導語：如何才能寫好一篇職場調查報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

長假&小假，都要打著飛機去旅行

互聯網行業作為節奏快、壓力大的行業之一，“職場菜鳥”們所面對的壓力劇增。而隨著越來越多國家放寬對國人的簽證申請條件，年輕人想要走出國門，去看看外面的世界變得越來越容易實現。“說走就走的旅行”變得真正可以實現。XX年全年共有8個公眾假期。在這些公眾假期期間，68%的職場年輕人首選旅游作為減輕壓力的方式，另有12%人選擇看電影，10%會聽音樂放松。

旅途減壓 身心愉悅

在這些選擇旅游作為減壓方式的人群中54%認為旅游帶來的愉悅感可以放松身心，有效減輕壓力;以開闊眼界為目的的出境游人數占到42%;同時有3%的人認為在旅途中結交新朋友是非常有趣的事，這也是他們出游的原因。

“旅游是非常好的減壓方式，尤其現在出國游的價格比國內游還便宜。我個人就經常利用小長假或者周末，飛去臨近的韓國和新加坡。品嘗美食放松心情，再精神飽滿的投入工作中，這樣勞逸結合花錢不多的減壓方式特別受歡迎，我身邊的越來越多的朋友都會選擇這樣的方式。”參加調查的李小姐表示。

結伴玩耍占大多數

年輕人群體都希望在旅途中講求釋放個性，找尋真我，不喜歡被約束，所以他們是出境自由行的主要人群。調查結果顯示，選擇結伴自由行的人數高達71%，獨自自由行也占到了22%，而通過傳統的旅行社報團的只有7%。

熱帶海島是主流，歐洲小鎮也不錯

在熱情陽光照射下的細軟沙灘上輕嘬飲料，靜下心來捧上一本書細細研讀或潛潛水游游泳…這種愜意悠然的度假體驗被不少年輕人推崇。所以在目的地調查方面，熱帶海島不出意外以49%票數占據首位;愿意體驗歐洲小鎮文化的選項達到36%;有10%心儀風情古堡;另有5%的人群選擇了野外探險。

逃離城市，大自然生活令我返璞歸真

在這5%選擇野外探險為數不多的人群中，68%的人是因為“想在旅行中放松，找回城市里丟失的自己”而選擇此項;不斷挑戰，超越自我也是現代職場年輕人的特點，因此有24%的用戶選擇此項原因是“想挑戰極限，鍛煉自己”;還有8%的用戶是希望“體會旅行艱辛，給城市壓力找個平衡點”

自由行參與感極強，才更體現價值

也許對于很多職場年輕人來說，出行前的準備工作是非常令人興奮的。根據自己的喜好，不斷查看地圖設計屬于自己的獨特行程;在茫茫互聯網中搜索相關的攻略，通過這字里行間的分享，還未出發卻已真切感受到旅途的美妙。這些痛并快樂著的過程就是自由行的樂趣!強參與感為旅游注入了不一樣的意義。因此在“我在多人旅行中，通常扮演的角色是：”這個問題上，41%受訪者非常樂意做旅行總策劃師，規劃旅途的方方面面;在旅行中做參謀，為策劃師出謀劃策的人數位居第二，達到37%;20.5%的受訪者很享受跟著他人走，來一趟不操心之旅。

公司出游，呼聲最高

此次調查顯示：高達76%的公司每年沒有公司團隊旅游。大多數職場年輕人呼吁公司團隊出游，認為團隊旅游不僅可以減輕員工壓力，使員工更好的投入工作，更可以增強公司凝聚力，使團隊氛圍更輕松。據統計，“職場菜鳥”的帶薪年假數在5-10天之間占48%;享受10天以上帶薪年假的為34%的人群;而帶薪年假不足5天的人群占18% 。

篇2

 

市場營銷是企業經營和管理的核心職能，特別是大型跨國企業，尤其把市場營銷的品牌管理和公關、市場策劃活動視為企業制勝的關鍵。

 

1.調查對象和研究方法

 

(1)調查對象和內容有效問卷為213份。在校學生為調查對象，調查內容為報考前對所學的專業的了解程度、對自己興趣的把握程度、對該專業的了解是通過何種途徑、選擇專業時考慮的首要因素是什么、對所學專業的教學計劃和培養日標的了解程度、對學校的專業教育方而的滿意度、是否想過轉專業及轉專業原因、所學專業的前景信息度等，問卷共設計了11個問題，對專業滿意度的評價提出了11個問題，同時對專業各項目滿意度評價提出了11個問題。

 

(2)研究方法文獻資料法、調查問卷法、數據統計法、邏輯分析法。

 

2.結果與分析

 

2.1憑興趣愛好初選市場營銷專業的學生比例偏低

 

選擇學校和專業由于是興趣愛好選擇營銷專業的占到36.62%，要受父母和他人的建議的只占到12.68%，但是被調劑的占到28.33%，受分數限制只有報考市場營銷的占到28.63%。在調查過程中發現，在大一學生中，興趣愛好選擇營銷的人數只有36%左右，但是在做訪談時，大三學生中有 50%的同學表示覺得市場營銷專業很有意思，在被調劑的同學中，有40%的同學表示不愿意轉出市場營銷專業的原因在學習過程中發現覺得市場營銷不是原來所想象的，現在有興趣學下去并從事相關工作。

 

2.2專業認知教育不夠

 

學生的專業認知教育欠缺導致學生在選擇專業時的盲目性，體現在對所學專業的教學計劃、所學課程、培養日標、專業理想、就業方向等等缺乏了解，經調查得知，有80%的學生表示不了解所學專業的教學計劃和培養目標。即便達到了解程度，有相當一部分同學要在上學兩年，甚至兩年以后。雖然近兒年來，學校逐步認識到了專業教育的重要性，加強了學生的專業教育，幫助學生樹立正確的專業理想，但調查顯示，仍有12.6%的學生對學校的專業教育不滿意，3.29%的學生表示很不滿意，只有50.23%的學生對營銷專業表示一般。

 

2.3學生自認為專業素質迷茫

 

在學生應具備的基本素質方面調查中，62.5%的學生選擇了隨機應變能力，55%的學生選擇了用于創新;但是在如何獲得這方面的能力時，又很迷茫和無措，有高達82.5%的同學認為應具備英語四六級證書，有20%的同學想過要考會計從業證書。他們寄希望這些證書可以幫助他們獲得素質證明。

 

2.4學生對老師的實踐經驗很在意

 

46.01%的學生認為實踐經驗是很重要的，只有30.99%的學生認為理論水平很重要。據此可以看出學生更希望在課堂上領略商場經營的分享。

 

2.5學生對專業教育的期望

 

有高達42.72%的學生認為策劃，銷售管理的實踐很重要，但是只有5.16%的學生表示對這些實踐課程很滿意，31.92%的學生表示基本滿意。

 

3.思考和建議

 

3.1專業認知度對學生成功成為企業所需要的人才有著指引的作用

 

如果帶著認知偏差進來，或者是帶著無奈和被強迫學習專業，將導致嚴重的學習動力不足。因此在校期間老師要做很好的引導，否則應該允許其選擇自己適合的專業，體現了學校對學生的意愿的尊重，是高等教育制度進步的表現。

 

許多同學對于專業認知非常缺乏，對于專業的培養日標、課程設置和就業方向概念模糊，千方百計轉入一個“熱門”專業，而不能根據自己的興趣和能力選擇適合自己的專業。眾所周知，專業選擇和以后的就業密切相關，在轉專業的學生中，認為進入熱門專業就能夠順利就業。事實并非如此，況且，眼前的熱門專業兒年之后可能社會需求飽和或者形勢發生變化，成為冷門專業了。因此，避免轉專業鬧劇的重演和國家教育資源的浪費，就應該加強學生的專業認知教育。

