導(dǎo)語：如何才能寫好一篇保衛(wèi)黃河教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；音樂教學(xué)；改革；研究

我校組織的大市級公開課，畫上了圓滿的句號。雖然我上的七年級下冊人教版的第四單元“神州大地――江河萬古流”得到了一致的好評，但是，在繁忙緊張的準(zhǔn)備過程中，有喜有憂、有苦惱也有欣慰。各種滋味充溢于心中，感受頗多。

一、教學(xué)伊始

課堂上，我給學(xué)生談了要上公開課的事情，想征求學(xué)生的看法。音樂科代表冒出一句：“歌太難聽了！”我愣住了。于是，讓他站起來說說看是怎么想的。這位學(xué)生說：“歌曲太老，太單調(diào)，演唱的方式我也不喜歡。”我本想批評他，但一下子又控制住了。我知道學(xué)生們更喜歡流行音樂，這是代表了絕大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)想法啊！我只是說：“我很欣賞你能夠大膽地說出自己的真實(shí)想法。《黃河大合唱》可是代表了我們中國合唱聲樂作品的優(yōu)秀典范啊！同學(xué)們就這么不喜歡聽嗎？你們又是怎么想的？”學(xué)生爭論了起來：有的說還不錯(cuò)，有氣勢。這節(jié)課下來，我陷入了沉思。

二、教學(xué)反思

教學(xué)中，有時(shí)會(huì)發(fā)生一些意外的突發(fā)事件，常常令人措手不及，打亂整體的教學(xué)思路，使教學(xué)過程無法正常進(jìn)行下去。面對這種情況，不能讓原先的設(shè)計(jì)教案束縛了自己，禁錮了學(xué)生。應(yīng)該承認(rèn)，教師和學(xué)生的思維方式有著很大的區(qū)別。當(dāng)學(xué)生遇到困難或不同看法時(shí)，要換位思考，課堂上冒出來的問題和行為舉止，也并非是淺陋無知的反映。有時(shí)候，倒是學(xué)生思想火花的閃爍。對此，不能簡單地對他們付之一笑，更不能粗暴地用一盆冷水將它澆滅。應(yīng)該用寬容的心態(tài)，去對待學(xué)生的自尊心，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓鼓勵(lì)成為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。

思則變，變則通。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地使用教材，在充分了解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，以教材為載體，靈活有效地組織教學(xué)，拓展課堂教學(xué)空間，并把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式滲透到課堂中去，使學(xué)生能夠真正地活躍起來，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、改革實(shí)踐

（1）觀賞電影《黃河絕戀》中壺口瀑布的片段。黃河在這里以雷霆萬鈞之勢，奔騰過來，咆哮而去。學(xué)生簡單地談感受，這時(shí)同學(xué)們的興致被提了起來。以此為契機(jī)，又觀賞了大合唱《保衛(wèi)黃河》，氣勢磅礴的音樂作品震撼著每個(gè)人的心。黃河是中華民族不畏艱險(xiǎn)、勇于開拓、勇往直前的精神象征。“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮。”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采，更唱出了中華民族的戰(zhàn)無不勝，奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。這時(shí)，讓學(xué)生回答問題：音樂的情緒是什么？演唱的形式是什么？學(xué)生討論得非常熱烈，感受頗深。此時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，向大家介紹人民音樂家冼星海和歌曲的創(chuàng)作背景。（都是以字幕的形式呈現(xiàn)）學(xué)生唱主旋律時(shí)，是那么飽滿、堅(jiān)定，仿佛回到了那個(gè)烽火年代。

