導語：如何才能寫好一篇戒煙英語作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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導語：我們都知道吸煙有害健康。以下是小編為大家收集的幾篇以戒煙為話題的英語作文。供大家參考閱讀。希望喜歡。

以戒煙為話題的英語范文

Nowadays, more and more people realize the harm of smoking and the damage it bring to the people around us. Considered the health of people themseves and the one they care, many smokers try their best to give up smoking. When quiting smoking, I have some suggestions. First of all, people should have strong will on giving up smoking. Personal determination is the most important factor. When feeling eager to smoke, people should think about the damage of smoking and the people they love. And then they can strengthen their will not to smoke. Secondly, sweep away all the cigarette around. They can’t find any cigarette when they want to smoke. And then after a while, their wants for smoke will reduce gradually. Last but not least, prepare some candies in the pocket, when people want to smoke, eat candies instead. Hope every smoker succeed in the end.

如今，越來越多的人意識到吸煙的危害，以及它帶給我們周圍的人的傷害?？紤]到自己和自己所在乎的人的健康，許多吸煙者都試圖戒煙。在戒煙的過程中，我有一些建議。首先，人們應該有堅強的意志來戒煙。個人決心是最重要的。在想吸煙的時候，人們應該想到吸煙的危害和他們所愛的人。這樣他們才可以加強戒煙的信念。其次，把自己周圍的香煙都清除。在他們想抽煙的時候，卻找不到香煙。過了一會兒，他們想要抽煙的欲望就會逐漸減小。最后但并非最不重要的，在口袋里準備好糖果，想抽煙的時候，就用糖果來代替。希望每個吸煙者最后都能成功戒煙。

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描述段體現的變化

考研英語大作文的第一段為圖畫描述段，本次體現在這段的變化主要有兩點：一是圖畫布局偏重對考生觀察能力的考查，二是文字暗示不好翻譯。下面我們來具體分析一下。

1. 圖畫布局

考研英語作文的第一段主要考查考生的觀察能力。那些沒有寫作基礎、只想依靠“黃金模板”的考生是很難蒙混過關的。而且近年來，出題者也不斷提高題目各方面的難度。除了圖畫布局靈活，人物圖畫、動物圖畫和物體圖畫交織出現以外，近年的圖畫還多了不那么引人注目的趨勢：人物以側面形式出現?？忌绻蛔屑氂^察圖畫內容，可能就不大容易寫出描述的語句，而若是描述語句少，就不符合“簡要描述圖畫”的題目要求（depict the picture briefly），所以導致得分較低。

在2014年考研英語作文題《相攜》和2015年考研英語作文題《手機時代的聚會》這兩年的題目中，圖畫中的人物是正面的，人物動作、表情都能看得很清楚，可以描述的點比較多，利于考生寫作時發揮?？忌词箾]有太多的詞匯積累，只要仔細觀察圖畫，用簡潔的動詞描述出人物動作和神態，也能完成圖畫描述的任務?？忌灰姷靡堰@段內容寫得多精彩，只要涉及圖畫的要點，即使不能拿到滿分，也能得到不錯的分數。

這種情況到了2016年有所變化。在2016年考研英語作文題《與其只提要求，不如做個榜樣》中，圖畫中的人物形象從正面變成了側面，但是圖中有父子兩個人物，描述的空間依然很大。而到了2017年，在考研英語作文題《“有書”與“讀書”》的圖畫中，人物形象則幾乎變成了背面，除了還能勉強看到人物的臉型，無論人物的動作、神情還是周邊的環境都顯得比較單一，考生描述時可發揮的余地變小了。如果考生不仔細觀察圖畫，很難找到寫作線索。本次圖畫中給出的寫作線索就非常少。

