導語：如何才能寫好一篇托物言志作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在寫作時，我們經常會托物言志，表達自己的志向，總是敬佩各種動物和植物，因為它們的精神值得我們學習。下面給大家分享一些高一托物言志作文700字，希望對大家有幫助。

高一托物言志作文700字1遠處，一座座山峰相連，綠樹覆蓋像翻著巨浪的大海。

有一棵高大的樹，孤零零的像一個被遺忘的哨兵，挺立著枯干龜裂的身軀，沒有悲歡的姿勢，非常沉默，但很驕傲，眺望著遠方。

冬天，葉隨了風，樹站在那里一語不說，樹枝依舊伸向天空。

春天，樹展開了一片新綠。風使枝條輕輕搖晃，有兩片葉子微微飄下來，落土中安詳。

夏天，樹的葉子郁郁蔥蔥，陽光透過樹的縫隙，留下點點痕跡。大雨將至，給路人、給小鳥，一個棲息的驛站。

秋天，云淡風輕，樹不再像從前那樣綠那樣密，但也富有生機，樹努力往下扎根，努力向上生長，只為抵御將要到來的朔風凜冽。

路邊的花兒爭奇斗艷，迷住了蜜蜂，吸引了蝴蝶，引得路人駐足停留，大樹自然被遺忘，可大樹怎么會在意這些?他也許是不懂，也許是不想，他一如既往的為往來的人們撐開巨傘，給疲倦歸來的飛禽一個家。

眺望遠方，我曾經在那個角落里栽過一棵小樹苗。此時此刻，他有沒有長得偉岸、茂密?他有沒有向風雨低過頭?此時此刻，他是否把樹枝向著天空，向著陽光，驕傲地挺立著，微微舞動枝干，表達對我的祝福與問候?

今日路過，我看了看這棵樹，撫摸了一下那樹干被歲月的蒼穹刻出的一道道刀疤，滄桑的樹枝見證了一路風雨，他撐開了綠色的巨傘，灑落著陰涼。

如果有來生，我愿做一棵樹，站成永恒，沒有悲歡的姿勢，一半在土里安詳，一半在風里飛揚，一半灑落陰涼，一半沐浴陽光，非常沉默，非常驕傲，從不依靠從不尋找?！?/p>

夢里，我做了一棵樹，樹枝依舊伸向天空，非常沉默，非常驕傲，從不驕傲，從不尋找。

高一托物言志作文700字2抬頭往窗外望去，那棵玉蘭樹仍矗立在百草中。

高大的樹干，枝葉縱橫交錯，斑駁的陽光打在細長而潔白的玉蘭花瓣上，顯得那么亭亭玉立，俏皮可愛。翠滴的綠葉，給人以心曠神怡。一綠一白的搭配，讓人“一見鐘情”。

夏日里難得一絲涼風，輕輕的拍打著玉蘭樹。玉蘭花瓣紛紛揚揚的落下，在空中打兩個轉兒，像下了一場“花瓣雨”，有如偶像劇中的情景，情趣盎然。走入其中，充滿了浪漫氣氛，叫人看一眼就深深愛上此番美景。落花演奏著一支支小曲，沙沙的琴聲此起彼伏，你應我和，頗像大自然中的小精靈。

時間接近正午，陽光越來越猛烈?？捎裉m樹毫不畏懼，伸了個懶腰，沐浴著溫暖的陽光，小作休息。顯得慵懶儒雅，靜靜挺立。

我不由得又想起了去年那場大暴雨。

九、十月又是陰晴不定，風雨大作的季節。那天早上，才九點半多一點，天空已陰沉的像晚上九點。烏云密布，壓得人喘不過氣來，異常悶熱，吱吱作響的電風扇完全不起任何作用。

突然劃過一道閃電，天空的一角明亮了不少。頓了兩三秒，駭人的雷聲“姍姍來遲”，讓不少女生不自覺的害怕起來，縮在一邊。

緊接著，雨來了，快的讓人措不及防。比黃豆粒還大的雨點打在走廊的不銹鋼護欄上?？耧L推搡著門窗，發出令人討厭的聲音。

而窗外，玉蘭樹搖搖晃晃，龐大的樹冠被吹的歪倒在一邊。它試圖站起來，但并不成功。柔軟的枝條完全壓倒了，還折斷了幾根樹枝。而樹葉經不起狂風暴雨的摧殘，霎時間落了一地。

搖搖欲墜的玉蘭樹讓我擔心起來——萬一它被風吹倒了怎么辦?它給我們帶來了陰涼，替我們遮風擋雨，可是校園里最高大，最可愛的樹啊!

但它并沒有因對手的強大而放棄，仍緊緊地抓住泥土，一刻也不放松。它堅持嘗試站起來，不畏狂風的阻攔。粗壯的枝干支持著整棵玉蘭樹，絲毫不敢松懈。

雨終于停了，玉蘭樹穩穩當當的挺立著，散發著驕傲的神氣。

我不禁為此動容，為這棵堅忍不拔的玉蘭樹，更為這種大自然的神力。既然樹都能堅持到底，那我為什么不行呢?

高一托物言志作文700字3竹，有梅花一樣的氣節，有楊柳一般的品質，有一樣的忠貞。竹孕育著夢想，寄托著希望，陪伴著人生。

窗外細雨紛飛，沒有一絲一毫的陽光透過云層來到大地，仿佛一切都是那么黑暗那么冰冷!