 

3.2建議

 

3.2.1加強專業介紹活動

 

目前，學校采取的專業介紹是大一軍訓后進行一次專業動員。但效果一般，在大一新生毫無概念的情況下介紹培養方案體系，由于學生的理解和介紹能力有限，效果不佳，這種活動要在以后的每一學期都開展，可以請專業課教師或有關專家講解專業特點、專業優勢，幫助學生及時樹立正確的專業理想。

 

3.2.2注重培養學生的綜合素質

 

從調查中可以看出，學生對實踐教學時有著很高的熱情。所以現在，用人單位更看重學生綜合素質的高低。所以，提高學生綜合素質是每個學校的培養目標，它包括學生的工作能力、基本能力和求職能力等。無論選擇何種專業，學生只有提高自己的綜合素質，才能在社會的競爭中立于不敗之地。

 

3.2.3加企業實踐活動打開學生的視野

 

需要學校提供資源，使得學生在校能與企業親密聯系，通過實踐活動各行各業的市場營銷活動運營方式，打開專業思路。

 

3.2.4加強就業指導教育加強學生的就業教育

 

以職業為導向進行專業選擇，避免選擇的盲日性。可以請已經在社會上取得成績的往屆畢業生回校進行現身說法，用他們自己的成功事跡來教育學生，學生從中感受到的印象會特別深刻，也最能觸及學生的靈魂，引起學生的共鳴。

 

作者簡介：

 

陳蓉(1972-)，女，湖北省武漢人。武漢工程科技學院經濟與管理學院，講師，研究方向：市場營銷。

篇3

長江流域水質監測報告和長江流域主要城市水質監測報告中的數據是巨大的，所以如何有效地重組、利用已知數據是我們建立模型一的突破口。我們首先利用Mathematica、Matlab等相關數學軟件對數據進行處理，建立了一個以長江干流水質為目標函數的優化模型，利用灰色預測法和最小二乘法擬合出六類水質的參數分布函數，進而預測出未來十年的水質狀況：可飲用水占比例為4.3％四五類水占比例為52.6％劣五類水占比例為43.1％。然后依此為參照值，再運用時間序列模型的自回歸形式，預測了在控制水質惡化的條件下，未來十年內每年所需要處理的污水量。最后，運用隨機服務系統的相關理論建立隨機規劃模型，給出概率靈敏度和誤差分析，進而得出治理污染的最佳方案。我們也對整個模型進行了推廣和評價，指出了有效改進方向。一、問題的重述

水是人類賴以生存的資源，保護水資源就是保護我們自己。

附件3給出了長對于我國大江大河水資源的保護和治理應是重中之重。專家們呼吁：“以人為本，建設文明和諧社會，改善人與自然的環境，減少污染。”

長江是我國第一、世界第三大河流，長江水質的污染程度日趨嚴重，已引起了相關政府部門和專家們的高度重視。20__年10月，由全國政協與中國發展研究院聯合組成“保護長江萬里行”考察團，從長江上游宜賓到下游上海，對沿線21個重點城市做了實地考察，揭示了一幅長江污染的真實畫面，其污染程度讓人觸目驚心。為此，專家們提出“若不及時拯救，長江生態10年內將瀕臨崩潰”（附件1），并發出了“拿什么拯救癌變長江”的呼喚（附件2）。

附件3對長江沿線17個觀測站近兩年多主要水質指標的檢測數據，以及干流上7個觀測站近一年多的基本數據。通常認為一個觀測站的水質污染主要來自于本地區的排污和上游的污水。一般說來，江河自身對污染物都有一定的自然凈化能力，即污染物在水環境中通過物理降解、化學降解和生物降解等使水中污染物的濃度降低。反映江河自然凈化能力的指標稱為降解系數。事實上，長江干流的自然凈化能力可以認為是近似均勻的，根據檢測可知，主要污染物高錳酸鹽指數和氨氮的降解系數通常介于0.1~0.5之間，比如可以考慮取0.2　(單位：1/天)。附件4是“1995~20__年長江流域水質報告”給出的主要統計數據。下面的附表是國標(GB3838-20__)給出的《地表水環境質量標準》中4個主要項目標準限值，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ類為可飲用水。

請你們研究下列問題：

（1）對長江近兩年多的水質情況做出定量的綜合評價，并分析各地區水質的污染狀況。

（2）研究、分析長江干流近一年多主要污染物高錳酸鹽指數和氨氮的污染源主要在哪些地區?

（3）假如不采取更有效的治理措施，依照過去10年的主要統計數據，對長江未來水質污染的發展趨勢做出預測分析，比如研究未來10年的情況。

（4）根據你的預測分析，如果未來10年內每年都要求長江干流的Ⅳ類和Ⅴ類水的比例控制在20以內，且沒有劣Ⅴ類水,那么每年需要處理多少污水？

（5）你對解決長江水質污染問題有什么切實可行的建議和意見

附表:《地表水環境質量標準》（GB3838—20__）中4個主要項目標準限值單位：mg/L

序

號

分類

標準值

項目

Ⅰ類

Ⅱ類

Ⅲ類

Ⅳ類

Ⅴ類

劣Ⅴ類

1

溶解氧(DO)≥

7.5

（或飽和率90）

6

5

3

2

2

高錳酸鹽指數(CODMn)≤

2

4

6

10

15

∞

3

氨氮（NH3-N）≤

0.15

0.5

1.0

1.5

2.0

∞

4

PH值（無量綱）

6---9

二、模型假設

1）長江干流的自然凈化能力可以認為是近似均勻的。

2）要污染物高錳酸鹽指數和氨氮的降解系數取0.2。

3）不考慮由于自然災害所引起的特殊值。

4）假設各物質間沒有化學反應。

5）假設長江水的密度均為1g/cm^3。

6）不考慮人為因素在水體自凈過程中的作用,污染物除流出外不因腐爛沉積或其他任何方式從江中消失。

7）假設長江主干流上的主要城市以外排入的污水的量少，可忽略不記。

8）流入江中的污染物能以很快的速度與江中的水均勻混合，也就是說長江的污染狀況與任何局部水體在長江中的位置無關。

三、文中用到的符號及說明

1）k表示降解系數

2）s表示站點之間的距離

3）v表示水流速

4）表示可被生物化學降解的污染物質的溶度

5）d表示污水流過后的溶度

四、模型的建立與解答

一、為了做出定量的綜合分析，測定了17個地區兩年多的PH，DO，CODMn，NH3—N的值，為了能使有限次數的監測來反映水質的污染狀況的真實值，用算術平均值()表示集中趨勢，表示為

{式中：n——測定次數；x——第i次測量值（I=1,2,3,…n）}用算術平均值表示監測結果適用于測量數據呈正態分布的情況。反映了數據的集中趨勢，其他數據基本上以它對稱中心存在，所以用代表結果是相當可靠的。