2. 文字暗示

與寫作線索相反，2017年考研英語大作文的文字暗示是近四年比較多的一次。不僅有人物的內心獨白，還有文字標題。考生如果不顧文字暗示，一味地生搬硬套或寫“模板句”應付考試，就無法涵蓋圖畫所有要點，從而得不到理想的分數。有些考生可能會問：文字暗示的翻譯真的重要嗎？“考研英語寫作評分細則”中規定，如果要獲得17分～20分的高分（即五檔線），則必須涵蓋圖畫所有要點。換言之，若不翻譯題目文字暗示，應會被扣除相應的分數；而如果考生翻譯文字暗示時出現了語法錯誤、單詞用法錯誤，也會被扣除相應的分值，這是考研英語寫作中考生需要注意的方面。

2017年圖畫的文字暗示中，兩個人物的內心獨白尚好處理，最不好寫的恰恰是下方的文字暗示，即標題：“有書”與“讀書”。這個標題無論用介詞詞組還是用動詞翻譯，都不好處理。如果譯成with books and reading books，則and前后的詞語形式不一致。如果譯成have books and read books，又顯得過于簡單。此外“書”這個字在標題中出現了兩次，哪個譯成單數，哪個譯成復數呢？考生如果沒有較強的單復數意識，很容易想當然地將其譯成have book and read book，在這種情況下，考生就會因單復數問題而丟分。

3. 怎樣用簡潔的語言寫圖畫描述段

對于描述段，考生可以通過描寫人物的動作和神態展開敘述。開頭句潔一些，先從左邊的年輕人寫起，可描述為：他躺在椅子上，注視著很多書籍，說：“我有這么多書！”然后再描述右側的年輕人，可描述為：他低著頭，凝視著面前的一本書，顯得認真而專注，說：“我爭取今年讀完20本書?！弊詈蠓g出圖畫上的標題，從而結束描述段。但是考生要注意：翻譯標題時，不要忘記單詞首字母的大小寫。在寫描述段時，考生不需要使用大詞和難詞，但一定要完成題目的要求，并把題目的文字提示翻譯出來。

描述段參考范文：A young man is lounging in a reclining chair with his left leg crossed over his right knee. His gaze is fixed on a rich collection of books on the shelves， as he says proudly， “I have so many books.” In the second picture， however， another youngster is reading his book carefully， but muttering to himself， “I want to read all twenty of these books.” The caption under the pictures reads， “Having Books and Reading Books.”

闡釋段和看法段體現的變化

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Many primary and high school students learn to smoke, from film and smoking people around him began to imitate. To see people smoking, feel very cool, oneself also learn to get up. Choking tears dc at the beginning, the passage of time is formed the bad habit of smoking. Remember my father once told a story, a junior high school students get into the habit of smoking at an early age, there have been three or four years of smoking. Test of time due to made the illusions about nicotine addiction, asks for leave to go to the bathroom, is actually to smoke. There are smokers also know the harm of smoking, many times to give up smoking. But, quit smoking, smoke ring again, is difficult to success, is really a leopard cannot change its spots. It seems that good habits need to constantly efforts, get rid of a bad habit is also need to overcome many difficulties.

In 23rd "world no tobacco day" is coming, I in the name of the little reporter initiative, let us away from tobacco, say goodbye to bad habits, love life, embrace health.

吸煙有害健康是家喻戶曉的常識，也是在公共場所常見的溫馨提示。吸煙者往往是滿身煙味，一口黃牙，另外，吸煙人得肺癌和心腦血管疾病的機率遠遠大于不吸煙者。吸煙的人會縮短壽命，被動吸煙者受到危害會更大，這和慢性自殺沒什么兩樣。

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一、認真學習，轉變觀念，不斷提高自身素質和業務能力。

教育教學改革、素質教育的實施和教育現代化工程的推進，英語教師在教育思想、教學方式、教學手段等方面已有了“求變”的意識、渴望和嘗試，但大多處在萌芽階段、探索階段，英語教師積極投身課程改革，獲得一些寶貴經驗，通過教學研討、英語教師集體互幫備課，把握課改脈搏。以實現“四個結合”為最終目標，即：與新一輪課程改革相結合；與全面實施素質教育相結合；與學校實際相結合；與教育教學管理相結合。英語是一個走在教改前頭的科目，內容的更新和方法的改革使教師需要自己去創新，在嘗試中成長。教師以課堂教學為中心，努力落實新課程標準，滲透新教材倡導的課改思想。努力優化課堂教學設計和養成好的課堂常規。

