導語：如何才能寫好一篇草原教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以下內容由收錄，希望能為大家提供幫助

1.學會14個生字，會認4個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。

2.通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。

3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。

教學重難點

讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。

理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。的意思及表達上的作用。

突破重難點的方法

1.帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。

2.運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。

教學課時：二課時

第一課時

一、音樂鋪墊、孕育情感

1.播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象?出示課題。

2.引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

1.自讀課文，要求正確流利。

找出生字、詞語，注意讀準字音。

學生自由結成旅行伙伴，去游覽草原的美景，在美景中細細觀賞。

2.匯報交流，共同感悟。

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象?把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受?請把你的收獲和大家一起分享。

3.內容歸納，整體感知

引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原?分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。(引導學生明確課文內容。)

三、分層朗讀，感悟美景

1.找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。

2.引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨?

既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩

3.是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢?以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點?找出相應的句子讀一讀。

4.找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受?引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。

5.學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。

6.在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。

7.齊讀感悟、練習背誦。

四、品味練筆

通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的'話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時

一、回顧美景、導入新課

引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。

二、朗讀理解

1.請同學們自讀課文第2自然段，說說你又看到了什么?

2.行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。

3.請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議。

看到這樣的場面你有何感想呢?引導學生說出自己的感受。

4.交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會

1、請同學們自讀課文3.4.5自然段，在你感受最深的地方做上記號。

2、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會。

(1)主客見面時那真摯的感情。從課文哪些地方可以看出來，用--線標出、交流。引導學生從詞句中體會(如:

握手再握手，笑了再笑中的兩個再。總是熱乎乎地握著中的總是，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的中的很多都是體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。)

(2)自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢?引導學生聯系課文內容體驗。

(3)學習第五段:

齊讀最后一段，說說你對蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。的理解。

四、總結感悟

1.總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。

2.齊唱《愛我中華》。

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1.單元教學目標

（1）運動參與：激發學生學習積極性，提高學生對健美操運動的認識，使其能主動參與到健美操的學練過程中。

（2）運動技能：初步了解健美操的基礎理論知識，掌握學習健美操的基本步伐。能夠按照音樂的節奏和速度，協調、規范、優美地完成組合動作，為下單元的成套動作學習打好基礎。

（3）身體健康：發展柔韌、協調、力量、表現力等素質。

（4）心理健康：通過小組合作學習、成果展示等活動，培養學生積極健康的審美觀及鑒賞能力，形成自信、自尊、樂觀等良好的心理品質。

（5）社會適應：在學習過程中要主動參與、相互交流、團結協作，增強學生的團隊意識和良好的紀律觀念。

2.單元教學設計（見表1）

二、單元教學案例分析

1. 對單元教學目標的分析

首先，該單元教學目標的制定方式為“新課程五大目標”格式，但隨著第九次課程標準的頒布，筆者認為應調整為四個目標，即把社會適應與心理健康合二為一。其次，運動技能目標中的關鍵詞“掌握學習健美操基本步伐”太籠統，表述不夠明確，掌握與學習是兩個不同的概念，應學習在先、掌握在后，同時，應明確學習什么？掌握哪些技術？因為這是單元教學目標，包含了8課次的內容與目標。第三，建議身體健康改為“體能”目標，并明確表述健美操項目有關的體能，如柔韌、協調、表現力等，而不要加上力量，雖然健美操項目也需要一些力量，但健美操中的“力量”與力量素質是完全不同的。

2. 對單元教學計劃的分析

（1）筆者認為體育課程教學的本質是運動技能教學，雖然也需要學習一些理論知識，但其理論知識的掌握應該貫徹在運動技能的學習過程之中，因此沒有必要單獨設立一節理論課來講授健美操的理論知識。

（2）從單元各課次的重難點安排來看，筆者認為各課次的重點與教材內容相互混淆了，如第二節課的重點是“學習掌握好各種步伐”，這是內容，不是技術教學的重點；第三節課的重點是“重新組合出一組動作，變一為二”也是內容，不是技術難點。

（3）在第三節課進行的基本步伐組合操的教學設計，筆者認為所教授的基本步伐較少，在這種情況下雖然學生能夠更好的學習基本動作，但將這六種基本動作組合成一套基本步伐操，未免顯得過于單調與乏味，這里應適當再加上幾種基本步伐，同時教授學生一些基本的轉體及其他銜接動作，將基本步伐融合，這樣才能更好地進行各種變換，不至于讓基本步伐操過于枯燥。

（4）該單元教學設計者對教學主要策略的理解不是很到位，教學策略是指教法？學法？練習法？沒有明確的闡述，這說明我們在理論層面上沒有把教學方法的真實含義理解到位。筆者認為教學方法應包含兩個層次的內容：教法與學法，教法直接指向教師的教授方法，學法指向學生學習的方法，但以上是教育學理論層面的“教學方法”含義，結合體育學科特點，筆者認為還應在教法與學法的基礎上加上一個“練習法或練習步驟”，這樣才比較符合體育教學的特點。

（5）在進行了七節課的學習與練習后就開始讓學生分小組自編自練未免有些牽強，達不到一個理想的自編程度，筆者認為此時應該趁熱打鐵，繼續教授學生一套新的完整套路，讓學生跟隨歡快的音樂節奏熟練地掌握技術動作，然后分小組進行技能展示，再進行小組間評價、小組內評價，通過評價，讓學生體驗練習健美操的喜悅感與成就感，在展示的過程中要特別培養一批“尖子生”，從而發揮以點帶面、全面開花的教學效果，當然這需要根據教材內容的選定至少進行多節課的學習與練習才能達到預期的目的。