由上圖可知：長江近兩年多的水質情況雖然部分月份呈現比較好，但是總的趨勢還是下降的。

計算結果如表：

由上面的圖知，當高錳酸鹽指數和氨氮的折線相距越小，污染程度越高（如地區7、10、15）；相反，兩條折線相距越大，污染程度越小（如地區9、11）。

二、要得出污染源主要位置用公式，再令e=,求出平均值。

從附件3中帶入數據，最后得到主要污染源在湖北宜昌到江西九江之間，據圖象還可得到在湖南岳陽是最主要的污染源。

如圖所示：

圖1

圖2

（圖1表示氨氮，圖2表示高錳酸鹽的指數）

三、利用附件4中歷年的統計數據(各年的長江總流量和廢水排放總量，繪制成圖表如下表所示：

年份

1995

1996

1997

1998

1999

20__

20__

20__

20__

20__

長江總流量（億立方米）

9205

9513

9171.26

13127

9513

9924

8892.8

10210

9980

9405

廢水排放總量（億噸）

174

179

183

189

207

234

220.5

256

270

285

用Mathmatice軟件作圖為：

注：由于1998年出現洪澇災害，故刪去此點，不做考慮。

（其中橫坐標為1995~20__十個年份，縱坐標為廢水占總流量的百分比）

依照過去十年的主要統計數據，對長江未來水質情況作了預測，采用了灰色預測的方法對未來進行預測，灰色預測是以GM（1，N）模型為基礎

設=((1),(2),…,(n)),做1—AGO，得=(X(1),X(2),…,X(n))=(X(1),X(1) X(2),…,X(n-1) X(n))

建立白化形式的微分方程 aX=u

設=(a,u),按最小二乘法得到=(BB)Y其中

B=Y=

易求得，方程的解為

X（k 1）=(X(1)-)e

從以上的圖表得原始數列為：X=（1.89，1.88，1.20，1.44，2.18，2.36，2.48，2.51，2.71，3.03）

建立GM（1，1）模型，得預測模型為

X（k 1）=(1.89 4.53)e-4.53由預測模型得預測值為

年份廢水占總流量的百分比

20__3.1500

20__3.0936

20__3.0381

20__2.9836

20__2.9299

20__2.8772

20__2.8253

20__2.7743

20132.7242

20142.6749

由上圖可知，廢水的百分比趨勢大概在增加。

四、由對問題三的解答，我們可以預測未來十年的水質情況。如果未來十年內每年都要求長江干流的IV類和V類的比例控制在20以內，且沒有劣V類水

五、水體遭到污染后，應采取積極措施進行綜合治理，使水質得到恢復，所以我們制定了以下具體措施：

（一）采用先進技術減少排污

減少排污是治理污染的根本措施。即嚴格控制污染源向河道或各類水體的污染，除了加強管理，用法律法規規定排放標準及實行許可證制度等，還應采用先進的生產工藝，作到少排污或不排污。

（二）整頓下水道，建設大規模污水處理廠

近年來，不少投資整頓下水道，實現污水管道化，并將城市生活污水與工業廢水實行分流，提高下水道普及率。

（三）合理利用水體自凈能力

(1)應用沖水，這方法可使污染物濃度得到稀釋，從而減輕或消除污染，一般在有機污染河段，通過加大水量提高稀釋的倍數有較明顯的效果，或解決局部污染問題。

(2)人工增氧。可采用水體中實行人工增氧措施，在較污染嚴重的江口，河段安裝這些設備，特別在枯水季節啟用，輔助提高，恢復自凈能力。

(3)疏浚河道，河流底泥中多沉積各種污染物質，會再次懸浮水中污染水體，因此，可采取人工措施，例如采用挖泥船或其他機械，來清楚底泥，疏浚河道，即加大河道瀉洪，能力，又可改善水水質的狀況。

五、模型的檢驗與誤差分析

模型與實際問題比較我們認為有下列的一些誤差：

1）參數的取值誤差會引起計算結果的誤差。

2）計算機截取誤差：計算機在進行求解時位長有限，有一部分數值會被舍棄，但對模型基本上可忽略。

3）長江中實際排污量與測量排污量之間的誤差。

4）自然災害與人為因素造成的誤差不予考慮。

5）對未來十年的預測中不予考慮一些突發事件。

六、模型的評價

從目前中國的實際環境狀況入手，合理地運用了生物降解、水利統計等知識，借助計算機軟件處理數據，建立了廢水排污量隨時間變化的模型，最后對問題進行分析。可以說這是一個用建模方法解決實際問題的過程。由于此模型未將自然因素、人為因素等考慮進去，通過檢驗，與實際情況基本符合，說明所建模型的算法是可靠的。

不足之處在于過多依賴計算機的運算能力，在實際問題中要考慮的因素更多，模型將相當復雜。

參考文獻：

[編號]作者，書名，出版地：出版社，出版年。

篇4

【關鍵詞】大學生；低值消費品；市場調查

一、前言

1．背景。2010年9月，襄樊職業技術學院市場營銷專業開始實行職業化班級管理，目的是將市場營銷這個職業的有關要素融入班級管理，使學生在校就能從事市場營銷的職業活動，感受職業文化，培養職業意識，形成良好職業素養，促進學生知識、技能、職業素養協調發展，增強學生就業競爭力，實現從學生到營銷人員的轉變，實現學校與職業的“無縫”對接。該學生管理模式中有一項內容是實體經營，在學院領導及市場營銷老師的支持下于2011年3月成立了雛鷹公司。雛鷹公司是市場營銷專業學生鍛煉職業基本能力、培養基本職業素養的一個平臺，它以經營學生日常低值消費品為主。該公司由四個團隊組成，每個團隊制定了自己的管理制度，設立相應的崗位，在學生日常低值消費品中選擇定自己的經營品種。為了了解雛鷹公司的發展前景，確定公司經營方針和策略，我們對襄樊職業技術學院學生的日常低值消費品的消費情況做了相關調查。

2．調查過程。2011年11月，2010級市場營銷專業學生展開了“學生日常低值消費品”市場調查活動。在這次活動中，營銷專業四個團隊分別對襄樊職院經濟管理學院、人文藝術學院、外國語學院以及生物工程學院和汽車工程學院等五個系院進行了調查。調查對象：在校大學生。調查時間：2011年11月17日晚。調查地點：在寢室、教室以及校門口。調查方法：問卷調查。調查中發出問卷400份，回收有效問卷372份，回收率為93％。

二、影響學生日常低值消費品因素分析

1．日常低值消費品種及消費量分析。所謂日常低值消費品是指在學生日常生活中除吃飯以外，消耗的價值較小、消頻率較高的消費品。襄樊職業技術學院學生低值消費品主要有洗護用品、零食、飲品、學習用品、水果、公交充值卡及其他。品種多，購買次數多，隨機性較強。由于學校離市區較遠，同學們對公交充值卡、網上代購商品有需求，而學院超市在這方面存在空缺，這對雛鷹公司來說是一個商機。

以上數據表明，學生日常低值消費品直接受生活費用的影響大，家庭條件好的相對消費量就大。由于日常低值消費品有部分不是必消品，學生手中余錢多就多消費，少就少消費，即學生日常低值消費品需求量變化較大。

2．男生消費水平高于女生

在我們回收的400份有效問卷中，男生人數為171人，女生為201人。通過對調查資料的分析，我們發現，男生的月生活費普遍高于女生。當代大學生的消費結構呈多元化得趨勢，除了日常生活、學習必須的消費外，還滋生出很多交際費用、娛樂費用、戀愛費用。而從不同性別消費比重來看，女生對零食、學習用品水果消費比例較大外，交際費、戀愛費和娛樂費用在男生消費額中所占比重較大。

3．影響購買率的因素

調查顯示：價格越低銷量越好，離寢室越近的超市客流量越大，購買率較高，服務態度越好，銷量較大。由于消費能力有限，大多數學生在花錢時往往十分謹慎，力求“花得值”，盡量找到物美價廉并且質量有保障的商品，把錢花在該花的地方，消費觀念相對是比較理性的。因此商品在定價時要考慮價格因素。大學生的課程相對較少，這樣同學們的休息時間就比較多。大多數同學喜歡蝸居在寢室，這樣雛鷹超市在選址的時候要把握好。

