+1。

它表明，經(jīng)過n個(gè)發(fā)展周期后，工業(yè)發(fā)展已達(dá)到一個(gè)相當(dāng)高的水平（2n+1），但其中一半被污染（2n）所抵消，造成資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

如果當(dāng)前的水平？琢0=1119，則不能直接應(yīng)用上述方法分析，此時(shí)，？琢0=10p1+p2。于是？琢n=An？琢0=10Anp1+Anp2=10×2np1+3np2=10×2n+3n10×2n+1-3n。

特別地，當(dāng)n=4，污染水平為x4=241，工業(yè)發(fā)展水平為y4=239，污染水平已超過工業(yè)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)將出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。

由上面的分析可以看出，盡管A的特征向量 p2沒有實(shí)際意義（因p2中含負(fù)分量），但任意具有意義的向量？琢0都可以表示為p1，p2的線性組合，從而在分析過程中，仍具有重要意義。

線性代數(shù)在工程技術(shù)、管理科學(xué)等各學(xué)科的應(yīng)用非常廣泛，因此，授課教師要加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，了解線性代數(shù)知識(shí)與各學(xué)科之間的實(shí)際聯(lián)系，搜集相關(guān)實(shí)際問題為案例，在課堂教學(xué)中引入設(shè)計(jì)好的實(shí)例案例，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)線性代數(shù)知識(shí)的理解以及實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫京蘭，趙新暖.獨(dú)立學(xué)院線性代數(shù)教學(xué)改革的探索[J].價(jià)值工程，2010，6（29）：213-214.

篇3

蕭紅《回憶魯迅先生》教案

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì);

2、學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法;

3、體會(huì)作者在字里行間中流露出對(duì)魯迅先生的懷念之情。

說明：

對(duì)于普通人來(lái)說，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣，擁有喜怒哀樂。本文作者通過女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧，廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性格的寫作方法。

難點(diǎn)：理解偉人魯迅豐富而細(xì)膩的感情世界。

說明：

語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要沉浸，要給學(xué)生思考活動(dòng)的時(shí)空、讓他們?cè)趯?duì)具體文字段落的品味感悟中，加深理解，表達(dá)各自見解，不斷提升能力。

作者筆下的魯迅先生對(duì)妻子敬重與依賴，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己，支持革命進(jìn)程等，所有這些是需要在閱讀中需要細(xì)心體會(huì)的。

教學(xué)過程

一、初讀課文，了解大意

1. 自己默讀課文，給全文段落標(biāo)上序號(hào)。

2. 想一想，課文講了魯迅先生哪幾件事情。

3. 全班同學(xué)交流一下，說說寫了哪幾件事。

4. 自己再讀一讀，看哪些段落寫的是一件事情。

二、逐件事學(xué)習(xí)

1. 先學(xué)到魯迅先生家做客這件事。

①找出寫這件事的相關(guān)段落。寫了作者幾次到魯迅先生家中做客?

②依次學(xué)習(xí)作者兩次到魯迅先生家中做客的不同情況。(這兩次做客反映魯迅先生同樣的性格)

③理解含義深刻的句子。因?yàn)檫@不僅僅是性格的問題，而且還涉及魯迅先生的思想和情感問題。

2. 學(xué)習(xí)魯迅先生對(duì)待青年人寫信的問題。

①找出文中哪幾段寫的這件事。

②讀一讀這段文字，想一想，魯迅先生的態(tài)度和行為有什么不同。

③深入理解魯迅先生的思想感情和性格。

④談一談自己的感受。

3. 學(xué)習(xí)魯迅先生不怕鬼的故事。

①自己讀課文，找出這件事的起止段落。

②自己讀一讀這個(gè)故事。

③用自己的語(yǔ)言向大家講這個(gè)故事。

④師生一起探究魯迅不怕鬼的原因，體會(huì)魯迅先生的性格。

⑤師生共同理解最后一句話的意思。

三、學(xué)習(xí)課文前三段

1. 自己讀課文。

2. 勾出自己認(rèn)為寫人物外貌寫得好的地方。

3. 讀一讀傳神的外貌描寫，體會(huì)這樣寫的好處。

四、回顧全篇，深化認(rèn)識(shí)

1. 朗讀全篇課文。

2. 討論一下，自己認(rèn)識(shí)的魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

3. 老師補(bǔ)充時(shí)代背景，幫助學(xué)生進(jìn)一步全面認(rèn)識(shí)魯迅先生。

五、拓展應(yīng)用，以讀

1. 寫一寫熟悉的同學(xué)或者自己的外貌片斷。

2. 念給大家聽一聽。

3. 師生共同評(píng)價(jià)。

 

蕭紅《回憶魯迅先生》教案精編相關(guān)文章：

1.七年級(jí)語(yǔ)文《回憶魯迅先生》教案及原文

2.蕭紅回憶魯迅先生讀書札記

3.高一語(yǔ)文《回憶魯迅先生(節(jié)選)》說課稿

篇4

一、讀書學(xué)習(xí)，讓教師專業(yè)成長(zhǎng)更快捷

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把提高教師理論修養(yǎng)作為重中之重，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。工作室一直很重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，為了讓工作室的成員更好的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，本著專業(yè)需求、各取所需的原則，特別在各成員學(xué)校之間開展了教育專著類書籍閱讀漂流活動(dòng)，為老師們提供了《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《和教師的談話》、《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》、《教師的人整魅力》等多部精選理論書目，要求各位成員不斷充電，認(rèn)真學(xué)習(xí)并做好讀書筆記。采用漂流閱讀方式，解決了各成員校分散不易集中學(xué)習(xí)的難題。

二、扎實(shí)教研，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

(一）教師研修群，讓教師的交流更快捷

為了更有效的利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，為了彌補(bǔ)平時(shí)集中研討的眾多不便，創(chuàng)建了工作室研修群，利用研修群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研，突破了教師之間只能小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限，使教研全員參與、大范圍經(jīng)常流變成了現(xiàn)實(shí)。研修群吸納了熱愛語(yǔ)文教學(xué)的一線教師，改變骨干教師在課改中演“主角”的局面，即最大化地實(shí)現(xiàn)思想共享、全員參與，讓更多老師得到了好處。利用網(wǎng)絡(luò)把教師共同開發(fā)的課程資源全部進(jìn)行歸類整理，建立了學(xué)科教學(xué)課程資源庫(kù)，如課件庫(kù)、試題庫(kù)、最佳教案庫(kù)、優(yōu)秀案例庫(kù)等，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合、共享。實(shí)現(xiàn)“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”的教學(xué)模式。