（2）演唱形式辨別部分。教學(xué)過程中，我選擇大家耳熟能詳?shù)母枨１热纭皩Τ迸碎L江的小品《過河》，學(xué)生很容易辨別。最精彩的是學(xué)生竟然能模仿對唱起來，課堂氣氛非常活躍，音樂知識(shí)掌握得很牢固。“人聲分類”的知識(shí)，我把它滲透到“音樂欣賞”當(dāng)中。讓學(xué)生們通過聽，學(xué)習(xí)分辨人聲的分類，只要認(rèn)真聽還是很容易掌握的。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)激情既然被點(diǎn)燃，就讓它爆發(fā)出來。教師要顧及學(xué)生的感受，抓住學(xué)生的心理――有模仿和創(chuàng)造的興趣，進(jìn)行模仿表演，開展小組競賽。比如聆聽歌曲《塔里木河》，請學(xué)生感受歌曲的情緒、速度、節(jié)拍，熟悉歌曲旋律，并找出音樂中最具代表性的節(jié)奏型，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。有的學(xué)打典型的節(jié)奏型，有的用豎笛吹奏主旋律，有兩個(gè)學(xué)生跳起了舞蹈。在無拘無束非強(qiáng)制的情景活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)性充分表現(xiàn)出來。

（4）最后配上優(yōu)美的畫面。我給大家演奏了鋼琴伴奏曲《長江之歌》，再一次感受到祖國江河的美麗，也使愛國主義的情感教育達(dá)到了一個(gè)最。緊接著，我把這課的內(nèi)容又延伸到課外。讓學(xué)生們回去通過查閱資料的方式，去聽《黃河大合唱》其他的樂章，收集有關(guān)黃河的音樂作品、歌曲、電影、電視作品，鼓勵(lì)他們研究通俗音樂、民間音樂在《黃河大合唱》中的應(yīng)用等。之后，不斷收到學(xué)生給我的CD、磁帶和一些書面材料，完全沒有料到學(xué)生有這么積極。這就證明讓學(xué)生把課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延伸到課外去，使他們在課內(nèi)課外都積極自主地學(xué)習(xí)是可行的，而且是非常重要的。

四、總結(jié)

幾節(jié)課連續(xù)不斷地獲得了意想不到的教學(xué)效果，仔細(xì)想想，得出以下結(jié)論。

（1）做好課堂小結(jié)，學(xué)會(huì)反思。從學(xué)生那種漠然的眼神中可以看出，舊的教學(xué)模式，已經(jīng)無法打動(dòng)他們的心扉，無法引起他們對音樂知識(shí)的渴望和興趣。這就要求教師要不斷地調(diào)整教學(xué)方式方法，不斷改進(jìn)、優(yōu)化。在課堂內(nèi)外要特別留意學(xué)生的反應(yīng)，有時(shí)僅僅是一個(gè)眼神，不經(jīng)意的一句話，都會(huì)給教師帶來一些信息啟發(fā)。因此，在課堂上發(fā)生的種種意外，就可以作為教師在不斷實(shí)踐過程中探索的反思材料。

（2）尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生的生活是豐富多彩的，他們用自己喜歡的方式去表達(dá)心中不同的情感。教師要讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解，不直截了當(dāng)?shù)胤穸▽W(xué)生，避免傷害學(xué)生的積極性。尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)和思維方式，及時(shí)肯定他們的看法，給學(xué)生保留意見的權(quán)利。如果能夠問問學(xué)生的想法，多采納他們的意見，就會(huì)有想不到的收獲。采用積極的評價(jià)方式，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

（3）發(fā)揮多媒體作用。音樂是聲音的藝術(shù)。法國一位著名的演員說過：“嗓音的力量是不可估量的。任何圖畫的感染力，遠(yuǎn)比不上發(fā)出一聲嘆息那樣動(dòng)人。”由此看來，音樂教學(xué)使用多媒體顯得尤為重要。以唱歌為例，《保衛(wèi)黃河》中有齊唱、輪唱、合唱，教師一個(gè)人范唱不能表現(xiàn)齊唱的豪邁有力、輪唱的此起彼伏、合唱的和聲效果。通過放映演唱錄像，可以使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活。

篇2

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué)；德育滲透；中學(xué)

【中圖分類號】G424【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】1007-4309（2012）01-0015-2.5