我蜷縮在被窩里硬是不肯出來，母親連忙斥責，可是我絲毫聽不進去。母親無奈之下，竟將我的被子掀開?？晌胰耘f紋絲不動地坐立在床上。

真是可惡，母親居然將窗戶打開。一陣涼風向我襲來，我不禁打了一個寒顫，我如閃電般將衣服穿好，并且與母親發生了爭執。

我洗漱完畢以后，心里越想越不是個滋味，心中如有一顆定時炸彈，不知啥時爆炸。我不斷地進行深呼吸，想安撫我那顆受傷的心。

窗外的雨越來越大，雷聲和閃電使我的心怦怦亂跳。打開后門，竟然不覺得外面很冷，竹子密密麻麻地排列著，幾乎沒有一絲縫隙可言。

它們沒有搖動，與惡劣的環境斗爭得越來越激烈，它們在堅持，團結一致的恒心仿佛連自然也懼怕它們。

它們是高貴的，是純潔的。坐立了很久的我似乎沉醉在這優美的夢境下難以自拔，寂寞難奈，找不到一個傾訴苦衷的人，即使是竹，也不能進行言語溝通。

我的心慢慢地平靜了下來。我與竹似乎能夠取得心靈上的溝通。交流使我逐步的陷入悲傷，我感傷為什么沒有竹一樣的氣節。我不斷地懊惱，不斷自責，詰問自己，我為什么不向竹學習呢?

呼吸著純潔的空氣，沒有一絲雜質。此時空氣猶如花香一樣沁人心脾。竹忍受著孤獨，只是因為找不到志同道合的朋友，只能在陽光下享受大自然帶給它的溫暖。

一切的一切都似乎太清楚了。我以迅雷不及掩耳之勢站了起來，我的心似乎就要爆發了，不是憤怒而是喜悅。

雨似乎快要停了，我深切感受到，不是生活忽略了我，而是我在逃避。陽光只能給我一時的溫暖，而竹卻能夠給予我一把溫暖的永恒的鑰匙，這鑰匙將打開我塵封的勇氣，解開我心中的枷鎖。

高一托物言志作文700字4古代的文人墨客描寫的花不計其數，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”;王安石的“墻角數枝梅，凌寒獨自開”;白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別日紅”……而我卻偏愛那蕭蕭落葉。

人們總是贊美花，草，樹，卻很少有人贊落葉，總有人厭惡它不解風情，渲染的氣氛十分的凄涼，有人總說葉子紛紛揚揚的飄落代表生命的凋零，而我卻不這么覺得，我覺得它是為下一場生命到來的前奏曲。落葉有暗黃色的，有火紅色的，也有少許綠色，我覺得暗紅與淺綠組合在一起一點都不違和，就像偉大的藝術家創作的畫卷一樣，十分的自然。落葉也有暗黃枯敗的，有干扁瘦弱的，但是我卻覺得它們的姿態十分的美麗，它們隨著涼爽的秋風來回地飄，仿若在跳優雅的芭蕾舞，是那么的優美，那么的柔和。

落葉本不是無情之物，在樹枝上，它從來都沒有花朵一樣嬌小可人，十分的不起眼。你們可曾想過，落葉生前是綠葉，如果沒有它，怎么能顯示出花朵的妖嬈，落葉后來為了不成為大樹的累贅，便呼喚微風，讓風把它帶走，最后為了報答大樹，融入了泥土，用自己僅存的身軀來滋養大樹，把自己的養料散發到每一叉枝芽，雖然他的生命凋零了，但是他的心卻不死，正映襯了落葉歸根，這便是落葉對大樹的情意。這便如同龔自珍的“落葉不是無情物，化作春泥更護花”這句詩。

“菊之愛，陶后鮮有聞;落葉之愛，同予者何人;牡丹之愛，宜乎眾矣?！比藗優榈蛄愕幕ǘ涠锵?人們為傾倒的大樹而傷感，可誰曾為凋零的落葉而傷感與惋惜。

我們要贊頌像落葉一樣的人，我們要對這次疫情而犧牲的醫護人員所致敬，他們默默無聞地奉獻這一切，甚至可以為我們犧牲一切的具有落葉精神的人。我們也要向他們學習，成為一個可以為祖國貢獻一份力的人。

高一托物言志作文700字5在碧藍的天空中，一道道黑影飛速劃過，自由飛翔，穿過峽谷，掠過小溪，發出一聲嘶嚎叫什么，但是他那健壯的肌肉，華美的身姿，享受各種生物突然羨慕的眼光。那便是鷹。

你們在大多數人眼中，無疑是速度、自由與力量的象征。但是人們所不知道的是作為天空霸主的鷹也有面對生存與死亡的一天。

在鷹得七十年的壽命中，總共分為兩個階段，一個是四十年的風雨，一個是重生之后的榮耀。而這兩個階段過渡中是充滿艱辛的。

在四十年的這個時候，鷹金光閃閃的喙無法十分穩穩地叼住獵物，鷹也無法很好地進食。爪子也變得十分的鈍，無法很好的、快速的抓住獵物，并將獵物帶離。翅膀上的羽毛越來越多，變得十分厚重，無法自由飛翔。

他在這個時候必須作出選擇，要么重生，要么等待死亡。

鷹會毫不猶豫地選擇重生，他拖著厚厚的翅膀，飛上一個懸崖的山澗上，到了山洞里，應該要重生了。

他走到一塊巖石前面，然后用嘴上的喙不斷的去擊打巖石，這種劇痛傳遍全身，但是那劇痛也無法阻擋他前進的腳步。喙開始一點點開裂，破碎，最后就只會掉到地上。懷著對未來的憧憬，鷹應開始了漫長的等待。

一天，一個硬邦邦的東西長出了嘴外。是新喙，鷹立刻開始爭分奪秒，開始拔自己的指甲。鷹每啄一下身體就顫抖一下。伴隨著指甲的脫落，朵朵梅花在空中綻放，鮮血滲進了巖石，染紅了土地。

指甲拔光了，鷹開始拔自己的羽毛。抱著堅定的決心，懷著十分激動的心情，鷹拔下了自己的羽毛，一根，兩根……哪一根都伴隨著身體劇烈的顫抖。

之后鷹厚重的大衣被了。軀體不斷傳來鉆心的疼痛。鷹疼得身體縮成了一團。但是鷹對此毫不后悔，它只有喜悅。

篇2

“托物言志”指通過描寫客觀事物寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。比如我們熟悉陸游的《卜算子·詠梅》、周敦頤的《愛蓮說》和于謙的《石灰吟》等都是通過對客觀事物的描寫來抒發自己孤傲高潔、不與世俗同流合污的志趣。