（二）四級(jí)備課，促使教師不斷反思

工作室實(shí)行分組集體備課制度，以備課組為單位，開展四級(jí)備課：個(gè)人備課―集體備課―修正教案―課后反思。第一級(jí)是個(gè)人備課：是由工作室成員獨(dú)立完成的備課，它是教師個(gè)體層面上的備課，是所有備課的基礎(chǔ)；第二級(jí)是集體備課：是工作室內(nèi)集體層面上的備課，體現(xiàn)的是同伴互助、團(tuán)隊(duì)合作的精神，以達(dá)到資源共享為目的；第三級(jí)是修正教案?jìng)湔n：是根據(jù)集體備課的成果，結(jié)合自己任教學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的認(rèn)知水平，再對(duì)教案進(jìn)行個(gè)性修正，使之更適于自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便更好地授課和提高課堂效率；第四級(jí)是課后反思：是教師授課后進(jìn)行的交流，以課后記載的形式不斷反思，有利于找準(zhǔn)研究課題和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）依托課堂，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”為宗旨，打造以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)交流為載體，融科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體的研修團(tuán)隊(duì)。主攻語(yǔ)文生態(tài)課堂、高效課堂，著力強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。一是課堂上教師高效教學(xué)，包括教法研討、高效提問、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂評(píng)價(jià)等。二是學(xué)生有效學(xué)習(xí)，包括課堂聽講、課堂練習(xí)、課堂思維等。力求在一個(gè)工作周期內(nèi)使教師在師德規(guī)范上出樣板，課堂教學(xué)上出精品，課題研究上出成果，管理崗位上出經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)工作室研修員的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)化發(fā)展，以引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)共同發(fā)展。

三、建設(shè)網(wǎng)站 為教師交流實(shí)現(xiàn)共享

1.加強(qiáng)網(wǎng)站建設(shè)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使研修網(wǎng)站能夠盡快建立并運(yùn)行。組織全體研修員就網(wǎng)站的基本情況、網(wǎng)站內(nèi)容的上傳方法等方面進(jìn)行了多次培訓(xùn)，使每位教師盡快熟悉網(wǎng)站的基本運(yùn)行，從而保證后續(xù)工作的良性循環(huán)。

2.根據(jù)實(shí)際需要設(shè)置網(wǎng)站導(dǎo)航欄，使網(wǎng)站的運(yùn)行切實(shí)為成員的發(fā)展服務(wù)。圍繞高效課堂的研究目標(biāo)及各兄弟校教學(xué)實(shí)際，確立了備課中心、課堂教學(xué)、課題研究、運(yùn)行軌跡、活動(dòng)掠影、交流空間等欄目，并設(shè)立了具體的內(nèi)容分類。使網(wǎng)站內(nèi)容將教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，將課內(nèi)和課外結(jié)合起來(lái)，真正成為大家交流經(jīng)驗(yàn)、共享智慧的樂園。

3.注重運(yùn)行管理。工作室把開展網(wǎng)上交流和研討活動(dòng)辦成一項(xiàng)常態(tài)活動(dòng)，通過成員上傳精品教案、教學(xué)札記、讀書筆記等供大家交流。為了有效地運(yùn)作和管理，將內(nèi)容進(jìn)行分類，并適當(dāng)搭配，滾動(dòng)上傳，管理員及時(shí)備份，為工作室研究提供第一手資料。

四、科研引路，影響輻射兄弟學(xué)校教科研工作大發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“要使教師對(duì)工作感興趣，必須引導(dǎo)其走上科研之路?！闭n題是科研活動(dòng)的一個(gè)載體，讓教師在課題研究中反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)踐是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路，也是提高教師業(yè)務(wù)能力的練兵場(chǎng)。因此，學(xué)校努力為教師營(yíng)造良好的科研環(huán)境，鼓勵(lì)教師投身教育科研中鍛煉自己，提高能力，并建立了“工作室――片區(qū)組――成員校――實(shí)驗(yàn)教師”四級(jí)科研管理網(wǎng)絡(luò)，開創(chuàng)了學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)全員參與課題研究的新局面。

(一）教師人人有課題

工作室倡導(dǎo)“校校有課題 ，人人做科研”的辦學(xué)理念，要求每位教師都參與到課題研究中來(lái)。老師們立足教學(xué)實(shí)際，著眼教學(xué)中迫切需要解決的問題，提出了許多具有價(jià)值的課題――《小學(xué)語(yǔ)文課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的研究》、《提高后進(jìn)生閱讀能力的策略研究》、《提高小學(xué)生誦讀能力的策略的研究》……通過開展“學(xué)習(xí)―實(shí)踐―研討”的研究活動(dòng)，教師頭腦中陳舊落伍的教育思想被激活，強(qiáng)烈的科研意識(shí)和崇高的科研精神得以形成，教育理論素養(yǎng)和教學(xué)科研能力得到了提高。

（二）學(xué)生有課題

在課題研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證書本理論有濃厚的興趣。鑒于這一靈感，便成立了學(xué)生課題研究管理小組，指導(dǎo)學(xué)生從書本出發(fā)，從身邊的小事出發(fā)去探究問題，確立研究課題。

篇5

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。隨著新課改的實(shí)施，低年級(jí)識(shí)字量明顯增多。大量的、抽象的歸類識(shí)字對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說很吃力。這就決定了識(shí)字教學(xué)是教學(xué)的重難點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低將會(huì)對(duì)他今后的學(xué)習(xí)有著極大的影響。如何提高識(shí)字教學(xué)的有效性，我認(rèn)為教師必須關(guān)注以下三點(diǎn)：

一、關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效

1.要根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況確定明確的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)。(1)學(xué)生的學(xué)情是不同的。例如有些地區(qū)的孩子不存在平翹舌音不分的問題，而有些地區(qū)的孩子就存在這個(gè)問題，甚至h，f不分，那么在確立重難點(diǎn)時(shí)就應(yīng)該考慮這些特殊情況。(2)一節(jié)課的時(shí)間有限，完成的目標(biāo)不可能太多。有的老師三維目標(biāo)條條在理，面面俱到，好不美觀。比如：①知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字，理解課文內(nèi)容；②過程與方法：運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，書寫生字……③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生怎樣的意識(shí)、情懷、愛好。試問在短短的40分鐘里，能完成嗎?答案當(dāng)然是否定的。如果目標(biāo)都不能完成，我們何以教學(xué)?如果目標(biāo)都成了擺設(shè)，我們又設(shè)它何用?因此在教學(xué)中我們要確定合適的目標(biāo)、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，扎實(shí)地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到每節(jié)課的有效性。

2.注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是流暢的、自然的、有主有次的。識(shí)字寫字課堂，應(yīng)該把識(shí)字寫字設(shè)為主要環(huán)節(jié)，其過程也應(yīng)該循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。有的老師一開始讓孩子們讀了一遍課文時(shí)就大談識(shí)字方法，緊接著讓學(xué)生走馬觀花地識(shí)一遍字，然后還沒有來(lái)得及讀第二遍就讓學(xué)生不看書，拍手讀，結(jié)果學(xué)生能記住的文字少之又少。

3.不要為了走教案而違背學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。老師在課前都會(huì)事先備好課，確立自己的教案。但課堂是動(dòng)態(tài)的、變化著的，不可能完全按我們的預(yù)設(shè)一一來(lái)過。有的老師事先設(shè)好了教案套路，為了讓學(xué)生跟著走，根本不留給他們思考的時(shí)間和空間，急急忙忙走教案，跑過場(chǎng)。學(xué)生剛開始思考，不到三秒就說：“我知道你們已經(jīng)思考好了”；孩子們剛開始興趣盎然地讀書，老師就叫?！?/p>