二、加強教學研究，注重實效，努力提高課堂教學效益和教學質量。

教師從自己現有的實際情況和客觀條件出發，深入學習《新英語課程標準》，根據教學大綱的目標，通過不斷“調適”個人的教學習慣、行為方式、角色地位、教學策略，使自己的教育教學行為，落實到每位學生的發展上。并落實常規。在課堂內，倡導營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中情感交融中健全學生人格。掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，抓住主線、明確重、難點，搞清疑點，把握關鍵。精心設計教案。在本學期學校組織的青年教師評優課中，慈善姬老師運用直觀、形象的實物幫助學生學習掌握英語單詞，讓學生通過觀察，學會用英語描述物體的形狀和性質，同時在課堂內注重“學困生”的指導，使他們時刻感受到教師關懷和關注；樸玉花老師運用生動、有趣的課件使學生掌握知識的重點，突破難點，在教學中寓快樂教學與拓展思維與一體，提高了學生綜合運用語言的能力。

三、重視課外活動。

外語的學習離不開氣氛，英語教師有針對性地組織指導學生開展課外活動，開拓學生的視野，發揮特長，增強學生對英語學科的重視，給學生提供了展示的空間。在今年的全國英語奧林匹克競賽中，四位英語老師指導的學生分別獲得了二、三等獎。

四、注重“學困生”的指導

轉化“學困生”，是學校的工作重點，也是擺在英語教師面前最嚴峻的問題，“學困生”在英語學科中的人數是最多的。為了轉化“學困生”，每位老師都做了大量的工作。慈善姬老師利用中午的休息時間、邊海花老師利用早自習時間給他們補習英語。在做這項工作時，我們意識到：轉化“學困生”光靠老師盲目地補、學生盲目的學是不可能收到實效的，到頭來只會白白浪費老師的時間和給學生造成更大的學習壓力，如何在短時間內有效地提高他們的成績呢？經過英語教師的共同探索和實踐，我們也總結出幾條經驗，即：

1、及時鼓勵學生，運用“賞識教育”培養學生學習的自信心；

2、運用形象、直觀的教學方法幫助學生記憶單詞。比如學習單詞eye時，兩個e分別代表兩只眼睛，一個y代表中間的鼻子，合起來就是眼睛這個單詞。

3、從“學困生”的實際知識水平出發，給學生編出幾套“階梯式”的習題，層層遞進，使他們體驗到成功的快樂。4幫助學生掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣。經過我們的努力，轉化“學困生”工作也確實收到了實效。

五、加強了批改工作

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一、運用教學常規，規范教學工作。

全組教師能認真領會《新課程標準》的精神，認真鉆研教材，在教學中根據各班學生的實際情況，適當調整，使全體學生的英語水平達到大綱的要求。結合英語教學的特點，實施早讀制度，切實提高學生的閱讀、會話能力。

在備課中，能嚴格按照學校的要求，做到清晰、規范，備過程、備方法、備教材、備學生，做到“心中有本”、“心中有生”。上課中，盡量用英語組織教學，并要求學生用英語進行簡單的會話。課后認真反思，及時總結得失，以利于以后的教學。

為了能更好地提高英語教學質量，我組能針對學生在英語學習過程中存在的實際情況，統一單元試卷、習題練習，及時地進行補差補缺，做到把握教材和教學目標的統一，發現問題及時補救，最終使全體學生達到大綱所規定的要求，努力做到課課通、單元清，為提高教學質量提供保障。

二、優化課堂教學，提高師生能力。

課堂教學是教學工作的主陣地，提高課堂教學的實效性關系到學生學習成績的好壞，學生負擔輕重等諸多方面。為此，我組教師積極學好教學理論，用理論指導實踐，苦練教學基本功，從課堂教學的組織、方法的優化，情境的創設等方面都做了大量的研究。同時積極參加業務培訓和英語教研活動，不斷充實自己。