篇3

關鍵詞：幼兒健美操；教學；開展；現狀

G613.7

學前教育作為國民教育體系的重要組成部分，它關系到億萬兒童的健康成長，關系國家和民族的未來。為此對幼兒進行全面發展的教育是毋庸置疑的。近些年來，社會上有很多幼兒園，為了迎合家長們的片面追求，獲得小學和社會的認可，盲目推行了一些幼兒識字、珠心算、漢語拼音等純智力開發的課程，而忽視了幼兒的身體健康教育，使得幼兒過早地處于書山題海之中，削弱了幼兒教育特有的趣味性、活潑性和全面性。這種教育上的缺失，短時間內可能還不會顯現其缺陷，但是長此以往對幼兒卻會產生不良影響和無法彌補的遺憾。幼兒健美操是集音樂、體操、舞蹈和美學于一體的新型體育健身項目，它作為幼兒喜愛的體育運動項目，除了具有一半體育活動共有的鍛煉身體、增進健康和增強體質的作用外，還對改善體形體態，提高韻律及身體協調性有著特殊作用。為此對目前鞍山市農村地區幼兒園幼兒健美操教學的開展現狀進行調查研究，對了解我市市農村地區幼兒園幼兒健美操教學活動開展的真實情況，為豐富幼兒身體鍛煉的教學活動具有一定的現實意義，為幼兒健美操教學活動的推廣提供理論依據。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

根據研究需要選取鞍山市所屬海城市、臺安縣、岫巖縣和千山區農村各10所幼兒園作為研究對象，進行了問卷調查。對40所幼兒園發放調查問卷40份，回收40份，回收率100%，有效問卷40份，有效率100%，符合調查研究的需要。

（二） 研究方法

文獻資料法、問卷調查法、數理統計法。

二、 研究結果與分析

幼兒階段是其獲得各項身體素質能力的敏感時期，在這一時期對幼兒進行多種形式的體育鍛煉能夠獲得更加顯著的效果。幼兒健美操能夠有效的促進幼兒身體素質的發展；符合幼兒身心發展的特點且有效促進幼兒身心健康發展的教學活動。

（一）農村幼兒園開設幼兒健美操教學活動情況

被調查的40所農村幼兒園中，沒有一所幼兒園開設幼兒健美操教學活動。

（二）原因分析

幼兒園管理者的教育理念及對健美操的認知程度、幼兒園的師資和幼兒健美操的推廣普及程度是決定了幼兒健美操在幼兒園的開展狀況的主要因素。

1.農村幼兒園管理者片面的教育理念及對健美操的認知程度不高

對農村幼兒園的各方面課程重要性和體育課程開展情r進行問卷調查。

調查數據顯示，農村幼兒園對拼音、識字、加減法等小學課程更為重視，占100%，對語言、常識、禮儀習慣次之，分別占87.50%、70%、60%，而對體育的重視程度最差，僅占12.5%。表二數據顯示，農村幼兒園體育課開展做游戲、跳繩活動方式的最多，分別占92.5%、87.5%，以其它形式和自由活動的活動方式也占有一定比例，分別占5%、2.5%，而沒有一所幼兒園開展健美操活動。可見，大部分的農村幼兒園的管理者在教育理念上，過分重視文化課程的教授，忽視了其它方面的教育，特別是體育方面的教育。究其原因有以下幾個方面：一是部分幼兒園創辦人文化素質不高，認為能夠保證孩子安全，學到一些文化課就足夠了，沒有認識到幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標；二是幼兒園為了迎合家長和社會的需要，家長和社會對孩子的期望和考察過分片面的強調文化課，以至過早的給孩子上各種補習班，學習拼音、識字、英語等課程，從而影響了幼兒園的教學導向；三是幼兒園為了減少幼兒的危險，盡量減少幼兒的體育課程。而在體育課程的設置上，健美操還不是很普及，農村地區很多人對此項運動不了解，導致健美操在農村幼兒園沒有開展。

2.農村幼兒園的師資不合適幼兒健美操活動的開展

對農村幼兒園的師資情況進行問卷調查。調查數據顯示，農村幼兒園的師資以幼師為主，占全部師資的%，藝術類大專以上的次之，占全部師資的%，再之大專以下，占全部師資的%，再之其它專業大專及以上，占全部師資的%，體育類大專及以上占比最少，只占%。健美操運動是一項專業性很強的項目，除體育專業學生對健美操課程進行學習外，其它專業學生很少有機會接觸到該課程，因此大多數人了解健美操都是通過媒體視頻資料，根本涉及不到健美操的教學與創編方面的培訓。因此，從農村幼兒園現有師資情況分析，絕大多數幼兒園不具備幼兒健美操的教學能力，導致農村幼兒園體育課程中沒有開展幼兒健美操活動。

3.幼兒健美操的推廣普及程度不夠

大多數人認為健美操是中青年人的運動，其實健美操是不受年齡限制、適合各種人群、集音樂和運動于一身、有益身心健康的一項體育運動，但健美操由于學習難度相對較高，并沒有像廣播體操一樣在全國中小學得到全面的推廣。另外健美操由于不是奧運會規定的競技運動，在地方體育局也沒有得到足夠的重視和推廣。社會上，健美操除了在一些健身俱樂部有少部分人練習外，其它場合很少有人開展此項運動，從事此項運動的科研人員、從業人員非常稀少。對于幼兒健美操，由于沒有市場，幾乎沒有人從事創編適合幼兒的幼兒健美操，因此農村幼兒園沒有開展幼兒健美操也就成為必然現象。

三、 結論與建議

通過對40所農村地區幼兒園的問卷調查，農村地區幼兒園均未開展幼兒健美操活動。分析其原因主要是農村幼兒園管理者對幼兒健美操的認知程度不夠和農村幼兒園的師資不具備開展幼兒健美操的教學活動。為了在農村幼兒園推廣幼兒健美操活動，提出如下建議：

（一）中國健美操協會作為推動全國健身健美操的普及和發展的社會組織，應大力宣傳健美操運動，提高公眾對健美操的了解和認知，促進健美操運動的推廣和普及。應組織相關高校、健美操運動團體等開展幼兒健美操培訓工作，對幼兒園教師進行培訓，并創編更多優秀作品，為幼兒健美操在幼兒園的推廣提供條件。

（二）推動幼兒健美操活動在有條件的幼兒園積極開展，先行先試，積累經驗，為在其它幼兒園的推廣提供經驗。

（三）建議相關教育主管部門加強農村幼兒園的管理和引導，明確幼兒教育的目標，規范幼兒園的課程設置，使之適合幼兒身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展。