托物言志類的作文應注意以下三點:

一是文中必須有描寫。托物言志類的作文必須對寄托作者思想感情的客觀事物進行細致的描寫,這樣才能達到傳神的目的。陸游和周敦頤分別對“梅”和“蓮”進行了形象生動的描寫,描寫其“形”,比如“梅”的“形”“零落成泥碾作塵”。“蓮”的“形”“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植”。

二是“形”與“神”有某些相似點。比如《石灰吟》“千錘萬鑿出深山,烈火焚燒若等閑”。這與“粉骨碎身渾不怕,要留清白在人間”的精神相似,表面上寫石灰,實際上是寫人。

三是“形”為“神”服務。寫“形”不是目的,寫“神”才是目的,二者不能分開。為了更好地傳神,一定要讓“形”為“神”服務。

【原文亮相】

樹·眼睛

高宇寧

夏,漸漸濃了,天氣逐漸變得燥熱起來,人們的心也隨之躁動起來。恰巧,一場雨不急不緩地把大地澆了個透,猶如一只清涼的手拂平了人們心中的躁動。(開頭運用比喻形象生動地描寫了天氣時令,交代事情發生的時間背景。給后好了鋪墊?！霸餆帷?、“躁動”兩個近義詞運用得恰當。)

走出家門,深深地吸一口氣,清新的空氣一下子沁透了五臟六腑,抬頭望望,原本灰蒙蒙的天空也變得清亮、湛藍,連云彩也似乎變得活潑起來。(后文中寫到月光,那么事情發生的時間應該是“一個有月亮的晚上”,在這里應該有所交代,下文才不至于過于唐突。)

一路欣賞著雨后的風景,不知不覺中走到了路邊。參天的楊樹拔地而起,繁密的樹冠、綠油油的葉子清晰可見。皎潔的月光透過茂密的樹葉揮灑在雨后的小路上。不經意間一抬頭,猛然瞥見樹上好像有個東西一閃而過。我好奇地停下來,圍著樹轉了一圈,眼光在樹干上掃視,我開始聽見心砰砰跳動的聲音,那是一雙眼睛!顯得那么哀傷凄涼。是淘氣的孩子刻上的嗎?不,仔細一看,那卻是楊樹自己的眼睛,是大自然的鬼斧神工雕刻出來的!我起身,慢慢地向前走。又是一雙眼睛,似乎在訴說著什么,又似乎渴望著什么。我向遠處望去,所有的樹上都有一雙或幾雙眼睛,有的眼里含著凄楚的淚水,有的流露出點點無奈,有的眼里噴著憤怒火焰,有的……(對樹上的眼睛缺乏形象生動的描寫,這本是文章的重點所在,只有在這里對所觀察的事物進行細致的觀察和描寫,才有利于后文“神”的抒發。)

我的心被深深地震撼了。(這里過度很好,由寫實進入寫虛,開始進行聯想。)

可憐的樹啊!他們本來能夠和同伴們一起在森林里度過完美、愉快的一生,卻沒想到被分配到這里,忍受這一切,卻沒有發言的權利。(應該通過形象生動的描寫突出“樹”和自己二者之間的相似點,那樣才更易于抒發自己的感情,也便于結尾水到渠成。)

我嘆了一口氣,我們何嘗不也是這樣呢?童年是灰色的 ,雖然有玩具陪伴,但是卻面對著冰冷的黑板,寫不完的作業,沒有抗議和拒絕的權利,只能默默忍受,唉,我們什么時候才能回到“大森林”里去呢?(此處聯想到現實,使“物”與“志”聯系起來。但是描寫不夠簡潔,不夠形象生動。)

啊,可憐的樹,可憐的學生!

夏,漸漸濃了,夜也漸漸濃了。樹的眼睛也遲遲不肯閉上,流出點點悲傷,這悲傷是為自己?還是為我們這些學生?這只有他們自己知道……(結尾引發讀者思考,但是略顯消極,不可取。)

【升格指導】

本文敘事清晰,聯想豐富,結尾聯系現實引人深思。但是對于文章仍然有幾處不足之處。

一是缺少對客觀事物的細致描寫。文章是要通過對樹的眼睛的觀察和思索,來表現自己的想法。樹和自身的情況一定暗含某些相似之處,這些相似之處是產生聯想的根本,只有對樹的眼睛以及當前自己的生活做細致的描寫,精心繪“形”才能準確傳“神”。

二是對于觀察的時間等細微的地方缺少必要的鋪墊。細微的地方也要注意前有鋪墊后有照應,這樣作文結構才嚴謹,行文才順暢。

三結尾抒發感想有點消極。無論寫什么樣的文章,中心要做到積極健康向上?；蚪o人以鼓舞、或給人以啟迪、或引人共鳴,這樣對自己的身心成長有好處,文章也能夠受到讀者的喜愛。

【升格作文】

樹·眼睛

高宇寧

夏,漸漸濃了,天氣逐漸變得燥熱起來,人們的心也隨之躁動起來。恰巧,一場雨不急不緩地把大地澆了個透,猶如一只清涼的手拂平了人們心中的躁動。

借著月色走出家門,此時白日里喧囂的噪音、肆虐的尾氣和飛揚的塵土都被沖刷走了。我深深地吸一口氣,清新的空氣一下子沁透了五臟六腑。抬頭望望,原本灰蒙蒙的天空也變得清亮、湛藍,連云彩也似乎活潑起來。