英語新課程標準對英語學科的發展提出了新的要求，在教學中，我們英語組每位教師努力做到“三創新”——

創新課堂教學設計，主要以學生的發展為本；創新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉變，真正提高40分鐘的課堂教學效率；創新教學手段，充分運用現代化教學技術。

本學期，按學校要求，英語組開展了扎扎實實的課改活動。每周五都有一位老師上課，教研室姚烈老師和其他老師聽課、討論。教研組全體教師都積極參加學校組織的磨課活動，積極參加評課，足以看出我們青年教師積極向上的進取心和相當的教育教學能力。每一次教研活動，我們大家都團結一致、群策群力，教研氛圍良好，收獲頗多，業務水平得到了極大的提高。

三、緊抓學科質量，提高全面素質。

我組教師始終把學科質量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學外，加大對差生的輔導力度，做到定時、定量、定效、定對象，使補差工作不流于形式，真正使差生多學一點，多掌握一點，縮小與其他學生的差距，提高整體水平。切實制定好期初教研計劃，使教研活動有序進行，且有一定目標，制定好期中、期末迎考復習計劃，并進行質量分析，發現問題采取相應措施，保證教學質量。經常進行集體備課活動，討論教學方法、知識點，確保教學的高度準確性。認真做好期中、期末質量驗收工作，各年級的合格率和優秀率力爭較上學期有所提高。

四、開展課外活動，激發學生學習興趣

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發他們的學習熱情，培養興趣。我們根據不同年級掌握的知識水平，組織豐富多彩的英語課外活動。

1、開展好各年級英語比賽和“英語小博士”的評比活動。對各種活動評獎，鼓勵先進，學生提高了英語學習興趣，增強了學習英語的氛圍。另外，英語教師還認真組織、輔導學生參加各年級的百詞競賽，表現突出的學生有陸遙、潘懿萱等。各年級英語教師還按規定做好了培優工作，參加培優的學生絕大多數取得了可喜的成績，段詩達、王甜甜、馬海天等同學表現突出。全?！坝瓓W運，學英語”演講比賽中，王甜甜、馬海天獲得了一等獎，還將代表學校參加昆山市的比賽。

2、本學期，我組繼續開展英語“每日一句”和英語角活動，繼續開展“英語之星”早讀評比活動，切實提高學生的閱讀、會話能力。堅持搞好每周二的集體備課和周三的組內課展示活動。有關負責老師做好記錄，及時總結經驗。

五、積極進取，無私奉獻

英語組教師有4人擔任班主任，工作負擔很重。但是，全組所有教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發揚了無私奉獻的精神，高質高效地完成了學校交給的各項任務。

六、存在的問題：

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今天爸爸帶我去科技館參觀。我很喜歡發明創造，我知道科學技術是人類進步的最大推動力。進入科技館后，迎面采了一位講解員給我們做講解。我仔細聽著他解釋這些高科技產品的由采。那天，我看到了很多以前從沒看到過的飛機模型、衛星模型等等。真是大開眼界的一天。

An Eye-opening Day

Today father took me to the Science and Technology Center. I am fond of invention very much. I know that science and technology is the greatest driving force of human progress. When we entered the Center, there came an interpreter who explained to us the process of those inventions. I saw many plane and satellite models that I have never seen before. It”s really an eye-opening day to me.

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關于著作權法實施條例第五條中“表演”的具體應用問題的解釋

在實施著作權法律、法規的過程中，著作權行政管理部門、音樂作品的著作權人、音樂著作權集體管理機構以及音樂作品的使用單位對《中華人民共和國著作權法實施條例》第五中條中“表演”的具體應用問題有不同的認識。為準確理解和執行著作權法，根據《中華人民共和國著作權法實施條例》第五十五條的規定，對該條例第五條中的“表演”解釋如下：