參考文獻：

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一、有效課堂的特征

通過十幾年的教學實踐，我認為：有效課堂必須促使學生在課堂上最大限度地收獲“魚、漁、欲、愚、愉”。

魚：基本知識基本能力。

漁：獲取知識的思路和方法。

欲：讓學生有進一步探究問題的欲望。

愚：在各抒己見討論問題時保持平和的心態。

愉:在學習中獲得快樂。

二、一位有學養的老師

有學養的老師首先是道德高尚的。“士有百行，以德為首”，他心中滿裝著如蓮的真善美仁義信。有學養的老師又是睿智的：當學生畏懼時，他能給其一把劍，助其披荊斬棘；當學生迷茫時，他能給其一盞燈，照亮前行的路程；當學生疲憊時，他會變為純凈的溪水洗去心靈的灰塵……

有學養的老師也是博學的：他擁有廣博精深的專業知識；他懂得教育理論教育藝術的知識；他廣泛涉獵相關學科的邊緣知識；他還經常徜徉在藝術的天地，了解學生喜歡的種種。

有學養的老師還是淡泊的：他能放得下世俗的應酬，放得下寶馬香車、榮華富貴，放得下悲傷憂慮、成敗得失，放得下權利與寵辱，放得下滾滾紅塵中的各種欲望。

成為有學養的老師不是一日之功，也并非高不可攀。博學不可無書，書是思想的鈣，缺了就是思想的侏儒；知識是靈魂的水，少了靈魂缺少滋潤。大家肯定都記得那個只知“放羊——掙錢——娶媳婦——生娃——放羊”的男孩的故事，這就是無知造成的。所以，再累也要讀書，再窮也要買書，房子再小也要藏書。好讀書就等于給自己的人生多打開了幾扇窗。要讀好書：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學，皆成性格。看不同的書能給人帶來不同的東西，多方涉獵，才能讓人博學多聞。

路界決定眼界，讀萬卷書不如行萬里路。到過江南，你能深刻理解小橋流水人家；去過草原，你能細致描繪“天蒼蒼，野茫茫”；進過佛寺，你會悟到“放下，剎那花開；游過名山，你會了解壁立千仞、仰之彌高……讀萬卷書不如交萬人友，一個人比一本書精彩，聽君一席話勝讀十年書。積極上進的人給你力量，幽默善談的人給你智慧，儒者教你入世，道者教你忘世，佛者教你出世，畫者讓你懂欣賞，詩者讓你通音律……

三、一份優秀的教案

作為教師，人人都深知教案是上課的依據，它就像影視劇劇本在一定程度上決定著影視劇能否成功一樣，是關系課堂成敗的關鍵。不管多么優秀的導演，如果沒有好的劇本也拍不出精彩叫座的影視。教育教學是豐富人生、改變人生的大劇，更需要拒絕“蹩腳劇本——無個性、無靈魂的教案”。

教師工作有一個很大的特點：重復性。年年歲歲人不同，歲歲年年“書”相似。教材教過一遍后，基本知識已經了然于胸，所以一部分教師認為沒有寫教案的必要。內心輕視學校卻要求寫，于是誕生了一些“蹩腳劇本”。另一種現象是個別教師志比天高，也想拿出人見人愛的“劇本”，卻由于專業知識的貧乏、教育理論的欠缺、教學經驗的不足、教學技術的落后，又不潛心向學，他們的愿望也成為鏡中花、水中月，寫出的東西可想而知。

篇5

下午好!首先感謝各位領導給我這次發言的機會，感謝各位同事一年多來對我的關心和支持，謝謝您們!

讓我站在這兒面對眾多的老教師，優秀教師而發言，我深感自愧不如。今天，我就把自己一年來得工作體驗與大家一起分享吧。自從踏進一中的校門我便體會到作為一名人民教師的責任，那就是放飛學生的希望，讓孩子們都能成材。作為一名年輕教師，我深感自己在業務工作上的眾多不足：業務水平有待于大幅度的提高，教學經驗完全空白，知識領域有待于拓展。針對這些不足，在日常的教學過程中，我努力做到如下兩點：

1、在備課時，做到仔細備課，延長備課過程。熟度教材，提煉教材，精心組織教案。發現疑難問題及時向老教師請教。在對教材的分析上，多聽取老教師的意見，多學習他們鉆研教材教法的精神。多聽老教師的課，做好聽課記錄，學習他們的知識傳授過程，教學方法，教學藝術，然后在進一步發現自己在備課中的不足，以補充和完善教案。

2、在課堂上，充分調動學生學習的積極性，提高課堂效率，很抓過程的落實，做到上一節課就有一節課的收獲。除此之外，我還盡力做到讓學生感覺到老師是我們班集體中的一員，努力拉進與學生的距離，多與學生溝通，讓學生從心理上接受老師的嚴格要求，同時不放棄任何一位學生，平等對待每一位學生，多給基礎差的以鼓勵，幫助他們樹立起學習的信心，提高學習的興趣。

篇6

語文美育有利于學生構建健康的心靈世界，培養他們的想象力、創造力，從而在自我發展的過程中完成自我實現。本文主要從提倡多元化，保護獨創精神和師生間主體性原則兩個原則來闡述在小學語文閱讀和寫作教學中實施美育應遵循的原則。

【關鍵詞】

美育 獨創精神 主體性原則

新世紀小學語文美育能否根據時代的要求，發揮特有的作用，關鍵還在于在教學中的具體實踐，教什么，怎么教，尤其是怎么教，這對于小學語文教育的質量有非常重大的作用。對此本人根據自己多年的教學實踐經驗，依照新課程改革的指導精神，提出如何提高小學語文美育的建議措施。希望能為中華民族的語言教育做出微薄貢獻。