4．商品品牌對學生購買的影響

以上產品的種類和品牌名稱是根據調查所得出的結論。李朝良先生在《當代大學生消費觀念之探討》中指出：大學生群體中，78%的同學認為“我喜歡的品牌，我會一直使用它”，表現出對品牌的高度忠誠度。因此雛鷹超市在選擇商品品牌的意識上要高度的與同學們保持一致。

三、雛鷹超市經營的對策及建議

1．增加經營品種，提高銷售量。根據以上分析，超市要增加零食的品種，對于一些零食可以采用買一送一或買大送小、節慶打折的方法，還可在每周推出兩個特價商品，以特價商品帶動常規商品銷售，以此來刺激學生消費。同時還要增加網上代購商品、接發郵件包裹和公交充值卡等經營項目，增強超市競爭力。

2．多賣女生用品

根據學院資料統計，歷年來我院女生比例都多于男生，同時男生的消費多用于非生活必需品的消費，因此經營品種選擇上應多經營女生消費品。

篇5

一、調查目的

玉米全膜雙壟溝播技術是志丹縣近年引進的一項旱作農業新技術，為實現此項技術的本土化，科學總結此項技術的增產增效情況，為今后生產提供理論依據，特開展此項調查。

二、調查地點及方法

分別在金丁鎮仰天池村、順寧鎮桑樹坪村、保安鎮張溝門村三個示范村選取調查點，在玉米不同生育階段，調查各項生育指標和土壤含水量等進行記載。調查點基本情況見表一：

表一：調查點基本情況

三、調查結果及分析

1.據調查，在同等地力、施肥、品種、播期等情況下，全膜玉米幼苗株高較半膜玉米高6.1厘米，葉片多2.1片，主根多3.5條，莖粗多2.6厘米，膜下耕層土壤含水量高3.9個百分點（詳見表二）。根據7月5日、7月6日田間調查，在同等條件下下，全膜玉米株高較半膜玉米高37厘米，葉片多3.3片，膜下耕層土壤含水量高1.8個百分點（詳見表三）。從苗情看，全膜雙壟溝播種植方式的增溫保墑作用，已為玉米豐產奠定了基礎。

2.據田間記載和室內考種，全膜覆蓋玉米較常規半覆膜提早出苗2.6天，成熟期提前4.7天，千粒重增加12.3g；全膜玉米平均畝產798kg，較半膜平均畝產642.7kg增產155.3kg，增幅24.2%（見表四）。

3.效益比較

從效益對比看，全膜玉米畝生產成本557.5元，較半膜畝生產成本382.5元高出175元，主要是地膜、農機和勞動力投入增多；全膜玉米畝產值1596元，較辦膜玉米畝產值1285.3元增值310.5元，增幅24.2%；扣除生產成本，全膜玉米畝收入1083.5元，較半膜玉米畝收入902.8元增收135.7元，增幅15.03%。

4.玉米主要生育時期氣象資料分析

2012年玉米生育期內主要氣象資料（見表六）表明，四月份降水較歷年平均多11.9mm，氣溫較歷年平均低1.8℃，加之去年冬季和今年早春雨水充沛，導致地溫回升慢，影響了正常播期，與正常年份相比，玉米晚播20天左右；玉米出苗后，氣溫相對高于歷年平均，地面蒸騰較為強烈，全膜覆蓋的提溫保墑作用得以充分發揮，表現為較半膜玉米苗期生長速度快，苗情健壯。五、六、七月份降雨70mm，較歷年平均同期降雨209.5mm少1309.5mm，特別是七月份降水僅僅59.3mm，較歷年平均115.1mm減少了55.8mm，嚴重影響了玉米正常生長對水分的需求，對幼穗分化和籽粒形成特別不利，但這種氣候條件，正好顯現了全膜覆蓋的保水效能，全膜玉米明顯較半膜玉米抗旱。八月份降雨210.0mm，較歷年平均108.4mm多出101.6mm，有利于后期生長和灌漿，表現為籽粒飽滿度好，九月份氣溫偏高2.6℃，降雨減少了33.3mm，有利于玉米后熟。總體來講，本年度不屬于正常年份，冬春雨雪較多，地溫低回升慢，夏季持續干旱，不利于玉米正常生長發育。

四、結論及建議

1.蓄水保墑效果好

全膜雙壟溝播種植技術改變了地表微結構，增大了雨水集流面積；保水作用顯著，抗旱機理突出；土體內水分變幅小，深層水分供需調節能力增強。

2.增溫效應顯著

全膜雙壟溝播既增加了地表接受光照輻射面，又顯著抑制了土壤水氣蒸發散熱，減輕了地表暖流交換，提高了土壤溫度，有利于培養壯苗，促進玉米生長發育。

3.增產效益明顯

全膜覆蓋集雨保墑、保水增溫機理突出，促進生長發育進程加快，表現早出苗、早拔節、早抽穗、早成熟，穗大粒飽，產量高。

篇6

《鏡花緣》中有一個“兩面國”，國中的人長著兩張臉，前面一張臉倒是尋常，后面一張臉卻是十分丑陋兇狠、猙獰齷齪，輕易不能露出的。而且尤為奇怪的是，越是前面那張臉正氣凜然、相貌堂堂、慈眉善目或者天真爛漫，背面那張臉就愈是猥瑣奸邪、惡形惡狀。所以，兩面國人一概都戴一頂特制帽子遮蓋，名為浩然巾。

吳欣很慶幸自己選對了工作，身邊人都優雅和氣，很好相處，尤其是同事Y，經常笑容滿面，吳欣由衷的喜歡她，她對吳欣也很照顧。于是，吳欣便把她當成大姐姐，但凡遇上難題，或者猶豫的問題都會請教于她，她也事無巨細加以指點，一點不耐煩都沒有。直到有一次開策劃會。

吳欣想了幾個選題，拿捏不住選哪個，便請教Y。Y幫她選了其中的一個比較實用但是不夠搶眼的選題，并誠懇的告訴她“實用即可，其他的都太花俏了。”吳欣想了下，也對，自家雜志貌似走的確實是生活路線，再說，Y是老員工，她對選題方向的把握肯定沒錯，于是，便選了Y指定的那個。

但令吳欣沒有想到的是，策劃會上，選題被大老板痛批。更令吳欣沒想到的是，Y報的選題竟是自己備用中被Y點評為“太花俏”那個！

吳欣當時就懵了，傻乎乎的看著Y一臉謙遜的接受眾人欽羨的眼光，在大老板面前長足了臉，策劃費也穩穩收進口袋。這才恍然大悟，原來平易近人的Y其實是假面皇后。

職場警報：同事里總會遇到自己看著順眼的，但順眼也要有個度，尤其是交往要盡量遠離工作因素，以避免因“識人不當”而造成不必要的后果。特別要注意那些帶著朋友的假面而時時向你套一些消息的同事。所以，初入職場，必須得擦亮眼睛了！

假面2號：沉默的偷窺者和泄密者

普羅米修斯創造了人，又在每人的脖子上掛了兩只口袋，一只裝別人的缺點，另一只裝自己的。他把那只裝別人缺點的口袋掛在胸前，另一只則掛在背后。因此，人們總是能夠很快地看見別人的缺點，而對自己的卻總視而不見。

人物出鏡：胡蝶，公司職員，23歲

相比較同工作組的何娟，胡蝶覺得羅曼對自己威脅最大，她能說會道，聰明機靈，很討領導喜歡。何娟安靜，話不多，看起來很讓人放心。所以，胡蝶經常和羅曼暗暗較勁。

一天，老總把胡蝶叫進辦公室，交給她一份公司近半年來的原材料使用報表和銷售報表。其中，旗下兩家分公司的原材料大大超支，而銷售額卻明顯下滑，叮囑她暗地里調查，覺得任務重，就和羅曼分工合作。