著作權法實施條例第五條的“表演”，即著作權法第十條規定的“表演”，指立接或者借助技術設備公開再現受著作權法保護的作品。無論表演有無營利目的，只要是公開的，都屬于著作權法所指的表演。表演的形式分為兩種：第一，指立接演唱歌曲、演奏樂曲、上演劇本或朗誦詩詞等形式的現場公開表演；第二，指借助技術設備公開播送、放映錄音或音像制品等形式的公開表演，也稱機械表演。

以機械表演的形式公開表演受著作權保護的作品，使用者應該事先取得著作權人或者著作權集體管理機構的許可，并且支付相應的報酬。著作權人或著作權集體管理機構無正當理由不得拒絕許可使用。著作權集體管理機構發放許可使用收費標準應當報國家版權局批準。

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關鍵詞： 大學英語四級考試 英語四級寫作 命題趨勢

1.引言

大學英語四級考試從1987年開始實施，至今已有二十多年。隨著四級考試改革的實行和推進，考試的題型、考點、評分方式等都有所改變，對考生的各項能力的要求有相應的調整。寫作一直是四級考試的必考題型，所占分值為15%。在四級考試改革的進程中，寫作部分的詞數要求、在試卷中的位置、寫作試題的體裁及類型都在發生變化。近兩年的四級寫作在詞數要求和題目類型上，出現了一些新的變化。筆者以2011年12月、2012年6月和2012年12月的三次寫作試題為研究對象進行分析，觀察寫作部分具體的調整，分析其變化的原因，總結新的變化所考查的側重點，旨在更加有效地指導學生的寫作，切實提高學生的英語寫作水平。

2.命題分析與演變趨勢

2.1 2011年12月的寫作命題分析

2011年12月的四級寫作出現了兩大明顯變化。一方面，詞數要求上又有了新的調整，往年的試題僅僅要求不少于120詞，本次的試題設置了180詞的上限?！洞髮W英語課程教學要求》對書面表達能力的字數要求分為三個等級：一般要求為能在半小時內完成不少于120詞的短文；較高要求為不少于160詞；更高要求為不少于200詞[1]。通過這一變化，可以看出對考生寫作能力正在從一般要求向較高要求過渡，180詞的上限有利于避免考生漫無目的地將作文寫得過長。本次寫作命題首次采用全英文的形式，寫作要求和寫作主題都是用英語指令表達，與往年漢語提綱的命題形式表面上有較大差別。本次寫作要求考生對意思為“戒煙是世界上最容易的事情，我已經戒了幾百次了”的英語句子進行評論，以Nothing Succeeds Without a Strong Will為題寫作。面對本次全英文命題的方式，不少英語基礎較差的考生在審題上遇到了困難，比如對單詞quitting和will的理解如果有偏差，很可能就會偏離寫作的主題和重心。本次考試中這個幽默引語的設置，是給考生的一個重要信號?？忌枰⒁?，既不要對題目中的幽默引語置之不理，更不能深陷其中，拘泥于戒煙現象大發宏論，導致本末倒置，離題千里[2]。

2.2 2012年6月的寫作命題分析

面對2011年12月的寫作命題的突然轉變，廣大英語教師和考生在四級寫作的準備上重心有了一定的轉移，更加側重對幽默引語的搜集和評論訓練。2012年6月的寫作試題除了詞數要求上延續了上一年的標準外，命題形式又回歸到了往年漢語提綱式。在話題的選擇上仍是考生較熟悉的社會熱點話題，要求考生根據漢語提綱以On Excessive Packaging為題目進行寫作。因為是漢語的提綱，所以只要按照提綱的要求寫作，基本不會出現離題的情況，再加上這種命題方式是四級寫作的傳統主導形式，考生只要把平時的寫作經驗和技巧發揮出來，就能取得不錯的分數。