一、創新教學模式，提升多元化引導教學

在教學《草原》這一課時，我先讓學生查找一些有關草原的資料或圖片，然后讓學生根據老舍先生參觀草原的順序把課文美美地多讀幾遍，再以小組為單位進行討論，于是同學各抒己見，有人說：“草原碧波千里，一望無垠，微風過，羊群如流云飛絮，點綴其間，草原風光極為綺麗，令人心曠神怡。”有人說：“真是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”還有人說：草原的景美，人也美，蒙古人熱情、好客、豪放。”

這樣一幅田園牧歌式的畫卷展現在同學面前，展示出草原不可抗拒的魅力，不用站在草原上，都能感受到草原的美麗寬廣。通過看圖、查找資料，讀文等途徑，讓同學領悟到自然美、藝術美和社會美，達到通過閱讀教學對學生進行美育的目的。

寫作方面。首先要鼓勵多寫。要如何指導學生自由表達呢？老師要引導學生去深刻體會生活，理解生活，生活不是缺少美，而是缺少發現美. 生活是習作的源泉，要讓學生寫出有真情實感的好習作，就必須引導他們在廣闊的生活天地里去體驗生活，認識生活并學會用美的眼光去感受品味自己生活中的人、事、物。這些自然美、社會美和藝術美都能成為學生很好的寫作題材，而在這個寫作的過程中學生就能受到美得熏陶，提高審美的感受力、鑒賞力和創造力。

二、師生間主體性原則

關于教學中師生關系的觀點，有教師主導說和學生主體說，前者強調教師在課堂中的權威性，師生間是授與受的關系，后者提高了學生在課堂中的地位，但往往忽視或淡化教師的作用。無論教師主導說和學生主體說，其實都體現了一種不平等的師生關系。而實際上，在課堂中，師生之間應該是平等的共同發展的關系，因為，在教學過程中，師生雙方都必須參與教學的每一個環節，都要發揮自己的主體性，教學相長。潘新和教授在其《語文：存在與表現》中對這個問題進行了了探討，并引進了“主體間性”這個概念。他認為：胡塞爾的“‘自我與他人的立場可相互交換性’以及主體間本位：自我之間的交往與和諧使他們有共同的意向性，從而構成了‘我們’，并作為普遍的形式，建構同一世界”的“我們”，在教學中，就是指教師和學生構成的復合主體，這個“我們”不是“主”“客”關系，而是伙伴關系，是學習的伙伴。而這個“師生復合主體說”，與當前新課改理念根本上是一致的。它們都倡導師生的交流與對話，分享與合作。

那么，在語文審美教育過程中，該如何貫徹師生主體性原則，實現語文美育的現代意義呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

閱讀方面。首先，教師在教學前，要對課文進行閱讀，并得出自我的獨特審美感悟和體驗，這樣在教學時才能不根據教案和教參照本宣科。并在教學過程中與學生分享、交流、合作，共同完成對文章的解讀，引導學生體驗到自我的美，他人的美，自然的美，完成審美教育。

其次，在教學過程中，教師應該是引導者，這是教師主體性的重要表現。學生由于年齡和生活經驗的限制，閱讀能力相對弱，容易產生片面的理解，這就需要教師的引導。但教師不能強制灌輸，要通過對話、合作（師生之間，同學之間），在互動中完成對課文的正確而又多元的閱讀。其中，最重要的是要教會學生怎么學習，要“授之于漁”。這樣，既有利于培養學生的創造性，又能使他們形成正確的人生觀、價值觀和自然觀。

再次，教師應該創造一個自由寬松的教學環境，給學生一定的空間去思考創新，老師作為一個知識渠道引導者的角色激發學生的學生興趣和創新意識，讓學生能夠找到自己合適的位置，積極主動低學習。

寫作方面。教師自己要寫下水文，通過寫作提高自己的語言表達能力和寫作水平。如果教師把自己的寫作經驗與學生交流，往往能得到學生的認同。在寫作題材的選擇上，要注意題材的生活性、健康性、新穎性。盡量避免俗套和脫離生活的題材。在寫作體裁上，鼓勵學生多嘗試各種體裁的寫作，給學生自由發揮的空間。這樣，學生的眼界將擴大，對人生對社會對自然對藝術的體驗都會加深，有利于他們學會正確處理與自我，與社會、與自然的關系。

對作文的批改同樣也可以多樣化，進行生生合作和師生合作。把教師批改和學生自改結合起來。提倡同學之間互改，學生也可以改老師的文章，平等對話，相互促進。教師可引導學生欣賞自己的佳作或習作中的佳段或優美詞句等。這樣不但溝通了教師和學生的情感，體驗成功的喜悅，而且拓寬了學生的知識視野，鼓舞了學生的寫作熱情。

教師還可以通過佳作展示，互改作文等來讓學生相互交流，欣賞對方乃至多位同學的成功，自己也從別人的贊賞中得到激勵。

總之，實施美育，就是使人在對于美的追求中，明確善惡，振奮精神，使人熱愛祖國，熱愛生活，熱愛勞動，“歸心”向善，從而樂于接受道德教育。小學語文美育是學生獲得道德教育的主要途徑，只有按照實施美育的原則，才能真正實現語文美育的現代意義。

【參考文獻】

【1】陳涵平.小學語文美育的原則【J】.中小學美育

【2】周文林.小學語文美育方法略論【J】.中國教育發展研究

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一、理解課文是為了培養獨立閱讀能力

指導學生理解課文，是目的、更是培養學生獨立閱讀能力的手段。這里說理解課文是目的，只是閱讀教學近期的目的，而不是閱讀教學的最終目的；說理解課文是手段，意思是，作為教材的課文無非是個例子，教師要憑借這些課文訓練學生學會“舉一反三”，教師教“一”的時候不能只管這個“一”，同時還要想到“三”，要指導學生學會“反三”。能夠觸類旁通地獨立閱讀、理解教材以外的書籍、報刊。這是閱讀教學要達到的最終目的——使學生具有獨立閱讀的能力，這才是閱讀教學的成功。