4.關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。我們的課堂面向的是全體學(xué)生，而不是幾個(gè)優(yōu)等生，也不是回答問題的學(xué)生。在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情景：一個(gè)學(xué)生在回答問題，其他的學(xué)生自己忙自己的。因此，教學(xué)中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使他們都能參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、關(guān)注識(shí)字教學(xué)的過程和方法

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)。孩子們看到一些生硬復(fù)雜的漢字，難免產(chǎn)生畏懼感。在識(shí)字教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生識(shí)字的方法。教學(xué)中老師們的識(shí)字方法可謂是百花齊放，異彩紛呈：隨文識(shí)字、拼音識(shí)字、音節(jié)連帶識(shí)字、游戲識(shí)字、加減換識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)字、圖畫識(shí)字、兒歌謎語(yǔ)識(shí)字……有些老師為了片面追求識(shí)字方法的多樣而“花架子”太多，讓人看不到識(shí)字教學(xué)過程中的真實(shí)性，這值得我們反思。其次，教學(xué)中還應(yīng)該注重學(xué)生識(shí)字的過程。很多老師會(huì)選擇讓學(xué)生先自主識(shí)字，在初讀文時(shí)找出生字，再利用各種方法鞏固識(shí)字…

整個(gè)過程清晰明了，循序漸進(jìn)，識(shí)字水到渠成。同時(shí)，關(guān)注識(shí)字教學(xué)的過程還要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了識(shí)字的興趣。才能積極主動(dòng)地認(rèn)字。為了使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，老師在實(shí)際教學(xué)中，就必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣和效率，提升識(shí)字的能力。

三、關(guān)注寫字教學(xué)的習(xí)慣和細(xì)節(jié)

在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣和教學(xué)的細(xì)節(jié)。

篇6

大家好！

從教一個(gè)半學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和眾多老師的幫助下，漸漸地適應(yīng)這里的環(huán)境，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是談不上的，這里只權(quán)且談一談我從教以來(lái)學(xué)習(xí)的一些體會(huì)，無(wú)論在那個(gè)環(huán)境，我覺得學(xué)習(xí)始終時(shí)最重要的。

從大學(xué)課堂出來(lái)，走進(jìn)中學(xué)的課堂。說真的有一些手足無(wú)措的感覺，面對(duì)一群活潑亂跳動(dòng)的學(xué)生，第一次面對(duì)那么多對(duì)充滿期待的眼睛，我感到緊張，同時(shí)感覺到自己責(zé)任的重大和壓力。在講臺(tái)上，前幾個(gè)星期甚至經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的尷尬場(chǎng)面，盡管我精心地備了課，這時(shí)候是學(xué)生和我的指導(dǎo)老師給了我動(dòng)力和異常大的幫助。

一、向?qū)W生學(xué)習(xí)。人人都說老師是要有耐心的，我覺得懂事的學(xué)生也是有耐心。學(xué)生知道我這個(gè)剛出道的毛驢，敢于也樂于和我接近，但是我開始那段時(shí)間給他們上的課確實(shí)使他們失望，我曾經(jīng)也很懊惱，但從他們帶有鼓勵(lì)的眼神中，我看到那份體諒，那份寬容和那份耐心，尤其是他們?cè)谌沼泴?duì)我說的心里話，使深深地感動(dòng)。我知道課上的效果不好，我經(jīng)常去問他們的意見，詢問他們覺得怎樣教才更加令他們更容易接受，他們真的提很多非常值得借鑒的方法。

二、向老師學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)就是財(cái)富，雖說這東西不能照搬，但善于借鑒往往能事半功倍。站在講臺(tái)上才覺得自己的簡(jiǎn)陋，而學(xué)校提倡的多聽課真的非常好，說真的我每聽一節(jié)課都有一種啟示，都有收獲，包括教學(xué)的方法，教案設(shè)計(jì)，課堂組織，學(xué)生調(diào)動(dòng)，練習(xí)安排，作業(yè)的布置，可以知道課原來(lái)可以這樣上。我聽過莫老師，王曉陽(yáng)老師的課，他們投入和疾馳有度的教學(xué)給我很大的啟發(fā)，尤其是看了王老師的教案，才真正懂得教案原來(lái)可以寫得這么工整、詳細(xì)、有條不紊、思路清晰。

上學(xué)期上了匯報(bào)課，我曾認(rèn)真地聽了何校、鄧校等好幾位老師的意見，他們給我提出非常中肯的意見，我開始懂得揚(yáng)長(zhǎng)避短在教學(xué)上的使用，《水調(diào)歌頭》本來(lái)是一首意境優(yōu)美的意蘊(yùn)豐富的詞，卻給我知識(shí)性的肢解了，美感蕩然無(wú)存。吸取這些教訓(xùn)，慢慢地在教學(xué)上有所改善。

三、向現(xiàn)代信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)真是好東西， 我記得歐陽(yáng)校長(zhǎng)說過這樣一句話，我受益匪淺，他說老師尤其是年輕老師要充分現(xiàn)代化的信息資源。對(duì)我這樣剛[你閱讀的文章來(lái)自：126]畢業(yè)出來(lái)的老師，無(wú)論是理論還是實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)都相當(dāng)缺乏，而網(wǎng)上卻提供眾多有經(jīng)驗(yàn)老師的成功的經(jīng)驗(yàn)，失敗的教訓(xùn)，甚至細(xì)到如何指導(dǎo)學(xué)生的每一個(gè)步驟，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，怎樣寫日記，搞什么樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的興趣，很多很多。這對(duì)我來(lái)說確實(shí)是一個(gè)不可缺少的一個(gè)老師。而網(wǎng)上一些好的資源也可以給學(xué)生看看學(xué)學(xué)。

舉個(gè)例子，對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說，特別像我這樣教起點(diǎn)年紀(jì)的，學(xué)生平時(shí)的交流主要又用方言，朗讀是必不可少的。我知道就我這朗誦水平范讀可能會(huì)害了學(xué)生，我們古人就知道，人能順利地渡過河，是“善假于物”罷，于是我更多地利用現(xiàn)代化的媒體資料，用人家的范讀，在加上適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生還學(xué)的像模像樣的。

總的來(lái)說，經(jīng)過一個(gè)半學(xué)期的實(shí)踐，在各位老師的指導(dǎo)和幫助下，雖然有過困惑有過挫折，也有過領(lǐng)悟。上個(gè)星期，指導(dǎo)老師王老師聽了我的一節(jié)課，說我上課從容多了，同時(shí)也指出我的需要改進(jìn)的地方在調(diào)動(dòng)學(xué)生時(shí)仍有待提高。

篇7

關(guān)鍵詞：理論指導(dǎo)；實(shí)踐語(yǔ)文；閱讀教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）09-0234-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.09.152