2.3 2012年12月的寫作命題分析

在四級考試的準備過程中，許多英語教師都被考生問到同一個問題，那就是2012年12月的寫作到底是什么命題形式。許多教師給出的建議是都要準備，不管是新的還是傳統的命題形式都要進行寫作練習，要注重寫作能力的提高，只要具備較高的寫作能力，則不管面對何種命題方式都能應對自如。2012年12月的寫作命題形式為圖表作文，可以用“懷舊”二字形容。縱觀二十多年的四級寫作試題，一直以議論文為主，應用文和圖表作文為輔，其中只有1991年6月和2002年6月的作文命題形式為圖表作文。由于從本次考試開始采用多題多卷的形式，因此寫作部分的題目不盡相同。其中有一套題要求以Education Pays為題目，基于圖表的信息進行寫作。圖表作文側重考查考生對圖表所含信息的理解，以及其特有表達方式的靈活運用能力。

2.4演變趨勢

通過簡單分析近三次的四級寫作試題，我們發現，四級寫作命題的改變更加注重對考生實際寫作能力的考查，避免模板化、程式化的“洋八股”作文。從2011年12月的試題開始，除了詞數要求的又一次變化之外，最大的變化就是命題形式由漢語提綱式變為全英文形式。在題材方面，往年的寫作試題基本上都圍繞校園生活、社會熱點等考生比較熟悉的話題展開，2011年12月的作文更側重人生哲理的考查，這也是四級寫作的一個發展趨勢。從2012年6月回歸傳統的漢語提綱式到2012年12月的圖表作文，我們可以看出，四級寫作的命題形式正從單一性向多元化過渡，而且命題形式在將來的試題中可能還會有所突破。由此可見，廣受學生歡迎的一些黃金模板、萬能句型的作用被多變的命題形式削弱。四級寫作命題的變化不僅符合大學英語教學改革的要求，而且有利于改善當前許多考生在寫作方面高分低能的狀況。

3.結語

面對四級寫作命題方式的改變，有些學生感到有些突然，不知所措。其實，變的是命題形式，不變的是對英語書面表達能力的考查。近兩年的四級寫作命題形式多樣化、題材豐富，不斷變化的命題形式對防止考生照搬模板、硬套句型等現象起到了積極作用，有利于考查學生真實的寫作能力，提高學生英語綜合應用能力。未來的四級寫作將會以何種命題形式出現，我們不得而知，但多樣性是四級寫作命題的一大趨勢，而且未來還有可能會出現新的命題形式?？傊瑢W生應該多閱讀、多背誦、多模仿、多練習，從詞匯、句型、段落、篇章等各個層次開展有效訓練，以不變應萬變的心態和扎實的語言運用能力迎接新的挑戰。

參考文獻：

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由于多方面原因，英語教師往往將主要課時用在閱讀教學和聽說訓練上，忽視寫作教學過程指導。學生在課堂上得不到輸入輸出的轉換練習。學生寫作時，常常使用漢語表達方式和思維方式，不能準確使用目標語?；趯ι鲜鰡栴}的思考，筆者依據下列理論探索在中職英語教學中實施讀寫結合教學。

2. 理論依據

2.1閱讀――寫作遷移策略

閱讀與寫作分屬于文字的理解和運用領域，從認知發生學意義上的先后順序關系來看，一般是先學識字，再學寫字，先理解字所表達的意思，再運用字來表達意思，也就是說，閱讀在先，寫作在后。通過閱讀，學生已經在頭腦中初步形成了一定的認知結構，這一認知結構中積淀了寫作需要的陳述性知識，形成了寫作需要的產生式結構模式，也為寫作的進行提供了認知調控的基礎。在英語寫作前，教師提供一定的相關體裁的范文佳作，利用這種“鏡像”效應，敦促和指導學生認真閱讀，逐步在頭腦中構建寫作需要的產生式結構模式，為寫作成品提供充分和必要的條件。

2.2閱讀與寫作密不可分

閱讀是寫作的基礎，是搜集作文素材、學習詞匯句型和新穎表達方式的源泉。通過閱讀，學生可以擴充詞匯量，擴大知識面，掌握更多的寫作技巧，增強語感，促進思維能力的發展，從而儲備大量的語言信息，為寫作打下堅實的基礎。因此，教師應該把閱讀教學與寫作教學結合起來，利用閱讀教材訓練學生的寫作技能，培養學生的寫作能力。