二、閱讀理解的基本內容

1．理解詞語。在閱讀教學中，理解詞語是理解課文的前提。《義務教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學過的詞語，二是懂得詞語的意思，三是注意積累詞語并能運用。理解詞語主要是理解重點詞語、特別是對表現中心有重要作用的詞語。有的熟詞在新課文中有了新的含義；有的詞語在課文中有特殊的表達作用；有些詞語不理解影響理解課文的內容，這些詞語應當指導學生準確理解。

2．理解句子。理解句子是理解課文的基礎，但并不是說課文的每個句子都要深入理解，要抓重點。以下幾類句子教師要著重指導學生加以理解：一是對表現中心有較大作用的句子；二是含義深刻的句子；三是跟學生生活距離較遠的句子；四是結構比較復雜的句子。指導學生理解句子，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式，學習說、寫這種句式的句子，但小學階段不宜講語法、修辭方面的名詞述語。

3．理解自然段。理解自然段包括三項內容：一是從形式上認識自然段；二是在理解句意的基礎上，知道句與句在內容上是怎樣連起來的；三是知道整個自然段主要講什么，能夠歸納自然段的段意。

4．理解篇章。理解篇章是一種綜合的閱讀能力，要在理解詞、句、自然段的基礎上進行。理解篇章包括五項內容：一是了解自然段之間的聯系，結合課文分段；二是歸納段落大意；三是概括課文的主要內容；四是概括課文的中心思想；五是體會課文的思想感情。這五個方面緊密聯系，環環相扣，逐步提高。

三、常用的閱讀方法

1．邊讀邊想的方法：閱讀和思考相結合是提高閱讀能力的基本方法。古人說：“學而不思則罔”，讀了又思、思了又讀，邊讀邊想，讀思結合，是被實踐證明的行之有效的閱讀方法。那么在閱讀過程中想什么、怎樣想，是首要明確的問題。我認為，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時思考的范圍。比如，不懂的字詞、一些科技名詞術語。至于怎樣想，要多問幾個為什么，還要學會用聯系的方法進行思考。另外，在閱讀的不同階段，想會么可以有所側重。初讀課文，嘗試理解不懂的詞語，提出不懂的或想了解的問題；深入理解課文，要學習抓住重點詞、句思考理解，進而想全文主要講什么，要說明什么，給自己有哪些啟發、教育；最后還要想想學了這篇課文，在讀書方法上有什么收獲，在今后作文時可以學習什么。總之，一邊讀一邊想，所想的問題隨著閱讀的深入應當由易到難，由小到大，由簡單到綜合，有梯度、分層次。

2．聯系上下文的方法。課文中有相當多的詞語、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它們放在具體的語言環境里，聯系上下文琢磨，就能確切地理解。例如：《長城》一課中，“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”其中“凝結”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個意思，這時教師必須指導學生把“凝結”放在課文的語言環境中，才能理解它的含義。啟發學生讀這一段，把上下文聯系起來思考，就會發現，萬里長城靠的是勞動人民辛勞和智慧才能建成，因此，這里的“凝結”含有“建成”的意思，從而更加準確地理解課文。

3．聯系生活和自身情感體驗。語文課本內容十分豐富，許多課文所描寫的事物，所運用的語言，與小學生的生活較遠，學生理解起來比較困難。遇到這種情況，就需要啟發學生從自己的生活實際中去尋找、發現與課文描寫的事物相同的經驗，把二者聯系起來，幫助理解課文的語言文字。例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。”“灑脫”這個詞，通過查字典可以了解到，意思是（言談舉止）自然、不拘束。理解顯然不能到此為止。學生接著讀下去，從“只要方向不錯，怎么走都可以。”對“灑脫”有了較具體的理解，但是草原的遼闊，感受還不深刻。有個學生和自己生活聯系起來，說自己在廣場上騎自行車的體會，全班同學對“灑脫”有了實感，就能想象出草原上騎馬、開車是怎樣無拘無束，從而體會出只有用“灑脫”這個詞才能準確、生動地寫出草原上開車的感覺，襯托出草原的遼闊。

四、怎樣指導學生掌握閱讀的方法

根據小學生的年齡特點，指導學生掌握閱讀的方法，主要靠教師有意識地把方法滲透在理解課文的過程之中，使他們經過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領悟方法，并且反復地練習運用。這樣才能慢慢形成閱讀的能力。

1．在學生理解課文的過程中滲透閱讀方法 教師要有教給閱讀方法、培養閱讀能力的意識。在備課的時候，把指導閱讀方法作為一項重要的教學目的寫進教案，并且設計出實施的步驟和方法。在上課的時候，要把閱讀方法滲透在教學過程之中。具體做法是讀前提出要求，讀中相機指導，讀后引導學生回憶剛剛經歷的學習過程，小結閱讀方法。

2．從感性到理性、到運用逐步掌握 一種閱讀方法的習得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學生在閱讀實踐中反復運用，逐步熟練，最終形成能力。

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關鍵詞：摩課 模課 磨課 專業成長

2011年10月，國家教育部頒布了《教師教育課程標準》，當中明確指出：“教師要在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。教師應加深專業理解，更新知識結構，形成終身學習和應對挑戰的能力。”金庸先生曾對大俠獨孤求敗的武功描述了三個境界：第一層：他年輕的時候使用一把銳利的劍，所向披靡，這代表了一種青年人的境界；第二層：他用重劍，叫做舉重若輕，能干很大的事業了；第三層：獨孤大俠武功練到最后，能做到舉輕若重，用木劍，甚至用飛花摘葉，即可傷人。教師的專業化成長也需要經歷這樣的幾個境界，這是個動態的發展過程。筆者認為：在地理課堂教學中，利用摩課、模課、磨課是實施這一過程非常有效的途徑。

一、摩課——在觀摩中站穩講臺

摩課，就是要多聽課，特別是公開課。公開課依據目的不同可分為三種類型：一是以診斷教師教學能力為目的診斷課；二是以比較不同教師教學水平為目的的競賽課；三是以引領某些先進教學理念的展示課。地理教師通過“摩課”，可以在最短的時間內將授課教師的專業知識、教學技能吸收，對自身的教學水平提高有著事半功倍的作用，為站穩講臺，成為一名合格的地理教師奠定了基礎。