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著少慢差費(fèi)的現(xiàn)象，歷來(lái)為人詬病的同時(shí)也困擾著語(yǔ)文教學(xué)的同仁，因此，質(zhì)疑者、建樹者層出不窮。筆者偶從“理論指導(dǎo)實(shí)踐”這一哲學(xué)命題獲得靈感，并進(jìn)行了不斷地思考、實(shí)踐，漸漸形成了本文論題。

一、“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的哲學(xué)思想

唯物辯證法科學(xué)地反映了關(guān)于宇宙自然、人類社會(huì)和人類思維的最一般、最普遍、最深刻、最基礎(chǔ)的規(guī)律與本質(zhì)。唯物辯證法認(rèn)為，認(rèn)識(shí)的過程包括兩次飛躍，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，所以從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，是認(rèn)識(shí)過程的第一次飛躍；然后，又由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，即用理性認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐，并接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍。認(rèn)識(shí)過程的第二次飛躍比第一次飛躍更為重要。第一次飛躍解決的是認(rèn)識(shí)世界、形成思想的問題，第二次飛躍解決的主要是改造世界、實(shí)現(xiàn)思想的問題。同時(shí)又是認(rèn)識(shí)過程的繼續(xù)和完成。

二、“理論指導(dǎo)實(shí)踐”哲學(xué)思想在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用闡釋

古往今來(lái)的語(yǔ)文工作者，早已為我們實(shí)現(xiàn)了第一次飛躍，即在通過對(duì)大量的語(yǔ)文現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過抽象和概括，形成了諸多的文章理論、文學(xué)理論、寫作理論?，F(xiàn)在，我們要做的，就是實(shí)現(xiàn)這些理論的第二次飛躍，即運(yùn)用這些理論指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)閱讀課教學(xué)。反過來(lái)，如果不是把這些理論用于指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，而僅僅是作為知識(shí)去學(xué)，僅僅是為了考試或者束之高閣，那么這些理論就是死的理論，禍害了理論產(chǎn)生的初衷，也禍害了的唯物辯證法。

三、“理論指導(dǎo)實(shí)踐”哲學(xué)思想在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用例談

中學(xué)語(yǔ)文課本所選的文章，不管是哪種版本，不外是文學(xué)體裁（詩(shī)歌、散文、小說、喜?。┖蛯?shí)用文體（記敘文、說明文、議論文），二者也會(huì)有交叉現(xiàn)象。而相關(guān)的理論知識(shí)，課本都有介紹。學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，再經(jīng)教師提煉，歸納出一二三，易于掌握就夠了。這不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是要把這些文體常識(shí)、文學(xué)常識(shí)運(yùn)用于閱讀教學(xué)。

例如，先學(xué)習(xí)小說的概念，這是綱。在小說的閱讀中逐步提出“主人公具有怎樣的性格特點(diǎn)？怎樣推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展？環(huán)境描寫有什么作用？反映了怎樣的社會(huì)生活？你有怎樣的收獲（文學(xué)的審美功能、認(rèn)識(shí)功能和教育功能）”等問題，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決問題的過程中三遍五遍的閱讀，不厭其煩地與文本對(duì)話，與作品中人物對(duì)話，與作者對(duì)話，完成小說的學(xué)習(xí)。

遺憾的是現(xiàn)在流行的注重展示、張揚(yáng)個(gè)性的課堂，很少看到學(xué)生讀書，事實(shí)上，這樣的課堂，學(xué)生也沒辦法靜下心來(lái)讀書。南宋教育家朱熹說：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得爾?！边@個(gè)“得”，大概類同于陶淵明的“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食”的“會(huì)意”。倘若如此，學(xué)生還會(huì)不喜歡閱讀嗎？食髓知味，還怕學(xué)生養(yǎng)不成終生讀書的習(xí)慣嗎？

四、理論指導(dǎo)實(shí)踐哲學(xué)思想在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的好處

（一）還課堂給學(xué)生

這是喊叫了多年卻又沒法落實(shí)的老大難，有的地方還把講課超過十分鐘視為師德不合格。高壓之下便是學(xué)生展示、活動(dòng)得熱熱鬧鬧，真正x書的很少。毋庸置疑，中學(xué)教材的選文都是精品，美嗎？學(xué)生說，美。美了多讀幾遍。讀得多了，好多問題學(xué)生都會(huì)自己理解，根本不需要教師字詞句篇語(yǔ)修邏文面面俱到地講解或提問。正如一個(gè)母親用愛心給孩子做了一頓飯，香嗎？孩子說，香。香了多吃幾碗。她根本不會(huì)在孩子才吃了幾口之后說：“打住，回答幾個(gè)問題，有哪些原料，有哪些調(diào)料，分析是怎樣的火候，體現(xiàn)了炒菜者當(dāng)時(shí)怎樣的心情，你最喜歡哪種原料，還有……”筆者認(rèn)為，學(xué)生的不愛閱讀，都是教師造成的。

（二）教給了學(xué)生讀書的方法

理論指導(dǎo)，問題驅(qū)動(dòng)，在解決問題的閱讀中，學(xué)生獲得了解決問題的。同時(shí)在多讀中，難免會(huì)有諸多新的感受感悟，所謂溫故而知新，常讀常新。就這樣，在學(xué)習(xí)了兩篇文章之后，學(xué)生會(huì)提這些問題，教師便不需再問，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)就會(huì)是水到渠成的事了。若如此，便成就了一名教書匠。教書匠，是教師自嘲或者他人蔑視的貶義詞，事實(shí)上，我們的語(yǔ)文教師根本做不到“匠人”的水平。

（三） 有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)的要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語(yǔ)文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中的一個(gè)核心概念。“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)容從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分為六個(gè)層次：必要的語(yǔ)文知識(shí)，豐富的語(yǔ)言積累，熟練的語(yǔ)言技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深厚的文化素養(yǎng)，高雅的言談舉止。如何提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，見仁見智，不一而足，筆者以為讀的多了，與古今中外的大師對(duì)話多了，交流多了，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，也就無(wú)需苛求了。語(yǔ)文素養(yǎng)提升了，還怕考試成績(jī)考不好嗎？

（四）解放了教師自己

篇8

【關(guān)鍵詞】新課程；高中政治；有效備課

新課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是高中政治課堂教學(xué)的“有效生成”，而實(shí)現(xiàn)有效生成的前提和保障就是充分的提前預(yù)設(shè)，即教師的課前備課。備課是教師組織課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，備課的質(zhì)量和有效性，直接影響著課堂教學(xué)行為以及教學(xué)效果。教師進(jìn)行“有效備課”，不但能夠幫助教師準(zhǔn)確掌握教學(xué)過程，還能讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正有所學(xué)、有所得。本文從目前高中政治教師備課的誤區(qū)為切入點(diǎn)，對(duì)于教師應(yīng)該如何正確認(rèn)識(shí)備課，如何積極組織“有效備課”進(jìn)行了詳細(xì)闡述，希望對(duì)廣大政治教學(xué)工作者有所助益。