一路欣賞著雨后的風景,不知不覺中走到了路邊。參天的楊樹拔地而起,繁密的樹冠、綠油油的葉子清晰可見,月光透過茂密的樹葉在小路上揮灑下細碎的影子。不經意間一抬頭,猛然瞥見樹上好像有個東西一閃而過。我好奇地停下來,圍著樹轉了一圈,眼光在樹干上掃視,我開始聽見心臟砰砰跳動的聲音,那是一雙眼睛!細如柳葉的眉毛,細長的丹鳳眼,睫毛上翹,乍一看似乎在眨動,微風吹來,樹葉上的水珠甩在樹干上,正如這雙眼睛流出的淚水。是淘氣的孩子刻上的嗎?不,仔細一看,那卻是楊樹自己的眼睛。我起身,慢慢地向前走。又是一雙眼睛,這是一雙杏核眼,忽閃著長長的睫毛,似乎在訴說著什么,又似乎渴望著什么。我向遠處望去,所有的樹上都有一雙或幾雙眼睛,有的微閉有的圓睜,有的眼里含著凄楚的淚水,有的流露出點點無奈,有的眼里噴著憤怒火焰,有的……

我的心被深深地震撼了。

可憐的樹,他們本來能夠和同伴們一起在森林里和白云游戲,與七色光追逐,度過自由自在的一生,可是卻被移植到這里,無言地忍受這里的塵埃、喧囂和噪音。

我嘆了一口氣,我們何嘗不也是這樣呢?稚嫩的肩膀被沉重的書包壓彎,天真的笑臉對著冰冷的黑板。唉!可憐的樹,可憐的學生!

夏,漸漸濃了,夜也漸漸濃了,樹的眼睛仍然在忽閃著,似乎在思索什么。

【升格啟示】

修改的文章,加上了對樹的眼睛“形”的細致描寫,有效地達到了繪形以傳神的效果。比修改前更能表現中心。對于觀察的時間也做到了前有鋪墊后有照應,行文更加順暢。結尾引人深思,改變了原文有點消極的情緒。

對于托物言志類作文,我們可以得到以下寫作啟示:

一、要對客觀事物進行細致的觀察。找準所托之物與要抒發的思想感情之間的結合點,尋找二者之間的聯系,進行形象生動的描寫。

篇3

今年全國卷的高考語文試題依舊屬于“穩妥型”：基礎知識布點全面、出題標準，和我們平時的月考題目非常接近，但題目陷阱不少，不細心的話往往會丟分。

閱讀題中科技文閱讀相對降低了難度，雖然文中使用了大量的文獻、詩句，在人物的資料表述間不停地轉換，但只要靜下心來，理清頭緒，題目并不難作答。文言文閱讀難度也不大。往年文言文閱讀的材料主要有兩種題材，一種是人物傳記，一種是散文小品文，前者相對容易，只要抓住時間這根主線，將人物的主要事跡理清楚，問題就迎刃而解。最近幾年，全國卷文言文考的都是人物傳記，但考生的文言文翻譯得分較低，這和考生平時閱讀量和訓練量少，并有畏難情緒有關。

今年的古詩文閱讀題，詩的內容比較隱晦，雖是一首托物言志詩，但言志的方式和一般托物言志詩常規的寫法不同，并不是托此物、言此志，而是明寫此物，實寫彼物，設置了理解“陷阱”。而且，第一題的提問方式也很少見，有些人可能會無從下手。不過，頭腦靈活的學生會發現，盡管詩很難讀懂，但是第二個提問“為何要寫松”可以給考生以啟示，所以如果能扣住詩的主旨來答題很容易得高分。

閱讀題《聽朗誦》是今年高考卷中題目難度較大，較能體現學生成績區分度的題目。例如，第17題“文章是怎樣構思的”，在平時的考試中，這樣的提問方式出現不多，考生審題容易發懵。不過，如果考生善于將其轉換成熟悉的“文章結構思路分析”，便能答出此題。還有，第19題考查了學生對材料的閱讀、壓縮和概括的能力，平時閱讀量少的考生，不會有太大優勢。

作文題則體現了“寫作教學貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實生活，熱愛生活，表達真情實感”的精神，考生比較好下筆。

二、2013年備考指導

我校的高考備考經驗是：

（一）備課組要群策群力

1.六個統一：統一思想，統一策略，統一資料，統一進度，統一檢測，統一講評。

2.互相聽課，取長補短。關注高考信息，注重校際交流，最大限度地獲取有用信息以指導備考工作。

3.出題、評卷、統分、質量分析等工作及時、細致，記錄并分析學生的答題情況。

4.注重備考研究，多做題，講評具有針對性。經常歸納各個知識點規律性的東西，力求能舉一反三。尤其是主觀題的訓練，不能只停留在老師“宣布答案”上，要讓學生自己練，自己講答題思路，自己互相評價答題的優劣，不僅“知其然”，還要“知其所以然”，掌握答題的規律，以不變應萬變。

（二）分層教學要做到“九個到位”

1.練字到位。讓學生堅持抄寫名句名篇和優秀作文范文，夯實語文學習的基本功。

2.練習到位。充分利用連排時間進行套題限時訓練，強化學生規范答題意識。作文訓練穿插整個二輪復習。

3.批改到位。學生練過的東西要評改，評改的方式可以不拘一格。作文評改以高考評卷要求為標準，重在講評。

4.講評到位。要講到學生的疑難點上，講到知識的關鍵點上，講到試卷的失分點上，講到考綱的賦分點上；充分運用多媒體和印發講義進行作文講評，靈活進行面批。

5.補救到位。補救練習要及時、有針對性，步步為營。

6.落實到位。要盯住學生，盯準學生，摸清每個學生的增分點，因材施教，主抓培優、落實優生補差計劃。早自習，用于字音字形、名句名篇的積累及作文素材積累。

7.材料到位。讓每個學生都建立作文材料庫，積累鮮活論據，以不變應萬變。

8.閱讀到位。引導學生關注社會熱點，搜集時文美文印發給學生，開闊學生的視野。

9.綜合到位。二輪綜合練習從出題、考試、批改、分析、評卷到補救要及時有效，不出現遺漏，不留盲點。

（三）五步復習模式

高三復習的目的在于使學生獲得的知識系統化，彌補知識的缺陷，加強對于知識的理解、鞏固與提高，進一步熟練基本技能，從而整體上提高學生掌握和運用語言的能力，在會考和高考中取得優異的成績。我們備課組在高三語文的備考中，結合高三學生的實際和高考的要求，采用如下復習模式：