為怕羅曼搶攻，胡蝶決定自己完成。不消半月，胡蝶弄清了事情的來龍去脈，原來這兩家分公司負責人營私舞弊，暗中和材料供應商串聯，抬高材料價格。隨后，胡蝶寫了一份極其詳細的調查報告準備上交老板。恰在這時，一位老客戶找她洽談合作事宜。為了讓老板及時了解情況，胡蝶便把調查報告交給讓她放心的何娟，讓她轉交給老板。

可老客戶還沒走，老板就打來電話，告訴她那兩個分公司的負責人同時提交了辭呈。也就是說，他們已經知道了公司要對他們懲罰。而且，老板提到她和羅曼之間勾心斗角，貌合神離，影響到工作的進展。

原來，何娟泄密了，她拿到那份調查報告后，第一時間就透露給分公司其他員工，然后再交給老總，還在老總面前狠狠告了胡蝶和羅曼一狀，說她們倆成天勾心斗角，無心工作。

雖然沒有被辭退，但胡蝶知道，老板再也不會重用自己。

職場警報：總有一種人像陰溝里的老鼠，悄無聲息乖巧的監視著你，偷偷地煽風點火，向領導處說壞話抓痛腳。我們時常提防那些能說會道、聰明機靈的人，相反，其實最危險的，多是那些沉默寡言、做事低調的“假面人”。

假面3號：可怕的職場“笑面虎”

領導照例說了個不可樂的笑話，大家照例哈哈大笑，唯有王工一人不笑。領導奇怪：你干嘛不笑？王工冷冷道：我明天就退休了，干嘛還要笑。

人物出鏡：孫爽，公司員工，23歲

孫爽從來沒有想過高明會是個口蜜腹劍、扮豬吃老虎的人。

一天，孫爽和江丹發生矛盾，江丹當面嗤笑孫爽：“別以為你自己是什么好鳥，你的那點破事誰不知道！”孫爽當時也在氣頭上，怒不可遏地問她：“你倒是說說，我有啥破事了！”

孫爽平時確實是對江丹不滿，但都是私下說的，她沒理由知道。正想著，只聽同事說：“我懶得說，你背后說人算什么本事！你說是不是，高明？”

高明？孫爽膽戰心驚，瞬間恍然大悟！

高明平日里總是笑呵呵的，一臉無辜的樣子，對老板點頭哈腰。孫爽剛開始也有點瞧不上他，后來慢慢發現，職場里有這么一個老實巴交的人很難得。加上自己是個有話藏不住的主兒，時常便去找高明傾訴，而且，高明也對她說過：“江丹就是個大嘴巴，刻薄，愛占小便宜，你不要理她。”孫爽當時聽得很是解氣，認為高明和自己是一個戰線上的，所以才會對高明說江丹的壞話。

篇7

應用寫作是大學生走向社會必備的寫作能力，但在實際教學中，應用寫作課程的教學效果不盡如人意。本文在分析應用寫作課程現狀的情況下，結合應用型人才的定位從教學內容、教學方法、師資培養方面等進行探討。

關鍵詞：

應用寫作；應用型人才；培養模式；教學思考

在現代社會生活中，應用文作為信息的載體和交際工具，不僅運用于社會政治、經濟、文化生活的各個領域，而且作為個人能力與素質的體現，逐漸被納入企事業單位人才評價標準的視野。應用文寫作能力不僅成為衡量當今社會高素質人才的重要標準，而且成為許多員工安身立命的重要能力。著名教育學家葉圣陶先生說：“大學畢業生不一定要能寫小說、詩歌，但一定要能寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”“實用的文章”指的就是應用文。應用寫作就是培養學生應用寫作的課程。那么何為應用寫作呢？應用寫作就是通過應用文寫作的學習，培養學生的語言能力和邏輯思維能力，培養學生的職業道德、合作意識和敬業精神等人文素養，并逐漸轉化為個人綜合能力，為就業和創業發展提供必要的條件。筆者所在院校針對社會這一需求在很早的時候就開設了應用文寫作課程，強化學生寫作能力的培養，但是在常年教學過程中發現了一些問題，現筆者就教學過程的探索談談對應用寫作教學的認識。

一、應用寫作教學的現狀

1.在應用寫作教學過程中，筆者曾經對高職和本科院校進行調查，發現高職院校普遍開設應用寫作課程，本科院校只針對部分專業開設專業性寫作課程或者應用寫作選修課，開設的學期在大一或者大二，總課程大約30課時。現有的應用寫作課程教材一般涉及的文種不少于20個，在課時有限的情況下學生對應用寫作的掌握只限于表面，再加上當代大學生的實用主義觀念很強，大多數學生認為只要學好專業課就行，應用文寫作可有可無。很多院校盡管開設應用寫作課程，但形同虛設，學生沒有學到應用寫作的知識，寫作課程在實用型人才培養中沒有發揮應有的作用。

2.高中語文教學主要學習議論文、記敘文等文學性文體的寫作，應用文作為常識性內容安排在初中階段學習。學生進入大學之后對于應用文的重視度不夠。而且應用寫作與文學創作不同，它是一門實用性、實踐性很強的技能型課程，要求大學生必須具有較強的文字表達能力，且格式規范、結構嚴謹、內容準確、條理清晰、語言簡明。沒有記敘文的有聲有色，議論文的深入淺出，抒情文的強烈感情，學起來相對較枯燥，導致部分學生對應用文學習缺乏應有的熱情和興趣。

3.在教材建設方面。應用寫作課程教學可選的教材版本很多，但這些教材始終沒有突破介紹文種的概念、特點、種類、寫作注意事項、例文、練習題這一傳統的編寫思路，內容龐雜，重理論、輕訓練，例文遠離學生的生活環境和職業需求，寫作訓練單一、陳舊，無法開拓學生思路。

4.在教學方法上，應用寫作在長期教學過程中形成了傳統模式“知識傳授+例文分析+寫作練習”，任課教師先講理論知識，然后通過例文分析總結寫作格式，最后出題讓學生仿寫練習。這種教學模式貌似循序漸進，實則弊病很多，收效甚微。為培養和提高學生的應用寫作能力，學以致用，應對應用文寫作教學進行探索。

二、應用型人才培養目標的定位

應用型人才培養與普通人才培養有著本質的區別，應用教育具有鮮明的技術應用性特征，因而應用院校培養人才定位明確，它培養的不是學術型研究型人才，而是培養適應生產建設管理服務第一線需要的高等技術應用型人才。一是職業定位：以就業為導向，通過培養使學生知曉“做什么”和學會“怎么做”，掌握相關崗位的必備知識和專業技能，同時具備一定的分析能力和解決問題的能力，也就是根據專業的職業崗位要求掌握專業知識和技能，具有職業能力和職業素質。二是學術定位：以學生的職業生涯可持續發展為目標，通過培養學生具有一定的專業知識和職業技能，在實際工作中解決“做什么”和“怎么做”的問題。也就是要有較高的文化和專業理論知識、較廣的社會人文知識和豐富的現代科學知識，具有一定的技術改造、管理、研發和創新能力，包括閱讀理解能力、思考辨析能力、應用寫作能力和組織協調能力等。在借鑒應用文寫作課程教學探索經驗的基礎上，結合應用型人才培養的定位，筆者認為應用寫作課程應遵循“人的發展”和“職業準備”的課程理念，突破應用文寫作課程的知識學科結構和知識體系，依據“職業活動為導向、能力素質為本位、項目任務為載體”的思路，按照“職場需要、按專業發展優化、按照職業成長”的原則選擇教學內容，構建基于項目導向，能力培養為核心的課程體系，凸顯課程對接校園活動、對接職場、對接學生未來職業生涯的教學改革思路。