3. 讀寫結合教學的實踐

筆者以山東省職業教育規劃教材《英語》中閱讀文本為例，探索在閱讀教學中發掘寫作素材，指導學生積累語言。依托閱讀文本，通過閱讀仿寫、擴寫、縮寫等方式訓練寫作。

3.1依托教材閱讀文本，獲取基本語言輸入

（1） 詞匯的理解與積累

詞是組成文章的基本材料。足夠量的詞匯是成功運用外語的關鍵。如果學生詞匯貧乏，語言干癟，寫作時很難開啟思維的大門。學生在閱讀文本情景中理解詞匯的內涵外延，辨別英漢差異，消除漢語對英語詞義的負遷移作用，達到準確運用。

（2） 在閱讀中理解積累表達句式

句子是表情達意的基本單位。能熟練駕馭各種句式是學生寫作的基礎。英語句子大體分為簡單句、并列句和復合句。

（3） 研究文章結構，訓練學生布局謀篇能力

閱讀教學中訓練學生掌握文章結構，理清文章結構層次，培養鍛煉學生思維能力。分析文章列出結構提綱，學會抓關鍵詞，判別段落主題句。這些方法及技能反過來又能指導學生進行寫作訓練。筆者摘取山東省職業教育規劃教材《英語》第三冊Unit 3中Lesson 2 閱讀文本為例。要求學生在閱讀文章時找出主題句，填在文后表格內。

接下來的讀后活動中，筆者讓學生以上面表格提綱為基礎，口頭復述課文，然后讓學生利用該提綱仿寫文章。通過這些活動培養學生組段成篇的能力。

3.2基于閱讀教學后寫作實踐

（1） 應用文寫作訓練

中職英語教學要求中職學生掌握便（假）條、請柬、日記、通知等應用文體。在學習了教材范文后，教師指導學生仿寫各類應用文。平時學生請假用英語寫便條。班內活動發動學生寫英語通知、請柬。讓學生以日記的形式記錄有意義的事件。這些做法即受到學生喜歡又鍛煉了學生寫作能力。

（2） 其它文體寫作訓練

筆者緊扣教材結合學生學習實際，發掘教材文本話題，指導學生進行以“解決問題、發表評論、開拓思維”的寫作訓練。例如學習了健康的話題后，指導學生給有吸煙習慣的學生寫信，提出戒煙的建議。再比如學習了環境保護的話題，指導學生對環境保護發表看法。針對以上兩個話題，教師從思維的深度出發引領、指導學生思考所學文章內容，拓寬對文章的解讀角度，對激發和提升學生的思維十分重要。

4. 結束語

基于教材文本開展讀寫結合教學，有利于同時培養學生讀寫能力。閱讀是寫作的基礎。它不僅為寫作提供表達和技巧范例，而且能開闊學生視野，有利于學生積累寫作方面的知識，豐富寫作語言?；诮滩?，“以讀導寫、以寫促讀、讀寫結合”，這是提高英語教學的有效途徑。

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多年的教學經驗表明，我們在教學過程中應該以培養學生的創新思維能力實踐為重點。以提高學生的整體素質，著重培養學生的語言為目的。而教學活動的所有形式都與學生的智力發展，首先是與創造性的發展聯系在一起。教師不再是單一的知識的傳播者、發號施令的權威，而是共同學習的參與者和幫助者；是教學活動的設計者、指導者，學生心靈的探索者；更重要的是學生創造能力的開發者。學生成為學習的主體，學生不再是外部刺激的被動接受者和知識灌輸的對象，而是成為信息加工的主體，意義的構造者。那么，在英語教學中如何實施創新教育，開創新局面呢？下面是筆者的探索與思考。