雖然有學者批評各種公開課是“作秀課”，課堂的教學效果過于追求完美，甚至將授課內容提前“演練”多次，所以公開課是無法更多地進行推廣的。但我認為，公開課是授課教師經過精心準備的，其中的教學結構、重點和難點的把握、學生的活動，甚至教學的精彩片段等，對有1—2年教齡的青年教師有著很強的示范性，青年教師千萬不要忽略這個難得的學習機會。例如，某節公開課上，一名教師在講授《世界農業地域類型》這一課題時，講到阿根廷的大牧場放牧業時，用了以下語言進行了生動的描述：“一望無際的草原伸向遙遠的天邊，一群肥壯的牛兒在草原上啃食鮮嫩的牧草，牧牛人騎著駿馬，唱著高昂的民歌來回奔馳，天上飄著幾朵潔白的云朵，地上流淌著幾條清澈的河流。每一個來這里的人，無不為它那壯麗遼闊的景色所傾倒，無不感嘆大自然賜予阿根廷人民的這筆永恒的財富。這里是阿根廷的心臟，方圓60多萬平方公里，坦蕩無垠的大草原上，氣候溫和，夏無酷暑，冬無嚴寒，降水充足，土層深厚，適合各種牧草生長。這里有景色迷人的風光：春風吹來，遍地翠綠，紅花吐蕊，溫暖的陽光灑落在肥美的牧草上，猶如給草原披上了一件耀眼奪目的金裝；秋高氣爽，牛兒滿地，如血的夕陽把美麗的色彩留在了令人神往的草原上，粗獷的牧民唱出雄渾歌聲飄向草原的深處。”

這位教師還列舉了我國內蒙古和阿根廷在畜牧業上的區別，并不是僅僅從理論到理論，而是講了“鳳凰傳奇”中的女歌手——楊魏玲花在內蒙古的經歷，使學生對于我國西部與阿根廷在放牧業有了形象、感性的認識，不僅增強了課堂的趣味性，而且對知識點有了清晰的比較。對阿根廷人為改善放牧條件所做的措施“培養良種牛，開辟水源，種植飼料，改善交通運輸條件”，教師則利用幽默的“良種牛吃草喝水坐火車”很好地進行了概括，使人印象深刻。

因此，青年教師在聽到這樣的課例時，完全可以用“拿來主義”，借鑒這些精彩的教學瞬間，在觀摩課的過程中加深對教授法的理解。在摩課時，地理教師最佳的角色定位應該是審美者，要多學習授課者的長處，要用美的眼光去感受授課教師的儀態美、語言美、板書美等外在的美。此外，地理教師還要領略授課教師是如何通過精巧的思維、嚴密的推理、嚴肅的實證來充分展示地理科學的理性美，并且要假設自己如果是教學活動的組織者，應該怎樣處理相應的教學環節，盡可能以學生的身份參與到課堂教學之中，有“備”而聽，才能為自己上好一堂地理課奠定基礎。這個階段相當于金庸先生筆下的獨孤大俠以一把鋒利的寶劍達到“凌厲剛猛，無堅不摧” 的境界。

二、模課——在模擬中加入自己的思考

齊白石先生曾經對他的學生說過“學我者生，似我者死”。工作3—4年的青年教師切不可把摩課中獲得的信息全盤照搬，那樣會導致思維“僵化”，喪失獨立思考的能力。況且，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。教師要實現專業化成長，要在觀摩優秀教師授課的同時，盡可能地多參加各種公開課，在教學實踐中加深對教學理念的理解，以盡快形成自己的教學風格。正如全國特級教師竇桂梅說的：“公開課是青年教師最好的煉爐，你會在寬泛的閱讀中積淀自己，在眾多師傅的攙扶下學會站立，當你驀然回首，就會發現在公開課的舞臺上，你所成就的，絕不僅僅是幾節課，而是腳踏實地走出精彩的人生。”

我曾三次參加河南省地理優質課比賽，在公開課的賽場上，有自己的一點體會：公開課的選題要有一定的深度和難度；所選的課題手頭要有豐富的教學資料，這樣可以博采眾長，充分整合各種教學資源，做到“他山之石可以攻玉”。所選的課題可以是地理課程中的“熱點課題”，因為有眾多的經驗可以參考，但需要加上一些自己的思考，這樣才能避免課題的“撞車”。當然，也可以選擇課程中的“冷門課題”，但是要有幾個條件：（1）必須要有較強的創新，才能出奇制勝；（2）自己必須要擅長這個課題；（3）避免理論性太強，這樣不適合學生的實際，課堂氣氛也顯得枯燥乏味。例如，我曾經上過《地球運動的基本形式——自轉和公轉》，并獲得河南省地理優質課比賽一等獎。我并不是完全照搬、模擬優秀教案和優秀教師的教學設計，更沒有按照教材的順序平鋪直敘，而是在模擬的同時加入自己的思考，特別是和學前教育的實踐結合在一起。我對教材內容進行了整合，以利于學生發現問題、提出問題和解決問題。本節課的基本環節如下：

我先利用兒歌《轉呀轉》設置教學情境，通過歌詞“月亮圍著地球轉，地球圍著太陽轉，地球的自轉分出黑夜白天，地球的公轉分出歲歲年年”說明地球運動有兩種最基本形式——自轉和公轉。在學習地球自轉時，我引用了同志的七律《送瘟神》中的詩句“坐地日行八萬里”，然后提出問題：“同學們在地球上居住，我們是否每天都可以隨地球漫游八萬里呢？”在學習地球公轉時，學生看到“地球公轉示意圖”時，立刻產生了質疑：地球在近日點（1月初）怎么反而是冬天？因為，按一般常識，距發熱物體越近，應該感到熱。比如，冬天我們烤火時，距離火爐越近，感到暖和。地球距太陽最近，我們這里應該最熱，所以應該是7月；同理，地球距太陽最遠，我們這里應該最冷，應該是1月。為什么此時地球距太陽反而最近？