1.積累。課前5分鐘積累，各個老師可以根據班級情況的不同而采取不同的積累方式，或自由朗讀要求背誦的篇目，或讓學生到黑板上板書易錯的字音字形，或結合專題復習積累基本常識等。

2.解讀。通過高考真題引出問題，進入考綱解讀考情分析，使學生復習有明確的方向。通過高考題的探究師生共同探索命題規律，使學生做題時有“法”可依。

3.練習。學生練習是最重要的，每節課留給學生做題的時間應不少于15分鐘。復習不同于新授課，是在學生已經學習過的基礎上的回顧、總結、提高。因此，復習的第一步我們先用典型試題練習的形式調查學生對已學知識的掌握情況，再進行有針對性的強化復習。這是復習課節省時間，求得高效的第一步。這就要求教師備課充分，設計的練習要有典型性。接著再根據學生練習的情況，由實踐上升到理論，揭示各種題型的解題規律。針對高考能力考查的要求越來越高的特點，我們在復習階段加大了訓練力度，而歷年的高考試題具有很強的科學性、導向性，成為我們首選的訓練題。我們把近三年的高考試題印發給學生，讓他們訓練，然后認真講評，講命題依據、特點、思路和解題技巧，收到了很好的效果。

4.強化。強化是復習課最終提高教學效率的關鍵一環，是更上一個臺階的過程。強化的內容包括讓學生具備知識遷移、舉一反三的能力；在練習過程中反饋學生常見的錯誤點、難點。強化的目的是提高學生解題的速度和正確率。

5.總結。每課結束前的5分鐘時間留給學生自己消化，課后布置適量練習以作鞏固。

五步復習模式的實施，要求教師首先必須從思想上改變傳統的灌輸式教學思想和教學模式，充分發揮教師的主導作用，保證學生的主體地位，讓學生成為復習的主人。其次在設計復習、練習程序時，要體現層次性原則，做到由淺入深、由易到難、由單項到綜合、由感性到理性。此外，教師在整個復習階段保持飽滿的精神狀態，對學生充滿激情、滿懷信心地投入備考復習有積極的暗示作用，因而我們提出了“精神備考”亦非常重要。

（四）展望考查內容

雖然2012年高考全國卷語文試題已經成為“過去時”，但是它對明年我們的高三復習應考和時下的高二教學，也提供了一些有益的啟示：鑒于我區高中教育今年開始進行課改，估計明后兩年我區高考的命題特點依然是“考查內容本質前沿，試卷結構穩定開放”，與今年試題相比，題型不會有很大的變動。

應該說每年的高考試題在考查內容上，也就是在知識的考查上總會有微調，但不會有大的起伏、變更，總是以傳統知識為主。每年高考的知識點基本不變，變化的是情景和設問角度，這就要求學生對于掌握的知識要活學活用。

今年語文試題的“穩妥性”向即將備戰高考的學生透露了一個信號：對基礎知識的掌握不可松懈。

預計2013年的高考作文命題仍將充分體現“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實生活，熱愛生活，表達真情實感”的精神，可以預見，明年的高考作文命題依然會堅持著作文命題的“一個中心”不動搖，也就是以抒寫“我”的真情實感為中心，在這一中心的統帥下寫“我”的所思、所想、所感、所議。語文的外延等于生活的外延，語文試題自會越來越緊密地反映生活，再現生活，所以應引導學生多讀書看報，尤其是看那些啟人心智的哲理散文和名家時文，及時了解時代信息，吸收最新觀點，同時為寫作積累素材，寫出有新意、有格調的作文。

篇4

1、審清題意：“五審”

(1)審清體裁(記敘文、應用文、說明文)

(2)審清題材(人、物、事、景)

(3)審清范圍(時間、地點、人稱、事件、對象具體限制)

(4)審清主題(中心思想)

(5)審清其他要求(附加要求)

2、確定主題：“四要”

(1)主題要正確(反應生活實際)

(2)主題要集中(一個文章不能多個主題)

(3)主題要鮮明(明確表達自己對事物的態度和立場)

(4)主題要深刻(深挖內涵思想)

3、選擇材料：“四要”

(1)圍繞主題選擇材料(多寫與主題相關的內容)

(2)選擇真實的材料(真實可信，具有代表性和典型性)

(3)選擇新穎的材料(新人新事)

(4)選擇獨有的材料(具有創新性)

4、編寫提綱“五點”：

(1)擬好題目

(2)確定主題

(3)段落安排

(4)每段的主要意思

(5)重點段落的層次安排和內容

5、修改文章“五看”：

(1)是否切題

(2)主題、思想是否明確、突出

(3)看材料是否符合主題、內容是否具體、完整

(4)看語言是否通順、用詞是否準確，有無錯別字

(5)看標點是否正確。

(二)看圖作文 “一看二寫，四要兩注意”

“一看二寫”：先看圖，再寫作文

“四要”：仔細觀察圖畫;展開合理想象;突出主題、抓住重點;分清主次，具體描寫。

“兩注意”：看清全畫面內容;分清圖上內容主次和表達的中心。

(三)記敘文·記事

(1)寫清楚事件發生的時間、地點以及事情的發生、發展和結果。

(2)事件經過寫具體

(3)按事件的發展順序來寫

(4)注意表達真情實感

(四)記敘文·寫人

(1)確定寫作對象

(2)確定人物的思想品質

(3)選擇典型的具體事例

(4)抓住最能表現人物思想品質的外貌、語言、動作、心理、環境進行描寫。

(5)注意表達自己的真實感情

(五)記敘文·狀物——“五要三注意”