我國十分重視道德教育的重要性，從小學(xué)的基礎(chǔ)教育開始，一直到大學(xué)的高等教育，都開設(shè)了思想道德教育課。德育的根本目的是育人，它關(guān)系到把社會(huì)成員培養(yǎng)成什么樣的人才。在人的一生中，德育有著至關(guān)重要的地位和舉足輕重的作用。在諸多教育中，它是人生最先接受的教育，也是進(jìn)行其他教育的基礎(chǔ)，在一切教育中德育是無所不在的，它滲透于各個(gè)學(xué)科之中。雖然學(xué)校道德品質(zhì)課一直在不間斷的進(jìn)行，但是學(xué)生的道德水平卻并沒有得到明顯地維護(hù)和提高，反而，近幾年學(xué)生的道德素質(zhì)有不斷下滑的趨勢。在當(dāng)今日新月異的社會(huì)，長期單純理論式、課程化的道德教育僅僅把道德教育看成是施加外部影響，忽視了學(xué)生自身的內(nèi)化作用，學(xué)生處于接受被塑造者的地位，這已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)，學(xué)生漸漸地對德育課產(chǎn)生了排斥和厭煩心理。并且僅僅靠上德育課來提高學(xué)生的道德情操，也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教育工作者應(yīng)當(dāng)尋找形式多樣的有效培養(yǎng)學(xué)生道德情操的方法。

音樂是生活中不可或缺的精神食糧，是一種善于表達(dá)和激發(fā)思想情感的藝術(shù)表現(xiàn)形式，具有強(qiáng)烈的感染力，借助于音樂我們可以喚起學(xué)生對美好世界和人生的熱愛，不斷挖掘其情感中的真善美、識(shí)別假惡丑，使其思想升華，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，音樂教育逐漸成為素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分和學(xué)校實(shí)施德育的重要途徑。

一、音樂教學(xué)的德育功能

音樂教學(xué)的最大特點(diǎn)是通過美感教育來啟發(fā)學(xué)生的道德情操，這是其他各門學(xué)科所不及的。在音樂教學(xué)中，我們以音樂的美感來打動(dòng)學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，將音樂課的道德教育與音樂藝術(shù)的美感巧妙地融匯在一起，來啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生受到潛移默化的教育。

音樂教學(xué)有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。音樂教育是一種“隱性教育”，強(qiáng)調(diào)滲透，它是在反復(fù)不斷的審美實(shí)踐中潛移默化地發(fā)揮其效應(yīng)的，它使學(xué)生在不知不覺中受到高尚、健康的思想感情的熏陶和教育。音樂教育對學(xué)生的心靈的陶冶，如春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴滲透，通過長期的音樂熏陶，使人的心靈得到凈化．對人的思想情感和精神面貌起到潛移默化的教育作用。音樂作品是通過個(gè)體、特殊的形象反映共性、普遍性，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人和事物的再現(xiàn)，他蘊(yùn)含著藝術(shù)家的思想感情及對生活的理解、評價(jià)和態(tài)度，欣賞者通過對作品的感悟和體認(rèn)，使作品中蘊(yùn)含的道德精神升華出道德理想，從而形成良好的道德品質(zhì)。

音樂教學(xué)有利于學(xué)生情感體驗(yàn)。在音樂教學(xué)中教師有計(jì)劃的滲透德育將會(huì)起到事半功倍的效果。音樂教學(xué)含有豐富的德育內(nèi)容，主要是以愛國主義教育為中心展開的。此外，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然、愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)，樹立遠(yuǎn)大理想、繼承革命傳統(tǒng)，尊敬師長、互相友愛等，從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。音樂教育是向?qū)W生進(jìn)行思想素質(zhì)和愛國主義教育的生動(dòng)、有效的形式。在音樂教學(xué)中應(yīng)通過生動(dòng)的音樂形象，在進(jìn)行審美教育的同時(shí)，動(dòng)之以情，曉之以理，寓德育于美育之中，不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。