三、應用寫作教學改革探索

1.在教學內容選擇上以“實際、實用、實踐”和“必需、夠用”為原則，以項目為載體，突出針對性和實用性，在現行教材基礎上結合專業優化教學內容，把應用寫作分為校園類、職場類、其他應用類等，然后根據學生對這一學科需要的實際情況，按一定順序講述各個部分的內容，先講校園類的應用文，如求職信、個人簡歷、實習報告、畢業設計、畢業論文等，接下去講述進入社會后可能需要到的職場類應用文，如公務文書、事務文書、合同等，最后其他應用類。這樣的教學安排既貼近學生的校園生活，又順利對接職場需要，可以調動學生的主觀能動性和學習積極性，使其樂于學習，并用于實踐之中。

2.在教學過程中以學生為主體，以教師為主導。教師須精心設計教學內容，創設文體情境，以學生的實踐教學為主導，以解決實際問題滿足實用需要為目的，讓學生參與社會活動，搜集寫作材料，確定寫作目標，激發學生寫作興趣，引導學生在教師指導下完成寫作任務。如讓學生直接參與學校舉行的各種大型活動，如學校召開的畢業生雙選會、運動會、學代會等各種比賽活動，還有日常班務活動，學生通過這些活動，感受工作需求，收集各類寫作素材，學會寫作通知、簡報、計劃、總結、個人簡歷、自薦信、海報、議案、演講稿等應用文種，把枯燥乏味單調的應用文寫作理論變為具體的實實在在的操作技能。教師可以結合學校團委的社會調查工作帶領學生走出校園做社會調查，然后指導學生寫社會調查報告、市場調查報告、市場預測報告等。課堂教學同課外活動、社會實踐活動結合起來不僅大大拓展教學內容的空間，而且讓枯燥的應用寫作變得鮮活起來。

3.根據教學內容采用多樣化的教學方法。應用文文種不同，寫作要求也不一樣，單一的教學方法難以滿足需求，應結合教學內容采取多樣化的教學方法，如利用學院的硬件設施開展多媒體教學，利用項目任務創設情境，還可以采用案例教學法、講評教學法等。如調查報告的寫作可以采用任務驅動的方式，任課教師給出調查報告的題目，學生分組討論，確定調查對象，明確調查方法，展開調查，對調查結果進行分析后形成調查報告。總結和報告的寫作教學可以采用案例分析法，總結是事務性文書，報告是公務文書，兩種文書分屬不同的類別，在格式上有明顯的區別，教學中可以通過比較總結和報告的例文讓學生明確其區別。在語言掌握上也是如此，應用文語言和文學性語言區別很大，學生在學習過程中很容易犯語言的錯誤，任課教師可以通過例文的對比讓學生明確應用文的語言特點，然后掌握應用文的開頭、結尾等專門用語，并用于寫作之中。應用寫作主要是讓學生掌握應用寫作的知識，具備寫作能力，任課教師無論是任務的設定還是案例的分析，一定要明確學生是主體，通過教師的引導讓學生對抽象的寫作理論有具體真切的了解，再通過學生的寫作實踐將寫作知識轉化為寫作能力。

4.師資是教學質量的保證。應用寫作教學效果不佳和師資隊伍難以滿足教學要求有著密不可分的關系。應用文寫作課的教師主要是師范院校文學院培養的教師，他們語言功底深厚，熟悉寫作理論，但缺乏對專業課程深入的了解，沒有行業實踐背景，教學過程重理論輕專業實踐，重視寫作能力的培養，而專業職業需求無法體現，結果是學生只是簡單機械地照搬、模仿例文，無法動筆進行專業寫作，達不到應有的教學效果。有些院校意識到這種教學的不足，由專業教師進行教授，能彌補語文教師專業的不足，但由于他們寫作知識不系統，過于強調內容而忽視理論知識，背離寫作教學規律，教學效果難以讓人滿意。要強化教學效果就必須加強應用寫作教師的隊伍建設。學校可以通過鼓勵語文教師通過頂崗鍛煉深入行業一線，熟悉行業職業崗位，增強教學的專業職業針對性，理論聯系實際，豐富授課內容，提高應用文寫作教學的專業水平，強化教學效果；鼓勵專業教師學習應用文寫作理論，提高應用文寫作能力與水平，使教學活動符合寫作教學規律，使學生能夠真正掌握應用寫作這一職業基本技能。

參考文獻：

［1］陳風平，等.公文寫作精品課程建設探.應用寫作［J］.2007（2）.

［2］張建.應用寫作［M］.北京：高等教育出版社，2011.

篇8

關鍵詞：五年制高職；語文；課程設計

作者簡介：張華（1975-），女，河北徐水人，北京電子科技職業學院基礎部，副教授。（北京100016）

基金項目：本文系北京市屬高等學校人才強教深化計劃基金資助項目（項目編號：PHR201108456）的研究成果。

中圖分類號：G712     文獻標識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）10-0068-02

五年制高職學生，是大學生隊伍中的一個特殊群體，他們入學年齡大約在十五歲左右，正處于對社會積極探索的階段，好奇心強，思維活躍，情感容易激發，參與意識較強；但學生由于年齡偏小，所以認知程度較低，自控力不強，普遍缺乏良好的學習習慣。面對特殊的教育群體，如何在人才培養方案的引導下，針對學生特點，科學進行課程整體設計，高效率高標準地完成語文教學，是擺在高職院校語文教師面前的一項重要工作。

一、課程定位及目標

五年制高職“語文”課程，是一門面向五年制高職學生開設的公共基礎課。與高中語文相比，它的知識結構體系更完善，內涵建設更有深度，對學生語文綜合能力的培養更為突出；與普通的大學語文課程相比，它弱化了理性思辨內容，突出了實用性，彰顯了職業特色；與三年制高職語文相比，它更注重“興趣引導”、“習慣養成”，在“低起點、等標準”的學情基礎和要求上，小跨度，多臺階，更強調學習的循序漸進性。

依據“以服務為宗旨，以就業為導向，以能力為本位”的職業教育辦學理念，本課程嚴格遵循“以學生為主體、以素質為基礎、以能力培養為本位”的設計思路；面向五年制高職學生，立足于語文綜合能力、實踐應用能力的培養；同時滲透優良品德、美好情操、科學精神、職業理想等方面的教育，突出語文學科的工具性、應用性、人文性、審美性四個特性，把課程打造成為融知識、理論、實踐于一體的立體化課程；為職業教育培養高級技術型、應用型人才奠定堅實的基礎。

根據以上理念，五年制高職“語文”教學的目標包含知識目標、能力目標、情感目標三部分。

知識目標：學生了解鑒賞文學作品的方法和技巧，領會口語交際規則、策略及其他相關知識，掌握常用應用文寫作知識。

能力目標：培養學生的閱讀鑒賞技能、寫作表達技能、攝取整理信息的技能，培養學生的審美感受能力、思維判斷能力、分析解決問題的能力。

情感目標：培養學生高尚的人格情操，提升學生的審美情趣與人文修養，鑄造優秀的團隊合作精神、形成良好的職業道德和求真務實的工作態度。

二、課程內容

在課程內容的編排上，筆者依照專業培養目標和職業崗位需求，根據語文課程在高職教育人才培養中所占的權重進行系統設計，按照“由淺入深、由易到難、由低到高”的順序，將課程內容分為“語文基礎模塊”、“語文職業模塊”和“語文拓展模塊”三個學習板塊，積極構建開放式的高職語文課程教學平臺。