“五要”：

(1)抓住物的特征

(2)按一定順序寫

(3)既寫靜態又寫動態

(4)展開想象，運用擬人等手法把內容寫具體

(5)托物言志，借物抒情

“三注意”：

(1)仔細觀察、抓住特征

(2)明確中心，展開想象

(3)根據內容，安排順序。

(六)記敘文·寫景

注意六點：

(1)抓住景物特征

(2)注意時間、地點、氣候等因素的影響

(3)景物特點安排恰當的順序

(4)采用多種手法表現景物特點及變化

(5)寫出自己的感受

(6)借景抒情

(七)應用文

1、應用文大多以記敘文為基礎，但是還要特別注意的是各種應用文的格式

2、常見應用文類型：書信、讀后感、通知、留言條、表揚信、建議書和日記。

3、具體格式：

(1)標題居中。(除了書信、留言條和日記沒有標題，其他皆有)

篇5

我錯了嗎？我只是遣散的寫寫心情，我只是莫名的有些悲傷，我只是一介狂生，被人奪取了張狂的資本。何時，我的作文不再趨炎附勢？何時，我也會感嘆落葉而后憂傷？何時，變得那么冷清孤傲？何時，孤獨的寫著讓人難以讀懂的文字。

青春的文字本張狂，可是試卷上那鮮紅的“作文要加強，主題不集中。”觸動了我的心，是誰規定寫人一定要寫他讓你多么多么感動，寫景一定要寫生機勃勃鳥語花香，寫物一定要借物喻人托物言志，寫個小草還一定贊美一下它是多么多么堅強。曾幾何時，老師告訴我作文就是要寫出你真是的感受，可現在，這感受卻換來個作文50分。我動搖了，我在想是不是該改變了，是不是只有遵從那些條條框框才能打高分。

我懦弱，不習慣接受老師眼中的那絲異樣，不習慣試卷上那血一般的顏色。可是，青春的我們不甘心，我們有好多好多話想說，我們不想玩那些條條框框，我仔細搜尋，收理著那些淺散的記憶，卻只記得當我寫“這碗炒面吃出了幸福的味道。”時老師一臉的氣憤。寫“那些楓葉觸動了我悲傷的回憶。”時老師很不自然。是啊，這些話語沒什么，只是我不太想寫老師安排的那個條框。或許，有一天我也可以很自信的跟老師說“這個話題我也可以這樣寫。”

青春，我們偶爾瘋狂，偶爾感傷。青春，就是要堅持，寫你該寫的。青春，就是要改變，不跟隨誰的條框。青春，就是要勇敢，做自己。我們讀遍了名人的書，可又有哪個名人不是用自己青春的那份熱忱，那份堅定，那份沖動，那個想法去寫的呢？又有誰，是在規定的話題中寫出了不朽的名篇？青春，你可以說蘋果是黑色的，如果你有足夠高理由的話。不必在意那個分數，因為，清楚的我們不圍繞話題轉。

話題是花朵，你可以寫勇敢；話題是幸福，你可以寫堅強；話題是感恩，你可以寫些信心；話題是永恒，你可以寫流星。如果你認為你寫的足夠代表這個話題，代表你的心情。那么寫下來，沒錯。

篇6

關鍵詞：寫作教學；鮮明的主題；實施對策

人教版語文七年級下冊寫作教學有著鮮明的主題：敘事要完整；選擇恰當的抒情方式；寫人要抓住特點；表達自己的看法；勤于修改；描寫要生動。

這些主題決定了本學期的寫作教學實施對策：人教版語文七下寫作教學，已開始話題作文的訓練。重點訓練學生記敘的能力，以敘述清楚、明了為基礎，逐步訓練學生夾敘夾議、托物言志、情景交融的寫法，能夠恰當地選擇敘述、描寫、抒情、議論等表達方式，抓住人物特點刻畫人物，訓練學生敘事完整，描寫生動，能恰當選擇抒情方式來抒發真情實感，并表達自己的看法。同時也訓練學生搜集、整理、篩選資料的能力。

一、與閱讀教學相結合

1.結合上冊閱讀教學《王幾何》《我的老師》、下冊《爸爸的花兒落了》等閱讀教學，學會完整地敘述一件事，并注意敘述的順序，能恰當地安排開頭和結尾。

2.結合第二單元的閱讀教學，學會選擇恰當的抒情方式表達真情實感。

3.結合第三單元的閱讀教學，學會抓住人物特點描寫。

4.結合第四單元的閱讀教學，學會議論的表達方式，正確地表達自己的看法。

5.結合第六單元的閱讀教學，訓練描寫生動具體。

二、與綜合性學習相結合

1.引導收集資料：引導學生結合自己的生活經歷和體驗，搜集有關黃河、戲曲和與馬有關的資料，學習篩選資料，深入體會作者的情感，豐富自己的生活，為作文寫作打好基礎。

2.引導學生在平時的課外閱讀中積累資料，從而為記敘文寫作提供素材。指導學生提高課外閱讀的質量。要求學生閱讀時對自己喜歡的故事、片斷、佳句進行朗讀、摘抄，并對它們進行對內容、語言、寫作技巧等方面的點評，三言兩語都行，并指導學生把自己的積累運用于寫作。從中選擇能具體的記敘自己熟悉的人、事、物，并能簡單表達自己的感受和認識。

三、能合理地運用信息技術與網絡的優勢，豐富自己的寫作內容和形式

四、注意在實踐中學會寫作，在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力

有了以上的實施對策，一定會在寫作領域開拓新的局面，提高初中生的寫作水平。

篇7

“勇敢”是寫作必須具備的素質嗎？為什么要特別提出來？

有部美國電影叫 《勇敢者的游戲》，講述了一個12歲的男孩無意中發現一副名為“尤曼吉”的游戲棋，骰子拋出后會出現各種災難和危險，只有參加游戲的人一起戰勝困難，才可以打破魔咒，結束游戲，所以稱之為“勇敢者的游戲”。

經常能聽到一些同學說自己不會寫作文，其實，他們不是不會寫，而是不敢寫，缺乏創作的勇氣，擔心寫不好會被人笑話，或者總是想著走捷徑，一味“借鑒”他人的作品，“不會寫作文”實際上就成了一種寫作上的畏難情緒和偷懶的想法。所以，寫作其實就是“勇敢者的游戲”，勇敢者不會畏懼用自己的筆抒情寫志。