音樂教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。音樂給人的是一種聽覺形象美，藝術(shù)家對于復(fù)雜紛紜的生活現(xiàn)象的感受，對于生活本質(zhì)的理解、審美理想等等都凝聚了一定的情感，并通過節(jié)奏曲調(diào)音色結(jié)構(gòu)等音樂形式表現(xiàn)出來。音樂教育的目的在于使受教育者加強(qiáng)音樂審美來培養(yǎng)應(yīng)有的音樂能力，這是文化素質(zhì)的重要組成部分，而文化素質(zhì)則是現(xiàn)代文明社會(huì)的人的最基本的素質(zhì)。所以，它是基本素質(zhì)教育之一。課堂是學(xué)校教育的主要陣地，音樂課不但要教會(huì)學(xué)生音樂知識(shí)與技能，還擔(dān)負(fù)著學(xué)生對音樂認(rèn)識(shí)與領(lǐng)會(huì)的導(dǎo)向任務(wù)。在課堂上，教師借助音樂故事和音樂創(chuàng)作背景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生用心、用情領(lǐng)會(huì)音樂思想。通過音樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高審美能力，使學(xué)生具有豐富的審美感受。高尚的審美情趣、正確的審美判斷使他們在精神上、心理上取得完美的和諧與平衡，這是音樂教育的重要任務(wù)。

二、當(dāng)前中學(xué)音樂教學(xué)中德育滲透存在的問題

目前，中學(xué)普遍開設(shè)了音樂教育課，但由于對音樂教育的認(rèn)識(shí)程度及重視程度的不同，各學(xué)校對音樂教育課的課程安排不同，有的甚至是流于形式，沒有建立完整的教學(xué)體系，音樂課程體系存在著諸多不適應(yīng)時(shí)展的問題。主要有以下幾個(gè)方面：片面理解音樂課程的價(jià)值，導(dǎo)致音樂教育缺乏藝術(shù)性。普通高中音樂新課標(biāo)關(guān)于課程目標(biāo)的闡述是：“通過教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。”這一目標(biāo)具體體現(xiàn)在“情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識(shí)與技能”三個(gè)維度中。但在新課標(biāo)的實(shí)施過程中出現(xiàn)了幾種傾向：一是過于強(qiáng)調(diào)了音樂以外的相關(guān)文化，把音樂課上成了歷史課或者地理課，相關(guān)文化相當(dāng)豐富，惟獨(dú)缺少音樂的東西；二是過于強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的過程與方法，花架子及虛形式大于并掩蓋了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容；三是把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的目標(biāo)寫在教案里掛在口頭上，束之高閣。由此導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往把教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)過多地集中在了教材本身的音樂上，忽略了通過教材中的音樂去拓展音樂學(xué)習(xí)的輔助作用及擴(kuò)展功效。

忽視音樂的審美體驗(yàn)，不注意德育的融入和滲透。中學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定中學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容包括唱歌、器樂、欣賞、識(shí)譜知識(shí)和視唱、聽音。在中學(xué)開展音樂教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，注重加強(qiáng)學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師不能按照學(xué)生年齡特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，不注意德育的滲透和融入，音樂教育內(nèi)容安排隨意性較大。不注意音樂知識(shí)的傳授、技能培養(yǎng)的銜接性和漸進(jìn)性．教師大都只注重“講理論、訓(xùn)練識(shí)譜”，或者強(qiáng)化訓(xùn)練所謂的“鋼琴彈奏方法、歌唱發(fā)聲技巧”等，在教學(xué)內(nèi)容及教育形式等方面與專業(yè)藝術(shù)院校幾乎相近，使學(xué)生接觸到的只是一些孤立的知識(shí)點(diǎn)而不是真正的、完整的音樂。學(xué)校缺乏對學(xué)生文藝社團(tuán)應(yīng)有的指導(dǎo)，因此理論顯得死板而導(dǎo)致音樂失去感染力。這種理論化傾向的教學(xué)模式，對音樂課程自身的價(jià)值與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)設(shè)立了一定的障礙。