一、正確認(rèn)識(shí)“有效備課”、真正提高教學(xué)效率

1.改變依賴“教案”的陋習(xí)

真正扎實(shí)有效的課前備課，并非要依靠教案來(lái)加以體現(xiàn)，備課關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備，可以是筆記，可以是摘抄、拼貼的資料，也可以是對(duì)教材內(nèi)容的標(biāo)注。一本好的、有效的教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容爛熟于腹、了然于心的認(rèn)識(shí)與理解，而真正有效的教學(xué)課堂我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，是沒有教案的課堂。

2.著力提升自身素質(zhì)

有效備課的基礎(chǔ)是教師所具備的綜合素質(zhì)。之所以會(huì)有“抄教案”之風(fēng)蔓延的現(xiàn)象，就是很多教師缺乏有效備課的能力。高中政治教學(xué)與其他學(xué)科不同，它在傳授學(xué)生政治基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還承擔(dān)著給予他們特殊教育的使命。這就需要教師在備課時(shí)必須要做充分準(zhǔn)備，要在備課過程中將生活實(shí)際與教材內(nèi)容進(jìn)行有效滲透，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)教師必須具備全面的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)與讀書是提高素質(zhì)最有效之方法，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)去其糟粕取其精華的看教案，而且要堅(jiān)持的看、長(zhǎng)期的看，形成習(xí)慣的看。同時(shí)還應(yīng)多看一些真實(shí)教學(xué)實(shí)錄，在讀與看中學(xué)會(huì)深思慎取。

3.理解備課真正涵義

備課的真正涵義并不是為了教師更好的教，而是為了學(xué)生更好的學(xué)。教師進(jìn)行有效備課首先要學(xué)會(huì)換位思考：如果我是學(xué)生，在政治課堂教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的問題？采取什么樣的方法才能更快更好掌握知識(shí)？時(shí)刻以學(xué)生的角度去思考與設(shè)計(jì)教學(xué)方案，要讓啟發(fā)思路、點(diǎn)拔方法、引導(dǎo)過程來(lái)代替枯燥乏味的說教，要讓合作、討論、探索代替一味的做筆記和背誦，只有讓學(xué)生開得了口、動(dòng)得了手、轉(zhuǎn)得起腦，才能使課堂真正成為有效課堂。

二、認(rèn)真組織“有效備課”、構(gòu)建有效結(jié)構(gòu)體系

1.備好教材

新課程強(qiáng)調(diào)高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的，它更多的關(guān)注課堂教學(xué)中生成的方法、內(nèi)容，以及學(xué)生在課堂教學(xué)中的個(gè)性化表現(xiàn)，這就需要教師要在對(duì)教材進(jìn)行充分掌握和理解的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行課前預(yù)設(shè)。要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，站在整體高度，構(gòu)建網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，設(shè)計(jì)個(gè)性化教學(xué)方案，為政治課堂添加活力。如“文化生活”這一單元的網(wǎng)狀知識(shí)結(jié)構(gòu)體系可以如此構(gòu)建：文化的意義，即“文化是什么”——文化的發(fā)展歷程，即“文化為何會(huì)發(fā)展，是如何發(fā)展的”——中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值與作用，即“如何看待和理解中國(guó)文化”——最后，闡述我國(guó)文化建設(shè)基本要求，即“應(yīng)該如何開展文化建設(shè)”（本章的落腳點(diǎn)）。將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系化，可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)知，并能夠很快提煉出知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建一個(gè)有效的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.備好學(xué)生

學(xué)生，是教師進(jìn)行備課的最終對(duì)象，備課有效性的體現(xiàn)就在于學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)。所謂備好學(xué)生，就是提前了解學(xué)生的思想狀態(tài)、個(gè)性差異、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)學(xué)生這些方面的了解，明確具體的教學(xué)中哪些問題是可以交給學(xué)生自主探究。例如，在講“我國(guó)政府受人民的監(jiān)督”時(shí)，其中政府依法行使的權(quán)力這部分比較容易讓學(xué)生理解，可以讓學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)先進(jìn)行了解，課堂教學(xué)中教師稍加點(diǎn)拔學(xué)生就能很快掌握，但對(duì)于政府行使權(quán)力應(yīng)進(jìn)行怎樣有效監(jiān)督這部分相對(duì)來(lái)說比較抽象，應(yīng)作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師要通過內(nèi)容的概括與整合，進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生更好、更快的理解。

3.備好教法

教無(wú)定法，貴在得法。教師在進(jìn)行備課時(shí)，要在備好教材、備好學(xué)生的基礎(chǔ)上選擇科學(xué)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教法的選擇和運(yùn)用上，應(yīng)始終以學(xué)生的生活實(shí)際為著眼點(diǎn)，無(wú)論是對(duì)于課堂教學(xué)中的問題情境設(shè)計(jì)，還是組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都應(yīng)秉承“理論聯(lián)系實(shí)際”的教學(xué)原則，從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題出發(fā)，引導(dǎo)和啟發(fā)他們學(xué)會(huì)從政治的角度去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，幫助學(xué)生從生活實(shí)例的分析中學(xué)會(huì)運(yùn)用政治原理和政治觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的政治素養(yǎng)和政治水平。如在講“加強(qiáng)思想道德建設(shè)”時(shí)，可以引入網(wǎng)絡(luò)最新話題：南京某中學(xué)生在三千五百年的埃及古廟浮雕上刻上“到此一游”字樣，引發(fā)國(guó)人震驚與憤慨。讓學(xué)生們思考：這個(gè)學(xué)生的行為說明了什么問題？引發(fā)這種行為的根本原因在哪里？想一想自己是不是也曾經(jīng)有過這樣的行為？發(fā)現(xiàn)這一情景的國(guó)人曾經(jīng)試圖擦拭掉這些“羞恥”來(lái)保護(hù)千年文物和維護(hù)國(guó)人尊嚴(yán)，你怎么看？讓學(xué)生們?cè)跓狳c(diǎn)問題的思考中，意識(shí)到加強(qiáng)個(gè)人思想道德建設(shè)，不僅是提高個(gè)人素質(zhì)的根本，也是提升全民族整體素質(zhì)的關(guān)鍵。同時(shí)，這種實(shí)例教法，也讓他們充分意識(shí)到，即便一個(gè)小小的行為也蘊(yùn)含著重要的政治因素。

高效的政治課，開始于教師的有效備課，有效備課是避免出現(xiàn)課堂教學(xué)低效性的關(guān)鍵。在新課程背景下，作為承載著教書與育人雙重使命的高中政治教師，只有不斷的更新觀念、積極探索、精心準(zhǔn)備，有效備課，才能全現(xiàn)提高政治課堂教學(xué)的有效性，確保學(xué)生的政治素養(yǎng)、政治水平和政治能力得到全面提高。

【參考文獻(xiàn)】

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【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展 ；培訓(xùn)；平臺(tái)；激勵(lì)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