這是一個很有意思的比喻。您還說過，寫作就像打仗，這個怎么理解？

文章的謀篇布局猶如將帥帶兵打仗一般，動筆寫作之前，“筆未動而意先至”，心中自要有一個全盤的謀劃構思。開篇的“鳳頭”就像先鋒官打的第一場漂亮仗，中間的“豬肚”則猶如將士們的步步為營，篇末的“豹尾”則為整個戰事的大捷，圓滿收兵。

如果說文章的構思如將軍掌兵，那么寫作中的語言技巧、表現手法的練習就可看作是最基本的練兵。比喻、擬人、排比等修辭方法，托物言志、寫景抒情、虛實結合等寫作技巧，猶如十八般武藝，需要平日勤學苦練，戰時方可大顯身手。

您認為好的表達應該具有哪些特點？

不同的作者會有不同的語言風格，不同的文體也會有不同的語言表達要求。就如繪畫，既有細致入微的白描工筆，又有簡練灑脫的揮毫寫意；既有濃墨重彩的渲染，又有寥寥數筆抓住神髓的速寫。細膩的語言具有“吹面不寒楊柳風”的溫柔之美，粗獷的語言具有開山利斧般的情感沖擊力，簡潔的語言精煉、樸素、自然，而雅致的語言往往音韻和諧、詩意流動，語言的美并沒有單一的標準，而是豐富的、多姿多彩的。

聞一多先生曾說過，詩歌有“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。寫文章不一定能“三美”兼顧，但也可借鑒學習。比如音樂美，音韻柔和的文章，讀來有如妙齡女子手握紅牙板吟唱“楊柳岸，曉風殘月”，而音韻高亢的文章，讀來便如關東大漢執銅琵琶、鐵綽板誦歌“大江東去”。

相信那些曾經對寫作“望而生畏”的同學聽完您這番話，會有勇氣拿起筆，挑戰這個“勇敢者的游戲”。

篇8

    只寫記敘文,好好把記敘文復習好。

    兩個原則

    1、真實才能動情。真正能打動讀者的,還是那些你親身經歷有真情實感的身邊小事;

    2、妙語才能煽情。只有風趣幽默,生動活潑的語言才能讓讀者眼前一亮,讀之使人不斷點頭默嘆。

    三字要求

    1、穩:寫好事,力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚,開頭結尾注意點題,結尾處要點明中心,穩定的發揮好自己的寫作水平。特別是寫作能力較好的同學,不要強求自己必須寫出“驚世之作”來,考試作文能夠發揮自己80%的寫作水平就很了不起了。

    2、細:不要像電視劇情介紹那樣的簡單敘述,中間要加入環境描寫、人物外貌、動作、語言、心理描寫,能力好的同學再來些遠近相襯、動靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫,是文章細膩、動人。

    3、精: 對于一般的同學來說,“精”體現在:(1)選擇自己最拿手的內容;(2)寫出自己最好的字;(3)采用自己最順手的結構(總分結構或順敘方式),力求發揮好自己的水平。 對于寫作能力較好的同學來說,“精”應體現在:(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫好的內容;(2)有漂亮的書寫;(3)精心的安排好開頭和結尾,適當的采用倒敘、襯托、聯想、象征、描寫、抒情、以小見大、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結構文章;(4)采用適當的修辭手法,特別是運用比喻、反復、排比、反問等手法,恰當的運用成語、引用格言名句,增添文采。

    四個流程(保住基本分)

    1、審清題意:千萬注意,題意審不好,來個文不對題,哪就……應該先花2-3分鐘看看作文題,然后在開始答基礎知識題目。

    2、立好中心:至少指導自己想說什么,是喜歡、是厭惡?是感動、是反對?是快樂,是痛苦?是哲理、是深情?是贊揚、是批評?…………用一句話把它寫在草稿紙上。

    3、選好材料:符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠寫好的事。

    4、寫好提綱:(1)用一句話寫出中心內容和主題;(2)分清開頭、中間、結尾各寫什么?(3)打好開頭、結尾的細稿,以及每段的開頭句。

    接下來就是在試卷里寫作文啦,要力求一氣呵成,只要提綱和開頭、結尾、段落開頭的稿子打得好,一氣呵成事不難做到的,思路順暢了20分鐘就可以把作文寫好。

    五項技巧(贏得感情分)

    1、有一個靈活的頭腦:造句法、篩選法、換題法。

    2、有一張可愛的臉蛋:書寫要工整,自己的字能夠寫多好就必須寫多好,不得使用涂改液,不得隨意修改,特別是開頭、結尾和段落的開頭句,不能修改。

    3、有一雙閃亮的眼睛:好的文題等于成功了一半。參見《話題作文的擬題方法》

    4、有一身漂亮的衣裝:(1)一個最拿手的題材(適合自己);(2)一個好故事(好布料);(3)一個好結構(好設計);(4)一口流暢、優美的語言(好花紋、好色彩)。

    5、有幾件精美的飾品:(1)倒敘、描寫、引用開頭(好發型)(2)結尾:議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯想做夢式、決心號召式(名鞋);(3)名言名句名作的恰好點綴(鉆石喲);(4)用景物描寫渲染氣氛(如夢的紗巾)。

    六個大忌(莫丟冤枉分)