“語文基礎模塊”立足于通識教育，著眼于學生學習興趣的培養以及良好學習習慣的養成，重點對基礎知識與基本能力的訓練，以處世美德、古韻詞賦、人生感悟、科學精神、職場起點等人文主題來組織篇章；力圖通過對文學范文的深入品讀，鍛煉學生的聽、說、讀、寫能力，進而對同學們的情感、態度、價值觀產生積極影響，幫助學生打下良好的人文素養基礎。

“語文職業模塊”安排口語交際與應用文寫作兩項內容，它是適應學生職場需求的職業語文模塊。此模塊通過介紹、洽談、接待、主持、匯報等職場口語交流的情景訓練，培養學生的傾聽、表達等口語交際能力；通過求職、調查、請示、策劃、招標等職場寫作訓練，培養學生的應用文寫作能力。在應用文寫作教學中，筆者力圖通過這些情景訓練，培養學生在職場中的聽、說、讀、寫技能，促進學生職業生涯規劃能力、職場交際能力、職業溝通協調能力的培養。

“語文拓展模塊”是綜合應用語文知識、鍛煉語文實踐能力的拓展性學習環節，它貫穿于學生整個學習過程之中。因為課堂學習時間有限，所以筆者就充分利用課外時間，依托選修課、二課堂活動、學生社團開展學習。目前，開設了“《詩經》的藝術魅力”、“《紅樓夢》賞析”、“話劇欣賞”、“外國文學作品賞析”、“企業文化”等選修課，并開展了“中華經典誦讀”、“書法競賽”、“人文知識競賽”等活動，依托“子衿”文學社等社團進行拓展性學習。

本門課程在內容設計上充分考慮學生的接受能力，遵循“由淺入深、由易到難、由低到高”的順序進行編排，設計了“興趣培養、習慣養成―能力提高、實踐訓練―拓展強化、綜合提升”三個階段，“小跨度、多臺階”地引導學生循序漸進地達到學習目標，以適應社會及未來職業的要求。

三、課程實施

在教學過程中，學校主要運用了三種教學模式，即任務式教學模式、鏈接式教學模式和研討式教學模式。

任務式教學模式即利用特定的任務驅動，以實踐應用情景為導向進行教學。例如，在對學生進行語文應用能力訓練時，可設定這樣的任務：模擬求職。學生為了完成這項工作，就必須了解如何撰寫求職信和個人簡歷，如何求職應聘。學生依據任務，分成小組，共同查找資料，進行學習，掌握求職信、個人簡歷的寫法，學習求職面試的技巧。之后，小組成員分別扮演求職者、面試官等角色，完成模擬求職的學習過程。“任務驅動――實際語文情景演練”，不僅激發了學生的學習興趣，鍛煉了他們的寫作能力和口語交際能力，也培養了學生的職業意識，為將來的擇業就業做好了準備。

鏈接式教學模式即在語文教學實施過程中，找準語文課程與專業知識相互聯系的關節點，進行學科鏈接。這種教學模式在語文學習的同時，激發學生專業技能的提升，從而實現語文教學與專業技能學習最大限度的交融。如在對廣播電視專業學生進行教學的過程中，要求學生將課文內容改編成課本劇進行表演，并在表演過程中添加音頻視頻效果，學生就會充分利用所學專業知識及相關軟件進行編排剪輯。這種教學模式，既加深了學生對語文內容的理解，又鍛煉了學生的專業能力。

研討式教學模式即挑選一些難度較小或容易激發學生思維火花的章節，先讓學生自學，上課時安排學生主講，然后大家共同討論，最后教師做總結評論。這樣，學生既學到了知識，又進行了綜合實訓，鍛煉了自學思考能力、表達交流能力，培養了自身素質。

教學中，在綜合采用上述三種教學模式的基礎上，筆者還根據教學要求合理運用誦讀品鑒法、情境創設法、講授理解法、小組合作法等多種教學方法，圍繞目標展開教學，并鼓勵學生掌握“質疑―探究―發現―應用”的學習方法，使“教師教”與“學生學”形成積極的雙邊互動，達到最好的教學效果。

在應用文寫作之調查報告的教學中，筆者主要使用任務式教學模式。學生（通信網絡專業）首先領到任務單，調查ADSL客戶在使用寬帶過程中遇到哪些技術故障并歸納總結，指出解決方案，撰寫調查報告。調查報告的格式如何，有哪些寫作技巧，這是教師要教授的內容（“教”），也是學生需要學習掌握的內容（“學”）。隨后，教師要根據學習內容指導學生有針對性地進行訓練（“訓”），如調查問卷的設計、報告標題的擬定、主體內容的結構等等。在學生掌握了理論性知識之后，教師將其分成小組，以團隊合作的方式進行調查，撰寫調查報告（“做”），之后展示成果，師生共同評價總結（“評”）。

總之，在教學過程中，筆者積極探索適應高職模式的教學方法與手段，以行動為導向，力爭融“教、學、訓、做、評”為一體，有意識地培養學生分析問題和解決問題的能力，培養學生良好的文學素養和職業技能。

四、課程資源

根據學生的接受能力以及需要達到的語文水平，學校選用了人民教育出版社出版，職業教育課程教材研究開發中心編著的《語文（基礎模塊）》《語文（職業模塊）》以及《應用文寫作》教材，并且選用了與之配套的練習冊作為學材。教師全部采用多媒體教學媒介上課，課堂信息密度大、容量豐富。同時，筆者利用校園網絡資源環境、電子閱覽室，將課堂教學延伸到課下，便于學生自主性學習，提高學習效果，體現教學活動的開放性和自主性。目前，本門課程正在積極進行教學資源庫的建設。此外，教師引導學生充分利用博物館、科技館、圖書館、人文景觀、校企合作單位等資源，積極開展“大語文”學習。

在課程資源方面，從課本到多媒體訊息，再到網絡平臺，最后擴大到整個社會生活，學校構建了一個多層次、多維度的教學資源平臺。

五、課程評價

在語文學習評價過程中，學校還原了考試的本來面目，把它作為促進學生學習的一個有效手段，將結果性考核轉變成“過程考核與結果考核相結合”的方式，并加大了對學生學習過程的評價。學校依據高職教育“以能力培養為本位、以技能培養為重點、以提高素質為核心”的價值標準，在基本理論和基本技能的考核基礎上，加強了實踐環節的考核力度，鼓勵學生參與語文實踐活動；并通過獎勵加分的方法，激發學生學習語文的積極性。在評價主體方面，學校改變了以往考核主體的單一性，采用教師評價、小組評價、自我評價相結合的方式，激發了學生的團隊合作意識和自我反思意識。

具體操作方法是在期末考核中，將學習過程成績、語文實踐活動折合在一起，共占總成績的50%，期末考試成績占50%。在期末測試中，加大對語文綜合能力、知識運用等方面的考查，突出對學生的能力評價。

高職教育培養的是具有全面素質和綜合職業能力，能直接在生產、服務、技術和管理第一線運作的高級技術型、應用型人才。高職“語文”課程要遵循職業人才培養目標，認真分析學生的學習特點，在培養語文基礎能力上，突出實踐應用性和職業特色。教師要運用科學合理的教學模式及方法開展教學，改革考核評價方式，調動學生學習語文的積極性，促進學生能力的提高。

參考文獻：

篇9

其實，調查組足不出戶就可以通過網絡完成這份調查報告，為什么還要到外面街訪呢？《1039都市調查組》欄目制作人兼主持人盛博（大圖左）告訴本報記者，“調查報告是宏觀上觀念的匯總和呈現；短信微博互動是節目進行中為聽眾營造談話現場感和參與感的工具和通道；而街頭采訪則是微觀個體帶有生動情感和明確態度的音響呈現。這三個匯集觀點的方式共同構成了《1039都市調查組》完整的觀點采集平臺。”