原因如下：由于地球公轉軌道是近似正圓的橢圓，遠日點和近日點只是相對的，僅差500萬公里。因此，整個地球獲得的太陽熱能總量只有很少的差異，并不是決定因素。而決定因素在于太陽直射點往返于南北回歸線之間，導致了南北半球獲得的太陽熱能有所不同。近日點與遠日點分別是在1月初和7月初，而1月初時，太陽直射點在南半球，北半球地區距離直射點遠，所以是冬天；7月初時，太陽直射點在北半球，北半球地區距離直射點近，所以是夏天。

因此，教師在模擬優秀教師的教學設計時，可以模目標、模教材、模教法、模學法、模環節、模細節，但更重要的是要模出“以人為本、以學生的發展為本”的教學理念。這就需要授課教師根據實際尋求適合自己上課的最佳方案。此階段相當于獨孤大俠在中年期以玄鐵重劍達到了“重劍無鋒，大巧不工”的境界。

三、磨課——在行動中提升自己的專業水平

著名教育家蘇霍姆林斯基曾講過一個故事：一位教師的一堂歷史課上得十分精彩，令所有聽課者嘆為觀止，下課后大家請教他有什么良方。那位教師說：“我是用我的一生來準備這節課的。”這個故事充分說明了教師“修煉”的境界，最高境界的課堂正是要用一生心血去“備課”的。

對于教齡在5—10年的地理教師來說，非常容易產生職業的倦怠。所謂“好事多磨”，“磨課”的過程也是自我反思和改進的過程，這是一個不斷發現問題、解決問題的過程，也是不斷否定自我、超越自我、感動自我的過程。教師要形成了內化的個人教學理論，提煉出屬于自己的科學、先進、有特色的教育教學理念，這也是決定一名地理教師專業成長的最重要因素。當教師一次次體驗自己精研的課堂，一次次在反復修改中完善自己的設計時，將會感慨，課堂上的精心設計就如人生，沒有精心策劃，是不可能達到完美的。如果將此理念滲透到日常的每一堂課中，那么堂堂都將是公開課，就達到了金庸先生提的“無招勝有招”的最高境界。教師駕馭的是招招不露痕跡的課堂，是用心“修煉”后的結果。此時，教師不能僅滿足于講解——接受為主的教學方式，而要研修《教師教育課程標準》，將參與式學習、討論式學習、案例式教學、探究式教學、自學輔導式學習等教學方式與講解—接受的教學方式相結合，提高教學質量，教師在行動中提升自己的專業水平。

例如，我在進行《月相》的教學中，在不同的班級嘗試了進行“同課異構”的教學模式，并在教學實踐中進行反思，以提高自己的專業水平。方案一：運用直觀語言，配合板圖、手勢，講解月球、地球和太陽三者之間的運動關系，說明月相的變化。方案二：將“月相成因示意圖”做成紙質教具，配合演示，講解月相的變化。方案三：將一個排球涂成黑白兩色，示意月球，請學生模擬月球、地球太陽的相互位置關系，結合“排球”位移和色彩變化，說明月相的變化，并請學生判斷以下詩句分別描述的是什么月相：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”“楊柳岸曉風殘月”“月上柳梢頭，人約黃昏后”。方案四：要求學生在閱讀教材的基礎上，運用計算機多媒體課件，采用Flas的方式，模擬月球、地球和太陽三者之間的運動關系，解釋月相的變化過程，并總結了《月亮歌》（初一月亮看不見，初二月亮一根線，初三初四像鐮刀，初七初八月半邊。一天更比一天胖，直到十五月才圓。十七十八月出遲，廿二半夜月半圓，一天更比一天瘦，廿九三十見月難）。

地理科學的新進展，地理課程改革實踐的深度推進，社會對地理教師要求不斷提高，更加需要每位地理教師將“摩課—摩課—磨課”作為專業成長的推動器，提升自我專業素養的同時，也在地理課堂中收獲喜悅，體會“破繭成蝶”的快樂。

參考文獻：

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[5]張輝. 磨課“磨”出了什么——從一線教師的視角看磨課之利[J].中小學教師培訓，2010（6）.

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一、生物學概念意識的確立，是進行概念教學的前提

概念是人們對事物本質的認識，是邏輯思維的表現形式，是思維的產物，是人類對一個復雜過程和事物的理解。

在以往的教學過程中，我也曾經認為概念的教學就是概念知識的記憶，概念教學最主要的就是使學生記憶概念的定義。概念的定義記憶固然重要，但對概念的形成過程的深入理解、掌握和運用則更能體現生物作為一門科學的核心。因此，教師在教學過程中要牢固樹立概念意識，圍繞重要概念來展開課堂教學，引導學生進行探究，幫助學生形成概念，不僅要使學生記住最基本的概念的定義，還要幫助學生理解并能運用自己掌握的生物學概念，在生活中做出判斷和決策。在教學設計、教學過程中就會注重以學生的活動為中心，淡化教師的角色，自始至終做好導演的作用，從而真正落實還課堂給學生，讓學生體會學習的樂趣。