我國(guó)已進(jìn)入“新課程改革”時(shí)期，但是還有部分教師跟不上“新課程改革”的步伐，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)和研究能力不強(qiáng)，對(duì)自身專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡??；另一方面，已有的研究對(duì)“教師專業(yè)發(fā)展”實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論指導(dǎo)性相對(duì)薄弱。

基于此，在構(gòu)建和諧學(xué)校文化的過程中，我校實(shí)踐“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，不斷探索促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

一、校內(nèi)外多方培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（一）了解教師需求，制訂培訓(xùn)方案

要求教師制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展期望值和個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，以師為本，制訂學(xué)校的教師培訓(xùn)計(jì)劃和實(shí)施方案，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

（二）開展校本培訓(xùn)，提高教師的教科研能力

每周教研活動(dòng)時(shí)間，各教研組長(zhǎng)對(duì)本組教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，解決教師在專業(yè)成長(zhǎng)中的疑惑；定期召開備課組長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，探討備課組活動(dòng)的有效方法及途徑，力求每位老師專業(yè)水平不斷提高；實(shí)行骨干教師再培訓(xùn)制度，骨干教師定期與大家交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理心得，發(fā)揮骨干教師的輻射作用。

（三）“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，開展課改培訓(xùn)

為了保證新課改的順利進(jìn)行，學(xué)校多次分年級(jí)分層次組織教師到山東杜郎口、山東昌樂二中、山西新絳、河北晉州二中等中學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)習(xí)，回校后組織討論，探討適合我校的課改模式。

2011年，我校請(qǐng)來(lái)全國(guó)著名教育專家程翔、韓軍、吳欣歆、來(lái)鳳華等四位專家分別作課并作了精彩的報(bào)告。這次培訓(xùn)使老師們對(duì)新課改下的語(yǔ)文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了老師們課改的熱情。

（四）重視教師課堂專業(yè)技能培訓(xùn)

1.板書培訓(xùn)。為了引起青年教師對(duì)粉筆字的重視，提高課堂教學(xué)效率，我校進(jìn)行了板書培訓(xùn)，并隨后進(jìn)行板書大賽，激勵(lì)青年教師重視基本技能的訓(xùn)練。2.規(guī)范漢字書寫培訓(xùn)。大力支持教師參加規(guī)范漢字書寫培訓(xùn)，并由參訓(xùn)教師對(duì)本校教師進(jìn)行再培訓(xùn)；每學(xué)期進(jìn)行教師規(guī)范漢字書寫比賽，并選出了優(yōu)秀作品展示。形式多樣的培訓(xùn)在一定程度上改變了教師的教育觀念，提高了教師的專業(yè)水平。

二、搭建平臺(tái)同伴互助，推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)

（一）組織展示課，為理念領(lǐng)先的教師搭建平臺(tái)

常態(tài)課展示活動(dòng)改進(jìn)了教師教學(xué)方式，規(guī)范了教師課堂語(yǔ)言；“同課異構(gòu)”展示活動(dòng)彰顯了各位參賽教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格；課改展示活動(dòng)將我校的“時(shí)間?實(shí)效”課堂模式付諸了實(shí)踐，提高了教學(xué)效率。實(shí)踐證明，各類展示課給教師提供的不僅是展示平臺(tái)，更是培養(yǎng)和鍛煉的有效途徑。

（二）開展“教學(xué)論壇”，為有經(jīng)驗(yàn)的教師搭建平臺(tái)

我校每年一度的主題教學(xué)論壇，是對(duì)全體教師一次重要的培訓(xùn)，也是一次教研成果的展示。例如：主題為“促專業(yè)成長(zhǎng)，做幸福教師”的第八屆教學(xué)論壇旨在為教師健康快樂成長(zhǎng)指明方向；主題為“讀書促我成長(zhǎng)”的第九屆教學(xué)論壇則力求讓讀書成為教師的習(xí)慣，通過讀書“改變心態(tài)，改變?nèi)松?。系列教學(xué)論壇活動(dòng)傳承的是和諧校園文化的精髓。

（三）實(shí)施“青藍(lán)工程”，為青年教師進(jìn)一步發(fā)展搭建平臺(tái)

為使年輕教師盡快勝任教學(xué)工作，我校開展了師徒結(jié)對(duì)的“青藍(lán)工程”活動(dòng)。通過導(dǎo)師的言傳身教，青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平等都有明顯提高，多位青年教師先后在省市區(qū)評(píng)優(yōu)課和說課活動(dòng)獲得佳績(jī)。

（四）開展“讀書月”活動(dòng)，為教師的思想成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。每年的12月份定為教師“讀書月”，學(xué)校為每位教師購(gòu)置專業(yè)書籍，要求教師做讀書筆記，寫學(xué)習(xí)心得。定期檢查讀書筆記，選評(píng)學(xué)習(xí)心得，并將部分優(yōu)秀作品刊登在?？段那飞稀Ｗx書月活動(dòng)促進(jìn)了教師對(duì)教育教學(xué)的思考，推動(dòng)了教師在知識(shí)、能力和素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）開展骨干教師博客活動(dòng)，為教師交流展示搭建平臺(tái)

我校已建成“十中骨干教師博客圈”，用以發(fā)揮骨干教師名師的輻射作用，實(shí)現(xiàn)教師整體素質(zhì)的大提升。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成制度，鞏固教師專業(yè)發(fā)展探究成果

（一）教研制度

為保證教研工作切實(shí)有效，學(xué)校制訂了《第十中學(xué)教研檢查制度》，要求教研活動(dòng)要固定時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)言人，活動(dòng)要有主題、有記錄、有檢查；將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研活動(dòng)中，提高教研活動(dòng)的實(shí)際效果。

（二）科研制度

制訂《第十中學(xué)校本科研制度》，規(guī)范了教科研活動(dòng)環(huán)節(jié)，激勵(lì)教師進(jìn)行科研探索。研究的問題來(lái)源于教學(xué)，研究的結(jié)果服務(wù)于教學(xué)。

（三）導(dǎo)師制度

制訂了《導(dǎo)師制度》，規(guī)定上崗3年內(nèi)的青年教師必須要拜師傅，而教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師，力爭(zhēng)能收到徒弟。

（四）評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度

建立教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲機(jī)制，主要制度有《第十中學(xué)教師自評(píng)他評(píng)量化評(píng)估方案》、《第十中學(xué)教育教學(xué)獎(jiǎng)懲制度》、《第十中學(xué)教師自我反思制度》、《第十中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度》、《第十中學(xué)教師職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)》、《第十中學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人的考評(píng)制度》、《優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課評(píng)選制度》等一系列制度。對(duì)潛心鉆研業(yè)務(wù)，有優(yōu)秀科研成果或成績(jī)突出的教師給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、踏實(shí)實(shí)踐，教師專業(yè)發(fā)展成果顯著

近兩年青年教師在評(píng)優(yōu)課、展示課活動(dòng)中獲市級(jí)一等獎(jiǎng)的有四人，獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)的有十人。