    一忌潦草涂改:書寫要端正,千萬別連文題都改,只改明顯的錯別字,將錯就錯,能夠不改的就不改。

    二忌過短過長:字數一定要足,字數不足,寫得再好也很難及格;字數不能太多,不要超出試卷中的作文紙,萬般無奈之下,也只能在2行以內。

    三忌開頭議論:還不如開門見山、直接點題開頭的好,能來點環境描寫,就先來點描寫。

    四忌分段太少:4-6段為好,千萬別少于3段。

篇9

一、材料豐富，選取合理

寫文章通常需要的材料有兩類，一是事實材料，一是道理依據。為了豐富文章內容而不加取舍地堆砌材料，會導致行文拖沓，結構臃腫。要解決這個問題，就要注意材料的合理選擇、正確分類。選擇事實材料，既可根據時間從古到今排列，又可根據地域從中到外選取。選擇理論依據，可從“偉人怎樣說…科學家如何講…普通人怎么看”等多個角度進行搜集。組織論據，還需兼顧正反兩個方面。合理的選擇與排列，不僅能使文章內容充實豐富，也能讓行文有序，結構清晰。如，優秀作文《我們的價值在中國》，開篇提出中心論點后，主體部分以時間為序，分別列舉了國難當頭、為國捐軀的吉鴻昌，中國航天事業的奠基人、愛國科學家錢學森，回國創業的留美博士生陳志杰等三人的事例。三個不同歷史時期的典型代表，充分、深刻、有序地論證了文章的中心論點。

二、形象豐滿，描寫立體

寫人的文章，只有塑造出豐滿的人物形象，才能使文章內容充實豐富，思想情感表達順暢。塑造豐滿的人物形象，往往需要綜合運用肖像、語言、行動、心理等方面的描寫，全面反映人物特點。表現人物特點時，不能“臉譜化”，只寫高、大、全或只寫假、惡、丑，人物形象都會顯得虛假而單調，只有寫出人物的豐富性和復雜性，才能使之血肉豐滿，真實感人，文章的思想內涵才能通過人物形象的言談舉止、精神面貌等自然生動地表現出來，而不必在行文中生硬貼上“標簽”。描寫人物的言行時，要選擇既有思想性又能顯示人物性格的言行，對于能凸顯思想與情感內涵的細節，要進行精雕細琢。如，朱自清在《背影》一文里，詳細描寫了父親在浦口車站為自己送別時，費力爬上月臺給自己買橘子的細節，深沉的父愛寄寓其中，感人至深。

篇10

13　追逐__________

【命題分析】

本道作文題為半命題形式，既有限制性，又有一定的自由度，需要學生提煉生活認識補出題目，然后再依據題目精心選擇恰當的寫作材料。

《現代漢語詞典》這樣解釋“追逐”一詞：①追趕；②追求。

根據這一理解，我們可填補的內容很多，如：《追逐海浪》、《追逐梅花的品格》、《追逐理想》、《追逐鍥而不舍的精神》、《追逐前輩的奮斗歷程》、《追逐幸福美好的明天》，等等。

這些題目，能兼顧命題者的指引方向，又可以為學生在立意、選材、構思等方面提供一些選擇的余地，有利于學生發散和拓展思維，盡情書寫自己的人生體驗和對生活的深刻思考。

具體來說，這些填補的命題有如下特點：

1　符合當今學生的學習實際。除去課文，學生還學習、閱讀了大量具有豐富的人文內涵，對精神領域影響深廣的名著，如《愛的教育》(情感的熏陶和品德的啟示)、《童年》(在苦難中長大)、《魯濱孫飄流記》(孤獨而頑強的冒險者)、《昆蟲記》《譜寫昆蟲生命的詩篇》、《朝花夕拾》(溫馨的回憶與理性的批判)、《鋼鐵是怎樣煉成的》(理想主義的旗幟與人生的教科書)、《西游記》(一個奇幻的神話世界)、《海底兩萬里》(科學與幻想之旅)、《名人傳》(痛苦和磨難造就的偉人)，等等，這些，無疑為學生的素材庫貯藏了大量的可取材料。

2　促進學生價值觀與審美觀的進一步完善。有人曾說：學習是一種受教育的過程，而親歷寫作過程更是一種良好的自我教育途徑。今天的學生，理想不穩定，接受新事物快。時時處處被各種誘惑所包圍。通過寫作梳理素材這一過程，學生可以重溫《鄧稼先》等前輩的奮斗歷程，回顧革命者《聞一多先生的說和做》，領悟《海燕》的先知、勇敢與無畏，品析杰克?倫敦《熱愛生命》的真情道白，學習諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的精神，樹立真實而又崇高的理想志愿，等等。

3　符合大賽主題。本次作文大賽的主題是“為了美好的明天”。為了美好的明天，我們需要追逐美好品格，樹立崇高的理想志愿；為了美好的明天，我們需要追逐鍥而不舍的精神，刻苦求學，用知識裝點多彩的生活；為了美好的明天，我們需要追逐前輩的奮斗歷程，以廣博深遠的視野，思考關注社會現實、國家、民族、人類的命運。這些，都為學生的本次參賽打開了一扇扇思考與寫作的大門。

【思路點撥】

一、補好題目，區分虛實

上面補填的部分題目，有的注重寫實，有的則要寫虛，這就需要認真區別。如：追逐前葷的奮斗歷程、追逐幸福美好的明天，多為寫實，可運用具體的人或事來突顯自己的認識；而追逐梅花的品格、追逐理想、追逐鍥而不舍的精神，多為寫虛。面對寫虛，要能化虛為實，化抽象為具體。比如梅花的品格，需要借助其面對嚴冬百花凋零、獨自傲放的姿態，表現其精神，并賦予其人的品格。同樣是詠梅，頌梅花笑傲霜雪，陸游則贊梅花孤芳自賞，二者角度不同，形成的對比效果自然不同，這很值得我們學習借鑒。

二、凸現立意，努力展示思維認識的深度

本道作文題的立意顯然是從正面表達認識，更多的要體現在謳歌、贊美等方面，要選取最能表達自己感受、最能展示人物風采、最能凸顯精神品質的材料。多角度地表達自己的思維認識。如：海浪咆哮時，浪花為我們帶來驚人的美感；海燕勇敢搏擊風浪時，浪花又是海燕無畏精神的鼓舞者與見證者；漲潮與退潮時。浪花又是一位卓越的清道’夫，帶走一切垃圾污垢，留下一派清新與寧靜。多角度地思考追問。思維認識會與眾不同，文章自然也就會與眾不同。