二、在課堂教學中落實概念教學，提高課堂效率

1.課前精心做好教學設計。以前備課只是要求教師寫好教案，怎么教，教什么，而現在做教學設計，更關注學生為什么學，學什么，怎么學，更重視了教學是教與學的雙向活動，學生是學習的主體，發展的主體，教學的有效性最終是落實在學生的成長上的。課堂教學效果的程度，往往取決與課前的設計，做好教學設計是我們創造性地把課程標準倡導的課程理念、標準以及規定的課程目標、標準確立的具體內容轉化為實際的教學行為，以取得良好教學效果的保證。要做好教學設計，首先，教師應確立在教學中應幫助學生形成哪些重要概念。這就要求教師要認真鉆研教材，積極參加學科培訓，了解學科的性質，認識學科的特征，對生物學的基本概念和原理有較深入的了解，教師才能做到心中有數。新教材在每節開始部分的“通過本節學習，你將知道”以問題的形式列出本節的重要概念或相關知識；其次，教學設計應緊緊圍繞學生。以往，教師在寫教案、做教學設計的時候都會注重于這節課自己怎樣去教，讓學生跟著老師走，這樣就必然會忽略學生的主體作用，教師講得很精彩，但學生掌握的并不多。所以，現在教師在寫教案、做教學設計的時候要充分研究學生，做好學情分析，掌握學生的J知障礙，確定教學的起點和教學的目標，給學生提供豐富的教學資源，注重對生物學概念和原理的理解，幫助學生形成概念；再次，做教學設計側重于“學”的設計。教師一堂課講得很精彩，但學生掌握的并不多，那就是因為這節課的設計是以教師的怎樣教來設計的。課堂教學應以學生中心，體現學生的主體作用，努力調動學生的積極性，這已經成為新課程背景下教學設計理念的共識。以“生物與環境組成生態系統”一課為例來說說我的課前教學設計，在這節課里要幫助學生形成以下幾個重要概念：（1）在一定的空間范圍內，生物與環境所形成的統一的整體叫做生態系統；（2）生態系統的成分包括生物成分和非生物成分，前者由生產者、消費者和分解者組成；（3）在生態系統中，物質和能量沿著食物鏈和食物網流動，一些不易分解的有毒的物質能夠沿食物鏈累積；（4）生態系統靠自身的調節能力維持相對的穩定，但這種調節能力是有一定限度的。當人為的或自然因素的干擾超過這種限度時，生態系統會遭到嚴重破壞。

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音樂欣賞是音樂教育的主要任務之一，它能夠培養和發展學生對音樂的感受力、表現力和審美能力，陶冶學生情操，培養學生健康向上的審美觀和對音樂的濃厚興趣。下面，筆者結合多年的教學實際，提出幾點在音樂教學中開展音樂欣賞課教學的粗淺看法。

1.加強基礎知識教育，打牢音樂基礎。很多鄉鎮中學因為升學率、教學條件等因素的影響，沒有開設音樂課，即使開設音樂課，也被語、數、外等學科占用，好點的也就是把音樂課上成單一的唱歌課。許多農村中學的教學設備簡陋，這樣上音樂課就受到一定的限制，使音樂欣賞枯燥、單調，與現代教育的要求相差甚遠。以上現象造成學生對音樂知識的缺乏，對音樂欣賞的興趣減小，因而在欣賞過程中也難以理解音樂作品。很多學生對一些基本樂器都不認識，不能鑒別這些樂器發出的音色，又怎么能對音樂作品進行體驗呢？因此需要對學生補習基礎知識，加強基本欣賞技能訓練。補習基礎知識主要是指補習最為基本的樂理知識，如：節奏、節拍、拍子、拍號、調式、調性、常用符號，以及補習一些有關的欣賞知識，如：對樂器的認識等。

2.注重提升學生聆聽音樂的能力。聆聽音樂是音樂教育中應該讓學生掌握的一個重要能力，它是欣賞與鑒賞音樂的基礎，只有培養良好的傾聽音樂的習慣，才能談得上音樂的欣賞與鑒賞。但欣賞音樂的習慣不是與生俱來的，需要教師慢慢對學生浸潤、感染、培養并采取有效方法。相對的安靜是養成良好聆聽習慣的第一要素，只本文由收集整理有做到這一點才能有效地分辨音樂，理解樂句結構，感受情緒的變化。如果聽到老師在彈琴就應該安安靜靜地到自己的座位上坐好，不要打擾老師，也不要打擾那些聽音樂的同學，認真聽老師彈奏音樂，一邊聽一邊想：這段音樂在說什么嗎？我感受到了什么？從上課一開始就讓學生試著調整一切感官來學著主動或被動地聆聽。另外教師自身的聆聽習慣也有非常重要的示范作用。如：聆聽學生的歌唱往往借學生演唱時去熟悉下一步教案。由于缺乏關注學生，唱完評價起來也就不疼不癢，要么一味說“好”，要么干脆擱置不提了。如果仔細聆聽就有針對性地進行糾正指導，同時給學生一個良好的聆聽示范，并能體現出對學生表演的平等尊重。

3.糾正學生在學習上的錯誤觀念。絕大部分職高學生都是為了就業才進職高學習的，因此音樂對他們來說無所謂，認為學音樂僅僅是為了娛樂，這就給上音樂課增加了難度。由文化課教室到音樂教室完全是為了放松，表現為交頭接耳，昏昏欲睡，不認真聽講，更不細心欣賞作品。面對這種局面就要給學生講學習音樂給人們帶來的好處。美國的（神經學、心理學以及物理學）專家聯合研究得知：音樂不但可以讓猛獸安靜下來，對人類有更多的益處。通常小孩一出生就喜歡音樂，一出生就對音樂有反應。空間推理能力強可提高思考邏輯能力及解決問題的能力，比較能在2l世紀找到好工作，因為所有行業都會需要能夠運用高科技的人。學習音樂可以讓思維更清晰讓人更容易專心，生活的其他方面也能處理得更好，并可有效疏解各種壓力，使人身體要健康。國家的興旺、民族的強盛，需我們每個人具有相當的文化素質和藝術修養，只有較高的素養，才能適應當今社會的激烈競爭，人們才有創造力，社

會才能更快發展，由此可見學習音樂有多么重要。

4.將流行音樂與音樂欣賞結合起來。流行音樂雖然可能不具有持久性，但是節奏鮮明，富有活力，正是處于青春期的中學生的最愛。教師無需禁止學生去聽去唱，并且在音樂欣賞時可選用一首與欣賞作品內容相關或相近的作品，以增強學生對作品的感染力，如：當欣賞內蒙古民歌《遼闊的草原》時本文由收集整理，可事先播放騰格爾的《天堂》mtv。通過欣賞讓學生對草原有初步的認識：藍藍的天空、潔白的羊群、奔馳的駿馬、綠綠的草原……再去欣賞《遼闊的草原》，更易理解作品，感受體驗其意境。把流行音樂作為切入點，引發學生對整個音樂文化的興趣，最大限度地拓展文化藝術的視野，讓優秀的流行歌曲走進音樂課堂，為學生搭建起通向高雅音樂的橋梁。