學(xué)校骨干教師逐年增加，現(xiàn)有市級(jí)骨干教師2人，市級(jí)名師2人，區(qū)級(jí)名師及骨干教師17人；劉軼茜、劉彥喬、王永麗等入選河北省“三三三人才工程”。在河北省校本課程課堂教學(xué)說課評(píng)比中，徐淑芬、謝志老師榮獲省一等獎(jiǎng)。許瑞霞、王麗平、劉軼茜等老師分別在市級(jí)以上交流會(huì)上作報(bào)告及經(jīng)驗(yàn)介紹。張文君老師三次作客石家莊廣電中心新聞廣播《星河夢(mèng)工場(chǎng)》“名師講堂”欄目，談美術(shù)專業(yè)與實(shí)踐的話題，引來(lái)家長(zhǎng)的熱切關(guān)注。

篇10

“中國(guó)夢(mèng)—我的大學(xué)夢(mèng)”高一主題班會(huì)教案一

教學(xué)目標(biāo)：

1、鼓勵(lì)學(xué)生暢談夢(mèng)想，認(rèn)識(shí)夢(mèng)想對(duì)每個(gè)人都很重要，引導(dǎo)學(xué)生確立夢(mèng)想。

2、通過各種形式來(lái)表現(xiàn)學(xué)生們的美好理想，使大家懂得樹立理想的重要性。

3.聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生看到自身的不足，明白為實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)不怕苦去努力奮斗拼搏的道理。

4、通過實(shí)踐活動(dòng)，初步理解實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要堅(jiān)持，需要努力，需要積極探索。

主題說明：

為了更好的使同學(xué)樹立理想，在最后的一段時(shí)間刻苦努力的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的理想開展本次活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入班會(huì)主題

同學(xué)們，我們今天的班會(huì)主題是：我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)!(學(xué)生讀)

同學(xué)們，夢(mèng)想是人的翅膀，有了它，人才能飛翔;夢(mèng)想是最溫暖的光芒，即使最黑暗的時(shí)候，它也能把前方的路照亮。人們就是因?yàn)橛辛藟?mèng)想，人類才走向文明，也正是因?yàn)橛辛藟?mèng)想，社會(huì)才會(huì)飛速發(fā)展。今天我們就來(lái)談一談關(guān)于夢(mèng)想的問題，首先請(qǐng)聽夢(mèng)想小故事。

二、夢(mèng)想小故事

1.萊特兄弟的飛翔之夢(mèng)

一百多年前，一位窮苦的牧羊人帶著兩個(gè)幼小的兒子替別人放羊?yàn)樯?。有一天，他們趕著羊來(lái)到一個(gè)山坡上，一群大雁鳴叫著從他們頭頂飛過，并很快消失在遠(yuǎn)方。牧羊人的小兒子問父親：“大雁要往哪里飛?”牧羊人說：“它們要去一個(gè)溫暖的地方，在那里安家，度過寒冷的冬天?！贝髢鹤诱Ｖ劬αw慕地說： “要是我也能像大雁那樣飛起來(lái)就好了?！毙鹤右舱f：“要是能做一只會(huì)飛的大雁該多好啊!” 牧羊人沉默了一會(huì)兒，然后對(duì)兩個(gè)兒子說：“只要你們想，你們也能飛起來(lái)?！?兩個(gè)兒子試了試，都沒能飛起來(lái)，他們用懷疑的眼神看著父親，牧羊人說：“讓我飛給你們看。”于是他張開雙臂，但也沒能飛起來(lái)。可是，牧羊人肯定地說：“我因?yàn)槟昙o(jì)大了才飛不起來(lái)，你們還小，只要不斷努力，將來(lái)就一定能飛起來(lái)，去想去的地方?！?兩個(gè)兒子牢牢記住了父親的話，并一直努力著，等他們長(zhǎng)大——哥哥36歲，弟弟32歲時(shí)——他們果然飛起來(lái)了，因?yàn)樗麄儼l(fā)明了飛機(jī)。這兩個(gè)人就是美國(guó)的萊特兄弟。

2.茅以升立志造橋

茅以升是我國(guó)建造橋梁的專家。 茅以升小時(shí)候， 家住在南京。 離他家不遠(yuǎn)有條河， 叫秦淮河。 每年端午節(jié)， 秦淮河上都要舉行龍船比賽。 到了這一天， 兩岸人山人海。 河面上的龍船都披紅掛綠， 船上岸上鑼鼓喧天， 熱鬧的景象實(shí)在讓人興奮。 茅以升跟所有的小伙伴一樣， 每年端午節(jié)還沒到， 就盼望著看龍船比賽了。 可是有一年過端午節(jié)， 茅以升病倒了。 小伙伴們都去看龍船比賽，茅以升一個(gè)人躺在床上， 只盼望小伙伴早點(diǎn)兒回來(lái)， 把龍船比賽的情景說給他聽。 小伙伴們直到傍晚才回來(lái)。 茅以升連忙坐起來(lái)， 說;"快給我講講， 今天的場(chǎng)面有多熱鬧 "小伙伴們低著頭， 老半天才說出一句話來(lái);"秦淮河出事了! "" 出了什么事? " 茅以升吃了一驚。 " 看熱鬧的人太多， 把河上的那座橋壓塌了， 好多人掉進(jìn)了河里 ! "聽了這個(gè)不幸的消息， 茅以升非常難過。 他仿佛看到許多人紛紛落水，男的女的老的小的， 景像凄慘極了。 病好了， 他一個(gè)人跑到秦淮河邊， 默默地看著斷橋發(fā)呆。 他想; 我長(zhǎng)大一定要做一個(gè)造橋的人， 造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)， 永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌 ! 從此以后， 茅以升特別留心各式各樣的橋， 平的， 拱的， 木板的， 石頭的。 出門的時(shí)候， 不管碰上什么樣的橋， 他都要上下打量， 仔細(xì)觀察， 回到家里就把看到的橋畫下來(lái)。 看書看報(bào)的時(shí)候， 遇到有關(guān)橋的資料， 他都細(xì)心收集起來(lái)。 天長(zhǎng)日久，他積累了很多造橋的知識(shí)。 他勤奮學(xué)習(xí)， 刻苦鉆研， 經(jīng)過長(zhǎng)期的努力， 終于實(shí)現(xiàn)了自己的理想， 成為一個(gè)建造橋梁的專家。

過渡：好多好多的人為了自己美好的夢(mèng)想，不斷努力，不停進(jìn)取，才有了今天的美好生活。我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，無(wú)數(shù)的仁人志士，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為了祖國(guó)的騰飛，他們頑強(qiáng)拼搏，努力奮斗，終于使我們的祖國(guó)屹立在世界的東方，有了今天世人矚目的輝煌。

三。談?wù)勀愕膲?mèng)想

師：同學(xué)們，你們有美好的理想嗎?