師資水平普遍低下，教學(xué)方法單一。音樂教師缺乏德育知識(shí)和技能。由于音樂專業(yè)性較強(qiáng)，對教師的要求相應(yīng)較高，就許多地區(qū)教育的現(xiàn)狀看，中學(xué)音樂教師受過專業(yè)訓(xùn)練的比例較小，更少接受德育方面專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)。教師沒有樹立德育的意識(shí)，缺乏在音樂課中進(jìn)行德育的能力。備課時(shí)大部分教師愿意把大量的時(shí)間花在做精美的課件上，對音樂的研究卻浮于表面，只粗粗一聽就過去了，似乎穿上一件美麗的衣裳就成美女了，所以自己對音樂的理解僅僅是浮光掠影，知其然，不知其所以然，缺乏一種有深度、獨(dú)立的思考，自己也不清楚為什么這樣的音樂形象或意境是由那些音樂要素的變化產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，音樂教學(xué)習(xí)慣以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能為主要方式，這種你教我學(xué)、我講你練的灌輸式教學(xué)牢牢地禁錮著學(xué)生的思維，學(xué)生只能惟師是從、惟書是從，只能被動(dòng)地接受一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而不是創(chuàng)造地表達(dá)自己的獨(dú)立思考和見解。顯然，這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式不符合現(xiàn)代教育的精神，更是與素質(zhì)教育背道而馳。這樣既影響了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，又抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維方式。

中學(xué)音樂課不受重視，德育功能無法發(fā)揮。音樂教育作為藝術(shù)教育的重要組成部分，理應(yīng)受到重視。然而長期以來受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)校和其教育行政機(jī)關(guān)對音樂教育的重要性缺乏充分的認(rèn)識(shí)和足夠的重視，沒有從制度上、物質(zhì)上為中學(xué)音樂教育提供條件，給予政策保障。學(xué)校沒有對音樂教育進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，也沒有將音樂教育列入學(xué)校年度工作計(jì)劃和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃中。很多學(xué)校未能貫徹落實(shí)國家教委的課程計(jì)劃，學(xué)生一入初三，學(xué)校就把音樂課砍掉了，或是存在擠占音樂課的現(xiàn)象，保證不了音樂課應(yīng)有的課時(shí)，音樂課實(shí)際上成了補(bǔ)漏拾遺的學(xué)科，使學(xué)生喪失了對音樂的興趣。同時(shí)，社會(huì)上普遍存在著對中學(xué)音樂課的偏見和誤解，客觀上把音樂和其他學(xué)科對立了起來，忽視了音樂教育的功能和價(jià)值。

三、對策與建議

事實(shí)上，作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、品行修養(yǎng)，樹立正確的審美觀起到獨(dú)特的作用，教師應(yīng)緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好的情感。讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德，不斷提高中學(xué)生的音樂欣賞水平。

制定音樂教學(xué)的整體計(jì)劃，明確德育滲透目標(biāo)。音樂教學(xué)的德育過程，就是要求德育要貫穿于音樂教學(xué)的整個(gè)過程中，有目的、有計(jì)劃的通過課堂教學(xué)，使學(xué)生形成自己的人生觀、價(jià)值觀；并能較好地運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待問題、分析問題；以良好的社會(huì)主義道德水準(zhǔn)成為具有良好心理素質(zhì)的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

挖掘教材中的德育因素，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。音樂教材中，不少作品具有濃厚的時(shí)代氣息和強(qiáng)烈的愛國主義感情，它們對中學(xué)生的人生觀和世界觀起到積極的引導(dǎo)作用。從音樂教學(xué)本身而言，它包括思想品德教育和藝術(shù)教育兩部分，如果只是純藝術(shù)地從音樂的角度去傳授知識(shí)，忽視品德教育，就達(dá)不到對學(xué)生審美育人的目的。音樂教育的性質(zhì)不同政治報(bào)告、哲學(xué)演講，它的教育形式是具體的，直接的，并能達(dá)到靈魂的陶醉，精神的愉悅，美感的享受。因此，在教學(xué)中，教師要善于挖掘教材中的德育因素，抓住作品的音樂形象，寓教于樂，寓教于理。如在教授《讓世界充滿愛》單元的歌曲《手拉手》時(shí)，就可以聯(lián)系北京奧運(yùn)會(huì)，在那激蕩萬千中國人的開幕式畫面中欣賞會(huì)歌《我和你》，激發(fā)學(xué)生無限的愛國熱情，從而了解歷屆奧運(yùn)會(huì)優(yōu)秀的音樂作品，當(dāng)然重點(diǎn)在于欣賞《手拉手》，由此把生活與教材結(jié)合起。由此可見，在教學(xué)中挖掘教材的德育因素，就能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。所以音樂教師就應(yīng)充分利用音樂作品的思想情感教育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