一、營造創新環境，激發創新欲望

從心理學的角度，羅杰斯提出，有利于創造性思維的一般條件是心理安全和心理自由。從本質上講，創造性思維必定是異樣的，當學生在心理上感到安全時，他就不會害怕表現，他可以在進行創造性思維時無須處于保守狀態，從而保持“心理的自由”，充分表現而無須拘束。輕松、愉快、民主、和諧的學習氣氛和環境對學習者的精神面貌、學習動機、自我形象會產生積極的影響。而積極、肯定的情緒會使學生的主動性、創造性得到發展，學生的思維會更活躍。因此，在教學中，教師要努力培養自身的心理素質，把真摯的愛用親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息傳遞給學生，使學生體會到師生共同享有一片陽光的平等。使學生在積極參與教學活動中感受到自己是學習的主人。尤其要鼓勵那些具有差異性、發展性的學生，使人人處在創造性思維的火花之中。

二、放飛學生心靈，培養創新思維

創造性思維是以解決學習中所提出的疑難問題為前提，用獨特新穎的思維方式，創造出新觀點、新知識、新方法等心理過程。在英語教學中培養學生的創造性思維，必須改變單一發展學生聚合思維的做法，突破思維定勢的束縛，以發散思維為切入點和突破口，喚醒學生的問題意識，激勵學生的創新思維。

1.教師巧設問題。在閱讀教學中，筆者常常對材料的主旨大意、作者的意圖與態度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設問題，以培養學生通過已有知識進行創造思維。如：在“Modern Architecture”過程中，筆者穿插提問：

① What are the difference between ancient architecture and modern architecture？

② Why can we regard Antonio Gaudi as a modern architect？

③ If you were free to design your own dream house，what would that house look like？

2.學生巧提問題。教師借助課文內容，把提問的權力交給學生，讓學生展示其創造性思維能力的機會。如有的課文學了以后，讓學生就課文內容互提互答問題，鼓勵學生提思考性強、富有獨創性的問題。如：在學習了 “Making a difference”一文后，學生提了許多問題，現摘錄如下：

① Who is greater，Galileo or Zhang Heng？

② How did the discoveries of Galileo and Zhang Heng help us better understand the world？

③ What can we learn from the scientists？

④ If you were a scientist several hundred years ago，what would you do？

三、變革教材內容，運用創造思維

變革教材內容就是從給定的情境遷移到新的情境中，引導學生把對某個問題的理解從課文中跳出來，在時間和空間上作出拓展性的延伸，注重聯系實際來談認識、說看法。如：學習了“Saving the earth”一文后，讓學生結合我國長江、黃河流域的情況以及周邊地區空氣污染、水污染和噪聲污染的情況，拿出自認為切實可行的改善環境的措施，使學生運用聯系的觀點透過現象看本質的分析問題的能力逐步提高。又如：在學了“No smoking，please！”一文后，要求學生運用所學的smoking 各方面危害的知識，給老師、父親或親朋好友寫一封勸說戒煙的信。

四、改變評價觀念，發展創新個性

創新教學強調評價要具賞識性、激勵性，要著眼于學生的成長與發展，對學生學習過程和結果給予更多的肯定、贊賞、表揚與鼓勵。樹立激勵性評價的觀念，能使教師對學生恰如其分地進行評價，創造出一種善意的環境，使學生產生熱情向上的信心，從內心產生對學習的愉快的情感體驗，如：在討論式教學和開放性的作文評價中，我善于理解學生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點，欣賞他們的個性，鼓勵他們發表新穎、獨到的見解，為學生的創新個性的養成提供廣闊空間。

五、開展課外活動，提高創新活力

英語教學，亟待打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓“源頭活水”流進課堂。實踐中筆者從以下幾方面進行了嘗試：

1.演短劇。在學習了 “The Merchant of Venice”后，讓學生自導、自演短劇。幾人一組，寒暑假期間，讓學生自找搭檔、自編、自導、自演短劇，開學后進行匯報演出。通過短劇表演，學生體會了人物的性格和命運，培養了對文學藝術的審美能力和鑒賞能力，發展了自己的想象力和創造力。

2.搞辯論。智慧只有在和智慧的碰撞中才會發出動人的火花，創造性思維也是如此。因此當一批富有個性的學生走到一起的時候，由于每個學生的起點不同，觀察的角度不同，進行研究的方法不同，以及分析問題的水平不同，就必然會產生不同的，甚至對立的看法。