師：每個(gè)人都有自己的志向，都有自己的奮斗目標(biāo)，但是理想到底指的是什么呢?問你問我問他?可能我們一時(shí)都難以說清楚。

師：有位名人曾經(jīng)說過：夢(mèng)想是正常的希望，是造物于人的自然精神，是生活的指南針，那么，大家的夢(mèng)想又都是什么呢?(主持人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪)

師：剛才大家都談了自己的理想，盡管各不相同，但大家都想為祖國(guó)的繁榮貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量。理想隨時(shí)代的不同而不同，隨個(gè)人的不同而不同。

四。詩(shī)朗誦《夢(mèng)想的樂章》。

師：那么，什么樣的夢(mèng)想才是崇高的呢?請(qǐng)聽配樂詩(shī)朗誦《理想是什么》。

師：的確，崇高的理想是一個(gè)前進(jìn)的動(dòng)力，墨要想變成金剛石需要依靠高壓和烈火一樣，理想的實(shí)現(xiàn)同樣需要堅(jiān)定的意志，頑強(qiáng)的毅力和腳踏實(shí)地的努力。

師：一個(gè)有著終生理想的人，青春不是基本，而是為理想奮斗的一段路程，為了遠(yuǎn)大的抱負(fù)，青春可以忍受貧窮，可以忍受寂寞，甚至可以忍受苦難。

師：只有在疾風(fēng)暴雨中才能有豪邁的飛翔，只有用滴血的手指才有可能彈拔出非凡的絕響。

五。演講《走向未來(lái)》

師：但愿我們大家經(jīng)過自己的努力都能實(shí)現(xiàn)自己理想。

我們知道明白生活意義的人，才能為未來(lái)而奮斗，才能為理想而奮斗。

用詩(shī)的情懷裝點(diǎn)我們的人生，在美的色彩中讓我們走向未來(lái)。下面請(qǐng)聽演講，《走向未來(lái)》。

師：的確，我們要樹立崇高的理想，還要為實(shí)現(xiàn)理想去努力奮斗。

羅凱月：為了理想的遠(yuǎn)航，默默地積蓄著奮進(jìn)的力量。

李文麗：昨天的理想就是今天的希望，今天的理想就是明天的現(xiàn)實(shí)。

六、格言大比拼

師：為了實(shí)現(xiàn)我們的理想，我們現(xiàn)在舉行理想格言大比拼。

(全班分男女兩組進(jìn)行比賽，氣氛非常熱烈。)

師：那么，為了實(shí)現(xiàn)我們的理想，我們?cè)撊绾稳プ瞿?

請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勏敕ā?現(xiàn)場(chǎng)指名談)

主持人：理想屬于我們的只有一次，理想就是我們最大的財(cái)富，讓我們面對(duì)理想大聲宣誓吧(全體同學(xué))：

我們?cè)赣帽貏俚男拍钔度雺?mèng)想!

我們?cè)赣萌康木A注夢(mèng)想!

我們?cè)赣脠?jiān)定的毅力戰(zhàn)勝困難!

我們能行!我們一定行!

我們能行!我們一定行!

我們堅(jiān)信理想會(huì)因奮斗而美麗!讓我們放飛夢(mèng)想!我們堅(jiān)信成功屬于我。

師：聽，未來(lái)在召喚，明天會(huì)更好，我們期待著那震撼人心的美麗;我們期待著，那意想不到的輝煌!

師：同學(xué)們，為了表達(dá)我們的想法，為了達(dá)到我們的理想，我們一起來(lái)唱《明天會(huì)更好》。

七、小組詩(shī)歌朗誦：《我愛中國(guó)》

我站在中國(guó)地圖前，仔細(xì)端詳著，

啊!它多像一只昂首挺胸的五彩錦雞。

它的冠子一搖，撒下無(wú)數(shù)瑪瑙，那是黑龍江畔的高梁。

它的脊背一聳，飛起一條玉龍，那是萬(wàn)里長(zhǎng)城在騰躍。

它的尾巴一抖，抖下無(wú)數(shù)珍珠，那是新疆的水晶葡萄。

它的肚子一挺，金燦燦，明晃晃，那是長(zhǎng)江中下游的小麥和水稻。

它的兩腳一邁，一股甜香撲鼻而來(lái)，那是海南椰林和臺(tái)灣的蜜糖。

夜里，我做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，一只錦雞落到了我床上。

它雙翅一展馱著我飛向那藍(lán)色的天堂!

八、小結(jié)：

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們暢談了夢(mèng)想，知道了夢(mèng)想對(duì)每個(gè)人都很重要，每一個(gè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)都不是輕而易舉的，希望同學(xué)們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)夢(mèng)想不斷努力吧!

“中國(guó)夢(mèng)—我的大學(xué)夢(mèng)”高一主題班會(huì)教案二

內(nèi)容設(shè)計(jì)：

一 目的： 師生交流互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴?，F(xiàn)在始，腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí);寄明天，仰望星空，圓夢(mèng)大學(xué)。

二 內(nèi)容

1 導(dǎo)入 高一(18)班的同學(xué)們，大家下午好!很高興能夠利用這節(jié)班會(huì)課的時(shí)間和大家聚聚，快樂著你們的快樂 “憂傷”著你們的“憂傷”。大家知道，我們xx在參觀“復(fù)興之路”展覽時(shí)深情地闡發(fā)了中國(guó)夢(mèng)——實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的偉大夢(mèng)想。xx突出強(qiáng)調(diào)，中國(guó)夢(mèng)引領(lǐng)新航程，中國(guó)夢(mèng)飽含民族魂，中國(guó)夢(mèng)歸根到底是人民的夢(mèng)，鮮明地表明了中國(guó)夢(mèng)蘊(yùn)涵的人民主體本質(zhì)屬性，深刻揭示了實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的根本目的和價(jià)值歸宿。因此，當(dāng)下勃勃生機(jī)的我們，孜孜不倦攻書不畏難的我們，未來(lái)要建設(shè)祖國(guó)完成復(fù)興大業(yè)的我們，也應(yīng)該有自己的夢(mèng)!是什么?我的，我們的大學(xué)夢(mèng)!

2 進(jìn)程

(1) 感恩的心 今天，我能坐在這里讀書。。。。。。感謝父母，賜予我生命，不求回報(bào)地愛著我疼著我;感謝老師，傳授我知識(shí)，告訴我做人的道理;感謝朋友，在我困惑，委屈的時(shí)候給我力量;感謝所有進(jìn)入我生命中的人，因?yàn)槭悄銈円稽c(diǎn)點(diǎn)裝飾了我的人生。

(2) 這就是我 正確認(rèn)識(shí)自己(我是誰(shuí)?) 合理定位目標(biāo)(到哪里去?) 科學(xué)規(guī)劃路徑(如何去?) (“我是誰(shuí)，為了誰(shuí)”“不要問我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方”“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”)

(3) 讀書-大學(xué)-工作(事業(yè))?讀書-做人-修行?(讀書不一定是為了事業(yè)，讀書也是人生的一種修行!)

(4) 分科有道，學(xué)習(xí)得法(學(xué)生發(fā)言討論，教師現(xiàn)身說法)