《1039都市調查組》的話題涉及都市人情感、生活、職場、居家、健康等方面，問題也是五花八門，盛博說，除了“是不是，對不對”這樣結論性的內容，他們還希望得到更多“為什么，怎么辦”這樣過程性的內容，讓采訪對象真實完整地表達自己的觀點。

技巧一：挑選受訪者須“三看”

大街上的路人多是行色匆匆，誰會停下腳步接受采訪，而且能說出自己的觀點和有效意見？主持人嘉佳（小圖右）總結了3個“看點”，一看腳步，看誰走得不那么匆忙；二看臉色，看誰比較好說話；三看衣著和年齡，看誰比較適合話題的內容。

場外采訪員智慧經過無數次“歷練”后也有不少小門道，她補充說，衣著光鮮、外表比較冷傲的人大都會拒絕采訪；看上去比較木訥、不善言辭或對現今社會不太關心的人，她也不會迎上去采訪。“當然，街采時我也不會濃妝艷抹，蹬著高跟鞋，而是盡量穿戴簡單、樸素、干凈，讓人感覺容易親近。”

技巧二：表明自己的身份，簡單提問快速引導

“我是北京電臺的，能占用1分鐘請您回答個問題嗎？”選好采訪對象后，智慧一般會這樣開場。她解釋說，現在有很多推銷商品和搞傳銷的，首先表明自己的身份，就會讓對方放下戒備或不會排斥，才會接受采訪。

“問對方是否愿意接受采訪，然后簡單提問快速引導。”這是嘉佳關于提問的要點。

比如采訪有關牙齒美白的問題，如果上來就問“你覺得你的牙齒白嗎？你用什么方法美白牙齒”太愣，可能對方會拒絕回答，智慧說他們的方式就是用“最近有一則部分美白牙膏或摻入大量漂白劑的新聞你聽說了嗎”來引起對方的興趣，同時引導出自己要問的一些問題。

技巧三：用新聞熱點做引子調動受訪者的關注度

采訪時如何提問才不會被拒絕，如何讓對方說出真正的觀點和態度，嘉佳說這些都需要提前準備、臨場發揮、及時應變。

“比如我們要采訪的是‘您是否關注孩子的性教育’這類讓人有點尷尬的話題，提問時先用最近的新聞熱點做引子調動受訪者的關注度，如先問對方‘最近發生了幾起青少年受傷害的新聞，而傷害他們的大多都是熟人，您對這事怎么看？’然后再進一步提問‘那您會關注自己孩子的性教育嗎？您是從什么時候開始關注的？您小時候父母給過你這方面的教育嗎’等等。”而在受訪者的選擇方面，嘉佳說一方面要采訪年紀大的，看他們有什么經驗教訓，另一方面也采訪年輕人，問他們是否記得自己小時候父母是怎么教育的。

關于找誰來采訪的問題，盛博有著自己的看法，他說并不是情感類問題只能找年輕人、養老問題只找老年人進行采訪。有時候，一些采訪問題覆蓋人群之外的受訪者往往會給出讓我們驚喜的答案。比如有一期對婚禮花費的調查，一些老年人生動地回憶起當年自己結婚時候的情景和感受，非常生動和具有感染力，而且為節目提供了一個值得深入挖掘的討論點和參照系。還有他們做過的關于智能手機的系列調查，街訪中，那些對數碼并不了解的女性受訪者和年長受訪者反而用最樸實有趣的語言表述了他們對智能手機的感受和想法。

技巧四：涉及個人隱私的問題讓對方換個角度回答

調查組的問題有時也會涉及情感等個人隱私方面，對這類問題多數人都會回避，但采訪還是要完成，怎么辦呢？“如果涉及到隱私層面，我們一般會通過一個特定案例或者特定人物來切入，把受訪者從事件本身抽離出來，以旁觀者的心態來評價和發言。”盛博說。

篇10

回想當初報名時，我毅然地決定來參加這次的暑期社會實踐，因為我想趁這次機會更早地踏入社會、體驗社會、了解職場生活等。在來之前 ，也給自己訂了幾點實踐目的：

1、 了解、學習專業知識：

2、 了解公司的管理制度：

3、 提高自己的溝通能力：

4、 從實踐中尋找自己的不足之處并加以改正。

在這十幾天里，我實踐的主要部門是外貿部和人力資源部，所訂的實踐目的基本完成。在外貿部，我學著看銷售合同，深入了解整個交易磋商的過程以及一筆交易所要涉及的部門、機構，自己也嘗試著模擬寫銷售合同，檢驗、修改信用證。在這里我學到了不少專業知識，讓我在以后的專業學習中有一個宏觀方向，一條思路：在這里我學到了凡事要細心、周到。在進行交易時，你要做多方面的了解，了解各國文化風俗以及各國的法律法規等，這些都是外貿交易與內貿最大的不同之處：在這里也讓我明白想學東西你就要主動，要主動去問，主動去學，所以在這里我常常會靜靜地坐在跟單員的旁邊，看著她工作，遇到有不懂的便虛心問她，積極去抓住主動權，在這里也讓我更堅信做外貿的前景，也更讓我下決心學好英語，學好外貿。

再來幾天是在人力資源部實踐，在這里有一種很親切的感覺，第一天在這簡老師給我們上培訓課，送給我們幾句話：當你思考大于行動里，你要“行動”：當行動大于思考時，你要“思考“。也告訴我們要善于抓住第一這個機會。在這我們的主要任務是整理檔案資料及做兩份調查報告。整理檔案資料是一件比較簡單、機械、繁瑣的事，但是我能夠認真地去對待，不以事小而不為，而是清楚地知道：不積小流無以成江海，不積跬步無以致千里。在整理資料的過程中也可學到很多，學著人力資源部怎么歸類、整理資料，自己學著以后怎么來整理自己的資料，也從中發現百宏的員工情況，更可貴的是從整理資料中發現問題如：員工的性別問題及入場時間等處出現錯誤，讓人力資源部能夠及時修改。能夠在簡短的時間里給公司留下好的印象，簡老師夸獎說：你們做事都很認真幫了我們不少忙。自己也從中明白：越簡單的活，你就要越細心。而從兩份調查報告中了解了百宏員工的思想動態及員工對公司一些規章制度、設施等的看法，也從簡老師那學到怎么去分析一份調查報告，要從哪些方面，要怎么體現等。同時也溫習了辦公軟件的使用。

周末的時候，xx鎮政府x組委、x書記帶我們出去玩，去參觀xx鎮的一些企業，在他們的帶領下，我們參觀了龍之族、天龍公司和恒盛集團，讓我們借這個機會了解企業的生產線、經營模式、銷售方式以及公司的管理制度。也定期與我們開座談會，匯報近期在百宏的實踐情況及感受，讓我們18個隊友能從中互相交流、了解、學習，李組委和許書記也從中對我們有更深的了解、認識等。很高興在第一次的座談會上就給組委和書記留下很好的印象，許書記說你的觀察能力不錯，百宏公司里的娛樂設施確實有點形同虛設，作用不大。

在實踐之余，也常常與員工、部門職員、主任、經理等聊天，了解一些公司情況，也從他們身上獲取一些工作經驗、溝通能力等。自己則堅持每天寫實踐日記，定時做實踐總結。在實踐的這幾天里，也認識到自己現在的英語水平對做外貿還是遠遠不夠的，今后必須加強學習及對專業知識的學習，再來就是自己的知識面不廣，例如有關經濟類的知識，我也將在以后的學習之余側重去了解學習它。