通過音樂欣賞，加強(qiáng)對學(xué)生滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化教育。音樂教學(xué)通常只把講解歌詞，作為思想教育的主要渠道，對其他環(huán)節(jié)的貫穿滲透常常被忽略。實(shí)際上音樂作品，尤其是聲樂教學(xué)、欣賞課的教學(xué)或是合唱歌曲的教學(xué)中都應(yīng)作以全面的滲透。概括地說，音樂教學(xué)中應(yīng)該是智育和德育的全面教育，二者缺一不可。音樂欣賞教學(xué)不單是放音樂給學(xué)生聽，而是在教師的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。在教學(xué)中緊緊抓住歌曲的旋律、節(jié)奏、音色、拍子、風(fēng)格、曲式等音樂要素去塑造音樂形象，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入歌（樂）曲意境，使其全身心地投入到優(yōu)美的旋律中，去享受快樂，感悟人生，在不知不覺中心靈得到凈化。例如《黃河大合唱》欣賞課教學(xué)中，要讓學(xué)生了解整部作品是以黃河為背景，以抗日和愛國兩個(gè)主題為中心，從情感和藝術(shù)形象上一步一步展開，熱情歌頌了中國人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的戰(zhàn)斗意志，謳歌具有悠久歷史的偉大祖國，描繪了前后黃河兩岸人民生活的巨大變化，痛斥敵人的殘暴，歌頌人民群眾起來保衛(wèi)祖國、反抗敵人的壯麗情景。通過欣賞，引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族五千多年的傳統(tǒng)美德，把愛我中華、振興中華的壯志豪情轉(zhuǎn)化到努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國的實(shí)際行動(dòng)中去。

應(yīng)當(dāng)注意的是欣賞課和合唱可不能搞成政治課，那樣學(xué)生只能感到枯燥無味，不能從感性上真正得以感情的渲染。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)按照音樂自身的特點(diǎn)和規(guī)律，通過生動(dòng)的藝術(shù)形象滲透去感染學(xué)生。

加強(qiáng)音樂課外活動(dòng)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德行為。音樂作為學(xué)科類課程應(yīng)在課程中增設(shè)文藝活動(dòng)方面的內(nèi)容。所以除音樂課堂教學(xué)中注意德育滲透，更有必要通過各種活動(dòng)來發(fā)揮德育的效力。如樂隊(duì)、合唱隊(duì)的活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的群體意識(shí)和珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。這就要求學(xué)校盡可能提供必要的活動(dòng)場所，組織、管理、協(xié)調(diào)和落實(shí)好活動(dòng)的時(shí)間安排，讓學(xué)生得到書本之外的知識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)精神和集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)思想紀(jì)律方面的教育。學(xué)生在參與集體音樂教育活動(dòng)時(shí)．一起活動(dòng)，共同體驗(yàn)，表達(dá)一種愉悅的情緒，易產(chǎn)生共鳴。形成友好、愉快、協(xié)調(diào)的集體。它有利用培養(yǎng)學(xué)生互助互愛、關(guān)心他人、有禮貌、守紀(jì)律等優(yōu)良品德。

【參考文獻(xiàn)】

［l］井華．解讀中小學(xué)音樂教育的改革和發(fā)展趨勢［J］．中小學(xué)教師培訓(xùn)，2005（11）．